教育學習方案

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教育學習方案范文第1篇

*市義務教育學習質量監測與評估的目的是：通過監測與評估，科學、客觀的評價全市九年義務教育各地區、各學段的教育教學質量；充分發揮評價促進發展的功能，為義務教育改革與發展的行政決策提供依據，為學校全面貫徹國家教育方針，實施素質教育，改進教學，提高教學質量提供支持與服務。

實施義務教育學習質量監測與評估的意義在于：1、貫徹教育部《關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》精神，建立以促進學生主動發展，提高學校教學質量為目標的評價體系，把握教學質量的發展水平，采取切實有效的對策措施，提高九年義務教育教學質量。2、通過監測與評估，引導學校干部、教師樹立正確的教育觀念，堅持把推進素質教育、促進全體學生的全面發展作為學校的根本任務，提高學校創新發展的能力，提高學?？茖W決策的水平，提高學校的管理效能和教學質量。3、通過學習質量監測報告和及時的反饋與反思，促進教師進一步了解、研究學生，尊重、關注學生個體差異，建立相互激勵、教學相長的師生關系，促進教師依據課程標準的要求，提高自身的專業化水平和創新能力，提高教學成效。4、通過學習質量監測的評估報告、學科教學質量影響因素分析報告，引導全社會逐步形成主流的、正確的教學觀、質量觀，進一步改善全面推進素質教育，高標準、高質量普及九年義務教育的社會環境。

目標任務

建立科學的、適合*地區實際的義務教育學習質量監測體系，建立一支具有科學評估學習質量能力的骨干隊伍，為中小學教學工作提供業務指導；為各級教育管理部門提供決策依據；為社會各界提供義務教育質量報告；為鞏固義務教育成果、高水平高質量普及義務教育提供質量監測服務。

依據原則

依據國家義務教育各學科《課程標準》，制定適宜*地區學生學科學習質量評估標準。

依據不同年齡階段學生生理與心理發展水平方面的各自不同特征，充分考慮不同年齡階段學生的發展特點，選擇切實可行的評核方法與評核工具。

學習質量監測與評估的原則：

發展性原則。要樹立以學生發展為本的現代教育理念，以促進學習質量的提高為目標，著眼于促進學生的進步與提高，不僅要注重評估結果，更要注重發展和變化過程。

導向性原則。要以黨和國家的教育方針、政策法規和有關文件為指導，將有關精神與要求貫穿于學習質量監測評估的全過程，通過監測與評估把這些精神落實在提高教學質量的實踐中。

實效性原則。制定科學的學習質量監測與評估標準，研制有效的方法與工具，對學生學習質量現狀的成因、影響學習質量進一步發展的主要因素做出科學分析；通過有效的反饋監控機制，形成進一步提高教學質量的正確決策，促進學生學習質量不斷提高。

激勵性原則。把評估作為學校發展的需要和動力，堅持目標（標準）參照，注重對學校發展的縱向比較,鼓勵學校在原有的基礎上不斷進步和提高,使基礎不同、條件不同的學校在發展過程中都能不斷獲取成功的經驗。

可行性原則。制定教學質量標準，研制方法、技術和工具，要在保證科學性的前提下盡可能地做到簡便易行，便于操作。

基本內容

學習質量反映學生的全面發展水平，應該是一個綜合指標。義務教育階段學生學習質量監控指標體系包括以下內容：

思想道德：道德知識、行為規范、公民意識等。

文化知識：語文、數學、外語、社會科學、自然科學等。

體育健康：學生體質健康、體育衛生等。

審美表現：音樂、美術等。

個性發展：意志品格、興趣習慣、情感態度等。

上述內容僅僅是一般性的指標框架，在具體操作中，將對上述指標進一步分解為明確可測的評價標準。

實施方式

為獲取對全市學生學習質量的分年度的整體評價，要依據科學的方法抽取一定數量的學校的學生，對其學業成就水平、影響教學質量的因素等進行測量、問卷和訪談調查，并輔以實地考察、文獻調查等多種方法，以求得最終判斷。同時還應設計可行的科學方法調查中小學生的道德和個性品質的發展水平。

學習質量監測與評估的主要方式有：

1、學生學業成就水平測試

圍繞各學科國家《課程標準》以及《*市初中、小學學科學習質量評估標準（試行）》的要求，采取單科與綜合測驗結合、口試與筆試及其他形式相結合的方式，對學生所應達到的水平情況進行測查。

2、影響教學質量的因素分析

與學業水平測試相結合，用問卷及訪談法調查來自學生、教師與學校方面的教學質量影響因素及表現，從中分析影響學習質量的因素。問卷調查包括：

教師問卷——調查內容涉及教師的教育背景、專業研修情況、學科教育教學具體方式及相關因素。

學生問卷——調查內容包括學生的家庭背景、教學內容的感知、學習動力與行為養成等方面的情況。

學校問卷——調查內容涉及學校的自然特征與學校教育資源條件與管理情況。

隨著教育統計測量方法的普及和評價技術的提高，要建立并逐步完善義務教育階段學生學習質量數據統計分析系統，促進學習質量監測技術更趨科學化。

組織管理

全市范圍內的學生學習質量監測與評估由市教育局牽頭，會同市教育學院相關部門組織實施。區級范圍內的監測與評估由各區市縣教育局牽頭，會同當地教學研究部門組織實施。

在各級教育行政部門的統一領導下，組建由既有理論知識又有實踐經驗的教學研究、評價測量和項目規劃等方面專業人員組成的工作機構，具體研究與規劃監測體系的網絡建設和運作程序。

實施步驟

一、組成以市、區（市）縣教育行政部門、教科研部門等多個相關單位共同參與的監測與評估的研究、實施隊伍，依據本方案制定監測與評估工作的實施細則。

二、建立各學科學業質量評核常摸。

三、依據監測與評估細則中確定的實施內容和程序，進行教學質量監測和評估。

1、抽樣。采取分層隨機抽樣的方法，按照城區、城鎮、農村（小學分中心小學和村級小學）三類不同學校類型，按照一定的比例分別抽取一定數量的小學和中學，每所學校1-2個教學班，學生的數量不低于每類學校學生數的5%。

2、制定影響學習質量諸因素的調查問卷和學業水平測試問卷。

3、進行調查問卷和學科測試的試測，根據試測結果修改學科試題和調查問卷。

4、進行問卷調查和學業水平測試。

5、評閱試題，登記、錄入和統計分數，錄入與統計調查問卷。

6、撰寫學科試題評價報告。

7、深入學校，實地調查研究。對教學過程進行評估，并就影響質量的原因進行深入分析。

8、個案研究。根據年度學習質量監測與評估細則的重點，在測試和問卷調查的基礎上，選取一個或幾個問題，對一些學校、教師、學生進行個案研究，尋找影響教育質量因素，并對存在的問題進行歸因分析。

教育學習方案范文第2篇

關鍵詞: 課程建設 學前教育 《幼兒英語教學法》 優化方案

課程建設方案是否科學合理關系到該專業未來發展的好壞,在宏觀上制約著教學質量,因此,必須建設科學合理的學前教育專業課程體系,保證專業建設的未來發展方向,正確引導學生的專業發展。

作為一線教師,2009―2010學年的第一學期我再一次擔任了《幼兒英語教學法》課程的教學,在教學過程中,發現該課程存在很多問題,如學生的專業知識結構不合理、課程定位不恰當、教師的專業素養欠缺等。這些問題嚴重制約著《幼兒英語教學法》的有效實施。

下面我就《幼兒英語教學法》為例,探討建設衡水學院學前教育專業的課程優化方案。

一、優化課程體系,形成輻射式課程群

《幼兒英語教學法》的學習必須有一定的專業基礎,我院學前專業《幼兒英語教學法》安排在第三學期,多數的專業基礎課程還沒有開設,這樣給教學也帶來了些許的困難;另外,教學法課程單一,造成學生專業結構不合理,學生的專業能力得不到充分開發。因此,必須調整課程設置,優化課程體系,建立輻射式的課程群。

首先,適當調整課程設置。在學生掌握了《幼兒發展心理學》、《學前教育學》、《學前課程論》等專業基礎課程的前提下,進行教學法的教學會更有效。

其次,優化課程體系。開設《幼兒英語教學法》課程的同時,開設與之配套的幼兒教育專業英語口語課程等輔助課程,加強課程資源建設,增添語音室、專設教學模擬訓練室等。建立以幼兒英語教學法課程為中心,以幼兒教育專業英語、英語口語主題交流、幼兒園雙語活動設計與實踐和幼兒雙語游戲活動設計等課程為輔助的課程體系,形成一個輻射式課程群。

二、找準課程定位,優化課程實施策略

學前教育專業擔負著為社會輸送合格幼兒教師的任務,而教學法則是幼兒教師必須掌握的基本技能。在我院學前教育專業中,《幼兒英語教學法》課程被定位為專業必選課,僅僅18學時,類似這樣的課程還有《幼兒計算教學法》等專業技能課,我認為這樣的課程設置不合理,也不科學。

出現這種現象的原因在于課程定位不當?！队變河⒄Z教學法》是一門理論與實踐并重的課程,本課程主要探討幼兒英語教育教學的理論與實踐,研究和發現新的教學方法和途徑。本課程的主要目的是使學生理解并掌握有關幼兒英語教學的理論知識和操作技能技巧,為以后從事幼兒英語教學工作打下堅實的專業技能基礎,是學前教育專業職業技能必修課。

找準課程定位才能優化課程實施方案。該課程分理論教學和實踐教學兩大部分。其中理論教學部分主要闡述了幼兒英語語言學習的心理特點及其幼兒英語教學的模式、基本原則和方法等。理論教學注重采用多元的教學模式,以案例分析方式來解釋抽象的理論,化難為易,并使課內與課外相結合,幫助學生樹立“在課堂學知識,在課外長能力”的思想理念,增強學生學習的自覺性和積極性。實踐教學部分主要訓練學生對理論內容的實際操作能力,注重課堂模擬教學、實施教學研一體化,可以與市內各大中型幼兒園聯系,建立多處培訓實習基地,并定期邀請各幼兒園經驗豐富的英語教師到我院舉行講座,同時現場解答學生提出的有關問題,提供適宜的指導,提高了實踐教學的針對性和可操作性;實行階段性分散見習、畢業前集中實習和就業前頂崗實習等多種形式的實踐教學,有效地培養了學生的教育教學能力。

因此,教學模式應采用理論闡述+親身模擬體驗與現場觀摩+點評,增加相應的課時,以保證課程的有效實施。

三、加強師資建設,提高教師專業素養

我院學前專業科班出身的師資嚴重不足,急需提高教師的專業基本素養。

學前教育專業的教師,除了要具備有高尚的職業道德和職業修養,嚴于律己、作風正派;有健康、良好的心理素養和交往能力;有較強的學習能力和教科研能力外,我認為,還必須具備以下專業基本素養。

(一)學前教育學與心理學知識

首先,要掌握幼兒教育理論和教育實踐的新成果;要系統把握教育學知識,尤其是幼兒教育學;要對幼兒教育在整個教育中的基礎地位和在幼兒發展中的啟蒙作用有比較深刻的認識,了解幼兒發展的內涵、特點和規律。

其次,要具備幼兒心理學方面的知識,了解幼兒學習的心理特征,并從幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等方面把握幼兒學習特點。

(二)具有扎實的專業基本功和專業技能

1.良好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學基本功,并在某些方面有特長。

2.有較強的教育教學技能;教育計劃設計新穎、恰當;能將教育計劃有效地轉化為教育實踐;教學效率高、適用。

3.有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力:能及時發現幼兒的行為和現象的變化;能采取有效措施。

4.有較強的隨機應變的能力:能及時捕獲教育契機進行恰當的教育;善于處理教育教學中的各種突發事件;能創設和設計最佳教育情境。

5.有利用時間、空間、材料進行教育的能力:能創設良好的精神環境;能提供、布置適合幼兒發展需要的物質環境;能利用環境資源對幼兒進行適當的教育。

6.形成初步的教學風格和特色:有較豐富的教育教學經驗;至少在某方面有較突出的教學實踐。

7.有較強的組織管理能力:班級管理井然有序;能為幼兒建立良好的生活常規和習慣;班級環境適合不同幼兒發展。

(三)教授《幼兒英語教學法》課程的教師還要具備英語學科知識與學科教學知識

第一,標準的英語語音和口語。教師的發音要標準、語音語調要自然流暢。第二,英語語言文化知識,主要是指有關英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統等領域的知識。第三,外語學習理論。英語教師要了解一定的外語學習理論,包括第二語言習得理論、語言學習理論、語言學習評價理論等。這些知識有助于幼兒英語教師充分認識英語學習的規律,并科學合理地對英語學習作出評價。第四,外語教學理論。外語教學史上有許多外語教學流派,如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等。教師了解這些教學法的歷史和體系特點,掌握外語教學中的基本教學原則和方法,將會大大豐富自己的英語教學實踐知識和教學技能,改進課堂教學。

參考文獻:

教育學習方案范文第3篇

 

防溺水安全教育學習個人心得體會1

 

6月25日是一個令人傷心的日子，一個小男孩因為溺水而永遠離開了這個世界。那一天，天氣特別炎熱，他和同伴一起去一個魚塘里游泳解暑，起先大家都在淺水區游，慢慢地，水性很好的小男孩放松了警惕，他興奮地往深水區游去。沒過幾分鐘，兩個同伴就怎么也找不到小男孩的蹤影了。他們爬上岸來，四處尋找，大聲呼喚，就是沒發現小男孩的蹤影。不知所措中，兩個同伴悄悄地收拾書包劉回家了。

 

回到家，小男孩的同學把剛發生的事情告訴了自己的父母，兩家的家長連忙跑到了魚塘，看到小男孩的書包還在魚塘，知道事情不妙，就打110報警，等到小男孩從魚塘深水區打撈上來的時候，他早已沒了呼吸。

 

這件事給我們很深的教訓，這里，我提醒大家，小孩子一定要家長看護，不會游泳的最好不要下水，特別不能到水深的地方，即使出去游泳也要結伴同行，這樣可以互相有個照應，一定要記住血的教訓，珍愛生命，防止溺水。

 

當我看完《防溺水宣傳片》時，仿佛有千思萬緒涌上心頭。水與人類的生活密不可分，可有時它卻用它那老虎般的大口吞沒了無數兒童的生命……說到這，我又想起了老師的叮嚀，父母的囑咐，不禁發此感言：防溺水很重要!

 

每當夏季來臨時，總能看見一些兒童在水中嬉戲、打鬧，可一下不注意就可能造成溺水事故發生。每年因溺水死亡的兒童多如牛毛，以下幾個事件更是引起了我們的熟慮：跟爺爺剛學會游泳的小孩，擅自下河洗澡，其中一個游到河中心，因體力不支而活活淹死;兩名小學一、二年級的學生，暑期到外婆家度假，暗地里瞞著外公、外婆去河里摸魚，結果淹死在河里，無一生還……這一串串驚人的數據足以令人深省，而這些死亡的背后，更多的是對防溺水知識的缺乏。

 

防溺水家長、老師日日講、月月講，可真正做到防溺水并沒有想象中那么容易。首先，學會游泳是必然的，它能在關鍵時刻救你：而更重要的就是了解一些防溺水知識，“防患于未然” ，雖說它是書面的，但它卻能在最危急的時候給你最清楚的判斷。

 

同學們，認真學習防溺水知識吧!它能讓你受益一生。同時，也讓我們用健康的童年來奠基美好的人生。

 

防溺水安全教育學習個人心得體會2

 

這一次學校組織我們對防溺水安全知識的學習，使我認識到在炎炎夏日去游泳雖然可以消暑解乏、鍛煉身體，但是同時也需要做好安全方面的防備，要在家長的帶領下，才能夠安全、舒適的游泳，防止溺水事故的發生。通過老師對防溺水安全知識的講解，想起自己前幾年在家長帶領下去游泳的切身體會，我認為安全舒適的游泳、防止溺水需要注意以下幾點：

 

第一、按照學生的身體素質要求，加強鍛煉，努力提高自身的身體素質和游泳水平。

 

當今世界，經濟發展迅速，現代科技突飛猛進，對我們的生產、生活方式，都產生了深刻的影響。我們作為學生，要按照學校的要求，既要學好文化知識，同時也要加強身體的鍛煉，使自己的文化知識和身體素質同步提高，使我們的德、智、體能夠全面發展。尤其是我們地處長江和洞庭湖水域，學會游泳，學會正確的游泳是對我們的一項最基本的技能要求。

 

第二，夏天去游泳要有目標、有準備、有計劃。

 

要在家長的帶領下去游泳池游泳，不能幾個朋友一邀就私自去，尤其是不能去澧水河里或者是其它的水塘里去游泳。我記得前年的秋天，在我住的社區里有兩個初中的男孩子私自去鄉下的池塘里游泳，結果其中的一個就溺水了，另外的一個沒有準備，等到他回家找到家長來救人時，已經晚了，逝去的生命再也無法挽回。所以，我認為，作為學生，我們還未成年，還不能夠有獨立的生活和應急的.能力，學校要求我們去游泳必需要家長陪同是正確的，也是為了保護我們，讓我們安全、舒適的享受游泳的快樂。

 

第三，在游泳之前，尤其是在下水之前，要做一些準備工作。

 

做一做徒手操，讓自己的身體能夠適應水溫，讓自己的關節、韌帶和肌肉做好充分的準備，以免受傷或者是下水后的抽筋。因為夏天的氣溫很高，突然下水會造成身體無法適應，有可能帶來傷病甚至是抽筋，真的在水里面一旦抽筋那可是大的麻煩，輕則讓你痛苦不堪，重則可能造成溺水的事故，所以一定要注意，做好游泳前的熱身準備，這樣才能確保安全。

 

第四，夏天在游泳時，尤其是游泳時間較長時，抽筋有時候很難避免。

 

因此，要學會控制節奏，盡量的在游了一段時間后要休息一下。當然，也要學會如何在水中自己去解脫抽筋。一旦出現抽筋的情況，不能慌張，一定要冷靜，如果是在淺水中，可以立即上岸，通過自己或家長的按摩，可以得到緩解。如果在深水中，則首先要將自己的狀態放松，最好能夠改成仰泳的姿態，然后馬上呼救，請自己的朋友或者是家長來救援，最后再盡量的通過自己身體抽筋部位強制性的伸直繃緊然后放松的方法，解脫抽筋的狀態。其實，一旦在水中發生了抽筋，千萬要保持鎮靜，只要不緊張，人處于仰泳狀態，可以很輕松的浮在水面上等待救援。

 

當發生了溺水事故時，一般的情況下，因為我們還屬于未成年人，沒有救人的專業技能，因此我們要盡可能的去呼救，并且盡快將救生圈等救生物品扔給溺水者，我們不能夠貿然下水營救。如果溺水事故比較嚴重，則要馬上請家長或其他的大人撥打急救電話，或者去找車送醫院救治。

 

我們作為一名中學生，主要是要在校期間學好文化知識。學校為了我們的健康成長，為了我們能夠既學好文化知識，又能夠讓我們的身體素質得到同步的提高，除了體育課之外，每年還組織召開學生運動會等活動。在炎炎夏日到來的時候，又組織我們學習安全游泳，防止溺水的相關知識。我們絕不辜負學校和家長對我們的關懷和希望，讓我們努力加強自身的學習和身體鍛煉，爭取早日成為一名高素質、高能力的合格人才！

 

防溺水安全教育學習個人心得體會3

 

為增強幼兒安全意識，保障幼兒生命安全，避免溺水事件的發生，5月17日我園開展了防溺水安全教育活動。

 

活動一：各班教師組織幼兒觀看防溺水安全教育《讓愛不溺》警示片，讓幼兒形象直觀地了解玩水的害處，并根據幼兒的年齡特點，利用PPT、故事、案例等形式深化防溺水安全教育，使幼兒掌握自防自救知識，提高了幼兒自我防范意識和自護、自救及互救的能力。

 

活動二：通過LED燈滾動播放防溺水安全提示語，提高家長對防溺水安全的警惕性，增強家長對孩子的責任意識和安全保護意識。

 

通過此次活動，幼兒充分認識到了防溺水安全的重要性，了解了自防自救知識，家長進一步提高了對幼兒的監管意識，為保障幼兒的生命安全構筑了堅實的防線。

 

防溺水安全教育心得體會(四)

 

班級內開展了主題班會，老師們以觀看溺水視頻、圖片、講故事等多種形式對孩子進行教育，讓孩子做到六不一會。小朋友通過老師的講解基本掌握了防溺水的相關知識。

 

對家長進行幼兒防溺水知識的傳授，家長是幼兒的監護人。通過層層簽訂承諾書讓家長明確監護人應盡的義務和職責。承諾書的簽訂率達到了100%。

 

大一班郭繼超小朋友在國旗下進行了珍愛生命，預防溺水為主題的講話，生動形象地告訴小朋友防溺水的重要性。講話結束后值周教師進行小結，豐富了全園老師和小朋友們在日常生活中預防溺水的知識。

 

教育是安全的前提，安全是教育的目的。我園將始終堅持把幼兒的安全教育工作放在首位。當然，安全工作是一項長期性的工作，僅僅靠一兩次活動是遠遠不夠的，從小事抓起，堅持不懈、長此以往地抓下去，杜絕溺水事故的發生。

 

防溺水安全教育學習個人心得體會4

 

多年來學生溺水死亡，已成為全國中小學生、非正常死亡的頭號殺手。生命只有一次，一次的疏忽就可能造成難以挽回的傷害，給家庭帶來難以彌合的傷痛。現在正值天氣轉熱時期，一些孩子會禁不住酷熱而偷偷瞞著家長和老師下水游泳，這是及其危險的。為了確保學生的生命安全，嚴防因游泳、嬉水帶來安全事故的發生，我們開展了一系列安全教育活動。

 

一、提高認識，精心安排

 

認真學習教育主管部門關于預防學生溺水安全教育工作的文件精神，充分認識溺水造成孩子非正常死亡的嚴峻形勢，認識扎實抓好學校預防溺水宣傳教育工作的重要作用，進一步提高思想認識，增強抓好預防溺水教育工作的責任感和緊迫感。組織落實會議精神，認真分析過去學生溺水事故發生的原因，總結幼兒園長期開展預防溺水工作的有效經驗，精心安排今年預防溺水教育的各項活動，形成工作方案。

 

二、完成工作

 

1、開展以圍繞“杜絕溺水事故”為主題的預防溺水教育班會活動，教育學生不準在無家長等大人的帶領下私自下水游泳，不準去水庫、方塘等無安全設施、無救護人員的水域玩?；蛴斡?。

 

2、認真做好節假日、暑假放假期間安全的教育與管理，積極爭取學生家長與社會力量的支持和配合，嚴防學生溺水、交通傷亡事故的發生。

 

3、通過講故事的形式，傳授孩子一些自防自救的知識，深化防溺水安全教育，使孩子掌握自防自救知識，提高自防自救能力

 

4、加強與家長的聯系，通過發《致家長的一封信》形式，密切家校聯系，增強家長特別是留守兒童監護人的安全意識和責任意識，做到家校齊抓共管，聯防聯動，嚴防幼兒溺水事故的發生。

 

隨著天氣的逐漸變熱，防溺水安全工作還將堅持不懈地抓下去。始終保持高度警惕，把學生安全工作再推向一個新的臺階。

 

防溺水安全教育學習個人心得體會5

 

夏季即將來臨，溺水事故進入高發期。為強化學校安全教育，增強安全防范意識，掌握防溺水知識技能，提高自救互救能力，筑牢安全防線，二中多管齊下扎實開展預防溺水安全專項教育活動，確保溺水事故零發生。

 

1、召開專題會議，認真落實一崗雙責

 

學校召開防溺水專題安全工作會，安排部署防溺水工作，明確責任，強化教育。每周學生離校前，學校德育處負責人都要反復強調預防溺水安全的重要性，講解一些預防溺水相關知識、救護技能與注意事項。讓學生懂得一些防溺水的基本常識，特別強調周末、節假日期間和同學們結伴外出游玩的管理，沒有家長等監護人的帶領不準私自下溝、渠、河等處游泳等規定和要求。

 

2、加強宣傳力度，營造安全氛圍

 

德育處主任作了題為“珍愛生命、預防溺水”的國旗下講話，訓導全體師生要增強安全防范意識，提高自我保護能力。學校制作張貼了防溺水知識宣傳欄，教育學生做到“六不”。學校電子屏循環播放“珍愛生命，慎防溺水，遠離危險，平安成長”等防溺水安全警示標語，利用校園廣播反復宣傳《防溺水》知識，舉辦防溺水專題黑板報和手抄報比賽，此外，各班班主任還利用校訊通、班級Q群、班級微信群等平臺向家長及學生發送防溺水安全知識和警示信息。讓防溺水安全真正做到入耳、入眼、入心。

 

3、簽訂責任書，家校聯手齊抓共管

 

校歷來高度重視防溺水安全教育，今年更是在放寒假期間就組織同學們和家長學習簽訂了《二中防溺水安全承諾書》，要求學生閱讀，再帶回去給家長閱讀，簽上名字后交回回執聯由學校存檔。信中希望廣大家長務必增強安全意識和監護意識，切實承擔起監護責任，加強對孩子的教育和管理，特別要經常進行防溺水的安全教育。學校還將在x月x日組織召開家長會，發放教育部《致全國中小學生家長的一封信》，進一步加強家校聯系，明確責任，共同抓好防溺水安全教育，筑牢安全防護墻。

 

4、召開主題班會，開展分析討論活動

 

各班組織召開了防溺水安全教育主題班會，各班利用班會課時間，播放溺水事故視頻，列舉具體事例，以近年來發生的中小學生溺水死亡事故的慘痛教訓案例，讓學生體會親人失去孩子悲痛欲絕、泣不成聲的痛苦，開展分析、討論活動，進行預防溺水安全警示教育，讓學生牢記“六不準”。

 

5、宣誓承諾簽字，安全牢記心間

 

各班利用政訓，在班長的帶領下，舉起右手莊重宣誓：認真學習防溺水安全知識，堅決做到“六不”，我絕不私自下水游泳，我絕不擅自結伴與人游泳，錚錚誓言響徹校園，各班學生在宣誓以后，在防溺水承諾書上簽下自己的名字。

教育學習方案范文第4篇

關鍵詞：小學英語教學；教學誤區；改善；解決

英語，是一門既復雜又簡單的語言，對于母語不是英語的中國小學學生來說學習一門新的語言是需要正確的引導和方法的。英語教學，特別是小學英語教學，需要不同于中國傳統的教學模式，需要一種輕松、自由的學習環境。自英語新課程在中國全面實施以來，教師的教學模式、教學理念及教學目標、學生的學習方式和學習欲望都發生了明顯的變化。與此同時，仍然存在著許多不容忽視的認識上的誤區和教學問題，這就需要通過研究和實踐找出解決方案。

一、小學英語教學中存在的誤區和問題

1.過分地追求教學課堂活躍的氣氛，忽略了學生需要思考思維的平靜時間

在小學英語教學新課標的引導下，倡導以學生為主體，倡導學生主動參與教學活動、活躍課堂氣氛成為新教學模式的要求。但是，作為教師也應該清楚地認識到：“傳道”“授業”“解惑”才是一名教師教學最根本的出發點和落腳點。教學本身就是一個獲取知識、傳授知識的過程，在積極活躍的課堂活動模式下，也需要給予學生思考、學習的時間。許多小學英語教師都會有這樣的想法：為了讓小學生能夠盡快地對英語這門學科熟悉，盡快上手，就會過度地使用一些做游戲、唱歌謠、演話劇等等他們認為可以活躍課堂氣氛的教學方式。但是教師們卻忽視了一點：這些教學方式確實可以激發學生的學習欲望和興趣，同時也可以活躍氣氛，但是在要求教學氣氛的情況下，學生更需要的是思考和靜心學習的時間，更需要高層次的思維活動。過度地運用這些表面看起來課堂氣氛活躍的教學方式，其實是在打斷學生寶貴的思考時間。

2.忽略學科的中心要點

新課程所倡導的理念之一是學科的整合性，整合性強調了學科的本位性。但是在現今的一些小學英語教學課堂上，部分教師過于注重學科的整合性，使教學方向產生了嚴重的偏差，將英語課和其它藝術類科目相結合，導致學生本英語課的學習效果沒有得到提升，知識沒有得到擴充，學習內容被壓縮。比如：一些教師為了讓小學生更多地了解外國音樂學，便播放一些外文歌給小學生聽。這個方式用到適當的時候是會提高學生的聽力，但是作為小學生，他們就只能聽懂歌的曲調，甚至有一些對此完全不了解。這樣的教學要點就完全偏離了教學原則，同時也浪費了小學生的學習時間。

3.過于生硬的情感態度及文化意識教育

小學英語新課程的基本理念和基本特征要求英語教師要顯示出情感、態度、價值觀教育、文化意識的滲透。但是在現實中一些小學教師無法理解如何把知識與這幾個點結合起來，也不清楚如何在教學課堂上將其體現出來，小學英語教師在課堂教學過程中更多的是體現出生硬、死板、傳統或是過分主觀的態度。這樣的情況也會導致學生對英語學習產生困惑和不解。

二、改善小學英語教學，提高小學生學習質量和興趣

1.最大限度利用課堂學習時間并與課外教學活動相結合

有這樣一句話說得很好：好記性不如爛筆頭。課堂上認真的45分鐘比課外的幾個小時效率要高很多倍。作為教師，是否忘記了“上課”的含義和目的了？“上課”無疑就是在教師的指導下，學生學習知識、吸收知識并消化知識。因此，學習知識才是上課的主要目的。對于小學英語教師的教學模式，采取啟發式、情景式教學是可取的，但是此前提是教師應該適當地運用這些教學模式，而不是一味地讓小學生在這珍貴的45分鐘內進行一些對他們沒有任何意義的活動等。小學生，剛剛進入學習生活的年齡，對學習英語還是很生疏和疑惑的。如何用最簡單的方法引導小學生進入英語的學習也是教師的重要任務了。比如：在圣誕節，這個與英語學習有著重大關聯的節日里，英語教師就可以在一些有趣的圣誕玩具、圣誕音樂、圣誕禮物等的實物上標上英文單詞，不但可以吸引小學生的學習欲望和興趣，還可以讓他們學習到新的單詞和文化知識。這樣有度地運用一些新穎的教學模式可以讓小學英語教師的教學質量有所提升，小學生的學習效率也可以得到提高。

2.明確小學英語教學教程的目標和主要任務

英語，作為一門外語，對于剛剛進入學習階段的小學生來說是一件新奇的事情。如何趁著這股好奇和新穎之心來吸引小學生提高教學質量，這就需要小學英語教師必須明確教學目標和主要任務：激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，樹立學生的自信心，養成良好的學習習慣，使學生掌握一定的視、聽、說、讀、寫、交流的能力，使其擁有一定的綜合語言運動能力，以后的發展奠定良好基礎。

實行這些任務主要以課程標準的要求為準，這就要求小學英語教師對自身的任務要清晰明了，對自身的專業知識要熟悉，對學生的性格和學習方向要有一定的了解，要加強學生的聽說讀寫能力，激發學生學習語言的最大潛力。

3.創造和諧的德育環境，樹立德育榜樣

在英語教學課堂上，除去英語知識的學習外，還應該進行德育的滲透。首先要為學生創設一個和諧的德育環境，滿足學生追求事物和學習真善美的要求，使課堂不再是硬邦邦的教室，而是一個充滿學習氣氛、充滿愛、充滿尊重、充滿責任感、充滿信任的一個學習環境。一些教師還堅持把愛和情感融入到課堂教學中，他們認為沒有愛的教育是蒼白無力的，他們也堅信只有把自身的素質提高上去，把自身的專業知識鞏固下來，把德育知識投入到教學中，創建一個德育教學與英語教學和諧相容的學習環境，小學生的全面發展才有真正意義上的提高。

總之，在小學英語的教學過程中總會遇到一些我們意想不到的問題和錯誤，只有擺正心態，端正教學態度，立足英語教學，才能克服種種教學問題，讓小學英語教學走得更踏實。

參考文獻：

1.于杰.批判性思維與學生創造力的培養科教導刊，2010年第24期.

教育學習方案范文第5篇

關鍵詞：免費師范畢業生 教育碩士 培養方案

2012年起，教育部直屬的6所師范大學，將從到中小學任教的免費師范畢業生中招收教育碩士專業學位研究生。免費師范生在職攻讀教育碩士培養方案，與在職人員攻讀教育碩士、農村學校教育碩士和全日制教育碩士這三種類型的教育碩士的培養方案，有著明顯的不同。

一、“免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位”培養方案的差異訴求

從2007年起，部屬師范大學實行師范生免費教育。這是國家為吸引優秀青年長期從教、終身從教而做出的重大戰略決策，有著其相應的政策特殊性和群體特殊性。

（一）政策特殊性。2007年5月9日，國務院辦公廳《關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)》[1]，就師范生免費教育政策的目標定位、招生入學、培養方式和實施保障等作出了明確規定。2010年5月21日，教育部頒布《教育部直屬師范大學免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位實施辦法（暫行）》[2]，指出了免費師范畢業生到中小學任教滿一學期后均可申請免試在職攻讀教育碩士。國家對免費師范生這一群體寄予了長遠的期待，制定了特定的政策。

（二）群體特殊性。免費師范生是國家為中小學培養優秀師資，選拔優秀高中畢業生，經過嚴格的專業訓練，畢業后從事一定年限教育工作的特定人群。這一群體有其相應的特殊性。

1．較高的生源質量。2007年，共招收免費師范生10933人，免費師范生在各地的提檔線平均高出省重點線約30分，平均成績高出省重點線約41.7分。[3]2008年，錄取免費師范生11383名，比2007年增加614人，各省錄取成績大多高于重點線40分以上，呈現出錄取分數高、生源質量好的特征。[4]

2．明確的職業目標。免費師范生自入學之日起，就有了明確的職業目標。他們都簽訂了免費師范生協議，畢業后要服務于中小學教育，省級教育行政部門確保其有編有崗。另外，在學生的不少于10年的協議期內，可以在學校之間流動崗位，可以擔任教育管理者。[5]

3．健全的培養體系。6所教育部直屬師范大學按照相應的培養目標，推進教育改革，創新培養模式，分別制訂了免費師范生教育培養方案，調整課程結構，深化教學改革。并且可通過在職攻讀教育碩士等方式，繼續深造，為職業發展和終身學習創造了條件。

二、“免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位”培養方案的差異表征

（一）招生入學。免費師范畢業生有半年工作經驗后，由本人申請，任教學?？己?，部屬師范大學根據其工作考核結果、本科學習成績和綜合表現，免試錄取。

（二）培養目標。免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位，是要培養具備先進的教育理念，良好的職業道德和創新意識，扎實的專業知識基礎，較強的教育教學實踐反思能力的人民教師，為將來成長為優秀教師和教育家奠定堅實基礎。[6]

（三）課程設置。免費師范畢業生在職攻讀教育碩士的課程與其他三種類型教育碩士有著明顯的不同。以西南大學為例，課程分為三層五模塊結構。三層分別是教育學位基礎課程、教育專業提升課程和教育實踐研究課程。五模塊是公共基礎模塊、教師教育平臺模塊、專業必修模塊、專業選修模塊、實踐研究模塊。這一課程設置，與本科階段所學課程相銜接，整體設計，同時突出了實踐性，密切結合了中小學教育教學實踐。

三、“免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位”培養方案的特色彰顯

（一）目標的區分性。免費師范畢業生在職攻讀教育碩士，是培養優秀教師、成就教育家的重要途徑。在培養目標上，分析各部屬師范大學培養方案，均凸顯了造就具有高尚師德、先進理念、高超的教學能力、寬闊的學術視野的優秀教師，為造就富于創新、勇于實踐的教育家奠定基礎。

（二）課程的實效性。免費師范畢業生在職攻讀教育碩士的課程設置，既有反映當前本學科知識發展的前沿狀況的課程，又有相鄰學科和交叉學科的課程；同時增大了選修課程比重，凸顯了課程的靈活性和個體性，使課程體系與他們已有的知識經驗基礎緊密聯系。

（三）教學的靈活性。集中授課和遠程教育兩階段均體現了教學的靈活性。在集中授課時期，突出研究型教學，引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，培養創新思維和創新能力；在遠程教育階段，充分利用網絡信息的豐富性，實現研究生教育的個性化。

（四）評價的多元性。行之有效的評價體系是保證免費師范生在職攻讀教學碩士研究生教育質量的有效措施。根據總的原則和要求，建立多樣性的評價指標，在評價目標、方法以及標準的選擇上，突出了不同學科的特色，充分體現免費師范畢業生攻讀研究生教育高度的專業性、自主性的特點。同時，注重評價的全面性，表現為評價主體多元和方式多樣。在評價主體上，有學生評估、同事評估，教師評估，領導及管理人員評教、專業督導組評教等，實現校、院、生全方位、多領域的評價管理；在評價方式上，采用自評與互評、定性與定量、絕對評價與相對評價相結合等方式。

四種類型的教育碩士政策出發點和落腳點存在差異化，其成長發展和價值實現路徑也不盡相同。免費師范生在職攻讀教育碩士專業學位的培養方案，是從他們的實際狀況出發，充分尊重免費師范生的發展特征，讓他們擁有廣闊的成長空間、發展平臺和事業前景，為成為優秀教師和教育家奠定基礎。

參考文獻

[1]國務院辦公廳關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)[Z]

[2][5][6]教育部教育部直屬師范大學免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位實施辦法（暫行）[Z]