電廠生產實習報告

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電廠生產實習報告范文第1篇

關鍵詞：能源與動力工程;生產實習;教學改革

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0118-02

生產實習是高等院校工科類專業重要的實踐性教學環節，生產實習的質量直接關系到學生的實踐能力、創新能力及綜合素質的培養過程。[1，2]在能源與動力工程專業的教學計劃中，生產實習尤為重要，旨在將專業理論知識與工業現場相結合，使得學生對發電廠設備的啟停、運行以及日常的監控維護方法及程序有一個較為深入的了解。學生通過生產實習，能夠提升學生綜合運用各學科知識的能力，分析和解決實際發電廠運營問題的能力。[3]為了培養獨立從事能源與動力工程行業的應用型工程技術人員，適應21世紀創新型人才、復合型人才的社會需求，結合近年來指導的能源與動力工程專業生產實習的實踐經驗，對該專業生產實習教學模式做了一些新的探索。

一、能源與動力工程專業生產實習教學改革的必要性

目前三峽大學能源與動力工程專業分為熱動和水動兩個專業方向，熱動方向的學生主要在熱力發電廠完成生產實習任務，水動方向的學生則在大型水電站完成生產實習任務，實習時間均為2周。基于能源與動力工程專業的人才培養方案，目前的這種實習模式基本能夠完成培養方案規定的生產實習內容，但也存在一些不足亟待改進。

1.實習基地建設需要加強

三峽大學能源與動力工程專業與大型水力發電廠、熱力發電廠進行合作，建立了穩定的校外實習基地。目前，開設能源與動力工程專業的大部分高校生產實習都集中安排在大三下半學年或大三結束時進行。在這期間，各個電廠除了接待能源與動力工程專業的學生之外，還需接待電力系統及自動化專業、自動化專業、化學專業、管理專業等與電廠運營相關的其他專業的學生進行生產實習任務，這直接導致了短時間內大部分學生集中涌入各個發電廠。而現代的大型發電廠 一般都是大容量、多參數集中控制，接待能力十分有限。同時，各個發電廠受生產任務、安全指標、經濟效益等多種因素的制約，一般也不愿意接待大批學生進行生產實習。這樣，最終使得學生的實習內容受到限制，實習計劃難以實施，實習過程比較草率，實習效果一般，難以達到鍛煉學生，提高學生綜合能力和創新能力的目的。

2.實習形式單一

三峽大學能源與動力工程專業的校外生產實習沿用了其他工科專業普遍采用的實習形式，即由專任教師組織學生去各個發電廠進行參觀式學習，各個發電廠抽調技術骨干對鍋爐、汽輪機、化學與水系統、除硫除塵裝置以及電氣設備等各個系統進行講解。通過這種方式，以期學生對發電廠的整個運營流程有初步的了解，對電廠的日常維護、運營監控以及問題處理方式有一定接觸。然而，在實習過程中，各個發電廠抽調的技術骨干有的善于表達，有的不善表達，并且他們對學生專業知識的掌握情況也不十分了解。實習內容的設置比較有限，實習內容的講解也受限于講解老師的經驗水平，學生在實習過程中很難有機會深入細致地學習，學生的創新能力、綜合能力難以得到有效提高。

3.實習內容不盡合理

由于電力行業管理嚴格，對員工的綜合素質要求極高，而對學生而言，鮮有機會上崗操作，學生的生產實習過程與校園內的課堂學習無異，依舊沿于聽老師講解，看老師操作，很難掌握電廠設備和系統的啟停、運行及事故處理的方法。整個實習的內容也與課堂上的教學內容也有較大的重復性，而這些常規性實習內容很難激發學生的學習興趣和創新意識，不能有效地培養學生的創新精神和工程實踐能力。同時由于實習學生在一家單位的停留時間十分有限，一般為1周時間，實習單位客觀上也難以安排完整、全面的實習內容。此外，電廠在運行過程中，電力事故的發生偶然性太強，學生在短時間內接觸到的幾率很小，對電廠的事故處理及分析方法還是只能聽老師講解。

4.實習考核標準軟化

在現行的生產實習模式中，實習指導教師及發電廠的技術骨干處于主導地位，學生處于被動接受的地位，實習指導教師及發電廠的技術骨干商討確定好相應的實習內容，學生跟隨教師的節奏完成實習任務，該方式很難激發出學生的主觀性和創造性。在實習過程中，發電廠的技術骨干講解分配的實習內容，其他一切問題包括實習紀律和實習安全等，全靠實習指導教師協調解決。在大班實習過程中，實習指導教師一般為1名或2名，精力十分有限，難以兼顧全部學生，對學生實習缺乏有效指導和監督。實習結束之后的成績評定主要取決于平時成績和實習報告成績，由于很難監控學生的整個實習過程，因此平時成績很難把控，而僅僅依靠實習報告給出實習成績，有失公允，沒有真正考核到學生的整個實習過程。

綜上可知，能源與動力工程專業現行的生產實習教學體系在實習基地、實習形式、實習內容以及實習考核標準等方面都還存在一些不足，難以滿足現代企業所需的厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的創新型人才、復合型人才的培養需求。

二、創新型生產實習教學模式的改革與探索

1.構建虛實結合的生產實習新模式

所謂虛實結合的生產實習模式，即將原來要求在電力生產現場完成的生產實習任務，分成在校內的虛擬平臺和實際電力生產現場兩方面進行。虛擬平臺主要以仿真支持系統為主，內容全面但感性體驗不夠，實際電力生產現場針對性較強，但內容有限，深度不一。通過虛實結合，既能全面了解電力生產過程，又能有較強的感性體驗。

面對能源與動力工程專業生產實習存在的實際問題，采取計算機及其他信息技術進行虛擬實習是一種新的嘗試，目前也已經有了一些成功案例。[4]在學校的大力支持下，三峽大學（以下簡稱“我校”）針對熱動方向專門建立了300MW發電機組仿真支持系統，針對水動方向建立了水輪發電機組仿真演示模型，通過調整生產實習的教學模式，加大仿真教學力度，既能保證實習內容的完整性，又能在一定程度激發學生的實習興趣。

指導教師通過引導學生關注一些仿真實習中存在的問題及處理方案，學生帶著這些問題，在現場實習時通過與技術人員討論，加深理解。電力企業員工也非常樂意與學生進行技術交流，不僅調節了單調的工作氣氛，也提高電力企業職工的基本素質。

2.優化實習內容

根據能源與動力工程專業人才培養方案來制訂具體的實習內容，使得學生實習之后，能系統地了解大型水力發電廠、熱力發電廠等從事運行、管理等方面的工作流程。

我校能源與動力工程專業熱動方向的生產實習內容重點是了解鍋爐設備系統、汽輪機設備系統、脫硫除塵設備系統、化學設備系統及其他與之有關的主要輔助設備和系統的運行特性和維護管理。此外，在仿真實習平臺上主要是掌握機組的啟動、停運步驟，設備與系統的故障模擬、故障分析、故障排除等，了解或熟悉故障發生的前因后果。

我校能源與動力工程專業水動方向的生產實習內容重點是了解水電廠的水工建筑物、水電廠的電能生產過程、水輪發電機組及其輔助設備和電氣設備的作業布置及相互關系，220kV開關站的接線方式及主要配置，廠用6kV系統與發電機組的配接方式、接線方式及廠用電相關配置等。在水電站仿真平臺上，要求學生掌握水輪機的工作原理，水輪機運行、管理、檢修、維護、水輪機選型設計以及水輪機調節系統、水輪機控制系統等。

3.增強實習指導

在生產實習過程中，學生能否有所收獲在一定程度上取決教師的指導水平。為了使實習指導教師更好地發揮主導作用，需要聘請專業基礎扎實，實踐經驗豐富，有較強實踐能力的專業教師對實習學生進行跟班指導。

我校能源與動力工程系以青年教師為主，長期深入電力生產一線的機會比較欠缺，工程實踐能力整體情況還不高。為了使青年教師更好地發揮主導作用，一方面要充分發揮老教師的傳、幫、帶作用，另一方面還需定期組織青年教師深入電力企業生產一線，充分準備實習內容以及實習的重難點，增強青年教師的科研能力和工程實踐能力，提高實習指導水平。

此外，采用虛實結合的實習教學模式后，對實習指導教師的任務加重了，要求提高了，責任變大了，為此實習指導教師盡量做到相對穩定、搭配合理，這樣不僅能保證生產實習的長遠發展，還能夠維持生產實習的課程建設質量。

4.規范實習考核標準

在實習過程中，除了需要通過有效的監管機制保證實習順利實施之外，還需采用有效的激勵機制對學生的實習表現進行評判，包括實習紀律以及實習項目的表現情況，隨機抽查學生筆記、對學生進行提問、要求學生講解實習過程等。

實習結束之后，需要提交實習報告，而通常僅依據實習報告給定實習成績是不合理的。為了充分調動學生的實習積極性，并且使學生能夠充分重視實習過程，生產實習的考核評價至少需要反映“平時表現（占40%），實習報告（占40%），答辯成績（占20%）”等幾個方面。

為了生產實習的持續發展，還應廣泛收集學生、教師、實習單位的評價意見，重點反映實習內容是否全面，實習安排是否合理，實習效果如何以及學生的綜合素質和專業技能是否達到實習單位需求，通過總結經驗，發現不足，不斷提高生產實習的教學質量。

三、結語

生產實習是實踐教學的重要環節，能源與動力工程因為專業的特殊性，生產實習范圍相對其他工科專業而言比較有限，在經濟效益驅動下，生產實習面臨著很大挑戰。生產實習基地的建設，實習內容的優化，實習師資隊伍的建設，實習教學質量的提高等均是一個長期積累的過程，需要長期探索，不斷調整。未來還需從更深層次探索生產實習的改革與發展，不斷完善生產實習的教學模式，以期取得更好的實習效果，培養出具有實踐能力強、創新能力高、綜合素質全面的應用型本科人才。

參考文獻：

[1]孟廣波，王樹群，高祥永.能源動力類專業校外實習改革措施的探討[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2012，8（2）：259-261.

[2]孟建，劉永啟，劉瑞祥.能源與動力工程專業實踐教學改革與實踐[J].中國電力教育，2013，（31）：155-156.

電廠生產實習報告范文第2篇

認識實習是本專業學生的一門主要實踐性課程。是學生將理論知識同生產實踐相結合的有效途徑，是增強學生的群眾性觀點、勞動觀點、工程觀點和建設有中國特色社會主義事業的責任心和使命感的過程。

通過認識實習，使學生學習和了解發電廠、變電站、調度中心等電力系統知識，培養學生樹立理論聯系實際的工作作風，以及生產現場中將科學的理論知識加以驗證、深化、鞏固和充實。并培養學生進行調查、研究、分析和解決工程實際問題的能力，為后繼專業課的學習、課程設計和畢業設計打下堅實的基礎。通過認識實習，拓寬學生的知識面，增加感性認識，把所學知識條理化系統化，學到從書本學不到的專業知識，并獲得本專業國內、外科技發展現狀的最新信息，激發學生向實踐學習和探索的積極性，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎。

認識實習是與課堂教學完全不同的教學方法，在教學計劃中，認識實習是課堂教學的補充，認識實習區別于課堂教學。課堂教學中，教師講授，學生領會，而認識實習則是在教師指導下由學生自己向生產向實際學習。通過現場的講授、參觀、座談、討論、分析、作業、考核等多種形式，一方面來鞏固在書本上學到的理論知識，另一方面，可獲得在書本上不易了解和不易學到的生產現場的實際知識，使學生在實踐中得到提高和鍛煉。

實習要求

1)需提前準備實習資料收集、整理。

2)完成實習報告一份。

實習內容

3.1 實習形式和內容

①在發電廠工作人員、工程師的親自帶領下，我們參觀了發電廠的各個部門和設備儀器;了解發電廠人員如何做好日常的管理工作、電廠的發電流程、了解到了設備儀器的基本工作原理、如何對設備異常、事故進行判斷和處理等

②通過分組跟班、工程師現場介紹，了解一線工作人員的工作情況;了解發電廠的一次設備和二次設備;了解了發電廠的各類監控系統;了解調度員的工作環境、使用的專業軟件以及需要掌握的專業知識。

③在工程師現場介紹調度中心的設備、工作情況的時候，學生要要求作好筆記。

④將搜集學習到的相關知識與參觀發電廠的實踐相結合，對理論知識進行深化理解，總結收獲。

⑤運用所學知識，對生產實際中存在的問題作出一定的分析，進一步提高分析問題和解決問題的能力。

3.2 實習前準備

(1)火力發電廠主要概念

火力發電廠的生產過程實質上是四個能量形態的轉換過程，首先化石燃料的化學能經過燃燒轉變為熱能，這個過程在蒸汽鍋爐或燃汽機的燃燒室內完成;再是熱能轉變為機械能，這個過程在蒸汽機或燃汽輪機完成;最后通過發電機將機械能轉變成電能。

(2)了解發電廠的三大系統

汽水系統

電廠生產實習報告范文第3篇

關鍵詞： 生產實習 青年教師 實踐指導 任務設計 過程管理

生產實習是熱能與動力工程專業本科生培養計劃中一項不可或缺的實踐性教學環節，是學生將理論知識與實踐應用相結合的橋梁，在培養學生分析解決問題能力及獨立工作能力，尤其在樹立工程意識、提高綜合實踐能力方面具有不可替代的作用[1]。教師可通過生產實習實現傳授知識、驗證學生知識掌握程度及培養學生技能的目的[2]。鑒于熱能與動力工程專業具有較強的工程應用背景，加強實踐教學，提升實踐教學質量具有重要的現實意義。

隨著企業改革和高校體制改革的深入，高等院校在安排生產實習和實施上出現了一些問題，給實踐性教學帶來一些不利影響。學生是生產實習的主體，實習指導教師是實習教學的主導，其對學生的思想、業務學習、生活安排、安全教育等負有全面責任。很大程度上講，實習指導教師自身的業務能力和綜合素質高低決定了實習教學質量的好壞。本文擬從強化實習指導教師指導作用的視角，探討如何通過改善和提高青年教師的實踐教學指導水平，保證和提高實習質量。

一、生產實習的重要性

生產實習是學生在校期間與企業和社會距離最近的學習環節，對于熱能與動力工程專業來說，生產實習是學生學習電廠鍋爐原理、汽輪機原理及相關專業基礎課后的一次實習，因此，它對培養學生的創新能力及工程實踐能力具有重要意義，其重要性主要體現在以下幾個方面。

（一）幫助學生學好專業課，將所學知識融會貫通，做到“知行合一”。

生產實習是一個鞏固知識理論，建立感性認知的教學場所，它可以使學生將所學的專業理論知識與實際工作相結合，加深學生對課堂教學內容的理解和認識[3]。生產實習可實現學生在專業理論課學習上由感性認識上升到理性認識的跨越，增強了學生學習專業課的目的性，對專業課教學中理論聯系實際起到積極作用。尤其對于熱能與動力工程專業，該環節可最大限度地把教學和實踐有機結合起來，克服了教學理論與實踐相脫離的弊端。

（二）鍛煉學生動手能力，培養分析問題、解決問題及獨立工作的能力。

通過對電廠生產工藝過程的參觀及廠區指導教師（技術人員、工人師傅）的講解，學生可了解電力生產過程及熱力設備的功能、結構、特點，加深對課本知識的理解和認識。在跟隨廠區指導教師巡查的過程中，學生可了解設備的整體布局、感受現場工作環境、體驗現場的實際工作，還能通過提問的方式解決理論課程學習中的疑惑。同時，廠區指導教師對某些問題的延伸和拓展可讓學生了解到實際生產中常出現的技術問題及其解決方法，有助于培養學生分析問題、解決問題和獨立工作的能力。通過拆卸、組裝小型電機，可增強學生學習興趣，調動其參與生產實習的積極性，還能培養和鍛煉學生的動手能力。

（三）加深學生對專業的理解，幫助其確定職業方向。

對學生，生產實習是學習、了解企業先進生產技術，管理經驗和企業文化建設的好機會，而對于教師，它是對學生進行職業道德和職業生涯教育的良好時機[4]。生產實習可以加深學生對本專業及相關行業的現實狀況和發展水平的了解，加深對本專業在國民經濟建設中的地位、作用和發展趨勢的認識，讓學生建立起更強的專業認同感。同時，它可以提高學生對本專業職業發展的認知程度，使學生意識到在本行業領域內能做什么，自己愿做什么，怎樣做，從而樹立起正確的擇業觀和職業道德觀。

（四）培養學生的溝通、組織和協調能力。

生產實習可加強學生的組織紀律性，培養學生團結協作和吃苦耐勞的精神，提高學生的綜合素質，為將來走向社會奠定基礎。生產實習中學生通過不斷地發現、思考，與同學、實習指導教師及廠區指導教師交流，可以更加準確地使用專業術語，提高自己的溝通能力。同時電廠生產實習可接觸到不同專業、學科方向（能源、動力、信息自動化、電氣）的工作人員及來自不同生產車間的廠區指導教師，學生在不同的生產車間開展生產實習，不僅可拓寬知識面，還可提高處事應變能力、溝通和協調能力。

二、青年教師指導實踐教學時存在的問題

（一）教師年輕化，缺乏實踐指導能力。

當前學校部分業務水平較高的教師忙于科研，無暇顧及學生的實踐教學，青年教師是從事實踐教學的主體力量，導致實習指導教師年輕化。盡管青年教師科研能力強，學歷層次越來越高，但大多都不具備一線工程實踐經驗，在生產現場難以給予學生有效指導。同時，實踐指導能力的缺乏使得生產實習指導教師與廠區指導教師缺乏良好溝通，因而未能有針對性地設計出實習任務，難以實現聯合指導學生實習的目標。

（二）組織形式化，難以調動學生積極性。

主要體現在：（1）實習方式設計單一，實習指導教師將學生帶到實習地點后，由廠區指導教師帶隊到現場，由于現場噪音較大，且實習學生人數多在15～20人不等，排在后面的學生有可能根本聽不到廠區指導教師講解的內容;（2）考核方式單一，目前大多數單位在評定學生實習成績時主要參考實習報告，在網絡如此發達的時代，實習報告難以激發學生學習熱情，甚至助長不認真對待生產實習的壞風氣;（3）實習任務書設計空洞，不具有引導作用，不能調動學生積極主動性;（4）與廠區指導教師缺乏有效溝通，課程內容安排不合理。比如有學生就反映廠區指導教師講的內容有些太難，聽不懂，而有些則是課堂上所學過的內容，造成時間的浪費。（5）廠區指導教師工作積極性不高，大多不會為學生精心準備詳細授課計劃，往往想到哪兒說哪兒，而實習學生習慣了被動接受知識，加上沒有現場工作經驗，往往難以提出有針對性的問題。基于以上幾個原因，經過2～3天的實習后，一些學生便失去了興趣，出現實習參觀時“走馬觀花”的現象。

（三）對生產實習不夠重視，放任自流。

由于缺乏相應激勵措施，且在當前職稱評定中主要考核教師的科研和教學成果，一些青年教師對指導實習重視不足，不愿意下現場指導實習，對待實習往往采取能躲就躲的態度。由于態度消極，很難會在如何提高學生實習質量上花費精力和時間，因此即使到了實習地點，也難以盡職盡責，把學生交給廠區指導教師，不指導、不檢查、不督促，起不到指導的作用，使實習失去了其應有的意義。

（四）重“安全”，輕“生產”，未施行有效指導。

現代化的能源動力工業日趨集成化、自動化、連續化，現場操作的危險性增加，任何錯誤的操作都可能造成嚴重后果。由于實習期間學生人數多且參與太少，很可能在實習單位隨意操作而造成安全事故，因此作為主要責任人的實習指導教師往往花費大量精力去維護實習紀律，避免安全事故的發生，出現了重“安全”，輕“生產”的現象，大大降低了實習效果。

三、改進方法和建議

培養一流的人才，必須有一流的教師。生產實習不僅要求實習老師具有系統的理論知識、較強的科研意識、創新意識和實踐能力，更應具有良好的職業道德。[5]針對當前生產實習中存在的部分問題，為提高生產實習質量，青年教師可從以下幾個角度提升自身的業務能力和綜合素質：

（一）努力提升生產實踐指導水平。

生產實習要求帶隊教師有較多的工程實際經驗，能夠熟練、準確地回答學生提出的關于生產實習、與現場設備相關的問題。因此，青年教師必須注重培養自身的實踐能力、科研能力及創新能力，把帶生產實習看做是對自己的歷練，是提升能力的機會。年輕的指導教師不應“眼高手低”，應深入生產第一線，對相關儀器、設備的工作原理和流程有深入了解，將所學的理論知識串聯成一個整體，從而實現理論知識與現場實踐的緊密結合。這樣既能更好地指導學生，又可提高自身素質，更能與企業的技術改造、科研活動結合起來，通過“產學研”合作模式，解決企業發展中遇到的難題，實現互利共贏的目標。

生產實習外，應該積極參加學校、系、所推出的各種人才培養計劃，借助相關平臺不斷提升自己的能力和綜合素質。為給青年教師提供理論聯系實際的學習鍛煉機遇，提升思想和業務素質，搭建個人發展平臺。中國礦業大學自2010年起推出青年教師“力行計劃”，青年教師結合自己的研究方向與合作單位發展的實際情況，找到切入點，進而深入合作單位了解生產實際，協助解決技術、管理等問題，摸索出了一條切實可行的理論與實踐相結合的創新發展機制。目前已有許多青年教師通過該計劃提升了自己的業務能力，一些青年教師從生產實踐中提煉出很好的科學問題，完美地實現了理論與生產實際的結合。中國礦業大學電力工程學院為幫助青年教師迅速成長推出了青年教師掛職鍛煉計劃，技術、管理、咨詢服務，不僅切實為企業解決難題，而且迅速提高理論聯系實際的水平。

（二）與老教師搭配，實現優勢互補。

生產實習的指導老師應該是具有一定的理論基礎、科學研究能力和操作能力的團體，而非獨立個體[6]。剛參加工作的青年教師科研水平高，在某一學科方向具有較高的理論水平，對科技前沿有更多了解，但大都知識面較窄，缺乏工程實際經驗。因而，與老教師一起指導學生生產實習活動，不僅能迅速提高自身的實踐水平，而且可從生產實際和科學研究兩方面拓展學生知識面，調動學生的學習積極性。

（三）重視實習任務設計。

實習工作任務對大學生實習效果具有很大影響，Dixon等研究發現挑戰性較高的實習任務會對實習企業產生較高的情感性組織承諾[7]。良好的任務設計有利于培養學生的創新精神和實踐能力，將生產實習過程變成以教師為引導、學生為主體的雙向互動過程。由于電廠的特殊性，生產實習中學生的動手機會越來越少，為不讓生產實習“流于形式”、“走馬觀花”，教師應精心設計實習任務，用心創造有利于創造性發揮的環境，激發學生創新意識，培養學生的獨立工作能力和創新精神，綜合運用多種教學方法，開拓學生的思路，激發學生興趣。針對每天的實習內容，可設置不同的問題，讓學生帶著問題下現場，積極運用所學理論知識和技能，分析解決實際問題，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。每天實習結束后，教師應同廠區指導教師一起針對當天的實習項目總結分析，與學生共同討論，讓學生更深刻地理解實習內容，實現理論與實踐的統一。

（四）強化責任意識。

教書育人永遠是教師神圣的職責，教師不僅要傳授知識，還應育人。在實習中，教師的一言一行、工作態度及教師對學生的要求都會直接影響學生對實習的認識和興趣，甚至影響學生的職業道德觀念和對人生的態度。因此，青年教師必須重視生產實習的意義，強化責任意識，嚴格要求自己，以嚴謹的工作作風和一絲不茍的工作態度潛移默化地影響學生對實習的態度。安全問題是生產實習中每個指導教師都特別重視的問題，然而過分地強調安全容易使學生反感，同時違背實習的目的，出現本末倒置的情況，影響實習效果。筆者指導生產實習的經驗表明只要指導教師有較強的責任感，在生產實習中盡職盡責，讓學生每時每刻都感受到教師的關心，一切安全問題迎刃而解。

（五）轉變觀念，加強過程管理。

生產實習不僅僅是理論與實際相結合的橋梁，同時更應看成是學生自我認識和自我成長的過程，因此，教師應尊重學生的想法，尊重與眾不同的觀念，有針對性地調動不同學生的積極性和主動性[8]。青年教師應重視過程管理，由于與學生年齡差距不大，很容易打成一片，也可通過學生的實習日記和感悟等渠道了解學生心理狀態，從而針對性地加以指導，激發學生的學習熱情。筆者在生產實習帶隊期間，通過查閱學生實習筆記和與學生交流等方式了解學生的真實想法和對實習的期許，再分別加以指導，取得了較好的效果。無論是打算繼續求學還是就業，大家都深切認識到生產實習的重要性及自身不足，更加堅定自己的理想和信念。如有同學寫道：“電廠是一個對個人能力要求比較高的地方，扎實的專業基底是根本，學習、工作、生活中要腳踏實地，勤于思考，多向他人請教，不可好高騖遠。”“親身經歷電廠工作的大致內容后，發現隨著社會的發展，本科生在電廠發展很受限制，讀研對今后人生發展很重要，更加堅定了自己繼續深造的決心。”

實習過程是靈活的，因此實習成績的評定不應局限于實習報告，應綜合考慮多方面因素如對待實習的態度、實習感悟、實習日記、實習筆記及實習中的表現等。由于綜合考慮了學生的平時表現，實習成績相對公平，同時回避了以實習報告為考核方式時學生抄襲、敷衍了事的弊端，調動學生學習積極性。

生產實習過程應該是嚴肅而又輕松的，實習指導教師不僅是學生的師長，亦是學生的朋友，因而工作中應注意工作方式，處事態度要成熟。如筆者在召開實習動員會時著重強調安全問題，而到實習地點后，只會在學生進入現場前溫馨地提醒大家系好鞋帶，上下樓梯注意安全，小心觸碰高溫設備等，讓學生真正感受到實習指導教師對他們的關心。實踐證明，在有愛的前提下大家很容易做到相互尊重和理解，大大提高了實習質量。

四、結語

生產實習是能源與動力工程專業本科生培養計劃中一項不可缺少的實踐性教學環節，學生是生產實習的主體，實習指導教師是實習教學的主導，實習指導教師自身的業務能力和綜合素質高低決定了實習教學質量的好壞。為提高生產實習質量，年輕的實習指導教師應努力提升自身的實踐指導能力和業務指導水平，強化自身責任意識，學習、工作、生活中要腳踏實地，勤于思考，多向有經驗的前輩請教，轉變觀念，用心創造有利于創造性發揮的環境，激發學生創新意識，培養學生的獨立工作能力和創新精神，綜合運用多種教學方法，開拓學生思路，調動學生積極性。

參考文獻：

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電廠生產實習報告范文第4篇

通過參觀和參與工廠的生產實際，將理論知識與生產實踐相結合，優化知識結構，提高思考分析能力。在參觀過程中，通過向技術人員提問學習，了解與初步掌握本專業相關產品技術參數等方面的實際知識和相關標準，增強對鍋爐、汽輪機系統及輔助設備的組成及結構的具體知識，為今后專業課程的學習、專業課程設計及畢業設計打下良好的基礎。此外，經過對電廠的實地了解，為今后步入社會作必要的心理準備。

二、實習內容

20**年3月10日

到達天津大港發電廠。抵達目的地時，已是下午四點多，我們進行了簡單的整理后，對電廠的附近熟悉了一下，感覺比想象中的要好。

20**年3月11日

《安規》學習

我們進行了對《安規》的學習，電廠是一個關系民生的部門，具有一定的危險性，很多細節的不主意都會造成停機，進而千家萬戶停電，對國民經濟造成重大影響。每一個剛進入電廠的人都必須學習《安規》的部分相關內容。不學不知道，一學嚇一跳啊，電廠的管理是如此的嚴格，比如，進入電廠必須帶安全帽，袖口扎緊，不準隨意跨越管道等等，通過這次學習我真實的明白了細節決定命運這句話。

20**年3月12日—3月13日

對于火電廠熱力過程，輸煤，鍋爐，汽輪機等，電廠的工程師給我們進行了講解，并帶著我們進行了參觀。

火力發電廠的生產過程實質上是四個能量形態的轉換過程，首先化石燃料的化學能經過燃燒轉變為熱能，這個過程在蒸汽鍋爐內完成；接著在汽輪機中通過過熱蒸汽推轉葉片為熱能轉化為機械能，汽輪機帶動發動機將機械能轉化為電能。初始電壓經過變電器變壓后送至電網。火力發電廠的原料就是煤（現在一般為劣質煤）。煤一般用火車或者輪船運送到發電廠的儲煤場，再用輸煤皮帶輸送到煤斗。原煤從煤都落下由給煤機送入磨煤機磨成煤粉，并同時送入熱空氣來干燥和輸送煤粉。形成的煤粉空氣混合物經分離器分離后，合格的煤粉經過排粉機送入輸粉管，通過燃燒器噴入鍋爐的爐膛中燃燒。

燃料燃燒所需要的熱空氣由送風機送入鍋爐的空氣預熱器中加熱，預熱后的熱空氣，經過風道一部分送入磨煤機作干燥以及送粉之外（一次風），另一部分直接引至燃燒器進入爐膛（二次風）。

燃燒生成的高溫煙氣，在引風機的作用下先沿著鍋爐的倒“U”形煙道依次流過爐膛，水冷壁管，過熱器，省煤器，空氣預熱器，同時逐步將煙氣的熱能傳給工質以及空氣，自身變成低溫煙氣，經除塵器凈化后的煙氣由引風機抽出，經過脫硫甚至脫氮后經煙囪排入大氣。

煤燃燒后生成的灰渣，其中大的灰子會因自重從氣流中分離出來，沉降到爐膛底部的冷灰斗中形成固態渣，最后由排渣裝置排入灰渣溝，再由灰渣泵送到灰渣場。大量的細小的灰粒（飛灰）則隨煙氣帶走，經除塵器分離后也送到灰渣溝。鍋爐給水先進入省煤器預熱到接近飽和溫度，后經蒸發器受熱面加熱為飽和蒸汽，再經過熱器被加熱為過熱蒸汽，此蒸汽又稱為主蒸汽。

經過以上流程，就完成了燃料的輸送和燃燒、蒸汽的生成燃物（灰、渣、煙氣）的處理及排出。由鍋爐過熱氣出來的主蒸汽經過主蒸汽管道進入汽輪機膨脹作功，沖轉汽輪機，從而帶動發電機發電。從汽輪機排出的乏汽排入凝汽器，在此被凝結冷卻成水，此凝結水稱為主凝結水。主凝結水通過凝結水泵送入低壓加熱器，由汽輪機抽出部分蒸汽后再進入除氧器，在其中通過繼續加熱除去溶于水中的各種氣體（主要是氧氣）。經化學車間處理后的補給水與主凝結水匯于除氧器的水箱，成為鍋爐的給水，再經過給水泵升壓后送往高壓加熱器，由汽輪機高壓部分抽出一定的蒸汽加熱，然后送入鍋爐，從而使工質完成一個熱力循環。循環水泵將冷卻水（又稱循環水）送往凝結器，吸收乏氣熱量后返回江河，這就形成開式循環冷卻水系統。在缺水的地區或離河道較遠的電廠，則需要高性能冷卻水塔或噴水池等循環水冷設備，從而實現閉式循環冷卻水系統。

經過以上流程，就完成了蒸汽的熱能轉換為機械能，接著機械能轉化為電能，以及鍋爐給水供應的過程。因此火力發電廠是由鍋爐，汽輪機，發電機三大部分和各自相應的輔助設備及系統組成的復雜的能源轉換的動力廠。

鍋爐設備

大港發電廠3號鍋爐是意大利TOSI鍋爐廠制造的亞臨界、強制循環、中間再熱、平衡通風、四角切圓燃燒、燃煤固態排渣汽包爐，1991年9月投產。該爐配備SVIDALA制造的4臺KVS型雙進雙出鋼球磨煤機，制粉系統為半直吹式，原設計燃用山西晉中貧煤，實際燃用山西陽泉無煙煤。20**年由于3號鍋爐燃用煤質和煤種市場的變化以及3號鍋爐燃燒區域水冷壁存在較嚴重的高溫腐蝕等原因，決定3號鍋爐改燒大同煙煤，并于20**年底對3號鍋爐制粉系統和燃燒器分別進行了改造和更換，將3號鍋爐制粉系統由半直吹式系統改造為直吹式系統，燃燒器更換為哈爾濱鍋爐廠設計的水平濃淡煤粉燃燒器。3號鍋爐自20**年底實施改造后，時常出現再熱器管屏超溫現象。

20**年3月16日

學習并參觀機爐部分。

汽輪機

汽輪機高、中壓缸采用中分面支撐，軸承箱固定在臺板上，高、中壓缸通過貓爪在軸承箱中分面上滑動，其絕對死點設在中壓缸后部靠近軸承中心線處。高、中壓缸之間、高壓缸和推力軸承之間采用推拉裝置，保證相對脹差合理。

高、中、低壓汽缸的設計采用雙層缸、薄壁、大圓弧過渡窄法蘭結構，上貓爪結構，無發蘭加熱裝置。高中壓缸分缸，通流部分反向布置；低壓缸為雙排汽，具有對稱結構，內缸是流動通道，外缸為排汽部分并與凝汽器喉部相通。在低壓外缸內裝有旋轉式噴嘴的噴水減溫裝置，低負荷運行時凝結水沿低壓末級葉片出汽側周圍噴出，以吸收末級葉片產生的熱量，由電磁伐控制，當機組負荷降至低于20％時，電磁閥失去磁性，噴水閥自動打開，當機組負荷超過20％后，噴水閥自動關閉。在低壓外缸頂部裝有兩只安全膜（排汽隔膜閥）。

大港電廠實習報告,

汽輪機利用高低壓旁路采用中壓缸啟動，通過旁路，鍋爐可以快速升溫、升壓至合適狀態。啟動時，高壓缸暫處于真空暖缸狀態，由中低壓缸承擔啟動及低負荷任務，在帶負荷至12-15％功率后，汽輪機即可迅速切換至高壓缸進汽，轉入正常運行，快速調節功率。

緊急事故停機時，高、中壓主汽閥與調節汽閥快速關閉，防止主汽管內之蒸汽繼續進入汽缸內而產生超速。

20**年3月17日

對抽取海水的水泵房進行了講解和參觀。

大港發電廠規模應用了海水淡化技術，采取引進設備方式建設了當時國內最大的閃蒸海水淡化設施，日產水量達到了6000噸。該技術在20XX年以后得到進一步開發，并帶動了該廠多經產業發展。隨著電力行業改革發展，該廠目前已經脫離華北電網，劃歸國家電網公司能源開發公司所有。20**年—20**年主要開展管理體制完善等工作，港電第二電站的籌備工作也正在進行中（由國華公司投資）。

20**年3月18日—3月19日

18和19號兩天，在熱工車間與運行車間跟班實習。

20**年3月20日

實習結束。

電廠生產實習報告范文第5篇

實習基地的建設實習基地經過多年建設,依靠寶雞廠礦較多,污染治理較有特色,經過仔細考慮和選擇已經在寶光電器集團、寶雞凌云無線電廠、寶雞熱電公司、寶雞十里鋪污水廠、寶雞陵原垃圾廠、寶雞自來水公司、環境監測站建立了生產實習基地或認識實習基地,基本能滿足環境工程專業實踐環節的訓練。畢業實習主要依托西安、太原等地的大型污水廠。

實驗、實踐教學材料的建設與完善實驗實踐教學資料日益完善,根據專業需要,自主編寫了個專業實驗課程的實驗大綱、實驗指導書、實習指導書,課程設計和畢業設計指導書,同時各實踐環節的實結、實習資料、實習照片和實習圖紙等資料也得到了收集和整理。

實驗環節學分所占比例還應加大實驗課時在新修改的教學計劃中,雖然得到了增加,但是和一些老牌工科院校相比,不論實在實驗科目的設置上,還是實驗課時上還有很大差距[4]。這一方面是因為實驗設備、耗材不足、一些專業實驗室還未建立,但另一方面也主要是因為寶雞文理學院原是一所師范類院校,在課程體系中,綜合素質課和公共選修課程所占得比重較大,制約了工科實踐實驗環節的發展。這就需要同時通過改革實驗傳統教學模式、提高大型實驗儀器的使用率和加強實驗師資力量來解決[5]。

實踐環節內容還需改進實踐的內容除了了解,熟悉實習點環保設施,工藝流程,試驗檢測以外,還應結合書本,模擬現場,深入研究,最終達到從所學的理論知識來解決實際問題,采用靈活的教學方式和方法,培養學生的應用能力和創新能力。通過基礎實驗、專業實驗、實習實訓等環節,使得學生的應用能力得到了提升。特別是計算機輔助設計方面(Autocad)制圖方面的能力得到了很大提升。應從市場需求出發,改革實踐內容,實踐環節方向應包括環境工程學生主要的就業方向,在水處理及其工藝,大氣污染治理、固廢的處理與處置、環境監測分析等方面進行深入的實踐活動,使得學生在畢業時就業途徑方向上得到擴展。

實踐環節考核方式的改革實驗實踐環節應改革原有考核方式,從原來的注重理論考核和驗證性實驗,轉變為注重實驗實地考核,在實習考核上,采用實習筆記、實習報告、現場測試考核相結合的方式,就能取得了良好的效果。以解決實際問題為導向,注重培養學生解決實際問題的能力,在教師和現場技術人員的指導下,針對現場的實際問題,結合所學知識,提出合理化設計和建議。同時教師在學生實踐環節之前,就將一些隱含的設計問題提出,學生將根據自身情況和能力,對感興趣的問題進行探索并解決。