多媒體在教學中的運用

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多媒體在教學中的運用范文第1篇

摘要：在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助數學教學，符合學生的認知特點，能使學生積極主動地獲取知識，使每一個學生都得到充分地發展，對于數學教學的改革具有積極的推動作用。

關鍵詞：多媒體 形象化 直觀性 趣味性

隨著社會的不斷進步，我們的教育也進行了無數次的改革；隨著現代化信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛，特別是農村中小學現代遠程教育工程進入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。如何有效地把多媒體運用各種技術手段完美地融合到教學中——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。

一、選取典型的生活材料激發學生的學習興趣。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。”

學生的興趣不是自發產生的，需要教師去引導，激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。長方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。運用多媒體創設情境。多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學“長方體的認識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。

二、動態畫面能突出重點，巧妙理解計算方法

通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數學知識與具體生動的動態畫面聯系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數學教學形式、營造生動的學習情境、激發學生數學學習興趣，使數學內容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學以其直觀生動的形式、豐富的教學信息、快捷的傳遞方式，為數學教學創造了美好的發展前景，它可以使教學由平面走向立體，使靜態變成動態，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機的融入生活中，極大地提高了學生的學習興趣，使學習的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發興趣，體現輔的效果。

三、設計教學情境，結合實際，突破難點

在《長方體和正方體表面積》的教學中，滲透側面積的教學，為以后的學習打好基礎，學生對側面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，在表面積的應用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。例如角的教學，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現在學生的眼前，符合學生的認知特點，有利于知識的內化。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術可以給學生以最清晰的概念。

四、充分利用多媒體手段，發揮想象，發散思維，拓展深化

數學教學中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受讀物內容，而是自覺地參與對讀物內容的補充完善和發展創造。因此，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，對教材做合理的想象，要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作，使學生創新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學生創新思維的結果物質化，讓學生看到自己創新的成果，體會創新的快樂，從而進一步引發創新探究的意識和探索精神。

五、多媒體應用增加教學容量，提高教學效率

在“粉筆加黑板”的傳統課堂教學中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學生練習的時間減少，降低了教學效果，并且教學方法單一，難以培養學生的學習興趣。運用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創建自己的圖畫。教師可以設計好教學方法，將教學內容制作在幻燈片上，并設置放映方式，按教學進程放映幻燈片，大大地節省了板書時間，并可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。

總之，學生的數學學習興趣對學習數學十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]孫文彩；數學課堂教學中發揮學生主體性嘗試 《教學與管理》2003年33期

多媒體在教學中的運用范文第2篇

關鍵詞：多媒體教學；傳統教學；教學方法

中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-350-01

一、傳統教學的優缺點

1、傳統教學的優點

傳統的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、

演示法、讀書指導法、布置作業法、課外輔導法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統教學方法中受到批評最多的一種，有人認為它是注入式（灌輸式）的教學方法。事實上，傳統教學方法是在人類社會發展的歷史中流傳下來的，經過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認識和利用，因而需要辯證地對待它。在教學中，角色扮演是學生互動最重要的環節，也是提高學生學習興趣的最佳辦法。自主性學習強調了學生的主體地位，但應當認識到，學生的能力認知水平是有限的。如果缺乏教師的引導，讓學生“放手”學習就很有可能異化為“放任”學習。其實，教師對課文適時適度地解說完全是教師職責內的正常教學行為。教師的使命就在于對學生自主學習基礎上有步驟地精心“導學”，適時地對知識進行梳理，歸納。

2、傳統教學的不足之處

傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過

講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下功夫。久而久之，學生師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。 教師注重教學內容的重點和難點，而往往忽視采用對教不同的教學方法來提高學生學習的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學方法。這種教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。

二、多媒體教學的優缺點

1、多媒體教學的優勢

多媒體作為形象化的教學手段，一方面打破了傳統的以教

師為中心的教學模式，在很大程度上促進了教育觀念和教學形式的轉變，另一方面在提高教學質量和效率、創設教學情景和優化教學環境等方面都起到了非常重要的作用。

① 運用多媒體教學，能激發學習興趣。

②運用多媒體教學，能提高教學效率。

③運用多媒體教學，能提高教學質量。

2、多媒體教學存在的問題

①過分追求華麗的外表，課件內容華而不實。

②過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的

主體作用。

③盲目使用多媒體，忽略傳統教學手段的作用。

三、多媒體教學和傳統教學在物理教學中的融合

由上述分析可見，多媒體教學和傳統教學都具有自己獨特

的作用，都有著彼此無法取代的優勢和不足。不能簡單地用前者去取代或否定后者，也不能反過來用后者去否定或取代前者。而應當彼此取長補短，相輔相成。我們所需要的教學方式不是單純的傳統教學方式，也不是單純的多媒體教學方式，而是它們的有機結合。我們應該從教學觀念上處理好傳統教學模式和多媒體教學模式之間的關系，不能認為有了先進的就要放棄傳統的。無論多媒體技術多么先進，它都不會是最完美的。應該將兩種教學模式緊密結合起來，發揮各自的特點，才能達到全面提高教學質量的要求。下面我就對兩者的結合談下幾點建議和說明。

1、講課的速度

多媒體教學，由于教師不用板書，而學生仍要適當記筆記，教

師如果沒有掌握這一點，容易使講課速度放快，學生來不及做記錄，感到聽課比傳統的上課困難，影響教學效果。因此，在需要學生作筆記時，應該留下相應的時間，然后，再繼續放片，同時，適當地告訴學生哪些是需要做筆記的部分， 哪些是不需要記錄的部分。以免學生面對屏幕上的文字感到無所適從。

2、講課的方式

在傳統的教學中，教師可以在書寫后，在黑板前，以生動富有

表現力的講解，以及注意變換在講臺的位置，吸引學生的注意力。而多媒體教學由于屏幕上更富于色彩，光聲，使 學生只看屏幕，而忽略了教師，加上教師需要操作鼠標，激光筆，位置難于變換，缺乏傳統教學的教師的表現力。這是多媒體教學今后有待提高的方面。

3、注意應用畫筆

在需要現場講解時，應采用畫筆臨時寫字進一步說明，發揮

傳統教學中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。有時候，我們原先準備的課件仍不能很好說明問題，學生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白。這時，教師應注意應用畫筆邊說邊寫表達某個問題。同時應學會操作畫筆及在電腦上規范書寫。

4、注意語言的表現力

多媒體課件文字清晰，條理性強，但教學仍要注意語言的表

現力。用豐富的言詞和抑揚頓挫的音調，吸引學生對教師的注意和對所上內容的理解，注意適當的時候舉例說明，特別是物理教學，仍應和傳統教學一樣，運用生動的生活實例說明某個觀點，給學生留下深刻印象。

多媒體在教學中的運用范文第3篇

一、多媒體技術在教育教學中應用時應遵循的原則

現在的教學媒體種類很多，其性能和特點各異，在教學內容上的表現存在局限性。作為一個完整的課堂教學，往往是由多個基本教學活動組成，當一種媒體的傳遞不能滿足要求時，其他媒體可以進行補充。因此，需要對性能各異的教學媒體進行優化組合，使其在教學過程中揚長避短，使教學效果最優化。在教學實踐中，我覺得教師必須注意解決好以下幾個問題：

1.教師在制作課件時應注意解決好三個關系

首先是“內容與形式”的關系。教師在制作課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，不能片面追求信息量的大，主要是以完成教學任務為目的。其次是“效果與效率”的關系。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現得十分清楚的內容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，課件的質量提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失，效果不一定相應提高。最后是“現代與傳統”的關系。多媒體教學與傳統教學手段之間的關系，應該是相輔相成的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

2教師的主導作用不能因多媒體手段的運用而被削弱

大量運用多媒體進行教學以發揮學生的主體作用，但同樣需要發揮教師的主導作用。其實，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不易解決的問題的，并無法取代教師。教師憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺地參與到新的教學當中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強。

3.要多給學生理論與實踐相結合的機會

實驗課是培養學生創新能力和實踐能力的重要課程，教師就不能用多媒體演示來代替學生動手操作的實驗，特別是對于學生理、化、生等自然科學課程的實驗課，主要是通過實驗教學方式提高學生的觀察能力、辯別能力、動手能力。通過實驗促使學生探求、理解和掌握相關的知識，又可從中訓練學生的實驗操作技能，最終提高整體能力。因此在教學中，充分發揮實驗教學的功能，對于提高教學效果、現培養目標具有不可低估的作用。在恰當應用多媒體教學手段講清基本理論的同時，還必須重視理論與實驗結合，讓學生從反復的科學實驗中培養能力。

二、多媒體技術在教育教學中應用時濫用情況的解決策略

1.從激發學生興趣的角度出發，優化組合媒體

心理學研究表明：“只有將兒童置于有趣味和好奇心的情境中，才能引起他們的積極思考”。布魯納說：“學習的最好刺激乃是對新教材的興趣。”可以說，興趣在學生的學習過程中起著重要作用。在教學中若能合理選擇媒體，優化組合，便能讓學生在輕松和諧的教學氛圍中主動學習、主動探索、主動進取，從而會學、愿學和樂學。

2.豐富課堂形態，提高課堂效率

課堂中有些專業名詞學生難以理解，為了讓他們有真切感受，準確理解，教師可以把多媒體技術引入課堂教學，發揮了多媒體電、光、聲、色的多種優勢，變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，讓學生們直觀感受，豐富課堂的形態，提高了課堂教學效率，使學生體會到了課堂的魅力。

3.把握課堂關鍵，處理好課堂重難點

每節課都存在重點、難點或疑點，教學活動中重點環節處理得好壞，是評價一堂課成功與否得關鍵。對課堂教學中重心環節得處理方式很多，利用多媒體可以展示一組文字、一個圖形、一個動畫、一段解說詞或一段聲響，采用最優得手段和方法進行授課，教師可將重心環節用多媒體展現出來，以吸引學生的注意力，分散難點，從而使難點迎刃而解。

4.營造良好的師生互動、情感交流的氛圍課堂是師生交流與對話的平臺，學習活動是學習主體與教學環境交互作用的結果，多媒體的靈活運用無疑可以為教學提供師生互動、情感交流的平臺，營造一個良好課堂教學氛圍，從而促成教學目標的全面達成。

三、多媒體技術在教育教學中應用時運用不足情況的解決策略

1.掌握幾種基礎的多媒體課件制作軟件

影響多媒體教學普及程度的原因除了硬件數量的不足以外，最重要的則是相關課件的匱乏以及制作的困難。為了一堂公開課，多名教師絞盡腦汁，才作出一個課件。這樣的效率對教師的平時工作進度以及教學進度都是不利的。其實我們只要掌握幾種基礎的多媒體課制作軟件就可以提高我們的工作效率。首先我們可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware、Director、方正奧思等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。而一般的課件不妨試試用Powerpoint等易學易用，效率較高的軟件來完成。與其冥思苦想那些亮眼的“噱頭”，不如根據需要選擇合適簡單的制作軟件才是一名教師真正要做的。

2.優化課件的結構組織，增強課件中師生交互的設計

多媒體在教學中的運用范文第4篇

關鍵詞：多媒體技術；農村中學體育教學； 教學效率

多媒體技術的運用，為學校體育室內課教學提供了新的教學手段，對學生體育基礎知識認知的發展、體育觀念的更新、體育技能的提高以及思維品質的改善，都起到良好的促進作用。利用多媒體教學手段能優化體育課堂教學，激發學生體育學習的動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，這對提高體育教學質量具有十分重要的意義和作用。

一、多媒體用于農村體育教學所面臨的問題

1.學校硬件設施落伍

使用多媒體教學就必須配備一套完整的電子教學系統，這對于大多數學校來說是望塵莫及的，特別是我們農村學校，雖然現在很多地方都在進行合格制學校建設，即使有些學校有，也因為各種原因不能較好的進行教學，或是用起來效果不理想。

2.受傳統體育觀念的影響

由于農村的體育教師基本上是一些其他科目的兼職教師或是一些老體育教師，他們的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，對于多媒體技術知之甚少，就算知道也不重視多媒體教學。當然，不可否認身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容，然而通過多媒體輔助教學往往比教師的親身示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

二、多媒體技術在體育教學中的作用

1.幫助學生建立正確的視動表象，有效提高教學質量

體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用多媒體技術，建立正確的動作概念，能夠有效提高運動技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調節時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特征方面，明顯優于單純的視覺和聽覺媒體。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。多媒體技術的利用對于培養學生良好的觀察能力有著顯著的效果。

2.多媒體可以提高教學方法，改進教學手段，彌補教師示范的不足

把信息技術融入到體育教學中，進行教學再設計，在很大程度上可以 “ 刷新”教學方式，改進教學手段，既能彌補教師自身素養的不足，又能促進主導與主體的辯證統一。清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源干教師的講解、示范、演示等教學過程。在體育教學中，講解示范是一個重要環節，是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中，教師可以通過借助教學錄像輔助教師進行自身不善長或是生理狀態不容許的運動技能的教學，教師在教學中指導學生通過觀察錄像進行練習，教師則針對學生的狀況進行有針對性質的指導。在講解與示范不能同步或是難度較高的運動技能時，電教手段擁有豐富的控制信息展示手段，可以通過動畫演示、慢放、分解、定格等手段，有效的突破教學過程中的動作技能示范講解難點，促進學生運動技能的掌握。多媒體技術在體育課中的運用作用是顯而易見的。比如：一個蹲踞式跳遠動作的分解示范，任何一個體育老師也不可能 “ 逐幀”慢動作完成；而運用計算機則使這些動作變簡單了，它不但可以使學生觀看到各種不同難度規格的技術示范和逐幀分解示范，并且還可以把學生自己的技術采集到計算機和正確的技術進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學生的技術。

3.豐富教學內容，整合學科內容

體育與健康學科是一門綜合學科，其教學內容中蘊涵著豐富的各類學科知識。電教手段可以將體育運動中所包含的諸如力學、仿生學、生理學等方面的知識原理直觀的展現出來，幫助學生更好的理解各類體育運動項目中的所包含的科學原理，為體育與其它學科整合提供了支持。如籃球單手肩上投籃的教學包含著豐富的物理學知識，借助于計算機動畫的模擬演示，學生可以清楚地了解到投籃是從準備姿勢開始，用下肢蹬地發力，腰腹用力向上伸展，手臂向前上方伸直，手腕前屈，手指撥球的全身綜合協調的力量將球投出，進而在通過運動員的實戰錄像，通過慢 放，定格等方式進行播放，再利用動畫演示其出手角度，使學生理解不同距離的投籃在不同條件下的出手角度、力量大小，并在實際中加以應用，這樣不僅突破了投籃教學中的一些難點問題，也有效地激發了學生探究體育運動科學原理的興趣，促進了體育教學與學科課程的整合。

4.體育與健康理論知識的重要教學手段

體育與健康課本穿插了大量的體育理論知識，但體育運動過程變化迅速，無法用實物來展示，專業知識又太抽象，休閑體育與娛樂體育離學生生活較遠，僅通過文字和語言的描述，學生是不能清楚了解和掌握的。運用多媒體進行欣賞教學能有聲有色、有動有靜地把內容教給學生，拓展視聽空間，使抽象的技術具體化、形象化。

三、應用多媒體教學應注意

首先要選擇適合變現相當的教學內容，接著要符合學生的心理特點和認知規律，為調動學生的積極性，深入理解內容，起到畫龍點睛的作用。在多媒體的選擇和制作過程中，教師要根據教學要求，教學效果，教學目標和學生的注意力的特點，認真研究多媒體類型以及運用的最佳環節，不可忽視老師的講解組織的主導作用。多媒體以其新穎，靈活，直觀的優勢取得好的教學效果，但使用的范圍，次數須注意適當。只有適可而止，適量運用，使之真正成為課堂教學的有利輔助手段。隨著科學技術水平和教育事業的發漲，知識的更新，教學方法的改革，體育教師也應擴大知識面。要學會運用多媒體技術，這是廣大教師的基本能力之一。

四、結語

多媒體在體育教學中的應用雖然很多，但這門技術在我們農村體育教學中由于部分教師的水平不夠和硬件設施的不足，目前利用的還不是很多，我們廣大體育教育工作者還有待于提高這方面的水平，以便使這門技術在體育教學中能得到更好的發揮，去迎接新時代的挑戰。

參考文獻：

[1]烏蘭.多媒體技術在體育教學中的應用[J] .內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2004年S1期

[2]國家教育部.（體育與健康課程）標準。北京師范大學出版社，2001

[3]劉強.略談多媒體技術在體育教學中的應用[J]；吉林教育.2011年20期

[4]沈亞強等.《現代教育技術基礎》，浙江大學出版社，2000

[5]方莉、李和標.對多媒體技術在體育教學中運用的思考[J] .體育成人教育學刊.2004年04期

[6]周興偉，張全亭.計算機輔助體育教學研究[J] .山西師大體育學院學報，2003年01期

[7]潘志新.多媒體技術在體育教學中的運用初探[J] .湖州師范學院學報，2003年S1期

多媒體在教學中的運用范文第5篇

一、多媒體教學在高中物理教學中運用的優勢

物理教學的目的在于提高學生的抽象邏輯思維能力，增強學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，真正培養出符合社會發展要求的實踐型、應用型的高素質物理人才。實踐證明，多媒體教學相對于傳統教學方法，在實現物理教學目的方面發揮著巨大的優勢，主要表現在以下幾個方面：

1.有助于實現物理教學從抽象到形象的轉變，提高學生的學習興趣

物理是理科的一門重要課程，在物理教學中，很多知識都是十分抽象的，很長一段時間以來，許多學生因物理知識的抽象，而在學習中面臨很多的困難，因此對物理課程產生了畏懼、厭惡的心理，與此同時，很多高中教師面臨著如何實現物理知識從抽象到形象具體的轉變，加深學生對知識的理解，真正提高學生學習物理的興趣和熱情的難題。相對于傳統教學方法，多媒體教學具有直觀性、形象性、趣味性的特點，其將抽象的物理知識通過聲音、圖表、幻燈片等形式形象地展示出來，在這個過程中，不僅可以增強學生對物理概念、物理現象等抽象物理知識的理解，還能極大地激發學生學習物理的好奇心和興趣。

2.有助于模擬實驗過程，增強學生的自主實驗能力

在傳統物理教學中，絕大部分物理實驗是通過學生教材要求的器材的步驟來完成的，事實上，這對于培養學生的自主實驗能力和動手操作能力都有一定的限制。對此，學生可以利用多媒體選擇實驗器材、設計實驗步驟、預估實驗結果等模擬實驗過程，這樣不僅能提高實驗的效率，而且能增強學生的自主實驗能力，有利于提高學生的創新意識和能力。此外，需要注意的是，很多物理實驗特別是一些大型實驗由于無法親自動手實踐操作的，這個時候就可以運用多媒體來進行模擬和演示，比如“馬德堡半球”實驗，教師就可以通過多媒體來模擬，通過不斷增加馬的數量，來實現將兩個半球最終拉開的目的。

二、實現多媒體教學在高中物理教學中運用的措施

正如前面所說的那樣，多媒體教學在活躍高中物理課堂氛圍、提高物理教學成效中發揮了重要的作用。但是，不可否認的是，多媒體在我國教學中的應用尚處于一個起步的階段，在實踐中難免會出現這樣或者那樣的問題。因此，結合物理教學中出現的問題以及經驗，我們可以有針對性地采取以下措施：

1.改變傳統的教學思想，在觀念上注重多媒體教學的運用

很多物理現象、規律等物理知識都是通過對日常生活的觀察然后在實驗的基礎上總結而來的，比如：摩擦力、大氣壓強、電路等。我們學習物理的根本目的就在于能夠真正地學以致用。但是，在傳統教育觀念的影響下，教師普遍注重對物理知識的講解，缺少對學生實踐能力的培養，缺乏對多媒體教學的重視，學生往往只是被動地在接受知識的灌輸，學習物理的目的僅僅是為應付考試的需要。因此，當前首先應該改變傳統的教學思想，重視多媒體教學在高中物理教學中對增強學生實踐能力方面所發揮的作用。

2.提高教師的整體素質，特別是運用多媒體技術的素質

新形勢下，隨著多媒體教學的興起，我們的高中物理教師需要在以人為本觀念的指導下，不斷緊跟時代前進的步伐，加強自身自覺主動學習，不斷學習新的知識和技術，尤其是多媒體技術，保證自己能夠熟練掌握包括制作課件等在內的多媒體技術，真正滿足學生的需要，實現物理課程的改革。

3.注重創設教學情境，激發學生的學習熱情

教師在運用多媒體教學時，還應當注意根據不同的教學內容創設不同的教學情境，以激發學生的好奇心和熱情，使教學任務能夠在教師和學生的互動下高效完成。比如：教師在講解直線運用這一知識點時，就可以通過引入問題開設情景。兩列火車一個軌道同向行駛，甲車速度為15m/s，乙車速度為25m/s。如果乙車在距甲車500m時剎車，但要經過180000m時才能停止。那么，甲車如果還按原來的速度前進，兩車是否會相撞？如果兩車會相撞，那么會在什么時候發生？