信息技術課核心素養

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇信息技術課核心素養范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

信息技術課核心素養范文第1篇

隨著信息化時代的到來，在這樣一個快速發展進步的社會里，信息是知識，是技術，是一種重要的資源。所以，加強高中學生對信息技術實驗課內容的學習，對提高學生的信息素養，培養學生的動手動腦能力、認識思維等都具有很大的意義和作用。高中信息技術課程不僅僅理論性很強，更具有超強的實踐性。在高中信息技術課程中開設實驗課，可以使得高中學生在繁重的學業中高效率地掌握信息技術知識，并且能夠熟練地應用到實際生活中。

1 提升學生的信息素養是高中信息技術實驗課開設的必然趨勢和現實需求

1.1 新課程理念的必然要求

江蘇普通高中信息技術課程標準中指出：“網絡技術應用模塊要注重學生對網絡技術和參與創造性活動的興趣；要結合實際條件，把網絡技術基礎知識和基本技能整合到學生的日常學習和生活中去，避免技術與應用、理論與實踐相脫節。”

在高中信息技術課程中開設實驗課，就是借鑒理化生學科實驗課成熟的教學方法、思路及實驗流程，給學生創設一個理論和實踐相結合的環境，讓學生在實驗中親自動手操作，通過實驗來加深對信息技術理論知識的理解，從而更好地在實際生活中應用信息技術知識。

1.2 教學實踐的必然要求

在江蘇省普通高中信息技術課程實際教學中，受到高中信息技術學業水平測試復習和各校教育技術裝備設施條件限制的影響，信息技術教師更多的是理論講解、演示和學測題庫復習，學生缺乏實踐動手的機會，甚至學生討厭上信息技術課。這就導致學生對信息技術基礎知識和技能的掌握有所欠缺。在現行的江蘇普通高中信息技術課程中，其實有部分課程可以采用實驗課的模式，通過理論加實驗操作的形式，逐步培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。如計算機硬件組成及安裝、雙絞線的制作、網絡的架構和網站制作等課程，就可以采用實驗課形式開展教學。

2 高中信息技術實驗課提升學生信息素養的基本途徑

1）從信息意識方面來說，信息技術實驗課大大激發了學生的求知欲，有助于培養學生對計算機持久的學習興趣，從而提高高中生的信息素養。在信息化社會的大背景下，信息素養概念的提出經歷了一番周折，信息素養的含義從側重于信息技術知識技能，逐步發展為利用信息技術獲取識別信息，加工處理信息，或者是管理、表達、交流信息的能力。通過信息實驗課程的推進，學生很容易對信息技術知識的學習產生興趣，并把它運用到實際生活中去進行創造性思維，使得學習持續永久進行下去。

如在網絡的架構實驗課程中，教師可以設計實驗教學從傳輸介質雙絞線的制作開始，經過雙機互連、多機組網、家庭有線網絡設置、無線網絡設置等實驗單元，讓學生逐步了解網絡的構架，親手實踐組網規劃、連接硬件設備、安裝操作系統及應用軟件、測試運行等全過程。這樣當學生在今后日常生活中遇到需要組建網絡時，就能夠真正地“學以致用”。實驗課程能夠更好地幫助學生理解抽象知識，在完成任務中漸漸培養出自己的動手能力和獨特性思維。

2）在對高中信息技術實驗課的學習過程中，學生了解和掌握了信息技術的基本知識，為以后信息技術的進一步研究做出鋪墊，完善了學生適應信息社會的必備素質。高中生信息素養的重要部分是掌握較為系統的信息技術基礎知識和技能，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。信息技術基礎知識是“學到高峰”的鋪墊，通過實驗課程牢固地掌握它，才能在互聯網的世界里愈走愈遠，盡情地探索信息時代里創造的瑰寶。這對于促進高中生信息意識的提高以及學生信息倫理道德建設的發展與鞏固有著深刻的意義。

例如，在計算機硬件組成以及安裝實驗課程中，學生在書本上獲得的計算機硬件知識，從邏輯功能上看，計算機可以分為控制器、運算器、存儲器、輸入設備、輸出設備5個部分，一般地又把運算器和控制器合稱為中央處理器。但是在實際生活中，學生在數碼賣場看到的電腦配置參數又與上述有些不同，較多學生不懂參數的含義。在這一環節的實驗中，學生通過親手拆開主機箱，對應講解部件參數，拆卸安裝主板、CPU、硬盤、內存、光驅等部件，可以加深對計算機硬件知識的了解。學生對計算機的“來歷”有了明確的概念，激發了學習興趣，方便了以后的學習。

3）實驗課不僅鍛煉了學生的動手能力，而且有利于學生形成較強的信息能力。所謂的“信息能力”就是指信息素養的核心，是人們運用信息工具開發、利用各種信息資源的各種能力的總稱。在學生信息素養培養中最關鍵的部分就是加工處理信息的能力，它不是簡單的加工、存儲，而是運用數據分析，對已有信息采取選擇、重組、編輯的方法，從而展現了高中生獨立解決問題的能力。

如在學習有關網站的制作實驗課程中，網站制作是一項很復雜的工程，是一個深入淺出的過程，同時也是對新時期高中生信息能力的一個挑戰。網站制作涉及方方面面，小到一個按鈕外觀的設計，大到整個系統的更改。從申請域名、購買空間、定位網站，到進行網站需求分析、網站風格設計，最后測試網站、上傳網站，對網站進行維護。在制作過程中，每一個環節都鍛煉著學生的信息能力，而且在分析網站需求時，對高中生未來的經濟眼光、理財觀念都有很大的導向作用，生動有趣的信息技術實驗課程會幫助學生更完整地形成較強的信息能力。

3 高中信息技術實驗課教學中存在的誤區及應對策略

3.1 信息技術實驗課與一般上機課的內在區別

說到信息技術實驗課，一般會認為就是上機課。其實信息技術實驗課和普通的機房上課是大不相同的。雖然兩者都可以在機房里實現，但是課堂的組織和實施過程卻不相同，在教學組織形式、硬件設施、教學方法、教學評價等方面都有區別。一般的上機課，是在機房采取講練結合、實時輔導的形式將課堂講授內容再練習、再鞏固，教學評價以學生的上機表現及上交的作業為主要參照。而實驗課應該是具有嚴格的實驗流程，在教學中運用實驗形成、發展和檢驗理論原理，并使理論在實踐中得到應用，教學評價一般應該通過實驗的整個過程以結論的得出、實驗報告的生成為主要參照的。

3.2 信息技術教師和學校領導存在的認識誤區

高中信息技術課程開設實驗課需要學校硬件設施的提供和課程安排的配合，有部分學校領導及教師會認為實驗課會帶來安全及經費的問題，對開設實驗課存在畏難心理，主張信息技術只要能通過學測考試，平時教師直接講講就夠了。但是這樣的平淡教學無法激發學生的學習興趣，甚至導致學生產生厭惡信息技術課程的心態，更無從談起提升學生的信息素養，這和課程主要目的是背道而馳的。信息技術實驗課是近些年才提出的一個新鮮事物，需要在今后的教學實踐中去努力探索。

在現代高中信息技術教學進程中，教師應該將提升學生的學習素養作為目標，合理運用實驗課程，培養學生良好的信息運用能力，為我國人才的培養奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]蔡秀娜.淺談職校計算機教學的改進與完善[J].現代農村科技，2011（21）.

信息技術課核心素養范文第2篇

關鍵詞：微時代；高中信息技術核心素養；落實

一、問題的提出

2016年，新一輪課改將“學生發展核心素養”定為我國基礎教育的總目標，高中信息技術學科的核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個方面組成。高中信息技術學科作為信息素養培養的前沿陣地，受到很多客觀因素的影響，使培養效果不盡人意，新的核心素養的，引發了一線教師廣泛的學習和討論，而討論最多的是在學科教學中將核心素養如何落實的問題。微時代是以微博作為傳播媒介代表，以短小精練作為文化傳播特征的時代。它具有流動的、迷你的、瞬時的、扁平化的傳播特點，對于信息接受者而言，消化信息的時間短，而信息內容與數量卻異常豐富。隨著微時代的到來，它給人類傳播活動帶來的變革，給教育工作者提供了更多的渠道、方式、資源和平臺，來促進高中信息技術學科核心素養的落實。究竟如何利用微時代環境來促進高中信息技術學科核心素養的落實，就是本文要探討的主要問題。

二、微時代的新媒體特點

隨著微時代的不斷發展，微信、微視頻、微課、微電影等新媒體也日漸成熟。它們共同的特征是：扁平化瞬時性傳播，沖擊力大，突破時空局限，極速吸引受眾，符合人們“快餐式”的文化消費方式。以上各種新媒體各具特點：微博是一種“點對面”傳播，社會化信息網絡，用戶關系多向度錯落，信息內容開放擴散，差時瀏覽。微信則是“點面結合”的互動溝通方式，它基于個人社會化關系網絡，構建雙向、對等信息交流平臺。包含微視頻、微課、微電影在內的微視頻則帶有鮮明的“普眾化”特點。在教學過程中如何將各種新媒體各盡所長，促進學生信息素養培養，是我們需要重點考慮的問題。

三、微時代下中學生信息素養的培養

根據信息核心素養培養要求，結合微時代新媒體的特點，本文探討通過以下幾個方面的措施，促進中學生信息素養的培養。

（一）微時代能夠促進學生的信息意識

本文認為要提高學生對信息的敏感度和信息價值的判斷力，必須具備較豐富的信息獲取渠道，能夠經歷大量的信息沖擊。微博這種媒體平臺運行形式和信息量可以滿足這一需求。教師可通過微博的某一熱點話題，讓學生全面查看該話題的前因后果，相關衍生報道以及大眾評論，進而將自己從中獲取的信息和同伴們進行討論分析，然后形成自己的觀點，最后針對這一話題展開課堂交流。開展這樣的活動，一是能夠引導學生學會使用快速的海量的信息源，對微博為代表的信息源大數據有感性認識。二是有助于增強學生信息研判可靠性、準確性的能力，不斷改進信息查詢，篩選，分析處理的方法。三是通過討論，合作促進信息傳播，團隊成員及團隊間共同分享信息價值。例如，在講授信息獲取這一章內容時，首先，布置學生在課下進行一個探討活動：以近期的“2017年韓國總統大選”為主題，通過網絡和微博查看韓國總統大選活動的前因，大選的候選人特點，大選過程和結果，討論最終人選能夠當選的原因，以及大選結果對中國會有怎樣的影響。這樣的方式使學生利用課下的碎片時間進行信息的獲取、整理、判斷、加工，然后再利用有限的上課時間進行交流、討論，從而有效地促進學生信息意識的培養。

（二）讓微時代成為培養學生數字化學習能力的幫手

筆者對所在學校學生進行了調查，92.82%的學生對微信的基本功能能夠熟練操作，將微信運用于教學中已經具備了基礎和條件。課前教師利用微信公眾平臺，將圖片、音頻、視頻素材上傳至素材庫，然后運用素材制作成圖文、語音和視頻信息，完成之后推送給學生。這樣的方式能夠保證給學生的知識內容是新鮮的和有質量的，符合學生學習需求，對學生的信息技術核心素養的培養有很好的促進作用。另外，教師還可以將按照學生的程度推送不同的課程，利用微信的“自動回復”功能，將一些重點難點知識和學生易錯的部分進行提前編輯，學生只要回復關鍵字，系統自動回復學生，這樣可以提高學生的學習效率，也能為教師減負。微信平臺的“面對面建群”等功能，為教師與學生、學生與學生的協同工作、知識分享提供了非常便捷的平臺。例如，《IP地址及其管理》一節，屬于理論概念型，動手實踐比較少，學生興趣沒有那么濃厚，但知識內容卻很重要。筆者結合微信移動學習這樣進行了設計。課前：教師用Camtasia制作微視頻講解IP的格式及分類，將視頻上傳騰訊視頻。登陸微信公眾平臺群發圖文和視頻鏈接，學生再通過建立微信群進行小組討論學習完成自學任務單，通過微視頻的學習心得和存在的問題通過微信與他們共享或者尋求幫助。

（三）微時代有利于學生的創新能力的培養

筆者對所在學校進行了翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用研究，通過實驗，發現通過翻轉課堂教學的學生制作的作品更有特色，主題更加豐富，技術運用也會突破教材的范圍。能夠運用時下最新的最便捷的軟件工具、創作出符合大眾欣賞水平和需求的作品，最后用當前最便捷的平臺和方式交流，這樣的創作流程能夠提起學生對創作的熱情。例如：《多媒體信息的加工與表達》一節，教師以創作微視頻或者微電影作為任務，要求學生以小組為單位定好主題，寫好劇本，定好演員，用手機或者其他數碼設備進行拍攝，用Camtasia、會聲會影等軟件進行后期編輯，最后通過微信、微博進行。教師用微信推送優秀微視頻作品、劇本撰寫的方法、拍攝的方法和技巧、以及各種軟件的使用方法，讓學生通過自主學習和小組協作的方式掌握相關方法。筆者所在學校的學生歷時一個半月做出了不同類型不同主題的微視頻和微電影作品，當他們看到自己的作品在同學、家長、教師中的傳播和評價，成就感和自豪感就寫在他們臉上。這種方式雖然用時長一些，但所得到的收獲往往比傳統教學一個學期要多。

（四）微時代對學生的信息社會責任提出了更高的要求

微時代信息傳播特點對學生的信息社會責任提出了更高的要求。微信詐騙，朋友圈的不實報道、不負責任的言論和“山寨”科學知識常有發生；微博中也存在很多為了博眼球和點擊率的“標題黨”，有很多喜歡發表“個人正義感”的“鍵盤俠”盲目跟風，成為他人利用的對象。筆者在教學過程中推廣微博、微信的運用，也必須關注這些負面的內容對學生各方面的影響。例如在《信息安全》這一章的學習中，推出一節以微信、微博使用注意事項和制定使用公約的課程。該課程在課前通過微信平臺關于微信、微博使用情況的調查問卷，并向學生們共享該問卷調查結果。讓學生通過問卷調查，分析學生使用微信、微博中存在的問題，并通過討論整理使用微博、微信應該注意的事項，最后制定了使用公約分享在微信群里，并打印出來貼在教室和宿舍里，讓大家共同監督和遵守。

信息技術課核心素養范文第3篇

【關鍵詞】信息技術課信息素養

初中信息技術課程指導綱要中指出，初中信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。在現代信息社會，盡管初中生信息素養的培養不可能局限于信息技術課堂，但這門課程的目標決定了它仍然是培養學生信息素養的主陣地。信息技術教育工作者們尤其是一線工作的教師們如何在信息技術課堂中培養學生的信息素養呢？我在教學實踐探討中總結出在信息技術課堂上，用以下幾種方法培養學生信息素養。

1、營造良好信息素養的氛圍，是培養學生信息素養的基本前提。

信息技術課堂上良好信息素養的氛圍能夠使潛移默化地培養學生的信息素養，教師的一言一行往往能夠"潤物細無聲"地影響學生，所以教師要充分利用多媒體、網絡等資源進行教學，倡導學生采取多種形式獲取和利用信息。例如在學習用photoshop簡單地處理圖片時，我首先確定"創作海報"這個主題，然后提出問題，什么是海報呢？接著我和學生一起上網搜索有關海報的大量知識。當學生對海報簡單地了解后，我們又搜索了大量的海報圖片，然后我就勢引導學生分析如何用photoshop來創作海報。學生搜索海報的相關知識，搜索圖片以及分析海報的出彩之處，實際上就是在老師的引導下，搜索信息、分析信息，最后把這些信息內化，創作出自己的得意之作。因此我們在教學過程中應該注意營造良好信息素養的氛圍和環境，讓學生在感受中去學習，讓學生在老師設定的環境中不由自主的學習，不知不覺地提高自己的信息素養。

2、掌握扎實的計算機技術，培養提高信息的了解、搜集、評估和利用能力

信息技術的主要技術之一就是計算機的使用技術，提高計算機使用技術，培養學生利用計算機獲取信息的能力是培養學生信息素養的必要條件。信息技術教材主要講解的是Windows操作系統、Office辦公軟件、計算機網絡等，這些都是計算機基礎知識，而Office軟件是我們生活和工作中最常用到的。在教學過程中教師不能僅僅從技術層面教會學生如何使用這些軟件，還應該引導他們利用這些知識與技能來了解、搜集、評估和利用信息。例如在學習電子表格excel時，教師可以結合生活，讓學生利用Excel的求和、排序等功能來統計每個家庭每天用電、用水、買食物等的開銷，分析如何節約能源或勤儉節約。這樣的學習，走進了學生的生活，不但提高了學生分析信息的能力，而且從情感態度價值觀方面對學生進行了正確的引導，更重要的是使學生在學習過程中，提高自己的信息素養。

3、大膽嘗試在網絡環境下進行教學，多渠道培養學生的信息素養

在信息高速公路上，互聯網豐富廣闊的信息資源空間給教師的教學帶來了全新的教學模式，也給學生帶來了一些全新的學習方式。但是很多學生不知道怎么有效地利用這些網絡資源，缺乏最基本的信息收集的素養。我認為信息技術課的主要教學方法應該是研究性學習、協作學習及自主學習。計算機網絡可以作為進行這類學習的最優途徑。信息技術課堂教學應改變教學模式，大膽嘗試在網絡環境下進行教學，多渠道培養學生的信息素養。比如學習《計算機硬件》一課時，我采用Webquest教學模式，制作了專門的學習網頁——選購電腦Do it yourself，把過去死板地講解計算機硬件一課，變為有趣的買電腦活動，學生邊從網上學習計算機硬件，邊查找更多與硬件有關的知識，如型號、兼容性等。再如學習《QQ群的使用》時，我利用中央電視臺關于青少年網絡成癮綜合癥的專題網頁，結合網游少年寫下8萬字網游日記最終輕生一事，讓學生利用QQ群，就這些事情發表自己的看法。學生特別喜歡這樣的學習，無一人使用QQ與他人聊天，自覺自愿地進行激烈的討論。在網絡環境下，在學生學習的過程中，以活動的形式進行信息的收集、處理等，讓全新的網絡環境下的課堂教學成為培養學生的信息素養的又一重要渠道。

信息技術課堂教學中，我既把這些方法作為教學方法，又以這樣多樣的形式來培養學生的信息素養，在操作的過程中，通過教學反饋也有一些反思：

1、 課堂氛圍的營造需要教師充分思考，精心設定。不當的情景設置營造的課堂氛圍不但不能引起學生的興趣，反而會影響學生對信息的接受，使之不能正確選擇信息。

2、 課堂活動的設計有時是以用技術服務生活為目的，這時，要選擇與學生息息相關的事例，選擇學生不熟悉的內容，將會直接影響學生對技術的學習，從而影響到信息素養的培養。

3、 網絡環境下的課堂教學要注意調控，教學時要環環相扣，讓學生不至于在使用網絡的過程中走神、跑題。

總之,培養中學生的信息素養是當今社會賦予每一個信息技術教師義不容辭的職責，我們一定要為培養中學生的信息素養，更新自身的知識結構和思維方法，不斷地優化教學，探索出適應現代學生學習的教學方法，為培養新一代具有豐富信息素養的現代人而不懈努力。

參考文獻

［1］ 《什么是信息素養》中國教育曙光網

信息技術課核心素養范文第4篇

一、信息技術課程及其職業素養教育的定位

信息素養及其職業素養是兩個密不可分的概念。信息素養是圖書館系統提出來的，簡單講就是指能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何去獲取信息，懂得如何去評價和有效利用所需的信息。《普通高中信息技術課程標準》認為，信息素養就是“對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。” 職業素養是從事職業的勞動者應具備的一種綜合能力和素養，包括扎實的專業知識與技能（職業技能）、職業道德、敬業精神、團隊精神等。信息技術課程中職業素養教育，是指在信息技術素養教育過程中，對學生進行直接從事信息技術、信息服務等相關職業或其他職業時所需信息素養的教育。當前，我國中小學信息技術課程主要通過計算機與網絡教學實施信息技術素養教育。正如其他學科一樣，學科教學并不一定要將學生培養成為學科專家，將來從事相關職業。但是，蘊含其中的職業素養教育對學科素養教育、對人的全面發展的牽引力、推動力從來就不可或缺，更不能削弱。信息技術課程是中小學課程體系中的基礎課程，在信息技術課程教學中實施信息技術職業素養教育將有助于學生更好地學習和全面發展，而且由于信息技術課程沒有中考、高考壓力，反而能夠更好地實踐素質教育理念。

二、當前信息技術課程及其職業素養教育存在的主要問題

按照上述定位要求，當前信息技術課程及其職業素養教存在如下主要問題：

一是信息與技術割裂。在其他學科教學中，主要表現為有信息但缺乏技術；在當前信息技術課程中有技術但缺乏信息。由于我們目前的信息技術課程是從計算機與網絡課程發展而來，還沒有完全構建起包括信息、信息技術、信息科學、信息哲學等在內的信息技術課程基本范疇，以及基于此范疇的信息技術課程邏輯體系，可以說當前中學教育階段還缺乏真正意義上的、適合學生全科學習和全面發展需要的信息技術課程。目前，我們正在著手研究并試圖解決這個問題。同時，在當前人生職業規劃教育逐漸向中小學教育介入的趨勢下，要防止將學科教學與人生職業規劃教育割裂開來的做法，不能單搞一門所謂的人生職業規劃課程，因為對于人生職業的規劃本質上是一個人將來偏重于以什么信息和技術謀取幸福的選擇和規劃，因此應該將其融入到新的信息技術課程及其職業素養教育體系中來。

二是技術色彩太濃。狹義的信息技術技能的學習當然是基礎，學生通過這種學習，能夠運用計算機和網絡制作電子文檔、網頁、動畫、編程，上網、發郵件、搜信息等，這是非常必要的，也是目前信息技術課程的重點內容，然而由于“信息與技術割裂”，將大量課時、資源和人力耗費在“技術活”上，致使信息技術及其職業素養教育本身被湮沒。而且，所謂計算機網絡與學科教學整合研究也僅僅是將計算機及其網絡作為一種手段、工具來使用，對學生信息技術及其職業素養的培養并不是該類研究課題的重點。另一方面，現行信息技術課程強調技術而缺乏信息，是造成學生厭學，而熱衷于游戲廳的原因之一。

三是窄化信息技術及其職業素養教育。當前，還沒有形成以計算機教師為主體，以現代信息技術為手段，以學科教學為陣地，整合學校圖書館，其他學科教師全員承擔信息技術職業素養教育的有效機制。學校校長應該主動思考如何在本校進行全員信息技術職業素養教育研究，從而推動信息社會的全員信息教育進程。其中，最可行的變革應該是打通學校圖書館、實驗室、計算機房、網絡教室等信息節點，成立學校信息中心，統籌實施信息技術及其職業素養教育，并使其成為學校改革與發展的智囊機構。對此，教育行政主管部門應該從制度安排上加以引導和支持。

三、建設新信息技術課程及其職業素養教育體系的基本原則

打破當前信息技術課程“技術活”的尷尬局面，需要我們敢于殺出重圍，敢于走出新路，建設新的信息技術課程及其職業素養教育體系和機制。在這個過程中要注意把握好如下幾項基本原則。

一是課程的基礎性。新的信息技術課程體系將整合散布在各個學科學習中的信息技術需求、學生職業理想所需的共性信息素養需求，按照信息、信息技術、信息科學、信息哲學的范疇，著眼于奠定學生信息基礎，進行編排，在我國基礎教育課程體系中構成一個基礎的學習領域。

二是課程的信息技術性。新的信息技術課程體系的一條主線就是信息技術本身的學習安排，毫無疑問，這是新體系得以實施的前提條件。信息的本質在于交流，技術的本質在于創造，信息技術課程是一門以交流和創造為核心的課程，是培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

三是課程的應用性。學生將在新的信息技術課程體系營造出的信息技術環境中充分運用信息技術處理信息、掌握技術、發展技能，培養信息技術素養及其職業素養。這就決定了要在新體系中正確處理變與不變的關系、信息與技術的關系、學科教學與信息技術應用的關系。

四是課程的統籌性。新的體系和機制最大特色在于全員參與，全學科參與，全信息節點參與，統籌實施。一方面，它立足于為全科學習提供信息技術服務；另一方面，在信息技術課程的學習中體現對學科體系的超越和綜合運用。

五是課程的階段性。打破現行按年級劃分的舊的信息技術課程體系，按四個階段實施新體系，即小學中低年級段、小學高年級段、初中段、高中段。與年級段相應的是信息技術課程體系自身的階段性劃分，劃分的依據是全科學習階段性發展理論。

信息技術課核心素養范文第5篇

隨著教育改革的不斷深入，教師在研究學生學的過程中，往往會發現以結果和成績為導向的教育弊端。教師通常只能通過考試結果，了解學生是否學習了，是否學會了。然而，學習分為學的過程和習的過程。現在的考試只是關注學生學習的結果，而沒有關注其學的過程。換個說法，教師無法有效檢測學生學的過程，也無法觀測學生在學的過程中思維運作的情況，更無法有效地幫助他們。那么，是否存在這樣一種工具，能夠讓學生學的過程清晰明了，或者說，能夠演化出學生學的過程，讓教師能顯而易見地發現或判別學生學的過程中的問題，從而進行有效的指導和糾正？從這一思路出發，筆者在高中信息技術的課堂中引入了思維導圖工具，通過讓學生繪制思維導圖，了解其在學習過程中出現的知識偏差，從而觀測學生學的過程，實現有效指導。

思維導圖概述

思維導圖，又稱為“心智圖”，是通過運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用層級圖聯系起來的一種思維“地圖”。

思維導圖的繪制方法：先提取關鍵信息點，再由關鍵信息點發散出與之相關的次關鍵信息點，用有顏色的曲線將主信息點與子信息點聯想在一起，在曲線上配上精簡的文字說明。其優點是：①思維導圖可以有力地激發聯想，通過一個關鍵詞激發出更多的關鍵詞，然后再衍生出更多的圖示等，能起到激發思維的作用。②具有思維暫存的作用。人在思考一個復雜事物的時候，會冒出很多很多想法，但是人的工作記憶（working memory）能力又十分有限，所以如果沒有很好的方式把靈感都記錄下來，它們就很可能馬上溜走，消失得無影無蹤。而思維導圖鼓勵用一種靈活的方式，把想到的東西都記錄下來。③它能將碎片化知識變得更有邏輯和體系化。

高中信息技術學科核心素養的解讀

高中信息技術學科的核心素養包含信息意識、計算思維、數字化學習和信息責任四個要素。其中，信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力；計算思維是指運用計算機科學領域的思想方法形成解決問題方案的過程中，所包含的一系列思維活動；數字化學習是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具、有效管理學習過程與學習資源而完成學習任務的能力；信息責任是指在信息社會中，個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面的綜合表現。

由上述對高中信息技術學科核心素養的描述可以看出，高中信息技術課程將更加重視學生綜合運用信息技術的能力，其中包括：掌握計算機解決問題的過程與方法，并將其遷移到相關的問題解決之中；掌握相關的數字化學習系統、學習資源與學習工具的功能和使用方法，并運用其從事自主學習、協同工作、知識分享與創新創造；在合作解決問題的過程中，能與團隊成員共享信息，實現信息的最大價值；具備積極的學習態度、理性的價值判斷能力和負責的行動能力。

高中信息技術課程思維導圖設計舉例

在講授第二章信息獲取的最后一節《信息技術基礎》時，筆者要求學生綜合運用前幾節的內容，設計一個旅行計劃。學生按照課本模式，采用了電子表格的方式進行旅行計劃的設計。表格設計由于是線性結構，無法突出學生的自主化和個性化，無法達到恰當處理信息的目的。于是，筆者嘗試采用繪制思維導圖的方法，讓學生制作一個關于旅行計劃的思維導圖。

1.機房環境

學生人手一臺電腦，安裝XMIND8.0版本軟件，機房內有多媒體投影設備。

2.課前準備

根據教學內容，筆者設計了教學內容和教學活動，明確了任務的評價方法，并根據學生的知識層次合理進行了小組劃分。

3.課堂實施

（1）布置課堂任務

學生設計旅游計劃，分小組進行討論，明確旅行過程中需要考慮的因素（旅行目的、興趣愛好、時間、費用、交通工具、成員以及其他因素等），討論完成任務需要什么樣的信息，如何獲取。教師展示XMIND設計的旅行計劃思維導圖的任務流程，講解設計旅行計劃的框架（如圖1）。

（2）學生活動

學生在任務流程思維導圖中添加詳細的小組成員和旅游因素，根據旅游因素在內容修改中完善旅游計劃表，并由小組成員討論該設計是否滿意，如不滿意，小組再次進行討論完善，最后進行活動任務，將其在QQ教學群中，這也為后期開展詳細計劃奠定基礎。

（3）學生任務

學生根據前期所制訂的旅游規劃流程圖，設計合適的思維導圖，有的小組以旅游目的地為關鍵點進行設計，有的小組則以時間和交通工具作為關鍵點進行設計，教師將兩種設計的優劣作為一個話題讓學生討論，比較哪種方式更合適自己的旅游習慣。這時，教師在課堂中的角色已轉變成為學生學習過程的支持者和合作伙伴。由于以旅游地點或旅游時間為關鍵信息點所表現出的設計會有很大區別，因此，很多小?M設計出了具有自己小組特色的旅游計劃思維導圖。例如，有的學生用形象的飛機、火車、汽車圖標代替文字，并將時間和交通工具作為核心的信息點，其分支還包括了花費、游玩地、美食等，配以各類鮮艷有趣的圖標，讓整個旅游計劃變得生動形象。

（4）作品評價

學生通過QQ教學群上傳小組作品。每個小組選派一名代表對旅行計劃設計方案思路進行介紹和展示，其他學生進行投票評選。學生繪制的旅行計劃如圖2所示。

思維導圖在培養高中學生信息技術學科核心素養中的作用

1.有效提高學生對信息的分析效率

思維導圖的主干為關鍵詞，也就是信息的關鍵點。教師要對目標任務的關鍵詞進行分析，分清任務的主次，將任務分為主關鍵點和次關鍵點，并通過層次關系讓學生明確完成一項任務的核心是找準任務的問題所在，同時了解制約解決任務的因素有哪些，這些因素對任務有哪些影響。由此得出，運用思維導圖可以有效提升學生的信息意識和信息素養。

2.能綜合運用現有信息，進行問題分析，為解決問題提供參考

提高學生的自主學習能力關鍵在于打破傳統的教學模式，讓學生按照自己的想法、思路進行研究，對產生的疑問通過網絡工具進行求助。在思維導圖繪制模式下，學生可以更自主地表達自己內心的想法。筆者通過研究發現，在信息技術課程中運用思維導圖教學，學生對信息技術的興趣更濃厚，更能培養其獨立分析問題并對有效信息進行判別的能力。

3.能有效運用各類信息碎片，提高學習效率