現代教育技術的意義

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現代教育技術的意義范文第1篇

關鍵詞：現代教育技術；多媒體；醫學教育

1現代教育技術應用于醫學教育的意義及必備條件

現代教育技術是以計算機為核心的信息技術應用于教育教學中的理論與技術，其能對教學過程和資源進行設計、開發、應用、管理與評價，突破傳統教學在時間、空間、地域上的限制，豐富教學內容，真正培養學生信息能力。利用現代教育技術推進教育改革與發展，是培養具備未來社會所需工作思維、品格與行為方式的人才和素質教育的必由之路，也是世界教育發展的大趨勢。我國是人口眾多的發展中國家，高等教育資源短缺和日益增長的社會需求之間的矛盾仍然比較尖銳，特別是高等教育優質資源供給不足，資源配置與分布不均衡在一定程度上制約著高等教育的公平[1]。蔡少芳等調查顯示[2]，全國高等醫學院校共有116所，東部地區有61所，其次是中部，最后是西部，分別有32所和23所。西部地區的高等醫學院校生均占地面積最大，生均圖書最少；東部地區的生均圖書最多，其擁有的高水平人才、重點學校遠遠多于西部和中部地區。而現代教育技術的推廣應用能跨越地域之間、學校之間的鴻溝，以網絡為中介，讓所有學生都可以接觸最頂尖、最優質的教育資源，從而在一定程度上緩解這一供需矛盾。由于醫學信息量較大，醫學教學多以灌輸為主，強調記憶、背誦，機械記憶擠占了早期接觸臨床的時間和精力，影響了學生學習積極性、主動性。信息化教學的數字化、網絡化，服務層次的多元化特點，可使師生隨時查閱、檢索、調用教育資源，從而達到資源共享目的。其中多媒體課件作為實驗教學的輔助工具，可以把操作步驟直觀再現，便于學生觀摩和學習，這與傳統醫學教學模式不同，可顯著提高學生學習積極性[3，4]。應用現代教育技術進行醫學教育必須具備以下3個條件：（1）硬件設施，即多媒體網絡計算機、數字投影儀、網絡環境。（2）教學庫，包括參考資料、教材、音頻、錄像、視頻、圖文、動畫等。（3）教師運用現代教育技術的能力，如圖像處理、PPT制作、視頻交流、創建專題學習論壇及網站等能力。

2大數據時代醫學教育應對策略

過去認為，教學效果主要依賴教師的努力與水平，而大數據時代的教育將推動“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，使“經驗式”轉變為“數據服務”教育模式，依據數據因材施教，從而實現個性化教育。為適應大數據時代，美國一些醫學院校已逐步改變教學策略，如減少課堂講授時間，增加小組學習、團隊合作時間。此外，醫學實驗也發生了一些變化，除采用傳統的動物和尸體外，仿真實驗、虛擬醫療開始推廣。在臨床教學中，可充分發揮醫學模擬教育和標準化病人（SP）教學優勢，即利用仿真模型與智能化的醫學模擬技術，參照教學內容，模仿疾病的表現以及診療過程，模擬病人、病房、手術室乃至醫院，以實現更加科學化、人性化的教學，使學生能夠盡可能真實地體驗包括常規檢查、搶救、手術等醫療技術復雜而又精密的過程[5～7]。為了更好地實現因材施教，保證每一個學生能夠真正將醫學理論與臨床實踐相結合，可讓學生利用手機或其他媒體在網上填寫滿意度調查表，對其進行重點知識掌握度檢測，以及時獲取學生對課程結構的改進建議。此外，還可將課程視頻及時在網絡上，既有利于學生自主復習，也是對授課教師的督促。電子書包是一種隨身攜帶方便、內含云端數字化教育資源、具備網絡支持、可開展教與學的便攜式終端。其學習終端以平板電腦為主，自帶WiFi無線上網，支持3G網絡。教學資源包括電子教材、字典、計算器、習題庫、相關文獻資料等，此外，還可為師生提供互動、評價、管理等功能[8]。迄今為止，世界上已有50多個國家已推廣或正推廣電子書包，而電子書包在醫學教育中的應用才剛剛起步。2012年，大型數字化醫學教育出版項目———國家醫學電子書包獲得了國家立項資助。該項目以醫學數據庫群和教學管理平臺為支撐，分期完成高職高專臨床醫學、護理學、口腔醫學、藥學、康復醫學、中藥學、中西醫結合、預防醫學等專業建設工作。電子書包中不僅包括教材、習題、病案、課件、數據庫等文字內容，還有大量圖片、音頻、視頻等多媒體資源，并通過17種多媒體效果展示教學內容，將相關醫學知識特別是基礎與臨床相關知識串連起來，使學生學習、理解更容易。它不僅可以實現校內、校校、國內外的交流互動，還可以實現電子書包平臺與各醫學院校教學平臺間的無障礙鏈接。通過課上與課下、自學與討論等多個環節，實現對整個學習鏈的全程跟進和支持，有利于培養學生自主學習能力[9]。

3臨床教學中多媒體素材的采集和應用

現代多媒體技術是現代化教學的重要組成部分，其以聲、形、光、色等多種因素作用于學生的感官，高效、全面、快捷傳播知識，把抽象、復雜的知識一目了然地呈現在學生面前，為臨床教學提供了一個將多媒體、網絡和智能有機結合的開放性、交互性的動態教學環境。如講解肝硬化章節時，肝硬化的病理特點、臨床表現及內鏡、介入治療等方面，尤其是介入治療中經頸靜脈肝內門體靜脈分流術（TIPS）具有復雜、抽象的特點，難以講解清楚，因此，便可通過多媒體、錄像及視頻插入等直觀呈現TIPS介入治療全程，加深學生對課堂知識的記憶，從而提高教學質量，培養學生創新能力[10]。自多媒體技術應用于課堂教學以來，教學資源、教學方式發生了質的變化，多媒體素材的收集及課件的制作是教師必須解決的難題。現將采集多媒體素材的方法總結如下[11]：（1）通過互聯網下載。利用搜索引擎、醫學網站或論壇，在教學資源共享庫中搜索有用資料。（2）現場拍攝。在臨床實踐工作中，利用照相機、攝像機對典型病例的臨床表現、體征、輔助檢查（包括實驗室檢查、彩色多普勒超聲、CT、胃腸鏡檢查）等進行資料采集，留作寶貴的教學資源。如在胃腸鏡檢查過程中，可對靜脈曲張及非靜脈曲張消化道大出血內鏡下止血治療全程進行錄像，包括出血部位、出血原因、止血方法的選擇（包括內鏡下硬化劑注射術、曲張靜脈套扎術及組織膠注射）等。（3）掃描及拍照。如肝硬化患者病理學典型圖片表現，過敏性紫癜患者典型皮疹表現等可通過圖片拍攝直接獲取。綜上所述，現代教育技術在醫學教育中發揮了重要作用，促進了中國高等醫學教育的跨越式發展。臨床教學中適當采用多媒體技術，可以使醫學生從枯燥的學習中獲得體驗的樂趣，從周而復始的實驗中獲得思考的空間，增加實驗成功率。

參考文獻：

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[10]張華，高偉忠.現代教育技術在消化病學教學中的應用[J]．現代醫藥衛生，2015，31（增刊1）：92-94.

現代教育技術的意義范文第2篇

1現代教育技術的概述

教育的過程就是在產生信息后，通過教師的教學將有效信息進行挑選。轉換和分配，然后由學習者對這些信息加以掌握和存儲。傳統的醫學教育中，其知識結構單一，這并不能滿足人們本身的網狀認知結構的建立和要求，而現代教育技術則利用信息技術讓學習者的思維更加擴散，學習方式更為多樣，學習內容更為豐富，并通過有效手段激發、調動學生的學習積極性和興趣，進一步提高教學效率和質量。這樣的教育技術才能深化高等醫學教育改革，符合現代教育認知規律，才能培養出復合型人才。而且現代教育技術有效的融合了學習者的感知、認識、理解和運用能，通過音頻、視頻、文字和圖片的展示，將書本中的知識更為形象、具體的展現在學習者面前，有利于學習者的理解，促進其大腦和思維的運轉，幫助其構建認知結構和記憶網絡，使其達到學以致用的境界。除此之外，現代教育技術的應用還會對傳統醫學教育體制加以變革，在現代教育思想和理論的指導下，不僅會加強對醫學教育的研究以及教學資源的管理、開發利用，還會更加重視教育教學的設計和落實，并以培養創新能力的醫學人才為目標，更新發展醫學教育的思想、理念和理論，使其醫學教育的觀念從根本上加以改變，確立和落實終身教育、學生主體等教育理念。

2現代教育技術在高等醫學教育改革中的應用分析

教學中教師如果能夠更多的調動學生的感覺器官，在充分發揮其作用的前提下，就能很大程度的幫助學生理解和掌握所學的知識內容。現代教育技術手段就是通過這樣的方式，幫助學生學習，提高教學效率和質量，促進醫學教育的現代化，實現其跨越式的發展。

①新型醫學教學結構的創建。醫學服務于人，其研究是世界萬物，針對的生命，這就要求其教育具有嚴謹性、科學性和復雜性，并且以培養全心全意為人民服務的創新型醫學人才為教育核心。但是在傳統的醫學教育模式中，教師作為教學的主體，是教學活動的主宰者，雖然也能夠向學生傳遞醫學知識和技能等，但是缺乏對學生創新精神和能力的培養，不利于學生的全面發展，這也是學生不能做到學以致用，不容易舉一反三的主要原因。但是在新型醫學教育結構中，遵循了教育改革中強調的“以學生為主體”的理念，在教學過程中充分激發和發揮學生的主體性作用和主觀能動性，通過現代教育技術的利用，讓課堂講授的內容和形式更加多樣化、多維度，改變學生被動接受和學習的角色，成為真正的信息加工主體和知識建構者，同時教師利用互聯網搜索和整合眾多優秀的醫學教育資料，引導學生，啟發學生，進而循序漸進的培養學生學習和創新能力，這樣學生不僅能夠掌握課堂所學知識，對學生的發展和成長也有著非凡的意義。

②高效醫學管理體系的建立。想要進一步深化醫學教育改革，就還需要加快高效醫學管理體系建立的步伐，在全面認識醫學教育精英屬性的基礎上，促進醫學教育中現代教育技術的應用深入，以探尋符合并促進現代高等醫學教育的新管理思路。這也就是有組織地對現代教育及時的高效合理利用進行探討和倡導，使其與傳統教育手段相有機地結合在一起，使得教育資源得到了更好地整合，進而實現一個完善的現代信息建設和長效管理工作機構的建立，從而為高等醫學教育改革和教學提供更加優質的服務。在該管理體系下，教師能夠相關機構的培訓中得到有效的技術指導，不斷提升自身現代信息技術運用能力，使得醫學教學中的教學手段更為多樣，讓教學內容更加豐富。

③立體化醫學教學資源的構建。該種教學資源的構建需要以院校教學基礎和信息技術水平的基礎上，在滿足構建條件后，該種教學資源能夠為醫學教學提供一種優質的整體教學方案，以滿足實際的醫學教育需求，并推動教學的改革。它雖然具有整體性，但是其中教學資源豐富靈活，涉及不同層次的教學資源，以滿足不同教學對象和教師個性化教學的需求，為醫學教育改革提供更深層次的服務[6]。而且這也是一種新的理念，通過數據庫技術創建有利于教學資源管理的教學資源庫，以學科、專業為應用對象創建教學資源網站。雖然在先進教學思想的指導下，立體化醫學教學資源的構建仍然會出現一些問題，但只要不算吸收接納先進的現代教育理念和教育技術，推廣并應用優秀的醫學教育改革成果，就能在不斷實踐和摸索中總結經驗，完善立體化醫學教學資源。而且在醫學教育中，往往會需要進行很多的醫學實驗，其中所涉及的實驗動物、器材等都是較為昂貴的，這并不能無限制的供以學生使用，但是在該教學資源下，很多醫學實驗都可以利用信息技術進行模擬，進而為學生的實踐操作提供一個練習平臺，幫助學生了解和掌握醫學實驗中各方面情況和具體操作流程和步驟等。

④網絡教學新模式的形成。網絡教學新模式的形成主要是基于信息化技術和互聯網技術的利用而構建的一種新型教學模式，這種新模式可以讓學生不受時間、地點限制，就能夠學習到醫學知識，無論是在預習、學習還是復習階段，學生都能夠溫習、回顧教學內容，幫助學生鞏固所學習的醫學知識。這也是一種對現代信息技術和醫學課程的整合，逐漸培養學生的自主學習和探究能力，充分發揮醫學教育改革中學生的主體性作用，學生也能夠通過自我學習，了解到世界前沿的醫學知識。

3結語

現代教育技術的意義范文第3篇

論文摘要:實踐教學體現了高職教育的特色，以“教“為中心的傳統實踐教學模式在一定程度上影響了高職教育質量，現代教育技術的發展為高職實踐教學提供了有益的啟示和幫助。通過分析現代教育技術的內涵和優勢，提出了高職實踐教學的改革策略，并對高職實踐教學進行了理性思考。研究結果表明，把現代教育技術應用于實踐教學中是當今高職教育改革的必經之路，也是提高高職實踐教學質童的重要保證。

1引言

隨著全球一體化進程的加劇和現代教育技術的進步給教育領域帶來了沖擊，社會對教育特別是高職教育所培養的人才必須在創新精神和實踐能力上提出了更新、更高的要求。高職教育承擔著為經濟社會發展培養高素質應用型人才的職責，實踐教學是高職院校實現培養人才目標的重要環節，在高職教學體系中占有重要地位。然而長期以來，人們對高職實踐教學的研究和探索相對薄弱，學生實踐能力不強制約了高職教育的發展。因此，怎樣突破這一瓶頸，將現代教育技術與高職實踐教學有機融合，充分發揮現代教育技術的優勢，使實踐教學的質量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

2現代教育技術與高職實踐教學的內涵

現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術包括幾方面核心內容:以現代教育、教學理念為指導;以現代信息技術在教育、教學中的應用研究為核心;以一切學習資源(包括傳統教育技術和現代信息技術)為研究對象;以追求和實現教育、教學效果的最優化為宗旨。

高職實踐教學是一種以培養學生綜合職業能力為主要目標的教學方式，它在高職教育教學過程中是相對于理論教學而獨立存在的，但又與之相輔相成。它主要是有計劃地組織學生通過觀察、實驗、操作、實訓、實習等教學環節鞏固和深化與專業培養目標相關的理論知識和專業技能，掌握從事本專業領域實際工作的基本知識和基礎技能，一般由校內實驗室的教學實驗、實訓中心的仿真和模擬訓練、生產企業的現場實習、頂崗實踐和社會實踐、學生課外科技活動等環節組成，具有實踐性、開放性、多極互動性和產學結合等特點。

3現代教育技術的優勢

3. 1改變教學模式

傳統教學模式注重教師的“講”，忽視了學生主動的“學”，這對學生的個性發展、動手能力的培養，帶來不利的影響。現代教育技術實現了“以學生為主體、以教師為主導”教學過程的根本性轉變，學生可以不受時間和空間限制進行學習，對學習內容、課程資源、學習方式進行多樣化的選擇，自由施展才華，全方位、立體式提高專業技能水平。

3. 2豐富教學內容

從現代教育科學角度來看，現代教育系統針對生不再是一味灌輸大量的陳舊知識，而在于不斷傳授新鮮知識和構建學生精選高質量、高水平的知識系統，并有效地加工和組織，最后達到“授人以漁”的目的。學生想要學習的不僅僅是課本里面的知識，求知欲隨著時代的發展在不斷擴大，聲音、圖像、視頻等多元化的信息將作為現代教育技術的教學內容被引人課堂，強大的網絡系統更加會為教學豐富資源，這樣有利于學生知識視野的拓寬，使學生的知識具有整體性和連貫性。

3. 3創新教學手段

傳統呆板的、枯燥的教學手段不利于實踐教學的開展和學生的學習，現代教育技術運用形象生動、圖文并茂的教學手段，提供聲音、圖像、文字、動畫等立體化信息形成多種感官刺激，使學生身臨其境，親歷其中，實現了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，激發學生對職業教育的“必需”“夠用”的理論知識的學習興趣與熱情，在完成實踐性環節的技能方面更能激發學生巨大的時間欲和創造欲。

4高職實踐教學的改革策略

4. 1轉變實踐教學理念

不斷吸收和消化現代教學思想，如前蘇聯教育學家巴班斯基的教學最優化思想，調動各方面的積極因素，達到實踐教學的最優化;將現代教學理論移植到高職實踐教學中，如流行的建構主義學習理論，主動建構學習知識，充分發揮學習者為中心的思想，激發學習者的主觀能動性;利用現代教學方法，如相應的軟件、教學設計方法和評價方法對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和應用，注重實踐過程的設計、組織、實施和評價。

4. 2加強多媒體演示教學

通過多種教學媒體(如多媒體計算機、投影儀、幻燈、電視、音響、實物、模型、掛圖等)組合起來進行教學，教師利用傳統與現代教學媒體可以形象直觀地呈現難以表述的教學內容(如電氣控制設備、機械設備工作過程等)，從而激發學生學習的興趣和積極性，加深學生對知識的理解、掌握和記憶。這種模式是教師與學生面對面進行知識傳遞，師生之間有情感溝通，教師可以即時獲得學生的反饋信息，從而及時地調整教學方法和教學進度。

4. 3開展網絡交互式教學

利用多媒體技術的交互性，教師與學生可以通過攝像頭、話筒等工具直接進行雙向交流。教師只是充當一個組織者和幫助者，主要進行實踐教學設計，組織和引導學生的實踐活動，如教師將信息傳遞給學生，向學生提出問題，對學生的疑難問題提供幫助;學生可以通過網絡向教師反饋信息，同時，學生之間可以進行會話交流、協商討論，從而達到協作學習和掌握知識的目的。這種學習模式能促進學生主動地進行探索式的學習，通過自己思考或者在網上尋找信息和答案，徹底改變了學生被動接受的狀態，有效地激發學生的學習興趣和創造性，提高他們的思維和創造能力。

4. 4進行虛擬儀器技術教學

在實驗教學中需要使用大量的測量分析儀器，但傳統的電子測量儀器功能單一、成本高、因此嚴重影響實驗教學、科研的質量與效率。如果在實驗教學中運用虛擬儀器系統，可以由用戶自己定義、自己設計儀器，以滿足不同的要求，一臺虛擬儀器可以完成數臺甚至成套儀器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升級與擴展、成本低，對實驗數據的分析處理更加方便快捷，而且便于與其他數據分析、文字處理和報表制作等工具軟件進行數據交換。

4. 5虛擬現實技術構建仿真實驗情景

環境對于學習的意義是至關重要的，由于客觀條件的限制，高職學生學習絕大多數不可能在現實情境中進行，因此利用計算機化的情景模擬，可以克服時間和空間的限制，模擬現實情況下難以完成的任務，使學生如臨其境，更加符合高職教育的“現場感強”的要求。 轉貼于

較低水平的仿真實驗情景可以利用多媒體教學軟件來平面化實現，如電子電工虛擬實驗系統，學生可以自主選擇做什么實驗，利用計算機提供的實驗器件等連接線路、檢查故障等，并能及時給予提示、糾錯，激勵學生向廣度、深度發展。較高水平的仿真試驗情景則通過運用虛擬現實技術在計算機上建立虛擬實驗室來模擬現實情境，利用二維、三維圖像模擬出實際教學內容，將抽象、微觀、不可見或難以解釋的部分逐步深入講解，使之形象化和直觀化，如機械部件、模型等。很多代價高、危險性大或難以實物操作的實訓實習環節，如高壓操作過程，可以通過虛擬技術來模擬實現。

4. 6開發遠程教育教學

利用Internet和通信衛星等來傳送教育信息，學生通過上網調用網絡資源進行學習。教師作為信息的提供者，參與編寫教學課件，并在網上學習信息，學生可以通過Internet提供的遠程登錄服務、文件傳送服務、E-mail， BBS以及’WWW等獲取遠地教學資源進行學習。教師與學生、學生與學生之間也可以通過Internet提供的服務(電子郵件或者在線交談等)進行問題交流與探討。

遠程教育模式可以使學生超越時空限制，通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中獲得新知識。人們在外地可以通過Inter-net進人先進實驗室進行遠程實踐操作，這比虛擬實驗更直觀，效果更好。

5關于高職實踐教學的思考

5. 1處理好現代與傳統的關系

現代教育技術同傳統教學手段是相輔相成、拾遺補缺、協調發展的。在實踐教學中，應立足高職學生能力培養的需要，選擇合適的教學媒體并將相關教學媒介進行有機組合，實行以傳統教學手段為主、現代教育技術為輔的形式，使現代教育技術對傳統教學手段起補充和輔助作用，不要被多媒體豐富多彩的內容、令人炫目的界面所迷惑。

5. 2建立有效的激勵機制

運用現代教育技術搶占當代教育改革的制高點，關鍵因素是教師素質。各級教育主管部門要重視專業師資隊伍的現代教育技術應用培訓，建立一種長效的培訓體系。開展現代教育技術培訓，形成一支具有現代教育意識，掌握現代教育技術的實踐教師隊伍;建立現代教育技術的使用制度，鼓勵教師運用現代教學手段和教學方法開展實踐教學，通過教學考評、職稱評聘、獎先評優等行之有效的激勵機制，促進現代教育技術的應用。

5. 3營造良好的實踐教學環境

大力營造良好的實踐教學環境，以適應實踐教學的需求。高校應加大對硬件設備的投資力度，建設具備產學研一體化性質、學生實踐技能培訓中心式的校內實踐基地;高校之間建立資源共享平臺，組建高校實驗中心，緩解各自的經費壓力;和企業合作，共建校外實踐基地，讓學生頂崗實訓實習，提高學生就業競爭能力;同時注重軟件建設，如各種實踐課件的開發與利用、網頁的制作、網絡教學資源的維護與更新等。

5. 4優化產學研合作教育模式

校企結合與產學研協調發展是使高職教育教學更加貼近社會，更加適應經濟發展的需要，也是培養高技術應用型人才目標的重要途徑。學生在項目學習操作實踐中與企業結合，培養愛崗敬業、吃苦奉獻、團隊協作的精神，以及質量意識，效益意識和競爭意識。這樣，有利于社會的需要確定學生的培養模式，又有利于把高職院校各專業的優勢和教師的科研實力推向社會，實現社會效益和經濟效益共贏的目標。

現代教育技術的意義范文第4篇

關鍵詞：現代教育技術 英語教學

信息技術作為一種現代化的教學手段已深入到英語學科教學中，恰當、合理地運用信息技術組織教學，學生能更直觀、更全面地獲取知識，激發學生的求知欲望，提高學生的綜合運用語言能力，增強學習效果。英語是一門實踐性很強的學科，是語言，是交際工具。英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。而英語教學不只是語言教學，教師還必須充分考慮這一群體的社會認知和語言發展等因素，結合各種現代化教學手段進行教學，從而優化課堂教學，使英語教學與素質教育相融合，培養出完善的人才。

一、我國高校英語傳統教學中存在的問題

我國傳統的高校英語教學中存在的主要問題有下面幾點：

一、教師在課堂上處于中心地位，教師“滿堂灌”，學生“默默”聽，信息在師生之間單向傳遞；二、教學內容以詞匯講解、語法分析、課文翻譯為主，注重讀寫，忽視聽說等語言技能的訓練；三、教學方法及手段落后，“教師+黑板+粉筆”的教學形式，使學生缺乏語言環境，沒有其它的信息來源輔佐。

傳統外語教學是知識傳授型教學，而語言學習既包括知識學習又包括技能學習。根據語言習得規律，應該先獲得技能，再獲得知識，即使第二語言習得和母語的習得過程存在著不可避免的差異，對技能的學習也應該有相當的重視。 傳統外語教學的偏差致使大部分學習者善于閱讀，不善于聽說。在傳統教學模式下，“學生成為語言知識的消極接受者，缺乏實踐的時間與空間，難以養成語言交際能力。”聽說能力嚴重滯后，“啞巴英語”、“聾子英語”的不斷出現。

二、現代教育技術在英語教學中的優勢

現代教育技術的迅猛發展及傳統英語教學與社會發展不相適應的現狀，將信息技術與英語教學有機地結合起來，發揮整合后的增值優勢，改變英語課堂的教學方法和教學手段，可以大大提高教學效果。現代教育技術在英語教學過程中的應用優勢主要表現在：

1.有利于學生個性化的發展。

在傳統的英語教學中，教學手段的單一，很難激發所有學生的學習興趣，不利于學生個性化的發展。而利用現代教育技術進行大學英語教學則可以解決以上出現的難題。如多媒體，它是文字、圖形和圖像、聲音等物理媒體的組合，它集視聽于一體，其豐富的共享信息資源，能給學生創造一個全新的、多元化的、原汁原味的英語環境。教師可根據不同個性、不同層次的學生設置數量和難易不同的問題，通過服務器網絡中的人機交換，隨時調用服務器中的資源進行教學。這樣的學習環境可以調動學生的學習積極性，可變傳統的教學中以教師教為中心的模式為以學生學為中心的模式。同時對學生個性化的形成、對學生創造性思維的培養、對促進教育從應試教育向素質教育的轉軌都將產生重大而深遠的影響，從而真正實現靈活多樣的個性化的教學。

2.教學形式靈活、教學活動生動，有利于提高教學效果。

如在初級階段的語音教學中，多媒體課件可以更直觀有效的方式向學生展示每個元音、輔音的發音部位的剖面圖，動態地演示口型和舌位的變化過程，需要時也可以是靜態的畫面。學生可以立刻準確地了解發音的部位，避免了傳統課堂上教師反復示范、口耳相傳，而學生感性地模仿一遍又一遍仍然找不準發音部位的難題。

語言教學離不開文化的教學，在涉及文化內容的講解時，多媒體課堂更可以發揮其獨特的優勢，取得極佳的效果。在多媒體英語課堂上，各種自然、文化背景資料均可以通過照片、圖片、圖像或動畫等形式出現，使學生生動直觀地領悟并身臨其境般地感受到英美文化內涵和魅力，很好地解決了以往課堂上教師用英語講解而學生卻因英語水平不高而無法理解或一知半解的矛盾。

3.有利于提高學生英語的交際能力、溝通和協調。

英語教學的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生運用英語進行交際的能力。 現代教育技術使課堂英語交際的真實性得以實現。例如，多媒體課件能模擬出三維的動態的交際環境，創造逼真的英語交際環境，使人仿佛置身其中，這激發了學生交際的欲望，使學生積極主動參與交際性活動，由“讓我說”變為“我要說”，加強了實踐的機會，提高了口語的表達能力。

現代教育技術輔助語言教學鼓勵學習者進行發現式和鉆研式的學習。在這種教育形式下的學習環境具有很強的聯結功能，不同地域的指導者和學習者都可以參加并進行交互式學習討論，既可以閱讀別人的意見心得，也可以發表自己的經驗體會，真正實現了群體協作、合作學習的方法。現代教育技術提供了師生間、學生間交流的平臺。總之，在教學中運用多媒體等現代信息技術，不但有利于調動學生學習英語的興趣和積極性，同時也有利于促進教學內容、教學方法和教學組織形式的轉變及教學質量的提高。

三、現代信息技術在高校英語教學中的應用形式

1.利用Power Point等制作英語課件。

課件的一般意義在于它能夠提高講課的節奏、減少板書的時間、快速而又清晰顯示預先設計的問題和參考答案。教師用Power Point或Authorware等編制電子教案，把圖像、動畫、語言、音樂等插入或鏈接到演示文稿中，把教學內容呈現給學生，或設定談論的話題，對于聽說中難以表述的概念、行為或與聽說相關的背景知識通過計算機顯示動態的圖形或文本的說明或戲劇的表演等演示出來，這樣不僅會使教學內容形象具體，有助于培養形象思維的能力，而且還減少了老師板書的勞累，節約了教學時間，提高了教學效率，增加學生與教師、學生與學生的“互動交流”，優化教學過程，從而真正體現“教師是主導，學生是主體”的地位。

2.通過人機交互，提高交際能力。

英語多媒體課件均采用英籍、美籍教師的錄音并配有錄像片的原文段落。既有助于學生接觸各種不同的語音語調，符合實際生活中的交際環境，又使學生能夠有造反地進行模仿，提高學生的語感。課件光盤中配有標準的英音或美音詞匯或原文朗讀，讀完后會有停頓，以便學生跟讀。地道的語音語調給學生提供了良好的模仿模式。

3.利用多媒體技術開展第二課堂教學。

大學有必要為學生提供第二課堂來鞏固課內所學的知識，培養學生獨立思考的能力。 學生利用與教材相配套的課件能進一步了解所學課文的背景知識及原作者國家的歷史、地理、風土人情、自然風貌、文化傳統等方面的知識。多媒體光盤提供的有聲資料可作為聽力練習的材料。學生如果使用詞匯軟件或多媒體光盤，不僅信息量大大增加，同時還擴大了詞匯量。通過多媒體技術，學生甚至還有可能加強閱讀、寫作、口語等方面技能的培養。

4.開展遠程教學

遠程教學是指處于異地的學習者或教師利用Internet網絡通信技術所進行的教學及學習模式，在網絡環境中，每個人都可以得到每個學科一流教師的指導，向世界上最權威的專家請教，讀取世界上著名圖書館上的藏書，獲取網上最新的資源，用戶利用Internet中傳輸電子郵件服務器提供的Mailing List實現遠距離的學習，或通過E-mail同互聯網上擁有共同愛好或從事同樣學習的成員討論問題，交流觀點，以及尋求幫助。用戶還可以利用Internet中的Telnet使自己的計算機遠程登陸到網上服務器，分享信息資源，并與其他學習者交流合作。

為了適應現代教育技術在高校英語教學中的應用，我們的高校教師要積極的學習，適合新教學手段提出的各種要求。轉變教學觀念，實現學生的學習主體作用。我們應當徹底改變教師滿堂灌的現象，破除只有上課才是學習的觀念，把某些學習任務布置給學生課余上機上網去完成。還要激發學生學習英語的興趣，充分挖掘學生的潛能，培養學生積極主動思考和發現、解決問題的能力。教師要引導、啟發和鼓勵，使學生學會人際溝通，與他人合作，相互促進，相互補充，共同提高，以產生積極互動的能力提高的共生效應。

總之，在現代教育中，教師已不再是一個單純的知識傳授者，而是一個學習的組織者、指導者、監督者、促進者和釋惑者。 面對新技術的挑戰，外語教師必須采取切實可行而又富有成效的教學方式，實現教育現代化，將外語教學置于更為廣闊的社會和教育環境中，不僅幫助學生熟練掌握外語的語言技巧，而且培養出具備高新知識和技能的創造性人才。

參考文獻

[1]邊玉芳.計算機輔助學習：行為主義到建構主義[J]電化教育研究，2002，2.

[2]賴 錚. 英語教師應掌握的四種現代教學技術. 外語電化教學. 2002年6月

[3]湯斌華. 論多媒體技術的應用與英語教學. 龍巖師專學報.2004，7

現代教育技術的意義范文第5篇

一、對現代教育技術的理解存在不足

要設計好現代教育技術條件下新型數學課堂，必須正確認識和理解現代教育技術，但部分教師對如何發揮現代教育技術的作用理解不夠清晰，存在一些不足.

不足之一：重多媒體，忽視其他教育媒體

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便在一些課上特別是公開課、研究課上，從頭至尾都用多媒體教學，忽視了其他教育媒體的作用，甚至干脆用多媒體替代黑板與模型.比如，在立體幾何的課堂上，明明用一個模型，幾根鐵絲就可以講清楚的關系，要煞費苦心地去制作三維動畫來演示，還不如用直觀教具來得有效.有句俗語說得好：“寸有所長，尺有所短”，不同的教育媒體也各有優勢與不足.在根據教學需要選用媒體時，我們要按照現代教育媒體的技術特性（包含表現力、重現力、接觸面、參與性、受控性）、教學特性、經濟特性來綜合考慮，而不僅僅是隨大流趕時髦.美國大眾傳播學家施拉姆講得好：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體.”當小黑板、模型、簡筆畫等傳統教學媒體也能起到相同作用時，為什么偏要追求形式上的“現代”呢？只要媒體的選用能促使學生從抑制狀態向興奮狀態、從平靜狀態向活躍狀態轉化，從興奮狀態向理性認識升華，能克服畏難心理，增強自信心，滿足學習的欲望，那么這一堂課的教學就是對現代教育技術的最好運用.只有當教師具備了科學組合各種教育媒體的能力之后，才可能利用現代教育技術設計出靈活多樣的、最優化的教學方案.

不足之二：認為現代教育技術只是教師的知識呈現工具

不少教師對現代教育技術的認識和運用還局限于課件制作，只是單一地將其作為“知識呈現工具”，這其實是對現代教育技術資源的極大閑置.建構主義學習理論與以羅杰斯為代表的人本主義學習理論都強調環境和社會背景對學習的作用；強調意義學習或意義建構；強調師生交互、自主、探究、開放、實踐、綜合、多樣性的研究性學習，現代教育技術在數學探究性學習中有著更為廣闊的用武之地.

在“拋錨式教學”中，現代教育技術可以成為“環境構建工具”，給學生呈現一個真實或虛擬的學習環境，讓學習者學會在環境中主動建構，獲取自己的學習經驗；在學生進行自主學習時，擁有海量信息的互聯網，是“課程學習和學習資源的工具”；電子郵件以及在校園網的基礎上構建的“聊天室”和“BBS論壇”，是進行“交互式教學”時，師生交流及學生之間進行協商學習和交流討論的“交流通訊工具”；電子計算機強大的數據處理能力，給學生提供了將數學應用于實際，進行數學建模的“實踐工具”；“PowerPoint”、“Dreamweaver”等軟件可以成為學生自己的研究成果的“交流展示工具”；一些在線測試系統則提供了“自我測評和學習反饋的工具”；“幾何畫板”、“數學實驗室”等優秀軟件是學生進行自主探究的“認知工具”.1995年兩個美國初中二年級學生DavidGoldeheim和DanLitchfiled應用“幾何畫板”發現了又一個任意等分線段的方法；我國東北育才學校的學生應用“幾何畫板”發現了廣義蝴蝶定理.這些事例足以說明充分地利用現代教育技術，有助于構建以學生為主體的、充滿探索精神的數學課堂.

二、運用現代教育技術過程中存在的不足

要構建現代教育技術條件下新型數學課堂，還需要應用現代教學理論指導，走出運用現代教育技術的過程中存在的誤區.

不足之三：課件過于詳細、完整

為了上好公開課、研究課，有些教師花了很多時間、精力去制作一個大到教學的每一個環節，小到例題、練習的每一個步驟，教師想說的每一句話，幾乎都在課件中設計好.實際效果怎樣呢？課堂上常會出現這樣的情況：課堂上合作、討論熱熱鬧鬧地進行著，但學生和教師都抱怨自己患了“失語癥”.的確，面對這樣一個涵蓋了教案、板書、教材的“全能”課件，還有什么可說的呢？于是有人戲稱：學生像在看電影，教師在講臺上手足無措，只有電腦忙忙碌碌，電腦成了插足的“第三者”.

數學課堂上每一個授課內容，每一個例、習題都是對學生進行思維訓練，培養其探究能力，創新能力的良好素材，很多內容讓學生自己分析，并給予他們自由表達的機會，更能體現一種“原生態”的真實的知識建構過程.選擇學生最需要而僅憑教師或傳統媒體難以達到目的的地方，使用現代教育技術，或創設情境，或學法指導，或學習點撥，或人機交互……讓現代教育技術為課堂教學提供一個可多方解讀的模式.學生的思維是自由的、活躍的，更是有目的的.如此，現代教育技術不可替代的獨特的作用才能充分顯現，才能開辟出富于激情、富于創新精神的數學課堂.

不足之四：過多依賴或過早呈現直觀素材

現代教育技術的運用可使教學內容化大為小、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀，可以更直觀地展示數學中的運動變化思想、函數思想、變換思想、數形結合思想、極限思想、統計思想……但與此同時也出現了一些過多依賴直觀性或過早呈現直觀素材的現象.比如，利用“幾何畫板”動態演示，當直線繞定點旋轉時，斜率和傾斜角的變化規律，只要利用“度量”命令形成一個動態參數，就能很直觀地反映它們的大小變化，而得到相關結論，但如果僅停留在這一層次，而不深入依據傾斜角的定義、正切函數圖像或正切線進行分析，對學生抽象思維能力的培養顯然是不夠的；立體幾何的傳統課堂上，常常引導學生用幾支筆、幾本書或自制模型來自己實驗、研究線面關系，而如果用多媒體演示，固然直觀，但卻不利于培養學生的動手實踐能力；在一些數形結合問題中，需要學生在頭腦中想象出相應圖形的運動變化關系，如果在學生充分思考之前，過早地利用現代教育技術進行直觀展示，不利于培養學生的想象力.因而，在利用直觀素材對教學內容進行感性理解的同時，還必須上升到抽象的理性高度；要讓學生自己動手實驗、分析、理解教學內容，不依賴于直觀素材；需要直觀素材的內容，要把握先思考后展示的原則.這樣才能呈現給學生一個既豐富多彩，又富于獨立的科學精神的數學課堂.

三、對現代教育技術固有缺陷的認識不足

凡事有利必有弊，現代教育技術也不例外，它也有其固有的缺陷，但部分教師對其認識不足，缺乏應對措施和相應的設計和心理上的準備，只有正視這種缺陷，才可能優化數學課堂.

不足之五：對信息傳遞過快的缺陷缺乏應對措施

現代教育技術集聲音、圖像、文字于一體，從而使知識信息容量增大，內容更豐富、形象，有助于學生運用多種感官完整準確地理解知識，迅速快捷地獲得信息.但正是現代教育技術信息傳遞的高效性，給學生消化、整理、建構屬于自己的知識體系帶來了一定困難.在傳統課堂上，學生可以邊學習、邊記好筆記，課后再進行二次學習；而在多媒體課堂上，交流協作熱火朝天、信息傳遞十分迅速，根本來不及記筆記.雖然可以將授課內容放在網上，讓學生隨時查看，但從實踐來看，部分學生或由于硬件條件的限制、或由于計算機水平的約束，這樣的二次學習有一定困難，即使兩個條件都具備的學生，很多也更愿意選擇紙質媒介，因為網上的學習至少需要坐在計算機旁，不象紙質媒介可以方便地隨時隨地進行自學.

因此，多媒體課堂應與紙質學案相結合：課堂上充分發揮現代教育技術的優勢，進行“情境創設”、“協作學習”、“會話交流”和“意義建構”；課后紙質學案為學生獨立地進行二次學習、完成數學知識、方法、思想的第二次建構提供了方便.在現代教育理論的指導下，通過恰當的設計，它還可以有機地和現代教育技術相結合，將學習延伸到課堂之外.比如，可在學案中引入一些文字背景資料，創設情境；設計“結對共享”環節，用“你能仿造例題編一道題，并和你的同伴交換做一下嗎”；在學案中設計“今天的收獲”、“遇到的困難”、“已解決的困難”、“我的新想法”等欄目，引導學生課后進行“自我反饋式”的學習……

不足之六：對現代教育技術資源相對死板的缺陷缺乏相應準備

課堂教學是由教和學兩方面構成的有機、活動過程，在這一過程中，教師需要根據各種不同的情況，甚至是一些事前難以預料的情況調整教學方案.而現代教育技術條件下，無論是在多媒體課堂上，還是在網絡環境中，學習資源大都是事先制作好的，具有相對的固定性、特定性和封閉性，難以根據課堂情況隨機應變.如在一堂數學課中，教師制作了一個課件，其中一個教學環節是要求學生添加三角形的高.學生回答時，沒有按照事先設計好的方法來添加這條高（實際上這種添加方法也是對的），這位教師頓時手足無措，支支吾吾，只能叫這位學生坐下，另叫學生回答.這顯然束縛了學生的手腳，學生的思維被抑制了.

為了克服這種缺陷，一方面，設計課件的時候要有相應準備，注意提高其操作流程的交互性，將教學內容分割成相關的幾個板塊，每一塊的內容都設計為交互響應，學習時可根據每個班學習對象的不同，而靈活調用.另一方面，如果出現了有價值的意外情況，就要求教師心理上有所準備，靈活運用動態生成資源，使課堂教學更精彩.現代教育技術的功能再強大，也只是一種技術手段，不能喧賓奪主.因而，不能簡單地強行將學生的思路引到電腦的既定流程上來，那只是把原來的“以教師為中心”演變成了“以電腦為中心”，課堂應當“以學生為主體”，引導學生分析、挖掘相關的問題或資源，這樣，現代教育技術才能成為數學課堂教學的有力工具.

唯有在糾正了理解上的偏差、走出實踐的誤區、克服固有的缺陷之后，現代教育技術才能更有效地激發學生思維的激情，讓學生在學習過程中盡情創造、自由實踐.

參考文獻