會計信息實驗報告

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會計信息實驗報告范文第1篇

一、綜述

存貨成本流轉包括三種假設，即平均成本、先進先出、后進先出。對于報告主體而言，存貨計價方法的選擇是管理性決定。而對于會計準則來說，作為存貨發出的兩種計價方法，先進先出法與后進先出法都具有不同的會計處理意義。在價格持續上漲的假定下，先進先出法報告的盈余信息和資產信息欠穩健，但報告的存貨信息則比較接近實際價值，后進先出法報告的盈余信息和資產信息較穩健，但報告的存貨信息卻容易低估存貨實際價值。這里的存貨實際價值是以“成本與市價孰低法”來報告的期末存貨價值，FASB對“市價”采用重置成本計量，從利潤表即獲利能力，而IASB對“市價”采用可變現凈值計量，從資產負債表即資產觀。無論采用重置成本還是可變現凈值，在價格持續上漲情況下，后進先出法對于期末存貨報告容易低估實際價值，因而不符合日趨流行的資產負債觀。

一般來說，較為穩健的會計計價方法應該被優先選擇，但事實卻并非如此。我國2006企業會計準則第1號《存貨》與國際會計準則第2號――《存貨（IASB 2003年修訂后的IAS2）》一致，兩者都取消了后進先出法。根據其他國家研究資料，除美國會計研究公告43號（ARB43）允許使用后進先出法外，英國標準會計實務公告第9號《存貨與長期合同（SSAP9）》規定，企業若采用后進先出法，董事具有特殊的責任，法國、日本等也都禁止或限制后進先出法的使用，其原因何在？

除因存貨信息的報告不符合資產負債觀外，會計準則取消后進先出法的原因還應該緣于兩個誘發因素：一是在稅收管理上，后進先出法為報告主體提供了減少應稅利潤的技術條件，能夠誘發報告主體的節稅籌劃；二是在盈余管理上，后進先出法為報告主體提供了會計利潤報告的操控空間，能夠誘發報告主體的LIFO清算（liquidation）。

（一）對節稅籌劃的誘發

當存貨價格上升、存貨水平不下降、稅率不上升這三個條件都具備時，后進先出法是使稅負最小化的一種存貨計價方法。采用后進先出法將會報告較低的會計利潤，若會計利潤與應稅利潤一致，則后進先出法能夠幫助報告主體節約所得稅，降低稅負。邁倫?斯科爾斯等認為，在LIFO選擇中，節稅是最主要的因素。威廉R?斯科特認為，所得稅節約是盈余管理最明顯的一個稅收動因，他指出，由于稅務部門是采用稅務會計的規定來計算應納稅款，這在一定程度上縮小了企業可操縱的空間，一般而言稅收在盈余管理中不會發揮主要的作用，但LIFO的選擇卻是一個例外，稅負節約是決定后進先出法或先進先出法選擇的一個重要因素，選擇后進先出法最主要的目的是為了獲得稅收利益。簡R?威廉姆斯等認為，后進先出法被使用的主要戰略原因是對所得稅的考慮，所得稅考慮是選擇后進先出法的特別重要的戰略理由，使用后進先出法是一個管理策略。

（二）對LIFO清算（liquidation）的誘發

當存貨價格持續上升，如果企業當期消耗或出售的存貨數量超過購買數量，那么LIFO向企業提供了一個增加報告利潤的條件，這個條件稱之為LIFO清算（liquidation），因為此時企業利用LIFO計算銷售成本時，已經涉及到較早購買的存貨的成本中，而較早購買的存貨的成本較低，因此，在這種情況下采用LIFO就可以報告較高的會計利潤。此外，由于LIFO反映已經銷售貨物的最新成本數據，企業又可以通過在年末購入額外存貨而增加銷售成本來降低報告的會計利潤。這樣，利用LIFO清算和期末補購，企業可以操控報告的會計利潤――既可以報告較高的會計利潤又可以報告較低的會計利潤，LIFO清算和期末補購的利潤操控如圖1所示。

財經理論與實踐（雙月刊）2013年第2期2013年第2期（總第182期）董盈厚，王宇：信息報告、成本約束與存貨計價的會計準則安排

（三）實驗邏輯表征的“價值前置”與“價值沉淀”顯示機制

后進先出法使存貨中“好品”的價值前置，“好品”永遠被優先耗用，先進先出法則使存貨中“好品”的價值沉淀下來，“好品”變為“壞品”，因而兩種效應本質上又分別表征為“價值前置”與“價值沉淀”顯示機制。“價值前置”與“價值沉淀”顯示機制對我們的啟示是，需要重新審視先進先出法與后進先出法的信息報告意義。

三、基于實驗邏輯的后進先出法信息報告意義的重新審視

現階段研究對于先進先出法與后進先出法信息報告意義的一般結論中，忽視了這樣一個因素：先進先出法與后進先出法不僅報告銷售成本，以及報告企業已經采購但尚未消耗或尚未出售的原材料、零部件等仍然在庫的存貨價值（如前述，后進先出法在這些存貨的信息報告上不符合資產負債觀），還要報告構成產成品、在產品的已經消耗了的原材料、零部件等消耗信息。以生產或加工等制造業為例，先進先出法與后進先出法報告的存貨項目和銷售成本如圖4所示。

國際會計準則委員會（IASC）將會計信息可理解性定義為“對于預計具備業務、經濟和會計的合理知識，并愿意努力研究信息的使用者，信息是易于理解的”。基于信息具有現實或潛在的可被解讀性、可被理解性，以下從資產信息報告價值與市場信息傳達價值兩個方面，來重新審視后進先出法的信息報告意義。

（一）與生產消耗相聯系的資產信息報告意義

與后進先出法相聯系的資產信息有兩部分：尚未消耗的原材料、零部件等庫存信息和已經消耗的原材料、零部件等信息（這部分信息是通過使用原材料、零部件等生產出來但尚未銷售的產成品、在產品來反映的）。先進先出法對前者的報告具有信息優勢，而后進先出法對后者的報告具有信息優勢，因為“好品循環”效應反映了市場最前沿的資產價值及其持續更新的會計信息，“壞品循環”效應則使資產價值沉淀下來并使其變成連續滯后的會計信息。后進先出法不僅適時地報告了能夠反映市場信息的銷售成本，而且“好品循環”效應同時也提高了資產負債表上存貨項目中的產成品與在產品資產信息的報告質量。

（二）與高科技時代產品特征相聯系的技術與價值信息報告意義

高科技產品具有技術含量高、附加值生命周期短的產品特征。依據產品生命周期理論，每個周期的更替都表現為產品技術優勢與附加值不斷更新的過程，知識經濟環境下的會計創新應該實時報告企業的各種生產經營活動和事項，會計信息披露也應順應時代產品特征，向外部傳遞及時的先進的產品技術信息與價值信息，而不是報告過時的、落后的產品技術信息與價值信息，在這個層面上，后進先出法較先進先出法更具時代意義。“好品循環”效應能夠連續地傳達構成產成品、半成品的原材料、零部件等最新技術信息與價值信息，從而達到會計意義上的企業生產條件、技術條件、產品技術組合、產品價值組合等信息揭示。這正是實證會計學者瓦茨等所指出的“會計數據的信息潛力”。

（三）信息經濟學視角產品競爭的信號傳遞意義

阿克洛夫在“檸檬市場理論”指出，信息對稱市場的交易規模要大于信息不對稱市場的交易規模，市場的參與者都在努力克服信息不對稱。市場參與者不僅會解讀各種非會計信息來識別產品，也會努力提煉會計信息來輔佐產品交易的決策，因而存貨計價信息便可成為報告主體的產品信息結構中的競爭性信息之一。信息經濟學者斯蒂格利茨指出，價格在交易中不僅傳遞了商品的稀缺性信息，更是傳遞了商品的“質量”信息。后進先出法下，產品制造或加工循環地消耗原材料、零部件等存貨中的“好品”。“好品”反映了構成產成品的原材料、零部件等存貨的最新價格信息。“好品”代表正效用的商品，后進先出具有質量層面的信息含量，“好品”向市場傳遞了較高的效用信息。

（四）隱性契約視角交易關系改善的信息溝通意義

顯性契約解釋了企業的產生，隱性契約則解釋了企業的發展。“好品循環”效應持續地向市場報告技術含量較高、價值較為前沿、效用較高的信息，因而能夠長期地向市場傳達產品的正面信息，以取得市場交易方對企業未來的良好期望。斯蒂格利茨認為，如果信息與要解決的問題有關，信息就會有正的價值。對于報告主體產品的交易關系方來說，與產品有關的信息都有價值，這是交易關系方成為報告主體會計信息解讀者的內在動力。后進先出法存貨計價具有一定的信號顯示功能，具有隱性契約視角交易關系改善的信息溝通意義。

四、契約成本與非稅成本對后進先出法誘發性的約束

后進先出法對節稅籌劃和盈余管理的誘發究竟有多大的實際后果，后進先出法對稅收管理和盈余管理的誘發及其實際后果受多種因素約束，其中契約成本、非稅成本最為典型。利用斯科爾斯和斯科特等學者提供的理論分析與相關證據闡述如下。

（一）契約成本對后進先出法誘發性的約束

1.企業與管理者契約。企業管理者在以盈利報告為基礎的契約報酬和市場聲譽的激勵下，會放棄后進先出法而選擇先進先出法，借以報告較高的會計盈利，從而獲得預期的契約報酬與較好的市場聲譽。

2.企業與股東等投資者契約。采用后進先出法會降低報告的會計利潤，較低的盈利報告會影響現實的投資人對企業的未來預期和投資信心，也會因此失去那些潛在的投資人，從而導致企業的融資成本和契約成本增加。

3.企業與金融機構等債務人契約。放棄后進先出法帶來有利的財務報告影響，會放松企業與金融機構債務契約的約束條件，從而降低技術上的違約成本。

4.企業與其他相關者契約。一些證據表明，具有較高銷售成本和應付票據的公司，更可能采取先進先出法和直線折舊法來提高凈利潤，以引起供應商、短期債權人保持對公司未來的良好期望。

（二）非稅成本對后進先出法誘發性的約束

1.財務報告成本。在美國，如果后進先出法被用來計算應稅利潤，則也必須被用來報告會計利潤，這樣，報告主體只能通過減少報告給股東、債權人及其他利害關系人的會計利潤來降低應稅利潤。

2.存貨管理成本。利用LIFO清算進行盈余管理會抵消后進先出法的節稅籌劃效果，因而意圖節約稅收而采用后進先出法的企業都會努力避免LIFO清算，避免的結果只能是增加存貨，這樣又導致存貨持有成本比較高。

3.稅收成本替代。對于存貨數量少、存貨變動大、存貨周轉率高的企業，實證研究表明，選擇先進先出法比后進先出法更能節省稅收，企業放棄后進先出法還會具有較大經營凈虧損（NOL）向后結轉額。從而實際承擔的稅收成本較低。

五、先進先出法與后進先出法會計準則安排的總體討論

會計準則作為一種降低交易成本的制度安排，具有經濟學的效率意義。認為取消后進先出法是一種非適宜的制度安排，具體闡述如下：

（一）稅收監管不能成為會計準則取消后進先出法的依據

從兩個誘發因素的性質來看，節稅籌劃誘發屬于稅收監管的考慮因素，LIFO清算誘發屬于會計準則制定的考慮因素，兩者不能混為一談。會計準則獨立于稅法規則。相關研究也已指出“我國制定會計準則時不應過分遷就稅務部門征稅的要求”。但一些國家的會計準則卻在不同程度上將稅收監管納入會計準則制定之中，如英國，由于稅法不允許采用后進先出法，因而會計準則中通常也不采用該計價方法[13]。其它國家禁止或限制后進先出法也存在不同程度的稅收監管因素考慮。“會計規定與監管規定分離是國際趨勢”，稅收監管不能成為會計準則取消后進先出法的依據。

（二）先進先出法和后進先出法的互斥會產生兩難選擇問題

后進先出法不僅具有銷售成本的信息報告優勢，同時也具有資產信息報告優勢與市場信息傳達優勢。放棄后進先出法意味著會計信息報告將失去這些現實的或者潛在的價值，而放棄先進先出法則會誘發報告主體進行節稅籌劃與盈余信息操控，從而產生稅收和盈余信息風險。后進先出法與先進先出法的互斥會產生兩難選擇。

（三）各種契約成本和非稅成本能夠自動調節后進先出法的選擇

斯科爾斯和斯科特等學者提供的理論分析與相關證據表明，受契約成本與非稅成本約束，后進先出法的選擇會得到限制，后進先出法對節稅籌劃和LIFO清算的誘發往往成為一種理論假定，而不是報告主體的實際行為結果。契約成本和非稅成本會自動調節報告主體的會計選擇，乃至于抵消報告主體進行盈余操控得到的好處，成為后進先出法的自動調節器[15]。

（四）我國會長期具備后進先出法運用的宏觀經濟條件

取消后進先出法的一個考量因素是，當今的通貨膨脹治理和物價波動環境已經大大改善，這樣就使得后進先出法報告穩健信息的條件消除了。然而，盡管當今幾乎世界各國都在注意通貨和物價治理問題，但仍然沒有顯著證據證明通貨和物價治理在全球已經取得顯著成效。很明顯就我國近期而言，物價上漲和通貨壓力已經成為一個全民關注的重要經濟熱點，而且就我國現有經濟增長模式來說，可以預期在未來相當長的一段時期，物價上漲和通貨壓力問題會依然存在。我國會長期具備后進先出法運用的宏觀經濟條件。

（五）對于后進先出法有悖于資產負債觀的討論

會計信息實驗報告范文第2篇

【關鍵詞】SaaS　在線會計　會計電算化　實驗教學

一、會計專業會計電算化實驗教學的歷史與現狀

一直以來，各個學校會計電算化課程的教學實驗內容和數據有所不同，但從其形式和所用平臺上來看大體可分為以下四類：

(一)利用會計實習軟件進行實驗教學

該做法是先購買一些公司編制的模擬會計實習軟件，該軟件可讓學生在計算機上回答一些問題或完成部分實務操作，達到實習目的。其主要優勢在于學生按要求完成相關任務后軟件會給出學生成績。便于工作于老師考核。其不足主要有實驗內容不完整、軟件投資較大、軟件維護及版本更新費用大等。

(二)利用商品化ERP軟件的演示版進行實驗教學

此種方式實驗雖然不必投資購買軟件、仿真性強、成本低、安裝次數無限制，學生可獨立、自主地建多套賬，但它對計算機軟硬件運行環境要求較高，軟件需要不斷升級與維護，而且演示版某些功能受到限制。

(三)利用正版ERP軟件進行實驗教學

這種模式的優勢在于軟件與現代企業所用軟件基本一致，仿真性強，學生可按要求連續完成多套(多個公司)賬、多月或多年的所有會計業務。其不足除前所述外，還有正版的網絡版ERP會受到服務器的容量限制從而影響學生參加實驗的人數。

(四)利用EXCEL進行會計實驗教學

采用此模式不僅要求學生非常熟悉EXCEL及常用財務函數。而且要熟悉利用EXCEL進行會計核算的整個流程。目前，利用此模式進行會計實驗教學的極少。

綜上所述。針對目前會計電算化實驗教學模式的問題。尋找會計電算化實驗教學的新途徑勢在必行。

二、什么是SaaS

SaaS是Soft ware as a SelNice(軟件即服務)的簡稱，它是一種通過Inter-net提供軟件的模式，用戶不用再購買軟件。而是向提供商租用基于Web的軟件來管理企業的經營活動，無需對軟件進行維護，服務提供商會全權管理和維護軟件。對于許多中小企業而言。SaaS是采用先進技術的最好途徑，這是因為SaaS相對目前傳統財務軟件具有如下優勢：

(一)成本低

以租賃的方式使用軟件，按需使用，按需付費，不用一次性支付大筆資金，總體成本和投資風險都大大降低，且后期升級與維護可及時免費獲得。

(二)提供會計在線服務模式

與傳統軟件相比，SaaS在線會計不用安裝軟件，只要連上互聯網即可使用。即理論上在任何一臺能夠上網的電腦上都能隨時使用。后期提供免費升級和維護服務，由服務提供商在服務器端統一升級，使用中遇到問題可以在線咨詢。

(三)安全保證

由于SaaS在線會計管理平臺是將客戶數據存儲于中央服務器，由供應商統一維護，降低了數據遺失的風險，且從技術和服務器集中管理上提供多層安全保護。相對于一般的網上財務而言，安全性大大增強。

三、SaaS模式的啟示

隨著基于SaaS模式的在線會計服務模式在我國中小企業會計信息化發展中的廣泛應用，社會對會計信息化人才的需求必然成倍增加。因此，如何培養有在線會計業務處理經驗的會計信息化人才成為當務之急。研究和探討如何利用SaaS模式進行在線會計電算化實驗教學已成為會計專業課程改革和創新的重要任務。

四、SaaS模式下進行會計電算化實驗教學的可行性

(一)實驗環境要求簡單，實施可行性強

利用SaaS模式可異地、隨時在能上網的計算機或機房“在線”完成會計實驗，不受場地、計算機、本年級同時進行網上實驗的人數的限制，也不_必要求實驗的學生同時在線。或在同一個實驗場地。

(二)實驗成本呈下降趨勢

在不買設備、不添軟件的基礎上，可使“在線”會計實驗的成本越來越低。

(三)不需維護、更新，與現實接軌

由于實驗軟件與社會中小企業所用ERP軟件一致，仿真性更強，可縮短所學知識與中小企業需求的距離，與現實接軌，便于學生就業，免去軟件版本滯后、不能及時更新的等到問題。

(四)體會多種角色，培養協同能力

通過SaaS模式會計實驗，可讓學生親身體會到不同會計崗位職責的區別與責任。多人同時在線、多點協同完成各企業會計業務。從而達到培養學生協同工作能力的目的。

五、在SaaS模式下實施會計電算化實驗教學的設想

(一)準備階段

1.確定實驗目的。本課程實驗目的是：給學生提供將所學理論知識運用到實踐中并進行融會貫通的機會，讓學生在校內就積累一定的在線處理會計業務的經驗，明確財務部門各崗位的分工與職責，為學生就業奠定良好的基礎。

2，確定實驗計劃。實驗計劃包括實驗采用的模式、時間、地點(能上網的計算機機房)、資料(實驗教材或案例)、課時等。建議安排35 40學時。-

3.配備經驗豐富的實驗指導老師。

4.相關知識的準備。要求學生學過《基礎會計學》、《財務會計》、《成本會計》、《計算機基礎)等相關課程。

5.將實驗學生分組并確定各小組人員的崗位分工。

(1)12～16人為一大組，3～4人為一小組。(2)每小組為一個企業，均設系統管理員、賬套主管、會計、出納各1人。若只能3人一組，實驗時系統管理員可由賬套主管兼任。(3)每人在一個大組中的各小組中分別承擔系統管理員、賬套主管、會計、出納中的一個角色。

(二)實施階段

利用國內最大的SaaS平臺――友商網進行總賬和報表的會計業務處理，主要實施環節為：

1.指導學生登錄友商網(youshang.corn)。

2.進行注冊后開始按實驗資料所規定的角色進行建立賬套的有關操作，分別錄入各企業操作員并進行授權。要注意的是，每個學生將同時是某大組中四個不同企業的操作員，且在前述四個不同企業的財務部中分別扮演系統管理員、賬套主管、會計、出納四個角色。

3.每位同學按其在四個賬套中的工作崗位，將分別履行其不同的職責。要求每大組同學必須在線、多點協同完成四個企業的總賬初始化、日常處理、期末處理等操作。

4.要求在網上做出各企業月末的會計報表。

5.按實驗要求進行各種查詢及財務分析操作。

(三)考核階段

根據學生寫出的會計實驗的實驗報告、結合學生參加實驗的實際情況進行考核。在學生的實驗報告中一定要通過截圍(按PrintScreen鍵)的方法反映出本人在當賬套主管的企業進行會計業務處理的主要過程，可避免學生相互復制的現象。學生可上交電子版的實驗報告，便于老師刻成光盤存檔。

六、SaaS模式下會計電算化實驗教學的相關問題思考

(一)關于實驗教材問題

一方面。借鑒優秀的在線會計應用案例的教材，另一方面，也可以組織相關教師編寫實用教材。

(二)控制學生從開始注冊到完成整個實驗的時間

要求將在線會計實驗的時間控制在各網站的免費體驗期內完成，以避免超期付費。

會計信息實驗報告范文第3篇

1.樹立師生和諧平等的民主教學觀念。

民主、自由、和諧的精神環境，是學生創新思維的形成不可或缺的條件。教學活動是師生相互學習、共同發展的過程，教師和學生都是教學過程中的主要角色，在教學過程中，教師要改變居高臨下的習慣，真心實意地與學生平等交往，鼓勵學生自由思考、自主發現、自主質疑，賦予學生發表個人見解、表達個人思想的自由空間，使學生能夠積極地、全身心投入到創新性的學習過程中，最大限度地發揮學生的創新潛能。

2.樹立主導和主體相兼顧的教學觀念。

教與學是一種雙邊活動，在這個活動中，教師的主導作用與學生的主體地位都不可忽視。離開學生的主體地位，教師的主導作用就變成了以教師為中心；離開教師的主導作用，學生主體地位就變成了以學生為中心。只有把兩者有機地結合起來，才能使教學達到最佳效果。教師的主導作用，應著眼于引導，要充分調動學生的主動性、積極性和創造性，培養學生的創新思維能力，讓學生做學習的主人，在學習知識的同時，學會獨立思考、自我探索、自我提高的目的。

3.樹立教師終身學習的知識更新觀念。

時代是不斷發展的，知識是不斷更新的，二十一世紀的會計是核算型會計向管理型會計演化的世紀，會計教師必須不停的充電和學習，及時汲取會計專業發展過程中的新思想、新理論、新成果，積極了解與會計專業相關的前沿知識。只有保持教師自身知識的動態性，才能在教學過程中幫助學生深入透徹把握理論實質的同時，引導學生進行創新性思考，才能有培養出創新意識的、國際型、高水準的會計人才。

二、改革教學內容，確保傳授知識的新穎性

教學內容改革是實施創新教育的重點與難點。會計教學內容要體現精、新、實用的特點。會計教學內容的改革要做到以下幾點。

1.精簡課程內容

理清各課程間的關系，刪除交叉重復與陳舊空洞內容，使課程內容具有自身特性和時代新意。

2.增加實踐性教學內容

將抽象的理論與創新性實踐相結合,為學生思考、探索、發現和創新創造有利的條件。

3.擴充教學信息量

及時引入國內外會計專業發展過程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學生知識視野，將一個豐富的、開放的、非平衡態的、富有時代感的知識世界展現給學生。

4.革新實踐教學內容

逐步實現“會計核算+稅法+財務管理+審計”的“一體化”實訓模式。

三、改革課堂教學方法,培養學生的創新性思維

在會計教學中，如果單純采用傳統的注入式教學法，學生會感到枯燥、乏味。如果多種方法相結合，則能調動學生的積極性和主觀能動性，培養學生主動發現、獲取知識的意識，提高學生創新能力。可采用的教學方法主要有以下幾種:

1.啟發式教學方法。

教師在教學過程中應改變注入式、直敘式的教學方法，以引導啟發為主。所謂啟發式教學是指教師在授課過程中，應該邊講邊向同學提問題，以引導啟發的方式向同學傳授知識。通過一問一答，使學生牢記本章的框架。同時，采用這種方式，可以讓同學參與進課堂，活躍課堂氣氛；可以培養學生獨立思考的能力；可以提高學生的學習積極性。

2.討論式教學方法。

對富有啟發性和創造性的問題進行課堂討論，讓學生參與到教學活動中來，成為課堂的主體，這樣既調動了學生的積極性和主動性，激發了他們的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，還能夠鞏固和加深學生已學知識的掌握。

3.邊教邊模擬式教學方法。

會計學是一門實踐性強的課程。在教學過程中要增加綜合性實驗，加強學生動手能力和創新能力培養。應該安排一定的學時，讓學生親自動手模擬整個做賬過程。通過學生手工模擬，理論實踐相結合，可以培養學生的學習興趣和創新性思維。

4.多種教學方法并舉。

教學中避免灌輸式的教學方法，暢導新的教學方法：使用“啟發式”引導學生思考，采取各種有效形式去調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果；“互動性”是改造傳統課堂教學的“龍眼”，師與生、教與學需要互動；案例教學法就是一種很好的互動式教學方法，在教學中要大力提倡；“自助式”是在一定的條件下學生自己或學生之間進行學習的方式，增加學生自行分析、思考、動手的機會，這樣可以使學生學得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。

四、運用科學的創新教育手段

筆者到一線企業學習了解到，會計手工模擬技術要與計算機技術結合。現代高校會計專業課程體系中基本上都設置了《會計電算化》或《會計信息系統》課程，在教學過程中介紹和實踐專業會計軟件的操作技術，把計算機技術運用到了專業教學過程中。在校外企事業單位的現場實習、校內的案例分析、畢業論文寫作的過程中也要注重運用現代計算機技術，較為全面掌握專業軟件操作與基本維護、網絡資源共享、研究用數據庫的瀏覽查詢以及實證研究模型的計算機處理等現代技術，全面提升學生專業素質。

五、確立有利于學生創新能力發展的評價標準

1.在對學生的評價上，要打破傳統的把考試分數作為唯一標準來衡量學生評價方法。

改變以閉卷考試成績為主要手段的“學校主導型”的考評方法。通過人才需求狀況調查，了解用人單位對會計人員的評價標準，以此為導向，改革考核評價制度。

2.筆者在企業實踐了解到，當代的高職院校一定要重視實驗報告，加強總結實驗報告是檢驗實踐教學效果與質量的依據

會計信息實驗報告范文第4篇

關鍵詞：知識融合；會計信息化；教學改革

0 引言

隨著現代信息技術的普及和發展，對會計信息化課程的分析有利于高校為社會培養出更多適應會計信息化發展要求的財會專業優秀人才，有利于提高對現代企業的財務管理能力，有利于更好地服務于現代企業的經營決策，對經濟的發展具有積極的現實意義。

1 理論概述

以前，我國高職院校的會計信息化課程較少，這樣就導致了學生學習的知識是分散的。隨著會計信息化課程，合理的設置安排，會計信息化課程、會計知識能夠很好的融合，不再單一化。

會計信息化是計信息是現代信息技術的采集，處理，傳輸等的處理分析，是一門橫跨會計、信息技術的綜合學科，是會計、財務管理的必修課。為企業生產經營決策，為市場經濟培養出符合市場要求、精通會計信息化系統，熟練掌握其相關的理論與核算的專業復合型人才。

2 我國高校現有的信息化課程應用體系

時代的信息改變了企業的運作模式，同時也在呼吁社會，關注會計教育的革新。 教育家們認為應當通過會計與信息技術的深度融合，將信息技術融入到現有的會計課程體系當中，推動會計專業信息化教學的改革-以ERP產品及其教學軟件為基礎。

在信息集成化大環境下，傳統的會計信息化課程教學模式已不能滿足現代社會的需求，高度集成的信息化環境著重強調財務業務的一體化觀念，應從集成化即整個管理信息化的方向來審視會計信息化，以此來對會計信息化的教學內容體系進行重新構架。而我國高校現有的信息化課程應用體系，主要經歷了以下三個演變過程：

（1）用友通T1，T3，T6；

（2）用友U850，用友U872；

（3）用友新道教考系統。

2.1 用友通T1，T3，T6

用友通T1-T3-T6，主要是用于高校教學，屬于教學版。其中，在現在的高校教學中，用友T1已不再能夠跟上時代的發展潮流，慢慢地被淘汰，漸漸地淡出人們的視野。但是T1具有管理靈活，流程簡化在實際操作中可一人多崗，適用于小企業；用友T3在日常的教學中經常被使用，其總賬日常操作流程大概是：制單-審核-記賬-月末處理-審核-記賬-結賬這幾個方面；以及如何建立新賬套，如何完善企業的信息和怎樣才能建立年度賬等。T3適用于中小企業，它有利于規范企業管理，精細理財。在文件處理用友總賬系統T6為主線，加工服務，為客戶提供金融業務，如：賬簿管理、客戶及供應商管理等。在系統的學習中，可以看到T6是由幾個子系統組成，各個模塊之間相互聯系的，共享的數據，財務與業務管理的一體化全面實現。它主要適用于大型企業，主要集中在東北，吉林地區，有利于企業規范流程，提升效益。

2.2 用友U850，用友U872

用友U850，用友U872占據財務軟件市場中端，提供三方面：標準ERP產品、行業解決方案以及實施服務。在系統的功能框架，用友產品含有8個核心應用系統，不僅可以各模塊之間的獨立存在，單獨使用，并可結合適合應用的集成，滿足各級信息管理的不同需求。產品模塊的設計，用戶有權選擇，企業可根據自身實際情況，選取自己所需要的，也可以根據自己的需要選擇適合自己的功能。每章均采用大型綜合案例，將案例融入理論教學中，使學生在學習中能夠將理論與實踐相結合，更好地理解財務軟件操作流程，全方位提升學生的學習水平。

2.3 用友新道教考系統

用友新道教考系統，基于用友U872的基礎，但是它更能全面的反映出信息化課程涉及的會計知識，如采購管理，庫存管理等。它通常以比賽的形式，來促進會計信息化課程的發展與進步。這種以賽促學有利于會計信息化課程的改革更貼近于實踐。

3 高校中會計信息化課程中存在的貢獻與問題

3.1 會計信息化課程做出的貢獻

越來越多的研究針對提高高等職業教育課程設置，在一些專家的不懈努力下，取得了大量的成果。專家從國內、國外的課程研究，克服了當前會計信息化課程體系的不足，提高教學質量，培養社會主義人才需求的會計信息，大大促進社會主義市場經濟的發展。同時，會計信息促進高校財務工作的創新和多元化發展，突破了傳統會計信息的局限性，會計人員從"會計"向"服務型"，促進高校財務工作多樣化的創新，如：工作方式的創新，財務管理目標的革新等。

3.2 會計信息化課程存在的問題

雖然會計信息化是對傳統的會計工作的完善與發展，能夠更好的促進企業會計工作的進步，能夠更好的推進社會各高校會計信息化課程的全面建設，但在實踐當中仍存在一定的問題。

第一，"會計信息化"從提出到現在已有10余年，盡管會計信息化理論研究取得了一定的成績但是也存在缺陷。如實驗教學，大多數院校只有總賬系統，實驗報告系統，只需要財務軟件會計、文檔，使用審計，會計的基本培訓報表的編制。會計信息化的實驗教學內容僅僅停留在利用會計軟件做賬的低層次應用上。如購銷存、財務分析系統是不啟用的，這一點不利于學生了解并掌握財務業務一體化的流程，以及如何利用財務軟件進行財務分析、會計預測和決策，這樣的教學內容與模式無法滿足培養學生管理能力的要求，無法滿足當代社會的需求。

現階段，我國財經類高校會計專業的教學課程一般分為三部分：一是會計專業課程； 二是計算機應用及相關課程；三是會計信息化系統、財務軟件應用等課程。大部分課程同步或在畢業前實習中配套了相關的實驗項目，這些實驗項目各自圍繞其對應的理論課程基礎設置，彼此之間聯系較小甚至是毫無關聯。

第二，當前，大多數院校都有設施齊全的實驗室，如手工會計實驗室、信息化實驗室、ERP實驗室等。然而，教師資源卻是恰恰相反。實訓指導老師要么是會計老師，要么就是計算機老師，而高校現在最緊缺的是既能懂得會計，又能懂得計算機技術、網絡技術的復合型老師，以此來滿足會計信息化課程教學需要，實訓老師一般是靠自己學習相關的專業知識。用于會計信息化實踐教學安裝的會計應用軟件是演示教學版，個別學校因引進正版的財務軟件需要大量資金，因而采用成本較低的破解版財務軟件。該軟件中的系統存在運行不穩定，問題層出不窮，難以保證實訓的連續性和持續性。此外，高校教學的財務軟件一般都是單用戶版居多，財務軟件確定學生只能單機應用培訓和不能進行廣泛的網絡應用培訓，導致實際應用能力的缺乏，每每達不到預期的教學效果。

第三，大多數高校都建有較全面的校內實訓室，學生能在校內完成會計信息化課程實驗教學的一系列模擬實訓。然而，大多數高校都沒有校外實訓基地或校外實訓合作單位，即使有類似的校外實訓基地也很少有信息化的對接，這樣就導致校內模擬實訓與校外實務就無法真正有機地結合在一起，無法形成學生對實務與理論之間聯系的直觀感覺。另外，缺乏校外實訓基地，也使學生在校期間內的實訓不能很好地與時俱進。

3.3 會計信息化課程中存在問題的應對措施

第一，更新與充實教學內容。實現理實一體化教學，將理論學習及時與實務相結合。會計信息化實務教學還需跟上時代潮流，滿足現代企業發展的需要，滿足社會對財會人員的要求。在實務教學上，要與時俱進，不斷更新和豐富教學內容，讓所涉及的課程之間存在著某些聯系，讓教學內容不再是單一化的機械化操作。

第二，加大對復合型老師的培養，擴充教師資源，引導學生不在單一的機械化操作財務軟件。學校必須內外，積極探索，培養復合型人才培養模式，從而使學校興興向榮，蓬勃發展。視會計信息化教育改革學校的領導，應結合學校實際，高等教育教師隊伍，不斷加強會計信息化教學、師資隊伍建設。另外，加大對會計信息化軟件方面的資金投入，加強在會計信息化課程中計算機、網絡設備類等實驗設備投入，保證會計信息化實訓教學活動的順利進行，強化實訓教學成果。

第三，校內校外實訓要有機的結合，會計職業學校與企業，會計事務所和會計公司進行松散，培養和引進人才培訓基地的建設，增強學生的論和實踐的綜合能力，強化高校、企業合作，為會計信息化教學提供充足的實踐資源，為學生提供各種實習機會，從而實現快速就業。

4 結束語

信息化是會計未來發展肩負的歷史使命，新一輪信息化，將全面推進會計信息化建設，建立和完善會計信息化管理系統，促進會計信息技術人才隊伍建設。雖然我們目前的會計信息化教學發展程度和現代企業信息化的發展存在一定的差距，但我們在國家的政策指導下，加強對高校會計信息化課程的研究，讓它不再單一化，不再脫離企業實際的情況，就可以讓我國的會計信息化課程跟上時代的步伐，與時俱進。

參考文獻：

[1]劉東山.淺談會計信息化應用中的問題及對策[J].電子世界，2013（11）.

會計信息實驗報告范文第5篇

一、國內高校及我校會計信息化模擬實習教學現狀

（一）會計信息化主要實驗課程我國各高校會計專業學生畢業前都開設了校內的模擬實習課程，如《ERP沙盤模擬實驗》、《會計單項模擬實習》、《會計綜合模擬實習》、《財務軟件模擬實驗》、《計算機財務管理模擬實驗》、《電算化審計模擬實驗》、《電子商務模擬實驗》、《ERP軟件模擬實驗》等。通過財務軟件模擬實驗和ERP軟件模擬實驗，使學生能熟練掌握會計信息化條件下的會計核算方法，培養學生獨立完成各項基本軟件操作技能及熟悉企業的內部控制制度；通過計算機財務管理模擬實驗和電算化審計模擬實驗，使學生學會財務建模，對會計業務進行分析、控制、管理、預測和決策，培養學生分析和解決問題的能力；通過ERP沙盤模擬實驗和電子商務模擬實驗，讓學生在模擬的會計（經濟）環境下，熟悉企業運作規則和流程，培養學生的獨立思維和創新能力。

（二）國內實習軟件目前主要包括以下幾種：

（1）演示版及教學版商品化軟件。通過演示版或教學版商品化軟件進行模擬實習的優勢有：不必投資購買商品化軟件，可直接下載，節約了購買軟件的費用，實現零成本；產品演示動畫，且仿真性較強；軟件安裝次數無限制，方便學生使用。其不足之處有：軟件對計算機軟硬件要求較高；演示版（教學版）某些功能受限制，如某財務軟件演示版只能做三個月的賬，不能進行年度賬處理，處理的數據恢復較困難等問題。

（2）ERP商品化軟件。ERP商品化通用財務軟件是由專門的軟件公司研制的，經過國家或省、市級評審，具有較高質量和通用化、標準化水平，在市場上公開出售的會計軟件。ERP商品化軟件分為單機版和網絡版，大部分高校使用網絡版本。基于這種模式的優勢是學生使用的正版通用財務軟件與企業所使用軟件一致，仿真性強，畢業后即可較快地適應企業的各類財務軟件操作。不足的方面有：正版的ERP軟件不管是單機版還是網絡版本，價格都非常昂貴，如果所有模塊都購買的話需要幾萬到幾十萬；C/S網絡版對服務器硬件設備要求很高，投資巨大；網絡版軟件購買客戶人數限制加密U盤的價格也非常昂貴；網絡版模式的服務器端軟件初始化工作量大，建賬套速度慢而且每個學生都要1～2個賬套。由于服務器一般都安裝陣列卡對系統進行保護，不方便賬套數據的還原，所以實驗室管理員每學期初期的建賬工作量非常大，如我校實驗室管理員需要5～7天時間來做這項工作。

（3）會計模擬實習軟件。會計模擬實驗軟件的教學目的是利用軟件在實驗室模擬信息化核算過程、會計模擬實習、會計實訓等，將原始憑證、記賬憑證、會計賬簿等紙質資料在計算機內模擬出來，將手工填寫憑證、賬簿的過程轉化為在計算機內錄入，軟件本身不提供自動記賬、算賬和報賬的功能。我校使用的是廣州某公司開發的《多媒體會計模擬實驗室》和《現金流量表多媒體教學系統》。高校使用會計模擬實習軟件進行會計模擬實驗教學，具有以下幾個優點：一是學生進行相關操作，軟件可以自動檢驗，有利于學生改正，降低了教師的輔導工作量；二是正版軟件使用無期限限制；三是軟件保留部分權限，如教師修改、增加以及添加課件等的權限，這方便老師個人特色的教學；四是軟件可實現分崗和混崗實訓，讓學生通過一次實習就能熟悉多個崗位的職能；五是每個學生有獨立的賬號，方便教師對其管理、在線監督和期末考核。會計模擬實驗軟件的不足之處有：購買軟件價格比較昂貴；相比手工實習，通過計算機進行實習的學生，無法感受到具體的實物；通過會計模擬實驗軟件進行模擬實習，要求老師和學生都具有較好的計算機基礎知識。

（4）MS Excel、MS Access和Excel服務器。利用MS Excel、MS Access或Excel服務器進行會計模擬實習的模式不僅要求老師和學生對計算機、會計知識掌握較好，而且要求非常熟悉Excel的操作、Excel vba語言及常用財務函數。因此，目前采用MS Excel、MS Access或Excel服務器進行會計模擬實習的本科院校很少，即使有也是研究生階段會計信息化的開發設計類課程。

（三）我校會計信息化模擬實習教學情況我校會計模擬實習使用的會計軟件有商品化ERP軟件（用友U8、金碟K/3）和福思特、三門軟件等。會計模擬實習分為單項模擬實習和綜合模擬實習，課程教學時間分別安排在大三第二學期和大四第一個學期，教學安排的課時分別是36課時和90課時。通過開設單項和綜合模擬電算會計實習課程，讓學生能較快地適應企業會計信息化的各類軟件操作。用人單位對我校會計學專業及財務管理專業畢業生的綜合素質都給予了高度的評價，特別是軟件操作和會計業務流程熟悉程度上明顯優于其他院校的畢業生。單項模擬實習是學生在修完《基礎會計學》和《財務會計學》兩門課程以后實施的一項校內實踐教學。其目的是使學生熟悉和掌握企業會計核算全過程的實務操作，提高學生動手能力和專業相關知識的應用能力，全面了解和掌握一個企業的會計核算全過程，為會計綜合模擬實習做好準備。會計綜合模擬實習是學生在學完會計專業主干課程后進行校外畢業實習之前，綜合運用會計基本理論、基本技能、基本知識，模擬一個企業的全部交易事項，即從原始憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表，進而進行財務分析和有關會計核算資料的審計，循序漸進，完成一個會計期間的會計業務處理、財務分析以及審計等業務工作。會計模擬實習使學生能在有限的時間內學習和掌握更多的知識，學生可在會計模擬實習室內進行從憑證填寫、賬簿登記、成本計算、報表編制、財務分析、會計電算化處理等綜合會計實踐，從而能在有限的時間內獲得更多且更加系統的知識。會計模擬實習是培養學生實際工作能力的重要而有效的途徑。

二、SaaS服務模式的發展與優勢

（一）SaaS的發展SaaS誕生至今已有十幾年的歷史，在我國發展不到十年的時間里，基于SaaS技術的在線會計服務也仍然處于萌芽和市場培育階段，但SaaS在我國的發展速度非常快。在線會計服務商利用SaaS技術將通用財務軟件安裝在服務器上，對企業有償提供基于互聯網模式的標準會計應用服務，全面實現賬、證、表等會計業務的日常處理及財務分析，可隨時隨地為企業提供專業、便捷、高效的會計管理及增值服務等。目前，已有比較多的軟件開發商研發出基于SaaS平臺的在線財務軟件并投入市場。如，2007年8月金蝶推出了友商網；2008年用友推出了偉庫網。其他眾多管理軟件開發商如SAP、微軟、Oracle、金算盤等都投身于基于SaaS的在線會計產品的研發與推廣。適用的行業有教育科研、服務業、電信行業、政府行業、能源行業、交通運輸行業、金融行業、醫保行業、流通行業、制造行業等。

（二）SaaS在線會計模式的優勢高校使用SaaS在線會計軟件進行模擬實習有以下優勢：（1）高校實驗室不需再購買會計軟件和專用服務器，而是租用在線會計服務商的在線軟件來進行模擬實習，有利于減少高校計算機硬件上的資金投入。（2）傳統會計軟件是基于軟件許可證的收費模式，除此外客戶人數限制加密U盤的價格非常昂貴，如同時在線客戶人數80人左右，其費用是1000到3000元不等，而SaaS是按月收費，收費方式更加靈活，租用費用較低。如我校一年只需租用3月、4月、9月和10月（4個月）的服務費用。（3）大大縮短了會計模擬實驗室的建設周期。（4）學生可自行安排實驗的課程表。以前由于機房的學生機有軟件或硬件的還原卡，每次的會計模擬實習要在電腦不關機的情況下一天完成。若使用在線會計軟件進行模擬實習，學生可使用實驗室、網吧或寢室的電腦進行操作，只要在老師規定的時間內完成即可。（5）使用SaaS在線會計軟件后，軟件的安裝、維護、升級、數據安全備份及煩瑣的建賬套工作可以免除，大大減輕了實驗室老師的工作量。（6）官方網有大型的在線交流論壇，方便學生同時在線提出問題和解決問題。

（三）SaaS模式與其他模式的對比具體見表1所示。

（四）部分SaaS在線軟件對比具體見表2所示。

三、基于SaaS的會計綜合模擬實習模式

（一）準備階段具體包括以下方面：

（1）實驗環境。教師機和學生機采用 IntelPentiumⅣ 2G以上CPU、2GB 以上 RAM、120GB 以上硬盤空間。網絡配置包括：1000M 網絡帶寬、1000Mb/s 網卡、5臺16 換機。建議使用windows專業版操作系統及IE5.0以上版本的瀏覽器，不支持Firefox瀏覽器。建議對IE進行以下設置：添加受信任站點、關閉彈出窗口阻止程序、刪除COOKIES等操作，建議不要安裝百度超級搜霸、google、soso或QQ工具欄等第三方攔截插件，以確保系統能夠正常運行。另教師機應連接打印機、投影儀和音頻功放等信息設備。

（2）確定實驗目的。高校會計專業和財務管理專業的學生進行在線會計綜合實驗的主要目的應確認為：提高學生動手能力和專業相關知識的應用能力，全面了解和掌握一個企業的會計核算全過程，讓學生在校內就積累在線處理會計業務的經驗，為大學生畢業后參加會計信息化工作做好準備。

（3）準備好實驗教材。實驗效果的好壞與會計實驗教材料涉及的會計業務范圍難易程度、業務量的多少以及前期專業知識的積累密切相關。對于實驗教材（實驗案例）的要求也比較高，應具有行業的代表性，能較好地引發出問題的深度。要求教師在上實驗課之前應認真篩選案例，針對SaaS模式下所提供的面向中小企業的軟件特點，編寫實驗要求、實驗教材（實驗案例）和操作步驟。

（4）課時安排。畢業前的校內綜合模擬實習整體上安排30課時（5天），18課時（3天）進行手工實習，12課時（2天）進行上機實習，讓學生進行在線會計軟件的實戰業務處理。

（5）其他相關準備。學生應已學過《基礎會計學》、《中級財務會計》、《財務管理》、《計算機基礎》等相關課程。每次實驗課前，學生可利用課余時間從官方下載軟件演示視頻，熟悉基于SaaS的會計軟件的操作。

（二）實施階段以友商在線會計為平臺進行模擬實習。先將學生分為四人一大組，分工混崗分別承擔系統管理員、賬套主管、會計、出納四個角色，完成四個企業的總賬初始化、日常處理、期末處理等操作，并生成各種會計報表，大致的操作步驟如下：進入友商網（省略），并登陸“在線會計”；根據業務資料利用在線會計軟件創建賬套；初始化設置（包括系統設置、基礎檔案、會計科目設置、財務初始余額、試算平衡檢查和結束初始化），錄入期初余額（圖1）；進入總賬系統，憑證錄入并審核（圖2）；自定義記賬憑證，并生成記賬憑證；工資系統初始化并進行會計業務處理；固定資產系統初始化并進行會計業務處理；記賬、結賬；進入“常用功能”，選擇生成三大會計報表；輸出或打印有關憑證、賬簿和報表，并與手工核算資料相印證。

（三）考核階段實習期間每人認真填寫實習日志，記錄每天完成的業務及感受，實驗報告中一定要包含當次實習的主要內容截圖，實習結束后還需撰寫模擬實結；機房的實驗課每次必須進行出勤考核和紀律考核；學生的業務水平和所完成業績由老師綜合考評等。實習課考核成績包括實習報告考核、出勤考核和業務水平考核，各占30%的成績，考核等級分優、良、中、及格、不及格五個等級。

高校的模擬實驗教學應從傳統的基于通用商品化財務軟件的模式向SaaS的在線模式轉變，以適應軟件發展的新模式和新時期會計信息化人才的培養方向。學生通過校內的單項和綜合模擬實習，熟練掌握在線會計數據處理流程和程序設計思路，畢業后能較快地勝任會計信息化的相關崗位。當然，學校選擇優秀的在線會計軟件和編寫出優秀的SaaS教材是培養出優秀的在線會計信息化人才的關鍵所在。

參考文獻：

［1］李然：《高等院校會計信息化課程建設探討》，《財會通訊》（綜合）2009年第9期。

［2］王秀云、王艦、楊振東：《基于SaaS的遠程會計模擬實驗研究》，《中國成人教育》2009年第6期。