職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

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職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第1篇

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生普遍感到藥物制劑技術(shù)內(nèi)容繁雜、信息量大，難以掌握，這就需要教學(xué)時細化單元項目，有針對性地對學(xué)生開展教學(xué)。以上述問題為例，可把共有的基本操作設(shè)為單個項目，進行單項教學(xué)和實訓(xùn)，而散劑、膠囊劑、顆粒劑、片劑制備這4個項目，讓學(xué)生根據(jù)自己個人能力提高的需要選擇某一個或幾個單元項目進行學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)習(xí)負擔，又可節(jié)約時間和教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

2藥物制劑技術(shù)教學(xué)方法改革

2.1改革項目———教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點。可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為目標，融入多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、流程教學(xué)法、比較歸納法、實物演示法、多媒體教學(xué)法等，既消除了傳統(tǒng)教學(xué)與實際工作脫節(jié)的弊端，又提升了學(xué)生的動手能力。

2.2存在問題———教學(xué)方法多樣但教學(xué)資源有限

采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)需要多樣化的教學(xué)資源，因此，教學(xué)資源有限成為實施中的主要問題。如任務(wù)驅(qū)動法中膠囊劑的制備，長期以來以阿司匹林膠囊制備為任務(wù)，案例教學(xué)法中膠囊劑的制備，以“毒膠囊”事件為案例，多樣性體現(xiàn)不足。

2.3解決措施———多渠道收集教學(xué)資源

針對上述問題，一方面要多渠道收集教學(xué)資源。可從藥品生產(chǎn)一線（如合作生產(chǎn)企業(yè)），藥店、醫(yī)院等藥品經(jīng)營使用單位收集；從各種教材中收集，如從執(zhí)業(yè)藥師資格考試用書中收集；從各類報刊中收集，如《中國醫(yī)藥報》、《中國藥業(yè)》、《中國藥學(xué)雜志》、《中國醫(yī)院藥學(xué)》、《中華實用醫(yī)藥雜志》、《中國藥事》等中收集；利用互聯(lián)網(wǎng)收集。另一方面將收集的教學(xué)資源根據(jù)課程目標進行針對性的選編，力圖教學(xué)資源事例典型、內(nèi)容精煉、貼近生活實際。

3藥物制劑技術(shù)教學(xué)模式改革

3.1改革項目———教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)簡單的理論和實訓(xùn)獨立開展的教學(xué)模式，向“教學(xué)做合一”轉(zhuǎn)變，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。在對藥物制劑技術(shù)內(nèi)容模塊化的基礎(chǔ)上，對實踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容進行科學(xué)分解和組合，將每一模塊細分為多個項目，每一項目按“選、定、做、查、演、評”六環(huán)節(jié)教學(xué)組織形式實施：（1）選項目，做準備；（2）定方案，分步驟；（3）做項目，練技能；（4）查問題，改方案；（5）演操作，說要點；（6）評優(yōu)秀，談體會。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下掌握知識技能，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2存在問題———教學(xué)模式新穎但實踐條件不夠完善

將“教學(xué)做合一”貫穿于藥物制劑技術(shù)課程改革中，誕生了六環(huán)節(jié)教學(xué)組織形式。此項改革既要求師資隊伍職業(yè)技能嫻熟，又要求學(xué)院有滿足學(xué)生校內(nèi)外生產(chǎn)實訓(xùn)的條件。目前大部分高職院校教師缺乏一線工作實踐經(jīng)驗，且自身職業(yè)技能水平較低。加之高職院校現(xiàn)有的生產(chǎn)實訓(xùn)條件只能進行常規(guī)劑型的實驗室制備，實訓(xùn)設(shè)備不能滿足工作任務(wù)真實化、管理模式企業(yè)化及基地功能多樣化的要求，嚴重制約了教改的實施。

3.3解決措施———企業(yè)培訓(xùn)，加強實訓(xùn)條件建設(shè)

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：生物分離技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；現(xiàn)代教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0234-02

《生物分離技術(shù)》課程是高職院校生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)中開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，本課程旨在培養(yǎng)具備生物材料預(yù)處理、提取、初步純化、精制等生化產(chǎn)品分離純化崗位所需要的基本技能和知識，具備相應(yīng)崗位及崗位群所需的方法能力、個人職業(yè)可遷移能力和一定社會責任感的應(yīng)用型高技能人才，是一門對學(xué)生實踐要求較高理論性較強的課程。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中重理論、輕實踐，基于此，我系生物分離技術(shù)課程組教師對本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了改革。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及其不足

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師、教科書以及課堂教學(xué)”為中心的“三中心論”，教學(xué)過程遵循“準備、復(fù)習(xí)舊課、教授新課（教師示范，學(xué)生模仿）、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)”六步教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)內(nèi)容按照教材章節(jié)順序，教學(xué)評價注重考試結(jié)果性評價。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，而學(xué)生則被動地接受知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及其獨立性顯現(xiàn)不出來，因此其課堂教學(xué)有時難免生硬、呆板，教學(xué)效果不理想。

在我們傳統(tǒng)的《生物分離技術(shù)》教學(xué)過程中，授課主要遵循課本章節(jié)的順序，先上理論課，后上實踐課，實踐教學(xué)僅僅是為了輔助理論教學(xué)，與現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用結(jié)合不緊密。這種模式下學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難，給老師的教學(xué)也造成困惑，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也滿足不了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的要求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟須改革。

二、現(xiàn)代教學(xué)模式特點及優(yōu)勢

教育部曾規(guī)定以“培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”為高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。這就要求高職教育在教學(xué)過程中充分考慮社會需要和企業(yè)對人才的需求，運用多種實踐性教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動手實踐能力。而現(xiàn)代教學(xué)模式順應(yīng)時代的發(fā)展，改變了以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用以“學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過改革“課堂講授+實驗”的傳統(tǒng)二段式教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融會貫通，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化模式，在整個教學(xué)中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用多媒體、小組提問以及討論等媒介和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。

三、現(xiàn)代教學(xué)模式在教學(xué)中的探索和改革

通過對生物產(chǎn)品分離純化崗位工作過程中“崗位能力、核心能力以及核心內(nèi)容”的分析，按照高職高專人才培養(yǎng)的基本特征，以培養(yǎng)分離純化生物產(chǎn)品的應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)能對生物產(chǎn)品進行分離純化的能力為主線，設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的方案，在構(gòu)建高職高專教育特色的《生物分離技術(shù)》課程教學(xué)模式的實踐中[1]，做了如下的探索：

（一）課程目標的確立

我們課程組教師深入企業(yè)一線和企業(yè)相關(guān)人員共同探討對生物產(chǎn)品分離純化中的典型崗位以及各典型工作崗位對技能與能力需求，并對此進行了科學(xué)的分析和歸納，從而確立了本課程的教學(xué)目標，使得本課程的整體設(shè)計突出了職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。在知識目標方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握分離純化的一般工藝流程以及生物材料預(yù)處理方法及原理，目標產(chǎn)物的提取與分離原理、沉淀分離、萃取分離、膜分離等常用技術(shù)的原理及方法、精制常用的技術(shù)及原理和成品加工技術(shù)及原理；在能力目標方面，通過本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠依據(jù)產(chǎn)品要求，查詢分離工藝，對產(chǎn)品的理化性質(zhì)進行描述及分析、熟悉分離產(chǎn)品常用儀器的使用、維護及安全知識、熟練掌握并學(xué)會操作各種分離純化的工藝流程；同時還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德；具有較強的計劃、組織和團隊協(xié)調(diào)能力；具有較強的口頭與書面表達能力和人際溝通能力；具有良好的安全、環(huán)保和節(jié)能意識。

（二）科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容選取中，我們以“應(yīng)用為目的，必需夠用為度”的原則，從本專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，圍繞我省生物資源優(yōu)勢，以“源于企業(yè)工作任務(wù)”和“基于工作過程的崗位技能要求”為標準，通過我們課程組教師的論證確定了我院生物分離技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，并把其分為四大模塊：生物樣品的預(yù)處理、初步純化、高度純化以及成品加工。這四大模塊涵蓋了生物分離與純化技術(shù)的整個流程，其內(nèi)容由簡單到復(fù)雜的先后順序排列，循序漸進，符合學(xué)生的認知的規(guī)律。在每個模塊下面又細分了多個能力訓(xùn)練項目，在能力訓(xùn)練項目中又設(shè)計了針對典型工作任務(wù)的單元訓(xùn)練項目，在教學(xué)實施的過程中，由老師教為主逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生學(xué)為主，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的職業(yè)能力。

這樣有效科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容就打破傳統(tǒng)以知識為中心的學(xué)科式課程內(nèi)容體系，取消章節(jié)限制，把密切相關(guān)的理論和實際操作知識有機地結(jié)合起來，建立各種類型的能力和素質(zhì)專題，作為子模塊或能力訓(xùn)練項目。這樣教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了實用性、實踐性、職業(yè)性以及時代性。

（三）改進教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，每一種教學(xué)方法不是完全獨立的，在授課中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如將任務(wù)驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合，學(xué)生自由分組、合作，老師指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，在整個教學(xué)活動中，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力和素質(zhì)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識[2]。如在每一節(jié)理論課的前3-5分鐘，學(xué)生上臺自己查找的關(guān)于生物分離技術(shù)最新的研究進展及熱點問題或者是關(guān)于分離技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。在講到膜分離的訓(xùn)練項目中，同學(xué)聯(lián)系到了家庭用的自來水凈水器以及上海世博會上使用的立升凈水器，這就培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，同時讓學(xué)生進一步認識到這門課并非空泛的理論，而是一門實踐性很強的課程。在課堂教學(xué)中還可以讓學(xué)生分組討論自行設(shè)計一個分離純化實驗，比如怎樣從茶葉中提取純化兒茶素，從而提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時在教學(xué)中還輔以多媒體教學(xué)，通過仿真模擬，讓學(xué)生能更清晰地了解工廠規(guī)模分離純化的設(shè)備和流程。

（四）完善課程考核方式

最初的考核方式較為單一，主要采用平時成績和期末理論成績進行加權(quán)平均計算的考核方式。平時成績，如課堂提問、作業(yè)以及實驗報告等形式所占比例一般不超過30%，這樣考核注重的還是學(xué)生的理論成績。而現(xiàn)在的考核方式采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力，并重視對實驗過程中學(xué)習(xí)、解決實際問題的能力，其中過程評價的比例提高到60%。

（五）加強校企合作

依托行業(yè)，根據(jù)校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，強調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，強化實踐訓(xùn)練；實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)循環(huán)式遞進，達到學(xué)校教學(xué)、學(xué)生擇業(yè)、企業(yè)需求兼顧共贏[1]。為此，我們在第五學(xué)期集中時間安排學(xué)生進行校外生產(chǎn)實訓(xùn)，讓學(xué)生深入企業(yè)一線，在具體的工作崗位上進行分離純化技能的熟悉和鍛煉。在實訓(xùn)實習(xí)期間，除了我們學(xué)校配備的相應(yīng)實習(xí)指導(dǎo)老師外，我們還聘請校外兼職教師來對學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)進行日常的指導(dǎo)。另外，畢業(yè)論文（設(shè)計）老師會引導(dǎo)、協(xié)調(diào)讓學(xué)生在實習(xí)期間完成畢業(yè)論文的（設(shè)計）。

（六）注重師資隊伍建設(shè)

高職教育的成功，與是否具有一支數(shù)量足、質(zhì)量高的職業(yè)教師師資隊伍密切相關(guān)。尤其是對于《生物分離技術(shù)》這種實踐性很強的課程，更需要我們的教師有較強的專業(yè)和實踐動手能力，因此，加強師資隊伍建設(shè)，著重培養(yǎng)“雙師”型人才。為此，我們專業(yè)教師到企業(yè)一線頂崗實習(xí)，了解企業(yè)的新技術(shù)以及新設(shè)備和新的工藝流程，熟練掌握工藝流程及設(shè)備的操作，最終把在企業(yè)實習(xí)學(xué)到的知識以及技能運用到教學(xué)實踐中去。同時，我們還聘請企業(yè)里專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，進而保持校企之間的溝通。

四、運用時應(yīng)注意的問題

我系生物及應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，對學(xué)習(xí)鉆研不夠，浮躁，再加上閱歷淺，對那些一旦自己沒有弄懂的知識很容易就放棄，同時部分同學(xué)又是對口專業(yè)考進來，他們的物理化學(xué)以及數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識更弱。因此，在運用現(xiàn)代教學(xué)模式時應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中將基本概念、基本理論“必需、夠用”的原則滲透到整個課程教學(xué)的過程中。具體來講就是教師的理論教學(xué)水平要“降”下來，“降”到大多數(shù)高職學(xué)生都能接受的水平，而實踐操作的水平要真正升上去。這樣一方面為學(xué)生繼續(xù)專升本學(xué)習(xí)及實際應(yīng)用奠定必要的理論基礎(chǔ)，另一方面著重鍛煉學(xué)生的實際操作技能和動手能力。給學(xué)生提供大量的實際操作機會，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、分析問題以及解決問題的能力[3]。

總之，傳統(tǒng)生物分離技術(shù)的教學(xué)模式存在諸多不足，高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，就必須改進傳統(tǒng)教育模式，從教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等各方面體現(xiàn)高職教育特色，體現(xiàn)高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的特點。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高生物分離技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]萬洪善.高職高專微生物學(xué)課程教學(xué)模式的探討[J].微生物學(xué)雜志,2011,31(1):110-112.

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第3篇

現(xiàn)代信息技術(shù)和初中歷史課堂的有效整合勢在必行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師要么照本宣科，要么用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動感，視覺聽覺效果不佳，難以活躍課堂氛圍。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的優(yōu)勢很明顯。運用現(xiàn)代教育技術(shù)能進行可視教學(xué)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻演示，營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過眼耳的感官刺激，使學(xué)生不由自主沉浸于歷史場景中，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，樂于去品味歷史，把握歷史。

關(guān)鍵詞：

初中歷史；信息技術(shù)；有效提高

1發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高初中歷史課堂教學(xué)效果

1．1和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，運用信息技術(shù)技術(shù)進行歷史教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容、課時間都有一定的靈活性。水平較高的學(xué)生可以跳過程序的某些部分，從與其知識水平相適應(yīng)的地方開始學(xué)習(xí)；天資較好的學(xué)生，可以只選程序巾與其學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的部分進行學(xué)習(xí)，而無須顧及其他。不同層次學(xué)生都能通過不同時間、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達到規(guī)定的教學(xué)目標，這只有應(yīng)用多媒體技術(shù)才能辦到。

1．2在初中課堂教學(xué)中合理運用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。通過教師和課件中的聲音、動畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)．促進學(xué)生的發(fā)散思維，也為他們創(chuàng)造性地充分發(fā)揮提供了空間，使教育效果達到了最優(yōu)化。

1．3從表面看信息技術(shù)似乎剝奪了學(xué)生舉手發(fā)問的權(quán)利，而實際上，媒體教學(xué)程序中的中斷功能，有利于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)某一章節(jié)，或轉(zhuǎn)入程序的另一部分，并且做到了應(yīng)用自如。上課時間與內(nèi)容的自選，隨時中斷或重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己管理著學(xué)習(xí)進程，這就是多媒體技術(shù)對學(xué)生獨立性的培養(yǎng)，而其他教學(xué)方法無可比擬。學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。會使學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來。多媒體技術(shù)可構(gòu)成一個由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。再說，學(xué)生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學(xué)習(xí)序列。這些序列的建立，可以使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴大，以及對各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，這就是一種創(chuàng)造性。多媒體技術(shù)對學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無法相比的。

2合理利用信息技術(shù)可以把煩瑣的知識點系統(tǒng)化

初中歷史不同于其他學(xué)習(xí)科目，歷史學(xué)科涉及眾多而煩瑣的知識點。如，歷史事件、歷史時間、歷史人物、歷史背景、歷史意義等等，學(xué)生若是能對其進行系統(tǒng)化的記憶與理解，不僅可以切實提升歷史學(xué)習(xí)效果，而且還能著重發(fā)展自身的邏輯思維能力、辯證認識及處理問題等各項綜合能力，而這將對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、社會生活產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。我個人認為，現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、音像、表格于一體，有利于以更加動態(tài)的方式反映具體歷史事件的原因、過程、結(jié)果及意義，有利于確保學(xué)生對具體知識點形成系統(tǒng)、整體認識的同時，充分掌握其背后所蘊含的歷史發(fā)展規(guī)律，從而切實提升自身的歷史邏輯思維能力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)幻燈片的強大功能，切實起到了發(fā)展學(xué)生歷史邏輯思維能力的良好效果。

3有利于創(chuàng)設(shè)真實情景氛圍

加強對學(xué)生的思道德教育對學(xué)生進行思想道德及情感品質(zhì)的教育是初中歷史“情感度與價值觀”教學(xué)目標的重點所在。要想確保良好教學(xué)效果切實獲得，真正幫助初中生形成正確的歷史價值觀念及情感度，僅憑歷史教師在課堂上的死板說教恐怕很難真正收獲預(yù)期的理想效果。因為，初中生正處在較為叛逆的青春期，他們厭抵觸強硬的價值觀灌輸方式，反而熱衷于通過生動、形象的歷情境更好地感知不同歷史背后蘊含的道德情感。因此，作為初歷史教師，應(yīng)當積極開發(fā)資源，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生造真實感較強的情景氛圍，以此作為加強對學(xué)生思想道德教育有效途徑之一。于多媒體的感覺會麻木，原來教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著過多使用多媒體而喪失，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因此，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。

4信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

一是歷史教學(xué)課件的制作要力求精致、實用、簡便，忌“花”、“虛”、“繁難”。課件設(shè)計時，應(yīng)注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結(jié)合問題，聲音文件不宜太多，應(yīng)以音樂為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為準；圖片文件應(yīng)與文本文件相結(jié)合，色彩不宜太鮮艷，以免分散學(xué)生對文本文件的注意力，也不要太簡單，太簡單了會顯得枯燥，吸引不了學(xué)生。在課件設(shè)計時應(yīng)注意留足給學(xué)生記筆記和思考問題的時間，但又要注意課件演示的時間控制問題，不要影響教學(xué)的進度。二是認清信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)僅僅是教學(xué)工具之一，不是每一門課的每一個環(huán)節(jié)都必須用計算機。很多教師在上課時重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，這些能夠?qū)W(xué)生起到非常重要的人文力量。任何脫離教學(xué)實際，片面追求課件的生動性、形象性的做法都是錯誤的。教學(xué)過程不是由機器主宰的。多媒體教學(xué)。特點是內(nèi)容非常豐富，將一節(jié)課的時間排的很滿，內(nèi)容的科學(xué)性也較高。但師生之間的交流減少了，直觀的刺激太多了，他們對于多媒體的感覺會麻木，原來教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著過多使用多媒體而喪失，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因此，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。

5結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為初中歷史課程提供了十分便利的條件，創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。作為新時期的歷史教師，要認真學(xué)習(xí)和實踐。初中歷史教學(xué)應(yīng)當結(jié)合自身的教學(xué)實際情況多多探索、大膽實踐。相信，這樣才能切實提高初中歷史課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。

參考文獻：

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高中信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）02-0030-03

信息技術(shù)課程作為新課標體系下的一門必修課程已經(jīng)實施多年，新課標要求學(xué)生具有綜合處理信息的能力，即要求學(xué)生不僅能夠熟練地使用常用信息技術(shù)工具，而且還要扎實地掌握相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。然而，傳統(tǒng)、具體的教學(xué)過程很難使學(xué)生做到知識的融合貫通，其中涉及的影響因素有課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間，以及對信息技術(shù)學(xué)科的認識，等等。針對信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀和問題，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中使用“項目教學(xué)法”并開發(fā)、使用了信息技術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)，有效地解決了這些問題。

項目教學(xué)法的優(yōu)勢

項目教學(xué)法是指師生為共同完成一個完整的“項目”而進行的一系列教學(xué)活動。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂授課法相比具有以下優(yōu)勢。

一是讓學(xué)生“愛學(xué)”。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)之初教師先讓學(xué)生看到本章節(jié)或本模塊的最終學(xué)習(xí)效果，從而吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二是讓學(xué)生“樂學(xué)”。因為完成項目的過程是教師、學(xué)生、項目三者積極互動的過程，所以項目教學(xué)法改變了以往沉悶的課堂授課模式，真正實現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

三是讓學(xué)生“會學(xué)”。項目教學(xué)法的特點就是“任務(wù)驅(qū)動”，教師合理地設(shè)計任務(wù)，并積極引導(dǎo)、推動學(xué)生主動地去完成各項任務(wù)。學(xué)生對項目進行分析、討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進地掌握知識。

四是讓學(xué)生“學(xué)會”。項目評價是項目教學(xué)法的重要組成部分。在項目教學(xué)中，教師能夠及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并加以糾正，所以它具有很強的針對性和時效性，而且學(xué)生能夠通過師生互動、生生互動，學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

項目設(shè)計的原則

項目教學(xué)法的有效實施對教師的綜合能力提出了更高的要求。“項目”作為重要的教學(xué)載體貫穿在整個教學(xué)過程中，它被教師、學(xué)生共同運用，影響著學(xué)習(xí)效果，推動著整個課堂教學(xué)。因此，項目教學(xué)法的重心在“項目的設(shè)計”，在項目教學(xué)法實施過程進行項目設(shè)計時應(yīng)遵循以下原則。

1.項目的設(shè)計要有明確的教學(xué)目標

教學(xué)目標通常分為認知目標、情感目標、能力目標。設(shè)計項目時，首先要考慮認知目標。教師根據(jù)課程標準，將總目標細化為多個小的項目，由簡到繁，由易到難。相應(yīng)的知識點，學(xué)生掌握的程度是了解、掌握，還是應(yīng)用，操作方面是初步學(xué)會還是熟練，教師在設(shè)計項目時都要詳細地考慮。

2.項目的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活

由于年齡和社會閱歷的限制，學(xué)生對事物的認識有一定的局限性。這就要求教師在設(shè)計項目時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，堅持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。同時，項目的設(shè)計要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。

3.設(shè)計不同層次的項目，給學(xué)生發(fā)展空間

由于學(xué)生的知識水平、接受能力及心理素質(zhì)等方面的差異，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育。因此，教師在開展項目教學(xué)的同時，還要引入分層教學(xué)。首先是學(xué)生分層，教師根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分成A、B、C三個層次，并設(shè)計相應(yīng)的項目，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際水平，選擇合適的項目。其次是教學(xué)目標分層，教師要對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標。同時，各層次的教學(xué)目標要緊密聯(lián)系，形成階梯，以有利于低層向高層過渡，使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

4.項目的設(shè)計要給學(xué)生留一些空白

目前，有很多信息技術(shù)教師都抱怨，學(xué)生都非常喜歡玩計算機，但不喜歡上信息技術(shù)課。事實上，這是因為教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操作的時間太少。因此，教師在設(shè)計項目時，應(yīng)靈活掌控，切不可面面俱到，要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)、思考和嘗試的時間。

同時，教師還要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用軟件的“幫助”功能，啟發(fā)他們?nèi)L試，去探究，鼓勵他們舉一反三，觸類旁通，并引導(dǎo)學(xué)生從各個方向，用各種方法來解決問題，防止思維的絕對化和僵硬化。

案例

下面筆者以所授的《圖形圖像加工》為例（如下圖），詳細講解在教學(xué)過程中如何使用項目教學(xué)法。

1.圍繞教學(xué)目標確定知識點目標分層表

筆者圍繞作品“快樂的校園”界面制作，確定教學(xué)內(nèi)容為界面布局的制作、背景圖的制作、文字效果的制作、圖像的調(diào)整、圖像格式的轉(zhuǎn)換及文件保存等。同時，根據(jù)教學(xué)目標生成相應(yīng)的知識點目標分層表（如表1），并將其作為課堂教學(xué)過程中的教學(xué)評價依據(jù)。

2.根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標由簡到繁、由易到難設(shè)定項目任務(wù)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點是圖像處理方法和技能的綜合運用，并掌握創(chuàng)作有意義主題作品的方法；難點是如何根據(jù)設(shè)計的意念，綜合運用圖像處理軟件的各項功能進行實現(xiàn)以及對審美的把握。

筆者將本節(jié)課規(guī)劃為3個課時，第1課時的項目任務(wù)是：①使用Photoshop新建“快樂的校園”文件，并將文件保存為.psd格式；②制作背景圖案；③制作文字效果；④思考為什么保存為.psd格式，它的優(yōu)點是什么。

學(xué)生觀看課堂教學(xué)系統(tǒng)上的微課視頻和教材內(nèi)容，通過自主探究學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)完成任務(wù)。由于學(xué)生操作水平參差不齊，因此，筆者以圖形、圖像加工的基本流程為主線，詳細地講解了各知識點及操作技巧。

學(xué)生通過第1課時的學(xué)習(xí)，掌握了基本的操作后，再完成第2課時的任務(wù)就相對容易。因此，為強化學(xué)生的操作技能，筆者在第2課時中除了設(shè)計了操作演練模塊又添加了以下理論考查內(nèi)容：①制作LOGO；②對圖像進行色調(diào)色彩調(diào)整；③對圖像進行構(gòu)圖調(diào)整。并要求學(xué)生獨自完成以下問題：①圖像的色彩模式都有哪些？②對文字進行“濾鏡-藝術(shù)效果-粗糙蠟筆”設(shè)置前，為什么要進行柵格化？③對圖像進行色調(diào)色彩調(diào)整中，色階、色彩平衡、亮度/對比度三者有什么不同？④Photoshop中的摳圖工具都有哪些？有什么不同？

筆者將第3課時的項目任務(wù)設(shè)計為：分小組完成一幅平面設(shè)計作品，即完整的一套“快樂的校園”界面制作作品，包括封面、封底和內(nèi)容頁面。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并通過學(xué)生參與小組的制作活動及組內(nèi)、組間的交流活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)以及公平公正的態(tài)度。

3.生成評價量規(guī)表

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自評表（如表2）

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價表（如表3）

各小組完成項目后，在課堂教學(xué)系統(tǒng)中展示自己的作品，學(xué)生和教師共同評價。學(xué)生以自評表和學(xué)習(xí)效果評價表為標準，對自己的作品和其他小組的作品展開評價。評價采用投票的方式，票數(shù)越高說明作品越成功。這個評價模式受到學(xué)生的歡迎，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強課堂活力

輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在新課標的要求下，師生之間的關(guān)系不再是涇渭分明，教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣，使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終能解決問題。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，打破教師唱“獨角戲”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，自己進行表達討論，交流思想，提出自己的觀點。在講直線和圓的位置關(guān)系一課時，我由著名作家巴金先生的《海上日出》一文引入，通過整個日出的過程，讓學(xué)生形象直觀的感受到直線和圓之間存在著三種位置關(guān)系，從上課一開始就充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

同時，新課程標準特別強調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，在此背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該通過新型的教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動的主體，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境或?qū)W習(xí)環(huán)境，以誘發(fā)他們進行探索與問題解決活動，從而構(gòu)建積極的生態(tài)課堂，實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機。

二、豐富教學(xué)模式，提高課堂效率

美國華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這當中的寓意足以說明教學(xué)過程中教師少講，讓學(xué)生多講多練，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的活動時間是非常必要的。同時，教師的教學(xué)表現(xiàn)得更加民主、靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始趨向于主動、合作、探索和創(chuàng)新，生動活潑的課堂面貌正在形成。

新課標明確指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要模式。當然，這并不意味著對傳統(tǒng)模式的完全摒棄。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當?shù)姆椒ǎ纾寒斀滩膬?nèi)容具有從直觀到抽象的特點，應(yīng)采取“觀察―操作―概括―應(yīng)用”的模式；當教材內(nèi)容具有從已知到未知的特點，應(yīng)采取“自學(xué)―指導(dǎo)―理解―鞏固”的模式；當教材內(nèi)容具有從假設(shè)到驗證的特點，宜采取“問題―討論―建摸―拓展”的模式；當內(nèi)容體現(xiàn)開放性、探索性的特點，宜采取“情境―探究―總結(jié)―反思”的模式。課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動以及相互間的動靜結(jié)合，更能促成學(xué)生的成功學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，合理地設(shè)計學(xué)生動手操作、實踐活動，對突破靜態(tài)學(xué)習(xí)很有必要。同時，教師也必須具有創(chuàng)新精神，以寬容、理解的態(tài)度與學(xué)生一起求知、一起探究，讓學(xué)生感悟失敗是走向成功的階梯。

三、開展實踐活動，加深社會意識

陶行知先生說過：非給學(xué)生種種機會練習(xí)道德行為不可。由此可知，良好的道德品質(zhì)只有在實踐中才能形成。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，開展相應(yīng)的社會實踐，讓學(xué)生走出校園，走向社會，融入生活，在完成實踐性作業(yè)的同時，也悄然解決了數(shù)學(xué)問題。我在講《反比例函數(shù)的實例調(diào)查》（蘇科版八下第76頁）一課前，先將學(xué)生分為五個小組，每個小組按照不同的要求從不同的角度去挖掘生活中的具有反比例函數(shù)性質(zhì)的實例，上課時各小組推選代表走上講臺，將自己在課余時間內(nèi)找到的實例展現(xiàn)給大家。在一片輕松愉快的氛圍中，教學(xué)目標順利達成。實踐證明，這樣的課堂教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，更能促進學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課程標準強調(diào)的重點，數(shù)學(xué)與社會生活、生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，要求教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，并不斷地跟蹤和預(yù)測社會所需要的數(shù)學(xué)知識發(fā)展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會提供的機遇而應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：調(diào)查參加各種社會活動（如體育比賽等）、調(diào)查社會中的各種投資（如儲蓄、買彩票、基金等）應(yīng)掌握的知識。另外，調(diào)查與研究日常生活中以及在實現(xiàn)自己目標的過程中能夠從中獲益的各種教學(xué)知識，如：組織學(xué)生進行“模擬購房”，讓學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)知識，到售房處了解、計算各種不同戶型的價格，然后認真分析，仔細對比，進行“選購”，并將自己的實踐過程寫成調(diào)查小報告。通過這樣的社會實踐活動，使學(xué)生對按揭購房、分期付款等知識有初步的認識。同時，教師通過大量閱讀和組織學(xué)生的社會實踐也大大豐富了自己的教學(xué)資源。

四、利用資源優(yōu)勢，構(gòu)建和諧課堂

課程資源的開發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實施的一個重要條件，是推進數(shù)學(xué)課程改革的重要任務(wù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要課程資源。多媒體、視頻展示臺的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用和信息時代的到來，給教育帶來了深刻的變化。利用多媒體技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體性和動感性等方面的不足。用形象的圖象取代手畫的框圖，用生動的動畫代替對運動過程中產(chǎn)生的變化，能夠使教學(xué)方式更加生動、形象、直觀，創(chuàng)造一個全新的課堂環(huán)境，一掃數(shù)學(xué)課堂上枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達到的效果，讓課堂教學(xué)最終變成相關(guān)知識的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動過程。

同時教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查詢資料。數(shù)學(xué)史上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程和悠久的歷史，特別是一些著名的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)家的故事，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和信心。比如我在講“勾股定理”一節(jié)時，重點之一便是挖掘勾股定理的歷史文化背景，將數(shù)學(xué)史融入勾股定理的教學(xué)中，告知學(xué)生勾股定理的證明最早是我國三國時期吳國數(shù)學(xué)家趙爽在《周髀注》一書中給出的，這是我國古代文化的精華，是人類智慧的結(jié)晶，增強了學(xué)生的民族自豪感。

在教學(xué)過程中，我十分重視學(xué)習(xí)《新課程標準》，樹立新理念，實踐新教材。我深深體會到課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法要作調(diào)整，教師身份要轉(zhuǎn)變，教師要從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍提供一個正確有效的引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者，與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，同時把“學(xué)服從教”的觀念變?yōu)椤敖谭膶W(xué)”的觀念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點，融入到現(xiàn)代教學(xué)法中去。

參考文獻：

［1］陳明華,林益生主編.數(shù)學(xué)教學(xué)實施指南(初中卷). 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005.4.