幼兒數學教育的方法
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幼兒數學教育的方法范文第1篇
關鍵詞：數學教育；方法；整合
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-298-01
傳統的數學教育往往單純地為教數學而讓幼兒學數學，活動的整體效益差，并且常常導致幼兒學習興趣的泯滅。如何在注重數學活動效益的大前提下，使幼兒數學教育寓教于樂，在輕松快樂的活動中促進幼兒各方面能力都有所發展呢？結合我園所教研課題，下面就我園的一個數學活動和一個主題中的數學活動為切入口，談談幼兒數學教育在組織方法上的整合策略：
一、在一個數學活動中的整合策略
1、主題情景創設法 皮亞杰說：“數概念不是直接教會的。”是的，幼兒數知識的學習不可能通過教師的“教”而使幼兒得到真正的內化，在很大程度上需要依賴環境讓幼兒自己來建構。作為教育工作者，要為幼兒創設一個有準備的數學環境，在特定的情景中，讓幼兒全身心地去發現、去建構。在課堂教學中，教師創設蘊含特定教育價值的主題情景，使幼兒數知識的學習與幼兒有意義的活動背景緊緊地整合在一起，這種教學方法，就是主題情景創設法。課堂上主題情景的創設可分為生活化的情景和虛擬化的情景二種方法。在情景中，幼兒不是在“學數學”，而是親身在內部架構了對數的真實認知。在教師精心設計的主題情景數學活動中，幼兒不僅得到了數認知的發展，也體驗到了數學活動的快樂、體驗到了團結協作、助人為樂的愉悅情感，幼兒在認知、心理、情感等各方面都得到了同步發展，整個數學活動也產生了促進幼兒多方面發展的高效益。在更多的課堂教學中，老師往往創設虛擬化的主題情景。創設主題情景是為幼兒的數學活動服務的，在具體操作時應始終貫徹幼兒數能力發展這一核心，教師要從實際情景中提出他們先前并不知道的數學概念，實現數學化。創設生活化的主題情景現實性要強些，但要避免過于新異，新異的情景容易使幼兒目不暇接，分散注意力；虛擬化的主題情景一定要避免過分虛假、做作。
2、問題情景創設法 問題情境的創設，就是以問題引發整個的教學活動。例如：大班幼兒在學習測量的活動中，老師根據當時正值春游時節的實際情況，創設了二個問題情景，引發了整個數學活動。問題一是：春游到底到恐龍園還是海底世界？――幼兒協商解決的方法是統計“去”與“不去”的不同人數，按少數服從多數的原則決定；問題二是誰買全票，誰買半票？――幼兒再次協商，解決的辦法是先測量自己的身高，再決定需要買什么票。兩個問題的解決過程就是整個學習活動的過程。教師創設問題情景一般應包含挑戰性的問題，通過讓幼兒嘗試、實踐去發現、去解決，在解決問題的過程中去進行自主性學習，促進幼兒各方面能力的發展。
3、發現法 發現法與傳統的“傳授法”相對立，幼兒獲得的將不再是“冷藏的、死的、沒有用的知識”。運用發現法，引導幼兒感受、體驗有關的知識在現實生活中是一種怎樣的存在，也就是讓幼兒經歷知識的形成過程，學會學習。例如：學習6的組成。老師提供了自制的趣味魔術盒，非常吸引幼兒的興趣。盒內有6個小球，通過幼兒自己的搖晃，一排溜的小球會隨機地分成二邊，幼兒把每次觀察到的小球變化情況記錄下來，就能發現6的組成規律， 6的組成規律是在幼兒饒有興趣的操作擺弄過程中自我發現的。從生活情景中提出問題，讓幼兒進行探索，然后教師幫助幼兒將零星的表層的經驗，整理成有條理的、正確的知識，解決實踐中的問題。按“問題情境――探究發現――交流歸納――新情境中遷移”的循環往復思路展開，培養的就是一種科學的數學思維方法。幼兒在數學過程中，始終處于一種積極參與，動手動腦動口，相互交流合作的狀態，他們的思維、表達、合作、成功感、自信心等各種能力與技能都能得到同步發展。
4、實踐活動法 學習《綱要》后，教師們注重以幼兒的生活或游戲實踐來讓幼兒學習。例如，讓大班幼兒在游戲活動中用復制的人民幣進行“購物”游戲，在反復的游戲活動中，讓幼兒不知不覺地認識人民幣，學會運用人民幣，并鞏固10以內數的加減運算。幼兒也可在教師的組織下，親身體驗一下拿著一定額的人民幣到超市、菜場購物。諸如此類的實踐活動既發展了幼兒的數能力更提高了實踐能力。
5、綜合提升法 值得一提的是，數學活動要注意活動內容或形式的時代性，讓數學活動充滿時代氣息，讓它與現代的新觀念、新事物整合一體。在具有時代氣息、生動趣味的數學活動中，幼兒的情感是愉悅的、反應是靈敏的、注意力是自覺高度集中的、數學能力有了發展，心理的、情感的、語言的等各方面綜合能力也同步得到了發展。
二、在一個主題活動中的整合策略
幼兒數學教育的方法范文第2篇
一、 《指南》提供的教育指導分析
不論是對于孩子家長，還是社會各界來講，都非常重視 幼兒的藝術教育發展，但是通過分析相關幼兒教育調查結果 發展，在教育發展創新過程中也存在諸多有待解決的問題。 從幼兒家長的角度來看，大部分家長都認為三到六歲的幼兒 通常都處于人生成長發展中的較為“朦朧”的狀態，在家庭教 育方面，通常情況下，都局限在生活常識的傳授與掌握上，逐 步的引導幼兒去認識陌生、復雜的世界。從幼教工作者的角 度來看，大部分幼師都認為三到六歲的幼兒處于智力、思維 的開放與形成的重要時期，必須要加以正確、全面的指導，所 以各種教學活動的設計和組織都是圍繞智力、思維開發和培 養來進行的，卻常常忽略藝術教育的積極作用，即使開展相 關的藝術教學活動也都逐漸形式化，沒有充分發揮出藝術教 育對幼兒德智體美全面發展的積極作用。
而教育部在《指南》后，則幫助家長和教師理清了藝 術教育的思路。其中明確的提出了幼兒教育應將促進幼兒德 智體美全面發展為核心，并從不同層面、領域來開發幼兒的 學習潛能，而藝術教育就是不可忽視的重要領域。在教育發 展中嚴格避免出現“小學化”的不良現象，教師應通過游戲等 新穎、有趣的方式來引導幼兒輕松、愉快的學習和掌握相關 知識，對于幼兒產生和提出的強烈好奇心與獨特想法應給予 充分保護、尊重，促進兒童的個性化發展。相關教學活動的設 計、開展與評判也要充分考慮到幼兒的身心發展特點，不能 以成人的標準去要求幼兒。而利用《指南》不僅能夠幫助家長 和教師理清教育方向，也能夠防止其陷人教育誤區。
二、 《指南》指導下的幼兒藝術教育的教學方法
1.強化幼兒的藝術體驗
要想促進幼兒身心健康、全面發展，進一步增強藝術教 育效果，教師就必須要加強學習和積累，不斷提升自身的藝 術修養，也只有這樣才能夠設計出更加新穎、豐富的藝術教 育活動，才能夠在活動中給予幼兒更科學、完善的指導。教師 應加強對不同藝術形式的深人了解，并將其恰當的融人到藝 術教育活動中，強化幼兒的藝術體驗，這樣不僅能夠激發幼 兒對藝術知識的學習興趣，也能夠在藝術體驗中輕松、準確 掌握所學知識與技能，并為幼兒未來的學習、成長奠定堅實 基礎。比如，在實踐教學中，教師可以將一些童話故事改變成
簡短的舞臺劇，并引導幼兒積極參與其中。如《白雪公主和七 個小矮人》是幼兒再熟悉不過的故事了，對此，在表演中教師 就可以引導幼兒演繹自己喜歡的角色，進而讓藝術活動成為 幼兒展示自己的舞臺，這樣不僅可以激發幼兒的參與熱情與 信心，也能夠有助于幼兒個性品質、舞蹈表現力的培養與鍛 煉。
2.準確把握幼兒心理發展
美術藝術教育不僅是幼兒藝術教育的關鍵組成部分，也 是能夠充分展現幼兒心理的一種藝術形式。給幼兒一張白 紙、一些畫筆，然后讓其進行自由的繪畫創作，通過幼兒的自 由發揮，教育者不僅可以考察幼兒當前的繪畫水平與觀察能 力，也能夠進一步了解幼兒的個性發展方向。對剛接觸美術 藝術的幼兒來講，其繪畫作品常常會給人一種“奇怪”的感 覺，這時教育者應積極詢問和傾聽幼兒的繪畫內容，并詳細 的記錄下來，進而通過畫面展現程度來判斷幼兒觀察能力的 發展情況。利用《指南》來指導藝術教育，教師可以適當融人 一些游戲法，如，可以為幼兒提供一些帶有團邊框的卡紙，讓 其對卡紙進行自由的顏色填充。或者是指導幼兒開發身邊的 美術材料，并以小組為單位進行貼畫游戲。這樣的教學方法， 不僅能夠調動幼兒的參與熱情，也能夠在激發其創新思維的 同時，進一步培養和鍛煉幼兒的實踐動手能力，并參與游戲 過程中，培養其形成良好的團隊精神和合作意識，進而促進 幼兒德智體美的全面發展。
幼兒數學教育的方法范文第3篇
關鍵詞：幼兒園；大班；數學教育活動
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-111-01
本文分析了幼兒園大班數學教育活動開展存在的問題及存在問題的原因，并試圖提出有效開展數學教育活動的建議。
一、大班數學教育活動實施存在的問題
筆者主要從數學教育活動實施中的教育目標、教育內容、教學組織三方面分析大班數學教育活動存在的問題。
1、教育目標重知識輕情感
D縣某幼兒園是私立幼兒園，為了滿足家長希望孩子多學知識的需求，其設計教育目標時偏重于知識的傳授，尤其是大班。大班是幼小銜接的關鍵階段，家長對于孩子的知識掌握程度要求更高，尤其是數學。幼兒園數學活動設計的教育目標與《幼兒園教育指導綱要（試行）》中能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要性和有趣性是相違背的。
2、教育內容的選擇遠離幼兒的生活經驗
基于幼兒現有的知識水平和思維發展水平應引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。但是D縣某幼兒園為了滿足家長的需求，不顧幼兒的身心發展，過早的學習小學的內容。孩子們學習的20以內加減法以及學習幾何圖形的基本概念等都是小學一、二年級學習內容。然而在幼兒園孩子需要了解的時鐘、日歷等方面的知識，在幼兒園卻很少涉及，因為這些入小學后涉及的少。幼兒園大班設計的數學教學內容遠離幼兒的知識經驗。
3、教學方法以傳授為主
數學教育活動常用的教學方法有觀察法、演示法、講解法、游戲法。生動活潑有趣的教學方法更能激發幼兒學習的興趣。游戲是幼兒最喜歡，最易于接受的，把數學教育知識，以游戲的口吻和形式寓于活動中，能持久集中幼兒注意力，激發幼兒學習的興趣和愿望。但是D縣某幼兒園數學教學方法，教學步驟照搬課本。他們數習加減法基本上以講解為主，認識圖形不結合日常生活，讓幼兒死記硬背一些沒有用的定義。
二、大班數學教育活動問題的成因分析
大班數學教育活動出現以上問題，主要原因在于以下方面。
1、幼兒教師數學素質偏低
教師數學素質還包括數學教學的知識準備、教師的數學能力、教師的數學教育觀念。教學知識包括最基本的心理知識，教師備課時應考慮幼兒的思維特點。D縣某幼兒園有兩個大班，卻只有一個教齡三年的數學教師，她是中專學歷，她對孩子很嚴厲，孩子們怕她，并且她的心理知識缺乏。大班幼兒的思維處于具體形象思維為主，抽象概括性思維剛萌芽的階段。例如，大班已開始掌握一些比較抽象的概念，能對熟悉的物體進行簡單的分類；也能初步理解事物的因果關系。具體形象思維是依賴事物的形象或表象以及他們的彼此聯系而進行的思維。但是大班數學教師在開展教學活動時不考慮幼兒的這些特點。
2、幼兒園可操作性材料少
數學教育最經常用的教學方法是操作法，幼兒只有通過操作才能記住，才能激發其興趣。大班孩子的數學教育活動更是離不開操作材料，尤其學習抽象枯燥的加減法時。如果教師只是講解或演示根本不能使孩子理解；如果讓孩子死記硬背，孩子也只是記住答案，不會明白真正的含義，也不會運用它們。D縣某幼兒園由于是私立幼兒園，園里的設施比較簡單，只有大型的滑梯、木馬、皮馬。班級里面的玩具也只有四樣：挖土機、塑料積木、沙錘、小鼓。由于幼兒園的操作材料少，班級之間可以相互借，同時其他班的教師認為大班應把大部分時間用于學習，所以大班的操作材料基本上都被外借了。
3、家長期望值過高
通過訪談了解到，家長們都有望子成龍和望女成鳳的思想，擔心自己的孩子落后。很多家長都認為孩子上幼兒園是學習的而不是玩的，而且常常以幼兒在幼兒園學習知識的多少來判斷幼兒園的好壞，大班幼兒家長這種心理更強烈。
三、大班數學教育活動有效實施的建議
數學教育活動本身就比較枯燥再加上它的抽象性與幼兒的具體形象思維是矛盾的。因此需要用適合的方法去開展，基于此，筆者提出幾點建議：
1、提高幼兒教師的數學素質
教師應該樹立終身學習理念，在數學教育中尊重幼兒、以幼兒的身心發展和現有水平為基礎的教育觀念，以培養大班幼兒數學興趣為教育目標。
教師首先應該掌握最基本的心理知識，依據幼兒思維特點設計符合幼兒心理和認知水平的教學活動。教師想更多地了解幼兒的心理特點，應不斷地學習，多看幼兒心理特點的書籍、雜志和視頻。其次要豐富數學知識，數學教師對數學概念的理解不僅要準確而且給孩子講解時要通俗易懂，學習借助現代教學技術化抽象的數學知識為具體化等。
2、豐富數學教學材料
由于操作學習是幼兒學習的重要的學習方式，對物體的探究和發現，對周圍世界的探究都離不開幼兒的操作活動，因此幼兒園要為幼兒提供豐富的操作材料。
教師想豐富操作材料可以借鑒蒙氏數學中的教學方法自己制作教具。
3、家園合作使數學教育活動滲透到日常生活中
家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育和幼兒園教育的相互配合。數學教育活動的有效展開家園合作也占據一定的地位。幼兒園教師應幫助家長樹立以培養幼兒興趣為目標的正確觀念，而不是學的越多越好的錯誤觀念。另外數學教師不僅自己要把數學知識滲透到日常生活中而且要指導家長把數學知識滲透到生活中。
幼兒數學教育的方法范文第4篇
幼兒數學教學是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分。改革開放帶來的社會巨變和經濟的迅速發展，向教育提出了一種全新的挑戰，幼兒園數學教學同樣也面臨這種挑戰。在現代幼兒數學教育的過程中，幼兒數學教育出現了各種各樣的問題，因而幼兒數學教學必須研究現存的這些問題，尋找最佳的解決方法，以適應新世紀的幼兒數學教育。
一、建立融洽的師幼關系，激發幼兒學習興趣
有了良好的師幼關系，教師的主導性與幼兒的主體性便得到充分發揮，幼兒就能信心百倍地學習，在學習中也就富于探索和創新精神，課堂教學效率肯定會明顯提高。教師在教育過程中，對幼兒傾注愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現“皮克馬利翁效應”，達到理想的教學效果。對教育對象一視同仁，在給能力較強的幼兒“錦上添花”時，一定要注意為中間生和弱勢群體“雪中送炭”，使其向優等生轉化。幼兒由“親其師”“敬其師”到“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習。
二、增強操作材料的趣味性
教師要掌握幼兒的心理特點，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動該采用什么樣的操作材料要做到心中有數。如幼兒智能學具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點卡等操作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點的操作材料。同時，在提供材料時，要注意誘發幼兒參與活動的興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動，我們在數學教育中提倡玩中學，提供材料要把玩具、材料一體化，從而體現游戲、學習一體化。比如：提供數學競賽游戲材料，用接龍游戲卡片，在接龍游戲中進行數序練習；用分類盒進行物體分類操作學習；用易拉罐做算式滾筒，進行加減運算練習等。教師為幼兒提供的材料要做到種類多、數量多、有層次。
三、教育形式和方法要求與幼兒的生活更為貼近
兒童的發展是分階段實現的，在發展的每個階段，兒童都以他的生活為基礎而形成他自己的觀察世界和解釋世界的方式。個體從出生起就置身于充滿形狀、大小、數量、位置等等關系的數學世界，在和這樣的世界打交道的過程中，他們建構著自己的認知，實現著自己的生存和發展。因而只有貼近幼兒生活內容的數學教育才容易為幼兒理解和接受。
四、創設問題情境，激發幼兒積極思維
創設問題情境的目的，主要是激發幼兒的學習欲望，啟迪幼兒的思維，讓幼兒自始至終處于積極的思維狀態之中。幼兒的靈感往往是由遇到要解決的問題而引發的，有疑才能激發幼兒認知上的矛盾，使幼兒處在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態，將幼兒的興奮點轉移到教師提供的新知背景中，從而激發幼兒的求知欲，引發幼兒探索問題的熱情。這樣幼兒興趣濃厚，會帶著問題學習，在主動探究中獲取、應用知識，使其心智能得到充分的發展。
五、變機械活動為幼兒樂于接受的發現、探究活動
數學知識本身具有一定的抽象性、邏輯性與辨證性。幼兒難以理解，因此，在具體的傳授數學知識時，需要教師把枯燥的知識轉化為幼兒能理解、易于理解的知識，運用適當的方法把邏輯性與思維訓練結合起來，化難為易，把枯燥的數學知識融于淺顯易懂的道理中。強調數學知識的邏輯性，在于挖掘兒童的智力潛能，最大限度的保護幼兒發現、探究的能力，而在思維的訓練中，則包含著一種推理的過程，二者結合起來，使兒童在不斷積累數學經驗的基礎上，促進兒童數學思維的發展。數學的學習，不能僅僅只局限于背誦，而要讓兒童覺得數學是有意義的，有趣味的，在推理與發現中發現數學關系，解決問題。
六、加強教育教學研究，提高幼兒教師的專業素質
長期以來，社會上有一些誤解，認為幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學術性，談不上專業性，似乎誰都可以當幼兒教師。其實這種看法是片面的。幼兒教師和一般教師職業一樣，是具有雙專業性的職業。在幼兒數學教育中，教師不僅要了解數學教育的內容和特點以及兒童認識發展的規律，還要不斷鉆研教育教學方法，準確把握數學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的、科學的、準確的數學語言來表達，加強對數學理論的學習。只有充分地了解數學理論以及科學全面地理解數學概念，才能將數學概念正確地運用到教學活動中去，提高教育教學效果。
幼兒數學教育的方法范文第5篇
一,課程的性質,任務,目標
本課程是學前教育專業學生必學的一門應用性專業基礎課,主要研究B>課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標,內容,手段,方法,以及教師的指導等問題.通過本課程的教學,可以提高學生對B>課程和教育活動的理論認識,幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態度,基本知識及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎.二,課程基本內容和要求
B>課程
1,基本內容
(1)B>課/！/程的概念
(2)B>課程的要素
(3)B>課程的結構
(4)B>課程的與實施
2,基本要求
了解B>課程概念,理解B>課程的要素及其相互關系,理解B>課程的結構;掌握B>課程的基本知識和技能,并能在實踐中加以實施.
重點:B>課程的結構
B>教育活動
1,基本內容
(1)幼兒活動理論
(2)幼兒教育活動理論
2,基本要求
了解幼兒活動劃分標準,確立游戲是幼兒主導活動的思想.了解幼兒教育活動的主要類型,特點和B>教育活動在幼兒教育活動中的地位與作用.理解幼兒活動,幼兒教育活動,B>教育活動之間的關系.
能分析B>教育活動的特點,理解B>教育目標和教育內容的層次性及其關系.
掌握B>教育活動的組織途徑,方法和實施原則.
重點:B>教育活動的組織途徑.
難點:B>教育活動的目標.
B>健康教育活動的與指導
1,基本內容
(1)B>健康教育活動的概述
B>健康教育的目標
B>健康教育的內容
B>健康教育的途徑和組織
B>健康教育活動的方法和原則
(2)B>健康教育活動的
具體活動內容的選擇和創編
活動
(3)B>健康教育活動的實施與指導
實施與指導的一般要求
體育課的實施與指導
早操活動的實施與指導
戶外體育活動的實施與指導
2,基本要求
(1)掌握概念:健康,體質,健康教育活動
(2)從身體保健和身體鍛煉兩方面把握B>健康教育的內容,掌握B>健康教育活動的目標,內容,原則和方法,了解B>健康教育的基本途徑與組織.
(3)明確B>身體鍛煉具體活動的內容主要有:游戲和基本體操.能遵循B>體育活動性游戲的原則進行游戲的創編.學習創編符合幼兒年齡特點的基本體操.
(4)遵循一定的規律B>體育課,幼兒早操活動,能根據戶外活動的不同類型進行.
(5)了解指導幼兒實施體育課,早操與戶外活動的一般要求.
重點:健康教育的原則
難點:戶外體育活動的類型與組織
B>語言教育活動的與指導
1,基本內容
(1)幼兒語言的概述
何謂幼兒語言
語言對幼兒的重要性
幼兒語言獲得良好發展的條件
(2)幼兒語言教育的目標
確定幼兒語言教育目標的依據
幼兒語言教育的目標內容
(3)幼兒語言教育活動的與組織
B>語言教育的一般方法
對B>語言教育活動與組織的一般要求.
2,基本要求
(1)掌握影響幼兒語言的因素,幼兒語言的特點.
(2)了解B>語言教育的類別與方法,能運用基本原則,方法分析和解決教育實踐中的具體問題,并能出科學的語言教育活動.
重點:B>語言教育活動的原則
難點:語言教育目標的表述
B>數學教育活動的與指導
1,基本內容
(1)幼兒學習數學的心理邏輯準備及特點
(2)B>數學教育活動概述
數學教育活動目標
數學教育活動內容
數學教育活動組織途徑和方法
(3)B>數學教育活動與指導
操作活動的與指導
集體教學活動的與指導
數學活動區(角)的與指導
2,基本要求
(1)了解幼兒學習數學的心理特點及幼兒數學概念的形成與發展的特點.
(2)了解幼兒數學教育的主要內容,理解數學教育活動的目標,重點理解和掌握B>數學教育活動的途徑,方法及數學教育活動的與指導,學會各年齡班數學教育活動并能辨析數學活動角的設置.
重點:掌握幼兒數學教學的內容和數學的途徑與方法.
難點:掌握B>數學教育內容體系.
B>科學教育活動的與指導
1,基本內容
(1)幼兒學科學的心理特點
(2)B>科學教育內容的選編原則和具體方法
(3)B>科學教育的方法
(4)B>科學教育活動的與指導
2,基本要求
(1)能通過實例了解,分析幼兒學科學的心理特點并提出改進措施.
(2)區分"正規性科學教育活動","選擇性科學教育活動"與"偶發性教育活動"的概念.
(3)能理解B>科學教育的目標和科學教育內容的選編原則,能熟練掌握B>科學教育活動的方法,能創造性地進行B>科學教育活動的.
重點:掌握幼兒科學教學的內容和學習科學的途徑與方法.
三,學時分配表
序號
內容
總學時
講授
實踐
1
B>課程
4
4
2
B>教育活動
6
6
3
B>健康教育活動的與指導
12
8
4
4
B>語言教育活動的與指導
14
10
4
5
B>數學教育活動的與指導
12
10
2
6
B>科學教育活動的與指導
16
12
4
合計
64
50
14
四,有關說明
1.自20世紀80年代末,90年代 初以來,我國B>的課程內容與結構發生了很大的變化,傳統幼教教材的"三學六法"結構已不適應當前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動》是專門培養,訓練B>教師組織和B>課程與教育活動能力的教材.它既包含傳統六法(語言,科學,數學,音樂,美術,體育)的內容,又增加社會教育,健康教育等新內容.
2.本課程不僅內容新,時代性強,而且實用性,操作性強.因此,學習本課程時首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學生記憶基本概念,實例分析式講解幫助學生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學習本課程必須輔之以練習法,要求學生能具備與指導各類教育活動的基本技能.
3.做到理論指導實踐,我們既要重視平時的見實習工作,同時還可以利用有關的音像資料制作CAI課件,利用學前教育實驗室(模擬B>活動室)進行教學訓練.
課程的學習必須在三學(學前衛生保健教程,學前心理學,學前教育概論)的基礎上進行.
五,建議教材與教學參考書
倪編.B>課程與教育活動.中國勞動社會保障出版社,20__
周兢主編.語言.南京:南京師范大學出版社,1998
3.張慧和主編.B>課程指導叢書·健康.南京:南京師范大學出版社,1996
4.許卓婭主編.B>課程理論與實踐.南京師范大學出版社,20__
六,考核方式
平時加強實踐能力的考核,期末以閉卷考試方式進行考核.
執筆人:陳蓓
審定人:陳蓓
批準人:劉維儉
二四年六月
B>教育活動與指導(下)課程教學大綱
總學時26學分1.5
一,課程的性質,任務,目標
本課程是學前教育專業學生必學的一門應用性專業基礎課,主要研究B>課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標,內容,手段,方法,以及教師的指導等問題.通過本課程的教學,可以提高學生對B>課程和教育活動的理論認識,幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態度,基本知識及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎.
二,課程基本內容和要求
(一)B>社會教育活動的與指導
基本內容
(1)B>社會教育概述
B>社會教育是B>教育的重要組成部分
幼兒社會性的發展
(2)B>社會教育目標,內容和方法
目標
內容
方法
(3)B>社會教育活動的與指導
活動目標的與擬定
活動的準備
活動過程的與活動的指導
基本要求
(1)識記概念:移情訓練法,角色扮演法,觀察學習法.
(2)了解B>社會教育是B>教育的重要組成部分,理解B>社會教育目標的幾個層次,掌握B>社會教育活動內容的選擇和組織原則,
重點:學習運用B>社會教育活動的特殊方法教育活動.
(二)B>美術教育活動的與指導
基本內容
(1)幼兒美術教育活動與幼兒發展
(2)B>美術教育的目標,內容和方法
(3)B>美術教育活動的與指導
基本要求
(1)了解幼兒繪畫,手工發展各階段的基本特征.
(2)掌握B>美術教育活動的目標,內容和方法,能正確表述教育活動的目標.
重點:掌握B>美術教育活動的和指導方法,能B>美術教育活動.
(三)B>音樂教育活動的與指導
基本內容
(1)幼兒音樂教育活動與幼兒發展
(2)B>音樂教育的目標,內容和方法
(3)B>音樂教育活動的與指導
2,基本要求
(1)了解世界兒童音樂教育流派的主要內容,理解音樂活動對于幼兒全面發展的影響.(2)理解幼兒音樂教育活動的目標內容,
(3)逐漸理解和掌握各項音樂教育活動的與指導原則與方法.
重點:B>音樂教育活動的內容和方法.
(四)B>生活活動與指導
基本內容
(1)B>生活活動概述
(2)B>生活活動的內容與指導要點
基本要求
了解B>生活活動的意義,目標和內容.掌握各類生活活動的指導要點.
(五)B>區角游戲活動的與指導
基本內容
(1)B>區角游戲活動的概述
(2)各類區角游戲活動的與指導
基本要求
能根據B>區角游戲活動的與指導原則,編寫各年齡班各類區角游戲活動的教案.
(六)B>綜合教育活動的與指導
1,基本內容
(1)什么是綜合教學
(2)綜合教學的意義
(3)綜合教學的案例分析
2,基本要求
初步學習B>綜合教育活動.
(七)B>教育活動的評價
基本內容
(1)B>教育活動評價的原則和作用
(2)B>教育活動評價的范圍和類型
(3)B>教育活動的評價方法
基本要求
了解B>教育活動的評價原則,范圍和類型,掌握評價的各種方法.
三,學時分配表
序號
內容
總學時
講授
實踐
1
B>社會教育活動的與指導
4
2
B>美術教育活動的與指導
4
3
B>音樂教育活動的與指導
6
4
B>生活活動的與指導
2
5
B>區角游戲活動的與指導
4
6
B>綜合教育活動的與指導
2
7
B>教育活動的評價
4
合計
26
四,有關說明
1.自20世紀80年代末,90年代初以來,我國B>的課程內容與結構發生了很大的變化,傳統幼教教材的"三學六法"結構已不適應當前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動》是專門培養,訓練B>教師組織和B>課程與教育活動能力的教材.它既包含傳統六法(語言,科學,數學 ,音樂,美術,體育)的內容,又增加社會教育,健康教育等新內容.
2.本課程不僅內容新,時代性強,而且實用性,操作性強.因此,學習本課程時首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學生記憶基本概念,實例分析式講解幫助學生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學習本課程必須輔之以練習法,要求學生能具備與指導各類教育活動的基本技能.
3.做到理論指導實踐,我們既要重視平時的見實習工作,同時還可以利用有關的音像資料制作CAI課件,利用學前教育實驗室(模擬B>活動室)進行教學訓練.
4.課程的學習必須在三學(學前衛生保育教程,學前心理學,學前教育概論)的基礎上進行.
五,建議教材與教學參考書
倪編.B>課程與教育活動.中國勞動社會保障出版社,20__
B>課程指導叢書.南京師范大學出版社,1996
陳幗眉主編.學前兒童發展與教育評價手冊.北京師范大學出版社,1994
孔起英著.學前兒童美術教育.南京師范大學出版社,1998
許卓婭編著.學前兒童音樂教育.人民教育出版社,1996
六,考核方式
平時加強實踐能力的考核,期末以開卷考試方式進行考查.
執筆人:陳蓓
審定人:陳蓓
批準人:劉維儉
