對教育心理學的理解
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對教育心理學的理解范文第1篇
一、暢通反饋渠道，實現信息回流
首先是要了解學生，了解體育。一是要掌握相關的心理學知識。要充分認識“逆反心理”的心理實質，認真觀察學生“逆反心理”的諸多表現形式和不同表現程度，及其時間和空間的差異，分析學生心理行為變化；二是要掌握扎實的教育學知識。要充分認識體育教學規律，能夠根據不同的教學對象，不同教學事端，科學地設置教學內容，準確地操作教學程序；三是要建立融洽的師生關系。體育教師在教學中要以自己扎實的專業知識、獨特的人格魅力，平等的教學態度，贏得學生的青睞、敬佩、尊重，從而消除隔閡，進行互動交流，不斷增強體育教學的針對性和吸引力。
二、正確的心理指導，形成健康的生活方式
第一，通過對學生心理和生活的指導促進學生的心理健康。第二，樹立體育教師的嶄新形象：不僅懂體育，而且懂生活；不僅會技術，而且會做人；不僅四肢發達，而且頭腦也不簡單。只有教師威信建立起來了，才能產生良好的教育、教學效果。第三，培養良好的師生情感，課前激發體育興趣。體育教師在教學中，要注意關心學生，熱愛學生，學生自然會尊敬、擁戴老師。師生相互信任，相互吸引，教師就更能夠在課堂的組織上得心應手，使之從容地開展教學。第四，要給予學生能充分利用整堂課的時間和空間、場地和器材，有計劃地自我表現機會，創造性地進行學習和鍛煉。
三、抓住榜樣。樹立典型
在體育教學中，經常會有一些體育拔尖的學生；同時，也有一些不拔尖能吃苦耐勞的學生，教師這時就要抓住機會，將這些學生請出來給全體學生做示范，讓學生來討論評價，讓學生從中體會到體育并不一定要拔尖，而是參與的態度，以及完成任務的精神，這是一種良好的教學方法。
四、針對個性差異。因材施教
根據學生具有不同的生活經驗和不同的知識背景、不同的思維特點，巧妙的讓這些處于不同水平、層次的學生都能體驗到成功的喜悅。學生往往希望在與自己能力相當的學習情景里，倘若教師制定的學習計劃超出其能力太多，學生就會畏難發愁，根本無興趣可言。如果學習目的與其能力相符，學生通過努力能夠達到，學生就會享受到自己通過努力而得到成功的喜悅，這種內心成功喜悅的體驗積累就會逐漸動力定型為體驗的興趣。如學生性格開朗和性情內向不同；調皮搗蛋和遵守紀律不同：男生和女生不同；初中生和高中生不同；農村學生與城市學生不同。一般說來，在體育課上，當教師確認學生的某些行為是由于“逆反心理”而造成的，應做到以下幾點：一是注意場合，不當眾批評，個別交換意見，嚴格要求；二是多誘導，多耐心，多用情，莫粗暴；三是對小事不過分追究，使學生產生“這么做老師不屑一顧”，不使其逆反心理得到滿足；四是多與學生交心，做良師益友，但不干涉學生內心“秘密”，五是要區別情況，酌情解決。如：有的女生膽小，怕羞，不敢跳馬，那就應該降低器械高度，降低教材難度，耐心指導技術，加強保護措施。對待新生應該體貼關心，親切和藹，平易近人，注意交流思想感情。應該照顧并善于利用女生愛干凈的心理特點，可以事先請她們幫助把器械墊子抹擦干凈。
五、深化教學改革，提高體育課程的吸引力
1、教學方法力求新穎獨特。要以學生的發展現狀和發展需要為出發點，要根據學生好勝和興奮易轉移的特點，不斷創造性地運用新穎靈活地教學方法，富于變化地體育教學組織形式與手段。如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿較強的吸引力，使學生在體育課中充分體現獨立性、自主性和創造性。
2、課堂語言力求幽默激勵。在課堂上教師要用親切的教態、幽默、風趣、激勵、期待、具有個性的語言來感染學生。調動學生的學習興趣，激發學生的好奇心及求知欲，為學生創造一個輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有助于學生主體作用的發揮。
對教育心理學的理解范文第2篇
【關鍵詞】 新課改 地理教育 理解
【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0151-01
地理學是研究地理環境的科學,地理環境環境包括自然環境、經濟環境和社會環境。在此基礎上,高中階段的地理學科可分為自然地理學、人文地理學和區域可持續發展。地理教育是以地理學為知識載體,培養受教育者應具備的基本地理素養、地理技能和地理情感。因此,地理教育既要體現地理學科的本質屬性,又要適應高中學生身心發展的階段性和不均衡性。基于此,筆者從地理學科屬性、高中地理教學目標和高考地理考試大綱三個方面理解高中地理學科教育。
第一、高中地理教學目標方面,教育部2004年修訂的《高中地理教育新課程標準》將高中地理教學目標分為知識和技能、過程與方法、情感與態度三個維度。與傳統課程目標下的教材相比,新課標教材更多的是以問題情境和活動探究的形式呈現地理基本知識和技能,教學過程更多關注學生的主動參與和合作探究,更加關注學生的地理感情教育。因此,在地理課堂教學中以下問題值得關注:①教學方式的選取,地理學科各章節之間,特別是自然地理各章節之間,地理原理和規律的難易程度不同,選擇規范劃一的教學模式勢必很難較好的達到課標要求。筆者認為教學設計不能死套模式,要先對各章節的知識點從學生認知水平的發展狀況出發作分類評估,弄清哪些內容可以引導學生探究、如何探究、探究多深,哪些內容應以教師講授為主,然后選取學生熟悉、感興趣,較新穎的問題情境作為教學內容承載體進行教學。②教學進度和分量的選擇,一般來說,新課標教材對每節課的教學內容和分量、重難點都有相應的指導和建議。但在實踐教學中可發現,學習能力和學科基礎水平不同的學生對完成規定學習任務的效率是不同的。教學不能以是否在規定的時間完成教學內容為依據,而是要以學生能否掌握知識和技能為依據。因此,在課堂教學設計中,把充分考慮學生的學科基礎和教學內容的難易程度作為選擇教學進度和分量的依據至關重要。③注重地理學科情感的培養,在這一點的認識上,許多教師存在誤區,認為以高考為導向的學科教學,地理學科情感教育沒有太多實際意義。其實不然,激發學生的學習興趣是學生學好本門學科的重要手段之一,而學科情感的培養有利于激發學生學習興趣。從現行高考試題特點看,試卷多以當前社會熱點以及現實生活、生產中的實際例子為題材、以人地關系為主線,充分體現地理學科的有用性。因此在日常教學中、教學設計中的問題情境應多以學生身邊生活、生產實例為主,引導學生關心身邊的地理問題,從身邊地理實例中培養學生地理情感。這樣做不僅能激發學生學習地理的興趣,還能增強學生認識到學習地理的有用性。
對教育心理學的理解范文第3篇
關鍵詞：輕松；開放式；教學實踐
新課程改革在我校如火如荼地開展了三年，對于新課程改革教師要理性地看待，既要從中學習新的、適合我們課堂的教學理念，又要對一些不適合我們課堂的思想進行摒棄，同時，還要及時對我們的教學活動做出反思。也就是說，在新課程改革下，我們的課堂不再是簡單的知識傳授，也不再是只注重學生的分數，更重要的應該是深入挖掘語文教學的價值，采用多樣化的教學方法，調動學生學習積極性，使學生在教師營造的放松、和諧的課堂氛圍中，找到學習語文的樂趣，進而逐漸提高語文教學效率。
一、輕松的語文課堂氛圍
有人說：良好的課堂氛圍能使教學達到最佳效果。也就是說，良好的課堂氛圍有利于激發學生們自主學習的興趣，促進思維的敏捷，從而更容易接受知識。興趣是最好的老師，當學生對于學習語文充滿興趣的時候，我們的教學質量就會事半功倍了。比如，在學習口語交際《春天是我們的朋友》時，可以組織學生們進行課外活動，去尋找春天。學生們要通過自己的眼睛去發現春天，從花草樹木中尋找春的痕跡，以此來充分調動學生們的學習興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛。
二、開放式的課堂教學
以前的語文課堂就是老師講學生聽，根本沒有適當的交流。開放式教學為學生們提供了更多展現自己的機會，使他們能夠更好地表達自己的想法和感悟，同時能增強師生的交流，拉近師生之間的距離。比如，我們在學習《風姑娘的照片》時，就可以給學生們觀看不同風級帶來的不同效果，可以有微風拂面的溫柔，可以有秋風的蕭瑟，也可以有冬風的凜冽，也可以有暴風及龍卷風的破壞。教師可以鼓勵學生表現自己印象或想象中的風，讓學生們暢所欲言，快樂學習。
三、注重教學實踐
單一的課堂講解模式不能使學生們更好地學到知識，應當給學生們實踐的機會，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。在學習《妙趣橫生的太空生活》時，可以鼓勵學生們閱讀課外材料，了解關于太空的知識，激發學生學習太空的興趣。同時讓學生在課上朗讀課文，配上音樂及圖片，盡情抒發自己的感想。
四、鼓勵式教學
鼓勵式教學不僅能使學生愛上學習，而且能增進師生感情，融洽師生關系。教師的一次鼓勵、一句表揚，可以使學生產生不斷上進的信心和動力。在這種得到肯定后的成功喜悅中，學生們的思維變得活躍，興趣更加濃烈，為更好地教學奠定了基礎。在課堂上，我們要注意鼓勵不同層次的學生，做到不偏愛優等生，不放棄后進生；批改作業時，寫上一些鼓勵性的評價；在課余與學生聊天時，要適當表揚有進步的學生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒。”鼓勵、肯定性的話語不僅能使學生產生積極向上、努力進取的良好心理，還能使學生逐漸建立學好語文的自信心。
以上就是我個人對新課標下小學語文教育的幾點理解和認識，在這里將我的想法拋出，希望能為各位教學同仁在小學語文教學問題上提供一些實質性的幫助。總之，在我們教學中，按照新課標要求，積極改進教學方法，為學生們的學習發展打好基礎，讓學生們擁有快樂學習的時光。
參考文獻：
［1］陳潔.淺談新課標下小學語文教學［J］.課外語文，2013（14）.
對教育心理學的理解范文第4篇
學校心理健康教育存在的薄弱環節
觀念不正確。有些學校心理健康教育工作雷聲大，雨點小。虎頭蛇尾，工作實際投入更少。雖然名義上開設了心理咨詢室和心理健康課，配備了專兼職教師，但由于教育者受自身教育觀念的影響，往往會在傳統的教育思想指導下，沿用一般思想政治工作的方法來進行心理健康教育。結果是心理咨詢室、心理健康課沒能真正發揮其應有的作用，去咨詢的學生也屈指可數。還有人把心理問題和思想品德混為一談，用德育的方法來對待心理問題。再加上如今中小學學生的學習任務重、升學壓力大。升學率的高低左右著學校的聲譽，因此在部分有功利心的領導和教師心中，心理健康教育就成了可有可無的工作，投入在心理健康教育上的時間、精力勢，必就較少。
內容不合適。有些學校把心理健康教育列為學校的正規課程，當作一門學科來對待。教師在課上系統講述心理學的概念、理論，方式單調、乏味，學生則邊聽邊記，課下認真背書，完成作業，更有學校甚至安排了心理健康課的考試。有的學校認為心理健康教育就是進行心理咨詢和心理治療，因此選擇心理障礙方面的教育較多，選擇發展性問題教育的少，有的學校甚至讓校醫充當心理輔導人員，像醫院里記錄病歷一樣對學生情況進行登記。有些教師、學生也認為只有當心理有疾病時才能去心理咨詢室，這種傾向嚴重阻礙了學校心理健康教育的順利進行。
人員不規范。從事學校心理健康教育工作人員的素質參差不齊，專職人員較少，兼職人員較多。大部分人員沒有經過專業正規的培訓，對心理健康教育的內涵，在學校教育中的重要地位及開展心理健康教育的方法知之不多；關注心理健康教育的以專兼職人員和班主任老師居多，廣大任課教師參與不多；少數教師自身還存在心理問題，這不僅影響教師個人的發展，也影響到學生的心理健康，因為有調查顯示，學生不良情緒的80%來源于身邊的長者，這里面當然也包括教師。
沒形成合力。一個人的健康成長是在強大的教育合力下達到的。尤其是在心理素質的培養方面。有些家長只希望弦子學業成績優秀，身體健康，而不注重孩子的心理健康；也有些家長認為心理健康教育是學校、教師的事，與自己無關；更有部分家長因工作繁忙，或貪圖自己娛樂等原因而無暇顧及孩子的心理健康問題。導致學校心理健康教育孤掌難鳴，效果難以實現。
如何進行心理健康教育
提高認識、積極宣傳、落實目標和任務是實施心理健康教育的前提。心理健康教育既是學校教育的重要組成部分，也是德育工作的重要內容。心理健康教育與德育的關系十分密切，是新形勢下德育工作形式的延伸和補充。在學生思想教育工作中有不少屬于心理方面的問題，而并非道德品質或政治觀點問題，兩者常有交叉。心理健康教育重在育心，提高人的心理素質，德育重在育德，提高人的思想覺悟和道德品質。二者相互滲透，相得益彰。良好的心理素質是優良的道德品質和高尚的思想覺悟得以形成的沃土，而良好的思想覺悟和道德品質又會促使中學生心理素質進一步提高。《學記》中說：“知其心，長善而救其失。”講的就是這個道理。可見，心理健康教育對于改進德育工作有著極其重要的作用。誠如俄國著名教育家烏申克斯基所說：“教育的主要活動是在心理和心理——生理活動現象領域內進行的。”因此，良好的心理素質是學生學習一切知識、發展各種素質的基礎。如果沒有良好的心理素質，即使成績再好，學生也無法面對社會各方面可能帶來的壓力和挫折，無法經受住各方面的人生考驗。近年來，幾乎每年都有涉及學生心理問題的惡性案件發生，隨之而來的則是社會各界及教育主管部門關于重視青少年心理健康問題的呼吁。其實我們不需要“一陣風”式的重視，希望心理教育能盡快列入政府主管部門的日常工作計劃，以細水長流式的常規性指導把從事心理健康教育教師的長期培訓、進修落到實處，而不要前一陣轟轟烈烈，后一陣偃旗息鼓。
心理健康教育的目標是要全面提高學生的素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。心理健康教育要培養身心健康、具有創新精神和實踐能力的高素質人才，使學生正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理問題的學生，應給予科學有效的心理輔導，使他們盡快擺脫障礙、調節自我，形成健康的心理，提高心理健康水平。心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，應面向全體學生，促使學生形成健康的心理，培養身心健康、具有創新精神和實踐能力的“四有”新人。這是社會和時展的需要，是對傳統學校教育的重要補充，是學生全面發展和實現教育目標的重要途徑。
提高教師心理素質是實施心理健康教育的根本保證。人們常說：“教育是一門科學，教學是一門藝術，教師是人類靈魂的工程師，是國家教育方針、政策的貫徹執行者，是人類文明知識的傳播者，也是學生道德的啟蒙者，美好心靈的塑造者。”這一切都是在說明教育工作的特殊性和重要性。的確，沒有高素質的教師就培養不出高水平的學生。教師的思想、觀念、意志、個性、特征、對待和處理事物的態度和方法，都將直接影響到學生。教師充實、豐富的生活內容，快樂的情緒體驗，正確的教育方法會使學生變得活潑開朗、樂觀向上；相反，單調的生活刺激，刻板的教育模式，冷漠的環境氛圍會使兒童個性難以健康發展。因此，加強教師隊伍建設是對學生進行全方位心理素質教育的關鍵和重要保證。同時，榜樣的力量是無窮的，“要給學生一杯水，教師必須具備一桶水”，對待知識的掌握是這樣，對待心理素質的培養也是這樣。教師只有在提高自身素質的前提下，才能以身作則。以理服人，對學生進行潛移默化的影響。更好地開展教育教學工作。
在日常的教育教學活動中滲透教育是實施心理健康教育的關鍵。心理健康教育需要通過多種渠道、各個環節的工作才能實現，因此，要把心理健康教育看成是一項系統工程，從教育目標、教育內容、教育途徑、教育方式、教育效果評估等方面大膽探索，積累經驗。
學校是學生學習、生活的重要場所，而學生學習的大部分時間是在課堂。在課堂上，教師除了要完成知識傳授，還要承擔塑造學生心靈的重任，所以對學生進行心理健康教育離不開課堂，學校各科教學應適當滲透心理健康教育的內容。同時。教師和藹可親的笑容，新穎的板書設計，靈活多樣的教學方法，活而不亂的課堂氣氛，都可以緩解學生的心理負擔，使學生樂于學習，不產生厭學心理，更重要的是可以在進行心理教育的同時，提高學生的學習效率，可謂一舉兩得。特別是對身心有障礙的學生，教師要接納、理解、寬容、親近他們。無論是勞動、生活，還是學習，教師對他們都要循循善誘，不厭其煩地耐心輔導，幫助他們克服困難、戰勝挫折，讓每個學生都能得到充分發展，為他們適應社會、自強、自立打基礎。
加強挫折教育，增強心理承受能力是實施心理健康教育的重要途徑。中國有“百折不撓”之古訓，大凡人生及事業有成就者都不會一帆風順。學生道路都是坎坷不平的。因此對學生進行挫折教育是心理健康教育的重要方面，不妨有意識地設置挫折環境使學生經受挫折，以提高心理承受能力。家庭應該多培養和鍛煉學生的生活能力，學校也應盡可能多地組織學生參加社會實踐活動，參加力所能及的勞動和體育鍛煉，采取多種方式讓受教育者經受磨練，使學生逐步形成忍辱負重、嚴于律己、寬以待人的良好心理品質。
發揮傳統教育的作用，注重學生的成才環境是實施心理健康教育的必要補充。中國的傳統教育源遠流長。如孟母三遷的故事，儒家教育思想等，如果能恰如其分地應用也不失為對學生進行心理健康教育的重要手段。應教育學生遵守社會公德、孝敬父母、尊敬師長、團結同學，用中華民族的傳統美德教育學生、影響學生，使其懂得人生在各個階段的社會責任感。學校可積極動員和爭取社會各方面的力量，抓住有利時機，凈化美化學生成長的社會環境，利用環境育人，從客觀上消除學生不良健康心理因素的產生。教師應做到觀察細致入微，全面徹底地掌握學生的第一手材料，深入了解造成學生心理不健康的社會背景、家庭背景。找準要害對癥下藥，從源頭上入手，正面引導、幫助學生消除心理障礙，使學生從不健康的心理狀態中解脫出來，使其能夠正確地面對現實，面對人生，樹立遠大理想，形成科學的世界觀。
創設專門機構，遵循規律開展形式多樣的教育是實施心理健康教育的有效保障。營造校園教育氛圍、美化校園環境是陶冶學生情操、調適學生不良情緒的重要手段。應減輕學生負擔、勞逸結合、松緊適度，以達到學生自覺抵制不健康心理產生的目的。學校應因地制宜地創造條件成立專門心理健康教育機構，設立心理咨詢室，把幫助學生消除心理困惑落到實處，為其良好心理的形成和發展提供強有力的保障。
對教育心理學的理解范文第5篇
［關鍵詞］大學生；思想政治教育；心理健康教育
［中圖分類號］G44 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2009）05-0130-02
1 加強大學生思想政治教育的重要性
伴隨著改革開放和中國社會主義現代化建設進程的推進,大學生在思想、政治、學業等方面的進步明顯,成才愿望強烈。高素質人才,既要有較高的科學文化素質,健康的身體素質和心理素質,更要有良好的思想政治素質。思想政治素質作為大學生最重要的素質,對其健康成長和全面發展起著不容忽視的決定作用。大學階段是人生發展的重要時期,是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。
(1)大學生的思想政治教育中,要堅持以人為本,以學生為主體。當前,大學生面臨著社會現實與教育理念的沖突,認知與實踐的不協調,目標與理想的缺失,自我與社會認知能力的欠缺等問題,在社會適應、處理人際關系、應付壓力和挫折等方面存在著諸多的不適應。
(2)思想政治教育是一個持續的階段性教育,它具有導向、激勵、評價、凝聚、調節與轉換等多方面的功能。它能在大學的學習過程中,不斷提高大學生自身的道德水平和思想境界,將國家與社會對大學生的殷切希望融入學習過程中,內化為大學生們的精神內核,塑造他們的理想,健全他們的心智,增強他們的社會責任感和國家榮譽感,提高他們的人生哲學境界。
(3)完整的思想政治教育既要以完整人格的塑造與社會倫理的互動為主要方向,又要有體現民族特質和時代精神的教育內涵。思想政治教育能促進和完善大學生的人生觀、世界觀、價值觀,為構建和諧社會奠定基礎。因此,要進一步深化大學生思想政治教育工作,就要培養他們的倫理情操,完善道德建設,關注精神家園,構建和諧社會。
2 大學生心理健康方面存在的問題
2.1 自我認知失調
大學生面對的是新的起點、新的生活方式。到大學里才發現人才濟濟,難免會產生心理落差,從優越感、自豪感、自傲到自卑、自信心下降,意志消沉、壓抑、焦慮、精神壓力大,甚至出現神經衰弱的現象。這樣的同學,如果不能得到及時的心理疏導和正確的思想引導,到了工作崗位也不能忍受別人比自己優秀,嫉賢妒能,不能正確地評價自己和他人,不能正確地自我選擇和發現,缺乏應有的理智,形成不健全的心理。
2.2 情緒不穩定
在現實生活中,經常發現不少大學生情緒不穩定,經常莫名其妙地焦慮、煩惱、浮躁不安。在與同學相處過程中不愿敞開心扉,自我封閉,溝通不良,形成性格缺陷,人際關系障礙,對一些小的得失耿耿于懷。
2.3 意志力脆弱
意志力是人們為實現一定的目的,主動調節自己的行動去克服困難的心理活動過程,它體現了人們在實踐活動中的主體性、積極性、能動性,是成才者必備的優秀心理品質。當代大學生多是獨生子女,從小嬌生慣養,成長順利,很少經歷艱難困苦的磨煉,在意志堅韌性上表現較差,無法承擔較大的挫折和考驗。
2.4 心理上自我調適能力差
隨著高等教育分配制度改革的深入,市場一方面帶來較多的擇業機遇和較大的自由,另一方面也加重了學生的行為責任和心理壓力。一部分大學生心理承受能力差,心理適應能力弱,缺乏自我調適能力。面對難以解決的現實矛盾,打破了心理平衡,對前途無望,認為生存沒有意義。這些同學,有很嚴重的依賴性和惰性,遇到問題和困難不能妥善解決,心理上陷入苦悶、不安、焦慮、緊張狀態。人生難免苦與痛,人生在世,會遇到學習、成才、擇業、交友、戀愛、疾病、死亡等種種挫折與打擊,只有培養大學生的自我調適能力,才能以良好的心態面對。
3 結合心理健康教育開展思想政治教育工作
思想政治教育與心理健康教育的關系問題是心理界、教育界長期探討的熱點問題之一。正確理解兩者的關系,對于培養學生的心理素質,提高思想政治教育的科學性都具有重要意義。
思想政治教育和心理健康教育作為德育的重要組成部分,其作用的對象是人,目的都是為了促進人的全面發展。從學科研究對象來看,心理健康教育與思想政治教育是有區別的,但兩者又是相互聯系的,具體表現在以下兩個方面。
3.1 思想政治教育要解決的思想問題和心理健康教育要解決的心理問題往往是交叉存在的實踐表明：大學生中存在的許多問題,諸如戀愛、學習、交友及日常生活中出現的某些偏差和困擾,有些看似思想意識、道德品質問題,其實是由心理障礙引起的,若能從心理教育的角度去做工作,往往會收到很好的效果。因此,心理健康教育成了思想政治工作的一個重要組成部分,兩者是密切相連的,在分析和解決學生的思想和心理問題時,要將兩者緊密結合起來。
3.2 思想政治教育是心理健康教育的前提高校學生健康的心理素質表現為：具有比較獨立的、堅韌不拔的意志品質,積極的人生態度,樂觀豁達的處世方式等,而這些都是學生從小就受到思想政治教育的內容,這些內容為塑造健康心理提供了前提條件。同時,思想政治教育的引入,還能提高心理健康教育的效果。因為許多產生心理障礙的深層原因往往涉及品德修養、價值取向、理想信念等。要消除學生的心理障礙在心理指導的同時,加強思想政治教育和引導,才能收到良好的效果。
4 開展卓有成效的心理健康教育的途徑和方法
4.1 通過課堂教學進行心理健康教育
對于大學生當中存在的心理問題,要有針對性地進行系統分析和集體咨詢,把理論與學生實際問題相聯系,以實例支持理論,以理論分析實例，使學生懂得什么是科學的世界觀、人生觀和價值觀。不是硬性的理論灌輸,而是真正滿足學生知識的渴求。要使人的心理健康發展,最根本的就是要樹立科學的世界觀和健康的人生觀、價值觀。
4.2 心理健康教育要滲透到思想政治教育中
在我國長期的思想政治工作中,有些看似是思想意識,道德品質上的問題,其實是由心理障礙引起的。因此,思想政治工作者不僅要用堅定的立場、觀點和方法關心國家大事,對國際、國內形勢有敏銳的洞察力，還要堅持用愛國主義,集體主義、社會主義思想教育和引導學生,還應該加強對學生心理健康工作的重要性的認識,接受系統的心理學和心理咨詢知識與技術的專業培訓。
4.3 高校輔導員參與心理健康教育
心理健康教育的形式多樣,除了正常的課堂教學、咨詢門診外,日常生活無時無刻不滲透著心理健康教育。高校輔導員與大學生接觸較多,在現實中,如果大學生有什么心理問題的萌芽出現,最先發現的常常是輔導員。而且輔導員與大學生關系密切、知識背景相似、經歷接近,在大學生心目中,輔導員既是老師也是朋友,容易與學生溝通。同時,不同年級的大學生其心理特點不同,問題不一。輔導員對大學生的共同心理特點及他們隨年級高低發生的心理變化都應予以掌握,便于及時調動工作的方法和手段。
4.4 建立學生心理檔案
給每一個新生發普及心理健康常識手冊,對新生進行心理健康基礎知識的普及教育,采用大學生健康調查表對新生進行心理調查,建立新生心理檔案等工作。可利用各種量表,通過測量建立新生心理檔案,對存在心理問題的學生登記備案,并主動適時地對他們進行心理指導和咨詢,堅持追蹤調查。通過這些活動,既可以讓學生從一入學起就樹立注重心理健康的意識,又可以了解學生過去的心理健康狀況,還可以對大學生心理障礙和心理危機起到一定的防范和干預作用。
4.5 網絡在線咨詢
傳統的心理咨詢方法是用信箱和電話咨詢,可以解除有的同學不愿當面咨詢的顧慮。隨著網絡技術的發展,心理健康教育咨詢引進了網絡咨詢的新方式。現在許多高校心理咨詢中心都開設了自己的主頁,一方面在網上宣傳心理健康知識,另一方面則設有在線心理咨詢。在網上在線心理咨詢具有匿名性,同時跨越了時空的限制,可以自在清楚地表達心中的煩悶和抑郁。
4.6 創設積極的校園文化
校園文化是指學校在教育過程中所形成的各種文化形態的總和。校園文化是一種精神載體,它用無聲的話語傳遞大量的信息,對提升人的心理健康意識有很大的隱性教育功能。對那些不愿去找心理咨詢機構而又有需求的同學可以為他們多開展一些科普性的講座等措施外,還要擴大校園宣傳力度,比如開展一些心理健康日等系列活動。或通過學校的校報、校廣播站、校電臺、校心理衛生協會、校園廣告等校園媒介營造氣氛,形成人人重視心理健康、人人追求心理健康的良好局面。
參考文獻：
［1］馬向真.關于高校輔導員參與心理健康教育的思考［J］.高校理論戰線,2003（2）:176-178.
［2］葉湘紅.高校心理健康教育的病理學研究［J］.現代大學教育,2003（1）:89-90.
