網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)趨勢

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網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)趨勢范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 物聯(lián)網(wǎng)；移動互聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0080-04

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大而興起和發(fā)展的，自 1998年被教育部列入本科專業(yè)目錄以來，全國已有近 300 所高校設(shè)置了該專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才[1]。我國大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)開設(shè)，在專業(yè)建設(shè)過程中，各高校本著“培養(yǎng)高層次的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理維護、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才”這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過增設(shè)通信原理、互聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全等課程開展專業(yè)人才培養(yǎng)，與原有的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式相近[2，3]。由于教學(xué)體系、教學(xué)實踐經(jīng)驗的不足以及硬件設(shè)備更新?lián)Q代的滯后，使得學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實踐工程能力相對較弱，畢業(yè)生的專業(yè)特色和優(yōu)勢不夠明顯。近些年，由于低端網(wǎng)絡(luò)人才市場趨于飽和，本科生就業(yè)市場上出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)難、用人單位招聘不到合適人才”的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致部分應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)出現(xiàn)萎縮或停招。這足以說明，“傳統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)亟需在專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等方面進行重大的改革創(chuàng)新。

1 “新互聯(lián)網(wǎng)”時代大潮對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過40多年的長足發(fā)展，其產(chǎn)業(yè)變革席卷全球，顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的節(jié)奏也進一步加快。2014年1月8日，在釣魚臺國賓館召開的“2014互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)年會”上，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)各界人士一致認為：移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)必然將在工業(yè)應(yīng)用中扮演更加深入和廣泛的角色，促進工業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈、全信息鏈的信息共享和協(xié)同集成。思科首席執(zhí)行官約翰錢伯斯（John Chambers）在拉斯維加斯舉辦的“CES2014展會”演講中也對物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展充滿信心，表示：“這一轉(zhuǎn)變已經(jīng)開始，它（指物聯(lián)網(wǎng)）將改變我們生活、工作和娛樂的方式……2014年將是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)生關(guān)鍵轉(zhuǎn)變的一年，并且到2017年，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的影響，將比整個互聯(lián)網(wǎng)更為深遠”。

物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起給網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)帶來了新的契機和挑戰(zhàn)，只有正視這種洶涌的“新互聯(lián)網(wǎng)”時代大潮，不斷豐富和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)新網(wǎng)絡(luò)時代的要求，培養(yǎng)面向企業(yè)需求的實踐人才，煥發(fā)專業(yè)活力。本文分析總結(jié)大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)實踐經(jīng)驗：“突出專業(yè)特色，彰顯時代特點”、“優(yōu)化專業(yè)層次結(jié)構(gòu)，大類培養(yǎng)”、“加強實踐，注重校企合作”，旨在探索一條適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的面向物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實用型人才培養(yǎng)的新道路。

2 “新互聯(lián)網(wǎng)”時代下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建 設(shè)思路

大連工業(yè)大學(xué)于2004年開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，經(jīng)歷了傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)，迄今已畢業(yè)6屆、300余名網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生。通過對本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤統(tǒng)計可知，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要有四個領(lǐng)域：傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用、Web軟件設(shè)計與開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用和移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)。隨著物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和蓬勃發(fā)展，近幾年嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的就業(yè)比例逐年上升，已漸有超過傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用這一傳統(tǒng)就業(yè)主體的趨勢。根據(jù)這種現(xiàn)狀，大連工業(yè)大學(xué)從2010年起著手改革新的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢明顯加強。

首先，拓展傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)的“互聯(lián)網(wǎng)建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”領(lǐng)域，以時代需求為導(dǎo)向，引入物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)知識，拓寬專業(yè)領(lǐng)域；在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，既要培養(yǎng)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護等層次的專業(yè)人才，也要培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的多領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

其次，在課程設(shè)置上優(yōu)化專業(yè)層次結(jié)構(gòu)，結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)制定“寬口基礎(chǔ)+特色方向”的課程體系，開展大類培養(yǎng)。

最后，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個跨學(xué)科、實用性強、服務(wù)面廣的專業(yè)，要大力加強學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這既需要高校本身的努力，加大教師實踐能力培養(yǎng)、加大硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更需要社會、企業(yè)和學(xué)校的緊密配合，探索一條群策群力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的切實可行的新模式。

3 拓展專業(yè)內(nèi)涵，彰顯時代特點

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合射頻標(biāo)簽和傳感器網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，實現(xiàn)人與物、物與物智能溝通和對話的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)[4]。近幾年，國內(nèi)申請增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量眾多，但在不同程度上都存在著物聯(lián)網(wǎng)課程體系規(guī)劃不完善、教材建設(shè)計劃不完備、師資力量薄弱、實驗室配套設(shè)備缺乏和實驗方案標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范等問題。

實際上，在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置等方面，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已涵蓋了大多物聯(lián)網(wǎng)知識領(lǐng)域，擁有物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，具備應(yīng)用層的基礎(chǔ)知識，需要補充的主要是物聯(lián)網(wǎng)感知層的相關(guān)課程[4]。顯然，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在知識結(jié)構(gòu)上有很多共性，只要適當(dāng)補充和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置，即可培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識的專業(yè)人才。

物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)是“新互聯(lián)網(wǎng)”時代兩個最熱點的技術(shù)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域，根據(jù)新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)重新定位了專業(yè)內(nèi)涵，調(diào)整原有的專業(yè)課程體系，補充物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識，制定了新的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案，目的是培養(yǎng)面向工程的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的“新”網(wǎng)絡(luò)工程人才。新培養(yǎng)方案中將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向設(shè)定為4個方向：（1）傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)方向；（2）系統(tǒng)集成方向；（3）物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)方向；（4）Web軟件開發(fā)。

4 優(yōu)化專業(yè)層次結(jié)構(gòu)，大類培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色……優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”

大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是以校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)、依托校網(wǎng)絡(luò)中心工程環(huán)境開展學(xué)生培養(yǎng)的，具有堅實的教學(xué)師資和教學(xué)資源基礎(chǔ)。為優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的層次結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型”人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)聯(lián)合的交叉大類“2+2培養(yǎng)”模式：前兩年教學(xué)內(nèi)容與計算機專業(yè)保持一致，使學(xué)生具有扎實的計算機技術(shù)基礎(chǔ)；后兩年根據(jù)專業(yè)特色，按照行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，設(shè)立了“傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”、“系統(tǒng)集成”、“Web軟件開發(fā)”、“物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”四個特色方向，形成合理、有時代特色的課程群體系（見表1），及有效的實踐環(huán)節(jié)，從而保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)需求的有機接軌。

5 面向工程應(yīng)用，優(yōu)化實踐教學(xué)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》同樣明確提出：“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量……加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)……強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)……創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。”

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求較高，實踐能力的提升是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才工作的重中之重。根據(jù)大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身的特點，筆者采取“校內(nèi)+校外”、“校企聯(lián)合”的創(chuàng)新與實踐教學(xué)模式開展對學(xué)生實踐工程能力的培養(yǎng)。

5.1 實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系設(shè)置堅持“面向工程應(yīng)用，優(yōu)化實踐教學(xué)模式”原則。具體劃分為“四層次、七類別”實踐教學(xué)體系，見圖1。“四層次”是指學(xué)生應(yīng)獲取基礎(chǔ)實驗和認知能力、初步設(shè)計能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新和工程能力等四個層次的能力；“七類別”是指課程實驗、課程設(shè)計、專題訓(xùn)練、各類實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、參加創(chuàng)新和科研課題、職業(yè)培訓(xùn)等七個環(huán)節(jié)[5]。

根據(jù)大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自身特點，針對“課程群”系列課程，開設(shè)綜合性較強的專題訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)，既有利于提高學(xué)生的綜合實踐能力，又有利于與企業(yè)實訓(xùn)項目相結(jié)合、置換。例如，筆者將第七學(xué)期的“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計專題訓(xùn)練”、“網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計”和“生產(chǎn)實習(xí)――網(wǎng)絡(luò)管理+Linux系統(tǒng)運維”三個實踐環(huán)節(jié)組合成一個綜合性專題訓(xùn)練模塊，引進合作企業(yè)的生產(chǎn)實踐項目，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同對學(xué)生進行綜合實訓(xùn)，取得了非常好的效果。

5.2 “校內(nèi)+校外”、“校企聯(lián)合”的創(chuàng)新與實踐教 學(xué)模式

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分關(guān)注行業(yè)、企業(yè)需求，密切校企合作，建立了“校內(nèi)+校外”、“校企聯(lián)合”的創(chuàng)新與實踐教學(xué)模式。

1）有效利用校內(nèi)資源，將教學(xué)實踐與實際生產(chǎn)環(huán)境有機融合。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)依托大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心開展校級實踐活動，將教學(xué)實踐落實到生產(chǎn)現(xiàn)場，開展從校網(wǎng)絡(luò)中心到教育網(wǎng)地區(qū)中心全方位的教學(xué)實踐活動。在這個過程中，既可以引入網(wǎng)絡(luò)中心具有豐富實踐經(jīng)驗的教師承擔(dān)認識實習(xí)、操作實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員的工程實踐經(jīng)驗更好地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與勤工儉學(xué)，通過承擔(dān)一定的網(wǎng)絡(luò)維護開發(fā)等活動，有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)實驗室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)維護工作，提高學(xué)生的專業(yè)認知和動手能力。通過上述方式，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)實踐融入實際的生產(chǎn)環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)以致用，既深化了對專業(yè)理論的理解，也提高了學(xué)生的工程實踐能力，突出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程特點。

2）擴大校企合作。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校實際，筆者重新定位網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向，建立了“企業(yè)崗位定制”教學(xué)；同時，加強校企教師的雙向培訓(xùn)機制，與企業(yè)在學(xué)生和師資培養(yǎng)等方面建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在圖1所示的四個層次實踐課程體系中，強調(diào)培養(yǎng)過程中的企業(yè)參與，將企業(yè)的實際項目引入專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫接軌。

3）支持學(xué)生參與創(chuàng)新科學(xué)研究，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的“導(dǎo)師制”。從大學(xué)一年級入學(xué)開始，即進行專業(yè)介紹和行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和方向，鼓勵本科學(xué)生參與科技創(chuàng)新實踐活動，建立“導(dǎo)師制”師生研究室。教師帶領(lǐng)本科生積極開展科研創(chuàng)新實踐活動，建立了課內(nèi)與課外相結(jié)合的創(chuàng)新與實踐教學(xué)模式。目前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生已參加了多項國家級大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目，科研實踐能力大幅提升。

4）積極開展專業(yè)競賽，以賽促學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種專業(yè)競賽，以優(yōu)秀獲獎學(xué)生為榜樣，帶動更多的學(xué)生積極向上、銳意進取。同時，通過聯(lián)合開辦的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、紅帽學(xué)院，鼓勵學(xué)生考取思科認證網(wǎng)絡(luò)工程師（CCNA）、思科認證網(wǎng)絡(luò)高級工程師（CCNP）等行業(yè)國際資格認證，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，也增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

6 結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展為傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)帶來了新的機遇，本文討論在“新互聯(lián)網(wǎng)”時代背景下，以《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》為契機，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)有機融合，通過整合教學(xué)資源、擴展專業(yè)內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)體系、建立創(chuàng)新實踐教學(xué)模式等一系列舉措，大力加強學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，探索了一條以行業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神和團隊意識的復(fù)合型、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才的新思路。

參考文獻

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網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)趨勢范文第2篇

能力培養(yǎng)是高校工程應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)，強化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，并盡可能做到與用人單位需求的“無縫銜接”。

1）課程設(shè)置和教學(xué)方法要與市場接軌

目前很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系只注重理論知識的培養(yǎng)，實用技能的訓(xùn)練相對不足，尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。在教學(xué)方法方面，很多高校雖然基本上采用了理論與實踐相結(jié)合的授課方法，但對學(xué)生職業(yè)技能及動手能力的培養(yǎng)相對不足。社會需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強的實踐能力，因此，傳統(tǒng)方法的學(xué)生難以滿足職業(yè)崗位的要求，唯有產(chǎn)學(xué)結(jié)合，尋求行業(yè)的支持，將學(xué)生派出去，將工程師請進來。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展要求從業(yè)人員必須不斷更新自己的知識，因此，必須建立與企業(yè)長期、穩(wěn)定合作的產(chǎn)學(xué)研機制，基于崗位技能分析，將課程針對崗位群組織成模塊，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)路線圖，能夠按需應(yīng)變、結(jié)合個人興趣進行選擇；實行“點面”結(jié)合，重點突出動手能力，按照市場和企業(yè)對學(xué)生要求的實際技能設(shè)置課程，少一點原理溯源、定律推導(dǎo)，多一點具體設(shè)計、編碼規(guī)范、組網(wǎng)配置、故障排除、網(wǎng)絡(luò)攻防、測控方法等實用知識。

2）課程體系要遵循企業(yè)主流技術(shù)

課程體系指對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的思路，包括開設(shè)的主干課程、課程深度、教學(xué)特色、教學(xué)安排等；一流大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)往往利用名牌大學(xué)的各方面資源，例如在授課上，請國外專家講學(xué)，采用雙語教學(xué)等；在課程設(shè)置上，根據(jù)國際先進技術(shù)的發(fā)展，動態(tài)地調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置；實踐上，將充分利用國家級大型實驗室等；同時和一些有實力的大型軟件企業(yè)合作建立實踐基地，充分體現(xiàn)其雄厚實力，培養(yǎng)項目經(jīng)理和架構(gòu)師等高級人才。但是，對以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型為主要任務(wù)的一般地方高校而言，強調(diào)的是畢業(yè)生與企業(yè)需求的接軌，應(yīng)以實用、夠用、管用的思想進行，遵循企業(yè)項目開發(fā)的技術(shù)路線來開設(shè)專業(yè)課程，擬訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)計劃。

3）專業(yè)設(shè)置要順應(yīng)職業(yè)招聘趨勢

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，結(jié)合對部分企業(yè)人士和畢業(yè)生的訪談?wù){(diào)查結(jié)果，適合地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能有：嵌入式網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等。地方高校要服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生就業(yè)面向，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向[3]，配置不同組別的課程達成各個技能方向的培養(yǎng)目標(biāo)。

4）基于企業(yè)實際環(huán)境建設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境和實驗實訓(xùn)環(huán)境

為了使學(xué)生在畢業(yè)時能趨近企業(yè)要求，必須盡可能使我們的實驗室軟硬件環(huán)境接近或等同企業(yè)開發(fā)環(huán)境，譬如我們采用與企業(yè)同樣的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境；讓學(xué)生按網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)范進行基于真實項目的模擬實訓(xùn)。

5）強化項目設(shè)計和課程設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計上，我們強調(diào)在教學(xué)中增加案例分析以及以項目設(shè)計帶動教學(xué)的理念，提高培養(yǎng)效率。例如，強調(diào)以學(xué)期為單元打通主干專業(yè)課程，以一體化思想連接每學(xué)期的課程設(shè)計，用綜合實訓(xùn)項目設(shè)計取代以前各科分離的課程設(shè)計，為每門課程準(zhǔn)備來自企業(yè)案例的實訓(xùn)項目，同時，采用多種手法進行互動式教學(xué)。現(xiàn)代企業(yè)分工不斷細化，強調(diào)團隊合作，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，感受企業(yè)真正的工作流程，我們盡量讓課程項目采用真實企業(yè)案例教學(xué)，幫助學(xué)生在畢業(yè)后更快地融入企業(yè)工作環(huán)境。

6）加強技能型教師隊伍建設(shè)

很多高校老師理論水平高，而實踐技能相對薄弱。為提高教師的職業(yè)實踐經(jīng)驗、新技術(shù)實踐能力以及案例教學(xué)、項目教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、互動教學(xué)的能力，應(yīng)該有計劃有步驟地實施教師培訓(xùn)，鼓勵學(xué)校教師與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師溝通研討，加速技能的培養(yǎng)。與此同時，應(yīng)多渠道充分利用社會資源充實教師隊伍，如聘請計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，聘請有經(jīng)驗的IT企業(yè)技術(shù)人才舉辦講座、指導(dǎo)學(xué)生實踐課程等，實現(xiàn)教師隊伍的多元化。

2就業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在探索與實施就業(yè)能力培養(yǎng)方案中以學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)為重點。對于工程實踐能力培養(yǎng)，我們主要采取4種方式：聘請企業(yè)資深工程師為學(xué)生授課、深入企業(yè)進行實習(xí)和實踐、科技創(chuàng)新項目驅(qū)動教學(xué)方式和學(xué)科競賽驅(qū)動教學(xué)方式。此外，在部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們將以上4種方式中的2種或3種結(jié)合在一起，形成綜合的實踐方式。

2.1聘請企業(yè)資深工程師授課

通過和企業(yè)共同研究，我們主要以提升學(xué)生的潛質(zhì)和發(fā)展后勁為培養(yǎng)目標(biāo)，但是單純通過學(xué)校講授課程很難達到這樣的效果。企業(yè)資深工程師擅長網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)工程項目管理、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)認證、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)道德與責(zé)任等課程，因此，在第二和第三學(xué)年，我們聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)資深工程師為學(xué)生授課。該類課程具有很強的工程色彩和實踐特點，有利于提高學(xué)生的工程實踐能力。

2.2深入企業(yè)進行實習(xí)和實踐

在大學(xué)四年的培養(yǎng)計劃中，我們將專業(yè)認知與實踐中的部分內(nèi)容以及專業(yè)實習(xí)、企業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計幾個環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中進行，讓學(xué)生在不同層面和企業(yè)進行最直接的接觸，參與企業(yè)的活動甚至參與企業(yè)的項目開發(fā)。第一學(xué)年，我們安排學(xué)生進入校內(nèi)外實習(xí)基地真實接觸和了解各種不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)。第二學(xué)年，我們陸續(xù)聘請工程技術(shù)人員開展一些工程基礎(chǔ)類課程的講授，然后安排專業(yè)實習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)基地全面接觸和了解企業(yè)工程項目的設(shè)計和施工過程，樹立工程化理念。第三學(xué)年，我們聘請工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生提高工程實踐能力。典型的工程實踐教學(xué)包含專業(yè)實習(xí)、企業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計3個環(huán)節(jié)。專業(yè)實習(xí)從工程的角度加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，為后續(xù)專業(yè)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展奠定基礎(chǔ)，該環(huán)節(jié)安排在第二學(xué)年末或第三學(xué)年初。企業(yè)實踐安排在第三學(xué)年末或第四學(xué)年初。我們采取以合作企業(yè)實踐基地為主，學(xué)校或?qū)W生自選實習(xí)單位為輔的方式，學(xué)生和實習(xí)單位進行雙向選擇，將學(xué)生分散到不同的企業(yè)進行頂崗實習(xí)。在整個企業(yè)實踐過程中，通過參與實際工程項目和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，學(xué)生可以初步具備實際工程項目的分析、設(shè)計、實施、管理和維護能力。我們注重將企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在進行企業(yè)實踐的單位選擇合適的指導(dǎo)教師和合適的畢業(yè)設(shè)計題目。

2.3科技創(chuàng)新項目驅(qū)動教學(xué)方式

科技創(chuàng)新項目驅(qū)動教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與實際的創(chuàng)新項目和工程項目相結(jié)合，通過教師的激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在“做”項目的過程中，有針對性地“學(xué)”專業(yè)知識和技能，在“做”的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題[5]，因此，應(yīng)大力鼓勵與培養(yǎng)學(xué)生主持和參與科技創(chuàng)新項目。我們選擇具有較強工程實踐背景的專業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生的項目指導(dǎo)老師，每人負責(zé)3~5個項目組，具體項目來源可以是學(xué)院、學(xué)校、省和國家立項的科技創(chuàng)新項目，也可以和校內(nèi)外實習(xí)基地一起精選合適的工程項目。為提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，我們鼓勵學(xué)生定期主辦、承辦和參與科技創(chuàng)新活動，這些科技創(chuàng)新活動包括：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園IT文化節(jié)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)程序設(shè)計比賽、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)嵌入式比賽、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技創(chuàng)新項目、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“紅滿堂計劃”項目、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”選拔賽、信息學(xué)院軟件學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品比賽、軟件作品設(shè)計比賽等。

2.4學(xué)科競賽驅(qū)動教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)趨勢范文第3篇

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò);工程崗位;技能型;人才;培養(yǎng)

近年來我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們的生活提供了一個方便快捷的平臺來了解世界上的各類信息。但是目前我國有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)還不是很完善，存在著很多安全隱患，我國必須加強互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)。面對于目前我國計算機網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才短缺的局面，我們必須加大力度來培養(yǎng)這方面的人才。以下就如何培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才進行相關(guān)的探討。

1高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也隨之快速地發(fā)展起來。人才市場面臨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才供不應(yīng)求的局面。在這種趨勢的推動下，許多高職院校都加大了對計算機人才的培養(yǎng)力度。在近幾年中，高職院校的畢業(yè)生占了絕大多數(shù)，成為了提供我國計算機網(wǎng)絡(luò)工程崗位技術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地。他們十分注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為我國網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的建設(shè)和未來的發(fā)展提供了許多優(yōu)秀的人才。

2計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容

2.1應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是對學(xué)生自身實踐能力的培養(yǎng)，這也是計算機人才所必須具備的素質(zhì)，我國高職院校主要開設(shè)的是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有著很高的要求，要求學(xué)生既要扎實地掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，還要有強大的動手實踐能力。力求培養(yǎng)一批批在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中發(fā)揮至關(guān)重要作用的領(lǐng)軍人物。

2.2技能型人才的培養(yǎng)

技能型人才的培養(yǎng)主要是對學(xué)生在實踐中操作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備夠用的理論基礎(chǔ)知識，重要的是要求掌握相關(guān)的計算機技能，能夠解決許多計算機的操作問題。畢業(yè)之后主要從事網(wǎng)絡(luò)測試工程師、安裝師、調(diào)試師、管理員等。

2.3研究型人才的培養(yǎng)

研究型人才的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)品等方面的創(chuàng)新型研究人才。要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)，擁有一定的創(chuàng)新能力，能夠為網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)不斷注入新的活力，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)不斷蓬勃發(fā)展。

3計算機網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才的培養(yǎng)策略

面對計算機網(wǎng)絡(luò)人才缺乏的現(xiàn)狀及不斷蓬勃發(fā)展的趨勢，高職院校在培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才的過程中，必須要注意培養(yǎng)策略。

3.1進行前期調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃

我們必須根據(jù)實際情況來制定教學(xué)計劃。因此，高職教育院校在進行教學(xué)計劃之前必須要對計算機市場做一個前期調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定教學(xué)計劃和目標(biāo)。這樣可以使教學(xué)目標(biāo)更加符合實際，教學(xué)計劃的實施結(jié)果更加高效。學(xué)校主要通過調(diào)研了解該地區(qū)以及其他周邊地區(qū)的計算機企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，以及對計算機網(wǎng)絡(luò)工作人員所具備素質(zhì)的要求。在此基礎(chǔ)上制定合理的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，致力于培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求的，具有較強社會競爭力的高素質(zhì)技能型計算機人才。

3.2老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實踐能力

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計算機企業(yè)越來越傾向于選擇擁有實踐、創(chuàng)新以及專業(yè)技能的畢業(yè)生，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在對于教學(xué)的要求，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主張以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力為目標(biāo)，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而不再是“我說你聽，我講你學(xué)”教學(xué)模式，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師在培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)工程崗位技術(shù)型人才的過程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開老師的指導(dǎo)，因此作為老師，必須要與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，及時了解計算機行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，及時為學(xué)生普及新的技術(shù)知識。同時也可以積極地向行業(yè)的權(quán)威人員進行請教，來提高自己的專業(yè)能力。在教學(xué)過程中，為學(xué)生解決各種問題，引導(dǎo)學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。不斷為社會提供全能型的計算機技術(shù)人才。

3.3改革教材體系

傳統(tǒng)的教材編寫模式主要是按照技術(shù)學(xué)科來進行教材的編寫，然而隨著社會的發(fā)展這種模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會的需求，現(xiàn)在教材的編寫必須以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，力求提高教材的適用性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時直接接觸的知識載體，大多數(shù)的理論知識都是從教材上獲得的。教材的編寫模式將會對學(xué)生接受理論知識的程度，以及對該專業(yè)的認識程度產(chǎn)生直接的影響。教育部門必須重視教材編寫，加強對計算機網(wǎng)絡(luò)教材體系的管理。要隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不斷對計算機網(wǎng)絡(luò)的教材體系進行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

3.4培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

要想培養(yǎng)學(xué)生的計算機專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生掌握堅實的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。這就要求老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提。在興趣的基礎(chǔ)上，進行理論知識的學(xué)習(xí)往往可以事半功倍，老師要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂上老師要采取靈活的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在進行軟件使用的介紹時，可以先向?qū)W生展示往屆學(xué)生用軟件制作的優(yōu)秀成品。聽著老師結(jié)合實例來講解軟件的強大功能，可以激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，在一定程度上促進了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生計算機的專業(yè)技能。

3.5建立校內(nèi)，校外實習(xí)基地

為了適應(yīng)社會的要求，學(xué)校在現(xiàn)有的實訓(xùn)基礎(chǔ)條件下，建立集教學(xué)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)為一體的網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn)基地。老師根據(jù)企業(yè)要求進行實際模擬，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立地完成一個項目的制作。培養(yǎng)他們的實際操作能力，讓他們盡早的與社會接軌，為將來畢業(yè)工作奠定堅實的基礎(chǔ)，滿足社會的需求。同時還要建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地。學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)建立長期友好的合作，為學(xué)生提供畢業(yè)實習(xí)基地，確保畢業(yè)生全部參與到畢業(yè)前的頂崗實習(xí)中。與企業(yè)共同制定學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)制度，保證學(xué)生在實習(xí)期間可以獲得良好的培訓(xùn)環(huán)境，增加學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的機會。我國的社會在不斷地發(fā)展，對計算機網(wǎng)絡(luò)工程崗位工作能力的要求仍然在不斷地變化，高職院校培養(yǎng)符合計算機網(wǎng)絡(luò)工程崗位職位能力的工作還需要一個長期的實踐過程。高職院校的老師任重而道遠，老師要根據(jù)社會的需求，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，致力于為社會培養(yǎng)更多的計算機網(wǎng)絡(luò)工程崗位的技能型人才。

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網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)趨勢范文第4篇

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，要培養(yǎng)出“會技術(shù)、懂管理、能開發(fā)”的網(wǎng)絡(luò)工程方面應(yīng)用型人才，在專業(yè)教學(xué)過程中植入CDIO理念是十分必要的。通過實際項目驅(qū)動式培養(yǎng)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生不僅能將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，而且能夠提高團隊合作、自主學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)道德。基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案可從以下幾方面開展：

（1）優(yōu)化課程體系

專業(yè)課程設(shè)置是否合理是培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)與否的關(guān)鍵因素之一，課程開設(shè)的寬窄直接影響到學(xué)生掌握專業(yè)知識體系和專業(yè)技能范疇的大小。課程設(shè)置過窄會弱化學(xué)生的就業(yè)面，課程設(shè)置過寬則無法體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)的重點。同時在有限的課堂教學(xué)過程中要避免課程間的重復(fù)性，保證專業(yè)基礎(chǔ)知識的繼承性和延續(xù)性，便于提高學(xué)生解決綜合問題的能力。我院網(wǎng)絡(luò)工程課程體系按照學(xué)校“三重一高”的教學(xué)體系頂層設(shè)計思路采用金字塔式結(jié)構(gòu)，由“通識教育平臺課程+學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程+專業(yè)教育平臺課程+實踐教學(xué)模塊”構(gòu)成。塔基是主要涉及大學(xué)通識教育課程及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程和專業(yè)方向的課程；塔身課程設(shè)計、課程實驗和實習(xí)實訓(xùn)；塔尖是畢業(yè)設(shè)計。在課程設(shè)置中，實踐性的課程設(shè)置是CDIO教育的突出點，我校2014版網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案中總學(xué)時為2880（16節(jié)課1學(xué)時），實踐課學(xué)時（含通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課的實驗學(xué)時和實踐學(xué)時）1042學(xué)時，占總學(xué)時比例的36.2%；選修課學(xué)時662學(xué)時，占總學(xué)時比例的23%。實踐性的課程包括課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)和實訓(xùn)。

1）課程實驗：在計算機與信息科學(xué)學(xué)院計算機相應(yīng)實驗室進行，著重編程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、綜合布線、軟件開發(fā)等方面的實踐。通過學(xué)生獨立完成實驗所要求的基本任務(wù)以鞏固所學(xué)課程知識，并運用到實際工作中，提高學(xué)生的動手能力。

2）課程設(shè)計：程序設(shè)計包括語言課程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、軟件工程課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計、JAVA程序設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計、TCP/IP協(xié)議課程設(shè)計。通過這些課程設(shè)計，使學(xué)生進一步掌握該課程的具體應(yīng)用實例，提高實踐應(yīng)用能力。

3）實習(xí)和實訓(xùn)：主要包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。通過統(tǒng)一安排，組織學(xué)生到企業(yè)從事有關(guān)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全工作的集中實習(xí)，使學(xué)生在實習(xí)過程中掌握軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等工作方法，以積累工作經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。

（2）改革教學(xué)方法

影響CDIO式教學(xué)改革成功與否的一個重要因素是改革的指導(dǎo)者的改革手段和自身綜合能力，指導(dǎo)者是施教體，也是引路人。指導(dǎo)者的改革思路直接導(dǎo)向改革的方向，所以在改革的過程中可以通過課程群的建設(shè)和社會實踐，使四個平臺課程有機聯(lián)系，通過案例式教學(xué)和項目式的學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時教師自身只有具備工程實踐經(jīng)驗時，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生進行實踐項目的開展。所以要進行項目式、工程化的教學(xué)改革，雙師型的教師是基礎(chǔ)，雙師型的教師除了有必要的知識結(jié)構(gòu)，還需具備不可或缺的職業(yè)技能，比如個人實踐操作能力和人際能力。

（3）營造工程教育環(huán)境

工程教育環(huán)境是成功實現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)的重要保證，培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)工程師或者從業(yè)人員，首先工程概念必須要具備的，在大一暑假我們集中安排1周的認識實習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生工程概念的感性認識，增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；其次工程從業(yè)的方向要明確，通過三年的大學(xué)校園學(xué)習(xí)后，專業(yè)還可能處于模糊的印象中，為了提高學(xué)生的專業(yè)感，我們在大三暑假集中安排3周生產(chǎn)實習(xí)，組織學(xué)生到工作作坊和大型的軟件公司參加實踐鍛煉；最后從事工程要有歸宿感，要愛崗，要敬業(yè)，在大四第二個學(xué)期安排學(xué)生在實習(xí)工地進行8周的畢業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生的從業(yè)感的同時，使學(xué)生盡快從學(xué)生向員工身份的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生的實際動手能力，同時也增強了學(xué)生的溝通能力和團隊精神。

（4）改革學(xué)分認定制

在我國高校現(xiàn)在的教育模式下，學(xué)生能否順利畢業(yè)是看學(xué)生在校期間是否修完學(xué)分，而學(xué)分獲取實際是老師通過各種考核方式衡量學(xué)生完成各類課程任務(wù)的結(jié)果。然而高等教育大眾化后，不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的人走進高等學(xué)校，他們的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、個人目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機趨于多元，而社會對他們的期待也是多元的、寬容的。由于任何一個學(xué)生均具有各自的個性，在共性標(biāo)準(zhǔn)之上總會在某一部分存在偏離、超越、拓展等等，都可能在各自的事業(yè)上找到用武之地。為了全面發(fā)展學(xué)生的獨特性，教育更要強調(diào)“以學(xué)生為本”，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的興趣和余力拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破學(xué)習(xí)時段的限制，根據(jù)自身能力和生活節(jié)奏靈活安排學(xué)習(xí)進程，變固定學(xué)習(xí)制為彈性學(xué)習(xí)制，將技能培訓(xùn)的地位凸現(xiàn)出來并融入學(xué)歷教育之中，將社會教育與學(xué)校教育相互溝通、自主學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育充分兼顧。所以高校可以與時俱進制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定制度，鼓勵學(xué)生多參加技能培訓(xùn)、專業(yè)競賽、發(fā)表科研論文、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等，通過這些活動的參與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生的個性發(fā)展方向，并申請置換相應(yīng)的課程學(xué)分。

2.結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)趨勢范文第5篇

Key words： excellent engineers；employment；enterprise demand

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）18-0183-03

0 引言

2013年中國高校畢業(yè)生已經(jīng)達到699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。而2014年在此基礎(chǔ)上仍有增長，畢業(yè)生人數(shù)達到727萬人，同時2015年就業(yè)季，估計將達到749萬人。面對巨大的就業(yè)需求，卻是就業(yè)市場的疲軟。例如2013年趕集網(wǎng)的《趕集網(wǎng)2013應(yīng)屆生就業(yè)報告》中指出，截止2013年5月31日，83.2%的應(yīng)屆生未找到工作。而另一方面，企業(yè)招工困難。有88.2%的企業(yè)希望招收到應(yīng)屆生。這樣的反差不經(jīng)使我們從事高等教育的各位老師開始反思：我們培養(yǎng)的學(xué)生是否真的滿足企業(yè)對人才的需求？企業(yè)究竟需要什么樣的人才？而我們的培養(yǎng)方案是否適應(yīng)企業(yè)實際的需求？

1 卓越計劃與就業(yè)

在我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展的背景下，對工程類教育人才需求日趨旺盛。同時我國所開設(shè)工程教育的高校也非常多。截至2010年底，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人[1]。

而近幾年的就業(yè)季卻凸顯出了這樣的矛盾：高校培養(yǎng)的工程類人才存在著理論知識強而實踐能力弱的情況，而社會的需求恰是看重實踐能力。這種矛盾不斷的凸顯，導(dǎo)致了企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象。為了解決這種矛盾，提升高校工程類畢業(yè)生的實踐能力，在2010年教育部出臺了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。

卓越計劃是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的高等教育重大改革計劃，目前共有194所高校參與“卓越計劃”，占目前全國開設(shè)工科專業(yè)的普通本科院校總數(shù)的19.1%[2]。卓越計劃的提出是我國工程教育改革的切入口和突破口，對促進工程教育回歸工程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用。該計劃采取高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。其中學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)主要是在企業(yè)進行。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為兩部分，通常為三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)和一年的企業(yè)學(xué)習(xí)。通過這種“3+1”的模式，不僅使得高校的教育更貼近企業(yè)的需求，而且也推動了高校工程教育的改革，更重要的是曾強了學(xué)生的就業(yè)能力，解決了供需矛盾。

2 以企業(yè)需求與就業(yè)為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案

2.1 企業(yè)因素

卓越計劃的實施遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越”的原則。其中“行業(yè)指導(dǎo)”就來源于企業(yè)。高校在制定卓越工程師培養(yǎng)計劃時的考慮因素就需要將行業(yè)對人才的需求納入主要考慮因素之一。此外還要考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、服務(wù)面向和區(qū)域特點等因素[3]。

以西南林業(yè)大學(xué)計算機與信息學(xué)院為例，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是云南省卓越工程師試點專業(yè)。該專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃的制定主要考慮了以下因素：

2.1.1 以招聘為導(dǎo)向的行業(yè)指導(dǎo)

企業(yè)時時刻刻都處在激烈的市場競爭環(huán)境中，他們對本行業(yè)所需要的人才最為了解。此外企業(yè)在每年的畢業(yè)季中都會招聘大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們在招聘中所釋放出的人才的需求信息（例如人才的層次、類型、結(jié)構(gòu)和規(guī)格），都反應(yīng)了該行業(yè)的最新信息。這些來自企業(yè)的反饋是卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的指引。

每年都有大量的企業(yè)來西南林業(yè)大學(xué)計算機與信息學(xué)院招聘，在每次的招聘中，學(xué)院都有專業(yè)負責(zé)人和就業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)充分接觸，了解企業(yè)對人才的需求。經(jīng)過5、6年的累計，學(xué)院發(fā)現(xiàn)企業(yè)對IT類人才的需求出現(xiàn)了以下明顯的變化：

企業(yè)需求的多元化。在過去幾年中，來學(xué)院招聘的企業(yè)最開始需要的專業(yè)技能集中體現(xiàn)在Java和.Net方面。而最近2年，專業(yè)方面的需求擴展到計算機網(wǎng)絡(luò)、安卓開發(fā)、前端設(shè)計，游戲開發(fā)和嵌入式等方面。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)方向和電子商務(wù)的崗位增速較大

這兩個崗位的迅速增加也反映出目前IT行業(yè)的最新發(fā)展趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的提升和4G等技術(shù)的普及，來校招聘的企業(yè)更青睞于在計算機網(wǎng)絡(luò)方向有專長的同學(xué)。很多企業(yè)直接希望學(xué)院能推薦網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)生或者在招聘信息中指出有“網(wǎng)絡(luò)工程師”或CCNA認證的同學(xué)可以免去筆試，直接進入面試。從事電子商務(wù)企業(yè)也逐漸增多，因此在面試中企業(yè)的面試問題有50%左右偏重于用戶體驗、網(wǎng)站運營和商品推廣營銷等非專業(yè)技能的考察。此外，這兩個行業(yè)的薪資水平都比其他行業(yè)高30%至50%。

2.1.3 政府事業(yè)單位對IT類人才需求增多

隨著政府和事業(yè)單位信息化建設(shè)的加快，都需要大量IT類人才去開發(fā)和維護。這類崗位比較受到學(xué)生的歡迎，因為符合了目前考公務(wù)員，進入事業(yè)單位的熱潮。

2.2 就業(yè)因素

截止到2012年，在194所參與“卓越計劃”的學(xué)校中，“985”大學(xué)有27所，“211”大學(xué)有38所，普通本科院校和新建本科院校共計129所。這其中地方院校有138所[2]。由此可見，“卓越計劃”更注重于普通院校、地方高校發(fā)揮出自己區(qū)域特色和學(xué)校的背景特色。

來西南林業(yè)大學(xué)計算機與信息學(xué)院招聘的企業(yè)，89%都是云南的本土企業(yè)，在本土企業(yè)中昆明的企業(yè)占91%。同時學(xué)院的生源85%也來自于云南。通過畢業(yè)生座談會，來自云南的學(xué)生絕大部分會選擇留在本省就業(yè)。這些現(xiàn)狀使得“卓越計劃”的培養(yǎng)方案必須面向本土的IT企業(yè)，這樣不但更加貼近企業(yè)對人才的要求，而且增強了學(xué)生就業(yè)的競爭力。

2.3 學(xué)校因素

西南林業(yè)大學(xué)計算機與信息學(xué)院具有較強的林業(yè)背景，在地里信息系統(tǒng)，林業(yè)信息化等方面都取得了很多成績。此外云南省各州縣都林業(yè)單位對林業(yè)信息化人才的需求量也比較大。因此學(xué)院可以發(fā)揮自己的專長，培養(yǎng)林業(yè)信息化方面的人才，服務(wù)于林業(yè)系統(tǒng)。

3 “立足本土，面向企業(yè)，突出林業(yè)”的卓越工程師培養(yǎng)模式

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的選擇

根據(jù)前文的分析，同時結(jié)合按照“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案制定的要求，學(xué)院制定了“立足本土，面向企業(yè)，突出林業(yè)”的卓越工程師培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。地方院校培養(yǎng)卓越工程師要以非同質(zhì)化的理念為指導(dǎo)，同時突出學(xué)院的特色。這樣才能更好的服務(wù)社會，使工程教育的層次、類型、內(nèi)容更加豐富[4]。

西南林業(yè)大學(xué)計算機與科學(xué)技術(shù)專業(yè)的卓業(yè)工程師主要面向云南本土企業(yè)，以培養(yǎng)Java和.Net軟件工程師和網(wǎng)絡(luò)工程師為主。在與招聘企業(yè)調(diào)查與分析的過程中，云南本土的IT企業(yè)主要采用了Java或.Net作為主要開發(fā)語言，同時本土的很多從事網(wǎng)絡(luò)工程和建設(shè)的企業(yè)也非常需要計算機網(wǎng)絡(luò)的人才。這三個目標(biāo)的確立強調(diào)了畢業(yè)生在軟件開發(fā)領(lǐng)域?qū)Ｗ⑸瞄L于Java或.Net或者是網(wǎng)絡(luò)工程，使畢業(yè)生能夠適應(yīng)本省社會經(jīng)濟發(fā)展需要，承擔(dān)IT及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的開發(fā)、和管理等工作職責(zé)。相比于“985”高校計算機相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)通用類、科研強的畢業(yè)生，該培養(yǎng)目標(biāo)更強調(diào)專一化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)。雖然在該培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生會缺失部分科研能力，但可以獲得更多的工程能力，使其迅速適應(yīng)工作環(huán)境，快速解決現(xiàn)實工程中的實際問題。

3.2 課程與教學(xué)體系改革

相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要改革現(xiàn)有的培養(yǎng)方案來支持培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。表1簡略描述了卓越網(wǎng)絡(luò)工程師和卓越軟件工程師的培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案不僅繼承了傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，保證了基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，更加注重實訓(xùn)課程的開展。

其中基礎(chǔ)理論課程包括了理工科中必須的數(shù)學(xué)物理知識，也包含了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中入門所必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)理論課程的設(shè)立主要使學(xué)生打下扎實的理工科知識，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

此外還優(yōu)化整合了專業(yè)通識基礎(chǔ)課程，盡早的開設(shè)專業(yè)課，讓學(xué)生盡快的掌握本學(xué)科的基本知識、技能和方法。在第三學(xué)期末，學(xué)院對學(xué)生進行一次卓越工程師班級的選拔，主要采取類似本科畢業(yè)設(shè)計的形式，要求學(xué)生分組完成制定的項目。第三學(xué)期末，學(xué)生成了大部分基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)通識基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一兩門編程語言、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)等知識。但是缺乏所學(xué)知識的整合和工程開發(fā)的能力。這次選拔可以考察學(xué)生知識的整合能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及團隊開發(fā)協(xié)助的能力。

相比于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，卓越網(wǎng)絡(luò)工程師和卓越軟件工程師的培養(yǎng)方案從大二下學(xué)期開始有明顯的方向性區(qū)分：卓越網(wǎng)絡(luò)工程師參考CCNA的認證和RHCE認證的要求，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)交換原理，Linux基礎(chǔ)等課程。卓越軟件工程師也按照學(xué)生興趣和擅長，分別開設(shè)Java或.Net的高級課程，強化學(xué)生在Java或.Net方向的開發(fā)能力。

在實際環(huán)節(jié)中，分為校內(nèi)的實訓(xùn)課程和企業(yè)實踐課程。校內(nèi)的實訓(xùn)強調(diào)工程化的特點，以項目驅(qū)動的方式開展，按照軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。實訓(xùn)環(huán)節(jié)以學(xué)生為本，推行探究式、協(xié)作式、討論式的學(xué)習(xí)方試進行，教師只做一些指導(dǎo)工作，教授學(xué)生如何以工程化的思想標(biāo)準(zhǔn)來開展項目，管理團隊成員等知識。通過該階段的實訓(xùn)，可以為學(xué)生打下良好的工程實踐的基礎(chǔ)，為后續(xù)進入企業(yè)實習(xí)實踐做好準(zhǔn)備。

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)院為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，要求學(xué)生參與企業(yè)實際項目的研發(fā)。這些項目都要應(yīng)用到實際的生產(chǎn)環(huán)境中去，因此對開發(fā)時間、代碼質(zhì)量、系統(tǒng)的穩(wěn)定和文檔的規(guī)范都有嚴格的要求。學(xué)院與北大青鳥、達內(nèi)和昆明浩辰等企業(yè)都建立了合作關(guān)系，學(xué)生在大四時都進入這些企業(yè)直接參與項目開發(fā)。

4 卓越工程師培養(yǎng)計劃實踐的成果

雖然在2013年，學(xué)院才申請到了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的卓越工程師計劃，但從2010年開始，學(xué)院就開始按照卓越計劃的要求進行準(zhǔn)備。首先對2010級和2011級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的部分課程做出了很大的調(diào)整，將部分選修課提前開設(shè)，這樣到大四時，學(xué)生有更多到企業(yè)實習(xí)的時間。第二，引入了校企合作，目前引入的企業(yè)包括云南新銳和達信息產(chǎn)業(yè)有限公司，北大青鳥、達內(nèi)、昆明浩辰和昆明天龍經(jīng)緯電子科技有限公司等企業(yè)。最后還引入了企業(yè)教師，昆明浩辰和北大青鳥的5位老師都在高年級開設(shè)了3門專業(yè)課。

經(jīng)過改革，學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力和增強學(xué)生就業(yè)能力方面都取得了較大的成績。在2011年和2012年的泛珠三角地區(qū)“安利杯”計算機作品大賽中分別取得了三等獎和二等獎的優(yōu)異成績。在認證考試方面也有很大的改進，從2010年通過CCNA認證考試的學(xué)生只有2名發(fā)展到今年畢業(yè)的2011級通過CCNA和網(wǎng)絡(luò)工程師認證的學(xué)生達到8人。

學(xué)生素質(zhì)和能力的增強也提升了就業(yè)率和企業(yè)對畢業(yè)生的滿意程度。在2013年，就業(yè)率只有88%，但在2014年就業(yè)率就提升到92%。同時在2015年畢業(yè)生中，薪資水平也有大幅的提升：擁有網(wǎng)絡(luò)工程師認證或CCNA認證的畢業(yè)生取得了4500元左右的薪資；簽約電子商務(wù)類企業(yè)的畢業(yè)生的薪資水平稍高，從5000到6000不等。