道德與法治分析

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道德與法治分析范文第1篇

一、在教學設計環節明確情感教學目標

開展道德與法治課能夠切實影響學生情感與心理，使學生的價值理念、興趣愛好以及思想觀念發生一定轉變，這便是情感教育的主要目標。教師每節課的教學都要有一定的計劃與目的，在目標的有效引導下，以教材為中心，輔以高效的教學手段開展教學活動，能夠有效加強學生學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂活動中。基于此，能夠看出，在實際教學中確立目標十分重要，具有較強的指導意義。在初中道德與法治課教學中，明確情感教學目標要與學生具體狀況相結合，可以以下述兩點為切入點：其一，情感目標的層次。一般情況下，情感目標分為三層，主要包含反應、接受以及態度。其中接受指的是學生通過溝通與觀察，在情感上發生積極變化；反應為應用特定情境，在道德與知識的方面讓學生產生共鳴，從而對學生心理起到正面影響。其二，道德與法治課的情感目標。其具體包含人生價值感、道德感、美感以及理智感等[1]。其中，美感指的是人對事物所產生的實際情感體驗，如滿足、開心等；道德感指的是個體對周邊人群或是社會持有的感情；人生價值感指的是想擁有良好品質與持有積極心態的想法；理智感指的是人在評價過程中創設的情感體驗，如成就感、自豪感等。

二、在課程導入中巧妙滲透情感教育

?n堂導入環節為建構高效課堂的核心部分，所以若想實現巧妙地將情感教育滲透到道德與法治課堂中，在課堂導入環節中融入情感教育就至關重要。比如，在教授人教版八年級上冊《責任與角色同在》這一課時，教師可以組織小組合作活動，如你畫我猜、成語接龍、兩人三足等，讓學生充分體會團隊意識以及共同努力的重要性，如此不但能夠有效活躍道德與法治課堂氛圍，還能提高學生注意力，促使學生對該節課的知識點進行全面了解，進而加強學生責任意識與團體精神，從而實現道德與法治課程開設的教學目標。在課程導入中巧妙滲透情感教育，能夠有效激發學生學習熱情，是當前初中道德與法治課不可缺少的教學手段之一[2]。

三、在實際教學中展現情感教育

在道德與法治課堂教學中，教師需切實把情感教育全面融入課堂之中，讓學生感受到情感教育的效用與價值。比如，在教授人教版《合理利用網絡》這一課時，教師可以與網絡案例相結合講解這節課的知識，教師可以課前上網搜集一些素材，并將其制作成課件，在課上為學生展示，使學生對這節課的知識有觀感受，從而使學生受到深刻影響，為學生合理利用網絡提供有利條件。再比如，在教授《誠實守信》這一節課時，教師可以為學生講一段故事，故事的內容是這樣的：從前有一個老丁頭，他管老王頭借了200元錢，借期為一周，當一周過后，老丁頭并未將200元錢還給老王頭。這時教師可以向學生提出問題：“老丁頭是否守信用？”讓學生以小組的形式進行探究，當探究結束以后，每組指派一位同學到講臺上綜述小組觀點，當所有小組闡述結束之后，再由教師統一總結歸納[3]。此種教學方式不但能夠吸引學生注意，還能加強學生學習積極性，進而積極主動地參與到課堂教學活動中，另外還能加深學生對這節課知識的記憶，為學生成長為一個誠實守信的人做鋪墊。

四、在課外活動中滲透情感教育

道德與法治分析范文第2篇

效益，指效果與利益，在經濟學上原指以最少的資源消耗取得較大的效果。這也是效益的初級的或直觀的衡量標準。效益的高級的或深層的衡量標準是根據預期目的對資源的配置和利用的最終結果作出社會評價，社會資源的配置使越來越多的人改善環境而同時沒有人因此而環境變壞，那就意味著效益提高了。法的效益價值是指法能夠使社會或人們以較少或較小的投入獲得較多或較大的產出，以滿足人們對效益的需要的意義。其在于利用權利和義務的分配方式，來規范資源的有效配置，及利用法律的有機作用促使效率結果的出現。

商法是調整平等主體之間商事關系的法律規范的總稱，主要包括公司法、保險法、合伙企業法、海商法、票據法等。而作為商法調整對象的商事關系是商事主體基于營利動機而建立的。營利乃是一切商事活動的本質之所在，是商人據以從事經營活動的終極目標。從這個意義上說，商法就是為了商人的利潤最大化而存在的行為規則。因此，商法中的一些重要制度之構造，如商事登記制度、商是帳薄制度，商事名稱制度等等，以及商行為中的一些重要規則之確立，如買賣、、倉儲、證券、票據、保險、海商等等，都是為了確保商人的營利目標的實現。規范重點為商人的營利活動是商法的基本特征。這一基本特征本質上是對商人獲利觀和商業動力機制的法律肯定，體現著商法在增殖社會財富、發展社會生產力中的基本社會功能和價值追求。這也決定了效益在整個商法價值體系中的主導價值地位，是商法配置社會資源的首要價值標準。

商法的效益價值可以表述為商法調整商事主體行為使市場資源配置達至效用可能性曲線或稱帕累托最優態即經濟實現“一般均衡”，任何重新改變資源配置的安排，都不可在無損于任何人的前提下使任何一個人的處境較前更好。商法還可以降低交易費用。科斯于1937年在《企業的性質》一文中首創交易費用學說，以闡釋企業存在及擴張的意義。后來，交易費用這個概念成為新制度經濟學的理論基礎和經濟分析法律學派的基本范疇。交易費用是指生產以外的所有費用，包括信息費用（發現交易對象、產品質量、交易價格、市場行情等的費用），測量、界定和保護產權的費用（即提供交易條件或交易前提的費用），時間費用（包括討價還價、訂立合同的費用），執行合約的費用，監督違約行為并對之實施制裁、以維護交易秩序的費用，以及風險的費用。費用是社會財富或資源的一種無謂浪費。由于節約交易費用有利于提高市場交易的效率，而商法是保護正當營利活動的法律，因此，節約交易費用成為商法存在的經濟根源，商法可以從降低交易費用入手實現效益價值。依科斯關于企業理論的一般觀點，用企業內部的行政協調去代替市場上通過契約完成的交易，說明企業（公司）與市場是兩個相互替代的手段。簡而言之，企業存在的根據就在于它能夠減少交易費用。公司法所確立的公司法人格制度之所以能發展完善到今天的地步，與其具有極大的經濟功能密切相關，對此我們可以通過現代經濟學家關于企業制度的起源和發展的學說來證實。應該說公司的獨立人格和股東的有限責任作為公司法人格制度的核心內容，是公司法人格制度的經濟價值之根源所在。這種將股東的責任限制于其投資范圍之內，使股東與公司債務隔離的原則，被視為是成立公司之主要利益。因此，節約交易費用成為商法存在的經濟根源，商法可以從降低交易費用入手實現效益價值。

二、民法的主導價值

什么是公平？公平：公正，不偏不倚。一般是指所有的參與者（人或者團體）的各項屬性（包括投入、獲得等）平均。公為公正、合理，能獲得廣泛的支持；平指平等、平均。公平一般是在理想狀態實現的，沒有絕對的公平。現代社會和道德提倡公平，公平也是各項競技活動開展的基礎。對此，英國著名法學家哈特認為：“同樣情況同樣對待和‘不同情況不同對待'是公平觀念的核心要素。”實際上，公平本為道德規范，主要是作為一種社會理念而存在于人們的觀念和意識中，其判別主要是從社會正義的角度，以人們公認的價值觀和公認的經濟利益上的公正、等價、合理為標準來加以確定的。公平主要強調的是權利和義務、利益和負擔在相互關聯的社會主體之間合理分配或分擔。這種分配或分擔的結果能夠為當事人和社會所接受。在民事活動中，以利益均衡作為價值判斷標準來調整民事主體之間的物質利益關系、確定其民事權利和民事責任分派的要求，謂之公平。公平偏重于社會正義方面，不僅可適用于嚴格意義上的交換關系合同關系，而且，可適用于非嚴格意義上的交換關系損害賠償關系。由于就調整對象而言，民法調整的是平等主體之間的財產關系和人身關系，其所關注的是民事主體之間的法律地位的本等和利益的平衡，其立足點不在于主體的額外價值獲得，因而，公平是其首要原則。公平原則既體現了民法的任務、性質和特征，也反映了民法所追求的目標。對此，我國著名民法學者徐國棟教授深刻地指出：“公平是民法的精神，盡管民法的各種規定千頭萬緒，復雜萬端，如果要對其作一言以蔽之的說明，必定用得著‘公平’二字。舍卻公平，民法將不成其為民法。”即公平是民法精神的集中體現。甚至可以毫不夸張地說，公平是民法的活的靈魂。因此，公平是民法的主導價值。

道德與法治分析范文第3篇

關鍵詞：思想道德；法治修養；社會公德

大學階段是一個人從學校環境走向社會環境的過渡階段，大學生在大學的學習過程中不僅要重視各科專業知識的學習，更應該重視思想道德品質的提升和法律知識方面的學習，這些都是日后的社會生活中必不可少的。但是在實際的大學教育過程中，由于社會環境、大學生個人等各方面的原因，大學生的思想道德修養和法治修養方面還存在著一些問題，急需對大學生加強這些方面的培養，全面提高大學生的綜合素質，為大學生將來走向社會打好基礎。

一大學生思想道德修養與法治修養機制構建的必要性

第一，思想道德品質是一個人自身修養的重要組成部分，大學生是祖國未來的建設者，是社會主義事業的接班人，大學生只有具備良好的思想道德素質才能在學習過程中端正學習態度、遵守學術規范，提高自身的專業素質，在生活中誠實守信、樂于助人、心存公益觀念和善良的信念，提高自身的整體道德修養。只有具備了這些，大學生才能成長為具有專業知識的、全面發展的高素質人才，才能在祖國的社會主義現代化建設中去發揮更大的力量。第二，思想道德是維護良好的社會秩序所必不可少的，只有每一位公民都具有較高的思想道德水平，才能夠有效促進社會和諧穩定發展，大學生是社會公民中的一個重要主體，對大學生思想道德修養機制的構建是非常必要的，不論對大學生自身還是對社會公共秩序的維護都有重要的促進作用。第三，道德規范的約束固然能夠促進社會和諧和公共秩序穩定，但是這種約束是需要公民個人去自覺遵守的，對于一些道德水平較差的公民來說，法律的強制力約束也是非常必要的，任何違反國家法律規定的行為都會受到相應的懲罰，法律的權威不容置疑。大學生法治修養機制的建立能夠從多角度對大學生進行法律基本知識的教育，讓大學生對國家的法律規范有更全面的了解，實現大學生的知法懂法，這樣大學生才能以法律為準繩來約束自身的言語和行為，不做違背法律的事情，這也能有效促進我國社會主義法治的完善和社會秩序的穩定。

二大學生思想道德修養與法治修養方面存在的問題

（一）大學生思想道德修養方面的問題

1.缺乏道德意識大學生屬于高等教育人才，本應該具有較高的綜合素質和道德品質，但是實際情況并非如此，許多大學生都缺乏道德意識，很少參與到一些社會公益活動中，學校中組織的一些公益捐款活動中籌集到的善款數量也非常有限，還有一些大學生在公交車上從不主動給老弱病殘孕人員讓座、不遵守公共秩序、在公共場所大聲喧嘩等等，這些都說明了當前我國大學生的思想道德意識缺乏，也沒有意識到這些公益活動對于社會的重要性。2.人際交往問題當前我國大學生的人際交往方面也存在著一定的問題，這主要表現在兩個方面，一方面是一些學生心理封閉，很少與他人交流溝通，造成性格方面和心理方面出現了一些病態，性格孤僻，獨來獨往；另一方面，一些家庭條件好的學生自我評價過高，這類學生往往只重視自己的想法，不在意他人的感受，甚至還有一些會聯合起來欺負家庭條件較差的同學，造成班級中同學之間的關系不融洽。這兩種都是大學生人際交往能力較差的體現，這種情況也是能夠通過加強對大學生的思想道德教育和心理健康教育而得到明顯改善的。3.誠信方面的問題誠信問題也是大學生思想道德修養的重要方面，當前大學生中普遍存在著逃課、抄襲作業、考試作弊等現象，這些不僅僅是誠信方面的問題，也是大學生對個人的學習不重視，對個人發展沒有規劃的表現。還有一些大學生存在著借錢不還的問題，這更是誠信缺失的重要體現。

（二）當代大學生法治修養問題

由于法律方面教育的缺失，一些大學生缺乏法律方面的基本認識，對法律中的各種觀念認識不全面，例如：第一，一些大學生對于法律中規定的自己的權利和義務不明確，不能按照法律的規定去履行自己的義務，也很少有維護自身合法權利的意識，甚至一些大學生的基本權利受到侵犯的時候他們卻并不自知；第二，還有一些大學生對于權力和法律的認識存在誤區，受一些傳統不良思想的影響，這些大學生認為官職高的人的行為可以不受法律的制約，有錢的人違反法律之后可以用金錢來擺脫懲罰等；第三，一些大學生不能區分違法行為和犯罪行為，甚至認為二者是沒有差別的，也并不了解二者在法律制裁方面存在著較大的不同之處；第四，大學生對于自身權利保護意識薄弱，遇到一些自己權利受到侵犯的情況甚至并不知道可以運用法律武器來維權，還有一些大學生有維權意識卻不懂維權的方式或者因為維權步驟過于繁瑣而放棄維權行為。上述種種都是大學生對法律知識認識不全面的表現，這些問題的存在會影響到大學生法治修養的養成，對于大學生的學習和生活是有較大不良影響的。

三提高大學生思想道德修養與法治修養的建議

（一）社會方面

我國當前的社會中存在著一些不良現象和不正之風，這些社會環境中的不良因素會對大學生產生不良影響，所以要加強大學生的思想道德修養與法治修養就必須構建良好的社會環境。第一，政府部門要加強對社會中制假販假等不文明行為的打擊力度，并重視通過各類文化產業宣傳精神文化建設，讓大學生在文明的社會環境中收到良好的熏陶，在潛移默化中提高自身的思想道德素質；第二，在立法方面，要根據社會和人民的需要，提高法律的科學性和合理性，并通過各種方式對公民進行普法教育，給大學生創造一個人人懂法的良好社會環境，促進大學生法治修養的提高。

（二）學校方面學校是大學生獲得專業知識的主要場所，學校中的管理者應重視對大學生的思想道德教育和法治教育，一方面要開設相關課程，讓學生通過必修課程來直觀的學習思想道德方面以及法律方面的基礎知識，這些是提高大學生思想道德修養和法治修養的基礎；另一方面，學校還應積極組織一些課外活動，例如法制講座、普法欄目劇活動、道德模范評選活動等，還可以組織學生實際的參與到一些社會公益活動中去，讓學生在實際的體驗中去感受道德的魅力和法律知識，切實提高大學生的思想道德修養與法治修養。

（三）大學生自身方面

社會方面與學校方面的相關建設都是外部因素，大學生的自身方面則是提高思想道德修養與法治修養的重要內在動力。大學生必須提高對自身道德素質和法治修養的要求，一方面應該主動去通過各種方式學習國家的法律法規，并在實際生活中以法律的規定來嚴格要求自己的行為，不得挑戰法律的權威；另一方面，還應該自覺提高自身道德修養，經常對自己的言行自省，提高自身的慎獨能力，不論何時何地都要以道德的標準嚴格要求自己，還要積極參與各類公益活動、志愿者服務活動等，去幫助更多需要的人，讓自己有限的人生能夠發揮出更大的價值，這些實踐活動也是將自己所學到和掌握的道德知識轉化為實際的道德行為的重要方式，是大學生良好思想道德修養的外在體現。

參考文獻

[1]彭雪瓊.高校思想政治理論課教學有效性的再思考——以思想道德修養與法律基礎課為例[J].中外企業家.2017(10):197-199.

[2]孟琛博.淺析加強大學生的思想道德修養的途徑[J].經貿實踐.2015(09):220.

[3]王雪琴.試論新形勢下大學生道德修養的培養[J].中華少年.2015(16):9.

[4]李學明.大學生法治思維培育探索——以“思想道德修養與法律基礎”課為例[J].法制與社會.2016(36):244-246.

道德與法治分析范文第4篇

[關鍵詞] 百蕊草;吸器;氣質聯用;信號物質

[收稿日期] 2014-06-09

[基金項目] 國家自然科學基金項目（81173482）

[通信作者] *郭巧生，Tel：（025）84395980，E-mail：

百蕊草Thesium Chinense Turcz.為檀香科百蕊草屬多年生半寄生藥用植物[1]，在我國東部省區分布范圍較廣，日本和朝鮮也有分布。《中國藥典》（1977年）、《中藥大辭典》（1977年）、《新華本草綱要》（1988年）和《中華本草》（1999年）等多部藥學典籍均有收載，具有清熱解毒、補腎澀精、解暑利濕作用。現代研究表明百蕊草具有顯著抗炎、鎮痛和廣譜抗菌作用[2-4]，被譽為“植物抗生素”。目前，百蕊草主要以野生資源供應市場需求，隨著需求量的日益增加，人工栽培勢在必行。但其栽培生理基礎研究非常薄弱，極大限制了百蕊草的人工栽培。

作為兼性半寄生植物，百蕊草寄主植物種類廣泛，生長在其周圍的草本或木本植物大都可被其寄生[5-7]。夏枯草Prunella vulgaris不僅是常見的藥用植物，也是百蕊草最為普遍的寄主植物之一[8]。吸器是寄生植物的特殊器官，是寄生植物從寄主吸取營養物質的通道，寄主植物釋放的次生代謝產物作為化學信號物質，在寄生關系的建立過程中起著關鍵作用[9-10]。研究表明，2，6-二甲氧基-對苯醌（DMBQ）是最為普遍有效的寄生植物吸器發生信號物質，其核心結構是1，4-對苯醌[11-12]。因此，本實驗在前人研究的基礎上，利用GC-MS鑒定百蕊草優勢寄主植物夏枯草根系分泌物，并用DMBQ對百蕊草幼苗進行處理，觀察其對吸器的誘導情況，旨在為從根本上探討和解決百蕊草人工栽培的關鍵問題提供理論參考。

1 材料

1.1 植物

夏枯草種子采集于江蘇南京，百蕊草種子采集于江蘇鎮江，經南京農業大學郭巧生教授鑒定為夏枯草P. vulgaris及百蕊草T. Chinense的成熟種子。

1.2 試劑和儀器

RE-52型旋轉蒸發儀（上海亞榮生化儀器廠），SHZ-D循環水式真空泵（鞏義市予華儀器有限責任公司），HP6890GC/5973MSD 氣相色譜-質譜聯用儀（Hewlett Packard 公司），人工氣候箱（浙江托普儀器有限公司），SZX7體式顯微鏡（OLYMPUS），DMBQ，Amberlite XAD-4吸附樹脂（Sigma-Aldrich），GA3，HCl，甲醇均為國產分析純。

2 方法

2.1 百蕊草吸器發育信號物質的分離鑒定

2.1.1 寄主植物的培養及根系分泌物的收集 將采集的夏枯草種子用蒸餾水沖洗干凈，浸泡24 h，種植于石英砂上（石英砂粒徑約1 mm，用2 mol?L-1的HCl浸泡24 h后，再用蒸餾水沖洗至中性，110 ℃高溫滅菌3 h后，置于循環收集裝置容器中），培養期間定期用Hoagland營養液澆灌。待夏枯草根系布滿整個循環收集裝置，將XAD-4吸附樹脂柱接入裝置，循環收集7 d，用5倍柱體積甲醇洗脫。洗脫液45 ℃恒溫濃縮至干。濃縮物加入甲醇溶解后，取濾液進行GC-MS分析測試。按同樣方法收集無夏枯草的石英砂洗脫液為對照。

2.1.2 GC-MS分析 將收集的夏枯草根系分泌物于HP6890/5973MSD 氣相色譜-質譜聯用儀進行測定。測定采用DB-5石英毛細管色譜柱（0.25 mm×30 m， 0.25 μm），進樣口溫度280 ℃，按程序升溫，初始溫度為50 ℃，以10 ℃?min-1的升溫速率升至290 ℃;維持10 min。載氣為高純氦氣，流量1.0 mL?min-1;進樣量1 μL;分流比20∶1。EI 電離源，電子能量70 eV;離子源溫度230 ℃;接口溫度280 ℃，掃描質量m/z 35～500全掃描。

2.2 DMBQ對百蕊草吸器誘導的影響

2.2.1 百蕊草種子預處理 將采集到的百蕊草種子自然風干，去除雜質和空癟種子后，選留成熟飽滿的種子用流水沖洗24 h，再用500 mg?L-1的GA3水溶液浸種泡24 h，撈出后晾干種子表面水分。將處理后的百蕊草種子與河沙按1∶3混合均勻，基質含水量以“手握成團，松手即散”為宜，置于4 ℃冰箱中層積處理150 d以打破種子休眠。

2.2.2 DMBQ誘導百蕊草吸器形成 百蕊草種子打破休眠萌發后，用蒸餾水沖洗干凈，種于穴盤中，栽培基質為石英砂。將穴盤放置于人工氣候箱中進行培養（培養溫度25 ℃，12 h?d-1晝夜變化，30～40 μmol?m-2?s-1的光照強度）。待百蕊草小苗生長至5 cm高左右，配施5個濃度梯度DMBQ水溶液（1 000，100，10，1，0.1 μmol?L-1）處理百蕊草幼苗根系，以蒸餾水處理為對照，每個處理均做30個重復（30株幼苗）。培養20 d，挖出百蕊草根系，沖洗干凈根系表面的石英砂，置于體式顯微鏡下，觀察吸器的發生情況，并統計吸器的發生數目，同時稱量各根系的質量。

3 結果與分析

3.1 夏枯草根系分泌物的GC-MS鑒定結果

夏枯草根系分泌物GC-MS的總離子流圖見圖1，根據NIST標準譜庫檢索和質譜裂解規律核對，從夏枯草根系分泌物中鑒定得到9類53種化合物見表1，其中烴類化合物13種、酯類化合物有12種、有機酸類化合物9種、酮類化合物7種、醇類化合物6種、含氮類化合物3種，酚酸類、醛類和醌類化合物分別只檢測出1種。雖然在夏枯草根系分泌物中，酚醌類物質被檢測出來的種類少，相對含量較低，但2，4-二叔丁基苯酚和2，5-二叔丁基-1，4-苯醌在化學結構上具有苯環結構，特別是2，5-二叔丁基-1，4-苯醌具有1，4-對苯醌的核心結構，與普遍報道的吸器誘導物質DMBQ結構類似，這類物質有可能在寄生植物根際的氧化還原反應中，發生電子轉移，在酚、醌和半醌的狀態轉換過程中，給予吸器形成的某種信號。

圖1 夏枯草根系分泌物的總離子流圖

Fig.1 TICs of secretions from roots of Prunella vulgaris

表1 夏枯草根系分泌物中化合物氣質聯用鑒定

Table 1 Compounds from root exudates of Prunella vulgaris identified by GC-MS

類別 保留時間

/min相對質量

分數/%化合物成分

醇類5.620.19 1，1-dimethyl-decyl-mercaptan 1，1-二甲基十一硫醇

8.830.32tert-dodecylthiol 叔十二烷基硫醇

9.990.322，4，7，9-tetramethyl-5-decyne-4，7-diol

10.870.24tridecanol 十三烷醇

14.630.102-hexyl-1-decanol 2-己基-1-癸醇

15.720.331-tetradecanol 1-十四醇

酚酸類11.470.362，4-di-tert-butylphenol 2，4-二叔丁基苯酚

含氮類18.700.38butyraldoxime 丁醛肟

19.3421.51 2-（1-aminocyclohexyl）-5，7-dinitro-1，3-benzoxazole

20.350.22oleamide 油酸酰胺

醌類22.030.03 2，5-di-tert-butyl-1，4-benzoquinone 2，5-二叔丁基-1，4-苯醌

醛類9.750.16undecanal 十一醛

烴類7.590.12octane 辛烷

8.910.121，6-diacetylhexane 1，6-二甲基己烷

11.800.14hexadecane 正十六烷

13.510.20（cis）-2-nonadecene

17.700.111-eicosene 1-二十碳烯

18.230.721-chlorohexadecane 氯代十六烷

19.590.13tetradecane 正十四烷

21.200.50nonacosane 二十九烷

21.320.191-bromohexadecane 溴代十六烷

21.970.32triacontane 三十烷

22.290.12trichlorododecyl- silane 正十二烷基三氯硅烷

22.700.23eicosane 二十烷

續表1

類別保留時間

/min相對質量

分數/%化合物成分

23.675.41 2，2-dimethyl-3-（3，7，16，20-tetramethyl-heneicosa-3，7，11，15，19-pentaenyl）-oxirane

酮類5.450.20triacetone triperoxide 三過氧化三丙酮

13.770.164-methyl-2-hexanone 4-甲基己酮

14.340.223-methyl-2-heptanone 3-甲基庚酮

15.940.132-pentadecanone 2-十五烷酮

16.222.53 7，9-di-tert-butyl-1-oxaspiro（4，5）deca-6，9-diene-2，8-dione

16.450.323，4-dimethyl-2-hexanone 3，4-二甲基己酮

19.386.90 trans-12a，12b-dihydro-3a（12C），9a（9b）-dihomoperylene-3，10-dione

有機酸類7.190.20hexanoic acid 己酸

9.320.11decanoic acid 癸酸

10.940.30succinic acid 琥珀酸

12.210.29lauric acid 月桂酸

14.552.87myristic acid 肉豆蔻酸

15.240.09trichloroacetic acid 三氯乙酸

15.550.59pentadecanoic acid 正十五酸

16.350.109-hexadecenoic acid 十六烯酸

16.7913.93palmitic acid 棕櫚酸

酯類10.530.13dimethyl phthalate 鄰苯二甲酸二甲酯

12.341.50dimethyl succinate 丁二酸二甲酯

12.6214.25diethyl phthalate 鄰苯二甲酸二乙酯

13.620.30diisobutyl adipate 己二酸二異丁酯

13.700.19oxybis（methyl-2，1-ethanediyl） diacrylate

15.640.22diisobutyl phthalate 鄰苯二甲酸二異丁酯

19.790.12oxalic acid， dodecyl isohexyl ester

20.430.38dioctyl adipate 己二酸二辛酯

20.9811.13octadecanoic acid 3-hydroxypropyl ester

21.034.37tetracosanoic acid， 23-oxo-， methyl ester

21.641.87phthalic acid， mono-（2-ethylhexyl） ester

23.730.16 acetic acid， [o-（trimethylsiloxy）phenyl]-， trimethylsilyl ester

3.2 不同濃度DMBQ誘導百蕊草吸器形成

DMBQ能夠誘導百蕊草幼苗形成吸器，但不同濃度DMBQ溶液處理間差異顯著，見表2。其中，在1 μmol?L-1 DMBQ誘導60 d后，每株百蕊草幼苗根系可誘導產生近20個吸器，其誘導能力最強;高濃度DMBQ（10～1 000 μmol?L-1）處理不利于誘導產生吸器，在1 000 μmol?L-1 DMBQ處理下，百蕊草植株矮小萎蔫，根系生長較弱，吸器形成數目較少，這可能是由于處理溶液濃度太高，已經影響了百蕊草根系的正常生理活動。通過計算吸器形成數與根系質量的比值，可以得到單位根系上所誘導產生的吸器數目，以1 μmol?L-1 DMBQ處理的比值最高，達到了110.52，可以表明該濃度下的DMBQ誘導能力最強。

表2 不同濃度DMBQ溶液處理百蕊草根系吸器誘導情況

Table 2 Haustoria of Thesium chinense induced under different concentration of DMBQ treatments

DMBQ/μmol?L-1吸器的形成數目/個/株根系質量/g/株比值

1 0000.14±0.35e0.06±0.04d2.38

1001.97±1.09d0.16±0.04c12.23

105.28±1.77c0.19±0.04b26.75

119.93±4.74a0.18±0.03bc110.52

0.116.24±4.87b0.22±0.06a73.36

0（H2O）0.62±0.86de0.19±0.04b3.21

注：差異顯著性分析取α=0.05水平， 同一列中含有不相同字母者為差異顯著。

4 討論與結論

寄主植物釋放的次生代謝產物作為化學信號物質，在寄生關系的建立過程中起著關鍵作用[9-10]，對于根寄生植物來說，根系分泌物對于其吸器的發育和寄生關系的建立至關重要。吸器的發生與形成需要寄主植物次生代謝物質的參與，此過程包括化學信號刺激的感應及早期細胞的擴增和分化，與寄主植物的接觸并侵入，而連通寄主植物和寄生植物的維管組織的成熟標志著功能吸器的建成[13-14]。前期研究表明，半寄生植物百蕊草只有在寄主植物存在的條件下才形成吸器，表明寄主植物根系分泌的某些物質可誘導吸器的發育。對百蕊草寄主植物根系分泌物中吸器誘導信號物質分離、鑒定，對進一步研究誘導機制具有很好的指導意義。本研究利用GC-MS方法檢測百蕊草的優勢寄主植物夏枯草根系中釋放的分泌物，鑒定得到具有1，4-對苯醌核心結構的2，5-二叔丁基-1，4-苯醌，這對進一步研究夏枯草與百蕊草寄生關系的建立機制具有重要意義。

對苯醌類物質是目前提取出的寄生植物吸器發生信號物質之一，特別是2，6-二甲氧基-對苯醌（DMBQ）對吸器發育的影響已有文獻報道，Jamison，Yoder[15]將T. versicolor根系用10 μmol?L-1 DMBQ處理后，很快可以觀察到根系表面開始膨脹，并伴隨著吸器毛的出現。當對苯醌分子中引入甲氧基等活性基團時，誘導活性加強，如加上2個甲氧基，即成為DMBQ，但若引入甲基等非活性基團，則誘導活性消失。這類信號物質大多是由倍半萜類物質和氫醌類物質構成，寄主釋放的萌發信號物質和吸器發生信號物質的結構是完全不同的[11-12]。基于DMBQ在吸器發育過程中可能存在的重要作用，本研究通過外施不同濃度梯度DMBQ處理百蕊草根系，觀察其對吸器的誘導情況。結果表明DMBQ能夠誘導百蕊草根系產生吸器，并且以1 μmol?L-1 DMBQ處理的誘導能力最強，這與Jamison等[16]在半寄生植物T. versicolor上的研究略有差異，雖然在夏枯草根系分泌物中并沒有直接檢測出DMBQ，但鑒定得到的2，5-二叔丁基-1，4-苯醌具有與其相似的核心結構，這對百蕊草吸器發育信號物質的進一步研究具有參考價值。

綜上所述，本研究利用GC-MS鑒定了夏枯草與百蕊草建立寄生關系的信號物質，得到了2，5-二叔丁基-1，4-苯醌這一關鍵化合物，并通過外施DMBQ誘導百蕊草吸器形成，這些結果對進一步研究吸器發育提供了理論基礎。

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Identification of chemical signals and haustorium induced of Thesium Chinense

LIU Bo， ZHANG Xiao-ming， GUO Qiao-sheng*， WANG Chang-lin， CHEN Lu， SONG Ling-shan， AN Kai-long

（Institute of Chinese Medicinal Materials， Nanjing Agricultural University， Nanjing 210095， China）

[Abstract] To separate and identify chemical signals which induce Thesium chinense haustorium formation， the components of T. chinense roots secretion collected with XAD-4 resin were detected by GC-MS. The effect of DMBQ as exogenous signals to induce haustorium formation in T. chinense was studied. Fifty-three compounds of 9 types had been detected， including hydrocarbons， esters， organic acids， ketones， alcohols， nitrogen containing compounds， phenolic acids， aldehyde and quinine. It is worth noting that the 2，5-di-tert-butyl-1，4-benzoquinone has the core structure of 1，4-benzoquinone， which may play an important role in the parasitic relationship of Prunella vulgaris and T. chinense. DMBQ worked effectively on inducing haustoria， but induction effects vary widely in different concentrations. DMBQ with the concentration of 1 μmol?L-1 showed the best effect of the inducing ability with a ratio of 110.52 when treated to induce haustoria.

道德與法治分析范文第5篇

關鍵詞：本科生導師制 交流平臺 問卷調查

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-229-02

隨著我國高等教育改革的不斷深化，社會與高校愈發重視本科人才培養的質量和水平。在此背景下，部分高校嘗試引進和推行了本科生導師制。本科生導師制（以下簡稱為“導師制”）是一種起源于牛津大學的現代教育制度，主要特點是要求師生加強面對面交流與溝通，導師在學業、生活、道德和行為等方面對學生給予必要的關心與幫助。A大學實施本科生導師制已近三年，以學業指導作為導師制的主要定位，包括學業規劃、培養學生動手實踐能力、教授課題研究方法、畢業論文撰寫等方面。那么，本科生導師制實施三年來，效果如何？還存在哪些問題？哪些方面尚有待規范和改進？帶著這樣的問題，2016年11月，課題組在A大學5個宿舍區以隨機攔截方式發放了有關導師制的調查問卷，共發放800份，有效問卷751份，有效問卷率為93.87%。課題組在整理分析問卷的基礎上，給出結論歸納。

一、導師制實施的必要性

本科生導師制在教學方式上主要強調一對一或一對多的個別指導，其推行有利于加強教師和學生的隨時溝通，有利于促進學生的個性發展，激發學生學習興趣，拓展專業教育，強化實踐教學。調查結果顯示（如圖1），被調查者中有約82.15%的人認為導師制有實施的必要，這表明大部分學生對導師制是認可的，但也有17.85%的人認為沒有必要實施導師制。另外，如圖2所示，調查者對當前導師制實施持滿意態度的占57.82%，持一般態度的占27.21%，不滿意的占14.96%，這樣的結果表明，導師制的實行取得了一些成效，得到了多數學生的認可，但也暴露出一些亟待解決的問題，需要進一步改進與規范。

二、導師制實踐中存在的主要問題

（一）學生對導師制了解程度不夠

調查者對導師制的起源、導師的職責等內容進行調查，結果顯示，被調查者中僅有13.42%的人對導師制比較了解，63.08%的人對導師制略有了解，還有23.5%的人對導師制根本不了解。學生不清楚導師制的功能，不了解導師制到底對自己會有哪些方面的幫助，這是學生導致態度不積極的根本原因。

（二）師生雙向選擇信息匱乏

在調查師生互選環節時，有約58%的調查者表示師生互選具有很大的盲目性。對于師生互選前學生獲得導師信息的主要渠道，約有33.56%的被調查者主要依據導師自我介紹，36.24%的學生主要依據輔導員老師或其他熟悉老師的介紹，19.46%的學生則主要是通過本專業高年級學生獲取導師信息，另有10.74%的學生是依據學校或學院網站資料獲取信息。一方面，在與學生的訪談中，學生反映導師的網上信息比較少，有些導師還缺席師生見面會，這些都導致學生對導師的研究方向和特長不了解，因此，在選擇導師的過程中經常會出現“拉郎配”的現象，希望獲得社會實踐經驗的學生選擇了擅長科研的導師，而立志考研的學生卻又選擇了擅長社會實踐的導師；另一方面，在與導師訪談中，課題組了解到，導師對學生其實更加也不了解，網上僅有考生來源地、愛好等極其有限的信息。因此，師生信息的匱乏導致師生互選中存在很大的盲目性，師生互選的有效性大大降低，最終只能流于形式。

在調查學生選擇導師過程中最看重的方面時，結果顯示，大部分學生最看重導師的教學成果和導師性格兩項，其次比較關心導師的學歷、職稱和科研成果等，而只有很少一部分學生注重導師的年齡。這說明，學生選擇導師還是比較理性的。但由于機制、平臺等的限制，導師無法把自己的總體情況完整地展示給學生，導致學生的選擇缺乏針對性和有效性，由此說明，導師制網絡平臺建設需要進一步完善，特別是有關導師和學生的信息部分。而對導師性格看重比例較高，也反映出大部分學生都希望能夠找到一位情商較高、易于溝通交流的導師，而這也進一步印證了學生在主觀上希望借助導師制平臺獲得更多有效幫助的愿望。

（三）導師與學生相互交流次數少

調查結果發現，被調查者一學期與導師交流僅1-2次的占比最高，為45.73%，其次為交流3-4次的約為17.1%，交流5次以上的僅占5.81%，而一學期沒有和導師有過交流的竟高達31.40%，如圖3所示。由此表明，學生與導師實際交流的次數總體上看是相對較少的，其結果必然導致導師不了解學生的具體情況，無法進行針對性指導，學生也因此而無法在導師制實施過程中得到有效幫助。

（四）學生與導師存在距離感

在交流主動性上，調查表明，師生雙方都不主動的占比為45.12%，而雙方都主動的僅為17.85%；在交流意愿上，被調查者認為學生應該主動找老師的約占總人數的64.43%，而認為導師應該主動找學生的僅為35.23%。但調查數據表明，老師主動找學生的占比為23.91%，學生主動找導師的則僅為13.13%。從學生交流意愿c學生實際主動與導師交流比例之間的落差可以看出，大部分學生存在交流障礙。進一步調查發現，有約40%的學生不敢或不好意思找導師，與導師的距離感很強；有約28.4%的學生認為沒問題需要請教，缺乏和導師進行交流的內在需求；由于導師態度不夠積極而不敢進一步交流的占16%。由此可見，學生不了解導師職責、不清楚應該向導師咨詢哪些方面的問題、距離感較強等，成為了制約導師制有效施行的主要因素，其次導師的態度也在很大程度上影響著學生進一步交流的意愿和行動。

三、促進導師制發展與完善的對策與建議

（一）學校和學院加大對導師制的宣傳力度

調查分析表明，有很多的學生對導師制知之甚少，甚至還存在一點也不了解的情況，所以學校和學院應向學生大力宣傳這項制度的優越性，特別是新生入學階段，重點介紹導師制的起源、明確導師制的定位和目的、導師的職責等內容，讓學生真正重視導師制，從而激發學生參與積極性和主動性。

（二）加強導師制交流平臺建設

師生互選過程中，導師制交流平臺必須盡可能詳細地提供所有導師的相關信息，包括導師性別和年齡等基本信息、導師的教學課程、教學效果、科研課題和科研論文，此外，還要提供對于導師指導學生的特點、風格以及對學生的要求等。而對于學生信息的介紹也要盡可能全面與真實，包括學生的高考情況、志愿填報、選課前大學課程成績、興趣愛好，尤其是學生的學業規劃和今后的發展設計等。通過健全師生信息，從而實現真正的、針對性更強的師生互選，可以充分發揮導師個性和特長，滿足學生的學業需求，使學生得到更加有效的指導。

（三）規范導師與學生定期交流的質與量

調查分析表明，在導師制實行過程中，半數以上的被調查者希望師生之間定期交流，而在交流方式的選擇上，約51.68%的被調查者希望與導師面對面交流，因此，學院可以根據不同的專業特點和學生的實際需求，強制規定導師與學生定期交流的次數，并通過交流記錄、交流成果等方式監督師生交流的執行情況與效果，為學生創造與導師面對面接觸的機會，培養師生情感，拉近師生距離。在面對面交流的基礎上，也提倡以微信、QQ等信息化的方式為輔助進行實時交流。鼓勵導師根據學生的個性特點和實際需求，幫助其制定學習計劃與方案，鼓勵學生在了解導師科研課題的情況下，真正參與課題研究的相關工作。

（四）強調注重學生個性特點基礎上的因材施教

針對不同專業、不同年級、不同需求的學生采取不同的指導方案。針對大一學生，應幫助其快速適應大學學習生活，實現高中與大學的順利過渡，根據學生特點幫助其制定初步的職業生涯規劃；針對大二學生，應幫助學生深入了解專業領域以及專業課程學習方法，鼓勵并指導學生參加社團實踐活動；針對大三學生，應根據學生的需求幫助其進一步完善和細化職業規劃，對打算畢業工作的學生，指導學生參加各類競賽或大學生訓練項目，開展創新創業的實踐活動；對打算考研的學生，指導其參加導師課題，獲得學術、科研活動經驗，鼓勵其考研備戰；針對大四學生，有針對性開展考研沖刺、就業指導和論文指導等工作。

（五）建立導師與學生的雙向激勵和考核機制

導師制的順利實施，需要師生雙方的密切配合。不同的導師在時間和精力上的付出存在很大差異，一般來說，導師自身的科學研究和課堂教學的壓力比較大，往往不愿意把更多的時間和精力投入到本科生導師的工作中。因此，這就需要學校和學院建立科學合理的激勵和考核機制，引導導師在這項工作中增加投入，可以根據師生見面數、交流記錄與成果、學生評價、學生參加實踐活動或競賽時接受的導師指導情況等，給導師核算一定的工作量和課時費，提高導師工作的積極性。同時，把學生參加導師制活動納入學分體系和評價、評優體系，根據導師對學生的評分等進行考核，提高學生積極性和參與度。

[基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：JG2014010587）]

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（作者單位：東北林業大學經濟管理學院 黑龍江哈爾濱 150040）