電工基本實訓報告

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電工基本實訓報告范文第1篇

在傳統的實驗課程中，教師每年工作量盡管很大但是重復的較多。隨著電子信息技術的飛快發展，電工電子設計的教學要求也在不斷變化。教學改革必須與時代同步才能滿足用人單位對學生的需求。這對教師和學生都提出了較高的要求。教師需要不斷的進修學習才能適應電工電子設計課程的教學要求。目前高校中實驗教師隊伍不穩定，人員待遇不高，很難吸引高素質人才。實驗教師的業務水平和專業技能需要不斷的提高才能滿足日新月異的電子信息發展趨勢。穩定的實驗教師隊伍是實踐教學發展的基礎，只有在保障了教師的基本生活條件和社會地位前提下，才能使教學質量得到穩步提升。

2課程內容增多和課時壓縮之間的矛盾

隨著國家中長期教育發展與改革綱要的落實，高校的社會定位越來越明確。高校近年來不斷的擴大招生人數，我國的高等教育已經從傳統的精英教育階段進入大眾教育階段。學生的本科專業范圍越來越寬，需要開設的內容范圍越來越廣，分配給各個課程的課時會減少，電工電子設計的課時也在不斷的壓縮。與此同時針對電子信息類專業的教學內容卻在不斷的增多，這對教學工作提出了嚴峻的挑戰。

3電工電子設計實訓課教學改革的探討

3.1研制實訓套件針對教學套件陳舊的問題，組織實驗教師研制實驗套件。每個實驗教師帶三名學生，完成套件的設計、加工焊接和調試。鼓勵學生跨專業組隊。充分發揮不同專業的優勢，設計出貼近生活的實用套件。通過采用研制的實訓套件進行教學，提高了學生的參與積極性，取得了一定的教學效果。研制實驗設備是針對電工電子設計課程教學需要的產物，在實驗的教學改革過程中發揮了重要的作用。實驗教師在套件研制的過程中學習了新的知識，提高了自身的專業素質，同時也培養了一部分學生。

3.2提高實驗教師技能電工電子設計課程要求實驗老師既要具有完整的理論體系和實踐經驗，還要求深入淺出的將理論和實踐結合起來。工程訓練中心充分認識到教師隊伍培養的重要性，不斷組織相關的學習培訓活動，包括基本實驗技能培訓、業務能力提升培訓和科研能力培訓。提高了實驗技術人員的知識、技能，保持實驗室建設和發展的生機與活力。

3.3突出學生主體地位傳統的實驗課程課時不連續，每節課必須完成對應的操作，學生的自主時間非常少。電工電子設計課程課時連續，時間集中在一兩周內。要求突出學生的主體地位，壓縮教師的理論授課時間，增加討論答疑環節。在保證學生的自主時間的基礎上，教師在教學內容上要適當引導。首先選擇入門型的套件，讓學生先深入進去，再適當遞進式的增加難度，使學生在掌握知識的同時也獲得一定的成就感。最后學生可以根據個人興趣自主選擇提高性套件，既保證了教學受益面也讓優秀的學生可以學到更多的知識。

3.4健全課程考核機制實訓課程的考核不能僅僅依靠實訓報告和一次的實訓結果來進行考核。把課程考核分為套件驗收部分和設計答辯部分。可以使考核貫穿于整個教學過程，有利于優秀的學生脫穎而出。課程考核的套件驗收部分主要考查學生的焊接能力、對基礎知識的掌握情況、對電子設計中遇到問題的解決方法的掌握程度和常用的調測儀器儀表的基礎知識。對于電子信息類專業學生的要求較高，需要了解基本原理和使用方法。答辯部分主要考核學生的表達能力和對作品的掌握程度，同時也是一個很好的交流學習機會。通過兩級考核模式可以促進學生的學習熱情，激發學生對專業課的學習興趣。

4結論

電工基本實訓報告范文第2篇

【關鍵詞】高職院校 電工電子 實驗教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0242-01

隨著科學技術的發展和電子系統的日益復雜化，電工電子技術實踐課程從內容到形式正在發生著變化，各院校也在對電工電子技術實驗教學的改革進行積極的探索[1]。為適應新形勢下培養高素質人才的要求，我院針對電工電子技術實踐課的教學內容、方法和手段進行了改革創新，以其達到教學的目的。筆者對近幾年的教學進行了深入的思考并提出了一些建議。

1.建立分層次的實驗課程教學體系

實驗教學體系的建設關系到人才培養的質量，為體現實驗教學注重能力、個性及創新意識培養的基本原則，我們在實驗教學體系建設上突出了分層次、個性化的、課內外齊抓的培養模式。根據難易程度，我們將實驗內容分為兩個不同層次，分別對應基礎實驗、設計與綜合性實驗，同時對各類實驗項目進行分級實驗教學。這樣從低到高、從基礎到綜合、從知識的學習到能力的培養，逐級提高的實驗教學體系，使學生既能掌握基本實驗操作方法也能培養學生科學思維能力和設計能力。實踐表明，這一嘗試已獲得了顯著的效果，一些個性化較強的學生已經脫穎而出，在學習中積累了處理問題解決問題的經驗。

2.引入現代電子技術，提高學生整體素質

傳統的實驗過程中，我們注重的是培養學生基本操作能力，但這些大多是驗證性的實驗。在實踐中，為了進一步發揮學生的想象力，培養學生分析、應用和創新能力，我院在電工電子技術實驗教學中引入EDA設計仿真技術和EWB虛擬電子工作臺等軟件[2]。EWB采用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器。EWB具有界面形象直觀、操作簡單方便、采用圖形方式創建電路的突出優點，對元器件既提供了理想模型和實際模型，又可以對它設置不同的故障。應用此軟件學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設計一個電路，可不必到實驗室來做實驗，只要在計算機上進行仿真實驗即可。

虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發揮，方便地進行各種設計，挖掘潛力，能夠鍛煉學生運用知識的能力和增強他們的創新意識，提高學生的綜合素質。

3.建立實驗考核方法

考核是檢查和評價教學效果的重要手段，為了對教學效果和學生學習成績有一個真實的評價。我院對電子電工教學實驗課程的考試方式進行了一系列的改革，對實踐的全過程進行評議，現已建成了多元化的層次化綜合考核方式。

在過去的教學中實驗課附設在理論課中，實驗考核在課程考核中占極小的比例，且一般以實驗報告的平均分計算成績，這種考核方式不能充分調動學生的積極性，不能使學生重視數字電子技術實驗，嚴重影響了高技能專門人才的培養。因此，有必要改變這種以實驗報告成績定優劣，注重結果而忽視過程的考核方式，應該構建多種形式有機結合的動態的全方位的評價體系[3]。筆者根據自身的實驗教學經驗，將該實驗課總成績分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時實驗成績占實驗總成績的60%，實驗考試成績占實驗總成績的40%。

4.加強師資隊伍建設

多年來，學院十分重視實驗教學隊伍的建設，在人才引進、進修、培訓、晉升和業績考核等方面，出臺了一系列政策，提升了實驗教學教師的地位，極大地調動了實驗教學教師的工作能動性和積極性。鼓勵教師在知識更新、業務素質的再提高，教學觀念的改變和教學方法的靈活多樣性等方面進行不懈的努力。

目前教師隊伍中“雙師型”教師比例較低，專業理論課教師不能指導實訓教學，實訓教師基礎理論薄弱，不能講授專業理論課的現象較為普遍[4]。這就對教師提出了更高的要求，不但要教，而且要學。只有教師的理論知識具有相當高的造詣，且又有豐富的實際操作經驗，才能培養出高素質的既懂理論又能實干的生產技術人才，才能把教改落在實處。

5.實驗和學生職業技能考證相結合

近年來，我院積極推行“雙證書”制度取得了可喜的成績。“雙證書”是指學生在取得學歷證書的同時，還取得相應的職業資格證書。學生在校期間通過培訓和考核獲得一個或多個職業資格證書，參加工作后上手快，能很快適應工作，深受用人單位的歡迎。所以，高職學院積極組織學生參加職業技能考證，是一項非常重要的工作。它為學生就業贏得了廣闊的空間，同時也為學院贏得了良好的社會聲譽。職業教育要以就業為導向，以能力為本位。因此，對高職學院的學生來講，職業資格證的取得，是學生自身素質提高的需要，也是用人單位對人才的要求。

6.結束語

具有高職特色的電工電子實驗教學是教改課題的研究是一項長期的艱巨任務，我們的嘗試僅是局部的、初步的，需要進一步加強與同行的交流與溝通，共同采用邊研究、邊實踐、邊完善的辦法，穩步推進改革步伐，以利于整體不斷提高實驗教學質量，才能使學生學到真本領，從而獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標，才能使高職高專的電子技術應用課堂教學的質量和效果躍上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]鄧香生. 電工基礎與電氣測量技術課程改革與實踐[J]. 新課程研究，2010（2）：30-31.

[2]楊冬云. 現代信息技術與《電工基礎》教學的整合[J]. 中國科教創新導刊，2010（5）：151，153.

[3]盧明璽，張淑玲，洪聯系.開放電工電子實驗室的研究和實現【J].教育研究，2009，（7）.

[4]李界華.高職院校電工電子試驗教學改革與實踐[J].中國成人教育，2010，（2）.

電工基本實訓報告范文第3篇

關鍵詞：電工基礎；實驗教學；改進對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0155-02

《電工基礎》是電氣類、電子類等專業的一門重要技術基礎課和專業課的橋梁。它的任務是通過本課程的學習，使學生掌握電路的理論、分析計算電路的基本方法，并為后續的專業課程準備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，掌握一定的實驗技能，為進一步學習其它技術課和專業課打下基礎。然而由于《電工基礎》課程具有概念多而抽象、實踐性強的特點。在普高年年擴招的大背景下，中職生的文化基礎和素質能力有一定的下降，對《電工基礎》的學習有畏難情緒，因此，在教學中應注意學生的實際能力，通過實驗教學激發學生的學習興趣，從而達到教學效果的提高。

一、中等職學校電工實驗教學中現狀分析

盡管中等職業學校倡導教學改革多年，學校加大了改善和添加了實驗教學儀器設備的資金投入，實驗教學的地位也有所提高，但是由于傳統的思維和模式在電工實驗教學中不易樂觀，主要體現在以下幾個方面。

1.電工實驗室現狀

近些年盡管中職學校實驗室得到一些領導和教師的重視，添制了一些儀器設備，但學生所使用的實驗儀器和設備遠遠落后于社會生產企業實際所需的實用設備，有的儀器設備老化和損壞嚴重，有部分實驗因不具備條件成為實驗的空架子。實驗室規模不夠大，有些儀器只有幾套，學生要分成5-6人一組輪流做，時間短，實驗指導老師也少。有的學校理論教師注重理論知識講解，實訓教師注重實際操作，理論教學與實訓教學脫節，影響了實驗教學質量的提高和實用型技能人才的培養。

2.實驗教學方法簡單、陳舊

電工實驗教學，即能讓學生加深理論知識的理解，又能讓學生掌握電工實驗技巧，并達到一定的熟練程度，對培養學生實際動手能力起到重要的作用，由于受傳統教學觀念的束縛，在實驗教學中很大程度上仍在重理論灌輸，輕實驗實踐的普遍想法，實驗安排得少，實驗內容絕大多數是驗證性的。驗證定理、定律是實驗的主要內容，實驗內容不及時更新，綜合型設計實驗少甚至沒有，實驗內容不匹配理論教學，這樣的教學模式在中等職業學校實驗教學中還普遍存在。教師在實驗教學方法上、組織實驗教學上都存在很多問題。實驗教師隊伍素質參差不齊，而且數量也不足。有的是理論課教師掛帥，而實驗教師倒成了儀器設備保管員。當然也有些教師在實驗教學方案上不愿下工夫，一般都是教師在講臺上演示實驗，學生在下面模仿做，或者是照著實驗指導書上的步驟按部就班地進行操作，全班同學在同一時間里用相同的方法做相同的實驗。對實驗不感興趣的同學，即不看也不動腦，更不去動手做，或是走馬觀花，測量數據不記錄，實驗報告抄同學的，另外，實驗課成績在課程考核中所占的比例小，致使學生輕視實驗教學，這樣的實驗教學方法簡單也很陳舊，這種“師職不盡，學職不盡”的雙重不利因素，很難開發學生的思維和創新能力。

上述情況，極大地影響電工實驗教學的質量和教學目的，與教育改革的要求和電工實驗教學的重要地位不相稱，與時展對人才的要求很不適應。

二、改革教學模式，優化電工實驗教學

1.更新教育觀念

中等職業學校的教育任務是為企業培養有文化、具有高技能型人才。熟練掌握用人單位所需要的技能，因此，校領導、教師、學生必須高度重視電工實驗教學，更新教育觀念，而學校高層管理人員需轉換思想、辨清形勢才能在課程設置、師資力量、設備使用和經費投入等方面考慮到電工實驗教學，實驗教師必須主動爭脫傳統的實驗教學模式的束縛，改變傳統教育重理論輕實驗的思想。合理安排實驗教學與理論教學的課時比例，認清實驗教學的目的與作用，逐步改革和完善實驗教學體系。

2.分析學生情況，優化電工內容和手段

普高擴招，中等職業學校的生源綜合素質都在下降，而對《電工基礎》這門課程的學習需要有良好的物理知識與數學知識作為基礎，但大部分的中職生在初中時，要應付升學壓力，對物理實驗課不夠重視，這方面基礎相對較弱，如在教學中偏重理論分析和解題能力的訓練。因此，在電工實驗教學中應注重到學生的實際能力，強調學習過程，激發學習的興趣、做出分層次的、有針對性的教學要求。優化實驗內容可從以下幾個方面著手。

（1）熟悉教材

教材是教師講課和學生學習的依據。鉆研教材，要有兢兢業業、一絲不茍的精神，作為電工實驗教師，既要有很強的理論知識還要具備熟練的實際操作能力和電工儀器設備的管理、維護能力。比如，常用的電壓表、電流表或萬用表經常發生因使用不當使局部零件燒壞的事故，小型變壓器因短路而燒壞等，這就要求實驗教師能夠修復被損壞的儀器和儀表，才能使每一個實驗能準確順利完成，達到實驗的效果。

（2）處理教材

在教學中，改變教師理論授課與實踐教學分離、學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，要根據學生的實際情況和所學專業，有必要的對教材內容進行增刪取舍，加工創造，而不是單純地講教材，實驗內容應以“強化基礎、導入應用、訓練思維、培養能力、提高素質”為大原則。應遵循以夯實為基礎，拓寬知識面，提高學生的基本實驗技能，提高學生分析問題、解決實際問題的能力，提高學生自己思考和創新能力為目標。總之，要精選實驗項目并確定合適的實驗內容，按照社會所需的技能讓學生熟練掌握，是搞好實驗教學的關鍵。

（3）豐富教材，聯系實際

《電工基礎》教材不管是演示實驗還是實驗冊上的學生實驗內容，都比較集中概念，有的內容抽象、平淡無味，教師必須在原有的教材基礎上對某些問題有所發揮和補充，例如，在做照明電路實驗時，先結合電在我們的日常生活、生產中的作用，再結合電起火事故的一些事例和圖片，說明若不具備應有的安全用電常識，電將會給人們帶來嚴重的危害和災難。這樣做能使學生對電有一個正確的認識，從而提高學生的學習興趣。教師要具備現代化的教材觀，不斷學習現代化教育理論，充分運用自己的聰明才智，結合學生的專業需要，把握教材，促使內容與生產實際相聯系。例如，在做電容對交流電的阻礙作用實驗時，可提出如何用萬用表診斷電容器是否被擊穿，在做日光燈實驗時，提出若日光燈的啟動器已壞，你如何不利用其他啟動器而將日光燈啟動起來？要求學生展開討論，提出建議，并利用實驗進行探究。

盡可能的利用多媒體輔助教學，多媒體教學形式新穎，可以刺激學生的視覺聽覺，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。例如，在電容器的充電放電、交流電的產生、日光燈的短路，電場與磁場等實驗中，采用多媒體動畫技術模擬過程，學生就能夠很清楚地看到整體情形及動態變化過程，變抽象為形象。

（4）提高教師實驗技術水平

電工實驗教學改革的目的是培養學生具有一定的文化素質、創新能力和較高的實驗型人才，能力的培養都離不開老師的正確指導。電工教師是直接指導學生電工實驗教學的指導者，要提高電工實驗教學，實驗教師必須要不斷加強實際教學能力，不斷豐富自己的文化水平，還要具備良好的實驗技能，要有創新、刻苦鉆研的精神，才能培養出社會需要的人才。開展定位定向培訓和實驗操作技能競賽活動，外出進修，在教學科研中，以互幫互學的方式，綜合提高實驗教師的素質。

（5）改革實驗課的評價方式是保證學生實踐能力培養的關鍵

考核是實驗教學的重要內容。對學生實驗的考評應從實驗態度、操作過程與手法、實驗結果的報告、分析這幾個方面進行，任一方面都不能忽略。因為實驗態度的考察可以加強學生對實驗的認真程度，進而促進他們對實驗項目的有效操作。實驗操作過程與手法考察學生動手及創新的能力，實驗報告考察學生分析問題及解決問題的能力。通過合理的評價改變做不做實驗一個樣、做不好還不如不做的現象，形成一種做比看好，能獨立地做、創新地做，則是更好的實驗氛圍，雖然這樣增加了考試的難度和教師的工作量，但是，可以較大幅度地促進和調動學生的實踐能力和興趣，從而保證教學質量。

三、結束語

在電工基礎實驗教學中，應隨著教學改革發展的進行，給予足夠的重視。在實驗教學中要引導學生認真觀察實驗現象，特別是要注意那些意料之外的現象，鼓勵學生大膽質疑，敢于提出自己的見解，盡量將知識應用型實驗轉化為探究性實驗，教師在教學過程中要更新觀念，把握機會，有意識地培養自己各方面的實驗教學技能。

參考文獻

[1]文家燕，文海燕，蔡啟仲.改革實驗教學提升教育質量[J].科教導刊，2011（6）

電工基本實訓報告范文第4篇

1、實驗內容要理論知識和實踐應用相一致

新課程標準要求把《電子電工技術》實驗內容劃分為電工基礎、模擬電子線路、數字邏輯電路、電動機控制、電力拖動與自動控制等模塊，每個模塊又設有相應的子模塊，如電工基礎模塊包含電工定理驗證、安全用電、電工測量、RLC電路、三相電路連接和家用電路設計安裝與維護等六個子模塊；模擬電子線路模塊包含半導體基本知識、二極管、三極管、穩壓電源、放大電路、電路焊接制作與設計創新等六個子模塊。

實驗要立足學生現有的知識水平和專業技能，著眼學生今后工作、生活中的實踐需要設計、開發相應實驗，把相關理論知識滲入到實驗實訓中，讓學生既能培養實踐能力又能掌握相關的理論知識。例如：在教學電工基礎模塊時，不妨設計“三相白熾燈電路的設計與安裝”實驗，給定三組白熾燈、三相電源、導線若干、一個萬用表等材料，要求學生分組設計電路，每組根據自己的設計連接好電路，教師用多媒體與學生一起學習什么是三相電路、三相電源及三相負載的星形聯接和三角形連接方式，再安排各組學生相互檢查連接電路是否正確，對于錯誤的電路要在老師的幫助下糾正。要強調強電操作及三相電路連接的注意事項，安排學生通過實驗測試三相白熾燈電路星形、三角形連接時的線電壓、相電壓、線電流之間的關系，實驗表格自行設計，從而通過實驗數據得出相應結論。

2、在重組實驗內容中實施教學目標

傳統的實驗內容總是由理論教學內容確定，實驗中需要用到什么器材，就介紹這部分內容，學生只知其一不知其二。例如：在做完“直流電路中電壓、電流測量”實驗時，雖然學會了用萬用表來測量直流電壓和電流，但對實驗臺上直流電壓表、直流電流表使用就不得而知了，整個實驗內容的設計不能很好地開發學生的學習應變能力和創造性。為改變這種狀況，應該根據教學大綱和電子電工實驗室整體的設備情況，把整個實驗內容進行重新組合，把實驗內容分為：（1）常用儀器儀表的正確使用；（2）元器件的識別與測量；（3）基礎性實驗；（4）設計性實驗；（5）綜合性實驗五部分。根據學生的認知規律分階段的進行實施：

2.1學會使用萬用表、交直流電流表、示波器、信號發生器、真空管毫伏表等常用儀器儀表，靈活的使用多種儀器、儀表對同一個電量進行測量。

2.2學會常用元器件的識別和性能判斷為教學目標，要求學生會對元器件極性、管腳、性能的好壞進行判別。

2.3完成基礎性實驗電路的連接和電路參數的測量，加強實驗技能的基本訓練，學會實驗數據記錄、處理，實驗結果分析、實驗報告書寫，培養學生實事求是的科學態度。

2.4培養學生自主學習能力和創新思維，安排一些設計型實驗。

2.5培養學生綜合分析問題和解決問題的能力，安排一些有難度的綜合性實驗。

3、注重對學生習慣和能力培養相結合在實驗中必須培養學生有條不紊的習慣。電工實驗中元件多、易損壞、易出安全事故，可采用標號進行管理，對實驗的元件及線路進行編號，明確職責，保證元器件的正常使用，培養學生愛護公物的良好習慣。排除線路組裝中的故障，這是提高學生分析問題能力、獨立思考能力的最好時機。我們首先要立足于理論教學，讓學生熟練掌握線路原理，能分析某一元件或某一段線路出現問題，會出現何種故障，這是進行故障分析的基礎。其次，我們要向學生介紹多種故障排除的方法，并明確其利弊，指導學生動手排除故障，從多方位、多角度的提高思維能力。還可以故意設置一些故障，讓學生自己動手排除故障，幫助學生學會排除故障的方法，提高其知識遷移能力。

電工基本實訓報告范文第5篇

關鍵詞：實踐技能；能力；技術型人才主導作用；主體作用

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)20-30305-01

為適應市場人才的需要，“我們中專學校培養出來的學生既要能動腦，更要能動手，經過實踐的鍛煉，能迅速的成長為高技能的人才。”鑒于此，我校的《電工電子》課程做了一些列教學改革措施。

1 教材選用方面

我們以往用的教材內容太陳舊。電子技術的高速發展，使得集成電路的使用十分普遍，但是現有教材仍然從分立半導體器件講起，另外對于器件的講解，過分注重器件內部的結構和工作原理的分析，及一些復雜的推理計算，這種經典的處理方法加重學生的學習負擔，表面上使學生學到了很多東西，但是對于了解、裝、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助。如在舊的課程體系下簡單增加新內容，再加上近兩年來中專學校已實行了“2+1”教改，勢必造成課本內容過多，使得“學時少內容多”的矛盾更加突出，那么改革后我們既結合學生原有的基礎知識，又聯系生產實踐中能夠用得上的新知識新理論，減少傳統內容中的重復計算和繁雜敘述，突出主要概念和方法，增加新器件，新技術和新方法的內容，以便在有限的時間內掌握有用的知識。多講精講電路的實際應用，培養學生解決實際問題的能力。

2 注重實踐技能訓練

電工電子課程體系最突出的特點是它的操作性，實驗性和應用性。針對這一特點，我們電類專業的教師不斷研討改革實訓教學內容,在教學中及時引用新設備，新工藝，新技術等知識內容。設制合理的實驗課題,使學生通過實驗課進一步熟悉課堂教學內容,通過作具體的實驗內容,掌握相關的技能,讓學生全面學習和掌握各種實驗技術和測試技術,掌握電工電子技術中較成熟的，較前沿的在工程實踐中較為廣泛應用的各種器件的基本功能和使用方法,通過實驗課程,使學生具備借助于各種設備儀器進行綜合實驗，測試和設計的能力。

對于實驗內容教材已正式出版。在新系列教材中,舍棄了過時陳舊的內容,如模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數字電路中過多的小規模集成電路實驗；引入新的內容，如集成運放的各種應用、電流型運算放大器和跨導型運算放大器的應用、復雜的大規模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應用等。增加了電子線路軟件仿真的內容，使硬件軟件相結合,豐富了實驗手段。新教材還增加了大量的簡單設計性和綜合設計性實驗內容,并注意教學內容的多樣性,滿足不同程度學生學習的需要。我們也不再是傳統實驗中手把手教，而是在電路理論課程結束后對電路綜合實驗獨立設課,學生經過電路課程的學習和電路課內的基本實驗已掌握了比較完整的電路理論知識和初步具備了一定的動手能力,而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力，就有可能綜合運用學過的知識個性化地做出一些有創意的測量方法來完成我們提出的實驗任務,而不再是傳統的按照指定實驗線路“依葫蘆畫瓢”。因此在電路綜合實驗中,我們只提實驗目的，內容和要求。實驗線路主要由學生課外根據已掌握的知識去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優組合已掌握的理論知識,指導，啟發學生把注意集中于解決問題上, 培養學生獨立分析問題解決問題的能力。這樣也擴展了課堂的教學時間，保證在有限的時間內，多學專業知識和技能!體現中專教育的職業性和崗位性。對此我們還刪減了語文數學基礎科目的課時，至于在專業課中需要用到的基礎知識!則是現用現補。打破知識體系，以必須夠用為度，體現了數學是為電子專業課的服務。專業上需要什么數學中就教什么，壓縮了基礎理論知識。

3 教與學的完美結合

把顯性實踐環節和隱性實踐環節結合理的結合起來，在實踐教學過程中，要突出教師的主導作用和學生的主體作用，充分運用多種教學方式，啟發學生的主觀能動性，達到教與學的完美融合。

在教法上，要充分發揮實踐指導教師的主導作用，注重因實踐環境施教，積極采用啟發式、討論式、指導式教學，教師現場操作教學和棋塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，培養學生的科學精神、創新意識。實踐指導教師在教學方法上要靈活多樣，激發學生的學習興趣，幫助學生理清各種電路的原理，輔導學生連接理論和實踐知識，使之成為一個整休。并加強對現代教育技術、手段的研究、開放與應用，采用電視錄像片、電子教案、實踐教學光盤、模擬軟件等多種形式教學。如多媒體教學具有形象生動、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大等特點,他可以調動多種感官進行學習而產生最佳效果。例如我們將每個實驗內容作為幻燈片,可在理論課堂上花費少量的時間進行講解,使學生有更多的親自動手實踐的時間,提高了實驗效果。

此外，我們還利用計算機網絡優勢,開闊實驗教學視野。例如我們在進行“電子技術課程設計”和“現代電子技術系統設計”時，一般僅將設計題目中所用的器件型號或僅提供設計題目，要求學生自己查明器件的使用方法和基本參數或設計電路,鼓勵學生通過互連網資源優勢，設計出最新最好的電路，以實現題目要求。實踐表明，學生通過上網查找資料，閱讀文獻，提高了他們獨立解決實際問題的能力，也為我們的實驗教學開辟了一條嶄新的教學手段。

在學法上，要努力發揮學生的主體作用，要求學生必須做到實踐前有預習；實踐過程中有步驟；實踐后有總結，及時寫總結報告，歸納技術與操作要點，分析不足與改進方法。

4 考試考核方式

成績的考核是教學中的一個重要環節，考試標準，考核方式直接影響著學生的前進方向。為了合理的應用這一杠桿，我們把筆試和電子產品設計二者結合起來，綜合評定學生掌握知識、分析問題的能力、動手能力和創新能力。筆試用來檢查學生掌握教材中知識的程度；電子產品設計用來考察學生的動手能力和創新能力。兩種考核成績都記入總成績，具體各項所占比例可以根據實際情況具體確定。總之，通過綜合的考試方法目的是考查學生掌握知識和運用知識的能力。

總之，我校本著突出中職教育特色、電子專業特色，使電工電子教學盡量跟得上電子技術的迅速發展，多給學生創造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會。能為社會提供真正用得上的應用型技術人才，我們將在電工電子教學改革的路上繼續探索。

參考文獻：

[1] 周莉.論電工技術模塊化教學趨勢，安徽，淮南 232001.