環境藝術設計就業方向

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環境藝術設計就業方向范文第1篇

關鍵詞：高職教育；環境藝術設計專業；市場需求

我國的高等教育分為本科教育、專科教育以及職業教育（高職、中職）三個層次，分別為“社會就業系統化工程”輸出不同類別的人才，從而平衡社會求職與就業穩定的關系。但卻在高職教育領域中環境藝術設計專業培養出的人才出現了就業崗位單一，就業困難的局面，原因復雜，大致可分為兩點，

一 專業學習泛泛化

我國環境藝術設計專業最早開設在清華大學美術學院，因為其定位含糊，涉及多個學科的知識，所以初學者很難清楚掌握具體所學的專業知識。環境藝術設計專業一般在高等教育體系中都會開設室內空間設計、建筑裝飾設計、景觀規劃設計、家具設計等學習方向，學習內容相對泛泛，學習重點不夠明確，特別是職業教育中的高職教育，由于為三年制學習，所以與本科教育相比存在一定的劣勢，導致人才就業困難。

二 教育模式雷同化

隨著我國城市建設快速發展、房地產火熱等現象的出現，以及國家放寬環境藝術設計專業教育的辦學條件，環境藝術設計專業現今已發展成為熱門的專業學科之一。各大院校爭相開設，在校生人數龐大，就業競爭激烈。而對于市場崗位需求、教學思路的細節問題缺乏相應的思考與調整，高等教育體系別是高職教育還在延續“本科式”的教學模式，學習內容大相徑庭，以至于培養出的人才出現能力單一化、雷同化現象。

高職教育在我國雖是新興的教育體制，但在教育規劃中卻有著清晰而明確的培養目標，即，高端技能型專門人才，并不是一專多能，泛泛而學；也不是復制本科的教育的模式，而是要以市場需求為引導，就業為導向，使人才能夠快速的上崗就業、擇業，服務經濟建設。要達到這一要求，高職教育中的環境藝術設計專業必須與其他高等教育目標區分開來，明確專業建設重心，做出相應的調整與改革，可通過以下兩種方向去改進。

1.“基于工作崗位”的專業方向設置

根據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》16號文件的要求“專業方向的設置緊貼市場的需求” 的精神，高職教育中環境藝術設計專業學習方向應做出調整，以往的專業設置是根據就業的方向而定，如、室內設計、建筑裝飾設計、家具設計、園林景觀規劃設計等，但隨著市場經濟體的發展與轉型，用此方式已不在科學了。原因在于行業崗位從最初的設計師、裝修師傅轉變到了設計團隊、工程團隊、（甲乙雙方）項目監理，行業人數崗位職責更加的系統化。僅設計團隊就有主持設計師、設計師、設計師助理、繪圖員、制圖員等多個崗位，社會分工更加細致。如果都以培養設計師或是設計團隊為教育的目標，行業便會出現混亂不堪的局面，這是無論教育者還是學習者都不愿意看到的，但實際的教育體制中卻是如此，設計團隊崗位需求以出現負荷趨勢，而為工程服務的其他崗位卻依然人才難尋，如項目監理在項目中起到了貫徹設計意圖、落實設計項目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術，同時還需要具有一定的設計能力及審美修養，需要有全面的綜合能力。但現實中，擔任此項重要工作的崗位大部分是由懂施工技術卻不會設計的人員擔任，導致設計意圖與實際施工脫軌，社會出現了大量“似貓非虎”的項目。因此，高職教育中環境藝術設計專業的教育方向不應橫向廣泛的開設，而是應該依據具體的工作崗位縱向細化區分。只有這樣高職教育學生才能在日益激烈的就業市場中找到一席之地，開拓出一片天空。

2.“基于工作過程”的課程體系設置

根據“行業崗位工作過程”的能力要求，設置教學的課程體系，區分學習科目的重點，使專業教學內容清晰化、針對化，只有這樣高職教育環境藝術設計專業才能達到培養“高端技能型專門人才”的目標。以本行業設計師崗位為例，在傳統的教學中非常注重手繪表達能力培養，事實上，高職環境藝術設計專業的學生大部分美術功底較差，要培養出較強的手繪能力需要大量時間占去較多的課時，并且在實際的設計工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優化《手繪表現技法課程》；如何改革為手繪表達能力做鋪墊的素描、色彩、風景寫生等繪畫基礎課程；如何重新設置專業課程體制，面對這些實際存在的情況多數高職院校會選擇微調或回避的態度被動的去面對問題，原因在于沒有明確的方式、方法，這種結果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問題的關鍵點“就業崗位”，在“基于崗位工作過程”調查研究人才所需要的技術能力，最后科學合理的設置課程體系，這樣才能有效的解決問題。

通過以上兩點的專業建設辦法，目的是為高職教育環境藝術設計專業教學找到新的方向，改變高職教育環藝人才在就業過程中所面臨的窘境，同時也解決行業所需人才的真正需求，為環境藝術設計專業良性可持續發展提供新的建設思路。

參考文獻

[1]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見 教職成[2011]12號

[2]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 教職成[2006]16號

環境藝術設計就業方向范文第2篇

關鍵詞：手繪;環境藝術專業;高職院校

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）30-126-2

0 引言

當下設計行業大部分區域機應用軟件應用無處不在，各種類型的應用軟件可以幫助設計師們完成以往很難實現的效果，以至于當下許多高職院校的環境藝術專業減少了手繪課程的課時量，或者干脆去除了手繪課程，只教授應用軟件的課程。筆者將從各方面來分析及闡述這樣的做法并不合適高職院校的環境藝術專業。

1 高職環境藝術設計專業現狀

1.1 專業名稱及內容

從2016年9月開始很多高職院校的專業名稱改了，究其原因是以往高職院校很多專業名稱與本科院校的專業方向名稱沖突，為了有效地區別以免混淆，相關部門對各高職類院校的專業名稱進行的統一的名稱改革，所以環境藝術設計專業很多并不一定是傳統意義上的園林景觀類專業?，F在很多高職類院校的環境藝術設計專業大部分可以分為以下幾類：①以農林牧學為主的園藝類的，旨在培養從事園藝生產，園藝產品營銷，園林綠化、施工管理，園藝植物培育養護，花藝設計加工，盆景制作養護，草坪建植養護等工作人才;②以城市園林綠地規劃、設計、園林植物造景為主的園林技術專業、旨在培養能完成園林綠地規劃設計、園林工程施工管理、綠地養護管理、花卉苗木生產經營、花藝設計與經營管理、園林景觀要素材料的應用與營銷、室內外軟環境設計與施工、平面設計等工作人才;③以往室內裝飾專業整合而成的，旨在培養面向家裝設計公司、建筑裝飾設計公司，展覽展示設計公司、家居配飾設計公司的設計人才。本文的環境藝術專業主要是指后兩種類型。

1.2 就業方向

高職院校的環境藝術設計專業主要是培養綜合性的高級工程技術人員為目標，人才培養是以就業為導向的，較為重視培養學生的實際操作能力，以培養實際應用型人才為培養方向。高職院校的環境藝術設計專業的就業方向也一般定位是國內外設計公司及環境藝術設計專業相關企業，擔任著方案設計、方案表現、工程管理、工程預算、工程監理等崗位的工作。

2 簡述一般環境藝術設計畢業生就業成長階段及具備能力

隨著市場經濟的發展與轉型，設計行業崗位從傳統的設計師，裝修師傅轉變成細分為設計團隊、工程建設團隊、（甲乙雙方）項目監理幾個部分。高職院校的環境藝術設計專業的畢業生如若進入設計公司或環境藝術設計專業相關企業的設計團隊，無論是園林景觀設計師，還是室內空間設計師，起初并不一定能夠接觸核心設計內容，主要是從事設計師助理、制圖員、繪圖員相關工作，幫助設計師完成平面圖渲染，效果圖制作等工作，此時畢業生應熟練地具備相關計算機軟件操作能力。而隨著設計分工越來越細，很多大型的設計公司或相關企業把最終效果圖都轉發給專門的效果圖公司制作，既節省了項目制作的時間，又節省了前期設計費用。當畢業生進入公司或企業一段時間，對整個項目的設計流程都有所了解，在能夠完成設計師助理、制圖員或繪圖員工作的基礎上，就可以慢慢接觸基礎設計師工作的內容，主要完成項目設計概念的具化與細化工作，此時畢業生不僅要具備計算機軟件操作能力，還需要具有較好的手繪能力，在與上下級設計人員的方案溝通中完成及時有效的交流。最終，若畢業生自身具備較好的設計創造能力就可以擔任主力設計師甚至設計總監的工作，此階段設計任務主要是設計概念的創想和實踐工作，畢業生也基本擺脫計算機軟件的操作，主要以各種溝通方式為主協調上下級設計人員的工作，這其中手繪能力尤為重要。

另一個方面，有一部分規模較小的設計公司或相關企業的項目效果圖也主要以手繪效果圖表現為主，這是因為當下一位熟練的效果圖后期制作人員的市場薪資較高，而專業的效果圖單位收費也不低，在前期投標沒有資金保證的前提下，規模較小的設計公司或相關企業的項目方案投標書全部由本公司設計人員完成，加之時間的限制，多以手繪表現為主。

3 手繪對于高職環境藝術設計專業的重要性

現代科學與現代哲學已經證明，在人類進化的過程中，人類的直立行走具有決定性的意義。從人類直立行走以后，雙手解放出來了，通過勞動而與外界產生了十分頻繁的物質與能量交換關系，而神經、大腦通過雙手與外界的反應關系的建立與頻度，使得雙手的活動越來越多，由此而刺激了大腦物質的迅速增加，使得人類大腦的容量與反應速度都飛速增長。這說明手指與大腦之間有著密切的關系。手的動作，特別是手指的動作，越復雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經聯系?？茖W家通過研究發現，學生采用活動手指來刺激大腦，遠比死記硬背更能增強大腦的活力，并可延緩腦細胞的衰老。醫學界也認為，人類經過進化，從四肢爬行到直立行走，上肢比下肢更加靈活。手指功能越來越多和越來越精細，極大地促進了大腦發育，這便是經?；顒邮种缚纱龠M大腦功能的保持與強化，延緩或阻止大腦衰老之理。甚至有專家直言：由于大腦和手的關系密切，中年以后，如能經常做手指運動，有助于大腦血流通暢，這樣既健腦又可預防老年癡呆的發生。原因是因為：手部的血液回圈豐富且微循環密集，毛細血管網和神經末梢極為豐富，尤其是手指，每平方英寸所含的神經末梢數量高達50000，為大腦提供了極多的資訊，從而促進了腦細胞的發育。從另一個層面上來看，手的活動刺激大腦的發育，讓人更加聰明，對于設計師來說，手繪活動可以使設計者腦部活動頻繁，讓他們更有靈感，可以設計出更多有創意的作品。高職院校與社會上的電腦專修學校畢業的學生在本質上的區別就在于學生的設計構思與創想，社會上的電腦專修學校畢業的學生可以根據客戶提供的參照物完成相似度百分之九十以上的效果圖制作，從而可以勝任如效果圖制作員似的工作，但在沒有參照物的基礎上，這類畢業生就很難辦法完成工作。而高職院校的畢業生不僅需要具備熟練的軟件操作能力來完成具象的效果圖制作，還要有豐富想象力來創造全新的設計。

手繪對于設計師來說更為重要的一點是：設計師在跟客戶前期溝通時，運用手繪表現完成設計草圖可以更具象的與客戶在設計概念與細節方面達成雙方的共識。假想一下，設計師通過操作計算機運用計算機軟件與客戶溝通，利用起碼20分鐘的時間來闡述與修改設計者的初步設想，而這期間客戶無所事事，此時會發生設計師與客戶無法有效及時溝通的不良后果，從而對設計師的能力產生懷疑。更甚者，客戶根本沒有這么多的時間與設計師溝通，所以運用手繪來完成與客戶的方案溝通是非常適合的方式。根據前文可知，高職院校環境藝術設計畢業生進入設計公司或環境藝術設計專業相關企業的中后期上升階段，不僅需要有較好的計算機軟件操作能力，還需要具備良好的手繪表現能力，這不僅有利于上文提到的與客戶的溝通，還有利于設計團隊內部完成上下級設計人員有效及時的溝通與交流。如若畢業生不能具備良好的手繪能力，勢必對今后的工作和職業晉升有所影響。高職環境藝術設計專業的畢業生主要以就業為主，不似本科相似專業重理論輕實踐，所以從就業方面來分析，手繪能力的具被對于高職環境藝術設計專業的畢業生來說是非常重要的。

4 總結

隨著時代的發展和科學的進步，計算機已經越來越智能化，應用軟件也能夠在短時間內出色地幫助我們完成許多以往需要花成倍時間的才能結束的工作。對于高職院校的以就業為導向，旨在培養符合當下社會需要的高水平的專業化人才，重視實際應用能力的大方向，我們并不否認許多計算機軟件課程的學習對于高職環境藝術設計專業的學生來說是必需的，但傳統手繪表現能力的學習也是非常重要的。高職院校的環境藝術設計專業在課程設計時，應投入一定的人力物力來完成此方面的教學工作，不能完全刪減手繪課程，以為學生今后的就業與職業晉升打下基礎，為國家培養給符合社會需要的人才。

參 考 文 獻

環境藝術設計就業方向范文第3篇

關鍵詞：高職院校；校企合作；環境藝術設計專業；建筑裝飾企業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0155-03

我國的環境藝術設計專業長期以來沿用其他藝術專業設置模式，沒有真正的主打科目，與其他專業內容重復性較大，與室內設計專業、裝飾專業、所學內容過于相似，有些教師橫跨三個專業教學，使環境藝術設計專業失去了本專業特色。環境藝術設計作為一門學科，是藝術創造與工程技術的結合體。環境藝術設計專業更要求學生有大量的社會實踐，在實踐中確定自己的主攻方向。校企合作可以滿足學生大量的實踐活動及實際操作，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產相對應的職業實踐。校企合作是高職院校人才培養的重要環節，是培養學生專業技能技巧的關鍵教學環節，是用人單位檢驗學生專業水平的實際過程，是高職院校與本科院校最大的區別，校企合作可以帶給學校新的設計理念，可以為企業帶來無限活力。

高職院校環境藝術設計專業現狀

目前，國內一些高職院校，尤其是新開設環境藝術設計專業的學校，其教育理念、課程安排、教學內容及教學模式都停留在理論教學與設計教學階段，很多院校因為有了室內設計、裝飾等相關專業，才開設了環境藝術專業，導致該專業培養的學生就業方向不明確。有許多還在沿襲傳統教育體系模式，而從事設計教學的專職教師大部分來自高等院校，很多教學內容沒有經過實踐，更多地停留在理論教學階段，學校需要改革，教育需要改革，新的教學模式應該包括專業知識和專業實踐能力兩個方面。

遼寧建筑職業學院環境藝術設計專業緊密依托行業辦學，不斷深化教學改革，技術與設計并重，工程與藝術結合。在實踐教學方面有許多新的嘗試，學生培養分“4+1+1”三個階段，形成“綜合實訓+頂崗實習”合一的學習模式。前兩年，充分發揮學院培養主體的作用，依托校內實訓室的生產性實訓基地，交叉并行完成知識學習、技能訓練和素質培養的任務。第三年，發揮企業培養主體優勢，依托校外實習基地，積極與遼陽當地企業聯合，在準就業實習過程中，結合實際崗位要求，實現高素質技能型人才的培養目標。

遼寧建筑職業學院校企合作，按照高職院?！耙詫W生為根本，以素質為基礎，以就業為導向”的人才培養模式，確立環境藝術專業的人才培養框架，把培養理論與實際相結合的復合型實用設計人才作為培養目標。系部擁有實訓成果展覽室、模型制作實訓室、精細木工實訓室、濕作業實訓室、模擬設計實訓室和畫室等實訓室（如圖1所示），力爭為學生營造出一流的校內實踐環境，為校企合作做積極的準備工作，讓學生能夠更快地適應校企合作模式。在教學實踐中強調考查、觀摩、實際動手及現場操作的意義，從校企合作單位聘請具有豐富經驗的設計師、企業家為學生講解實際工程中的經驗，拉近實踐與理論的距離，重視學生校內學習與實際工作的一致性。以校企合作為依托、實習與就業相結合，將學生實習與就業有機結合起來，是環境藝術設計專業實踐教學模式改革新的探索。

環境藝術設計專業校企合作的目的與層次

校企合作使學校教學與社會實踐相結合，把產學研結合作為高職院校人才培養模式改革的重要切入點，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，為高速發展的裝飾企業培養復合型人才是校企合作的主要目的。

遼寧建筑職業學院環境藝術設計專業校企合作基本上可以分為三個層次：（1）目標層次，學校教學課程按企業所需確定，并在設計單位建立實習基地，建立專業的學生實習指導委員會，指導學生校內校外的設計工作，同時與企業簽訂專業的實習協議逐步形成目標明確的產學結合模式。（2）互助模式，學校為企業提供培訓、咨詢、培養等服務，使企業中的員工得到系統的培訓，以遼陽地區為例，遼陽許多藝術設計單位的員工是通過短期培訓快速上崗的，對專業知識了解不深，專業性不強，急需與學校合作，提高員工的專業水平與素養，使企業能夠更好地發展，學?？梢越⒂芍O計師參加的專業指導委員會，制定按崗分類的專業教學計劃，根據企業發展的需求確定培養目標，達到互助的目的，企業為學校提供源源不斷的學員，學校為企業培養優秀員工，這一階段在遼寧建筑職業學院還屬于嘗試階段。（3）應用層次，學校針對設計單位的設計任務，為學生布置設計課題，在學校由教師指導設計、完成的設計任務書，交由企業評判，優秀的設計由企業的設計師進一步指導，作為企業投標書進行投標，使學生在實踐中學習成長，適應社會需求。

校企合作推動了環境藝術設計專業改革

遼寧建筑職業學院環境藝術設計專業依托遼寧建筑大省和建筑裝飾強省的區域優勢，不斷深化教學改革，以“校企合作、工學結合”的人才培養模式改革為切入點，以崗位能力為目標，以工作任務為載體，按照企業提供的設計項目組織課程，形成圍繞工作過程的新型教學項目，改變了以往傳統的教學模式，采取行動導向教學法，以學生為主體，因材施教，使學生積極參與到校企合作中，盡量創設真實的職業情境，累積社會實踐經驗。

遼寧建筑職業學院規劃系的教師在教學的同時，堅持積極參與社會實踐，逐漸成長為應用型、實用型的工程師或設計師，具備“雙師”素質，改變了以往教師由學校到學校的模式。校企合作使教師在傳授職業技能的同時，將自己的社會實踐經驗融入教學之中。校企合作要求教師改變教學思路，根據課程教學環節的實際需要，結合設計公司的設計項目，有針對性地組織學生參加項目設計，改變以往只有在畢業設計時才讓學生到設計公司參加實際設計項目的做法。使學生與客戶面對面，得到企業直接反饋的信息，隨時掌握變化的市場行情，而不是停留在“真題假做”階段。環境藝術設計專業改變了傳統的課程體系，較早地實現了“4+1+1”培養模式，即4學期課程單項能力培養（如圖2、表1、圖3所示），1學期仿真綜合能力培養，1學期全真頂崗實習能力培養，使學生有計劃地、系統地參與設計實踐，調動了學生的學習熱情。只有面向社會實際的設計實踐才能使學生提前進入角色，縮短學習與工作的距離，熟悉未來的工作環境，得到綜合性的多方面訓練。

遼寧建筑職業學院環境藝術設計專業與企業合作，由此提出了新的教學改革思路：（1）跟蹤行業發展，準確定位人才培養目標。（2）構建“校企合作、工學結合”的人才培養模式，深化校企合作教學改革。（3）以職業能力為核心，深化課程體系、教學內容與教學方法改革。（4）打造校企互通、專兼結合工程型專業教學團隊。（5）建立開放式建筑裝飾創新型實訓基地。（6）提升社會專業服務能力。

通過獨具特色的校企合作，為建筑裝飾企業培養了大批具有良好職業素養、職業技能和自學能力、創新能力，掌握建筑裝飾企業所需應用知識的具有較強工作能力，全面發展的高技能專業人才。

校企合作實例

以我校環境藝術設計專業2010屆畢業生為例，畢業設計題目來源于遼陽市設計院的西關中心廣場設計，使學生的畢業設計做到“實題實做”，即由學生自己動手完成實際項目，設計題目可以在實習頂崗單位完成，在工作中學習設計，在設計中完成工作，以實際工作成果來完成畢業設計，充分體現了校企合作的必要性及校企合作的優越性。讓學生走出去，將所學理論知識運用到社會實踐中，在真實的市場背景中進行實踐教學，能使所學知識在校企合作中得以檢驗和深化。學生在各自的校企合作單位進行深入調查、學習，融為單位的一員，親身參與設計實踐，獲益匪淺。在校企合作中的“準就業”模式，成了學生順利走上社會崗位的必經之路，縮短了學生從學校到社會的適應期，為學生就業提供了保障，實現了校企合作一體化。

實踐證明，以實習基地為依托、校企合作的實踐教學模式有利于培養學生獨立思考，自主獲得知識和信息的能力，有利于培養學生的創新意識，有利于學生積極面對社會就業壓力，更好地從事設計工作。校企合作是辦好高職教育、提高企業活力，培養設計、施工、管理等專門人才的重要途徑，高職院校以實習基地為依托、實習與就業相結合以及校企合作的實踐教學模式將在實踐中不斷得到完善。

參考文獻：

[1]馮陽.環藝專業教學改革及人才培養要求初探[J].南京工業大學學報（社會科學版），2003（4）：90-92.

[2]臧旭輝.高職藝術設計專業實踐教學體系的構建[J].江蘇廣播電視大學學報，2007（5）：78-79.

[3]蔡炳云.強化專業核心能力深化專業教學改革——高職藝術設計專業建設的思考[J].中國科教創新導刊，2008（8）：26-27.

[4]陸衛倩，李美芳.高職專業實踐性教學探討[J].教育發展研究，2004（11）：91-92.

[5]應金萍.論高職實踐教學體系的構建及作用[J].職教論壇，2005（6）：39-41.

環境藝術設計就業方向范文第4篇

一、新環境對環境藝術設計人員職業能力的要求

(一）環境藝術設計人員職業能力的要求

職業能力是指一個人從事職業活動的多種知識、能力、素質和思維的綜合能力，包括業務能力、創新能力和靈活應變能力等。對環境藝術設計人員而言，主要表現為專業基礎能力和專業核心能力兩個層面。

首先是專業基礎能力，我們知道環境是人類賴以生存的空間，環境的優劣直接影響著人類的發展。人生活在環境中，環境反作用于人，環境藝術設計首先應該學習“環境”了解“環境”，明白藝術運用于環境設計中的必要性。這就要求環境藝術設計人員掌握手繪表達物體的結構、色彩、質感和實物寫生的基本技能，能夠手工繪制方案設計圖紙，掌握物體空間造型的基本要素和形式具備敏捷的藝術設計創新能力。除此之外，還要掌握CAD、3DMAX、Photoshop、Lightscape等設計軟件的應用技能，最大程度和真實的展現自身對環境的表現。

以此為基礎，藝術設計人員還應該了解裝飾材料的種類、性能、用途及其工藝，以便能夠合理的使用裝飾材料；掌握室內設計的構思和技法；掌握多種設計方案表現方法和技巧；熟悉各種家具形式與風格、家具與環境，家具與人的關系以及材料工藝的運用；要具備指導和組織施工、分析解決裝飾設計工程，園林工程實施過程中技術問題的能力；能夠通過市場調研、掌握建筑材料和植物材料的價格以及工程量的規則和計算方法；識別園林植物的種類，了解其生長發育特性，并能將其合理的應用與園林綠化中?？偟膩碚f，就是要在了解材料、熟悉工藝、熟練操作設計軟件的前提下，具有室內外裝修設計、展示設計、園林規劃設計和模型制作的能力。也就是說新環境下的環境藝術設計人員必須是復合型的，集基礎知識與實踐技能為一身的新型人才。

此外，環境設計會面臨客觀對象的各種問題，環境設計需要協調業主、建筑工程施工、設備工程、消防工程、規劃等之間的關系。因此環境設計專業人才還必須具備團隊意識、合作精神和協調能力。

(二）新環境下的職業能力要求對課程設計的要求

高校是培養環境藝術設計人才的搖籃，高校要以學生職業能力的培養為主線，明確課程與崗位能力培養的關系，使教學的目的性與專業培養目標貼的更緊。比如透視基礎教學可以考慮以建筑物、室內陳設等物體透視中的平行透視和成角透視為主，而不是單純的講授透視規律；素描課程考慮側重于形體速寫而不是只畫靜物、人物頭像和石膏等；寫生課可以考慮側重于淡彩、速寫，內容上更為關注表現居民建筑、城市建筑群、集貿市場等而不是傳統的用水粉畫表現室外風景寫生的程式。對于專業課而言，要以學生職業能力的培養為主線，充分考慮課程的開課時間、先后順序和課時安排，即滿足課程設置合理性的要求，又達到使學生充分實踐和實訓的目的。

二、適應新環境的環境藝術設計教學改革要點

(一)從實踐中來到實踐中去

環境藝術設計是一門實踐性、應用性很強的和實際工程項目相結合的綜合性專業學科。在教育教學過程中，學生僅僅掌握基本理論知識還遠遠不夠，必須充分得到專業實踐鍛煉，切實培養實際操作能力，才能達到該專業的教育教學目標。傳統的教育教學培養模式，迫切需要在觀念、內容和方法上做出重大的調整與改進，以適應社會與市場對專業設計人才的需要。筆者認為，環境藝術設計專業教育教學應加強應用性實踐環節，緊密與市場對接，使學生能夠更多地參與實踐活動，從而將課堂中所學的理論知識通過實踐環節得到鞏固，真正培養出具有創造性設計思維的設計師，否則，環境藝術設計專業教育教學就成了空中樓閣、無本之木。

要特別重視建立以實踐為主要教學形式的實踐教育教學模式及實踐基地。實現教育教學與市場對接，與相關企業廣泛聯系，加強校企合作，簽訂協議，建立長期的學生實踐實習基地。讓學生在實踐基地靈活運用書本理論知識，直接接觸社會，了解市場，與各種客戶打交道，在實戰中提高水平，增強實踐能力。通過在基地的實踐，學生會在學習中更有主動性、積極性、針對性，教學效果更為顯著。此外，還可以建立環境藝術設計車間、室內外設計燈光效果實驗室、建筑材料工作室等專業實訓室，作為課堂理論教學的有益補充，幫助學生在學習理論的同時，獲得充分的感性認識。

(二）轉變傳統教育教學思維模式

設計教育的最終目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力，這就要把提高學生的綜合素質與能力作為教學的主要方向，過去比較封閉的辦學模式需要向開放型辦學模式轉變，與社會接軌，與市場需求接軌；要面向經濟建設的主戰場，在科技、環境、節能、綠色設計與可持續發展等方面進行教學內容與方式的更新與探索；環境藝術設計是新興的、綜合型的邊緣學科，設計教育還應從過去單一的學科發展向學科群的方向轉變，發展交叉學科；對學生的培養應由過去重視設計技能和表現技巧的設計教育觀，向綜合型藝術設計教育、計算機輔助設計和環境藝術設計的各種社會職能的方向轉變，從而將環境藝術設計人才培養成能適應多方面需要的設計、科研與管理等方面的專業設計人才。

(三）循序漸進地培養學生的創造性思維

創新是環境藝術設計的靈魂，設計就是尋求新的設計理念方案、新的空間、新的造型符號、創造新的生活環境。學校可以考慮增設系列講座，開闊學生的視野，請在社會生產實踐一線的高級技師來授課，講授新的設計思維及社會鮮活實例。要培養學生的設計表現能力，提升學生使用現代設計語言的能力?，F代設計語言包括現代設計理論、現代設計觀念、現代設計思維方法和現代設計形式表達。具體而言就是在技術教學領域中，注重技術原理與理論原理教學，突出培養動手能力，同時加強計算機輔助設計教學。強化計算機輔助設計在實踐教學中的應用，同時加強計算機設計教學的建設與管理。通過計算機輔助設計教學，使學生全面具備計算機輔助設計的能力，以適應人才市場需求。此外要拓寬教育視野，全面提高學生借鑒、吸納異域文化精華的能力。

在理論教學領域中，以藝術原理的發生、發展文脈為基礎，建立能夠科學闡述產業發展和藝術設計屬性關系的論證體系。有步驟地加強學生感性觀察、理性思維、科學認知的學術能力。

三、改革方案有效實施的保障

（一）需要教師具有開闊的視野和多學科的知識環境藝術是一門交叉學科，把建筑學、園林、室內裝潢，環境繪圖（如標志牌和信息公告牌）的創意結合在一起，并涵蓋了社會科學、衛生保健學、環境科學和自然科學。相比其他專業設計門類，更需要從事設計藝術教學的教師自身要具備綜合素質。作為教師要涉及其交叉學科的相關知識，作為院系，吸收其他院校以及國外優秀的教育經驗，是現在設計藝術教育開放式思想的體現。

(二）需要教師具有較強的商業意識和實踐經歷要使環境藝術設計專業教育教學與市場對接，從事專業教育教學的教師的能力與素質是非常關鍵的因素。從事專業教育教學的一些教師，沒有參與過實際工程的設計施工和管理等社會實踐，很難正確指導學生的實踐活動。目前大多數高校教師從美術院校畢業后，考取研究生，然后在學校內工作，他們缺乏社會實踐的工作經歷。因此，在實際的教學過程中，所傳達的是美學、純藝術的信息，而忽略了學生將來就業。我們提倡教師的關注范圍是可以擴展的，除了關注專業知識的傳授外，還可以與設計公司有長期的接觸與互動關系，并從中汲取最新的商業動態、設計趨勢、就業信息等，這樣不但可以讓自己的教學增加實用性，同時還可以拉近與學生的距離，幫助他們制定有效可行的就業計劃。

四、結語

環境藝術設計就業方向范文第5篇

隨著我國經濟的發展，人們的生活水平逐漸提高，對生活環境的要求也逐漸提高。環境藝術設計專業負責為社會創造良好生活環境，在當下社會環境中發揮的作用逐漸變大。高等院校在培養藝術設計專業學生生需要改變傳統的美術教學的方式，培養學生的審美能力，加強對學生實踐能力的培養，讓學生掌握設計專業的最新流行趨勢，使得學生能夠適應社會發展的需要。環境藝術設計專業教學課程是為了培養學生的實踐能力，讓學生熟練地運用專業知識，并且能夠加強學生的團隊協作能力，讓學生適應社會發展的需要。實踐教學課程能夠讓學生了解藝術設計工作的特點，讓學生掌握藝術設計最新的趨勢，提高學生設計作品的藝術性。

二、構建環境藝術設計專業實踐教學體系的策略

1.明確實踐教學體系的重點內容

首先，合理安排實踐教學課時。高校實踐教學課程應該在不同年級中安排不同的課時，學校應該有計劃的實施實踐教學。根據環境藝術教學課程的特點，學校需要將理論課程和實踐課程合理分配，制定詳細的教學目標和教學方式，同時安排實踐課程的考核方式，將理論課程與實踐課程合理搭配，提高教學質量，改善教學效果。其次，建立實踐教學基地。環境藝術設計的實踐教學需要在專業的實踐基地內進行，環境藝術設計課程受到當地經濟文化等多方面的影響，學校應該結合當地的文化特點，結合當下的流行趨勢建立獨特的實踐基地。學校應該從實際出發，明確城市的文化、歷史等特點，與相關的企業合作，建立具有代表性的實踐場所，開闊學生的視野，為學生提供良好的實習環境。最后，提高教師的教學水平。教師的教學能力直接影響著教學的效果，實踐教學與理論教學方式不同，需要教師充分掌握實踐教學的特點，掌握專業的流行和就業趨勢。實踐課程的教學教師應該在相關企業進行鍛煉，在實際工作中考察，了解當前的工作特點，不能夠脫離實際來進行實踐教學。同時，學?？梢砸髽I內知名人士到學校講座，將最新的行業趨勢帶給學生。

2.增加實踐項目的安排

環境藝術設計專業中可以安排其他的實踐項目，包括社會調研、設計比賽、項目實踐以及實習等等。首先，社會調研。社會調研能夠讓學生了解專業的特點，主動地了解自己的學習方向，包括行業分類和市場需求調查兩種。學生在執行行業分類調查時需要對環境藝術設計涉及到的各個方面進行分類總結，學生在調查的過程中了解到環境藝術專業在社會中的地位，收集一定的素材，能夠為日后的學習打下基礎。學生在進行市場調研時能夠了解環境藝術設計專業將來的就業方向和就業環境、趨勢等，學生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專業技能。其次，設計比賽。設計比賽是一種特殊的鍛煉設計能力的方式，學生以團隊合作的方式參加設計比賽，鍛煉自己的設計能力同時提高自己的團隊協作能力。設計比賽可以讓學生了解其他學校的學生的能力，明白當下設計專業的趨勢。然后，項目實踐。學生參加單位的項目實踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫圖能力和協調能力。學校應該加強與企業合作，建立實踐基地，為學生提供實習機會，讓學生有機會參加項目實踐，教師和學生共同在企業實踐基地中完成項目實踐。最后，學生需要在學習的過程中參加專業實習。學校可以為學生安排實習的機會，讓學生在教師或者工作人員的指導下了解專業的工作特點，工藝制作流程，為今后的學習打下基礎。同時，學校需要加強與當地的企業建立深度合作關系，讓學生有機會了解產品的設計、生產以及銷售管理的過程。同時，學生在實習的過程中可以為企業提供新穎的設計作品，為企業提供源源不斷的設計作品和優秀的工作人員。

三、環境藝術設計專業實踐教學的管理

1.完善實踐教學課程的考核方式

實踐教學課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學生的實踐能力。學校應該制定合理的考核計劃，要求學生在學習的過程中不斷地收集資料，做好實踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設計優秀的作品。實踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據學生平時的學習態度和最終的作品設計來完成最終的成績考核。

2.完善教學工作量的計算方式

教師的考核評價中應該納入教師的工作量和工作內容，督促教師能夠認真負責地進行教學，提高教師的實踐水平。同時，學校應該將教師在實踐基地中的實踐成果納入到考核評價中，保證教師能夠有效開展實踐工作。

3.加強與實踐基地的交流

學校應該派專門的負責人員與實踐基地的工作人員進行交流，負責管理教師和學生的實踐狀況，讓工作人員對教師和學生的實踐成果進行評價，盡量提高教師和學生的專業知識水平。

四、結語