畢業生大學生活總結

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畢業生大學生活總結范文第1篇

實習目的：在以“企業幫扶”為主題的暑期社會實踐中，充分發揮我們所學專業知識，通過實地深入調查，結合企業實際情況，為企業的發展出謀劃策，培養我們獨立思考、發現問題、解決問題和創新能力。

實習地點：平原商場一樓樓層辦公室

實習時間：2009年7月7日—2009年7月19日

平原商場是新鄉市老字號商場， 長期以來本著優質服務、誠信經營的理念服務于民，并且在企業發展過程中積累了豐富的經營管理經驗，形成了自身獨特的企業文化。

今年暑期，在各級領導的關心和大力支持下，我們有幸進入平原商場進行暑期社會實踐。在實踐過程中，我們深入的了解了商場的成長、發展、挫折又重新崛起的歷程，為之而折服。同時我們也更加認識到新鄉零售市場競爭日趨激烈，尤其是XX年12月份胖東來入駐新鄉，它以其時尚、高品味以及優質的服務迅速的搶占了新鄉零售市場很大的市場份額，對新鄉市零售業帶來了巨大沖擊。

通過一周多的學習調查，我們感覺到要在競爭日趨激烈的零售市場上搶占一席之地， 在企業能力不能夠絕對壓倒競爭對手的情況下，單靠價格是行不通的；并且，現今各大型商場在所經營的產品以及產品的渠道來源上也都大同小異。因此，要在激烈的競爭中取勝，只有在服務、人員和企業形象上尋求突破。而在這三個方面，除了企業形象，在服務和人員素質方面我商場和同行之間都存在不同程度的差距。對此，我們根據在實踐中的調查學習，對商場的發展有以下建議，敬請領導批評指正。

一、關于制度建設的建議

〈一〉經營管理制度

每年因為管理不善而倒閉破產的企業比比皆是，因此在做好經營管理是企業實現長期良性經營的根本。通過調查我們對商場的經營管理有以下建議：

1、在全心全意為消費者服務的基礎上，使職能部門權責更加分明。許多商場人員都把樓層說成是一個小政府，所以其就要具有政府部門的最基本特點：權責分明。據我們了解，我們商場各個樓層的辦公室工作人員都沒有十分明確的分工，這必定會在很大程度上降低工作效率。因此，要使分工更加明確，并在此基礎上建立起對領導層的獎懲機制，以提高領導層的工作積極性和效率。并且這種權責分明應建立在為顧客服務的基礎之上，即在各自管理好自己業務的同時，也不能對顧客需要又不屬于自己職權范圍的事情置之不理。

2、領導層要經常與最基層員工親切接觸交流，了解員工所想所需，實現真正的有效管理，使企業在任何危難時候都能夠能達到一呼百應，令行禁止的效果，使企業成為一個堅強有力的整體。

、公關策劃人員進駐各樓層。即商場每一樓層配一名專業公關策劃人員，在為整個商場作策劃的同時，側重對所在樓層的公關策劃，以使商場在各個發展環節都能抓住好的發展機遇。

〈二〉員工激勵制度

員工是企業生存發展的核心所在，員工的素質高低決定了企業的發展潛力，員工的積極性反映著企業的活力總之，擁有一批高素質的員工隊伍是企業長期生存發展并引領行業的根本。

通過調查，我們發現商場對員工的激勵制度雖然也十分完善，但與同行胖東來相比，卻多為程式化或不能很好落實。我們覺得，對員工的管理應當堅持以人為本、獎懲分明、公開透明、靈活多變、充分發揮員工主觀能動性的原則。

在胖東來百貨，員工有可以傾訴對自己、顧客及公司感受的環境，如手抄報《員工天地》，報紙《胖東來人》等；有公司提供的休息娛樂場所；更有各種獎懲分明的措施，如獎金制度，員工生活補助等。

針對目前我們商場狀況，我們覺得應在以下幾方面進行改進：

1、充分發揮員工主觀能動性，讓員工參與經營管理。員工最直接接觸消費者，對自己的顧客群體最為了解，所以企業應建立起與員工很好的溝通機制，如創辦企業內部報刊等，充分發揮員工的主觀能動性，讓員工為企業的發展建言獻策。

2、對員工的監管應當以人為本。在員工操作違規時，應當誠懇地對其進行批評指正，而不能像我們多數商場執法人員的通常做法，見到違規，不由分說便拉著員工進行處罰，其雖然履行了結果，卻忽視了過程，很大程度上損傷甚至斷送了員工的積極性。

、激勵制度要靈活多變，公開透明。比如在我們的班前會，可定期對各樓層表現突出的員工當中進行伍之獎勵，并且在班前會上要給員工講話空間，以相互激勵，發揮榜樣作用；此外，對員工的激勵要靈活多變，讓員工能夠有持續的熱情投入工作。

〈三〉對服務的考核和管理制度

畢業生大學生活總結范文第2篇

關鍵詞：培養模式；自我培養；引導

1 大學生培養模式需轉變

多年來，我國的教育部門一直在倡導素質教育，但現實中應試教育仍在大行其道。盡管中、小學教育一直在向著素質教育的方向進行改革，但從改革的實際效果來看，學生成績仍是各中、小學校教育的重心之所在，所以有人說：中、小學是應試教育，大學才是真正的素質教育。[1]但是，如果仔細地思考一下，我們的大學教育又是否令人滿意呢？

目前，我國的大學主要采用按專業制定學生培養方案，然后按照培養方案安排教學活動的學生培養模式。但現實反映出的更多情況是，這種模式培養出來的學生很難滿足社會的需要，高校并沒有很好地實現培養高素質人才的目標。例如，每年的大學畢業生就業難問題就是這樣的一種情況。就業難問題不只是畢業生人數與就業崗位數量之間的矛盾的突出體現，其中也包含著畢業生的能力和素質不能很好地滿足用人單位的要求等因素。究其根源，是因為在這種培養模式中，學校只對學生是否完成了培養方案中規定的學習任務進行監督和檢查，并往往以考試成績作為對學生進行評價的主要依據，至于學生除此之外還在做些什么并沒有真正的給予重視。其實，重新審視這種培養模式，我們不難發現在它的身上或多或少的還保留著應試教育的痕跡。另外，不同的學生有著不同的特點，單一的培養方案也很難適合每一個學生。

要想培養出真正的素質高、能力強的大學生需要我們對現有的培養模式重新思考。其實，通過總結一些成功的大學生的大學生活，我們不難發現：大學生能否成才其關鍵還是在于學生是否有強烈的成才的愿望，心中是否為自己的未來制定了目標，并且有計劃有步驟地向著這個目標進行努力，即進行自我培養。

曾經有個會計系的學生在大學期間根據自己的興趣自學了大量的計算機知識和技術，畢業時找到了自己喜歡的工作，成了某企業的軟件工程師。我認為他是成功的，因為他將自己培養成了計算機方面的人才，并且受到了社會的肯定（找到了工作）。這樣的例子在高校中并不罕見，這說明大學生的自我培養模式可以為我們實現大學的人才培養指明一條道路。

有一點需要說明的是，大學生的自我培養模式并不是對高校現有學生培養模式的替代，也不可能脫離現有模式而孤立進行。現有模式為學生的基礎理論學習提供了一個堅實的平臺，而自我培養模式則使學生的發展更具個性化，更能符合每個學生的特點。它是現有培養模式的重要補充、延伸、深化和擴展[2]，但這種補充、延伸、深化和擴展對于高校的學生培養是十分必要的。因此，我國高校大學生的培養模式應該向著現有模式與學生自我培養模式相結合的新模式進行轉變。

2 教師對大學生的自我培養進行引導的必要性

大學生的自我培養強調學生的主動性，但只依靠學生的單打獨斗卻是很難實現的，原因如下：

2.1 大學生自我培養意識的形成有難度

大學生進行自我培養的前提條件是學生要有自我培養的意識。思想決定行動，如果學生對自我培養并不認可或者沒有意識到，那么自我培養的行動也就無從談起。但是讓學生自覺地形成這種意識卻不是一件簡單的事情。

其一，一些學生在經歷了高中“魔鬼般”的學習生活后，面對自由而寬松的大學生活便放松了對自己的要求，并逐漸形成了惰性，變得得過且過，隨遇而安，從不主動對自己的未來做任何規劃。[1]要使這部分學生自覺地形成自我培養意識簡直是不可能的。

其二，還有一些學生在思想上認同自我培養，但由于長期處于被動式教育，已經形成了為成績而學的習慣。教師教什么，他們就學什么，努力地學習就為了在班中取得一個好的名次，其他的不多想。要想徹底地改變這部分學生的學習習慣，來自外界的幫助是必不可少的。

高校里的大部分學生屬于上述兩種情況。能夠做到主動地意識到自我培養的重要性，并將其成功地用于指導自己的大學生活的學生還是少數。所以大學生自我培養意識的形成需要有教師的引導。

2.2 大學生進行自我培養的過程有難度

只有意識還不能保證自我培養的順利進行，因為將意識落實到具體的行動上不是一件容易的事情。對于習慣于由教師安排好一切的學生來說就更是如此。其實很多擁有自我培養意識的學生，雖然在自我培養的道路上進行了不斷的探索，但仍感無從下手，以至于大學畢業時還是感到前途茫茫。

“大一《彷徨》，大二《吶喊》，大三《傷逝》，大四《朝花夕拾》”，這句高校流行語正是對學生的這種艱難探索的過程真實而又生動的寫照，因此教師還需要在學生進行自我培養的過程中給予他們一定的指導和幫助。

3 教師如何引導學生進行自我培養

3.1 自我培養意識的引導

自我培養意識的引導是指讓學生了解什么是自我培養，開展自我培養的必要性，以及形成利用自我培養模式來規劃整個大學生活的理念。

鑒于自我培養意識的形成不可一蹴而就，教師應該尋找一切有利的契機，不厭其煩地向學生宣傳自我培養的理念。例如，新生入學時，教師應該在入學教育中向學生介紹大學生活的真實狀況，并向他們講明怎樣才能過一個充實而有意義的大學生活，讓學生在進入大學校門的伊始就對大學生活有一個正確的認識，對自我培養理念有一個了解；在學生日常的學習過程中，教師應該向學生指出大學里的學習與以往的學習有所不同，不僅要有主動性，還要學會有目的地安排自己的學習，當然這個目的不再是成績，而是自己日后的事業；每個學期末應該組織學生開一個總結會，讓學生總結自己在這個學期里做了哪些有利于自身成長的事情，是否虛度了時光，制造危機感，以此來督促那些還沒有自我培養意識的學生。

畢業生大學生活總結范文第3篇

關鍵詞：應用型本科院校 辦學模式 學生管理工作

在高校管理工作中，學生管理工作是其重要組成部分之一，是高校管理水平高低的重要標志之一，對高校教育教學水平及學生培養有著重要影響。對于新建應用型本科院，創新學生管理工作思路在推動其建設與發展過程中，具有不可替代的作用。

一、轉變學生管理觀念

高校學生管理工作應以學生為中心，把“以人為本”的理念作為學生管理工作的出發點和落腳點。在學生管理過程中，鑒于不同學生的特點和訴求，轉變傳統管理觀念，變“管理型”管理為“服務型”管理。

第一，作為高校學生管理工作者，要把握學生價值取向，了解學生思想動態。高校學生受到社會、學校、家庭環境各方面影響，價值取向呈現多樣化發展趨勢，傳統的灌輸與引導式管理方式已不再適應當今學生，整齊劃一的標準無法實現對學生的有效管理，應實施有差異的管理，實現有差異的發展。

第二，作為高校學生管理工作者，要創新學生管理工作方法。鼓勵學生通過各種途徑和形式，如社會調查、公益活動、志愿者服務、參與創新發明等，充實在校期間的學習、生活內容，提高自身綜合素質和能力，提高自身道德境界，增強對社會的責任感、使命感。

第三，作為高校學生管理工作者，學生管理工作不是走形式、走過場，而是要以實事求是的態度，一切工作以學生為中心，緊密結合學生思想動態，務實求效，對學生遇到需要解決的各種問題，通過各種途徑和方式給予解決，讓學生真正感受到學校、老師的關懷。

二、注重學生能力培養

課堂教學不是學生能力培養的唯一路徑，學生綜合素質的形成與培養是通過多種方式和途徑實現的。學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，不僅體現在專業知識的傳授，而是綜合素質的養成，是德、智、體、美的有機結合。應用型本科院校在人才培養過程中注重人才應用性、職業型的培養，但同時不能忽視學生綜合素質方面的教育。學生管理工作不但要注重學生專業技能知識，更要提高學生綜合素質能力。高校應利用學校現有教育資源，開展第二課堂教學活動，鍛煉學生的實踐能力，在實踐中提高學生自身組織管理能力、團隊協作能力，實現專業教學與第二課堂教學有機結合、相互聯系、相互促進。

三、轉變學生管理方式

高校學生管理工作內容繁雜、任務重，普遍認為管理學生就是要保證學生安全穩定、做好學生思想政治工作，很大程度上是通過以往經驗的積累來實現學生管理工作目標，停留在“管”的層面，缺乏科學性和系統性。因此，形成系統性的有效管理，要與教育教學活動有機結合，緊密結合學生思想動態、自身成長特點、行為處事方式，發揮學生主體地位，讓學生參與到學生管理工作過程中，變學生“被動式”接受管理為“主動式”參與管理。通過職業生涯發展規劃課程建設，讓學生明確學習目標、發展規劃，為學生提供互動性教育環境，在濃郁的人文氣氛中接受世界觀、人生觀、價值觀、擇業觀、心理健康等教育。

四、轉變學生管理模式

培養有特色、綜合素質高的應用型人才是應用型本科院校核心價值的重要組成部分，是學生管理工作的重要內容。素質教育培養與就業目標實現是相互聯系、相互依存的有機統一體。

高校大學生個性鮮明呈現多樣化發展，但學生必須具備的素質和能力就是會做人、會辦事、掌握生存技能。目前國內就業出現所謂“用工荒”的現實，并不是國家、用人單位吸納不了眾多的高校畢業生，而是高校畢業生的素質和能力與用人單位人才需求相脫節。因此，轉變學生管理模式，轉“松散型”為“目標型”是有效提高學生綜合素質和能力的有效路徑。傳統“松散型”學生管理管理只注重及時解決學生出現的問題，是一種事后問題解決的管理模式。“目標型”學生管理是利用目標管理體系，通過調動學生的積極性參與和體驗學生管理工作過程，實現入口和出口相統一。具體操作如下：

1、適應期

對于剛進大學的大一新生，幫助其進行整體規劃，設計符合學生自身實際的發展目標，同時配合《思想道德修養與法律基礎》、《大學生職業生涯規劃》等課程，讓學生實現從高中學習生活到大學學習生活的平穩過渡，樹立正確的人生目標，形成合理的大學生活習慣。

2、調整期

度過大一調整期之后，二年級學生往往在生活上已經適應大學生活，但在學習方面，由于專業課程難度提升，學習壓力驟然上升。此時要調整學生的學習心態，明確學習方向，從學校制度層面強化學生管理工作目標的實現，不能讓學生感覺到大學生活就是吃、喝、玩、樂。學生自身規劃目標的實現是要通過辛勤努力的學習來實現的，通過各種體驗式教學，提高學生學習的積極性和主動性。

3、思索期

進入大三學期，大部分學生才真正有意識的思索什么是大學生活？自己的目標方向如何選擇？針對不同的學生，輔導員應充分了解每一位學生思想動態，做好督促與引導工作，針對不同目標的學生實施個性化輔導，同時實施目標管理檢查工作，對學生前兩年表現給予綜合評價，幫助學生查找問題、調整方向，激勵學生為實現目標繼續努力。

4、總結期

大四學生面對就業壓力容易出現盲目、消極情緒，此時做好學生目標管理總結工作，有利于幫助學生明確自己的人生目標、發展方向。總結形式可以參照畢業論文答辯的模式，讓學全面回顧和總結自己四年的學習、生活經歷和思想感受，為未來人生做好選擇。

總之，通過畢業生經驗交流會、專題報告會、優秀畢業生展等形式輻射低年級學生，樹立榜樣。同時通過開展第二課堂活動，提高學生創新精神和實踐動手能力，實現應用性、職業型的應用型本科院校人才培養目標。（作者單位：齊齊哈爾工程學院）

參考文獻

畢業生大學生活總結范文第4篇

關鍵詞 思想政治教育 大學生 就業

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 大學生就業現狀

當下，大學生就業工作作為高校的一項重要工作，已經在我國高等教育中占有舉足輕重的地位，成效顯著，據麥可思《2011年中國大學生就業報告》顯示，2010屆大學畢業生全國總體就業率為89.6%，比2009屆上升了3個百分點。但在喜人成績的背后，依然暴露出一些問題值得關注。

1.1 大學生就業的不穩定問題

六成2010屆大學畢業生認為自己的工作不符合職業期待，34%畢業生有離職經歷，這些數據反映了目前大學生就業的不穩定問題，與大學生職業定位、高校的就業制度、就業政策、教育體制以及專業課程結構有著相互聯系。解決大學生就業不穩定問題是一個系統工程，需要依靠社會、高校以及大學生自身等多個主體共同發揮作用，只有多方面共同促進，共同努力，才能有效解決就業不穩定問題。

1.2 “有業不就”現象突出

第一，目前高校大學生就業對單位地域選擇性較強，根據筆者對246位2012屆應屆畢業生的調查來看，有26.5%的大學生只愿意回到自己的家鄉參加工作，截至到2011年底，其中有18.4%的學生基于自己出色的整體素質以及適時的單位需求信息順利簽約，而另外8.1%的學生則因為遲遲未等到家鄉單位的需求信息白白喪失了其他一些很好的就業機會；

第二，大學生對單位的性質要求較高。部分學生希望自己能順利進入國企、事業單位等規模較大的單位，但隨著我國經濟發展方式的轉變，產業結構的變化，大量的就業崗位集中在民營企業或者是私人企業，政府機關、事業單位、大型企業等單位的需求人數在不斷減少，①由于大學生固有觀念，造成大部分學生對供求比例小的單位趨之若鶩，而對當下供求比例相對較大的單位則無人問津，這些將直接影響著畢業生的就業機會，進而影響著大學生就業的整體滿意度。

1.3 大學生自身問題

第一，壓力增大，就業信心不足。2011屆全國普通高校畢業生為660萬人，畢業生人數再創新高，畢業生就業供大于求的矛盾仍然突出。每一名大學生在應聘時都會遇到或多或少的挫折與難題，在象牙塔里生活了三年的大學生們面對激烈的競爭，面對親朋好友對他們的期望，自身壓力越來越大，導致就業信心不足；第二，角色定位不準。攀比心理作祟，人云亦云，跟風盲從，沒有很好的審視自己的性格與優勢，只會簡單地向其他優秀的學生看齊。只顧眼前利益，忽視職業發展，或者職業標準過于功利化、等級化；第三，誠信問題。比如在就業過程中，部分畢業生在就業過程中同時選擇幾家單位，參加幾家單位的面試，等到單位認可他，準備與他簽訂協議時，他又列出諸如家里人不同意、專業不對口等借口。另外，畢業生去單位報到后也出現了誠信問題，畢業生頻繁盲目地跳槽，影響了學校就業工作的延續性。

2 積極有效促進大學生就業“軟著陸”

2.1 以思想工作為先導

思想工作在大學生就業工作中的地位越來越突出。首先，與時俱進的思想工作方式以及更貼近大學生的實際思想工作內容可以幫助大學生們建立正確的思維方式，幫助他們在就業中找準切入點；再者，在就業工作中以思想工作為先導，注重與學生交流溝通，讓學生在遇到困境時能夠感受到學校給予他們的關懷，有效促進大學生就業“軟著陸”。

2.1.1 全程跟蹤大學生就業

在大學生就業過程中，高校的思想工作應該貫穿始終，應從事前、事中和事后三個環節有重點地有效進行思想工作，保證大學生就業工作的順利有效進行。

第一，事前準備。就業工作的事前準備不僅包括自薦材料的準備，更重要是的思想準備和心態準備。作為高校就業工作一線工作者，要幫助學生建立正確的思維方式，價值觀念，人生態度，凡事“預則立，不預則廢”，大學生只有認清就業形勢，正視就業現狀，方能做到心中有數，處變不驚。

第二，事中調整。幫助學生完善學生就業人格，提高就業挫折承受力。當就業機會來臨時，幫助學生充滿信心地準備面試、參加面試，避免過度焦慮與急躁，改變錯誤的自我認知和社會認知，加強自我理解與分析的能力培養，以平常心面對就業形勢，冷靜地作出真正適合自己的選擇。

第三，事后鞏固與總結。一方面，注重與學生交流溝通，對于順利找到工作的學生，要在取得成績的基礎上，幫助他們增強信心，進一步加深他們對學校以及對社會的認同感；另一方面，對于少數畢業時仍未找到工作的學生來說，要幫助他們正確地面對暫時性的挫折，調整目標，腳踏實地的繼續前進，去爭取新的機會。

總之，以思想工作貫穿于就業工作始終，意義重大，對于思想工作基于就業的事后鞏固與總結，更是對大學生思想品質的一種升華。

2.1.2 注重大學生心理疏導

當代大學生面臨著激烈的就業競爭，思想工作應注重大學生心理疏導，幫助學生樹立正確的心理意識和觀念，在為當代大學生提供一個和諧校園氛圍的同時，幫助青年學生學會用適當的方法緩解心理壓力。

第一，作為高校學生工作干部，應不斷提高自己的心理健康水平和心理咨詢水平，在與大學生日常交流的過程中，注重細節，幫助學生減輕學習上和生活上的壓力，對存在一定心理問題或者家庭經濟困難的學生，應倍加關懷，用心與他們交流，幫助他們解決心理問題。

第二，在思想教育內容上應滿足大學生的心理需要，②促進大學生通過各種途徑去接受和踐行，根據大學生內在心理需要組織設計和開展系列教育活動。此外，還要考慮學生的個體差異，根據學生的實際情況有針對性地開展個別教育，以達到理想的教育效果。

2.2 積極創新就業指導教育

大學生就業工作是承前啟后意義的重要工作，也是關系大學生切身利益的具體問題，高校就業工作以思想工作為先導的同時，作為高校就業一線工作者，應積極創新就業指導教育，從大學生自身做起，提升其就業能力。

2.2.1 創新指導方式

一線就業工作者要不斷創新指導方式，增強就業指導實效，就業指導教育不能空洞說教，要適時結合活動和實踐，理論聯系實際。通過實踐活動，幫助畢業生們正確認識自己的同時，也幫助他們樹立自己的職業規劃和人生目標，找工作時做到有的放矢、胸有成竹。③避免紙上談兵，部分高校已經開展的“職業生涯規劃”、“暢談大學生活 規劃人生目標”、“模擬招聘”等系列活動，都是很好的就業指導創新模式，讓學生在活動實踐中受到啟迪，當代大學生的就業已經呈現出就業目標多樣化的趨勢，因此，高校就業指導也需要多元化與個性化相結合，既符合當前就業形勢的需要，又注重學生個體性格，更加具有針對性。

2.2.2 重視大學生就業素質培養

作為應屆畢業生，自身的就業素質如何也是影響其就業是否順利的關鍵因素。大學生的就業工作是一個系統工作，是包括就業素質培養，就業目標確立和就業崗位選擇在內的完整的，連續的過程，不能只因為在就業率等數據結果而只注重求職指導，從而忽視了對大學生就業素質培養，要從就業過程之中甚至是就業工作之前就充分做好大學生的就業素質的培養工作，做到既重結果、又重過程，既實現了高校就業目標、又實現了培養具有高就業素質人才的終極目標。

2.2.3 創新就業信息分享渠道

首先，要充分利用網絡、傳媒等工具收集就業信息，把相關的就業政策，就業步驟等程序化的內容和招聘信息通過QQ、飛信、校園BBS以及博客等平臺高效、準確的，讓學生隨時能夠找到自己需要的信息，并通過網絡渠道把求職意向傳送到用人單位；再者，對往屆畢業生應做好跟蹤調研工作，同時，應對歷年各種就業數據和走勢進行分析，比如，對于每一屆畢業生的就業單位，分地域、分企業類型等方面對就業信息進行歸類對比。

2.3 重視誠信教育

大學生的誠信無論對于大學生個體來講，還是對于高校整體就業工作來講，都是十分重要的。在加強思想工作和積極創新大學生就業指導教育的基礎上，應充分重視大學生誠信教育工作，增強大學生的責任意識和反思能力。

首先，大學生正處于人生觀、價值觀趨于成熟的關鍵時期，因此，要把誠信教育納入大學生思想道德教育和入學、畢業教育之中，貫穿于人才培養的全過程，使大學生牢固樹立社會誠信意識，④認真履行應負的各項義務，對畢業生的誠信教育，必須滲透到教學、生活、管理各個環節之中，貫穿于大學生活的始終；再者，具有誠信和責任感的大學生不僅為自己贏得了肯定，更能代表自己母校的形象，得到社會各界對學校的認可，用人單位歡迎具有誠信的應屆畢業生，正是基于這樣的良性循環，高校的教育事業才能得到更高更快的發展。

3 結語

以思想工作為先導，并將思想工作貫穿于就業指導教育與誠信教育始終，有效促進情感和諧和校園和諧，學生在就業過程中真正體會到母校的關愛，完善人格，畢業后回饋社會。只有這樣，大學生就業工作才能做到既重結果、又重過程，既實現了高校就業量化目標、又實現了培養具有高就業素質人才的終極目標。有效促進大學生就業“量與質”的雙重提高，真正實現大學生就業工作“軟著陸”。

注釋

① 徐才千.提高大學生就業滿意度途徑探索[J].繼續教育研究，2011（9）.

② 王海平，林常清.大學生思想政治教育實效性之我見[J].前沿理論，2007（5）.

畢業生大學生活總結范文第5篇

大學生活臨近尾聲。這短短的大學生活，卻是我人生中彌足珍貴的。在這里，我從一個莽撞少年成長為一名合格的畢業生，用脫胎換骨來形容并不為過。總結過去可以撥于「時間的迷霧，清晰的回首所走過的路，從而為將來的人生旅程準備一些經驗和教訓。

大學的生活主線是學習。大學學習是迥然不同于以往的一種新形式，它賦子了學習者更大的自主性和更廣闊的思維空間，同時也對學習者提出了更高的要求。在這種半開放式的教學模式下，要求學習者必須有明確的學習目的，有更強的選擇辨別能力和更強的白學能力。

對于這個方面，我應該感謝大學的學習生涯，在這期間的歷次挫折與成功，使我真正知道了怎樣進行自我學習，怎樣有選擇有目的的學習，隨之而來的是白己自學能力和學習效率的提高。而學習之外的課外活動的參與，也促使白己學習更多更新的東西，這更進一步豐富了白己的理論知識。

在大學里，所得不僅僅是知識上的東西，校園嚴謹踏實的學風，求實創新的氣氛，同時也潛移默化的影響著我的學習和思維，所有這些能力和思維模式的獲得，是我機年學習的最大收獲，這也必將影響我未來一生的發展。

在一個人成長的過程中，需要的不僅是知識的積累，還需要正確的思想叢礎和正確的人生觀、價值觀。知識可以不斷獲得，而人生觀一旦形成，對一個人的一生都有難以估量的影響。在這兒年，我可以明確感受到學校在教書的同時，對育人這一環節的重視。各種各樣的主題活動，各種各樣的思想探索，都影響著我的人生觀的形成。在未入大學之前，人生觀對于我而言，是屬于比較虛幻的東西，我雖然能感覺到它的存在和作用，卻沒有形成一個明確的概念。在大學的學習生活中，由于白己的思考、學習和一些外在因素的作用，使我叢本形成了一整套對人生的看法。對于人生，每個人都有白己的追求。生命對于宇宙而言，不過是一、個短短的瞬間，而對于個人而言，則只有永不會頭的一次機會。

總之，向著自己的目標前進，充實的過好每一天，只要無悔，便是成功。而成才而言，則是一個漫長積累的過程，必須要執著進取，踏實奮斗，才‘有望品嘗成功的喜悅。人在不同的時期會有不同的觀點和想法，但這只是形式上的改變，其荃礎卻已深深扎根于思維深處，是再難改變的。在以后的生活中，積極向上，笑對人生將是我的原則和動力，愛國愛家，踏實進取則是我人生成才的琴石。

學校提供了豐富多姿的文藝活動來活躍校園生活。從學校的文藝選修課，到各種協會的文藝活動，都給了大家很多機會來發展自己充實自己。

學校有許多很好的教育環節讓人受益匪淺。如大一時的軍訓，我們留下的是汗水，帶回來的卻是對人民子弟兵的崇敬和熱愛，以及果敢干練、雷厲風行的辦事作風。