電工必備基礎(chǔ)的知識點

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電工必備基礎(chǔ)的知識點范文第1篇

一、倡導(dǎo)研究性學習

研究性學習就是學生在教師的指導(dǎo)下，為達到一定的教學目的，從社會、現(xiàn)實生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動解決問題、獲取知識和應(yīng)用知識的教學方式。

二、培養(yǎng)學生動手能力和自主探索能力

1.對學生電工實驗技能的訓練要加倍重視。要求學生從點滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學習進行情況和電工實驗的基本特點，進行實驗技能的強化訓練，要求學生操作達到準確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學生自主探索。讓學生自主探索教師的實習課題和教學計劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問題，引導(dǎo)學生打開思路；之后引導(dǎo)學生閱讀教材，有效地進行生產(chǎn)實習，最后展開討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵學生樹立信心，進而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強化技能訓練專業(yè)模塊教學

專業(yè)模塊教學重視學生學習的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時也可以強化實訓教學和專業(yè)技能。電子電工技能訓練通過標準化、規(guī)范化訓練，采用模塊法教學，學生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高。總之，專業(yè)模塊教學便于學生加深對技能的掌握和知識點的理解，這也是培養(yǎng)學生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實習具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學生，在學生的頭腦中形成較深刻的印象，實驗時知道學生用示波器在實驗臺上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個分電路輸出波形情況。

四、充分調(diào)動學生主觀能動性

調(diào)動學生主觀能動性，通過各種方式增加學生對實驗課的興趣。要求學生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實驗時教師給學生做邊演示邊解說的示范操作，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強調(diào)說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機結(jié)合。實驗前的準備可采用師生共同參與準備，包括拓寬學生知識面，實驗的預(yù)試，之后學生分組操作實驗，教師巡回評價、指導(dǎo)。讓學生通過回答教師在實驗操作中選擇性的提問，來強化記憶，理論聯(lián)系實際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗中，用無交流電流擋級MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會充分調(diào)動其主觀能動性，讓學生的興趣集中到專業(yè)知識上來。

五、培養(yǎng)學生熟練掌握基本技能

（1）重點培養(yǎng)識圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過培訓使學生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過程。

（2）注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓電器維修工作人員的基本功，使學生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

（3）注重培養(yǎng)學生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓使學生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運用“三表”檢測各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進的教學手段

多媒體教學既能允許教師通過編程主動地控制計算機，又把來自各種電子媒介的信息進行集成，改善傳統(tǒng)教學中的說教場面，完成教學任務(wù)，使學生容易接受。尤其在電工教學中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學生，這樣有利于提高學生的動手能力，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時對降低教學成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動學員的思考、聽覺和視覺，增強培訓效果起到重要作用。

七、趣味化教學法

（1）趣味化教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業(yè)課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學生興趣為目的，先開展實驗，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學。

（2）趣味化教學法的實踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學習氣氛，改變學生學習生活；從學生學習的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學者對電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學者容易入門。趣味教學法讓學生愛上了電子，形成了你追我趕的專業(yè)學習氣氛，學生的學習生活充實了，學生能夠自行學習了，“趣味化教法”模式深受學生喜歡。

電工必備基礎(chǔ)的知識點范文第2篇

1 建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍是達到教學目的的基礎(chǔ)

奧地利教育家貝爾納也曾強調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，良好的師生關(guān)系是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學生高昂學習情緒的直接因素。尊重學生，是教師和學生平等交流的前提，是促進師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵，教師要既做師長又可以做朋友，要對學生給予關(guān)心、信任與尊重，并且要善于傾聽學生意見，敢于接受學生的批評。和朋友似的交往，使學生心中形成“親其師，信其道”的向師性，果然學生很愿意跟我在一起交流。這樣，我可以更多地了解學生的心理和每個人的學習情況，做到對癥下藥，有的放矢。良好師生關(guān)系的形成，有利于教師充分的發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，導(dǎo)想、導(dǎo)學、導(dǎo)用，給學生營造民主、和諧的課堂氛圍，從而調(diào)動學生的學習積極性，挖掘?qū)W生的學習潛在動力。

2 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)濃厚的學習氛圍是達到教學效果有效途徑

《電工與電子技術(shù)》是一門承上啟下的理論基礎(chǔ)課，掌握好這門課將對后續(xù)專業(yè)課的學習至關(guān)重要。但由于本課程概念、公式多，內(nèi)容抽象難懂，學生應(yīng)用知識的實踐少。因此，出現(xiàn)“學無致用”，部分學生還產(chǎn)生了厭學情緒等。針對此問題，我在平時的教學實踐中，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，靈活運用多種教學方法，來激發(fā)和提高學生的學習興趣，取得了良好的效果。

2.1上好緒言課，實例激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，課前必須做好充足準備。特別是上緒言課時，以實例激起興趣。著重講清電的產(chǎn)生、傳輸、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講電的應(yīng)用時，突出電在家庭電氣化中的具體應(yīng)用，使我們的教學貼近生活。

2.2創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學習興趣

學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣的主陣地。教學中，我根據(jù)教學目的的要求和教材內(nèi)容提出有啟發(fā)性的思考題，讓學生帶著問題預(yù)習，并把巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學的重點。這些問題好像“一石”激起千層“浪”。學生思維的火花被點燃，就會積極主動地自主學習、積極思維，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。

2.3運用多媒體教學，化靜為動，提高學習興趣

在教學中往往有許多情景難以讓學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。單靠傳統(tǒng)的教學手段就顯得晦澀。此時，借助現(xiàn)代多媒體輔助教學手段，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情景，化靜為動，使抽象難懂、難以用語言表達清楚的教學內(nèi)容通過形象生動的畫面展示出來。不僅容易理解，還能拓展學生的思維，加深對事物的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

2.4實驗聯(lián)系實際，增加學習興趣

在教學過程中，充分利用學校現(xiàn)有教學資源，最大限度地給學生提供實驗的機會，在實驗完成的同時，結(jié)合簡單實際產(chǎn)品的設(shè)計過程，引導(dǎo)學生利用所學知識進行分析設(shè)計，最終完成產(chǎn)品的制作。例如：電子門鈴地制作，汽車蓄電池報警器的制作與調(diào)試，等等。學生看到自己組裝調(diào)試好的電路正常運行，使學生感受到學習電工基礎(chǔ)的樂趣，并通過實踐活動培養(yǎng)他們的動手能力。

3 豐富的專業(yè)知識，精湛的教學水平是達到教學要求的必要條件

有了良好的師生關(guān)系和多媒體輔助手段還不夠，教師還要讓學生信任你、敬重你。在教學過程中，教師應(yīng)注意處處為人師表。比如，充分備課、嚴謹治教，體現(xiàn)認真負責的精神；教學內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學生思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法；在學生討論過程中，教師應(yīng)在學生的討論和交流中起引導(dǎo)和深化作用，使問題不斷引向深入。為了豐富自己的專業(yè)知識，利用假期到變電站、電機廠進行實習，實習時向工人師傅學習和探討。這樣不但增強了自己的實踐能力，也有利于提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)實用型人才。

4 加強動手實踐，強化學生的探究意識是達到教學意義的重要手段

電工必備基礎(chǔ)的知識點范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；非計算機專業(yè)；學生；計算機應(yīng)用能力；培養(yǎng)；研究

1.概述

隨著全國中小學信息化教育工程的開展，高校的計算機基礎(chǔ)教育將不再是“零起點”，大部分學生入學時已經(jīng)具有計算機的初步使用能力，高職院校應(yīng)當根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標并結(jié)合高職學生的特長和興趣確定計算機課程體系，組織教學內(nèi)容，安排教學形式，解決大學階段與中學階段計算機教育“兩張皮”現(xiàn)象，使中學的計算機教育與大學階段的計算機公共教育構(gòu)成一個系統(tǒng)，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延續(xù)和發(fā)展。

高職院校非計算機專業(yè)學生的計算機應(yīng)用能力，至少應(yīng)包含以下四個層次：一是計算機的使用能力；二是計算機的程序設(shè)計能力；三是計算機的應(yīng)用能力，即利用計算機分析和處理問題能力；四是計算機的網(wǎng)絡(luò)信息處理能力，即利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息查詢和實現(xiàn)網(wǎng)上通訊能力。

2.中職院校非計算機專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。中職非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的模塊有：計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、中文操作系統(tǒng)Windows XP、文字處理軟件Word 2002、Excel2002、演示文稿制作軟件PowerPoint 2002和圖形圖像處理軟件Photoshop及上述軟件的綜合應(yīng)用[1]。通過學習該課程，學生掌握必備了的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，學生了解計算機的發(fā)展過程，認識計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，計算機的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學會并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識，學會利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力，學生初步具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力。

3.高職院校非計算機專業(yè)學生計算機能力培養(yǎng)存在的問題

（1）高職計算機課程與中職的計算機課程內(nèi)容相同程度較高

將《中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱》與《全國高等學校（重慶考區(qū)）非計算機專業(yè)學生計算機等級考試一級大綱》進行對比。《中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱》中有85個知識點（基礎(chǔ)模塊），其中有9個知識點與全國高等學校（重慶考區(qū)）非計算機專業(yè)學生計算機等級考試一級大綱中的知識點不同[1]。《全國高等學校（重慶考區(qū)）非計算機專業(yè)學生計算機等級考試一級大綱》中有86個知識點，有22個知識點與中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱中的知識點不同，其中不同點較多的有：多媒體技術(shù)4個，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識6個，信息安全5個，數(shù)據(jù)庫5個[2]。

通過對比發(fā)現(xiàn)，高職院校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程知識點與中職院校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程知識點相同率高達74.4%。準確地說，這74.4%的知識就是重復(fù)，沒有變化也沒有拓展。

（2）學生主動學習能力差，動手能力差

在中學階段就已經(jīng)學會了計算機基礎(chǔ)的知識，當他們進入高職學校以后，學習的計算機基礎(chǔ)課程知識點與中職階段基本上是一樣的，學生沒有學習興趣，感覺到?jīng)]有意義，導(dǎo)致學生不愿意學習[4]。

高職院校非計算機專業(yè)學生學完計算機基礎(chǔ)課程之后，要參加全校統(tǒng)一組織的相應(yīng)的計算機等級考試，因為此合格證與畢業(yè)證是掛鉤的，沒有計算機等級考試合格證，即使其他科目成績合格也不能獲得畢業(yè)證。而計算機等級（一級）考試又分別設(shè)置了筆試和上機考試，從筆者多年的教學經(jīng)驗看，筆試對學生來說難度較大。因此，許多學生紛紛把學習重心放在考取證書上，導(dǎo)致了高職院校非計算機專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在動手能力較差的現(xiàn)象。

（3）計算機在非計算機專業(yè)的專業(yè)課程應(yīng)用少

高職院校畢業(yè)生的（計算機）能力有限、嚴重影響學生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)有的非計算機專業(yè)中，專業(yè)課程中開設(shè)計算機課程的特別少，以我院示范建設(shè)國家級專業(yè)——機電一體化專業(yè)為例。

學生就業(yè)崗位有：企業(yè)的機電一體化技術(shù)管理、質(zhì)量控制等；企業(yè)的設(shè)備、安裝、調(diào)試、運行、管理、維修等；企業(yè)的電氣系統(tǒng)、控制系統(tǒng)的運行調(diào)試及開發(fā)；機械制造企業(yè)工藝部門的零件工藝、專門工藝裝備及專用設(shè)備的設(shè)計；運用自動控制技術(shù)對現(xiàn)有的機械設(shè)備進行改造提高其性能、效率及壽命；開發(fā)、研制和應(yīng)用帶有智能性的機電一體化新產(chǎn)品等。

畢業(yè)生在業(yè)的電氣系統(tǒng)與控制系統(tǒng)的運行調(diào)試及開發(fā)、專門工藝裝備及專用設(shè)備的設(shè)計、開發(fā)與研制帶有智能性的機電一體化新產(chǎn)品等崗位上，是需要一定的計算機程序設(shè)計能力。

其核心課程有：機械制圖與CAD、機械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、電機拖動與控制、液壓與氣壓傳動、微機原理與應(yīng)用、可編程控制器、企業(yè)供電。

在課程體系中，沒有設(shè)置計算機程序設(shè)計方面的課程，同時也沒有將計算機與專業(yè)課程銜接起來，這是導(dǎo)致非計算機專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力受到限制的一個主要原因。

（4）課程教學內(nèi)容與計算機技術(shù)的發(fā)展不同步，教學模式與教學手段相對落后

教學內(nèi)容和實驗環(huán)境與計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)，如：《全國高等學校（重慶考區(qū)）非計算機專業(yè)學生計算機等級考試一級大綱》中規(guī)定，考試使用是平臺是Windows2000+Office2003，在現(xiàn)在計算機操作系統(tǒng)經(jīng)歷了Windows XP sp1和sp2，已經(jīng)是Windows7了，辦公軟件已經(jīng)是大部分使用Office2007，Office2010已經(jīng)在應(yīng)用了，但是高職院校的計算機基礎(chǔ)課程，沒有進行更新。在教學上，雖然由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學模式改革為利用現(xiàn)代教學工具進行多媒體教學的多元化教學模式，但是在大多數(shù)情況下，老師只不過是將原來的粉筆改成了現(xiàn)在的計算機而已，沒有將多媒體教學真正的效能發(fā)揮出來。

（5）教學無法擺脫應(yīng)試教育的束縛

目前高職院校非計算機專業(yè)的學生在校期間，必須參加計算機等組長考試工，并取得合格證后，才能拿到畢業(yè)證。因此，許多學生紛紛把學習重心放在考取證書上，把主要精力都投入到參加統(tǒng)一組織的計算機等級考試，以期拿到畢業(yè)證，在對于計算機教育來說，一紙合格證根本證明不了計算機應(yīng)用能力，應(yīng)試教育嚴重阻礙其教學質(zhì)量，很多教師節(jié)的教學模式與教學手段不得不圍繞等級考試的指揮棒轉(zhuǎn)，更重要的是重慶市的計算機等級考試仍然在采用筆試加機試相結(jié)束的方式。

4.高職院校非計算機專業(yè)學生計算機能力培養(yǎng)的措施

（1）更新計算機基礎(chǔ)課程體系

高校計算機基礎(chǔ)教育十幾年來始終以計算機文化教育作為課程的教學目標，這遠遠不能滿足社會發(fā)展各個方面的需要；另外，目前高校的計算機基礎(chǔ)課程僅僅是以微軟系統(tǒng)為主體的教學平臺。

應(yīng)考慮增加Linux系統(tǒng)的教學內(nèi)容，Linux系統(tǒng)及其基于該系統(tǒng)的應(yīng)用程序并不排斥微軟系統(tǒng)的應(yīng)用。及時更新教學內(nèi)容，將新技術(shù)傳授給學生，現(xiàn)在大多數(shù)學校的教學內(nèi)容是由教學計劃規(guī)定的，應(yīng)改革為由教師根據(jù)學生情況動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容。

（2）改革計算機等級考試方法

計算機應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在學生對計算機的操作能力上，而且計算機等級（一級）考試的筆試題目相對死板，在計算機操作中要實現(xiàn)同一目的的操作方法很多，因此，應(yīng)該取消計算機等級（一級）考試的筆試部分，全部采用上機考試。

取消由教委統(tǒng)一組織的計算機等級考試，改為各高職院校根據(jù)自己學校學生的實際情況對學生進行考核，本來高職院校里的學生就參差不齊，有二專生，有一專生，有的甚至有應(yīng)用本科生，都參加一級計算機等級考試，是不科學的。

（3）改革專業(yè)課程體系，實施專業(yè)課程與計算機課程相結(jié)合的方法

當今社會計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已深入各個領(lǐng)域，計算機操作能力和應(yīng)用能力已成為當代大學生應(yīng)熟練掌握的一項基本技能。對于非計算機專業(yè)的學生計算機能力的界定，各個專業(yè)的要求有所不同，各有側(cè)重。學習計算機基礎(chǔ)課程最主要的目的就是學會應(yīng)用最新的計算機技術(shù)為本專業(yè)服務(wù)，起到立竿見影的效果。以我院示范建設(shè)國家級專業(yè)——機電一體化專業(yè)為例。

將計算機課程的內(nèi)容融入專業(yè)課程中，不必要專門開設(shè)計算機語言課程（專業(yè)選擇：C、Visual Basic、Java、ASP、JSP等），特別是在實習實訓課程中，加入計算機語言課程，提高學生的程序設(shè)計能力。

機電一體化專業(yè)可以將計算機程序設(shè)計語言內(nèi)容融入到機械基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動、微機原理與應(yīng)用、可編程控制器、制圖測繪實習、機械基礎(chǔ)課程設(shè)計、數(shù)控加工編程仿真實習、單片機課程設(shè)計等課程中。

（4）改革教學模式與教學手段

要鼓勵教師改進教學方法，提倡“精講多練”，由單純教師講授的傳統(tǒng)方式改革為導(dǎo)學式教學[3]。突出基本知識的掌握，實施項目教學，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)應(yīng)用意識，將原來理論教學與實踐教學1:1的學時分配改革為1:3，加強實習實訓，培養(yǎng)學生的計算機動手能力。

參考文獻

[1]佚名.中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱[ED/OL].,2011-03-18.

[2]佚名.全國高等學校(重慶考區(qū))非計算機專業(yè)學生計算機等級考試一級大綱[ED/OL].,2011-01-12.

[3]賈珺.淺談《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學改革與體系建設(shè)[J].職業(yè)教育研究,2007,05.

電工必備基礎(chǔ)的知識點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ) 多媒體教學 積件庫

1 引言

課件作為計算機輔助教學的第一代軟件，曾經(jīng)在課堂教學中發(fā)揮了重要作用，有力地推動了多媒體計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用。但隨著計算機輔助教學的大規(guī)模開展，課件存在的問題日益凸現(xiàn)出來，表現(xiàn)為固定性、特定性、封閉性和完整性，課件一旦制作完成，修改甚為麻煩，不利于教師根據(jù)課堂教學對象隨意構(gòu)造重組，也不利于不同的教師隨意體現(xiàn)不同教學思想。我國教育界經(jīng)過認真反思，提出了以靈活組合微教學單元和多媒體素材為基礎(chǔ)的積件（integrable ware）思想。積件是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與工作平臺（黎加厚和王旭卿，1997）。積件系統(tǒng)由積件庫和積件組合平臺組成。其中的積件庫是多媒體教學資源素材的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學生在教學中自由使用。積件庫的類型有多媒體教學資料庫、微教學單元庫、教學資料呈現(xiàn)方式庫、教學策略庫和虛擬積件資源庫等。積件庫的建設(shè)是制作出好的教學軟件的前提和必備條件。

2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體教學積件庫的構(gòu)建

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子工程、機電工程、網(wǎng)絡(luò)工程、計算機科學與技術(shù)等專業(yè)的必修課程，具有自身獨特的結(jié)構(gòu)和理論體系，主要包括《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》兩門課程的基本內(nèi)容，隨著半導(dǎo)體技術(shù)的飛速發(fā)展，新的器件、組件不斷涌現(xiàn)，伴隨而來的新概念、新方法也大量出現(xiàn)，使得課程的信息容量增大。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，如何在教學時數(shù)壓縮的情況下，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，為學生奠定一個豐厚、扎實、牢固的電子技術(shù)基礎(chǔ)，是擺在每一個教師面前的嚴峻的現(xiàn)實問題。

在電子技術(shù)教學中，電路圖占很大比重，模擬電路中電路圖多，數(shù)字電路中圖（表）繁，幾乎每一堂課都有電路圖出現(xiàn)。為便于講解電路結(jié)構(gòu)，也需要各種動畫、視頻資源等，以充分節(jié)省老師在畫圖中花費的不必要的時間，并更加直觀顯示信號在電路系統(tǒng)的變化過程。因此，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程積件庫的構(gòu)建是十分繁重而又十分重要的任務(wù)。

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體教學積件庫由教學資料庫、教學單元庫和在線測試與練習庫等組成。大體構(gòu)架見圖1。

圖1 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體積件庫的構(gòu)架

2.1教學資料庫

教學資料庫中存放著師生們平時搜集到的各種素材，它們被分門別類地存放于各子庫中。如文本資料庫中有教師的教案、備課資料和教學參考資料等，這些文本資料的格式分別為Word，txt或htm，pdf等。圖像資料庫中存放著電路系統(tǒng)功能的框圖、電路圖、復(fù)雜公式等， 對于電子技術(shù)基礎(chǔ)多媒體教學來說，圖像庫中素材的豐富與否是非常重要的，需要師生不斷積累和完善。視頻庫中存放著平時積累和剪輯加工過的音像影像資料等。動畫庫中存放著為解決電子技術(shù)課程中的重點和難點問題而制作的動畫資料，它們一般用Flash或Authorware 等平臺制作。利用Flash 制作較復(fù)雜的動畫，對于一些比較抽象的概念、不易演示的微觀現(xiàn)象或比較復(fù)雜的變化過程可用Flash 制作動畫來講解，可生動形象地展示課程內(nèi)容，使得學生茅塞頓開。如： 在講到半導(dǎo)體PN結(jié)內(nèi)部載流子運動以及分配過程等內(nèi)容時，由于載流子運動看不見摸不著，其空穴和電子的復(fù)合和飄移過程也十分令人費解，學生難學，教師難教。在教學中如果用Flash 動畫來模擬載流子的運動過程， 使運動過程一目了然，學生在愉悅的教學環(huán)境中加深了對載流子的運動和分配規(guī)律的理解， 有效地解決了教學中的難點問題。另外對于涉及動態(tài)過程的教學難點， 如電路工作原理、電流路徑大小變化、動態(tài)電量比較、放大器工作原理、靜態(tài)分析與動態(tài)分析等， 用Flash 動畫模擬可以變快為慢， 將動態(tài)變化形象化， 構(gòu)建出科學的、適合學生認知特點的知識模型。教學資料庫中的素材應(yīng)當按照一定的標準分類存放，一般按學科知識點分類的方法比較好。如按圖1 中教學單元庫中的分類先分為五大類，然后每個大類下再逐層劃分小的類別，如在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)類目下再根據(jù)邏輯代數(shù)的基礎(chǔ)知識、門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路等知識點進行分類存放，這樣老師和學生在查找?guī)熨Y源時便能夠做到有的放矢，非常方便。

教學資料庫中的資料是整個積件庫的基礎(chǔ)。在存放各素材資料時，應(yīng)盡量將它們制作成通用性強的標準組件，以利于使用者根據(jù)自己的教學需要拷貝、加工和重組。素材入庫時，也要嚴格掌握其科學性、真實性和美觀性，避免盲目追求數(shù)量而忽視質(zhì)量的現(xiàn)象。

2.2教學單元庫

教學單元庫是教師根據(jù)教學需要，以學科知識點為單元，精選教學資料庫中的素材，按照自己的教學風格，精心制作而成的教學軟件。每個教學軟件可大可小，但應(yīng)盡量按照各個知識點為核心來組織，以提高教學積件與教材版本的無關(guān)性和通用性。為了便于資源共享，積件應(yīng)盡量用其他教師可以修改的制作平臺制作，如教師們通用的Power Point。教師在授課時可以直接調(diào)用積件庫中的積件在課堂上演示，也可以將各個積件自由組合，通過“超級鏈接”的方式生成適合自己的多媒體教案。

2.3在線測試與試題庫

在線測試與試題庫中存放著與教學單元庫相配套的測試題庫，它們可用網(wǎng)頁格式制作，進行實時在線測試和計算機自動評閱。也可用Authorware的模板制作成試題積件供學生自測和課后練習。以前的試卷，教師平時積累的各種題型的文本資料，都可作為試題庫中的素材。

3 積件式課件應(yīng)用的教學方法

教學方法具有三個基本特征：①總是為完成特定教學目的服務(wù)；②融教與學為一體；③每一種教學方法都是由一系列教學形式所組成。教學方法多種多樣，如最傳統(tǒng)的集體講授法，在此基礎(chǔ)發(fā)展的啟發(fā)式、交互式（ 研討式） 、范例式、專題式、問題式、模擬式、循序漸進式、因材施教式等等若干改進的教學方法。這些教學方法的選擇和應(yīng)用應(yīng)遵循三個原則：①目的原則，教學方法是為完成教學目的服務(wù)，除具體課程特定目的以外還為人才培養(yǎng)目標發(fā)揮作用。高等教育更重視培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)，尤其重視學習、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此要站在這一培養(yǎng)目標的高度來選擇和運用方法。②一體原則，教師教的方法與學生學的方法的融合，教和學、教師與學生兩者密不可分、融為一體。③結(jié)合原則，實際教學過程是多種教學形式和教學方法的綜合，根據(jù)教學的目的按照最優(yōu)原則進行組合。基于上述原則，在電子技術(shù)基礎(chǔ)多媒體教學過程中的教學方法應(yīng)該符合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程和課程積件的特點，適應(yīng)于大學課堂教學，能產(chǎn)生師生互動的教學效果，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學理念。以適合積件式課件應(yīng)用的問題教學方法為例，在分析“射極輸出電路”時，設(shè)計一系列講授問題，如什么是射極輸出電路？它的電路結(jié)構(gòu)有什么特點？它在整個模擬電路系統(tǒng)中起到什么作用？通過在積件庫中調(diào)取電路，電路通過按次序出現(xiàn)的動畫效果，配合以輸入信號的波形輸入后，逐步展示電路中各點的變化情況， 使學生能立刻注意到電路的變化以及變化的位置，清楚的得到問題的答案。

4 結(jié)束語

課堂教學是教學工作最重要的最核心的組成部分，是對學生進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要陣地，其質(zhì)量好壞直接影響到高校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。一堂課教學質(zhì)量的高低往往都和教師所采用的教學方法是否得當有密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)多媒體教學的弊端就在于忽視了教學方法的靈活應(yīng)用，導(dǎo)致教學效果下滑，基于積件思想的多媒體教學給教師以靈活的教學方法運用空間，我們在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的實踐證實了使用多媒體教學積件庫教學的有效性。當然要使積件方式多媒體教學充分發(fā)揮其作用，尚需在構(gòu)建積件庫和課堂教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，加以改進，不斷創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]黎加厚，王旭卿.第二代課堂教學軟件：積件[J].多媒體世界，1997（10）： 45-46.

電工必備基礎(chǔ)的知識點范文第5篇

摘 要：通過借鑒IHK技術(shù)制圖師中德合作項目的教學經(jīng)驗，并結(jié)合教學實踐與教學成效，提出了職業(yè)教育課程改革在教學內(nèi)容方面應(yīng)該朝著融合性、可視性、實踐性和行業(yè)性四個方面努力，給機械制圖類及其他高職課程的改革帶來了一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：IHK 教學改革 融合性 可視性 實踐性 行業(yè)性

隨著辦學思路的拓展，我校于2010年啟動了與德國德累斯頓工業(yè)大學職業(yè)與繼續(xù)教育學院合作的IHK技術(shù)制圖師教育項目。IHK技術(shù)制圖師教育項目是按照德國工商聯(lián)合會（IHK）職業(yè)培訓規(guī)則組織教學，培養(yǎng)具有一定工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計能力，懂得工業(yè)產(chǎn)品加工工藝，能夠熟練運用設(shè)計軟件從事復(fù)雜工業(yè)產(chǎn)品（機械及設(shè)備技術(shù)方向）設(shè)計繪圖工作的高級技能人才。

目前，參與IHK中德合作項目的第一屆學生已經(jīng)參加了德國工商聯(lián)合會組織的中期考核，并即將參加最終的期末考核，考試合格后，他們就可以獲得由德國工商聯(lián)合會頒發(fā)的技術(shù)制圖師職業(yè)資格證書。這一證書是德國權(quán)威的技工認證，已得到歐盟國家的認同。

在IHK中德合作項目的執(zhí)行過程中，我校任課教師嚴格按照德國職業(yè)培訓規(guī)則組織教學，并多次與德方專家深入探討，取得了一定的教學成效，并從中得到了一些啟示。德國職業(yè)教育的成果是有目共睹的，但多年來大家學習、效仿的側(cè)重點都放在教學方法改進方面，如廣泛推行項目教學法、角色扮演、頭腦風暴等。教學方法的改進是非常有必要的，但職業(yè)教育課程改革內(nèi)容除了教學方法之外，應(yīng)該更多地關(guān)注教學內(nèi)容的改革，教學內(nèi)容的提煉與篩選是至關(guān)重要的。通過IHK的教學實踐，筆者認為教學內(nèi)容的改革主要有以下幾個努力方向。

1 教學內(nèi)容的融合性

在德國職業(yè)教育體系中，基礎(chǔ)的專業(yè)知識仍然會以課程形式進行系統(tǒng)講授，上升到一定階段之后，教學內(nèi)容會有非常好的融合性。在IHK技術(shù)制圖師的教學過程中，工程圖紙一定要結(jié)合材料學、力學、生產(chǎn)工藝以及機械裝配講解，并且非常注重知識之間的關(guān)聯(lián)性。例如，在講“軸”這個知識點時，教師除了講解軸的基本結(jié)構(gòu)和常用表達方式之外，還要講解軸的使用場合，軸的材料，軸的加工方法等。這種“講解”并不是一言帶過，而是很詳細地去講每一點，材料的標號、材料的性能、替代材料，如有必要還需要帶學生去實踐場地觀看。在講解“軸的加工”時，由“軸的加工”和“軸的功能”又會密切聯(lián)系到“軸的尺寸標注”，這樣傳授的知識是實用的、靈活的，也是和實際工程緊密相連的。而我們傳統(tǒng)的機械制圖很少詳細地去講關(guān)于材料、加工工藝這樣的關(guān)聯(lián)知識，學生往往將圖紙與實際工程聯(lián)系不到一起，結(jié)果就是學生在以后的工作中發(fā)現(xiàn)學用分離。

在追求教學內(nèi)容的融合性時，并不是急于要求每個專業(yè)都完全打破傳統(tǒng)的課程體系，建立一套全新的、完善的教學模式。但是，職業(yè)學院的教師可以盡力做到對現(xiàn)有知識點的擴充，相關(guān)知識點的融合。例如，在講“軸車削”知識的時候，將“熱處理”知識也一并講出，因為車削出的軸類零件屬于動態(tài)負載零件，在實際加工時需要通過淬火與回火來提高強度，增加韌性，并且熱處理工藝一般放在半粗車削之后、精車削之前。這些知識并不是很復(fù)雜，把它們放在一起，聯(lián)系實際來講授，既能讓學生加深理解，又能給學生帶來真正的融會貫通。

教學內(nèi)容的融合，對教師的知識能力提出更高的要求，教師只有不斷增強自身專業(yè)能力才能游刃有余。教學內(nèi)容的融合可能造成同一知識的重復(fù)傳授，但通過不同課程教師之間的溝通交流可以避免這一情況，而且不同教師的側(cè)重點有可能不同。

2 教學內(nèi)容的可視性

德國的職業(yè)教育非常強調(diào)學習內(nèi)容的可視化。“教學內(nèi)容可視性”實際上包括兩層含義，一是知識點的篩選方面，職業(yè)教育中的知識應(yīng)該都是比較直觀和容易理解的，深奧的知識對于職業(yè)學校的學生而言是無需掌握的；二是遇到比較晦澀難懂的知識點時，在教學過程中要盡可能地通過多種手段使其變得更容易理解，讓書本上的知識變得可以看得到、摸得著。

在技術(shù)制圖中會講到“表面粗糙度”的概念以及不同的粗糙度值，學生在開始學習時并不能很直觀地理解，Ra1.6與Ra12.5之間具體的區(qū)別也很難理解。德國職業(yè)教育導(dǎo)師在講解此知識點時，會將學生帶到車間，直接去接觸不同表面粗糙度的零件，觀察不同加工方法會得到什么程度的表面粗糙度。通過直觀的、實際的生產(chǎn)實例，學生對粗糙度的理解會加深，會有實物概念做參照。在德國，技術(shù)制圖師的培養(yǎng)過程中還會有捏橡皮泥這樣的教學環(huán)節(jié)，這些實際上都是執(zhí)行教學內(nèi)容的可視性。

強調(diào)教學內(nèi)容的可視性，是由我們的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)對象所決定的。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標強調(diào)實踐能力，職業(yè)教育所面向的學生層次，德國與中國是類似的，這些學生形象思維能力強一些，對于實踐活動以及與實踐活動關(guān)聯(lián)近的知識理解起來會更容易一些，而對于一些邏輯性強和理論性濃的知識不太善于掌握。反思我們現(xiàn)有的一些課程，由于是本科教育課程的濃縮版或?qū)\生版，所以內(nèi)容方面理論性偏重，缺乏實用性和針對性。學生在課堂上死記硬背的概念，囫圇吞棗的理論，在他們今后的工作中用處不大。實現(xiàn)教學內(nèi)容可視化，一方面教師要對教學內(nèi)容進行精心篩選，大膽地放棄一些深奧的、與培養(yǎng)目標無關(guān)的知識內(nèi)容；另一方面教師在遇到難懂的知識點時，應(yīng)該盡可能地改變傳統(tǒng)教學方法，通過多種手段讓知識更直觀，更容易理解。

3 教學內(nèi)容的實踐性

IHK的教學內(nèi)容70%以上是實踐性質(zhì)的，在工作任務(wù)中提高學生的專業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學生的方法能力與社會能力，從而達到綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。德國的職業(yè)教育注重的是知識的應(yīng)用，而不是知識的記憶。如在IHK教學中，人手一本圖表書（工程技術(shù)參考書籍），書中的內(nèi)容是與數(shù)學、物理、技術(shù)制圖、材料科學、機械零件等相關(guān)的概念、公式、規(guī)則、標準解讀等。這本圖表書，在學生參加各種考核的時候是可以帶在身邊的，里面的圖表、公式不需要記住，只需要知道如何去查找和應(yīng)用。這本圖表書，學生在學校的時候隨身攜帶使用，參加工作以后也會繼續(xù)使用。

高職教育的目的是培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向企業(yè)、面向基層、面向第一線職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用型和管理型人才。高職畢業(yè)的學生多數(shù)并不從事科學研究，也不需要去發(fā)明創(chuàng)造，只需把現(xiàn)有的方法、工具、設(shè)備使用得更熟練、更完善、更完美。

在傳統(tǒng)教學中，知識是被看成是從實踐中抽象出來的，它的傳授也是在教室中進行的，缺乏實踐性，不利于學生理解所學內(nèi)容的用途，不利于學生在腦海中找到知識與工作之間的清晰關(guān)系。我們不希望培養(yǎng)出來的學生只有理論知識，卻無職業(yè)行為能力，所以教師應(yīng)該加重教學內(nèi)容中的實踐比例，突出知識的應(yīng)用性，建立知識與工作之間的聯(lián)系。

4 教學內(nèi)容的行業(yè)性

德國的職業(yè)教育執(zhí)行的是“雙元制”，它的行業(yè)性是與生俱來的。在IHK技術(shù)制圖師中德合作項目中，行業(yè)性的表現(xiàn)就是近乎苛刻地執(zhí)行德國繪圖標準，如手工繪圖時，尺寸標注箭頭的大小、標注的位置、技術(shù)要求的書寫位置，不允許出現(xiàn)不規(guī)范的圖

紙。這樣的要求一方面體現(xiàn)了德國人的嚴謹性，另一方面也反映了他們的職業(yè)教育與他們的“行業(yè)標準、規(guī)范”達到了高度的統(tǒng)一。

教學內(nèi)容的行業(yè)性不但體現(xiàn)在要把校內(nèi)的學習標準與行業(yè)的使用標準進行統(tǒng)一，并且教學內(nèi)容的更新也要緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展。現(xiàn)代制造企業(yè)正在從剛性自動化的少品種、大批量生產(chǎn)模式向柔性自動化的多品種、中小批量的生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容也應(yīng)該按照所對應(yīng)的企業(yè)人才需求變化做出相應(yīng)的改變。

教學內(nèi)容的行業(yè)性還體現(xiàn)在追蹤職業(yè)標準方面。國家有職業(yè)資格制度標準，規(guī)定了從事某一專業(yè)（職業(yè)）所必備的學識、技術(shù)和能力的起點標準，各行各業(yè)也會有不同的職業(yè)認證標準。這些行業(yè)性的標準為我們指明了人才培養(yǎng)的具體能力目標，追蹤這些標準可以讓我們的教學不偏離目標。

5 結(jié)束語

IHK技術(shù)制圖師中德合作項目，給機械制圖等課程改革帶來了一些啟示，筆者希望這些啟示對其他高職課程的改革也能夠提供一些幫助。教師在強調(diào)教學方法的同時，應(yīng)該更加注重課程內(nèi)容的篩選與提煉。這里的篩選與提煉不只是簡單開發(fā)教學項目，而是要深入理解，認真鉆研，努力做到教學內(nèi)容的融合性、可視性、實踐性和行業(yè)性。

達到以上目標對教師的勝任能力提出了更高的要求，除了具備基本的教育素質(zhì)之外，教師還需要不斷地學習先進的教學思想和理念，努力提升自身的教學探究能力與教學實施能力，并且不斷拓展自身的專業(yè)實踐能力。教師在提高自身能力的同時，倡導(dǎo)團隊教學，增強教師之間的交流與配合，引進企業(yè)人員參與教學設(shè)計，這些都能很好地促進教學內(nèi)容的改革。

參考文獻

[1]王行剛.職業(yè)教育課程改革中教師阻力分析[J].內(nèi)江科技， 2011（7）：183，187.