化學(xué)處理方法

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化學(xué)處理方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：矮生嵩草；線葉嵩草；處理方法；發(fā)芽率；發(fā)芽指數(shù)

中圖分類號：S 330.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：10095500（2013）01004005

青藏高原被稱為世界“第三極”，其地理條件惡劣，在此環(huán)境下形成的生態(tài)系統(tǒng)極其脆弱＼[1，2＼]。目前，青藏高原高寒草地退化嚴(yán)重，正危及著高原生態(tài)環(huán)境及人類的生存，有關(guān)青藏高原高寒草甸植被恢復(fù)已引起科學(xué)工作者的廣泛關(guān)注＼[3，4＼]。

嵩草屬（Kobresia）植物為莎草科苔草亞科多年生草本植物，是青藏高原高寒地區(qū)植被的主要組成物種＼[5＼]，其良好生長對維持青藏高原地區(qū)的生態(tài)平衡具有十分重要的作用＼[6＼]，而青藏高原獨特的生態(tài)環(huán)境對嵩草屬的繁殖和生長也有很重要的意義＼[7＼]。嵩草屬種子發(fā)芽率極低，未經(jīng)處理的嵩草種子室內(nèi)和室外萌發(fā)率分別只有4%和2%＼[8＼]。矮生嵩草（Kobresia humilis）和線葉嵩草（Kobresia capillifolia）屬寒冷中生型多年生草本植物，是高寒草甸植物群落建群種之一＼[9，10＼]，其草質(zhì)細(xì)嫩、營養(yǎng)豐富，為各種家畜喜食，是構(gòu)成青藏高原的主要生態(tài)草種＼[11＼]，對草地的維持及更新具有重要作用。

目前，對該屬植物種子打破休眠和提高發(fā)芽率的研究已有報道＼[12-17＼]，但主要集中利用化學(xué)方法，且處理效果不顯著。此次試驗分別采用物理方法、化學(xué)方法對矮生嵩草、線葉嵩草種子進(jìn)行處理，探討提高嵩草屬植物種子發(fā)芽率的方法，為嵩草屬植物有效利用及青藏高原植被恢復(fù)提供基礎(chǔ)。

1 材料和方法

1.1 樣地概況

供試種子采集于甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)高山草原試驗站的天祝高寒草甸。試驗站位于甘肅省天祝縣西南烏鞘嶺腳下，氣候潮濕，空氣稀薄、太陽輻射強(qiáng)。年均氣溫-0.1 ℃，最冷在1月，平均氣溫-18.3 ℃，最熱在7月，平均氣溫 12.7 ℃，>0 ℃年積溫1 380 ℃，7月仍有0 ℃以下低溫出現(xiàn)。年降水量416 mm，集中在7，8和9月，年蒸發(fā)量為1 592 mm。無四季之分，僅分冷暖兩季。

1.2 試驗材料

供試種子于2011年8～9月采集，種子采集后于室內(nèi)風(fēng)干、篩選后置牛皮紙袋常溫貯藏，次年3月開始試驗。

1.3 試驗方法

1.3.1 處理方法 4%、5%的NaOH分別處理材料3，4和5 h＼[18＼]；用10，20和30 mg/L的GA進(jìn)行浸泡處理10 h＼[19＼]。

磨破種皮法在砂紙上打磨種子至種子發(fā)亮并能看到小孔為止；低溫層積在種子4 ℃恒溫條件進(jìn)行濕沙層積30、60 d；溫水浸泡：將種子置于20 ℃的溫水中浸泡15，20和30 h＼[20＼]。

1.3.2 種子萌發(fā)和測定項目 采用紙上法（TP）25/15 ℃（16 h高溫、8 h低溫）自然光照條件培養(yǎng)。每培養(yǎng)皿50粒種子，3次重復(fù)，未經(jīng)處理的完整種子作為對照。每天澆水并記錄數(shù)據(jù)，試驗期間有發(fā)霉種子，沖洗后放回；并以胚根突破種皮，即“露白”作為種子萌發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。萌發(fā)試驗周期為40 d＼[21，22＼]。

發(fā)芽率（GP）=GN/SN×100%

式中：GN為總的種子發(fā)芽數(shù)，SN為供試種子總數(shù)。

發(fā)芽指數(shù)（GI）=∑（Gt / Dt）

式中：Gt為在t日的發(fā)芽數(shù)，Dt為相應(yīng)的發(fā)芽天數(shù)＼[22＼]。

1.4 數(shù)據(jù)分析

用SPSS（16.0）軟件對發(fā)芽率、發(fā)芽指數(shù)利用AVOA進(jìn)行顯著性檢驗，數(shù)值均以“平均值±標(biāo)準(zhǔn)誤差”表示。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同處理對矮生嵩草和線葉嵩草種子發(fā)芽率的影響

2.1.1 NaOH處理對種子萌發(fā)的影響 矮生嵩草、線葉嵩草種子發(fā)芽率與NaOH浸泡的濃度、時間有關(guān)。矮生嵩草經(jīng)4%和5%NaOH溶液浸泡3～5 h，發(fā)芽率與對照相比均顯著提高（P

2.1.2 GA溶液對種子萌發(fā)的影響 經(jīng)GA溶液浸泡后，線葉嵩草種子均未萌發(fā)，發(fā)芽率為0，不受GA影響。矮生嵩草經(jīng)GA溶液處理后，不同濃度處理對種子發(fā)芽率影響不同；10 mg/L GA溶液處理后，種子發(fā)芽率最高為26%，顯著高于30 mg/L溶液處理，與20 mg/L溶液發(fā)芽率差異不顯著（P

2.1.3 不同物理處理方法對種子萌發(fā)的影響 低溫層積、溫水浸泡和磨破種皮處理對線葉嵩草種子發(fā)芽無影響，種子發(fā)芽率均為0。層積1月矮生嵩草種子發(fā)芽率顯著高于對照（P

2.2.2 GA對發(fā)芽指數(shù)的影響 經(jīng)不同濃度GA處理后，矮生嵩草發(fā)芽指數(shù)均有提高，但差異不顯著；10 mg/L溶液處理下，矮生嵩草發(fā)芽指數(shù)最高，隨著GA濃度的升高，發(fā)芽指數(shù)減小，30 mg/L濃度下發(fā)芽指數(shù)最低，這與發(fā)芽率變化趨勢一致（表5）。GA處理對線葉嵩草種子發(fā)芽指數(shù)無影響。

2.2.3 低溫層積、磨破種皮、溫水浸種對發(fā)芽指數(shù)的影響 經(jīng)低溫層積、磨破種皮不同物理方法處理后，矮生嵩草發(fā)芽指數(shù)均顯著提高（P

3 討論與結(jié)論

研究結(jié)果表明，不同方法處理對不同嵩草種子萌發(fā)影響不同；其中，NaOH處理對種子發(fā)芽率促進(jìn)作用最顯著。對于矮生嵩草，4%NaOH溶液浸泡3 h處理效果最佳，種子發(fā)芽率達(dá)到86.6%；而線葉嵩草則在5%NaOH處理3 h后效果最佳。此外，線葉嵩草只在NaOH處理下有萌發(fā)，且在5%NaOH處理4、5 h后，有大部分種子壞死，其原因是由于溶液濃度大，浸泡時間久，從而導(dǎo)致種子壞死不能萌發(fā)。不同種子對NaOH浸泡濃度響應(yīng)不同，矮生嵩草對低濃度處理敏感，而線葉嵩草則對高濃度敏感，這可能與種子果皮、種皮結(jié)構(gòu)及內(nèi)源激素有關(guān)。黃錦華等＼[23＼]研究表明，高含量內(nèi)源脫落酸直接抑制嵩草種子的萌發(fā)，且嵩草種子果皮厚、外表致密、保護(hù)組織極厚＼[24，25＼]，使得果皮和種皮透氣性和透水性差，胚根和胚芽無法穿破保護(hù)組織＼[26＼]，因而嵩草種子野外萌發(fā)率極低。另外，有研究發(fā)現(xiàn)，嵩草屬植物種類居群間存在著大量的染色體數(shù)目及倍性變化，且著絲點離散，因此，嵩草屬植物種間可能發(fā)生了雜交或多倍化，從而影響種子的可育性，這也是種子萌發(fā)率低的原因之一＼[27＼]。

GA處理、溫水浸泡、磨破種皮、低溫層積處理，除了低溫層積30 d矮生嵩草種子發(fā)芽率顯著高于對照外，其余均無顯著促進(jìn)作用；對線葉嵩草種子萌發(fā)無影響。線葉嵩草種子萌發(fā)率極低甚至不萌發(fā)，除NaOH處理后有顯著提高外，其余化學(xué)或物理方法均對其無影響。溫水浸泡處理10，15和30 h后，種子發(fā)芽率變化不大，且與對照差異不顯著，說明浸泡時間對種子發(fā)芽率無影響，這與侯志兵等＼[28＼]研究浸種時間對胡枝子種子發(fā)芽率影響不相一致。嵩草種子發(fā)芽率與儲藏條件、海拔等外在環(huán)境條件也有關(guān)系。王得賢＼[29＼]研究表明，久治嵩草（K.jiuzhiensis）、線葉嵩草種子在室溫儲藏后，種子生活力較低溫儲藏下降的快，劣變進(jìn)程加快；而隨著儲藏時間的延長，嵩草種子發(fā)芽率提高，結(jié)合化學(xué)藥劑處理，發(fā)芽率提高顯著＼[12，13，30＼]，說明低溫儲藏條件下適當(dāng)延長儲藏時間，可一定程度上打破種子休眠從而提高嵩草種子發(fā)芽率。

對于發(fā)芽指數(shù)，NaOH處理后嵩草種子發(fā)芽指數(shù)與發(fā)芽率變化一致，說明NaOH處理在提高種子發(fā)芽率的同時，還加快了種子的萌發(fā)進(jìn)程；GA處理后雖然提高了矮生嵩草種子發(fā)芽指數(shù)，但差異不顯著，說明在種子發(fā)芽過程中GA對打破休眠內(nèi)源機(jī)理無關(guān)，這與王得賢＼[31＼]報道GA對嵩草屬種子的影響可能更多的是藥理性作用的研究結(jié)論一致；隨著GA濃度的升高，種子發(fā)芽指數(shù)降低，這與劉開業(yè)等＼[32＼]的研究結(jié)果相一致。而磨破種皮、溫水浸泡、層積等物理方法均顯著提高了矮生嵩草的發(fā)芽指數(shù)，說明物理方法在一定程度上加快了種子的發(fā)芽進(jìn)程，使其萌發(fā)集中，縮短了萌發(fā)期，利于出苗整齊。

試驗說明，NaOH處理對種子萌發(fā)促進(jìn)作用最明顯，其他處理對不同種子發(fā)芽率影響不同。濕沙層積30 d后顯著提高矮生嵩草種子發(fā)芽率，層積60 d、溫水浸泡、磨破種皮均對矮生嵩草發(fā)芽率無顯著促進(jìn)作用，但層積、磨破種皮提高了矮生嵩草種子發(fā)芽指數(shù)；層積、溫水浸泡、磨破種皮對線葉嵩草種子發(fā)芽率、發(fā)芽指數(shù)無影響。

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化學(xué)處理方法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 鉆孔灌注樁；塌孔

Abstract: the phenomenon of hole collapse in the bored piles is a very common phenomenon, the prevention and treatment become the difficulty of quality control of pile foundation hole collapse.

Key words: bored piles; Hole collapse

中圖分類號TU74：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

1．前言

鉆孔灌注樁中塌孔現(xiàn)象是一種很普遍現(xiàn)象，預(yù)防和處理塌孔成為樁基質(zhì)量控制的難點。而隨著國內(nèi)裝備技術(shù)的提升，尤其旋挖鉆機(jī)施工越來越普遍，鉆孔效率非常高，但造漿效率低是旋挖鉆孔等新的鉆孔工藝的短板，在一些軟弱地層中，由于鉆孔造漿效率低下致使泥漿密度較小而起不到有效的護(hù)壁作用，而親水性較好的土體，很容易發(fā)生塌孔。使用工業(yè)堿能使較小密度的泥漿護(hù)壁作用倍增，進(jìn)而起到較好的護(hù)壁作用，達(dá)到預(yù)防和處理塌孔的目的。

2．工法特點

2.1采用正循環(huán)法將在泥漿池內(nèi)初拌制的火堿溶液通入塌方部位，使塌方部位帶電膠體沉淀積累，吸附于孔壁上，從而達(dá)到護(hù)壁作用。

3．適用范圍

本工法適用于各類土建工程中軟弱土層中造漿困難的地方的鉆孔灌注樁施工。

4．工藝原理

4.1化學(xué)現(xiàn)象中，膠體是無色透明的液體，膠體的特點是遇到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、高溫或其他現(xiàn)象能迅速發(fā)生沉淀現(xiàn)象，膠體生成沉淀后由于帶電現(xiàn)象，沉淀頃刻能吸附在附近的聚結(jié)體上。利用膠體的這些特性，我們在泥漿池內(nèi)配制好火堿溶液，采用正循環(huán)法用泥漿泵將火堿溶液壓入塌方部位，使塌方部位密度較低的泥漿中膠體粒子形成沉淀，并緊緊附著在塌方的孔壁上，從而起到防止繼續(xù)塌方的目的。

5．施工工藝流程及操作要點

5.1 施工工藝流程

化學(xué)方法施工工藝如圖5.1所示

圖5. 1樁基塌孔處理施工工藝流程圖

5.2 操作要點

5.2.1 施工準(zhǔn)備

1）分析原因找出

樁基鉆孔塌孔后，第一步先要分析出塌孔的原因，分析塌孔的大概部位。觀察樁孔內(nèi)泥漿是否有損失現(xiàn)象，如果有損失，對照地質(zhì)勘探報告分析可能發(fā)生塌方的部位。

尋找塌孔部位

用粘土分層回填塌孔。對于有泥漿損失的樁孔，每回填3米，再觀察泥漿是否還有漏漿現(xiàn)象，如果漏漿損失消失，證明漏漿部位就在此3米范圍內(nèi)；對于沒有漏漿部位，利用回填土的方量測定回填高程，如果回填土高程與填土量差別大，則塌方部位很可能就在此處，從而確定了塌方部位。對塌方部位回填后，應(yīng)將此范圍填土擠壓密實。

制備化學(xué)溶液

按照質(zhì)量比（10%）配備塌方部位所用泥漿體積5~10%的火堿（NaOH，密度1.1，泥漿比重1.2）制成溶液。

5.2.2施工方法

塌方回填部位的回填粘土密實后，鉆機(jī)鉆孔，同時將配置好的火堿溶液利用泥漿泵通過正循環(huán)方式注入塌方部位的泥漿內(nèi)，通過鉆頭將漿液和泥漿拌和。

6．材料與設(shè)備

6.1主要材料

6.1.1火堿溶液：工業(yè)用火堿或其他工業(yè)用堿、泥漿、粘土。

6.2主要施工機(jī)具

6.2.1各類灌注樁基鉆孔設(shè)備，泥漿泵。

7．質(zhì)量控制

7.1質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)

7.1.1《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》 JGJ94-2008

7.2質(zhì)量控制措施

7.2.1建立健全質(zhì)量管理機(jī)制，制定完善的質(zhì)量管理規(guī)章及獎懲制度。

8．安全措施

8.1施工前對所有參加施工的人員進(jìn)行安全施工的崗前培訓(xùn)，并持證上崗。

8.2施工人員進(jìn)入施工現(xiàn)場嚴(yán)格按勞保著裝，班前進(jìn)行安全施工技術(shù)交底，每日進(jìn)行安全巡檢，每月進(jìn)行安全考核，獎懲兌現(xiàn)。對不服從安全人員檢查，拒不執(zhí)行安全管理制度的施工作業(yè)人員進(jìn)行嚴(yán)肅處理，對存在安全隱患的施工部位、工序等應(yīng)責(zé)令整改后施工。

9．環(huán)保措施

9.1建立相應(yīng)的施工環(huán)保管理機(jī)構(gòu)。在施工過程中嚴(yán)格遵循國家和地方政府下發(fā)的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律、法規(guī)和規(guī)章制度，加強(qiáng)對施工粉塵、設(shè)備噪音、廢水棄漿、生產(chǎn)生活垃圾的控制和治理，遵守文明施工、防火及交通管理的規(guī)章制度，隨時接受相關(guān)單位的監(jiān)督檢查。

9.2保證施工現(xiàn)場道路平整、交通暢通并適量濕潤使其無大量揚(yáng)塵；場內(nèi)設(shè)置連續(xù)暢順的排水系統(tǒng)，使場內(nèi)無大面積的積水。

10．技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益分析

10.1 膠體化學(xué)處理樁孔塌孔利用很小的代價就可以將一個廢棄的樁孔治理好，經(jīng)濟(jì)效益不言而喻。比如，廢棄一個塌方部位長3米，直徑2米，距孔口40米的樁孔，需要全部回填后再下鋼護(hù)筒到塌方部位，鉆孔費用37000元，鋼護(hù)筒增加80000元，兩項返工費用11.7萬，而采用工業(yè)堿僅400元的材料費用。

11．應(yīng)用實例

11.1濟(jì)寧濱湖大道濟(jì)魚段三合同新萬福河橋

新萬福河橋位于路線K14+342.6處新萬福河上，為黃河沖洪積平原區(qū)，瀕湖岸為沖積湖積平原，南四湖以西地貌類型為黃河沖洪積平原區(qū)。地勢自西向東緩傾，海拔高程33.0～35.0米， 地勢較低洼，地形較為平坦開闊，地表相對高差為局部人工修渠、筑壩、挖河造成。新萬福河為人工河流。河槽寬約85米，內(nèi)堤距約320米，河道與路線右夾角為107度。該河道規(guī)劃河底寬98米，規(guī)劃防洪標(biāo)準(zhǔn)為50年一遇。該河規(guī)劃航道等級為Ⅴ級，通航凈寬45米，通航凈高5.0米（梁底標(biāo)高不低于41.5米，廢黃高程）。橋型布置為6×20米預(yù)應(yīng)力混凝土空心板+（33+55+33）米預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)箱梁+6×20米預(yù)應(yīng)力混凝土空心板,柱式墩，肋板式臺，鉆孔灌注樁基礎(chǔ)，橋梁全長367米。

11.1.2施工情況

11.2.1因地層中粉質(zhì)粘土較厚，30米深處有2~5米厚流沙，鉆孔樁剛施工第一根時（0—4#樁），8米深處發(fā)生塌方，后來采用膠體化學(xué)方法護(hù)壁，樁基成孔后48小時內(nèi)很少放生塌孔，在施工主墩8-2#樁時，因泥漿漏至7#承臺基坑的降水井內(nèi)發(fā)生塌孔，處理塌孔后在安裝鋼筋籠直至灌注完混凝土24h內(nèi)未在發(fā)生塌孔。

化學(xué)處理方法范文第3篇

一、生活事例式過渡法

事例過渡，就是教師通過新聞軼事、歷史故事等過渡新課的方式。通過具體事例，教師找到“切入點”，提出新的問題。例如：在“燃燒的條件”導(dǎo)入之前，先放幾幅有關(guān)奧運(yùn)火炬的畫面和幾屆奧運(yùn)會圣火的材料。看完材料和圖片后，請同學(xué)們思考為什么1976年和2004年的火炬會熄滅，而2000年火炬會在水中傳遞，而2008年火炬可以在“第三極”上點燃？自然而然的就過渡到“燃燒的條件”這一新課內(nèi)容。

二、實驗式過渡法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實驗過渡新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰ΑＴ谥v“燃燒的條件”課題時，一位老師是這樣過渡的：先向?qū)W生要一張紙，提問：用打火機(jī)能把這張紙燒掉嗎？學(xué)生答能。老師接著問一定能燒掉嗎？接著演示實驗：在紙中包住一定量的水，然后在有水的紙的下面用打火機(jī)燒。老師激疑：紙為什么沒有被燒著呢？這個實驗說明了什么呢？學(xué)生中爆發(fā)出了自發(fā)的激烈的討論。在學(xué)生眾說無果的時候，筆者引出了探究的課題。

三、比較式過渡法

把相同、相近或相反、相對的教學(xué)內(nèi)容放在一起比較，使教學(xué)過程的內(nèi)涵更充實，更豐富，也是銜接過渡的方法。例如：“燃燒的條件”課題講完后，如何過渡到下一課題“滅火的原理”？先PPT展示火箭升空和火災(zāi)的關(guān)于燃燒的一組圖片，讓學(xué)生觀察比較，然后總結(jié)出燃燒能夠造福人類，但有時燃燒也會對人類造成巨大的損失。接著提問：看了圖片，同學(xué)們一定非常震驚吧。我們大家能不能一起來探索一下，怎樣才能控制燃燒？通過比較，很順利地就由“燃燒的條件”課題過渡到下一課題“滅火的原理”。

四、暗示式過渡法

暗示在銜接過渡中，就是為學(xué)生的思維水平步步升高豎起的梯子，為學(xué)生到達(dá)認(rèn)識的彼岸搭起的橋梁。好的暗示，讓人豁然開朗，帶給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜與興奮。例如：“燒不壞的手帕”魔術(shù)揭秘時，當(dāng)學(xué)生沉浸在魔術(shù)驚奇氛圍里的時候，老師問道：“你們知道手帕為什么燒不壞嗎？”學(xué)生一時不知怎么回答，繼而唧唧喳喳：“是因為手帕不是可燃物！”“與氧氣隔絕！“溫度沒有達(dá)到著火點！”等等，不一而足。此時的意見不統(tǒng)一，說明學(xué)生思路是多向的，頭腦是靈活的，很有利于點撥暗示。老師開始步步誘導(dǎo)：你們知道手帕沒有可燃性嗎？手帕與氧氣隔絕了嗎？燃燒的是什么嗎？這說明了什么？學(xué)生仔細(xì)思考后答出是手帕具有可燃性，沒有與氧氣隔絕，燃燒的是酒精，說明酒精的著火點低，而手帕的著火點較高。老師隨即肯定：很對。學(xué)生此時一致回答出就是溫度沒有達(dá)到著火點。老師此時反問道：“難道酒精燃燒不放熱，手帕溫度達(dá)不到著火點？燃燒都會放熱呀，手帕溫度怎么會達(dá)不到著火點呢？”老師重復(fù)著“燃燒放熱”這句話。我們知道，在教學(xué)中重復(fù)就是一種暗示，一種提醒，是對學(xué)生思維的一種輕輕的叩動。此 時老師寄于學(xué)生一種期待，期待著一種富有創(chuàng)見的回答。而學(xué)生此時也處在緊張的思索中。老師及時提示：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，手帕燒不壞就是因為溫度沒有達(dá)到著火點，酒精燃燒也會放熱。那么放熱與達(dá)不到著火點的矛盾，我們怎么理解呢？”教室依然是一片寧靜。但此時的寧靜，卻已是箭在弦上，彈入膛中后的寧靜。只要觸動機(jī)關(guān)，扣動扳機(jī)，學(xué)生的思維之箭，就將射向認(rèn)識的彼岸。而觸動這機(jī)關(guān)，扣動這扳機(jī)的，正是老師點撥暗示、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的語言，真正銜接過渡性的語言。老師此時說到：“本實驗用的酒精是純酒精么？”這真是絕妙的暗示。轟然一聲，教室里突然熱烈起來。學(xué)生們醒悟了。一個胸有成竹的學(xué)生說：“實驗用的酒精是混合物，白酒中有水，酒精燃燒放出的熱量使手帕上的水份蒸發(fā)，而蒸發(fā)是吸熱的，帶走酒精燃燒所產(chǎn)生的熱量，使得溫度沒有達(dá)到手帕的著火點，所以手帕沒有燃燒起來。”

于無疑處有疑，在無疑處激疑，是優(yōu)秀的教師課堂教學(xué)的共同特點。但是課堂教學(xué)過程中無疑――有疑――釋疑的完美實現(xiàn)，首先要求教師在銜接過渡中精心設(shè)計暗示性語言。

五、懸念式過渡法

北宋哲學(xué)家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”作為教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。例如：在學(xué)完本節(jié)課之后，下一節(jié)將緊接著學(xué)習(xí)完全燃燒與不完全燃燒和爆炸知識，可以這樣結(jié)課：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道燃燒需要三個條件，這三個條件需要同時具備。可是如果與可燃物氧氣接觸充分與不充分接觸，燃燒情況又會怎樣？下節(jié)我們在學(xué)習(xí)完全燃燒與不完全燃燒時和爆炸時，將與同學(xué)們一起來探討這些問題。”這樣可使同學(xué)們對將要學(xué)習(xí)的知識躍躍欲試，促使他們主動預(yù)習(xí)，尋找答案，也為下節(jié)課的開頭埋下伏筆。

化學(xué)處理方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化，教學(xué)管理，教學(xué)方法，探討研究

中圖分類號：C41文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一．前言

近年來，我國不斷的進(jìn)行教學(xué)管理形式的變革，不斷的嘗試新的教育方法，最突出的表現(xiàn)是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以期培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。然而，受傳統(tǒng)的不良因素以及當(dāng)前的某些錯誤教學(xué)方式的影響，我國的教育還存在許多的弊端，這給我國的教育的發(fā)展、人才的培養(yǎng)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來極不利的影響，故而，我們必須找出現(xiàn)階段的教育的某些錯誤的教學(xué)方式，然后有針對性的找出解決辦法。

二．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由應(yīng)試教育性素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

受科舉制度以及傳統(tǒng)的不良思想的影響，我國逐漸形成了一種只重視成績不重視能力的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式帶來了極大的危害，它嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)造力、想象力和實際生活能力，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生大多是“高分低能”的讀書機(jī)器，這給我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育水平的提高帶來了極為不利的影響。基于此，我們必須在平時的教學(xué)管理當(dāng)中，有意識的淡化考試分?jǐn)?shù)，而注重學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵他們對同一問題有不同的答案，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

三．因材施教，綜合應(yīng)用各種方式。

教學(xué)有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實驗、邊觀察、邊討論”教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際而定。只要“省時、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法、練習(xí)地等。應(yīng)用時要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的首要尺度。重視優(yōu)化教育教學(xué)管理 ，在實施素質(zhì)教育的過程中以優(yōu)化行政管理、常規(guī)管理，科研管理為抓手，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

四．建立學(xué)習(xí)型師資隊伍

1.堅持“走出去，請進(jìn)來”的校本研訓(xùn)思路，引導(dǎo)教師向?qū)＜摇尽⑼小⑶拜叀⑼聦W(xué)習(xí)；將集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，集中學(xué)習(xí)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作專題講座，分散學(xué)習(xí)由學(xué)校推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容；組織檢查的形式有檢查讀書，筆記，研究成果等學(xué)校分年級備課組開展“七同教研課”引導(dǎo)教師對比教學(xué)活動，反思自我教學(xué)行為。春期期中舉行學(xué)科賽課活動，由備課組集體研課，提高協(xié)同作戰(zhàn)能力；秋期期中舉行“新教師匯報課活動”，盡快提升青年教師的教學(xué)能力。此外，學(xué)校還積極舉辦各種課題研究課，班隊會課等賽課活動，一大批教師在活動中脫穎而出。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思想，形成具有時代特征和高校自身特點的教學(xué)管理新理念，樹立以人為本的意識。在教學(xué)管理過程中，自始至終都是人在進(jìn)行管理，被管理者也是人。故而，在教學(xué)管理過程中必須堅持以人為本的思想，應(yīng)該以面向?qū)W生，面對教學(xué)第一線為原則。在教學(xué)管理過程中，既要堅持教師管理主體的創(chuàng)造性地位，又要堅持有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)造性的原則。引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，提高其綜合素質(zhì)。

3.樹立市場意識。學(xué)生受教育的最終目的是進(jìn)行社會主義事業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)，固而，其最終是要與社會市場經(jīng)濟(jì)接軌，接受市場的優(yōu)勝劣汰的規(guī)則的考驗。對學(xué)生進(jìn)行市場意識的教育，有助于其認(rèn)識到社會生活的現(xiàn)實性和殘酷性，從而培養(yǎng)其市場意識、競爭意識，鍛煉其綜合的能力，最終成為社會主義事業(yè)的合格的接班人和建設(shè)者。

六．建立有效的教學(xué)管理體制和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制

1.教學(xué)管理體制

（一）分清關(guān)系，明確職責(zé)。加強(qiáng)學(xué)校管理部門的宏觀的管理和實際的決策功能，充分發(fā)揮學(xué)校和各院系在管理上的主動性和想和創(chuàng)造性，明確其各自的權(quán)力和義務(wù)，建立學(xué)校、各院、各系的三級的管理體制，從而使教學(xué)管理體制更加完善，不出現(xiàn)管理上的盲區(qū)以及權(quán)責(zé)不明的情況。

（二）進(jìn)一步完善學(xué)分管理制度。實踐證明，學(xué)分制可以充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和自身的特點選擇自己感興趣的學(xué)科，以增加增長學(xué)生的閱歷的機(jī)會。另外，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等級，能夠鼓勵學(xué)生積極大膽的創(chuàng)造，對于學(xué)生的個性的發(fā)揮、想像力的擴(kuò)展、能力的提高具有重要的作用。

（三）教育評價體系的建立。現(xiàn)階段，教學(xué)評價體系主要包括三種，即學(xué)生評價、同行評價、上級評價。然而，由于中國的人情關(guān)系的思想比較濃厚，導(dǎo)致這一制度沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，具體表現(xiàn)在這種制度被懸空化，沒有起到其應(yīng)有的監(jiān)督和激勵的作用，故而，我們應(yīng)該把這一制度落實到實際上，嚴(yán)格按照章程辦事。

2.質(zhì)量監(jiān)控體制

（一）堅持試講制度。對新上課和開新課的教師堅持進(jìn)行開課前的試講制度，試講合格后，教師才能上講臺。

（二）各級專家組聽課制度。對每學(xué)期開課的教師實行學(xué)院、系、教研室三級專家組聽課檢查制度，幫助和促進(jìn)每位任課教師提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化教務(wù)管理及監(jiān)控檢查制度。組建一支有高度責(zé)任心、積極關(guān)心學(xué)院教育事業(yè)發(fā)展、有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生組成的教學(xué)信息員隊伍。

（四）嚴(yán)格的對考試進(jìn)行管理，實行考教分離制度。實踐證明，考教分離制度對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。代課老師由于長期的和學(xué)生相處，雙方十分的熟悉，之間建立了深厚的感情。如果由代課老師監(jiān)考，一方面會使得考生潛意識里產(chǎn)生依賴心理，不利于其獨立的答題，另一方面，老師的監(jiān)考的公正性也會受到質(zhì)疑。再者，如果考生形成了由代課老師監(jiān)考的習(xí)慣，他在面對其他的重要的非由代課老師監(jiān)考的考試將會膽怯不利于考生的長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（五）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，突出動手能力培養(yǎng)。首先，保證實踐性教學(xué)時間，使學(xué)生集中精力進(jìn)行各種實習(xí)和課程設(shè)計，從客觀上保障實踐性教學(xué)的實際效果。其次，加強(qiáng)教學(xué)組織，保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)落實到位。

（六）積極開展教學(xué)評估。通過評估全面考核各專業(yè)的辦學(xué)情況，加強(qiáng)對教學(xué)的宏觀管理和科學(xué)決策，促進(jìn)并加強(qiáng)了教學(xué)基本建設(shè)，對穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量起到了有力的調(diào)控和推動作用。

七．結(jié)束語

科教興國和人才強(qiáng)國是我國現(xiàn)階段的社會主義建設(shè)事業(yè)的戰(zhàn)略，當(dāng)前我國的教育事業(yè)還有許多的缺陷與不足，這要求我們不斷地對我國的教學(xué)管理方式進(jìn)行改進(jìn)，揚(yáng)長避短，以滿足社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的客觀的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]凌華南，王曉霞.高校學(xué)分制下教學(xué)管理的質(zhì)量改進(jìn).衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2006，2.

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化學(xué)處理方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗室廢液；處理方法；研究

1 引言

高校化學(xué)實驗室是重要的科研和教學(xué)場所。在日常的教學(xué)實踐和科研中，實驗室會產(chǎn)生大量的廢液，它們成分復(fù)雜，毒性大、腐蝕性強(qiáng)，有些甚至是劇毒或致癌物。有害廢液不經(jīng)處理而直接排入城市污水管網(wǎng)，不僅會污染江河，破壞水資源，損害人類健康，還會腐蝕管道，造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。因此，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的實驗室廢液處理技術(shù)，對高校化學(xué)實驗室廢液處理方法進(jìn)行研究，采取有效措施，最大限度地減少化學(xué)實驗室廢液污染，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

2 實驗室廢液分類及危害

按污染程度，可將化學(xué)實驗室廢液分為高濃度廢液和低濃度廢液。高濃度廢液包括實驗室廢洗液、失效試劑及實驗中間產(chǎn)品、副產(chǎn)品等；低濃度廢液則為實驗過程洗滌器皿所排放的廢水、加熱或冷卻用水等相對污染程度較低的廢液。若按有機(jī)、無機(jī)等對實驗室廢液進(jìn)行分類，則無機(jī)廢液有含稀酸、稀堿廢液，含氰化物廢液，含鉛、鎘、汞等重金屬離子廢液，含Cr（Ⅵ）廢液等；有機(jī)廢液則有化學(xué)實驗室常用芳香烴類、脂環(huán)烴類等有機(jī)溶劑，甲酸、乙酸等有機(jī)酸，醚類、酚類、石油類等。

化學(xué)實驗室廢液，毒性巨大，有些可直接引起細(xì)胞變異產(chǎn)生癌變；有機(jī)溶劑如二甲苯，會破壞人體中樞神經(jīng)，導(dǎo)致抽搐或者昏迷。目前，國內(nèi)很多高校化學(xué)實驗室不對廢棄液做任何處理而直接排放，日積月累，水體遭受嚴(yán)重破壞，其潛在的巨大威脅，體現(xiàn)在用以灌溉，植物成為有毒有害廢液攜帶者；用以養(yǎng)殖，會危及水生生物的生長和繁殖，甚至導(dǎo)致物種滅絕。

3 高校化學(xué)實驗室廢液處理方法研究

3.1 國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

國外重視綠色化學(xué)，如美國、加拿大很早就致力于化學(xué)實驗室廢液處理的研究；日本化學(xué)實驗室廢液排放管理極其嚴(yán)格，規(guī)定如果檢測出實驗室所排放的廢液高于最低標(biāo)準(zhǔn)，則不僅需要接受二十萬日元的罰款，還必須全面禁止6個月的化學(xué)實驗。

我國化學(xué)實驗室廢液處理研究起步較晚，2004年，國家環(huán)保總局《關(guān)于加強(qiáng)實驗室類污染環(huán)境監(jiān)管的通知》等一系列法律法規(guī)的出臺，標(biāo)明了我國加強(qiáng)實驗室類污染的環(huán)境監(jiān)管工作已進(jìn)入嶄新的歷史時期。

3.2 常見實驗室廢液處理方法研究

無機(jī)廢液。可將含稀酸與稀堿的廢液中和，測定溶液PH值，PH=6～8時，即可排放。

含氰化物的廢液。氰化物及其衍生物都有劇毒，中毒途徑很多，處理時必須在通風(fēng)環(huán)境下謹(jǐn)慎進(jìn)行。首先在廢液中加入混合堿液，調(diào)節(jié)PH值到6～8后，加入10％的FeSO4溶液，充分?jǐn)嚢瑁钡角杌锿耆D(zhuǎn)化為無毒的鐵氰絡(luò)合物沉淀，用氰離子試紙檢測廢液，確定沒有CN-即消除了氰化物廢液的劇毒性，方可分離沉淀和排放廢液。此法所用試劑均為化學(xué)實驗室常用試劑，價格相對較低，操作簡單。具體反應(yīng)式如下：

Fe2++6CN-=[Fe（CN）6]4-.....................（1）

[Fe（CN）6]4-+2Fe2+=Fe2[Fe（CN）6]...........（2）

[Fe（CN）6]4-+2Ca2+=Ca2[Fe（CN）6]...........（3）

含鉛、鎘、汞等重金屬離子的廢液。可采用氫氧化物共沉淀法、碳酸鹽沉淀法、硫化物共沉淀法等，使重金屬離子轉(zhuǎn)變?yōu)闅溲趸锘蛱妓猁}沉淀物，分離后排放。如：含鉛廢液，先用消石灰使Pb2+生成Pb（OH）2，再加入凝聚劑Al2（SO4）3，與Pb（OH）2共沉淀；含鎘廢液則采取氫氧化物沉淀法處理。

Cd2++2OH-=Cd（OH）2.....................（4）

含汞廢液則先用Na2S或NaHS將Hg2+轉(zhuǎn)變?yōu)殡y溶于水的HgS，再加入一定濃度、對水質(zhì)影響不大的FeSO4生成FeS，F(xiàn)eS可與懸浮HgS共沉淀。分離沉淀，達(dá)到廢液排放標(biāo)準(zhǔn)時可排放。

Hg2++S2-=HgS............................（5）

Fe2++S2-=FeS............................（6）

含Cr（Ⅵ）的廢液。Cr（Ⅵ）化合物毒性大并致癌，國家對此化合物的排放制定了嚴(yán)格的控制標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定實驗室含鉻廢液排放濃度不得大于0.5mg/L。Cr（Ⅵ）以鉻酸根離子狀態(tài)存在，處理時，首先在廢液中加入10%FeSO4溶液，將Cr（Ⅵ）還原為Cr（Ⅲ），再加入消石灰，調(diào)節(jié)廢液PH=8～9，生成Cr（OH）3，最后分離沉淀，排放廢液。此法為實驗室常用方法，處理Cr（VI）廢液時，需戴防護(hù)手套，并在通風(fēng)處進(jìn)行。

有機(jī)廢液。大部分有機(jī)試劑劇毒、易燃，有些可以回收。如高濃度含酚廢液，可用萃取法、吸附法等進(jìn)行酚回收；低濃度含酚廢液，可采用化學(xué)氧化法，生物化學(xué)法以及活性炭吸附法進(jìn)行無害化處理后直接排放。