創新意識的作用和意義

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創新意識的作用和意義范文第1篇

關鍵詞：協同創新；專業學術英語；資源庫

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0039-03

英語教學資源庫就是給英語學習者提供一種基于資源的學習平臺，不僅使英語學習形聲并貌，情景交融，而且充分激發學生的學習興趣，從而提高了學習效果而且增加了學生選擇的自由，這正是建立“有效性語言輸入”的理想方式。在中外合作辦學的框架里，學生的專業知識學習是以英語為載體的。在大連工業大學國際教育學院的“4+0”項目中，“服裝設計”專業與“藝術設計”專業的全日制本科學生在專業課程學習過程中，要接受英國南安普頓大學教師全英文授課，閱讀英語原版專業書籍與資料，用英語完成老師布置的各項作業，在課堂上使用英語與同學和老師討論專業問題，用英語撰寫設計說明與論文。此外，課程的時間表、授課計劃、命題考試、學分要求等等都以全英文形式呈現。因此，以學科內容英語材料為主要內容的專業學術英語的學習成為合作辦學項目學生所面臨的最大挑戰。合作辦學項目中有相當數量的學生英語學習基礎薄弱，單純依靠課堂上的學習顯然無法完成如此高難度的英語學習任務。因此，課前準備、同步輔導、同伴互助、強化練習、自我測試都極為重要。可是，與通用英語不同，學術用途英語資源缺乏。幸運的是，“4+0”項目的合作方英國南安普頓大學派來了服裝專業外教、藝術專業外教、英語模塊的外教，他們利用國外渠道獲取很多在國外使用的資料，南安普頓大學還為合作項目的學生建立了蘋果電腦中心。有了這些軟硬件條件，國際教育學院英語團隊教師建立了一個模塊式的學術英語資源庫，構建了一個模擬交流平臺，提供了良好的學術交流英語素材和語言環境，不僅方便合作項目中的教師和學生使用，還跟學校的同類專業實現了資源共享，提升了全校同類專業學生的學術英語水平。

一、學術英語資源庫的建設原則

國際教育學院英語團隊教師堅持“最需要的內容，最方便的獲取，最經濟的使用和最高效的學習”的原則，建設一個低成本、易維護、更新及時、安全有序、管理嚴密的學術英語共享資源庫，以便更好地輔助專業學術英語教學。

1.圍繞教學目標搜集豐富、優質的教學資源。首先緊緊圍繞教學大綱和教學內容，按照學術英語針對聽、說、讀、寫四個方面的不同側重點對資源進行分類，并根據知識點、技能訓練等擴展資源，建成和學科內容相匹配的教學資源體系；然后在學科內容基礎上拓展延伸，借助超鏈接的方式，任何知識點都能鏈接到網絡上，適當拓展，滿足那些想要更進一步提升學術交流能力的學習者的需求。

2.遵循經濟適用原則組織高質、多樣的資源。以實用為目的，不貪大、貪全，組織高質量、多樣化的學習資源，以圖文并茂、動靜結合的方式呈現信息內容，提高學生自學積極性，培養學生自主學習、終身學習的能力。

3.設立不同模塊，構建自主訓練、師生互動、生生互動平臺。教師建立網絡電子學檔，監督、檢查學生的任務完成情況，學生在學檔中完成作業自評和任務互評，搭建包括課前調研、課內實踐和課后發展的任務型學習模式。

4.進行資源描述、提高資源利用率。為幫助學習者更快速地找到他們感興趣的材料，在設計時要對資源進行完整并規范的元數據描述，以便符合用戶搜索的習慣。同時，為提高資源的利用效率，在設計英語資源庫的時候還要充分考慮到不同的學習載體所支持的不同頻資源格式。因此，在選擇和制作視頻資源時，要充分考慮多種學習載體的不同需要，能進行不同格式間的自動轉換，而無須學習者重新下載相關軟件。還要讓資源依據不同用戶的不同操作而進行不同的反應，以確保資源的跨平臺性，從而提高資源使用效率。

二、專業學術英語資源庫的有效使用

國際教育學院中外合作辦學項目中學術英語資源庫的建設并投入使用以來對英語教學起到良好的輔助作用，主要包括以下三個方面：

1.應用于教學，提高教學效率。有了系統并科學整合編排的資源庫之后，教師就可以根據教學內容來選擇相關資源，將資源庫中的有關教學內容、和每周主題契合的拓展性材料和討論題目等有機地組合在課件中，然后在教學過程中利用課件的調用、講解、引導，來實現師生間的互動教學，從而達到良好的教學效果。這樣，資源庫與互聯網、校園網共成一體，教師還可以根據教學要求而隨時調整教學內容，這些不僅豐富了課堂內的教學內容，使教學空間得到無限延伸，而且還能使教學形式多樣化，從而提高了教學效率。

2.應用于考試，使考核更加科學化與個性化。傳統的英語考核中的形成性評價常因資源的匱乏而缺乏個性化特點。在這種情況下，資源庫的建立便為教師的考核評價提供了豐富而廣泛的資源。教師依據學生的特點，布置針對性的作業；或是基于相同的材料，卻采用不同方式的進行評價；專業學術英語資源庫的共享資源庫中包括試題庫，其中海量的學術英語測試資源為教師組卷提供豐富的素材和參考，為教師命題以及組織模擬考試與訓練提供了十分便利的條件。

3.應用于學生自主學習，提升了學生的協作意識和創新能力。依托教務處組織的大學生創新訓練計劃，鼓勵學生主體積極參與資源庫的各項工作，包括內容的決策、收集、以及編輯與整理等工作，從而激發他們自主學習的意識和積極性。這樣，一方面能夠培養學生積極主動地采集、分析、加工并整合信息的能力，還能夠為實現自主學習奠定良好基礎；另一方面，也能夠培養學生的協作精神。學生們只有共同合作才能圓滿完成一個學習資料的收集、分析、整合和編輯上傳的過程。與此同時，資源庫也為學生提供了很好的交流平臺，這不但延伸了課堂教學，還能使師生關系更加親密，從而促進師生與生生間的合作與協商式學習。另外，還能夠培養學生良好的自學習慣。積極參與資源庫的開發與建設能夠培養學生學英語的好習慣，使其成為他們生活的一部分。而且，龐大的資源庫中極其豐富的學習內容、非常方便的獲取渠道，還為學生實現英語的持續性學習提供便利條件，十分有利于培養他們終身學習的意識和習慣。

三、專業學術英語資源庫的嚴格管理

為了確保專業學術英語資源庫高效使用與持續發展，英語團隊在資源庫建設過程中要制定科學而又嚴謹的管理制度和規章制度來規范相關教學資源的準入和借用流程。具體有兩個方面：

1.任命專門的有相關資格的資源庫管理員。考慮到資源庫的管理需要精密技術和大量時間與精力，學院配置一名英語教師擔任專門的管理員，在蘋果機房配備專用的電腦、閃盤、移動硬盤等專用的儀器設備，規定管理員負責收集各種資源，負責資源的拷貝、殺毒校驗以及及時更新資源庫等工作。

2.建綱立制。制定嚴格的資源庫管理相關制度。建立一套科學的管理體系，只有管理目標及管理人員是遠遠不夠的，還要有相當嚴謹的規章制度來限定管理人員的職責和義務、約束其資源的使用權限、限制外來人員（包括教師與學生）的行為。所以，我們一定要緊緊結合資源庫管理相關工作中的需要，制定出相應的“資源庫管理員的崗位職責”、“資源采集和借用制度”、“庫房教師與學生守則”、“衛生與安全防衛制度”等等一些規章制度。并根據這些規章制度來對資源庫進行管理與規范，從而為資源庫全面又深入地服務于教學而奠定基礎。

在我國已經開始轉變為“國際型國家”的今天，在高等教育國際化的背景下，各種英語學習網站、英語學習資源庫比比皆是，但大都是以海量的信息為主要特征的大“雜燴”，導致學生需要花大量時間搜索、匯總，才能從結果中提煉出想要的學習資源。而本資源庫建設遵循經濟、適用、必需的原則，不是無邊無際地提供信息，而是借助外方優質資源，結合學科特點和學術英語特性進行重新整理，滿足學生個性化學習需求，彌補課堂不足；以協同創新為導向，打造交流互動平臺，提高學生協作互助精神和創新意識以及中外師生間的互動氛圍。

參考文獻：

[1]王玉玲.創建大學英語教學資源庫的探究[J].牡丹江大學學報，2011，（7）.

[2]周和平.英語專業教學資源庫建設構想[J].山西煤炭管理干部學院學報，2011，（2）

創新意識的作用和意義范文第2篇

一、高中體育教學培養學生創新意識的意義分析

從教育的發展態勢來看，在高中的體育教學中培養學生的創新意識是未來教育發展的必然趨勢。現在的培養是為了以后能夠將創新意識的培養普遍化、科學化。從人的思想發展上來講，創新意識是其他一切意識養成的基礎和推動力量，也是學生進行發明創造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創新意識的培養改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創新意識的培養是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創新與變革的火箭。

二、高中體育教學如何培養學生的創新意識分析

創新意識培養需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創新意識培養提供相應的條件，高中體育教學對學生創新意識的培養具有獨特的優勢。

1.樹立創新意識，培養教學核心

傳統的高中教學理論主要針對體育發展史和體育技能進行培養。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質，因此，必須樹立以創新意識體育教學核心，教學活動的開展也應該圍繞創新意識培養而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應該抓緊對創新意識的培養，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。

2.培養教師的創新意識

教師的創新意識是開展體育創新課堂的基礎，也給學生的創新意識養成起到了標榜作用。培養教師的創新意識，首先要樹立培養學生創新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優化，以創新教學為主要參考標準規范教師的教學行為，尤其注意是規范，而與約束無關，積極支持教師在教學中標新立異，創新教學方法。

3.教學準備工作

創新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養過程。培養學生的創新意識是一個系統化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創新意識培養的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘，循序漸進地讓學生適應慢慢被統一管理的體育教學課。在學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養創新意識的重要方式，提問的類型要有創新性，例如：羽毛球還可以有哪些發球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。

4.方式創新與實踐

在培養學生創新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創新的方向上引導，注意教學方式的轉變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可。可以較多地利用現在的網絡教學技術進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：

（1）制訂任務與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉化的方式培養學生的創新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經自己有過的、不恰當的行為。

創新意識的作用和意義范文第3篇

關鍵詞：化學教學；創新意識；方法

化學是當前學校教育教學中重要的課程，對于學生綜合素質的培養起到了關鍵性作用。創新是新時期教育教學當中一個重要的課題，對于以實驗為基礎的化學學科顯得尤為重要。培養學生的創新意識，必須轉變原有的化學教學觀念，進行化學教學改革。根據新課程改革的要求，創設良好的教學環境，有利于學生思維意識的創新。

一、創新意識的重要性

新課程改革背景下，傳統的教育教學方式已經不能滿足學生的需求，需要進行改革。創新是新時期教育工作的重要內容，強化學生的創新意識、提高創新能力成為教學改革的目標。學生創新意識的培養，使其能良好地適應時代的發展，以更好地迎接未來的挑戰。化學學科是以實驗實踐為主的學科，對學生創新意識的培養具有重要的作用。在化學教學中，學生能夠積極主動地參與化學實驗等教學實踐當中，充分挖掘其創新能力，以更好地掌握化學知識和化學實驗操作，并將創新能力充分地發揮出來。學生創新意識的培養，對于化學教學改革具有重要的意義，引領著新時期教育改革的方向。

二、化學教學中培養學生創新意識的有效辦法

1.開放性教學課堂

首先，改變以教師為主的教學模式，將學生作為教學的主體，營造輕松和諧的教學氛圍。在這樣的環境下，學生具有學習的興趣和熱情，有效提升其學習的主動性和積極性。其次，教師和學生要積極地進行溝通和交流，教師要鼓勵學生表達自己的想法，并能夠耐心地解答疑問。無論是化學基礎知識的學習，還是在化學實驗當中，教師都起到引導的作用。教師提出相應的問題，讓學生自主進行學習和探索，真正體現了學生在教學當中的主體地位，并達到良好的教學效果。再次，由于化學與日常生活的緊密聯系，因此，在化學教學過程中，將生活實踐帶進課堂當中，構建開放性化學教學課堂，拉近了化學與生活的距離，增進了學生對化學知識的理解。

開放性的化學教學課堂，可以從生活的周圍找尋與化學相關的物品以及現象。比如，水壺當中的水垢、鐵質物品生銹以及鹽、醋等調味品都與化學有關。在化學教學中，可以從身邊的例子出發，進行化學實驗，做出合理的解釋。以加碘鹽的檢驗為例，探究食用鹽當中是否含有碘元素，通過淀粉遇碘變藍這一性質，采用需要的物質進行實驗。通過實驗發現淀粉不會變藍。但不能以此為依據來判定食用鹽中不含碘元素。在實驗當中加入一定的食醋，淀粉變藍。這是因為食用鹽中含有的是碘酸鉀而不是單質碘，與淀粉不發生反應。加入食醋的目的是為了加入酸性介質，反應生成碘單質，淀粉遇碘變藍，從而驗證食用鹽當中含有碘元素。只需要通過生活中常見的物品進行實驗，就能夠對相關的化學知識更加深入地理解，同時也鍛煉了學生的實踐能力和思維能力，極大地提升了學生的創新意識。

2.創新教學

創新能力的培養，是當前化學教學的目標。教學方法的創新，為學生創新意識的培養創造了良好的條件，教師在其中發揮著關鍵性的作用。在化學課堂教學中，教師要積極調動學生的學習積極性。首先，根據教學內容設置某一主題，由教師提出，學生進行討論和研究，實驗過程由學生自行設計。讓學生將自己的想法充分地表達出來，開發其思維能力，有效提升其創新意識。其次，針對某一化學實驗現象，要從多個角度進行考慮。學生要將自己的見解表達出來，對實驗結果如果存在疑問，需要進行假設再實驗。一個問題，多種解答，從中探求最科學合理的答案。AlCl3溶液滴入到NaOH溶液中與NaOH溶液滴入到AlCl3溶液中會產生截然不同的現象，這是容易被忽略的問題。但通過反復實驗可以得出，形成差異的原因在于滴入溶液的量的不同而導致的。通過實驗現象的觀察，學生解答自己的疑問，并得出正確的結論。再次，教師要引導學生進行聯想，鍛煉創新思維能力，做到舉一反三，根據物質的物理性質、化學性質以及相關的化學反應進行分類、總結和歸納，強化了學生對于化學知識的學習，培養其創新思維。

創新是新時期教育改革的起點，同樣也是目標。在新課程改革深入進行的當前，我們必須重新審視化學教學。轉變教學理念，創新教學方法，培養學生的創新思維，實現化學教學當中學生創新意識的培養。構建開放性化學課堂，與生活緊密聯系在一起，創新化學教學方法，實現創新意識的培養，對新時期化學教學具有重要的意義。

參考文獻：

創新意識的作用和意義范文第4篇

中圖分類號：G22 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0281-01

（一）電視新聞編輯的概念。電視新聞編輯是指通過電視這種新聞媒介，利用相關技術，把新聞信息傳播到受眾。是一種集文字、聲音、畫面為一體的新聞傳播手段。[1]電視新聞作為傳統媒體中的重要組成部分，對新聞事業的發展起到了關鍵性的作用。人們可以通過電視新聞了解國家和社會發生的大事，對生活工作起到幫助。

（二）電視新聞編輯的意義。電視新聞編輯工作的進步與否很可能直接導致整個電視新聞事業的走向，也會影響到受眾的接受程度。只有隨著時代不斷創新發展的電視新聞編輯，才會有利于新聞事業的發展，有利于社會國家信息的傳播。由于電視新聞編輯的特殊性，如可視化、分享性、權威性等，對人民生活、工作起到借鑒意義。

二、創新意識培養的必要性和重要性

（一）電視新聞編輯的短板。隨著時代的變遷，生活物質生活水平的提高，受眾的心理需求也發生了很大的改變。在選擇新聞媒介的時候，人們除了注重權威性以外，更看重的是時效性、新鮮性、趣味性。很顯然電視新聞編輯在和新媒體競爭時處在很不利的地位。電視新聞編輯在發展中主要存在以下幾種阻力。第一，電視新聞編輯內容信息量不豐富且沒有吸引力。在短平快的時代，受眾需要以一種快速簡便的方式獲取更多有用的信息，新媒體恰恰因為快速、互動、新鮮、簡潔等特點成為受眾的第一選擇，而電視新聞編輯在內容上比較空洞，文字乏味，畫面單調，內容形式老套沒有創新。第二，電視新聞編輯編排和傳播形式單一。電視新聞只使用一種編排形式，畫面就是畫面，文字就是文字，先國內新聞再國際新聞的報道形式[2]，很容易造成人們在審美上的疲勞。第三，電視新聞的時效性和新鮮感不強。

（二）創新意識培養的意義。電視新聞編輯作為一種傳統的新聞編輯形式，也需要隨著時代的改變，人們需求的改變，而不斷創新和發展。培養電視新聞編輯的創新意識首先有利于電視新聞本身的發展，以及電視新聞質量的提升。其次有利于整個電視新聞事業的發展。最后，當電視新聞編輯的質量上去了，人們就可以收到更新更高質量更有用的信息，在國際傳播方面，也起到了很大的作用。

三、培養創新意識的措施

（一）改變傳統觀念，與新媒體相結合。在培養電視新聞編輯創新意識中，首先要轉變以往的觀念，必須要從受眾出發[3]，單一的“我傳你收”模式已經不適應新時代的發展了。現在的受眾需要的是簡潔、快速、全面的新聞，所以電視新聞編輯需要和新媒體相結合，借助新媒體的手段和電視新聞同步傳播，與受眾進行互動，讓受眾參與進來。

（二）增大電視新聞編輯的內容量。內容量既包括電視的信息量，也包括電視新聞的質量。在信息量方面，要增加單一時間內的新聞數量，可以通過簡訊的方式進行傳播[4]。在質量方面，也要對新聞內容進行篩選，新聞傳播的不僅僅是信息，還有知識，所以適當增加知識性的新聞，引起受眾的興趣。此外，電視新聞編輯的形式也可以有所改變，比如可以采取現場直播、滾動輪播，以及適當增加話題性，讓觀眾和媒體進行連線或留言溝通的形式。內容和形式豐富了，受眾也會主動轉向電視媒體。

（三）提高技術，培養專業人才隊伍。編輯除了要有扎實的文字和語言能力外，還需要和記者一樣，有新聞敏感性，懂攝影，懂圖片視頻的處理，還要經常參加社會活動[5]，提升自己的新聞判斷能力。要想成為懂技術、有素質的專業人才，就需要不斷提升自我，才能有助于電視新聞編輯事業的創新發展。

四、結語

電視新聞編輯作為中國新聞事業中重要的組成部分，職責重大，任務艱巨。尤其是在當下自媒體時代，更需要電視新聞編輯進行有針對性的創新。不僅要認識到自身存在的“短板”，也要以更廣闊的視角去看待、比較其他媒體的特點，結合自身固有的優勢，進行優勢互補，相信通過培養和增強創新意識，中國的電視新聞編輯一定會更好地發展。筆者更加相信，即使未來科學技術會得到突飛猛進的發展，但是具有創造力、思想性的優質量內容是永遠不會被淘汰的。

參考文獻：

[1]譚亦丹.全媒體時代下提升電視新聞編輯創新意識的有效途徑[J].新媒體研究，2013，（13）：73-74.

[2]解忠潔.電視新聞編輯創新意識探討[J].一線，2016，（12）：104-105.

[3]楊建霞.電視新聞編輯創新意識的分析[J].戲劇之家，2014，（04）：216.

創新意識的作用和意義范文第5篇

關鍵詞： 陶行知教育思想 小學語文教學 創新教學

是否具備創新意識及創新能力已經成為當代社會對新一代人才的基本要求。小學語文在小學教育教學中是一門基礎性的學科，在義務小學教育當中處于非常重要的地位，而小學語文的創新教學對培養現代社會所需要的具有創新意識和創新能力的人才有著十分重要的意義[1]。

在小學語文課堂教學中，創新教學所指的是在教師的指導下，小學生能夠準確地掌握、使用及積累語文知識了解社會文化等，在對孩子實施聽、說、讀、寫的訓練中，挖掘、培養及發展孩子們的創新意識與創新能力①。我國著名教育學家陶行知先生的有關培養和訓練孩子的創造能力的“六大解放”的教育思想，對小學語文的創新教學具有重要的引導意義[2]。

一、應該解放孩子們的頭腦

陶行知先生曾指出，在舊中國時期，“兒童的創造力被迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏了起來，我們要發展兒童的創造力，先要把兒童頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。②在21世紀的今天，這種現象仍然存在，依然阻礙著孩子創造能力的進步和發展。所以，在小學的語文課堂教學當中，首先就應該打破、丟棄以往孩子應以教師或者是知識至上的思想觀念，應該對孩子實施科學和正確的指導，避免讓孩子走進對知識、思想、事件曲解與幻想的誤區[3]。

二、應該解放孩子們的雙手

陶行知先生曾經提到過，在舊時期的社會中，我們中國對于教育孩子一直是要求孩子們不許動手。其實，所有的孩子對外面的世界都有著十分強烈的好奇心和探索欲望，也非常渴望通過使用各種不同的辦法，特別是需要通過運用他們自己的雙手來體驗這個對他們具有巨大魔力的有趣世界。所以在小學語文課堂教學當中應該充分地滿足小學生的這一心理需求，應該適當地激勵和支持小學生自己動手探索和操作，結合實施具體的行為操作更進一步感悟語文教材中所提供的相關知識。

三、應該解放孩子們的眼睛

陶行知先生曾經說，以往傳統的學校教育給孩子們強加了一副有色的眼鏡，讓孩子們和實際的社會生活進行了脫離③。也就是現在我們耳熟能詳的：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，如此一來，就造就出了許多對社會沒有多大實際意義、缺乏社會競爭力的“小書呆子”。所以在小學語文課堂教學中，應該全面地解放孩子們的眼睛，使孩子們通過運用他們自己的雙眼去觀察、去發現，去認識、去探索，從而促進孩子們進行有價值的思考，起到啟發孩子思維、養成判斷能力及鑒賞能力的作用，同時，這是培養和訓練小學生創新能力和創新意識的關鍵前提和基礎[4]。

四、應該解放孩子們的嘴巴

陶行知先生認為，應該讓孩子們的嘴巴得到解放，對培養孩子的創造能力和創新意識具有極其重要的意義。所以，在小學語文課堂教學當中，應該全面地解放小學生的嘴巴，引導小學生敢問、善問及樂問[5]。對孩子的每一個提問應該給予激勵和表揚，就算孩子提出來的有關問題沒有一點兒實際意義，語文教師也應該做到循循善誘，促使孩子思維活躍。

五、應該解放孩子們的空間

陶行知先生曾經提到，以往的傳統的學校課堂教育就是一種鳥籠式的課堂教育方式，這樣的學校課堂教育模式對孩子們的創新能力是一種巨大的制約④。他曾經大聲疾呼，一定要解放孩子們的空間，讓孩子們去感受、接觸大自然中的花、草、樹、木、青山和綠水等。從這些都可以看出，在小學語文教學中，應該盡量拓展孩子們的學習空間，讓自然界和社會變為孩子們取之不完、用之不盡的創造源泉。

六、應該解放孩子們的時間

陶行知先生曾經說，我國小學受功利目的的不良影響，致使孩子們沒有空余的時間去感受大自然的熏陶及人類文明的感化。陶行知先生說過，反對過分提倡考試制度，認為創造性的兒童教育，首先就應該為孩子們爭取時間的解放。所以在小學語文教學過程中，給孩子留有足夠的時間，教師不應該安排過多的課后作業，應該讓孩子們擁有自由的時間來培養和發展自己的興趣愛好，讓孩子有時間和精力去思考、探索、發揚自己的優點和特長，提高孩子們的創新意識及創新能力[6]。

七、結束語

具有創新意識和創新精神是一個民族的靈魂，也是一個國家繁榮昌盛的永恒動力。在小學語文課堂教學中培養學生的創新意識和創新能力的一項十分重要的內容，是一個小學教師必須努力探索的非常重要的課題。陶行知先生提出的“六大解放”的教育思想無疑具有重要的導向意義。

注釋：

①劉紫亞.陶行知教育思想與小學語文綜合性學習[J]成功?教育，2012（11）：122.

②陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇人民出版社，1981.

③饒杰騰.陶行知“教學做合一”的啟示――兼及“少教多學”的教學理念[J].教育藝術，2012（8）：39.

④傅德.小學語文教育如何貫徹陶行知的教育思想[J].考試周刊，2012（65）：88.

參考文獻：

[1]饒杰騰.陶行知“教學做合一”的啟示――兼及“少教多學”的教學理念[J].教育藝術，2012（8）.

[2]韓冰清.論“六大解放”及其實施――陶行知“六大解放”思想對培養學生創新素質的啟示[J].黃岡師范學院學報，2002（2）.

[3]潘鳳鳴，程超，齊建輝，張洪菊.創新教育在語文教學中的實施[J].才智，2010（5）.

[4]羅惠珍.陶行知創造教育思想與小學生創造力的培養[J].開封教育學院學報，2008（2）.