多媒體教學(xué)的劣勢(shì)
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多媒體教學(xué)的劣勢(shì)范文第1篇
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
多媒體教學(xué)是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)及教學(xué)管理等各教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)軟件提供了大量、豐富、具體、生動(dòng)、直觀和形象的視頻信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，如利用人機(jī)對(duì)話來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力等。
在多媒體教學(xué)中，可造性和人性化得到了加強(qiáng)，多媒體引入教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。多媒體的運(yùn)用極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛。
但是，過(guò)多依賴(lài)于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部通過(guò)使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，多媒體教學(xué)的劣勢(shì)也就顯現(xiàn)出來(lái)了：許多教師由于沒(méi)有把握好教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)節(jié)奏，一味追求“多”“快”，快速地滾動(dòng)播放屏幕上的內(nèi)容，使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生只能“走馬觀花”，無(wú)法做筆記，更談不上消化課堂內(nèi)容。而且，這樣的教學(xué)易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞、興趣降低、學(xué)習(xí)效果事倍功半，達(dá)不到教學(xué)目的。并且，雖然多媒體課件集聲音、圖像、文字等于一體，能極大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的視、聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，師生之間的交流沒(méi)有了，多媒體的聲音代替了教師的話語(yǔ)，圖像的顯示代替了教師的講解，學(xué)生的口頭交流也減少了。本來(lái)通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的英語(yǔ)課堂活躍的氣氛消失了，多媒體的聲像嚴(yán)重影響了學(xué)生思考、發(fā)言的積極性。
二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直起到非常重要的作用，其優(yōu)越性無(wú)法被完全替代。其優(yōu)勢(shì)在于：教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反映隨時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交互的機(jī)會(huì)較多，師生關(guān)系較融洽。拿高一新課標(biāo)第一冊(cè)第四單元來(lái)說(shuō)，Unit 4 Astronomy： the science of the stars以此教學(xué)為例，這一環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生弄清楚什么是科學(xué)思想，什么是或文化傳統(tǒng)。在探討生命起源的科學(xué)道理之前，讓學(xué)生以聽(tīng)故事或講故事的方式，交流有關(guān)宇宙的起源的種種傳說(shuō)，既有趣味性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生的思維。同時(shí)教師點(diǎn)評(píng)不失時(shí)機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)互動(dòng)。
不過(guò)，這種教學(xué)模式的弊端也是顯而易見(jiàn)的：教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；尤其是在教學(xué)過(guò)程中教師長(zhǎng)時(shí)間板書(shū)，相對(duì)減少了教學(xué)的信息量，增加了教師勞動(dòng)量及花費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。
三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：對(duì)于教學(xué)高一新課標(biāo)第一冊(cè)第四單元Unit 4 Astronomy： the science of the stars，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：
第一，將 Warming up、Pre-reading、Reading 和Comprehending四部分整合在一起上一節(jié)閱讀課，以多媒體演示占主要地位；
第二，將Leaning about language和 Workbook中的 Using Words and expressions以及 Using Structures整合在一起上一節(jié)語(yǔ)法課，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主；
第三，聽(tīng)力Using language中的 Listening與 Workbook中 Listening和Listening task三部分話題較為接近，其中Listening部分是介紹三位對(duì)地球引力的認(rèn)識(shí)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)偉人。在提高聽(tīng)力的同時(shí)，為下文的Reading部分作了鋪墊。Workbook中 Listening是關(guān)于轟動(dòng)一時(shí)的航天英雄楊利偉的故事。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生了解作為宇航員所需要哪些素質(zhì)。而Listening task中的聽(tīng)力則是向?qū)W生展示space travel 的潛在價(jià)值。既然三部分都在談?wù)撆cAstronomy有關(guān)的內(nèi)容，所以放在一起處理比較合適。而這時(shí)多媒體的介入必不可少，而且聽(tīng)力原文及答案可以在屏幕上直接給出，可謂省時(shí)省力；
第四，把Using Language 中的Speaking 和 Workbook 中的 Talking 和 Speaking task放在一起整合成一節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練課。這幾部分涉及本單元的功能句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考需要的東西，怎樣給別人以指示以及如何向別人問(wèn)問(wèn)題，當(dāng)然，這個(gè)還要傳統(tǒng)課堂教學(xué)與之互動(dòng)唱主角；
多媒體教學(xué)的劣勢(shì)范文第2篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體學(xué)習(xí)
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)過(guò)于依賴(lài)多媒體課件
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅將備課準(zhǔn)備的課件直接用多媒體進(jìn)行播放，還要考慮語(yǔ)文科目的特點(diǎn)。要想提高小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生對(duì)課文知識(shí)和文字的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，才能使語(yǔ)文多媒體教學(xué)質(zhì)量得到提升。但是現(xiàn)階段，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件的講解，學(xué)生沒(méi)有一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。也有一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課件非常重視，重視程度超過(guò)了課件的質(zhì)量，導(dǎo)致“噱頭”多于實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使多媒體成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主角，對(duì)語(yǔ)文自身的價(jià)值與教學(xué)意義卻不重視，最終導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的足夠理解，不能提升他們的語(yǔ)言功底，這也與小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)目標(biāo)相違背。
2.師生之間情感交流減少
課堂教學(xué)中，師生之間的情感交流很重要，通過(guò)溝通交流，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，能了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方案。但是在小學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)中，由于教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體課件，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)、情感交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生只有被動(dòng)地接受多媒體課件上的知識(shí)，使課堂教學(xué)變得形式化，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。在語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是沒(méi)有情感的多媒體機(jī)器，面對(duì)大屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏師生之間的情感交流，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是情感培養(yǎng)，只有升華學(xué)生的思想感情，學(xué)生才能更好地理解文章內(nèi)涵，這些都是多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)。師生之間的交流減少，教師更多的是關(guān)注多媒體的演示和操作，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度降低，學(xué)生也不愿意反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況，這種情況不利于語(yǔ)文成績(jī)的提升。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑
1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念
教師要不斷創(chuàng)新，隨著社會(huì)的發(fā)展與教育的改革，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，適應(yīng)新的教學(xué)手段，以提升學(xué)生的語(yǔ)文技能，幫助他們奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。多媒體引入語(yǔ)文教學(xué)中能夠促進(jìn)教學(xué)，但是多媒體教學(xué)手段也要不斷優(yōu)化，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既能豐富語(yǔ)文教學(xué)手段與教學(xué)形式，又能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際需求。另外，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用多媒體教學(xué)的同時(shí)，也不能喪失與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，要建立新型的師生關(guān)系，掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況與知識(shí)掌握情況，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方案，不能“一刀切”，要適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的心理特點(diǎn)教師也要隨時(shí)關(guān)注，有效利用學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師自身也要不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)劣勢(shì)，通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，削弱多媒體教學(xué)劣勢(shì)對(duì)學(xué)生的影響，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2.做好多媒體課件設(shè)計(jì)
通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)是按照教程內(nèi)容制訂相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)，但是很多教師會(huì)將教材內(nèi)容全部照搬，這樣只是從黑板書(shū)寫(xiě)展示轉(zhuǎn)移到屏幕展示，僅僅是展示的方式做了改變，這種情況無(wú)法突出重點(diǎn)，也失去了多媒體教學(xué)的意義。所以，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)質(zhì)量需要特別關(guān)注，教師要充分了解語(yǔ)文教材內(nèi)容，只有掌握教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，才能準(zhǔn)備相關(guān)課件，特別是在進(jìn)行多媒體課件制作的時(shí)候，一方面要展示語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，另一方面還要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠清楚地知道學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除了教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的多媒體教學(xué)之外，教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，可以將語(yǔ)文背景知識(shí)和課外知識(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)中，以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)他們思考和創(chuàng)新。此外，多媒體課件的設(shè)置要圍繞學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師及時(shí)掌握學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的情況不斷調(diào)整多媒體課件，使多媒體教學(xué)能夠真正發(fā)揮作用，為學(xué)生今后的語(yǔ)文發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
總之，隨著社會(huì)的發(fā)展與教育的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做好多媒體課件設(shè)計(jì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
多媒體教學(xué)的劣勢(shì)范文第3篇
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
1. 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
有實(shí)驗(yàn)證明：人類(lèi)獲取信息的渠道83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體教學(xué)是集圖文、聲像為一體的教學(xué)形式，恰恰形成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，屏幕上變幻無(wú)窮的信息，能夠給學(xué)生提供更多更新的知識(shí)，使人產(chǎn)生好奇感和探究感，借此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
多媒體教學(xué)能夠盡量的增加上課的教學(xué)時(shí)間，由于所有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在上課之前預(yù)先制作成了課件，老師無(wú)需因?yàn)椴粩嗟陌鍟?shū)而浪費(fèi)珍貴的教學(xué)時(shí)間，有效的擴(kuò)展了課時(shí)的容量，在有限的時(shí)間里面可以傳授學(xué)生更多的知識(shí)，加速知識(shí)的更新。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新精神有很好的作用。
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠自由的利用網(wǎng)絡(luò)資源，享受互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利。網(wǎng)上教育資源豐富，教師可以從里面挑選質(zhì)量高直接利用，并且能夠保證知識(shí)的更新速度，隨時(shí)跟時(shí)代接軌。互聯(lián)網(wǎng)跟多媒體的結(jié)合，讓多媒體教學(xué)變得更加便利，更能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
2. 多媒體教學(xué)的劣勢(shì)
多媒體教學(xué)能夠在互聯(lián)網(wǎng)上面自由的利用其信息量，這本來(lái)是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是也有學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)的信息量?jī)?yōu)勢(shì)存在過(guò)大的問(wèn)題，令人不能在短時(shí)間全部消化，同時(shí)大量的信息由于屏幕的限制，內(nèi)容無(wú)法一屏一屏的呈現(xiàn)，造成了知識(shí)點(diǎn)之間的不連貫，前后不能呼應(yīng)。這樣就影響了教學(xué)內(nèi)容的整體性，也不利于學(xué)生的整體認(rèn)知。而且信息的更新過(guò)快，讓學(xué)生來(lái)不及記憶，記不下筆記，導(dǎo)致出現(xiàn)知識(shí)信息的輸出多但是學(xué)生收獲少的現(xiàn)象。
教學(xué)的效果在很大的程度上取決于教師和學(xué)生之間的交流狀況。在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，老師忙于操作，學(xué)生忙于觀看信息，師生之間的注意力都在屏幕上，自然而然就缺少了應(yīng)該有的交流。師生交流不到位，也會(huì)直接影響到教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)在大多數(shù)的時(shí)候都是教師通過(guò)屏幕內(nèi)容，一屏一屏的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生只是被動(dòng)接受，長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生的積極性逐漸消失，因此容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和聽(tīng)覺(jué)疲勞，甚至昏昏欲睡，這樣的課堂氣氛讓學(xué)生的思維變得遲鈍，吸收知識(shí)的能力也就不高。
二、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
1. 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為授課的主導(dǎo)，能夠充分的利用自己的語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作等將講課內(nèi)容表達(dá)得生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于講課內(nèi)容的印象，讓學(xué)生對(duì)于老師所傳授的知識(shí)產(chǎn)生親和力，喜歡接受、樂(lè)意接受，主動(dòng)的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師在講課的時(shí)候不僅僅是傳授課件的知識(shí)，更能夠?qū)W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生直接的影響作用，許多學(xué)生因?yàn)橄矚g老師進(jìn)而被老師本身的人格魅力所吸引，在往后的日子里面以老師為榜樣樹(shù)立起了正確的人生觀。
傳統(tǒng)教學(xué)主要的授課工具是粉筆加黑板。老師邊講邊寫(xiě)，這樣的好處是學(xué)生能夠緊跟著老師的講課思路，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，條理性強(qiáng)等特點(diǎn)。一堂課的教學(xué)內(nèi)容基本都在黑板上面，前呼后應(yīng)，便于學(xué)生縱向和橫向聯(lián)系。
2. 傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)
教師授課的工具只有粉筆跟黑板，對(duì)于一些需要感性認(rèn)識(shí)的課程，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求的。例如在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，很多課程里面感性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)更加重要。其中也能通過(guò)繪畫(huà)或者掛圖展示，但是很難將授課需要展現(xiàn)的變化完美的呈現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)誤導(dǎo)。這對(duì)學(xué)生的理解、認(rèn)識(shí)制造了困難，能表現(xiàn)感性的東西過(guò)少，自然影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
傳統(tǒng)教學(xué)跟多媒體教學(xué)比較起來(lái)，它的授課節(jié)奏實(shí)在太慢。教學(xué)大綱一般規(guī)定的內(nèi)容都較多，教師要在一定的時(shí)間里面完成需要有相當(dāng)?shù)乃俣龋前鍟?shū)的過(guò)程中浪費(fèi)了大量的時(shí)間，加之教學(xué)中公式、表格、繪圖等對(duì)時(shí)間的占用，教師在一些重要知識(shí)點(diǎn)上沒(méi)有足夠的時(shí)間講通講透，直接影響了教學(xué)的效果。
三、結(jié)論
多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，也都在一定程度上存在著不足。隨著多媒體技術(shù)的完善，多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的作用將會(huì)越來(lái)越大，但是老師的主導(dǎo)地位也不應(yīng)該忽視。要從根本提高教學(xué)水平，重點(diǎn)在于全面提高教師的綜合素質(zhì)，努力做到既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用也充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課講解，兩種教學(xué)形式互補(bǔ)并用，才能取得理想的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
［1］張燕，韓玉貞，吳淑華等. 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較性研究[J]. 海南醫(yī)學(xué)，2010（23）.
多媒體教學(xué)的劣勢(shì)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高校物理；多媒體技術(shù)；探索
0 前言
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，因此在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)成為了教育行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。然而高校物理教學(xué)是一門(mén)非常復(fù)雜又難以理解并且還富有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。因此，要想讓學(xué)生很好的理解并且掌握物理知識(shí)，就必須借助多媒體的支持。教師在授課過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但可以提高學(xué)生們的綜合能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。從而可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。
1 我國(guó)高校物理教學(xué)的基本特征
目前，隨著我國(guó)教育行業(yè)的迅猛發(fā)展，教育行業(yè)仍存在很大的進(jìn)步空間。在高校教學(xué)過(guò)程中，普遍發(fā)現(xiàn)對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)存在很大的不足，也是學(xué)生們相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)我國(guó)高校物理教學(xué)的認(rèn)真分析，我們可以總結(jié)以下幾個(gè)特征：
第一，從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，高校物理教學(xué)內(nèi)容基本上分為力學(xué)部分、熱學(xué)部分以及光學(xué)部分，除此之外，還有電磁學(xué)部分以及近代物理，而且各個(gè)部分的內(nèi)容之間的聯(lián)系不是非常的緊密，而且與中學(xué)物理知識(shí)的課程非常類(lèi)似。學(xué)生在閱讀過(guò)教材內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大降低。
第二，從各個(gè)部分內(nèi)容所占的比例來(lái)看，經(jīng)典物理部分占據(jù)的比例相當(dāng)大，而近代物理部分內(nèi)容極少，特別需要注意的是，在世界第二次大戰(zhàn)之后物理學(xué)上取得的令人驕傲的現(xiàn)代物理成果就更不為人知了，因此高校物理教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與近代、現(xiàn)代物理知識(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，因此進(jìn)一步對(duì)物理教學(xué)做出改進(jìn)已經(jīng)成為了教育行業(yè)所面臨的重要任務(wù)之一。
第三，從教學(xué)措施上來(lái)看，雖然多媒體教學(xué)在高校物理教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的運(yùn)用，但是在多媒體運(yùn)用的方式方法上還有待提高。因此，高校物理多媒體教學(xué)還有很大探索以及提高的空間。
2 采用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
2.1 多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2.1.1 教學(xué)效率比較高
一方面，物理教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體可以大大縮減教師的備課時(shí)間。教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)幻燈片的文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)效果等素材進(jìn)行快速的整理與修改，大大節(jié)省了時(shí)間成本。另一方面，物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。在授課過(guò)程中，課堂的時(shí)間是非常有限的，充分借助多媒體不但可以極大的提高課堂效率，而且還可以豐富課堂教學(xué)的信息。
2.1.2 極大的充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容
高校物理教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體，不僅可以比板書(shū)節(jié)省大量的時(shí)間，而且還有利于突出知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在這些內(nèi)容上會(huì)傾注更多的精力去理解與認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與興趣。與此同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以使教師對(duì)同一個(gè)物理知識(shí)從不同角度加以分析，從而極大的充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。
2.1.3 有利于學(xué)生更加深刻的理解及掌握物理知識(shí)
物理知識(shí)的一些概念會(huì)比較抽象，也比較深?yuàn)W，因此很難用語(yǔ)言進(jìn)行形象的表述。基于以上這種現(xiàn)象，造成學(xué)生難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)生從思想上抵觸物理這門(mén)學(xué)科。但是通過(guò)利用多媒體教學(xué)，就可以把抽象的知識(shí)形象化。通過(guò)動(dòng)態(tài)圖畫(huà)的演示，加上聲音以及文字表述，因而使學(xué)生有了深刻的了解，腦海中印下了這種物理模型，從而大大提高了學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。
2.2 多媒體技術(shù)教學(xué)的劣勢(shì)
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，顯然多媒體教學(xué)具備很大的優(yōu)勢(shì)，但是任何事物都會(huì)有其兩面性，當(dāng)然多媒體教學(xué)也不例外。其實(shí)，多媒體教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到人們理想中的效果。通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生并沒(méi)有完全適應(yīng)多媒體教學(xué)，分析其原因是教師的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，除此之外，多媒體教學(xué)本身就存在著不足之處。
2.2.1 多媒體教學(xué)欠缺靈活性
傳統(tǒng)的板書(shū)授課方式，教師在講課過(guò)程中可以一邊寫(xiě)一邊講，頻繁使用的公式或者定理等可以在黑板的一角寫(xiě)上，既可以長(zhǎng)時(shí)間保留，也可以隨時(shí)擦掉，方便且靈活。但是多媒體教學(xué)只能放映教師做好的幻燈片，因此多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在同步性與靈活性方面有待欠缺。除此之外，多媒體教學(xué)只能逐次播放課件，在播放下一個(gè)課件時(shí)，上一個(gè)課件就會(huì)立刻消失，不但不利于學(xué)生記筆記，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶也造成了不利的影響。
2.2.2 多媒體教學(xué)使學(xué)生與教師之間的溝通減少了
課堂教學(xué)過(guò)程不但是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生互相交流與溝通的過(guò)程。多媒體教課模式的運(yùn)用，雖然可以提高課堂授課效率，但是極大的減少了師生之間的溝通與交流，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有可能使教師產(chǎn)生懶惰的心理。
3 高校物理多媒體授課的探索與實(shí)踐
通過(guò)對(duì)高校物理多媒體授課過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的研究，高校可以在教學(xué)實(shí)踐方面做出一定的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)多媒體授課的真正價(jià)值所在。
3.1 改進(jìn)教學(xué)措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力就是興趣，最好的老師也是興趣，因此如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想。
比如教師在進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，可以采取自然科學(xué)基金的邏輯思維過(guò)程。把物理教學(xué)當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目，首先，可以從項(xiàng)目的立項(xiàng)根據(jù)入手，其次是項(xiàng)目?jī)?nèi)容和目標(biāo)的確定，然后是可行性報(bào)告分析以及研究方案選擇等。最后，除了分析及總結(jié)本項(xiàng)目所具備的特點(diǎn)和創(chuàng)新之處外，還要對(duì)年度的研究規(guī)劃以及預(yù)期結(jié)果做出詳細(xì)說(shuō)明等。從而極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。其實(shí)，任何一門(mén)學(xué)科都是智力與非智力因素共存的統(tǒng)一體。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是非智力因素中最活躍的因素。不僅可以提高學(xué)生探索知識(shí)的好奇心，而且還可以給學(xué)生帶來(lái)開(kāi)發(fā)思維的無(wú)限動(dòng)力。所以，在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是重點(diǎn)，要充分利用多媒體教學(xué)等其他教學(xué)方法來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.2 教師應(yīng)該認(rèn)真、全面的進(jìn)行備課
多媒體備課是指在傳統(tǒng)的備課基礎(chǔ)上，再增加多媒體課件的制作。其實(shí)，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于教師課堂的發(fā)揮，所以，一名合格的教師應(yīng)該做好多媒體備課以及書(shū)面?zhèn)湔n兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，明確教學(xué)任務(wù)，制作的課件內(nèi)容應(yīng)該滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求。而且在編排講課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該做到主次明確，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。除此之外，教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)該充分展示教師的個(gè)性，而且還要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，具備針對(duì)性。
第二，教師制作的課件應(yīng)該達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，一定要突出科學(xué)性。與此同時(shí)，所制作的課件要展示出客觀、形象及生動(dòng)的特征，這樣的課件才有可能受到學(xué)生的青睞，才可能使課堂氣氛生機(jī)勃勃。因此我們可以看出，教師的備課對(duì)多媒體教學(xué)效果具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
4 總結(jié)
綜上所述，高校物理多媒體授課模式與傳統(tǒng)授課方式對(duì)比，具有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在一些缺陷。多媒體授課在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)也欠缺一定的靈活性，并且大大減少了師生之間的交流與溝通。因此，授課教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，要以課堂教學(xué)效果為重心，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，能夠隨時(shí)變換教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生更好的深入理解與掌握學(xué)科知識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
多媒體教學(xué)的劣勢(shì)范文第5篇
關(guān)鍵詞：多媒體；教師；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G434
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，以其圖文并茂，直觀形象，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，在教學(xué)中被應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。多媒體技術(shù)教學(xué)是在計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)上，集合語(yǔ)音、試聽(tīng)、圖像等元素于一體的數(shù)字信號(hào)教學(xué)模式，兼具加工、編輯、存儲(chǔ)和查詢(xún)檢索等復(fù)合型功能，既可以直觀展示教材中的知識(shí)點(diǎn)，還可以對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的變化過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式信息貧乏、形式單一的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，隨著多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于各種教學(xué)過(guò)程中，其自身所具有的缺點(diǎn)與劣勢(shì)都逐漸在電化教學(xué)改革過(guò)程中漸漸顯現(xiàn)出來(lái)。尤其是盲目利用多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，多媒體教學(xué)的不足更加凸顯。
1 多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中目前存在的問(wèn)題
1.1 弱化教師主導(dǎo)作用，減少師生互動(dòng)交流
曾經(jīng)有研究文章明確指出了，我國(guó)大約有將近50%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然具有較大的效用，其能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解力與把握力，因此，他們都希望能夠課堂教學(xué)更多的采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們也非常重視教師在教學(xué)過(guò)程中所處的地位與發(fā)揮的作用，希望看到教師能夠有即興教學(xué)，并具有生動(dòng)活潑的教學(xué)效果。因此，根據(jù)這個(gè)研究結(jié)果來(lái)看，我國(guó)目前在推廣和普及多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)步入到了一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即片面的看重多媒體技術(shù)這種教學(xué)輔助手段，甚至把它當(dāng)作衡量一門(mén)課程教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為教師的主觀性教學(xué)具有更為重要的價(jià)值與意義。
教學(xué)過(guò)程中最中意的因素在于教師自身的講授過(guò)程，教師恰當(dāng)?shù)摹⒕闹v解，有條理的、必要的板書(shū)，及時(shí)的操作示范等，都是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程，它有一個(gè)不可忽略的缺點(diǎn)，就是多媒體提供的教學(xué)材料往往速度較快，學(xué)生根本無(wú)法跟上其教學(xué)節(jié)奏，不僅影響到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與思考，還無(wú)法抓住必要的知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)。此外，教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)于多媒體技術(shù)手段，也會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的地位，學(xué)生認(rèn)為教師的作用下降，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
1.2 過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)，降低了教學(xué)效果
應(yīng)該來(lái)說(shuō)，每門(mén)學(xué)科借助于多媒體技術(shù)的根本目的就是為了提高自身的教學(xué)效率與效果。然而，這種教學(xué)目的卻在實(shí)際的操作與實(shí)施過(guò)程中，被一味的放大和夸張了，很多多媒體教學(xué)課件并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，一些教師只是盲目的追求多媒體課件給課堂帶來(lái)的新奇獨(dú)特感，過(guò)分依賴(lài)于多媒體技術(shù)提供的圖片和音像資料等，殊不知，這種教學(xué)方式不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效果，因?yàn)樗谡{(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)和其它感覺(jué)器官，從而獲得較好的認(rèn)知效果的預(yù)期目標(biāo)下，如果教師不能很好的把握畫(huà)面上的信息量，反而會(huì)造成對(duì)學(xué)生大腦的過(guò)度刺激，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有把焦點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上面，而是造成了本末倒置的教學(xué)狀況，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成了劣勢(shì)。
1.3 教師備課壓力變大，課件制作的質(zhì)量不一
多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，在很多情況下都需要教師親自制作相關(guān)教學(xué)課件，其中需要不少文字和動(dòng)畫(huà)等方面的教學(xué)材料，這就給教師不知不覺(jué)中加大了工作壓力與負(fù)擔(dān)。為了能夠制作出合適的教學(xué)課件，教師往往需要查閱多種資料，還要進(jìn)行大量的文字輸入和圖片設(shè)計(jì)等工作，這些課件的制作時(shí)間甚至大大超過(guò)了傳統(tǒng)的教學(xué)備課時(shí)間。此外，課堂教學(xué)還需要教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣說(shuō)來(lái)，多媒體技術(shù)輔助的教學(xué)過(guò)程，并不是一件輕松的事情，它反而需要更高且更精的教學(xué)能力。一些教師為了制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件，反而投入了大量的精力，給自己造成了巨大的工作壓力，并無(wú)法騰出時(shí)間來(lái)好好研究下教學(xué)質(zhì)量如何提高了。
然而，出于當(dāng)前教學(xué)改革的要求以及社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，一些教師仍然需要迎合性的制作多媒體教學(xué)課件，從而出現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的形式主義泛濫，很多教學(xué)課件顯得單調(diào)乏味，都是一個(gè)模板里出來(lái)的，缺乏個(gè)性化與創(chuàng)新性，無(wú)法根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制作出獨(dú)特且符合教學(xué)規(guī)律的多媒體教學(xué)課件出來(lái)。久而久之，這樣的多媒體輔助教學(xué)，反而會(huì)漸漸消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诳吹蕉嗝襟w教學(xué)課件時(shí)，感到索然無(wú)味，即使有一段時(shí)間的學(xué)習(xí)激情，但是，很快就過(guò)去了。這些都使得多媒體輔助教學(xué)變味了。
2 多媒體技術(shù)在教學(xué)中得以更好應(yīng)用的建議
2.1 認(rèn)清多媒體教學(xué)的真正意義和實(shí)施形式
使用多媒體教學(xué)的根本原因就在于，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的教學(xué)要求，無(wú)法把課堂內(nèi)容較為全面的展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，教師就借助于多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端與局限性，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)更清晰且更形象的展現(xiàn)課本中的知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)。那么，這就要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的時(shí)候，能夠做到合理運(yùn)用，提前備好課，并把知識(shí)點(diǎn)事先歸納整理好，并根據(jù)教學(xué)中的細(xì)節(jié)要求來(lái)把多媒體畫(huà)面穿插到其中去，讓二者有機(jī)融合在一起，這樣的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)才是較為到位與有效的。
2.2 把握好使用多媒體教學(xué)時(shí)機(jī)和時(shí)間
教師要考慮多長(zhǎng)時(shí)間的多媒體教學(xué)，其教學(xué)效率與效果是最佳和最合適的。這樣的多媒體輔助教學(xué)才能夠真正起效。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到，多媒體技術(shù)只是教學(xué)過(guò)程中的輔工具，并不能無(wú)限制的使用，而是應(yīng)該要以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)作為使用的前提條件。比如說(shuō)，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感到有些疲乏的時(shí)候，教師就可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)制作的課件來(lái)重新吸引學(xué)生的注意力，為他們播放一段視頻或音樂(lè)，讓他們感到學(xué)習(xí)壓力下的輕松感。或者，在開(kāi)設(shè)一門(mén)新教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師也可以利用多媒體課件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，一旦進(jìn)入到需要學(xué)生獨(dú)立思考或分析的時(shí)候，教師就應(yīng)該少用或關(guān)閉多媒體課件，以防影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)集中性。
2.3 制作精良的多媒體課件
多媒體課件的內(nèi)容首先應(yīng)與課程內(nèi)容一致。不管使用的是什么樣的先進(jìn)教學(xué)工具，都應(yīng)該從課程的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)深入理解教材內(nèi)容，知道哪些需要借助于多媒體的輔助，要達(dá)到怎樣的效果。課件應(yīng)能形象生動(dòng)的展現(xiàn)課程內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解，深入研究，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率。要將所講學(xué)科的要求與特點(diǎn)和多媒體相融合，進(jìn)而使多媒體對(duì)該學(xué)科的輔助作用得以實(shí)現(xiàn)。此外，還應(yīng)創(chuàng)建評(píng)價(jià)多媒體課堂的體系，使多媒體教學(xué)得到監(jiān)督，進(jìn)而使多媒體教學(xué)越來(lái)越有效。
2.4 提高運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力
一定要注重傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，教師應(yīng)投人更多的精力，提高多媒體教學(xué)的有效性。加強(qiáng)應(yīng)對(duì)青年教師基本教學(xué)技能培訓(xùn)，從教態(tài)，板書(shū)、教學(xué)語(yǔ)言及教材處理等方面培養(yǎng)其教學(xué)基本功，把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。提高自身的教學(xué)水平，最好的辦法就是多聽(tīng)聽(tīng)其他老師尤其是一些老教師的課，徹底理解透教材后再采用多媒體教學(xué)為主，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的開(kāi)發(fā)制作能力，這樣才能制作出高質(zhì)量的課件，在課堂上游刃有余，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上，基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。目前大部分學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)。有的教師不能充分利用各種功能進(jìn)行教學(xué)，不注意方法的改進(jìn)。總之，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)越性以及實(shí)用性是不容置疑的。只有合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著觀念的更新和技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)將能科學(xué)的發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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