環境藝術設計專業認識

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環境藝術設計專業認識范文第1篇

【關鍵詞】環境藝術；二維平面；人才培養模式

高職教育學制三年，如何在三年的時間里，使學生具有寬廣的知識面，健全的人格，合格的專業技能，是每個從事高職教育的人都應該深思的問題。環境藝術設計（二維平面）專業是我校新開設的一個方向，屬于藝術類招生，這在我校還是一次新鮮的嘗試，如何在沒有傳統美院支撐、無招生先例的學校內辦好這樣一個方向，大膽構建適宜的專業人才培養模式非常重要。

一、對人才培養模式的再認識

二維平面方向主要培養偏向設計的學生，我們明確提出二維平面專業人才培養培養目標是“面向現代商業服務的藝術市場對人才的需求，培養有一定藝術素養，掌握二維平面基本理論和二維平面設計專業技能，具有職業生涯發展基礎，熟練操作各種設計軟件；有一定審美品味，對色彩、時尚元素具有敏銳的觸覺、具有執業基礎和發展潛力的二維平面設計人才。”要使得畢業生符合對藝術和職業性的雙重要求，同時對未來設計師必備的個體知識、人際交往能力和設計建構能力做出的詳細規定。

在人才培養模式的制訂中，大膽借鑒工程類CDIO的人才培養模式，Conceive-Design-Implement-Operate一般意譯為“構想-設計-實施-操作”。在設計行業中，和工程同樣的，接到一個項目，首先是進行創業構想，接著再進行草圖設計，實施意味著要將草圖由手繪或者軟件的方式表達出來，最后是操作，要將設計轉化成PPT或者是宣傳冊等成品。CDIO的教學理念最終是通過不同的課程來具體實施的。但在一個專業中有的課程只涉及單項的知識、技能、態度，有的則是多門課程關聯的知識、技能、態度，有的則是要運用所有本專業所有的知識、技能、態度。這就需要通過不同級別課程的實施辦法來具體貫徹CDIO的教學理念。在貫徹CDIO理念時，不同層面，不同級別的課程還是有不同的要求的。

二、基于CDIO原理構建環境藝術設計（二維平面）專業人才培養模式

這種創新性的人才培養模式是基于以下背景提出來的：在全球經濟一體化的背景下，中國現有的教育模式必須與快速發展的技術相適應。傳統的教育偏重于學科知識的傳授，在實踐能力、創新能力與藝術創造方面的教育和訓練方面存在許多缺陷。

CDIO的創立是基于這樣一種情況，工程教育必須注重工程實踐，但是在現行的教育體系中卻漸行漸遠。而設計專業何嘗不是這樣，每門課都被隔離開來，無論是注重培養繪畫功底的美術，還是三大構成、設計基礎。仰或是專注于培養軟件操作能力的計算機輔助設計，或者是強調片面化知識的廣告學概論等，每門課都和設計有著一定的關系，但都呈分散和割裂的情況，學生對于將來要從事什么茫然無措，對于萬精油似的專業教育疲于奔命。

而參照CDIO，學生可以從設計的構思到最終的實踐，以創意成型到表現方式的全過程為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式來學習設計，最終獲得設計能力，包括形成設計思維和掌握設計的技術，建立終身學習能力、團隊交流能力，以及面對不斷變化的社會和企業環境完成不同設計任務的能力。

人才培養標準的國際化和先進性是能保證人才具有國際競爭力。結合我校實際情況，提出“A+V?CDIO”的人才培養模式，即“二維平面專業‘A+V?CDIO’人才培養模式”，其內涵是：“藝術與技能交融，創意與實踐并重”。采用代表國際發展趨勢、可落實到具體教與學過程的C DI O目標體系， 應用符合教育學理論和人才培養規律、并經實踐驗證的理念和方法來實現目標， 并以現代管理學的方法促進文化和環境的改變， 實現持續改進。具體而言， 改革從培養目標、課程計劃、教與學、實踐場所、教師能力提高、學生能力評估和改革質量評估等方面進行全方位的探索和實踐。

三、淺談構建環境藝術（二維設計）專業新思路

高職的設計類專業教改有一定的難度，要在注重創意和內涵建設的基礎上，對學生的動手能力和職業素養進行培養，目前的教改方向更多關注“工作室”、“工學結合”等，本項目將先進的工程學人才培養模式引入設計類專業人才培養中，并加以改造，實現了高職設計類專業人才培養模式的優化。

1.將工程學人才培養模式引入設計類人才培養模式

在課程中，每個學期都有一門《計算機輔助設計》，教授實現設計所需要用到的各種軟件，將CDIO的方法細化運用到每一門課程中去。比如《視覺展示心理學》，就需要學生運用所學習到的知識，設計一款玩具人偶，之后每一次的課程作業都是對第一次的深化，包括圖案設計，再到實際填涂，對項目的層層深入，有助于學生了解從構思到操作的方方面面。再例如《廣告學概論》，并不是照本宣科地傳授理論性知識，而是要求學生完成包括平面廣告、廣播廣告、電視廣告、新媒體廣告和網絡廣告等作業，具有實驗性質，對學生素質的要求也非常高，要完成這些項目，必須對課上所學知識有一個深入的理解。

2.探索具有試驗性質的PBL教學方法

高職學生對于理論學習的興趣不大，對于藝術類考試來說，理論學習的基礎薄弱，并未養成很好的學習習慣。因此需要強調實踐性教學，同時注重一定的方式方法。

除了項目式教學，還探索了具有試驗性質的PBL教學法。首先將學生分組，接著將項目交由學生自由討論，頭腦風暴，最后完成一份作業。當作業完成后，每個小組派代表上來匯報自己小組的成果，接著每個人都有一次投票的權利。由同學選出心目中最好的小組作業。PBL教學法很好地調動了學生的積極性。

3.充分利用好企業資源

辦好環境藝術設計（二維設計方向）難度還是很大的，首先這個專業涉及面非常廣，雖然在環境藝術設計的專業門類下，但走的是一個泛設計的路線，畢業的學生可以適應初級設計的各類工作，例如環境藝術設計、會展設計、平面設計等。因此在熟練掌握好軟件的前提下，掌握設計工作一般的流程和方法，是十分重要的。與企業的對接有著很大的意義。對學生而言，能夠看到不同的企業類型，掌握不同的企業文化，看到各種工作流程，是對學習專業知識的巨大促進，同時也能迫使他們直視自身的特點來做出一個適應自己的傾向性選擇，從而在擇業的時候有這比較強的目標性。

四、構建環境藝術專業（二維設計）專業的具體措施

1.建立課程體系改革

要建立與改革相適應的課程體系是重中之重，研究國外的CDIO改革資料，結合國內的改革實踐。全面思考現有的學校硬件資源，對生源進行分析，對教師素質等軟件條件進行研究和整合，同時針對外部的設計潮流、公司運營、設計人才需求等進行全面的了解，從而建立合適的課程體系結構，切勿貪大貪全，急躁冒進，而是對現有的課程體系進行積極的探索和改革。

2.針對生源水平因材施教

二維設計方向的考試都是有一定美術基礎的學生，但是美術基礎薄弱，同時文化課水平很低，這造成了在一些文化課學習上，不能像一般專業的學生那樣較好地吸收理論知識，但同時思維活躍，創意性思維頗佳，在教學的方式方法上要注意選擇，大膽改革，有事不要害怕另辟蹊徑，而是一切以教學效果為先。

3.師資隊伍改革

要培養優秀的人才，必須有一支過硬的師資隊伍，而現在的教師都存在著實際工作經驗不足的情況，要積極為在校教師創造去企業充電的機會，同時也要積極地吸引企業的人才到學校來講課，特別是企業的老總，站在人才需求的角度講講學生的職業生涯發展，往往會在學生心中點亮一盞明燈。

總之，環境藝術（二維設計）方向的教學改革， 將在充分研究CDIO 國際工程教育理念的基礎上進行大膽的改革和探索，直到構建出一套可運轉、可發展、可執行、可操作的教學體系來。

作者簡介：

楊青（1983.3―）女，籍貫上海，講師，碩士，研究方向為教學管理和景觀規劃、計算機應用。

環境藝術設計專業認識范文第2篇

引言

眾所周知，改革開放以來，我國人民的生活水平取得了飛躍性的發展，人們對自身生活的環境質量與藝術要求也越來越高。這就促生了很多新興行業的誕生。其中，環境藝術設計專業便是在此時代背景下日漸發展起來的一種新專業。目前，我國的很多高校都相繼開設了高校環境藝術設計專業的相關課程。因此，開展高校環境藝術設計專業基礎課教學的改革研究勢在必行。

高校環境藝術設計專業基礎課教學的現存問題

我國高校環境藝術設計專業的發展日新月異。因此，做好高校環境藝術設計專業基礎課程的教學工作，對促進其今后的進一步發展具有十分重要的意義。單就其發展現狀而言，我國的高校環境藝術設計專業基礎課程教學工作，仍存在很多問題與不足，需要我們深入分析。

1.傳統教學模式對學生學習積極性的削弱

我國高校環境藝術設計專業基礎課教學的現存問題，首先表現在傳統教學模式對學生學習積極性的削弱上。這種傳統的教學模式通常以教師為中心，進行知識內容的直接灌輸。在這種教學模式下，學生往往處于一個被動學習的位置，這就在很大程度上降低了學生學習的積極性與主動性。

2.一些高校對環境藝術設計專業基礎課的重視度不夠

目前，我國一些高校對環境藝術設計專業級基礎課程的重視度不夠。這主要是由于當前大學生就業競爭較為激烈。一些高校為了緩解專業就業率的壓力，往往更加關注學生實用技能課程的學習，而對于偏重理論方面的基礎課程就不那么重視了，這大大影響了高校教師的授課積極性，影響其最終的教學質量。

3.高校環境藝術設計專業基礎課程的考核方式較為單一

我國一些高校環境藝術設計專業設計基礎課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下，學生往往會選擇在考試前突擊背誦考點知識，很難做到課上認真聽講以及課下及時溫習功課。所以，但這種考試方式不僅單一、枯燥，還很難檢驗出學生真正的學習效果。

推動高校環境藝術設計專業基礎課教學改革的有效措施

針對上述問題，我們必須不斷深入研究高校環境藝術設計專業基礎課教學改革工作，努力提出新的有效措施，以期實現高校環境藝術設計專業的長足發展。

1.提高對高校環境藝術設計專業的認識

要想進一步推動高校環境藝術設計專業基礎課教學改革，我們必須首先提高對高校環境藝術設計專業的認識。這就要求高校應當加大對高校環境藝術設計專業的關注度，特別是可以通過一系列的教學指導與研討活動，來進一步加深對高校環境藝術設計專業的認識。

2.改善高校環境藝術設計專業基礎課教學的環境

改善高校環境藝術設計專業基礎課教學的環境，也是促進其進一步發展的有效措施。這主要是因為，目前我國的很多高校雖然設置了環境藝術設計專業，但是高校對于該專業基礎課的教學環境卻沒有給予相應的支持與改善，導致很多搞笑的教學條件不足以滿足現實的需求。特別是在相關環境藝術設計專業的理念、技術不斷創新發展的當今社會，教學環境條件的滯后嚴重阻礙了該專業的發展。因此，更新技術設備，保障教學環境的硬件條件，并實行嚴格的教學管理等改善教學環境的舉措則顯得更加意義重大。

3.注重培養學生創新性

高校環境藝術設計專業是一門創造性較強的專業。因此，在基礎課的教學過程中注重學生創新意識與發散性思維，對于促進該專業基礎課教學改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎是創新的前提，學生的創作力與其基礎訓練的結果息息相關。高校環境藝術設計專業的基礎課程，實際上就是培養學生設計思維與設計理念的過程。所以，我們要想首先新一步發展學好基礎課改革，就應當在注重基礎知識教學的同時努力培養學生的創新性思維方式。

4.提高學生的專業文化素養及技術水平

高校環境藝術設計專業是一門涉及建筑學、藝術學、素描等多領域的，綜合性較強的專業。因此，它對學生的專業素養及要求也比較高。因此，我們要相深入推進高校環境藝術設計專業基礎課教學改革，就必須做到在教學過程中努力提高學生的專業文化素養及技術水平。如提高學生的審美能力，開拓學生的文化知識與視野，并使學生熟練掌握計算機繪畫與制圖技術等。這有這樣，高校環境藝術設計專業基礎課教學才能達到預期目的。

5.促進高校環境藝術設計專業基礎課教學與實踐的結合

此外，高校環境藝術設計專業也是一門實踐性較強的專業。因此，在推進高校環境藝術設計專業基礎課教學改革的過程中。我們還應當努力促進高校環境藝術設計專業基礎課程的課堂教學與課外實踐的結合。這就要求各高校應當建立相應的校內或校外實踐教學基地，并鼓勵學生到相關企業單位存于環境藝術設計的相關實踐工作，在實踐中理解、把握基礎知識，努力提高實際應用知識的能力。

結語

環境藝術設計專業認識范文第3篇

［關鍵詞］高校;環境藝術設計專業;人才培養;優化措施

高校環境藝術設計專業人才培養的優化是新世紀研究環境藝術設計的一個熱門話題，環境藝術設計專業的教育教學具備自身的特征及規律，不僅要強調科學化、結構化、綜合化的課程體系，還要求具備專業精深度。因此，高校在培養環境藝術設計專業人才時應充分尊重學生發展規律，結合實踐訓練與綜合知識等特征合理定位其人才培養，以適應專業的客觀要求，不斷優化人才培養。

一、高校環境藝術設計專業的內涵

環境藝術具備自身內涵，它依托環境而存在，是一種通過作品來強調和環境的融合、依存關系的一種藝術形式，重視表達作者的藝術觀念，通過空間體型、材質肌理、比例尺度以及光影色彩等表現出作品在環境氛圍里的融合。現代教育迅猛發展，它不僅受到各個學科自身發展的推動，還使越來越多的人接受專業的教育，并對各學科產生反作用，使各學科更加完善，在持續的推陳出新中劃分新的學科門類。從當下國內各個高校的招生情況可以看出，環境藝術設計專業已經是一門最熱門的專業，學生錄取數量逐年攀升。高校將環境藝術設計專業的大量本科畢業生投向社會市場，在加快城市化進程的同時大大刺激了其他與環境藝術設計相關的學科的發展。

二、高校環境藝術設計專業人才培養定位

高校環境藝術設計專業培養人才的數量取決于社會發展要求，社會需求是優化培養專業人才的直接動力、必要條件。盡管環境藝術設計專業在國內還很年輕，但發展態勢是生機盎然、朝氣蓬勃的，環境藝術設計當下已經成為一個令人傾心的行業，該專業也被戲稱為有前途、有錢圖。在這樣的形勢下，高校迎來了發展環境藝術設計專業的最佳機遇。當下，社會所需求的環境藝術設計專業人才主要包括三部分，即從建筑學專業轉去從事室內外環境藝術設計、從美術專業轉去從事室內外環境藝術設計、由具備接受環境藝術設計專業教育的人員擔任，但不管是質量還是數量都無法滿足社會需求。在某種程度上，創新精神、實踐能力會對高校環境藝術設計專業人才的實際職業能力產生直接影響，且這同時也是社會判斷該專業人才是否合格的重要標準之一，重視培養和提升人才的創新精神與實踐能力對優化高校環境藝術設計專業人才質量非常有效，而人才培養質量的優化也取決于社會需求。

三、優化高校環境藝術設計專業人才培養的措施

(一)注重學科整合，優化專業教學內容

在社會需求的導向下，環境藝術設計專業應重視培養人才的復合型思維，而讓學生具備扎實的基礎理論知識是必要前提。因此，教師要用聯系的理念來看待環境藝術設計專業教學中傳統內容和現代內容之間的關系，注重學科之間的交叉與結合，以達到優化教學內容和人才培養的目的。就拿藝術設計的理論課來說，傳統教學內容有顯著優勢，對學生掌握中西方發展藝術設計的歷史、設計創造思維及設計風格變遷、掌握藝術設計史料等至關重要。但教師不能受到傳統教學內容的局限，要注意更新和優化專業教學內容，用現代知識來補充，以適應市場經濟時代對環境藝術設計人才提出的新要求。在培養人才的過程中，教師不僅要保留基礎性的傳統教學內容，還要及時了解和掌握學術動態信息，將新的研究成果融入環境藝術設計專業教學，提高教學內容的前瞻性、學術性。

(二)堅持因材施教，分組分層培養人才

基于高校藝術教育的基本原則導向，按照環境藝術設計專業的內涵，教師可在同一個年級采取課堂互動以及獨立快題練習的方式了解每一名學生的專業水平及愛好、志向，并以此為依據實施真正意義上的因材施教，為學生分組并合理設計課題。在分組時，教師從自己所了解的學生情況出發，把處于各個水平段的學生平均分配到每一組，實現以優帶差，并在結束課題設計之后采取模擬招標答辯的手段讓每一組選出代表，準確表達各小組真實的設計意圖、實施手段，然后讓各個小組相互評價，最后教師進行點評，選出小組最成功的表達、最突出的設計作品。具體而言，教師可通過分課題的形式，按照環境藝術設計專業課題要求的不同、學生能力的差異及設計理念、設計風格的區別，分派幾類空間類型不同、難度不同的快題設計訓練，讓各個小組自由選擇主題，并鼓勵小組的每一名學生都要展示各自的長項，且教師要加以輔導，最終進行模擬招標答辯。

(三)參與教師項目，提升學生實踐能力

高校同時承載著教育和科研職能，對高校環境藝術設計專業的教師而言，他們不僅要嚴格履行教書育人的職責，還要自覺參與科學研究活動，參加項目設計工作，這是教師自身發展需要、是社會對高校教育提出的客觀要求。在科學研究和設計創作中，教師能發揮模范帶頭作用，應鼓勵環境藝術設計專業的學生們主動參與自己的科學研究和設計創作項目。學生在教師的帶領下做項目，這在當前的高校教育中并不常見，原因主要包括兩點:第一，教師承擔的教育教學任務過于繁重，確實無法在科學研究及設計創作中投入太多精力;第二，高校學生的專業水平較低，無法在教師的項目中發揮應有作用。但隨著高校環境藝術設計專業教學資源的不斷優化，教師將會慢慢從繁重的教學任務中抽身，調整更多時間進行科學研究，而高校對教師科學研究及設計創作的重視也會促使更多教師主動投身各種實踐項目，并帶動學生參與。這樣做的好處在于不僅能提高高校整體的科學研究水平，還能整體提升學生的專業水平，提升環境藝術設計專業學生的專業實踐能力，為他們畢業后更好地滿足社會需求、適應社會發展提供強有力的支撐。

(四)優化培養模式，培養復合型的人才

在市場經濟體制下，高校環境藝術設計專業人才培養的優化離不開產學研人才培養合作模式的創新，即借助校企合作、校外實訓基地的建立等堅持創新和優化環境藝術設計專業的人才培養模式。通過校企、校研的合作來創新和優化人才培養的合作模式主要有4種:第一，校企合作3+1人才培養模式，即高校和企業簽訂合作教育的相關協議，約定當學生學習完3年的環境藝術設計專業課程之后，企業就到高校招聘，和學生簽訂協議，約定學生最后1年的畢業設計等實踐活動均在企業里完成，企業按月將補貼發給學生，學生在畢業之后直接到企業工作。第二，圍繞專業人才培養的優化，基于科研課題和同行的科研單位、企業等研究多學科、交叉學科以及前沿學科的綜合性理論及應用課題，通過科研成果使校企實現雙贏。第三，高校舉辦專業講座，鑒于環境藝術設計專業的多名教師被企業、設計院等聘任為兼職的設計師，高校可邀請企業、科研院所等的高級技術人員、管理人員定期到學校講學，做一做學術報告，在學校及專業教學中引入企業的先進設計理念及現代管理經營理念、科研院所的最新研究成果。第四，校企合作開辦培訓班，即高校優秀的環境藝術設計專業教師及企業高級設計師針對學生、企業員工開辦培訓班，按實際需要合理設置課程的學時及內容，主要應針對學員的薄弱處來設置。這四種優化培養高校環境藝術設計專業人才的模式有機結合了教學、生產與科研三個方面，最大限度發揮出高校、科研單位及企業的資源優勢，充分體現專業人才培養的創新與優化，成功培養更多復合型人才。

(五)創新師資隊伍，提高人才培養水平

強有力的師資隊伍是高校環境藝術設計專業優化人才培養的必要保障，但很多高校環境藝術設計專業的師資力量都較薄弱，甚至很是欠缺。部分教師沒有從業經驗，直接從學校畢業后就走上專業的教師崗位，盡管理論水平過硬，但缺乏實踐經驗，影響環境藝術設計專業提高人才培養質量，制約高校塑造學生的職業能力，造成學生在畢業后很難直接適應工作崗位的實際需要，師資隊伍亟待創新。但創新師資隊伍并非否定高校環境藝術設計專業現有師資力量，而應針對問題將新鮮活力注入師資隊伍。高校環境藝術設計專業人才培養的優化不但要以專業理論知識為基礎儲備人才素質，還離不開高水平的實踐能力和豐富的實驗經驗。高校具體可從兩方面創新師資隊伍:第一，聘任一線設計師到學校兼職當教師，在解決現有師資缺乏實踐經驗這一問題的同時補強師資力量，從而時刻把握好社會需求，在環境藝術設計專業的課堂教學中引入最新的設計潮流、理念及工藝等，使學生獲得了解設計崗位實際需求的新渠道，幫助學生靈活應對市場發展趨勢的改變。第二，高校環境藝術設計專業的教師要堅持與時俱進，更新教育教學及人才培養理念，自覺到一線企業兼職或調研，把握一切機會豐富自身的實踐經驗，準確把握市場趨勢，提高本專業的人才培養水平。

四、結語

環境藝術設計專業是在改革開放的推進下產生的藝術設計類學科，與市場經濟體制息息相關，社會需求是其根本出發點。而高校環境藝術設計專業的教育教學目的就在于培養出高素質的、優秀的環境藝術設計專才、全才，要實現這一人才培養目標，就須對該專業的內涵及人才培養定位有更加深刻的認識，從而采取一系列針對性較強的措施優化人才培養，并在今后的工作中繼續探索。

作者:蔡汝莊 單位: 廣東工商職業學院

參考文獻:

［1］邱裕．高校環境藝術設計類人才培養模式創新研究［J］．中國人才，2013(6):265－266．

［2］李安琦．高等院校環境藝術設計專業人才培養途徑［J］．開封教育學院學報，2014(11):59－60．

［3］王海．以創業為導向的藝術設計專業人才培養新模式研究［J］．教育與職業，2015(18):82－84．

環境藝術設計專業認識范文第4篇

關鍵詞：新時期 環境藝術設計 教學方法

當前社會生活水平的提高，深化了人們對生存環境的多元化需求，追求生活環境的藝術審美及其實用效果，成為當前城市化建設進程中的重要理念。人才是推動社會發展的要素，隨著教育改革的不斷深入，優化課程資源配置，培養綜合技能型人才，成為新時期強化人才教育的重要措施。環境藝術設計課程是學校教育的一門藝術教育課程，面對時展的人才教育形勢，加強環境藝術設計課程教學方法模式研究與探討，尤為重要。

1 環境藝術設計課程的特點分析

環境是主體事物周圍存在的客觀條件，通常由多種要素構成。相對于人類而言，環境藝術是藝術家依托具體環境并通過其作品表達理想和觀念的藝術形式，藝術設計是以藝術表現形式進行審美創造活動的行為過程。環境藝術設計是為滿足人類生存和發展需求，構建適于人類活動的具有一定藝術氛圍或審美意境的物質空間的現代藝術設計學科。環境藝術設計涉及環境美學、建筑學、裝飾文化、景觀藝術、人體工程學、心理學、城市規劃、社會學、材料學等諸多方面。

作為當前藝術教育的一門新興課程，環境藝術設計課是立足于現代環境科學基礎上融合藝術、科技、經濟于一體的多種造型藝術并存的邊緣性學科，它將傳統的建筑、園林、雕塑、壁畫、廣告等各類藝術多層次的有機結合，共同創造整體空間藝術氛圍與意境，就其專業理論廣度及多樣化專業技能而言，環境藝術設計課程屬于兼跨多種學科的綜合性藝術教育系統工程，具有多種專業內涵和屬性，體現了學科教育內容的綜合性特征。開設環境藝術設計專業的教學目的是為了培養新世紀環境藝術設計的專業人才，它是根據當前社會發展以及人才資源全面素質教育與創新實踐綜合能力的培養需求，以市場為導向，以學生發展為前提而開展的藝術設計課程教育，具有前瞻性特點。創造是設計的靈魂。環境藝術設計是對人的生活環境進行規劃和提出方案的思考，設計教學注重強調人文內涵、傳統文化的發掘、繼承與創新，強調素質教育，注重基本職業技能訓練，建立教學與實踐之間的互動關系是環境藝術設計人才教育的重要環節，相對于學生能力培養目標來說，環境藝術設計課程具有很強的實踐性。

2 新形勢下環境藝術設計教學方法模式的應用

環境為人類的社會生產和生活提供了廣泛的空間、豐富的資源和必要的條件，由于社會生活水平的提升，人們對生存及生活環境的需求逐步多樣化，美化生存環境，提高生活質量，已成為當代人們生活水準的共識，環境藝術設計人才需求日益增加；隨著教育改革的不斷深入，教育教學注重課程資源開發的針對性和全面性，注重學生人才培養的人文性和適用性，在藝術氛圍里重視環境藝術設計專業技能的實踐性和創新性，尤為重要。教學方法是優化教育教學質量的重要手段，環境藝術設計教學同樣需要有效教學模式和方法來落實。

2.1 情感激發式教學法

教育倡導人性化教學，情感激發式教學法在環境藝術設計課堂教學中，對于深化學生個性情感、完善學生個性人格具有潛移默化的作用。興趣是學生積極主動學習的前提，環境藝術設計課程的理論與技能相對抽象枯燥，學習過程中往往需要學生對環境藝術設計具有一定的情感認識，更需要藝術靈感的進一步激發。教師在教學中通過創設生動多彩的教學情境，激發學生對環境藝術設計課的學習興趣，調節學生主動探究學習的最佳情緒，為環境藝術設計教學做好基墊。

2.2 互動探究式教學法

互動探究式教學是基于學生自學能力基礎上所實施的一種問題研究型教學方法。環境藝術設計教學中，教師立足于教學目標，以學生為中心，以相關問題為切入點，采用啟發和引導學生進行發現問題、分析問題、探究問題的過程互動方式，讓學生養成敢于提問、勤于思考，善于發現，勇于探究的良好學習習慣，教學中教師選擇具有代表性的環境藝術設計內容，以案例教學方式將實際問題呈現在學生面前，參與并引導學生進行集體討論、互動探究。

2.3 交流合作式教學法

環境藝術滲透于人們生存與生活環境的諸多方面，環境藝術設計課程體系綜合性較高，跨學科知識的橫向聯系尤為彰顯，很多問題往往需要依靠多元化的知識能力進行解決，因此，教學過程中需要學生針對相關學習內容，結合自身實際能力架構，以小組合作的形式進行交流研究，讓學生借助集體智慧與力量，充分發揮和提升自身個性化學習思維能力。比如像城市規劃、園林設計等藝術設計學習中，發揮團體合作交流學習的效能，效果明顯。

2.4 實踐體驗式教學法

培養學生實踐創新能力是學校教育的重要目標，環境藝術設計教學應該注重學生對環境美化與裝飾的實際應用能力培養。教師在環境藝術設計教學中，堅持理論實踐相結合，拓展和利用有效教學資源，讓學生在動手與實踐中體驗和感受環境藝術設計的創意和樂趣，采用校企合作的方式，以建筑裝飾、園林美化、室內裝潢等實際媒介為載體，建立學生社會實踐活動基地，讓學生在掌握理論知識的同時直接滲入社會，在實踐中深化自身環境藝術設計的創新思維及能力素質。

2.5 多媒體輔助教學法

多媒體信息網絡技術在教學領域中的拓展和應用，促進了課程教學方法模式的飛躍，環境藝術設計教學內容涉及面廣，空間造型思維效果及立體表現效果尤為凸顯，教學中利用多媒體信息技術，直觀展示環境藝術設計的圖片影像等相關信息資源，基于網絡環境中讓學生觀摩環境藝術設計的優秀作品、線上相關環境藝術的廣告動畫設計視頻等視覺感受形式來實現資源共享；充分利用網絡信息技術進行遠程學習和互動溝通，提高環境藝術設計的學習效果。

結束語：

隨著社會經濟的快速發展，培養適于時展的具有多元化綜合型能力素質的建設人才，成為新時期人才資源開發的重要目標。作為人才教育的一門新興課程，環境藝術設計教學需要教師與學生在實踐中靈活應用多種教學方法或模式，提高教學效果。

參考文獻：

環境藝術設計專業認識范文第5篇

環境藝術設計作為一門學科，最早是在20世紀中葉的歐美等發達國家發展起來，隨后受到全世界的關注。我國藝術類高校的環境藝術設計專業發展迅速，但其教學方法大多都是生搬硬套歐美等發達國家的教學模式，缺乏自主創新。而我國的一些綜合性大學、理工類大學也紛紛增設環境藝術設計專業，甚至建立了碩士、博士等學位形式。這些變化，需要我們進一步了解我國環境藝術設計專業的教學現狀，對當中存在的一些問題加以分析和探討。

環境藝術設計教學中存在的問題

在我國，環境藝術設計是一門新興的邊緣性學科，它是以現代環境科學研究為基礎的。從廣義上來講，環境藝術設計幾乎包括所有的藝術和設計；從狹義上來講，環境藝術設計則主要以建筑的內外空間來劃分，包括內部環境藝術設計和外部環境藝術設計兩部分。從專業角度來看，內部環境藝術設計又叫做室內設計，外部環境藝術設計又叫景觀設計，這兩個方向是當今環境藝術設計中發展最快的專業。環境藝術設計是時間和空間在藝術領域的結合，其設計對象包括自然環境也人文環境的多種領域。隨著高等教育的不斷發展，現有高校中大多都會開設環境藝術設計專業，但是教學水平卻參差不齊，主要存在以下幾個方面的問題：

1. 現代教育理念的缺乏：目前，我國的環境藝術設計教育體系是從“歐洲的古典體系”演化而來的，在此基礎上加入了“中國傳統園林設計”思想于其中。這種傳統的教學體系，主要集中于對具象的描摹，其知識結構大多都停留在手工藝時代，是一種概念性模式。這種農耕時期的藝術形態一直是我國藝術設計教育領域的主導形式，這就在一定程度上影響了我們的教學質量。

2. 課程設置受到市場影響：多數高等院校基本都已經開設環境藝術設計專業，但在整體上存在著明顯的差異性。大多數院校的環境藝術設計專業往往名不副實，其課程內容只有內部環境藝術設計，即室內設計。究其原因是由于當前市場環境對高校的課程設置產生了嚴重影響。從理論上來講，高校作為科研機構應當對市場具有指導作用，然而現實卻恰恰相反，當前的市場經濟條件主導著高校的課程開設。這種業界支配學校的現象正隨著競爭的加劇而變得越來越嚴重。

3. 學生素質帶來的教學困難：目前，高校的環境藝術設計專業主要面向藝術類學生進行招生，這就導致了該專業的生源素質較復雜，學生缺乏良好的學習習慣等問題。與目前國內對藝術生的普遍認知相一致，高校內的藝術類學生的文化課程相對匱乏，文化素質偏低。環境藝術設計是一門將科學和藝術相結合的科目，雖然是一門邊緣學科，但是它在要求學生具有形象思維能力的同時，更應當具有較強的邏輯思維能力，而這正是目前藝術類學生所不具備的素質。

環境藝術設計的教學改革與創新

隨著目前高校中環境藝術設計專業的蓬勃發展，如何能夠在發展過程中不斷提高環境藝術設計專業的教學水平成為相關專家和學者不斷探討的問題。針對這一問題，我們可以從教學方法中進行改革和創新。

1.利用網絡進行輔助教學：在傳統的環境藝術設計課堂中，教師所采用的都是傳統的教學方法，基本是遵循“課堂教學――理論傳授――課外作業――專項輔導”的固定模式。在這種傳統的教學氛圍下，學生的設計思路受到較多限制，設計視野也變得較為狹窄。很顯然，這種模式違背了設計類課程激發學生想象力、創造力的基本原則，限制了學生主觀能動性的發揮。

隨著網絡的日益發展和學生學習需求的不斷增長，將其融入環境藝術設計課堂勢在必行。利用網絡對傳統的教學模式進行補充，不僅有利于開展互動式教學，更有利于拓寬學生的視野，使得學生在日后進行設計時能夠獲得更多的素材。通過網絡進行輔助教學，在激發學生學習興趣上也有明顯的積極作用。

2.將市場項目引入課堂：環境藝術設計專業具有非常強的實踐性，如何將理論教學與實際操作相聯系，從而培養出具有高水平的設計人員是目前高校教師進行教學的重要目標。環境藝術設計這門學科不僅需要學生具備設計表達能力，更重要的是將設計變為現實的操作能力。根據這種特點，教師可以將市場中的項目引入到學生的日常學習中，培養學生的實踐能力。

教師可以采用與企業進行合作的方式，將企業在市場中承接到的環境藝術設計項目帶入課堂，將該項目轉化為學生的課堂作業，將學生進行分組，以小組的形式與客戶進行溝通，進行實際的設計操作。通過這種形式，不僅可以培養學生的操作能力，更可以在完成項目的過程中吸收全新的設計思維、設計理念，甚至可以在與企業合作的過程中熟悉先進的施工工藝和操作流程。

3. 市場調查和科研項目的開展：除了在課堂上進行教學之外，環境藝術設計課程的專業教師可以安排學生進行一些課外活動，例如進行市場調查和參與科研項目。

教師可以組織學生利用課余時間，到一些公共場所，如酒店、賓館、飯店、寫字樓進行實地調查，利用拍攝、速寫等方法搜集現實生活中的環境藝術設計作品，然后進行分析，總結這些設計的優缺點，使學生能夠獲得更多的設計元素。當教師在開展與環境藝術設計相關的科研項目時，可以讓學生一起參與。這樣，既有利于學生認識到理論學習的重要性，又可以使學生了解到更多國內外有價值的市場信息和專業領域的先進成果。

總 結