高中常用的化學方法

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高中常用的化學方法范文第1篇

在推行素質教育的過程中，不僅要求學校提升學生的個人素質，同時也要求學校應對學生進行減負，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與學習活動，避免由于學習壓力過大，而造成心理上的負擔。在高中化學教育中，新型解題法的應用，有效地迎合了現代素質教育的發展趨勢，對于減輕學生的學習壓力有著積極的促進作用，可以讓學生在學習高中化學的過程中，把握化學解題的技巧，保障化學解題的準確度。

二、高中化學教育中新型解題法的應用

1.數形結合，直觀解題

數形結合是一種數學教學過程中常用的解題方法，其主要就是將數量關系與具體的圖像聯系在一起，通過對數量以及圖形進行分析，達到解題的目的。例如，在分析化學反應的過程中，有關教師就可以將化學反應情況借助坐標圖的方式表現出來，通過線條的變化、圖形的標注等，對化學反應進行具體的展示，進而將復雜的化學反應具體化，讓學生通過分析圖形，了解化學反應的具體情況，達到化學解題的目的。

2.信息轉換，靈活解題

轉換是一種有效的做題方法，一般而言，在做題的過程中包括難易轉換、繁簡轉換等。就高中化學解題而言，其最常用的轉換方法就是信息轉換法。所謂的信息轉換法，就是指對化學題目給出的信息進行分析，對其中無關的信息加以排除，并通過自己的理解表述題目，以達到提升題目理解的目的。這種方法對于幫助學生理解題意、減少無關信息對學生的干擾等有著一定的幫助作用。例1.快樂的定義是什么？經科學研究證明，快樂與多巴胺有著密切的聯系，在實驗的過程中對大腦部分區域進行輕微的電擊就會產生快樂的感覺。而這種感覺的產生主要就是依靠多巴胺進行傳遞。通過研究我們可以對多巴胺的結構有所了解，具體情況如下圖，問多巴胺的分子式是什么？通過閱讀題目我們可以知道，本題是問多巴胺的分子式，而題目中大段的陳述都與題目的解答沒有任何的關系，因此學生在做題的過程中，應對題目中的信息進行刪減，最后將重點放在多巴胺結構圖的分析上，通過結構圖寫出多巴胺的分子式。通過對結構圖進行觀察，我們可以知道多巴胺的分子式應為C8H11NO2。

3.極值判斷，簡化解題

高中常用的化學方法范文第2篇

        1. 堅持課前預習

        積極主動學習課前預習的方法：

        （1）閱讀新課：了解教材的基本內容。

        （2）找出難點：對不理解的地方做上標記。

        2. 認真聽課，做好筆記

        上課時應注意力集中，積極主動學習。當教師引入新課時，學生應該注意聽取教師是怎樣提出新問題的；當教師在講授新課時，學生應該跟著想想教師是怎樣分析問題的；當教師在演示實驗時，學生應該認真看看教師是怎樣進行操作的；當教師在對本節課進行小結時，學生應該有意學學教師是怎樣提煉教材要點的等。

        做好筆記，好筆記是教材知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既繁多又零碎，所以課上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下教師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復習。有的學生沒有記筆記的習慣；有的學生記多少算多少；有的學生只顧記，不思考，這些都不好。對于新授課，主要記下教師講課提綱、要點以及教師深入淺出，富有啟發性的分析。對于復習課，主要記下教師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下教師指出其中屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容，或在教材的空白處劃出重點、做上標記等，有利于課上聽教師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問，或有獨到見解要做上標記，便于課后繼續研究學習。

        3. 及時復習

        課后復習是鞏固知識的需要。常有的學生這樣說：課內基本上聽懂了，可是做作業時總不能得心應手，原因在于對知識的內涵和外延還沒有真正理解。這正是課后復習的意義所在，課后復習方法如下：

        （1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠自我提高。

        （2）后作業：閱讀教材后再做作業能達到事半功倍的效果。有的學生做作業之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式來做作業，結果事倍功半。 

        （3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好。

        （4）多質疑：對知識的重點和難點多問些為什么，能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。

       （5）有計劃：把每天的課外時間加以安排，把前一段學習內容加以復習，能夠提高學習效率。復習并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，并進行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。

        4. 學會巧記

        由于化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記住的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識，如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法等。

        5. 勤練

        練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。

        6. 建立錯題本

        做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上答案。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似錯誤。

        7. 重視化學實驗

        化學是自然科學的基礎學科，是以實驗為依據的理論和應用相結合的科學，化學實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗。平時做實驗，要多問幾個為什么，思考如何做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達到“知其然，也知其所以然”的目的。

高中常用的化學方法范文第3篇

【關鍵詞】高中化學；學習方法；探索；指導

一、化學學科特征和課程目標

化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規律的科學，是研制新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。

1.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。認識結構決定性質，性質決定用途的規律，了解現代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養團隊合作的能力。

2.知識與技能：認識幾種常見物質的性質、制法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規律性，能分析簡單化學問題，并用化學語言表達。能分析化學問題中量的關系，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。

二、學法指導

（一）堅持課前預習

積極主動學習課前預習的方法：

1.閱讀新課：了解教材的基本內容。

2.找出難點：對不理解的地方做上標記。

（二）認真聽課，做好筆記

上課時應注意力集中，積極主動學習。當教師引入新課時，學生應該注意聽取教師是怎樣提出新問題的；當教師在講授新課時，學生應該跟著想想教師是怎樣分析問題的；當教師在演示實驗時，學生應該認真看看教師是怎樣進行操作的；當教師在對本節課進行小結時，學生應該有意學學教師是怎樣提煉教材要點的等。做好筆記，好筆記是教材知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既繁多又零碎，所以課上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下教師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復習。

（三）及時復習

課后復習是鞏固知識的需要。常有的學生這樣說：課內基本上聽懂了，可是做作業時總不能得心應手，原因在于對知識的內涵和外延還沒有真正理解。這正是課后復習的意義所在，課后復習方法如下：

1.再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠自我提高。

2.后作業：閱讀教材后再做作業能達到事半功倍的效果。有的學生做作業之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式來做作業，結果事倍功半。

3.常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好。

（四）學會巧記

由于化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記住的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識，如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法等。

（五）勤練

練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。

三、教學方法的改革與探索

（一）激發學生的自學能力

自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法。二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發自學的樂趣。如物理性質讓學生閱讀自學，物質的用途可引導學生結合化學性質，聯系生產和生活實際總結得出。氣體的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。因學生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學生自學的目的。

（二）利用現代教育技術手段

傳統的教學手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容，易學易用，經濟高效。但有局限性，表現形式呆板、僵硬，不能展現化學中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環境，能真正實現因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如化工生產過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。講解化學計算題時，利用計算機的存儲功能進行一題多解、多題一解，加強了學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統的教學手段和多媒體技術相結合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。

高中常用的化學方法范文第4篇

關鍵詞： 高中化學 實驗教學 綠色化學觀 教學理念

化學實驗是高中化學教學的重要環節，有助于學生獲取知識、培養能力。但是，很多化學實驗都會產生污染。因此，在高中化學教學過程中，教師要努力培養學生的綠色化學觀，引導學生從根源上解決化工生產的污染問題，提高學生的思維能力和實踐能力。

一、綠色化學的教學理念

綠色化學是新課改下提出的一種新型實驗教學理念，是一種人與自然和諧發展的化學，指在化學的設計、生產過程中利用化學原理減少或消除污染物質的使用和產生，從根源上預防污染，從而實現零污染或零排放的一種科學手段，又被稱為環境友好化學。綠色化學要求在實驗過程中既充分利用化學能源，降低成本，又預防污染或者減少污染。綠色化學理念推動了化學實驗改革和發展，強調生產的原料和過程都是無毒、無害的，不產生污染廢物，符合可持續發展觀。

二、綠色化學的教學方法

1.逐步建立綠色化學意識

新課改提出在高中學教學過程中，教師要努力培養學生的化學素養，提高學生的合作能力、實踐能力和探究能力，因此在教學過程中需要大量開展實驗課程。導致教師在化學教學過程中大力宣傳保護環境的重要性，讓學生了解到綠色化學對可持續發展的重要作用，同時設計出能體現綠色化學理念的實驗內容，鼓勵學生多創新、多探究。長此以往，就能逐漸使學生增強保護環境的意識，樹立綠色化學觀念。

教師在充分了解教材內容和教學目標的基礎上，對實驗內容進行精心挑選與設計，充分體現出綠色化學觀念：①刪除潛在危險，如硫化氫的制備實驗;②強調聞氣體氣味的正確方法;③嚴格控制試驗中化學品的取用量;④在氯氣、氯化氫等氣體制備實驗中重視尾氣的正確處理;⑤介紹實驗中常出現的危險事故及處理辦法。

2.實行微型實驗操作方法

教師在指導學生進行實驗操作的時候，在不影響實驗結果的前提下，可以對實驗進行適當改進，減少實驗試劑的使用量，實現微型化實驗。不僅可以節約資源，取得明顯的經濟效益，還能增強學生動腦和動手的能力。微型實驗不是簡單地將原本的實驗用量減少，而是在微型實驗條件下進行重新設計與探索，從而實現用最少的資源獲取最多信息的目標。微型實驗的核心內容是實驗裝置微型化和實驗試劑少量化。一般情況下，由于實驗中化學試劑的用量是常規實驗的十分之一，因此產生的污染會減少，要消耗的水電等也會減少，并且燃燒、爆炸等實驗的危險性也會降低，這表明綠色化學實驗的發展方向。比如，讓學生進行濃硫酸的脫水實驗時，教師可以將試劑用量減少一半，然后在點滴板上進行分組實驗。另外，教師還可以引導學生“變廢為寶”，將身邊常見的廢舊物品制成簡單的儀器進行實驗操作。比如，在實驗過程中，教師可以讓學生用一次性針筒替代量筒，用吸管替代移液管，還可以用2ml的一次性針筒通過內部有小玻璃珠的乳膠管和針頭連接組成簡易的酸堿滴定管等。在實驗室里，教師除了可以使用已經研制成功的井穴板這樣的微型儀器外，還可以把容量瓶、燒瓶常用儀器等微型化。這樣可以在普及微型實驗的同時減小化學污染，增強學生綠色化學的意識。

3.改善化學實驗操作方法

化學實驗中有些試劑的危害較小，產生的廢物也少，而有些則會產生很大的污染，需要的成本也高。因此，在高中化學教學過程中，教師要努力改善實驗操作方法，盡量選擇一些無毒害作用的原料和催化劑，精心設計實驗條件和實驗步驟，降低實驗產生的污染。對于化學教材中有危險或者污染較大的實驗內容，教師可以刪除改進。比如，講解“自燃”的內容時，常用的白磷具有較大毒性，而燃燒后產生的五氧化二磷對環境污染也較大，這時就可以用Mg■Si水解產生的SiH■在水面上自燃代替白磷，這樣就可以保證實驗安全無污染。再如教師開展制取氧氣的實驗時，實驗室大多采用加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的方法，但這兩個實驗方法中產生的二氧化錳、錳酸鉀等污染物質較難處理。因此，有些教師會采用分解過氧化氫的方法制氧氣，因為過氧化氫的成本小，并且它的分解產物是水和氧氣，對環境沒有污染，完全符合綠色化學的理念。

4.精心設計串聯實驗內容

在高中化學教學過程中，教師首先要對教學內容和教學目標有充分的了解，然后將部分實驗步驟、實驗條件和實驗儀器進行重新設計，將兩個及兩個以上的不同化學反應進行有機結合，提高化學學習的綜合性，避免重復實驗，做無用功。這樣既能節約時間和化學試劑這兩種成本，又能減少實驗中產生的污染，一舉兩得，充分體現綠色化學觀。如講解氯氣的性質時，教師可以開展下面的實驗：先將U型管串聯，然后將制備的氯氣分別通過濃硫酸干燥、干的有色布條、濕的有色布條、溴化鈉溶液、碘化鉀溶液、硝酸銀溶液和氫氧化鈉溶液等，這樣可以在不使用通風設備的情況下，消除氯氣的污染，環保效果更好。

5.開設綠色化學專題活動

高中常用的化學方法范文第5篇

【關鍵詞】高中化學；生活化；途徑；策略

化學來源于生活，應用于生活，與日常生活、工業生產有著千絲萬縷的聯系，教師要倡導學生感受生活，將所學知識應用于社會生活，才能讓化學課堂煥發生命活力。然而，當前大部分教師強調知識體系的嚴密性，化學教學脫離了學生的生活實際，學生感受不到所學知識與他們的生活的聯系以及化學知識在實際生活中的應用，教師的教學方法陳舊單一，以灌輸為主要教學方式，忽視了學生的興趣培養，忽略了學生的主動探究，學生只能沿襲教師的思路學習，導致他們逐漸喪失興趣。在教育崇尚實務的今天，化學教學須回歸教學。筆者結合自身教學實踐，就化學生活化教學談一些粗淺的看法。

一、高中化學教學生活化的實施途徑

1.教學內容生活化。化學與生活的聯系非常密切，教師要結合學生已有的知識與生活經驗，增加與現實生活、工農業生產相聯系的內容，能激發學生的學習興趣，使學生的討論更深入。如在《含硅酸礦物與硅酸鹽產品》教學中，教者讓學生閱讀教材，展現水泥和各種各樣玻璃的圖片，討論問題：水泥是建筑行業的重要材料，你知道水泥的主要成分是什么？生產水泥的主要原料是什么？玻璃是日常生活中常用的無機非金屬材料之一，你知道玻璃的主要成分是什么？生產玻璃的主要原料是什么？其生產原理是什么？