提高教學能力的措施

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提高教學能力的措施范文第1篇

關鍵詞：教師；教學；反思能力；措施

一、幫助中小學教師深刻理解教學反思的實質內涵實踐中，我們發現許多中小學教師對教學反思的理解過于膚淺，認為教學反思就是對自己教學過程的回顧，寫反思日記就是對自己教學過程的簡單描述。針對這種淺薄認識，我們搜集了中外大量關于教學反思的研究和解讀，印發給參與研修的每位教師，并指導他們學習研修。使他們認識到教學反思是關于自己教學活動的反省性再思維；是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己作出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程；是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教師們有了上述深層次認識，就為開展高水平的教學反思奠定了堅實的認識基礎和理論指導。

二、培養教師反思意識，激發教師的教學反思動機教學反思意識是促成教師積極開展教學反思的前提條件。為此，我們結合教師們對《精要》等有關課程的學習，向他們提供了大量素質教育研究成果，包括新思維、新觀念和許多成功的教育教學案例。使他們體認到為滿足未來社會發展對教育教學的新要求，必須對傳統的教學行為模式做徹底的審視、檢討和重構。此外，引導教師全面深刻地認識開展教學反思的作用和價值。教師們認識了開展教學反思的價值意義，就能在情感上接受教學反思，進而激發反思的內在動力。

三、幫助教師掌握開展教學反思的方法和策略事實上，教師在長期的教學實踐和教學反思中可以逐漸形成良好的教學反思能力。而且，科學的反思方法和策略可以促進教學反思活動的順利進行。因此，在教師開展教學反思活動的初級階段指導學員掌握反思的內容、方法、途徑，就顯得尤為重要，是學員快速提高教學反思能力的捷徑。內容方面，我們使教師們了解到，教學反思通常涉及的是一個具體的教學情景。主要包括：對情景內容的反思；對情景活動過程的反思；對情景活動結果的反思。在反思的方法和途徑上，我們主要指導學員掌握按不同標準劃分的教學反思方法，并分析了各種方法的使用要點和注意事項。反思主體明白了反思的指向、了解了反思的內容、掌握了反思的方法和手段，在反思活動中就知道做什么和怎樣做，教學反思就能順利開展，教師的反思能力就能得到鍛煉和提高。

四、幫助教師強化責任意識，增強教師職業責任感教學是一種需要極強責任意識的育人活動。教師教學反思積極與否以及反思能力的高與低正是教師責任感的反映與體現。一方面，一個責任意識淡漠的教師是很少自覺關注自己的教學行為和教學觀念的，更談不上去主動發現問題、探究問題、解決問題。另一方面，深刻的教學反思是一種積極的、堅持不懈的思考，是自揭傷疤、自我批判、自己與自己“過不去”的活動，因此也是一個誘發痛苦的過程。強烈的責任感油然而生，教師就會把全部的力量和智慧無私地奉獻給學生，就能開展深刻的教學反思，尋求更好的教學方式。

提高教學能力的措施范文第2篇

首先，我們教師要給予學生一個“有疑可質”的平臺．新課標理念下的數學課堂，給了學生更多思考和活動的空間，給學生提供更寬廣的平臺去發現數學、探究數學．如何才能使數學課堂制造出的產品合格、優質？得需要我們數學教師能給學生一個能制造“疑問”的平臺．這個平臺需要容納師生間的民主與尊重，需要恰如氣氛的情境活動，需要學生的大膽質疑，甚至敢于挑戰“權威”，敢于挑戰老師，敢于挑戰教材．

當然，這些“質疑”的圓滿處理是建立在教師教學機智的基礎之上的：學生的這種大膽質疑，老師是沒有預設的，可一旦引導得法，就能為課堂的深化起到峰回路轉的作用．課堂質疑聲音的出現，必定有出現的時機和平臺．有可能給我們制造出一些麻煩，但它帶來更多的是意料之外的驚喜．因此，我們教師要善于提供這樣的可以質疑的平臺，讓學生有疑可質．

其次，我們教師要正確地對待學生“質疑的錯誤”．

在教學中可能會遇到這樣的現象：當滿懷自信的學生質疑問題時，他的問題也許稚嫩，也許荒唐，也許漫無邊際，也許錯得離譜……引來的也許哄堂大笑，也許是一個自信心靈的消失，也許……．那么我們作為一個老師，該如何對待學生課堂中的質疑錯誤呢？

如我在教學平行四邊形的面積中，有一位學生說到：“計算平行四邊形的面積，我覺得可以用兩條邊的長度相乘”．此時，引起多數同學的哄堂大笑，這位同學便羞愧地坐到座位上，面紅耳赤．作為教師的我，首先制止了同學們的“大笑”，接著請同學們探討研究——“你們憑什么說不可以這樣算呢？”從多角度分析，終于使這位同學明白了平行四邊形面積的計算方法，使其他同學對于平行四邊形面積的計算理解得更深刻了．往往一節優秀課的出彩就在于學生的錯誤的精彩，往往學生質疑能力的提高是從錯誤的質疑開始的．

最后，我們教師要允許學生質疑時的各種問題．

在課堂教學中，我們老師可能經常會遇見學生各種問題的現象．不同的老師從不同的角度或許有不同的理解．當然，這有可能是學生違反紀律的、自由散漫的表現；也有可能是學生思維敏捷、有個性的體現……．學生的行為沒有絕對的對錯，我們不能以老師的好惡來要求學生，更不能帶“情緒”進入課堂．現在的教學的把握還是在于老師的宏觀調控和引導，應該允許學生有“不同的聲音”出現，讓課堂稍稍“亂”起來．

提高教學能力的措施范文第3篇

關鍵詞：卓越工程師教育；青年教師；教學能力

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0016-02

教育部2010年6月開始組織實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）重大項目，2011年1月教育部出臺了關于實施“卓越計劃”的若干意見，對實施“卓越計劃”做出全面部署。“卓越計劃”的核心就是培養學生的工程實踐能力和創新能力。“卓越計劃”具有三個特點：行業企業深度參與培養過程；學校按通用標準和行業標準培養工程人才；強化培養學生的工程能力和創新能力。在“卓越計劃”背景下，要培養卓越工程師，首先應使教師成為卓越的大學教師和建設一支卓越的教師隊伍。一支卓越的教師隊伍必須包括一批教學能力優秀的教師，而教學能力優秀的教師不僅要具有堅實的理論基礎更要具備較強的實踐教學能力，后者甚至比前者更重要。青年教師工程實踐能力高低直接影響高校培養人才的實踐能力和創新能力。只有青年教師本身具有較強的工程實踐意識和能力，才能順應當今時代需要大量具有綜合實踐能力的創造性人才、復合性人才的發展要求。為適應“卓越計劃”的要求，青年教師需在實踐教學能力方面不斷改善與提高。因此，積極探索一整套切實可行、高效的青年教師實踐教學能力培養方式就顯得相當重要。

一、青年教師實踐教學能力存在的主要問題

對照“卓越計劃”對教師實踐教學能力提出的要求，目前我國高校青年教師實踐教學能力還存在較大差距整體實踐教學水平不高，究其原因，主要有以下四個方面。

1.重理論、輕實踐。當前，很多青年教師不僅在思想還是行動上重理論、輕實踐現象比較嚴重，大多數都是在，“重理論輕實踐”的傳統教育模式下熏陶出來的，工程實踐經歷少，工程實踐意識淡薄，工程實踐能力偏弱，青年教師的實踐教學能力沒有得到有效的鍛煉和提高，難以適應“卓越劃”對實踐教學的要求。

2.青年教師的崗位培訓內容單一，缺乏相關實踐教學環節培訓內容。青年教師在崗前培訓中缺少必要的實踐技能培訓，在職中培訓中實踐教學的培訓又沒有得到有效的保障，使青年教師在崗位培訓中沒有得到應有的實踐技能鍛煉，實踐教學能力培訓沒有落到實處。

3.青年教師工程實踐與教學相脫離。大多數青年教師一方面理論課教學壓力較大，無更多精力顧及實踐教學能力的提升；另一方面深入到企業一線掛職實踐鍛煉的機會不能得到有效的保證，嚴重缺少實踐教學能力提升的場所和機會，使青年教師的課堂教學與工程實踐嚴重脫節，因此難以培養出具有較強工程實踐能力和創新能力的學生，更何談卓越工程師的培養。

4.由于缺乏有效的實踐教學能力提升的政策支

撐，實踐教學的考核制度又不健全，對教師的實踐教學水平既沒有明確的考核指標，又沒有作為職稱晉升的重要依據，教師主動參與實踐教學活動的積極性不高，造成青年教師的實踐教學能力無法逐步得到提高。

二、提高青年教師實踐教學能力的辦法和措施

近年來我校從以下幾方面著手，切實提高青年教師的實踐教學能力，以培養出適合行業發展需要的應用型人才和卓越工程師。

1.更新和轉變教育觀念，不斷提高青年教師提升自身實踐教學能力的主動性和積極性。通過各種新聞媒體，加強對“卓越計劃”有關內容的宣傳，使青年教師認識到在“卓越計劃”背景下不斷提升自身的實踐教學能力的重要性和緊迫性，積極主動去提升自身的實踐教學能力。

2.改革和完善青年教師崗位培訓方案，著重加強青年教師實踐教學能力的培訓。在崗前培訓中除安排一些必要的與教育學有關的基礎理論知識培訓外，還安排了一些與行業等相關的認知實踐培訓；在職中培訓中結合專業實際安排了必要的實踐教學能力培訓內容。規定青年教師每工作五年必須主動進修學習或接受培訓一次，在評聘高一級教師職務之前，必須具有不少于三個月的國內外實踐培訓經歷。

3.加強和改進教學團隊建設，注重實踐教學能力的提高。有組織地將不同來源、不同年齡、不同知識結構、不同技能特長和教學特點的成員凝聚在一起，組成教學團隊，通過取長補短、老教師的“傳、幫、帶”作用，促進青年教師實踐教學能力的有效提高。

4.建立校企合作平臺，提高青年教師應用能力培養的實效性。建立了教師到企業工作制度，有計劃地安排專職教師到企業工程崗位頂崗和掛職鍛煉。要求青年教師必須具有3―6個月以上下企業實踐的經歷。學校還建立了相應的實習廠或模擬實訓室，對新教師，學校先派他們到實習廠或模擬實訓室進行一段時間的實踐訓練，然后組織新教師直接參與指導學生實習。

5.加大“卓越計劃”所需要的專門人才的引進力度。制定特殊政策，引進優秀企業技術人員使之真正成為專業教學團隊的重要成員和穩定的兼職教師，形成一支校內專職教師與企業兼職教師相結合的高水平工程教育教師隊伍，保證“卓越計劃”的順利實施。

6.制定面向卓越工程師培養的教學考評激勵政策，提高青年教師主動提升實踐教學能力的積極性。在崗位設置、職稱評聘、工作量計算、課時津貼、到企業掛職和頂崗工作等方面予以傾斜，在職稱評定等方面，把實踐能力作為評審的條件之一，激發青年教師主動提升自身實踐能力的積極性。

三、初步嘗試及取得的研究成果

1.建立了深層次的校企合作關系，為青年教師提高實踐教學能力搭建了廣闊平臺。學校與10多家大型石化企業簽訂了產學研全面合作協議，建成了撫順石化公司等112個穩定的實習基地。遼寧省人民政府與中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油總公司四方共同簽訂了共建遼寧石油化工大學協議，以聯合培養卓越工程師為共同目標，共同簽訂了“卓越計劃”校企合作協議，為實施“卓越計劃”打下了堅實的基礎。目前基地承擔著每年指導約2000余名大學生和青年教師的實習、實訓、工程訓練、畢業設計任務。

2.年青博士走進企業掛職鍛煉，校企合作辦學取得新突破。近期學校出臺了《教授、博士服務地方工作實施辦法》。目前已有69名優秀青年博士教師與地方企（事）業單位成功對接，走進企（事）業單位掛職鍛煉，青年教師經過深入企業，已經成長為技術專家。目前已有3名教師被命名為撫順市石油化工技術專家，2名教師為省級石油化工專業帶頭人。

3.青年教師的工程實踐能力、教學科研水平得到顯著提高。通過有計劃地安排青年教師到工廠和企業掛職鍛煉，了解和掌握了與自身專業相關的生產過程、生產現狀以及新方法、新技術和新工藝的應用情況，在課堂教學中將收集到的實踐案列融入其中，使課堂教學更接“地氣”，教學過程深受學生歡迎。校企合作辦學大大促進了產學結合，校企雙方合作的科研項目范圍和數量都有了大幅度增加，教師發表的論文、出版主編、參編教材都凝結了產學合作教育的成果。

4.建立了一支高水平的以青年教師為主體的實踐教學師資隊伍。學校聘請撫順石化分公司100名工程實際經驗豐富、掌握先進技術和管理能力的技術專家與具有較高理論水平和學科發展把握能力、常年從事應用性課題研究的校內教師共同組成實踐教學指導教師隊伍。

5.學校已對部分實驗機構和實驗室進行了必要的整合，成立了實驗中心，實現了大型儀器的開方，為青年教師提升實踐教學能力搭建了有效平臺。

在“卓越計劃”背景下，培養和提高我國高校青年教師實踐教學能力是一項長期師資培訓工程，也是一項教學質量提升的系統工程，培訓工作永遠在路上。青年教師實踐教學能力水平如何，事關我國“卓越計劃”能否順利實施，事關能否培養出我國急需的卓越工程師。因此高校教育工作者要不斷探索實踐提升我國高校青年教師實踐教學能力的辦法和措施，以適應“卓越計劃”的需要。

參考文獻：

提高教學能力的措施范文第4篇

抓教師隊伍建設是教學管理的保障

以人的發展為本，教師是學校最大的資源，是提高教育教學質量的生力軍。因此，著眼于教師本身資源的開發、培養和運用，增強教師的創造能力，培養一支優秀的教師隊伍直接關系到學校的生存和發展，關系到學校教育教學質量的提高。

加強學習，提高教師理論素質1）加強思想教育和政治理論學習，營造良好的育人氛圍。組織教師學習《教師法》《中小學教師職業道德規范》《未成年人保護法》等政策法規，加強師德教育，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強使命感和責任感，真正做到教書育人，為人師表。2）加強新課程課改理論的學習，更新教育觀念，改進教學策略。采取邀請有關專家教授進行講座和教師自覺學習相結合的方法，并加強外出學習制度，把新課程課改理論在教學中積極實踐，在實踐中得到深刻理解。3）鼓勵和支持教師進修學習。采取得力措施，通過各種形式和途徑讓教師參加培訓、進修等學習，更新教師專業知識，全面提高教師的學歷層次、自身素養和教育教學理論水平。

采取有效措施，提高教師的教學水平和能力

1）對于新分配的教師，采取“拜師制”培訓制度。安排新分配教師向經驗豐富、業務素質高的優秀教師拜師，并制定目標責任制，從學校發展歷史、各種規章制度、班級管理、教學常規要求、課件制作、多媒體使用等各個方面進行手把手指導，在短時間內迅速使這些教師的技能得到全面提高。

2）利用現代教學手段，提高教師素質。加強微機培訓，提高教師現代信息技術操作能力、課件制作能力、多媒體使用能力等；利用網上教育資源平臺，提高教師的教學理論知識和教學管理水平；充分利用現代教學手段，提高教師的授課質量。

3）抓機遇，助成功，激進取。新課改的深入實施，對教師的要求越來越高。教師要形成一種強烈的爭先創優的良好氛圍，促進教書育人、主動探索的熱情，向更高的層次進取。

4）加強校本教研，以研促教。加強集體備課制度，根據學科特點，統一本學科的教學要求。同年級同學科教師在一起共同研究，統一認識后，再根據自己的教學風格備課。加強研究課制度，讓授課人自己提前備好課，然后在學科組進行說課，其他組員聽后發表自己的見解和改進措施。隨后讓授課人重新備課，試講，授完課后進行集體評課，授課人據評課信息修訂教案教法，再試講，直到講完善、講成功。研究課既讓授課人的授課能力得到提升，同時也讓參與者得到鍛煉，本組人員循環進行，資源共享，共同進步，提升全體教師的整體水平。加強研討會制度，把教師的建議匯總起來，找出大家關注的共性問題，從而確定研討題目。教師圍繞這個題目，利用各種途徑準備研究材料。組織研討會，讓教師在交流中歸納、總結，逐步達成共識，從而解決問題，提高認識。加強教科研制度，通過課題研究活動，激發教師多上課、上好課、多寫文章、寫好文章。

5）以人的發展為本的情感管理。學校應關心教師，使他們對學校關心、出力，提高本身素質，為學校努力地工作。

抓教學過程管理是關鍵

“重結果，更重過程”是素質教育的要求，是提高教學質量的關鍵。向課堂教學要質量，憑硬制度、活機制增效益，靠校本教研上水平，只有堅持抓常規，抓經常的過程管理，才能保證教學質量不斷提高。

明確科室職能，發揮科室效應各科室人員立足本職工作，明確工作職責，研究工作方法，創造性地工作。安排科室人員對學校的教育教學活動進行嚴格有效的督查，對存在的問題及時解決，并將督查結果進行量化、公示、評比，有力地促進學校教學管理的落實，使教學常規規范化。

實行“一評、二聽、三會、四查”的教學管理制每學期依據各個階段的考評結果對教師的各個方面進行一次總評價，作為教師本學期的工作業績；每學期采取推門聽課和提前通知聽課2種聽課方式，針對聽課情況客觀評課，及時反饋信息，改進教學；每學期開展教學情況研討會、學生情況調查會和教學質量分析會，對照成績，從教師、學生2個方面進行分析，找出原因，解決問題；每月對教師的教案、作業、輔導、班志進行一次詳細的督查，并及時公布結果，加強對班級教學和班級管理的評價，為學校研究教學提供直接材料，促進學校對班級教學活動的管理。

狠抓班級管理，樹立優良學風每個班級確立本班的班訓，并圍繞本班的奮斗目標制定有效措施，培養認真負責、工作能力強的班委會成員來協助班主任管理班級，在班級中樹立人人爭當主人翁的集體意識，形成好的班風。在學習中成立各種興趣小組，在學生中形成“你追我趕，你退我幫”的團隊意識，使整個班級進步。有了優良的學風，教學質量自然會穩步提高。

搞好校本教研，提高課堂效率開展校本教研，是提高教師素質，優化課堂結構，改進教學方法的有效途徑。教研組要切實落實“精講、多練、詳批、簡評”的教學要求，堅持“低起點、高要求、快節奏、大容量”的教學策略，降低教學起點，提高聽課與作業要求，訓練快速思維節奏，增加學生自主學習的容量。教研組長要組織本教研組內教師集體備課，開展行之有效的研討會，期中、期末考試質量分析會，定期開展研究課、公開課、匯報課、教改課等教研活動，要求教師人人參與，人人實踐，在參與中提高，在實踐中升華，從而提高課堂效率。

激活獎勵機制，促科研師資在課堂教學要求中，給教師創新發展的空間，教師可以不拘一格，充分展示自己的個性。鼓勵、支持教師撰寫心得、論文等作品，對獲獎或發表的作品給予獎勵。對教育教學任務完成好的，教學質量高的教師進行獎勵，在各種評優評先、職稱評定中向教學質量好的教師傾斜，有力地調動廣大教師的教學積極性，提高教育教學質量。

提高教學能力的措施范文第5篇

關鍵詞：職業教育；會計技能；教學改革；創新

現代社會經濟發展迅速，國家對于專業技能人才的需求不斷增加，職業教育在教育發展事業中的地位日漸突出，承擔著培養技能型、應用型人才的重要教育任務。在現代化職業教育的背景下，社會對會計人才的基本素質提出了更高的標準，使得會計技能教學工作面臨嚴峻的挑戰。目前，很多職業技術院校在會計技能教學工作中，仍然采用傳統的教學方法，嚴重制約了會計專業人才的培養計劃。職業院校必須認識到會計技能教學改革與創新的必要性，積極采取有效措施增強會計專業人才的專業技能和實際應用能力，從而為社會發展提供更加優秀的會計技能人才，促進社會主義現代化建設。

1現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新的必要性

1.1提升會計專業學生技能水平的需要

在職業教育相關政策的指導下，職業院校的教學工作取得了一定的進步，但是在技能訓練和實踐教學方面還存在諸多不足，使得會計專業學生的技能水平偏低，不能夠勝任相應崗位的工作，難以滿足社會發展的需求。目前職業院校在會計專業教學工作中，主要進行基礎人文課程，缺乏技能培訓相關的基礎設施以及師資隊伍，僅僅將重點放到了理論教育方面，而難以進行專業的技能培訓，這樣就背離了職業院校會計人才教育培訓的目標。為增加會計專業學生的就業機會，必須進行會計技能教學的改革與創新，從而切實提高會計專業學生的技能水平，讓他們能更好地勝任會計相關崗位，為企業和社會的發展貢獻力量。

1.2學校會計專業教學發展的必然要求

目前，很多職業技術院校對于會計專業教學重視程度不足，使得會計技能教學的設置存在嚴重問題。會計專業的教師受到傳統教學理念的影響，在課堂中采用灌輸式教學方法，學生被動地接受理論知識，難以發揮學習的主觀能動性。此外，會計技能是企業財務管理的重要手段，因此在教學過程中不僅涉及專業知識，還需要加強實踐訓練，但是教師在教學中往往忽略了教學的實踐性，難以調動學生的學習熱情，使得會計專業的學生缺乏必要的實踐技能，導致培養出來的學生綜合素質偏低。為提高教學質量，促進會計專業的教學發展，學校必須對會計技能教學進行深入的改革和創新。

2現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新的有效措施

2.1合理選取教材

隨著社會的不斷發展，會計制度以及相關的財務管理法規和條例不斷地進行著更新和變化，例如“營改增”財務政策的提出，使得企業的會計核算工作需要進行適當的調整。然而，會計技能教學過程中，教師還采用舊版的教材來教育學生，難以滿足時展對新的會計技能的需求。因此，在實際的教學活動中，教師必須與時俱進，摒棄沒有收錄新知識的教材，根據時展趨勢，選用全新的會計技能教學參考教材，從而增強教學內容的新穎性、實用性，傳授給學生新知識和新技能。

2.2更新教學方法

傳統單一、落后的教學手段嚴重影響會計技能教學效率，因此更新教學方法是教學改革與創新的重要措施。首先，會計專業教師要認識到會計教學方法進行現代化和多樣化改革的重要性，將實踐技能的提高作為教學活動的重心。其次，在會計技能教學過程中，要改變傳統以教師為中心的教學方式，通過進行會計業務處理流程的模擬教學，充分體現學生的主體性，激發學生的學習熱情。最后，不斷豐富教學方法，可以采用案例教學法、互動教學法等提高教學效率，還可以加強對多媒體技術的應用，從而更加生動、直觀地將會計技能展現給學生，加深學生對會計技能及財務管理的認識。

2.3提高教師的綜合素質

教師是會計教學活動的主導者，只有提高教師的綜合素質，才能夠為會計教學工作奠定良好的基礎。隨著信息技術的不斷發展，教師要增強自身對會計電算化轉變為會計信息化的適應能力，提高計算機操作水平，從而熟練運用財務管理軟件，并總結使用技巧傳授給學生；其次，教師要對企業的財務管理狀態以及市場對會計人才的技能要求進行深入的調研與分析，結合社會的發展需要，制定教學計劃和培養目標，提高教學的有效性；最后，教師要不定期到會計崗位進行實習，通過實際操作，提高會計業務流程以及教學實訓等方面的綜合能力。總之，建立高素質的教師隊伍是職業院校提高會計技能教學效率的重要保障。

2.4增強校企合作

職業教育的主要目的是為企業培養和輸送具有專業操作能力的人才，因此增強校企合作是會計技能教學改革和創新的重要措施，能夠實現學校和企業之間的資源共享，提高教學的針對性。職業院校可以聘請企業的工程技術人員和部門經理進行專題講座，使學生加深對實際生產的了解；讓學生去企業的會計崗位進行實踐學習，真正了解和認識會計核算工作的具體流程。同時，校企合作還能解決部分學生的就業問題，同時也培養了企業需要的人才，可謂實現了雙方的共贏。

3結束語

總而言之，現代化職業教育對會計技能教學提出了更高的要求，職業院校作為培養會計專業技能型應用人才的重要基地，必須結合時展的的需要，積極采取有效措施，合理選用教材，更新教學模式，提高教師綜合素質，并加強校企合作，從而推動會計技能教學的改革和創新，為社會培養更加優秀的會計專業人才。同時還要加大實踐教學環節的資金投入，建立專屬會計實訓室，配置最新財務類專業軟件操作平臺，積極設計開展一些與會計技能大賽項目相關的專項、綜合實訓項目；建立和健全長期穩定的校外實訓基地，為學生提供真實的工作環境，逐步建立起有利于培養學生的基礎實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能的產、學、研相結合的多功能的校內實驗室和實習、實訓基地。

作者:王歡 單位:黑龍江職業學院

參考文獻:

[1]李蕓達,陳國平,范麗紅,費金華.現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新[J].會計研究,2015,02:87-92+94.

[2]陸堅.基于職業教育下會計技能教學的改革與創新探索[J].當代教育實踐與教學研究,2015,11:185.