研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案

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研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案范文第1篇

論文摘要：為解決基礎(chǔ)教育領(lǐng)域嚴(yán)重缺乏研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的問(wèn)題，本文以河北民族師范學(xué)校為例結(jié)合地方高師院校及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)在高師院校教育學(xué)課程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了理論的探索和初步的實(shí)踐。 

 在我國(guó)的基礎(chǔ)教育和中等教育課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”課程占有一席之地，而且受到越來(lái)越多的學(xué)者和教師的重視。然而，在研究性課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校缺乏能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教師。 

要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就必須在基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中普遍開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建起高師院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有研究能力和創(chuàng)新能力的教師。《教育學(xué)》是高師院校的公共必修課程，選擇該課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能夠影響到更大范圍內(nèi)的師范生，促使各學(xué)科專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)、掌握方法、培養(yǎng)能力，為將來(lái)任教奠定基礎(chǔ)。 

一、研究性學(xué)習(xí)概念界定 

一般人們從廣義和狹義兩方面來(lái)理解“研究性學(xué)習(xí)”這一概念。廣義上，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。狹義上，研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài)，是為充分展開(kāi)“研究性學(xué)習(xí)方式”所提供的有計(jì)劃的、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 

本研究中，筆者將高師學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從廣義上來(lái)理解：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域和社會(huì)及生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)去建構(gòu)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。 

二、地方高師院校教育學(xué)課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序 

（一）研究性學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備 

學(xué)生們由于長(zhǎng)期處于接受式學(xué)習(xí)的思維定式中，所以在首次接觸研究性學(xué)習(xí)時(shí)，很可能會(huì)表現(xiàn)出困惑、茫然和無(wú)所適從。因此在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之前，教師需要通過(guò)講座等形式為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)作必要的知識(shí)鋪墊。 

（二）實(shí)施過(guò)程和方法 

第一階段：成立課題研究小組，進(jìn)行職責(zé)分工。 

課題研究組人數(shù)一般以4～8人為宜，便于合作與集中。組員在小組中根據(jù)自身愛(ài)好和特長(zhǎng)負(fù)責(zé)不同的研究任務(wù)，此外還要有不同的職責(zé)分工，例如，負(fù)責(zé)記錄研究進(jìn)展和活動(dòng)情況的“記錄員”、負(fù)責(zé)小組與教師以及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的“聯(lián)絡(luò)員”等等。 

第二階段：選擇和確定研究課題。 

教師指導(dǎo)學(xué)生要注意選擇研究課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性，這是學(xué)生選擇既有價(jià)值又適合自己的課題的必要條件。 

第三階段：制定課題研究方案。 

課題研究方案制訂的是否合理決定了課題研究效率的高低。研究方案應(yīng)包括課題的名稱、研究的方法與途徑、實(shí)施步驟與進(jìn)度、成果的表達(dá)形式、課題組成員的分工。在制訂課題研究方案過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容的不同選擇最適合的研究方法。 

第四階段：進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。 

指導(dǎo)教師組成評(píng)審小組，所有課題小組參加。第一步由小組匯報(bào)：課題的由來(lái)、課題的意義、課題研究的可行性、研究的方法、計(jì)劃進(jìn)度及人員安排；第二步由評(píng)審小組和全班學(xué)生對(duì)其開(kāi)題報(bào)告提出質(zhì)疑，小組成員針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答辯；第三步是評(píng)審小組評(píng)議，綜合各方意見(jiàn)，決定能否開(kāi)題；第四步是向各組提供修改意見(jiàn)，組織學(xué)生豐富和完善其研究方案。 

第五階段：小組實(shí)施課題研究。 

在本階段，學(xué)生按照課題研究方案開(kāi)展研究，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)整方案，使課題得以完成。在研究過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行分工合作，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、開(kāi)展調(diào)查、走訪專家和有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際工作者等方法收集相關(guān)方面的教育信息。之后對(duì)信息進(jìn)行處理--判斷信息的真?zhèn)危R(shí)別信息的價(jià)值；將資料整理、歸納，使其條理化、邏輯化；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。 

第六階段：成果交流，結(jié)題報(bào)告。 

學(xué)生將本組的研究成果撰寫(xiě)成課題研究報(bào)告發(fā)表在網(wǎng)上，指導(dǎo)老師進(jìn)行初步評(píng)審，同時(shí)，各組可以在對(duì)別組的研究成果進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)論中進(jìn)行充分交流。 

在成果交流之后，召開(kāi)結(jié)題報(bào)告會(huì)。由每組匯報(bào)人員在限定的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)要匯報(bào)開(kāi)題后課題的具體實(shí)施過(guò)程、小組成員如何分工、取得哪些研究成果以及在研究中的體驗(yàn)與收獲。 

（三）總結(jié)評(píng)價(jià) 

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在研究性學(xué)習(xí)中非常重要，它直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)能否沿著正確方向發(fā)展，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)意圖能否實(shí)現(xiàn)。對(duì)高師院校學(xué)生實(shí)施教育學(xué)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多視角化、評(píng)價(jià)全程性、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則，在研究性學(xué)習(xí)的前、中、后期進(jìn)行開(kāi)題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]周光禮，朱家德.重建教學(xué)：我國(guó)“研究性學(xué)習(xí)”三十年述評(píng)[j].高等工程教育研究，2009，（2）：39-49. 

[2]金建生.研究性學(xué)習(xí)理論及實(shí)施模式探索[d].陜西師范大學(xué)，2002. 

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案范文第2篇

一、研究課題的確定

研究性學(xué)習(xí)，主要指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題從而主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)獨(dú)立的課程，在教學(xué)中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。因此，在研究性學(xué)習(xí)中，選好課題非常重要，一方面有利于研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)和深入，另一方面通過(guò)選題可以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高研究性學(xué)習(xí)的綜合能力。

研究課題的確定應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則。

1.興趣性原則。 在研究性學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)老師要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī)，通過(guò)選題，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，絕對(duì)不能作為一項(xiàng)硬任務(wù)，硬性要求學(xué)生去研究一個(gè)他們沒(méi)有興趣的課題。

2.實(shí)用性原則。 選題要注意面向?qū)嶋H，“從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定”，注重實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在的知識(shí)、相關(guān)課題的研究與將來(lái)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合，既包括學(xué)習(xí)中各學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，又包括當(dāng)前社會(huì)的需要。

3.可行性原則。 選擇課題的可行性原則很重要。要充分考慮學(xué)生的知識(shí)狀況，涉及內(nèi)容不宜過(guò)深，研究范圍不要過(guò)大，可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，從疑難問(wèn)題入手，從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，盡量能與課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

一、研究方案的設(shè)計(jì)

課題確定后的中心工作是討論并設(shè)計(jì)研究方案。

根據(jù)實(shí)踐，研究方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則。

1.循序漸進(jìn)原則。要結(jié)合各子課題的特點(diǎn)，對(duì)解決研究課題的步驟做好分解，明確什么時(shí)候完成什么，確保在時(shí)間許可情況下有條不紊地完成采集信息、收集資料、篩選整理和提煉成文等工作。

2.可操作性原則。 研究方案設(shè)計(jì)的可操作性原則就很重要。應(yīng)結(jié)合研究條件，設(shè)計(jì)者如問(wèn)卷、采訪、分組實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上查閱、實(shí)地測(cè)量等研究手段和方法，從而使研究有抓手而不至于落空。

3.發(fā)揮特長(zhǎng)原則。 研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)合作，但也應(yīng)注意發(fā)揮特長(zhǎng);同一課題組要團(tuán)結(jié)，但也應(yīng)有明確分工。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

選擇課題，設(shè)計(jì)方案，最終還是要落實(shí)到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。要使研究性學(xué)習(xí)實(shí)施好，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。可以說(shuō)，指導(dǎo)老師能否演好自己的角色，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的成敗關(guān)系重大。為此，指導(dǎo)老師要當(dāng)好指導(dǎo)者、管理者和促進(jìn)者的角色，做好以下五項(xiàng)工作。

1.讓學(xué)生做好心理和知識(shí)準(zhǔn)備。要通過(guò)方法介紹，讓同學(xué)們了解研究的一般過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――設(shè)立課題――收集資料――初步結(jié)論――驗(yàn)證結(jié)論――整理論文；使同學(xué)們掌握科學(xué)研究的一般方法：類比法、比較法、列舉法等。

2.堅(jiān)持課題組填寫(xiě)活動(dòng)記錄。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，堅(jiān)持以課題組為單位填寫(xiě)活動(dòng)記錄。 在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，堅(jiān)持以課題組為單位填寫(xiě)活動(dòng)記錄，這樣，既能及時(shí)了解成員的研究進(jìn)展情況嗎，又能對(duì)成員進(jìn)行監(jiān)督和管理，特別是能培養(yǎng)成員之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

3.指導(dǎo)做好信息的采集和資料的管理工作。研究性學(xué)習(xí)中信息的采集和資料的管理是很重要的工作，要指導(dǎo)學(xué)生在采集信息或收集資料的同時(shí)做好筆記，記下信息或資料的來(lái)源，寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。

4.鼓勵(lì)不斷調(diào)整研究方案。課題方案在實(shí)際實(shí)施中，會(huì)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)，要鼓勵(lì)課題成員根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，集體討論，不斷調(diào)整研究方案。

5.指導(dǎo)撰寫(xiě)論文。

三、課題結(jié)題和評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)完整性，結(jié)題和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可少。

小型研究性學(xué)習(xí)結(jié)題應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：1.提交結(jié)題論文報(bào)告。2.上交小組活動(dòng)記錄。3 上交個(gè)人活動(dòng)記錄和整理資料。4.小組成員和指導(dǎo)老師談研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)和建議。

結(jié)題以后一定要對(duì)成員的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，但更要注意過(guò)程，因此，對(duì)每個(gè)成員的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，指導(dǎo)老師要注意以下八個(gè)方面：

1.參加活動(dòng)出勤率。

2.研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得態(tài)度。

3.個(gè)人活動(dòng)記錄情況：筆記情況、資料是否有來(lái)源，研究活動(dòng)每一個(gè)階段是否有自己的體會(huì)和感受。

4.整理歸類的材料是否完整、規(guī)范。

5.在活動(dòng)中是否有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

6.在活動(dòng)中是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神。

7.在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自我表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力是否得到提高。

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案范文第3篇

（一）開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方法。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）探究性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

（三）實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

一、 選題

研究性學(xué)習(xí)的第一步是選題。從眾多未被認(rèn)識(shí)和需要研究的問(wèn)題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無(wú)研究可能”等問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的選題過(guò)程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究?jī)?nèi)容等環(huán)節(jié)。概括起來(lái)說(shuō)，這些環(huán)節(jié)要圍繞兩項(xiàng)任務(wù)展開(kāi)，那就是提出問(wèn)題和確立課題。

研究興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、合作伙伴、指導(dǎo)教師、研究時(shí)間

二、 設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來(lái)就是通過(guò)研究方案的設(shè)計(jì)回答“怎樣研究”的問(wèn)題。是對(duì)研究?jī)?nèi)容的推敲和界定；是對(duì)研究過(guò)程的分析和設(shè)計(jì)；是對(duì)研究過(guò)程中可能遇到的困難問(wèn)題的預(yù)測(cè)和防范。確定采用什么方法進(jìn)行研究（調(diào)查法、試驗(yàn)法、觀察法、資料研究等等）。明確任務(wù)分工和活動(dòng)步驟

三、 過(guò)程

注意事項(xiàng)：

避免兩個(gè)錯(cuò)誤傾向。一是先驗(yàn)論，頭腦里先有一個(gè)鐵定的結(jié)論，調(diào)查知識(shí)為了搜集符合結(jié)論的材料。另一種傾向是指羅列現(xiàn)象，寫(xiě)了一大堆龐雜的材料，但沒(méi)有分析歸納，這樣的報(bào)告毫無(wú)意義。收集材料要實(shí)事求是，力求全面、充分。

四、 成果

研究性學(xué)習(xí)的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式也就是多種多樣的了。可以是宣讀論文、展示課件、演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、展示發(fā)明、課本劇等。

多用數(shù)字圖表，少用模糊語(yǔ)言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)：

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)課程教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；探討性研究

一、研究性學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的兩種基本方式，也是兩種不同的教學(xué)模式。

接受性學(xué)習(xí)就是按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)方法由教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地予以接受、理解和消化。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過(guò)程的主體。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校在實(shí)施教學(xué)中沿用這種舊模式和舊方法，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)習(xí)缺乏自主性和研究性，學(xué)習(xí)興趣受到限制，創(chuàng)造性不能很好發(fā)揮。學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，常常缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，提出高效解決方案的能力，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力不強(qiáng)。

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的新教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在這種教學(xué)模式中，師生雙方以相互合作和交流的方式，共同完成提出問(wèn)題、收集信息、選題和立題、設(shè)計(jì)研究方案、進(jìn)行具體實(shí)施、總結(jié)研究成果、完成探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了根本的變化，學(xué)生處于自主的主動(dòng)地位，教師則處于輔助的指導(dǎo)地位。

計(jì)算機(jī)課程具有知識(shí)面廣、技術(shù)更新快、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)目的就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、常用平臺(tái)和工具，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的操作動(dòng)手能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用計(jì)算機(jī)的新理論、新技術(shù)和新方法去解決各種復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。因此，計(jì)算機(jī)課程特別適宜于采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以確定研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的總體目標(biāo)是以人為本、勇于探究、綜合學(xué)用、自主創(chuàng)新、實(shí)踐求真。展開(kāi)來(lái)看，具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇攀高峰的意志品質(zhì)、克服困難的進(jìn)取精神，同時(shí)更深入地理解科學(xué)知識(shí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展與人類進(jìn)步的意義和價(jià)值，樹(shù)立報(bào)效國(guó)家、造福社會(huì)和服務(wù)民眾的人身價(jià)值觀，從思想上

樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生真正成為研究性學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們思維開(kāi)闊、敢闖敢拼的精神，通過(guò)參與一些與計(jì)算機(jī)科研相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求真的心理傾向，產(chǎn)生自發(fā)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題的積極欲望。學(xué)生可以在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程安排、考試及成績(jī)管理、日常財(cái)務(wù)結(jié)算、班級(jí)人事管理等綜合事務(wù)的計(jì)算力管理，分析業(yè)務(wù)需求，開(kāi)發(fā)相關(guān)應(yīng)用軟件。

（三）教師在研究性學(xué)習(xí)中，要從鋪墊知識(shí)、方法指導(dǎo)、組織管理、疑難點(diǎn)撥、士氣激勵(lì)等諸多方面發(fā)揮導(dǎo)師的掌舵作用。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，不僅要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，更要講究指導(dǎo)藝術(shù)和策略。教師要不斷跟蹤國(guó)際國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供大量可供選擇的研究性學(xué)習(xí)課題，指導(dǎo)學(xué)生采用合理的技術(shù)方法和應(yīng)用研發(fā)平臺(tái)，幫助學(xué)生卓有成效地完成學(xué)習(xí)及探索過(guò)程。

（四）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞著一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，持續(xù)激活自身原有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)多種渠道收集所需信息，設(shè)計(jì)高效可行的研究方案。通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修正調(diào)整，最終獲得解決問(wèn)題的研究成果。在研究性學(xué)習(xí)螺旋式前行的進(jìn)程中，學(xué)生的綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)新技術(shù)與自主創(chuàng)新能力將顯著提高，研究過(guò)程中進(jìn)行溝通與合作的良好空間得以建立，師生的研究學(xué)習(xí)潛能得到深入挖掘，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是開(kāi)展好研究學(xué)習(xí)過(guò)程的前提和關(guān)鍵。如果課題內(nèi)容選擇得不恰當(dāng)，不僅影響研究學(xué)習(xí)的進(jìn)程，還有可能導(dǎo)致整個(gè)研究半途而廢，甚至影響到學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展提高。計(jì)算機(jī)課程具有“研究性學(xué)習(xí)”課程所要求的整體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特征，最適合采用研究性教學(xué)模式。因此，教師必須認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)各門(mén)專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合課程的安排與進(jìn)度，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行精心策劃，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)斟酌，確保研究課題的可行性和創(chuàng)新性。

（一）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要與文獻(xiàn)資料的利用和計(jì)算機(jī)科研項(xiàng)目的開(kāi)展相結(jié)合，盡可能選定既采用最新計(jì)算機(jī)軟硬件理論與技術(shù)，又能解決社會(huì)發(fā)展生產(chǎn)實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的好課題。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生提出系統(tǒng)解決實(shí)際問(wèn)題的總體方案，并靈活運(yùn)用所積累的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)方法和工具，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得研究成果。

在講授《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程時(shí)，可以讓學(xué)生選擇“學(xué)生考務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”作為研究性學(xué)習(xí)的題目。“學(xué)生考務(wù)管理系統(tǒng)”包括考生報(bào)名管理、考生成績(jī)管理、系統(tǒng)維護(hù)等子模塊，分別由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)研究。前臺(tái)開(kāi)發(fā)工具可以選擇 VC或VB，數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)選用SQL Server 2000。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主完成系統(tǒng)功能確定、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、各模塊應(yīng)用程序窗體設(shè)計(jì)等工作。在進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考“學(xué)生考務(wù)管理系統(tǒng)”的系統(tǒng)架構(gòu)應(yīng)采用C/S（客戶端/服務(wù)器）體系結(jié)構(gòu)或B/S（瀏覽器/服務(wù)器）體系結(jié)構(gòu)，兩者的異同之處；每種體系結(jié)構(gòu)應(yīng)選用的DBMS（數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)）和前臺(tái)應(yīng)用程序最新開(kāi)發(fā)工具。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)公司的程序設(shè)計(jì)員常用的幾種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CASE工具，學(xué)習(xí)流行技術(shù)，積累開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生基于軟件工程的思想，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、VC或VB程序設(shè)計(jì)方法，解決與考務(wù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

（二）針對(duì)不同學(xué)生在知識(shí)積累、學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力等方面的差異，根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛(ài)好和具體條件，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和教育資源現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生自主選擇恰當(dāng)可行的研究課題，提高研究性學(xué)習(xí)的成效。

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇與計(jì)算機(jī)理論研究相關(guān)的課題。例如，“基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的人臉識(shí)別系統(tǒng)研究”涉及人工智能、模式識(shí)別、數(shù)字圖像處理、程序設(shè)計(jì)方法等多學(xué)科知識(shí)，并且可以在VC或MATLAB等平臺(tái)上進(jìn)行研發(fā)，要求參與該課題研究的學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底和編程能力。

硬件設(shè)計(jì)、調(diào)試能力強(qiáng)的學(xué)生則可以選擇開(kāi)發(fā)小型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)和實(shí)用的電子產(chǎn)品，如“采樣頻率可編程的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)”“聲―光報(bào)警器”“智能門(mén)禁系統(tǒng)”“無(wú)接觸智能水電讀取系統(tǒng)”等設(shè)計(jì)課題。

（三）對(duì)于涉及多個(gè)學(xué)科的綜合性課題，按照不同的學(xué)科組建研究小組來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊的研究學(xué)習(xí)工作。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決各自問(wèn)題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通協(xié)調(diào)能力，為將來(lái)走向工作崗位后承擔(dān)大型課題研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“高速公路收費(fèi)站汽車(chē)視頻監(jiān)控及收費(fèi)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”是一個(gè)涉及光、機(jī)、電、通信和計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的綜合性課題，包括硬件設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)，必須有多個(gè)研究小組分工協(xié)作，才能較好地完成該課題的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。在課題實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)研究小組除獨(dú)立完成各個(gè)子模塊的設(shè)計(jì)工作，還必須考慮各子系統(tǒng)綜合的需求。

總之，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是十分必要，也是切實(shí)可行的。只要明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)真分析研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確定研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施內(nèi)容，針對(duì)提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)切實(shí)可行的解決方案，通過(guò)創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，一定能取得解決實(shí)際問(wèn)題的成果。

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研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案范文第5篇

摘要：本文從分析研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)入手，來(lái)研究WIKI技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，并闡述了如何通過(guò)WIKI環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的模式以及基于WIKI的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高研究性學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：WIKI；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1) 研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)和幫助下，自主發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中存在的問(wèn)題或現(xiàn)象，并加以研究或解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和交流、培養(yǎng)學(xué)生收集和分析及利用信息能力為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是適用于各科、各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)通常是圍繞一個(gè)需要分析或解決的實(shí)際問(wèn)題，但是作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的一種手段而言，其在選擇要研究的問(wèn)題時(shí)，對(duì)于該問(wèn)題的解決與否以及解決之后的科學(xué)與社會(huì)意義的考慮應(yīng)放在其對(duì)研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)之后。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一種或幾種科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

2) 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為的拓展和深化，從本質(zhì)上說(shuō)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、自主性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特征，是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和研究能力為根本出發(fā)點(diǎn)的。具體來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

(1) 實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。研究性學(xué)習(xí)以研究項(xiàng)目為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與、親身經(jīng)歷和親手解決。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生走出課堂深入社會(huì)調(diào)研、發(fā)現(xiàn)線索、提出問(wèn)題，深入圖書(shū)館搜尋資料設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，深入實(shí)驗(yàn)室對(duì)解決方案進(jìn)行驗(yàn)證、修改甚至重新設(shè)計(jì)，并且在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)專家求教。通過(guò)這些過(guò)程，使學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展研究能力，體味研究精神。

(2) 探索性。對(duì)未知問(wèn)題的探索是科學(xué)的基本態(tài)度之一，任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都不是憑空出現(xiàn)的，都經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)完整過(guò)程。因此研究性學(xué)習(xí)必須通過(guò)問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)中，“問(wèn)題”是學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問(wèn)題為中心，學(xué)生需要用科學(xué)研究的方式進(jìn)行探究，進(jìn)而得出結(jié)論。教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、確定問(wèn)題。問(wèn)題可以是學(xué)科教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是從社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際面臨的問(wèn)題出發(fā)選擇課題，選擇的課題須具有科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性和可行性，便于學(xué)生探究。

(3) 自主性。自主性學(xué)習(xí)即無(wú)認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。自主性學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反映研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己完成。研究性學(xué)習(xí)較好的反應(yīng)了學(xué)習(xí)的自主性，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生按照自己的興趣選擇和確定課題后，通常采用學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究。整個(gè)課程內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、最后的表現(xiàn)形式都主要取決于學(xué)生自身的努力，由學(xué)生自己規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)、自行實(shí)施。學(xué)生由于承擔(dān)了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的義務(wù)，肩負(fù)著一種責(zé)任，學(xué)生被真正置于學(xué)習(xí)主體地位，其主觀積極性便被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主學(xué)習(xí)、積極探究便有了內(nèi)在動(dòng)力。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不再起“傳授者”作用，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。

(4) 開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的課程內(nèi)容，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，學(xué)生根據(jù)自己的水平與興趣愛(ài)好選擇研究?jī)?nèi)容。大部分課程資源來(lái)自校園以外及各種媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、方法不一，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間都具有相當(dāng)彈性，研究結(jié)果形式各異，學(xué)生是在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，研究性學(xué)習(xí)無(wú)論從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容到活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，改變的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生。

2WIKI對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持

相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)由于其自身的實(shí)踐性、探索性、自主性以及開(kāi)放性等特點(diǎn)，使得其對(duì)于學(xué)習(xí)的支持環(huán)境提出了更高的要求，而WIKI技術(shù)的出現(xiàn)使得研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建有了一種較好的解決方案。WIKI對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的支持具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 提供信息資源

在研究性學(xué)習(xí)中，由于要研究的問(wèn)題多來(lái)自學(xué)生生活著的現(xiàn)實(shí)世界，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建就需要以豐富的、開(kāi)放的信息資源作為基礎(chǔ)。

(2) 提供信息處理的工具

研究性學(xué)習(xí)包含非常復(fù)雜的信息加工活動(dòng)。學(xué)習(xí)者需要借助于學(xué)習(xí)工具，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，并最終將自己的研究成果公布出來(lái)。這可以極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在知識(shí)建構(gòu)上的主動(dòng)性。WIKI是一種超文本系統(tǒng)，這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫(xiě)作，同時(shí)也包括一組支持這種寫(xiě)作的輔助工具。

WIKI用簡(jiǎn)單的格式標(biāo)記取代了復(fù)雜格式標(biāo)記的HTML，毋需美工，任何人通過(guò)簡(jiǎn)單的習(xí)都可以創(chuàng)建出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的WIKI首頁(yè)。對(duì)于第一次創(chuàng)建WIKI首頁(yè)的人來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單辦法是，復(fù)制其他WIKI的首頁(yè)，保留其形式，替換上自己的內(nèi)容就可以算完成了。

(3) 提供實(shí)踐的平臺(tái)

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)精神，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)有六個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，四是學(xué)會(huì)分享與合作，五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，六是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要有一個(gè)賴以支撐的平臺(tái)。

3基于WIKI的研究性課程的學(xué)習(xí)模式

基于WIKI平臺(tái)開(kāi)展課題研究模式，主要有5個(gè)步驟：分別是課題討論、確立課題、分析研究、研究結(jié)果以及匯總意見(jiàn)與總結(jié)。

(1) 課題討論。

對(duì)于教師而言，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)，分析教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，并且結(jié)合學(xué)生們的一些興趣愛(ài)好以及社會(huì)上最近比較流行的話題，概括出適合集體創(chuàng)作和小組合作的學(xué)習(xí)主題。教師要在學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，或者進(jìn)行全班的討論。與此同時(shí)，教師要盡可能地給學(xué)生們提供一些學(xué)習(xí)資源和學(xué)法指導(dǎo)，如一些與所提問(wèn)題有關(guān)的網(wǎng)站、書(shū)籍及雜志等。

對(duì)于學(xué)生而言，則是對(duì)自身進(jìn)行自我分析，分析自己已有的認(rèn)知水平，確定適合自己的學(xué)習(xí)方式。在小組或集體中發(fā)揮自己的作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)中可以融入集體，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，避免利己主義。

(2) 確立課題

經(jīng)過(guò)上一階段的討論研究，教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，或者推薦有價(jià)值的研究課題，而學(xué)生可以在課題資料庫(kù)中，查找資料，或者完善資料，確立完成課題的方法、步驟，必要的時(shí)候可以求助教師或其它同學(xué)的幫助。然后，上傳開(kāi)題報(bào)告，這時(shí)教師和同學(xué)可以針對(duì)課題報(bào)告展開(kāi)討論，最終根據(jù)討論的結(jié)果，由教師最終確認(rèn)課題，并根據(jù)此主題可能要涉及到的知識(shí)情況以及班級(jí)各個(gè)學(xué)生的特征信息(即認(rèn)知能力原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式)來(lái)建立各個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，當(dāng)然對(duì)此課題有興趣的學(xué)生也可以申請(qǐng)加入該課題小組，共同研究。

(3) 分析研究

學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)開(kāi)始階段形成了自己的初步觀點(diǎn)，他們開(kāi)始自己的觀點(diǎn)。不同的學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)知識(shí)的理解有所不同，于是開(kāi)始產(chǎn)生一些分歧，這些分歧會(huì)是學(xué)習(xí)者之間相互影響相互啟發(fā)，使他們學(xué)會(huì)多方面考慮問(wèn)題。教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的進(jìn)展，可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和認(rèn)識(shí)程度給予一定的引導(dǎo)。學(xué)生從同學(xué)和老師那里得到的啟發(fā)和提示，會(huì)使他們的觀點(diǎn)沿著正確的方向發(fā)展。學(xué)生的觀點(diǎn)和認(rèn)知改變是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，直至對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較透徹。

在分析研究的過(guò)程中，各個(gè)小組利用教師所提供的學(xué)習(xí)資源以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在WIKI上進(jìn)行問(wèn)題的解決，同時(shí)教師對(duì)此過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、組織和指導(dǎo)，以保證每個(gè)小組都能順利地完成任務(wù)。而在此過(guò)程中，小組成員之間的交流合作不僅僅局限于WIKI，還可以通過(guò)各種交流方式進(jìn)行交流，如Email、網(wǎng)絡(luò)聊天室、QQ、MSN、NetMeeting等，這樣就更有利于小組成員之間的協(xié)作與交流。同時(shí)，學(xué)生們可以隨意地去參考其他小組的問(wèn)題解決方法以及學(xué)習(xí)資料，以此來(lái)激發(fā)小組解決問(wèn)題的靈感，優(yōu)化小組的方案。

(4) 研究結(jié)果

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，判斷和決定是否鎖定頁(yè)面。在鎖定頁(yè)面之前，要添加每次題目的總結(jié)和完成情況，表?yè)P(yáng)有突破性的觀點(diǎn)，肯定學(xué)生的積極參與。如果在鎖定頁(yè)面后，學(xué)生或教師再次產(chǎn)生想法和新的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)補(bǔ)充頁(yè)面發(fā)表觀點(diǎn)，來(lái)和教師、同學(xué)進(jìn)行討論。

總結(jié)評(píng)價(jià)課上各個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)題解決方案的匯報(bào)，而此時(shí)WIKI則充當(dāng)了成果演示的工具。在每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，其他小組的同學(xué)可以向該小組同學(xué)提問(wèn)，此時(shí)如果每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)計(jì)算機(jī)終端，還可以在WIKI上進(jìn)行提問(wèn)。在全部小組匯報(bào)完畢后，教師要對(duì)每個(gè)小組的方案給予評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)與建議，并對(duì)整個(gè)課題的解決情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。同時(shí)，在問(wèn)題解決過(guò)程中一些小組出現(xiàn)的問(wèn)題、走的一些彎路，教師要一一指出，并給出一些避免的建議。

(5) 匯總意見(jiàn)與總結(jié)

提交方案課后每個(gè)小組根據(jù)課上老師以及同學(xué)們給出的意見(jiàn)與建議去完善本小組的方案，并在WIKI上提交最終方案。同時(shí)，教師組織各個(gè)小組對(duì)整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行反思:從中學(xué)到了什么，了解到了什么，鍛煉了哪些技能，還有哪些方面的不足，讓學(xué)生們?cè)赪IKI上寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，這樣，更有助于整個(gè)反思過(guò)程的深入進(jìn)行。

客觀評(píng)價(jià)教師綜合各個(gè)小組在解決問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)、成果匯報(bào)的情祝、各個(gè)小組的最終方案以及學(xué)生們的心得體會(huì)，判斷是否完成了教學(xué)目標(biāo)。如果完成，則結(jié)束本次學(xué)習(xí)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn);反之，則必須重新開(kāi)始學(xué)習(xí)，并反思為什么沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)，以備重新開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)借鑒。

4基于WIKI的研究性課程學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

WIKI研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一個(gè)基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)主要為研究性學(xué)習(xí)的交流、信息資源的、協(xié)作學(xué)習(xí)提供場(chǎng)景等服務(wù)，用戶可以在這個(gè)平臺(tái)中存儲(chǔ)、、查詢及交流信息，完成研究性學(xué)習(xí)的功能。

隨著Wiki社區(qū)的應(yīng)用發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了很多支持該社區(qū)的WIKI系統(tǒng)。按照系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，主要分為四類：基于PHP環(huán)境的MediaWiki、Drupal Wiki等；基于JSP環(huán)境的JspWiki等；基于Perl環(huán)境的TWikiClone、UseModWiki；基于ASP環(huán)境的JsWiki、OpenWIKI等。在眾多Wiki系統(tǒng)中，MediaWiki是全球用戶最多的、最大的、開(kāi)源的Wiki系統(tǒng)，全世界最大的Wiki項(xiàng)目維基百科是MediaWiki的成功范例。

因此系統(tǒng)采用MediaWiki平臺(tái)作為系統(tǒng)的平臺(tái)。之所以采用MediaWiki平臺(tái)，首先它具有良好的中文支持功能，其次它是全球用戶最多的、最大的、開(kāi)源的Wiki系統(tǒng)，全世界最大的Wiki項(xiàng)目維基百科是MediaWiki的成功范例，再次其系統(tǒng)支持比較完善，比較詳細(xì)的安裝和使用說(shuō)明。

系統(tǒng)采用B/S三層結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)該平臺(tái)，即后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用MySql，Web服務(wù)器采用Apache，以MediaWiki開(kāi)源軟件搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，系統(tǒng)的功能模塊包括：資源中心、課題中心、學(xué)習(xí)中心、交流中心和成果展示與評(píng)價(jià)中心組成。

5存在的問(wèn)題

基于WIKI的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題需要解決，如教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，教師在WIKI教學(xué)系統(tǒng)中的作用是巨大的，然而要想取得良好的教學(xué)效果，就要有教師的既是參與和指導(dǎo)，因此在基于Wiki的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的任務(wù)比較繁重；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性要求比較好，而Wiki系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中考慮到內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定和規(guī)范，對(duì)于編輯人員進(jìn)行了限制，因此無(wú)法通過(guò)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)人員的貢獻(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。

但是雖然在應(yīng)用過(guò)程中，存在這樣或那樣的問(wèn)題，隨著Wiki在教學(xué)中應(yīng)用的逐步深入這些問(wèn)題是可以逐步解決或規(guī)避的。

參 考 文 獻(xiàn)

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