教育數(shù)字化專(zhuān)題培訓(xùn)

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教育數(shù)字化專(zhuān)題培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；教育信息化；智慧教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0012-02

1 前言

當(dāng)前，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)日新月異，全面深入推進(jìn)智慧教育建設(shè)，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的教育體系已經(jīng)成為“十三五”期間各地全面深入推進(jìn)教育信息化工作的重要目標(biāo)。教師是教育信息化的關(guān)鍵因素，教師教育是提升教師信息素養(yǎng)的必要途徑，只有教師具備了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所需的信息素養(yǎng)，才能把信息技術(shù)應(yīng)用融合于日常的教育教學(xué)之中。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師教育信息化更應(yīng)當(dāng)超越技術(shù)本位而立足教師本位。

2014年底，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)與英特爾中國(guó)有限公司簽訂“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)”協(xié)議，借助英特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的全球資源整合優(yōu)勢(shì)，正式啟動(dòng)了“中小學(xué)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”。培訓(xùn)項(xiàng)目以創(chuàng)建一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的優(yōu)秀課例，樹(shù)立教育變革和教育創(chuàng)新的理念為目標(biāo)，通過(guò)“教師工作坊”“學(xué)習(xí)共同體”的形式，深入開(kāi)展學(xué)員間、學(xué)員與專(zhuān)家間的交流、分享與研討。通過(guò)骨干教師的教學(xué)變革與創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)、引領(lǐng)鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)鎮(zhèn)海教育的信息化、國(guó)際化發(fā)展[1]。

如圖1所示，經(jīng)過(guò)三期“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)海區(qū)的教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略，逐漸形成了“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法。

2 學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要由“在線預(yù)習(xí)、理論培訓(xùn)、課堂觀摩”三部分組成。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐，目前以“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂的評(píng)價(jià)與分析”三門(mén)課為主。

在線預(yù)習(xí)，指大概在培訓(xùn)班開(kāi)班前2周，學(xué)員們?cè)诰€預(yù)習(xí)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)”等網(wǎng)絡(luò)課程或者講師提供的其他相關(guān)學(xué)習(xí)材料，在線預(yù)習(xí)以初步完成一份學(xué)員所任教學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)為目標(biāo)。

理論培訓(xùn)，是指在面對(duì)面的集中培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與管理，基本掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法。理解混合式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，了解設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)的基本策略，并思考和體驗(yàn)如何利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具支持混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

課堂觀摩，主要是指學(xué)習(xí)觀摩培訓(xùn)所在地的數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)校的課堂教學(xué)，并與有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行研討與交流。

3 作業(yè)

作業(yè)環(huán)節(jié)主要由“預(yù)習(xí)作業(yè)、培訓(xùn)修改、討論交流”三部分組成，主要目標(biāo)是完成一份數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

預(yù)習(xí)作業(yè)，是指學(xué)員們完成在線預(yù)習(xí)后，結(jié)合所任教的學(xué)科完成一份“項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題設(shè)計(jì)預(yù)選”，并在相應(yīng)的教師專(zhuān)題論壇上遞交預(yù)習(xí)作業(yè)。培訓(xùn)專(zhuān)家通過(guò)在線論壇等方式，反饋學(xué)員們的預(yù)習(xí)作業(yè)情況。

培訓(xùn)修改，是指在線下的集中培訓(xùn)過(guò)程中，在培訓(xùn)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，通過(guò)各個(gè)小組組內(nèi)與組外的合作與交流，學(xué)員們各自修改并完善了一份數(shù)字化教與學(xué)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一期培訓(xùn)中，學(xué)員們的作業(yè)通過(guò)筆記本電腦“漂流”的方式，進(jìn)行學(xué)員間作業(yè)的批注、修訂，受到學(xué)員們的好評(píng)。

討論交流，是指學(xué)員們圍繞各自的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)學(xué)員之間的多次討論與修改，每個(gè)小組選擇一份有代表性的作業(yè)，進(jìn)行全班的展示與交流，并由專(zhuān)家給予點(diǎn)評(píng)。

4 實(shí)踐

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由“檢驗(yàn)作業(yè)、常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研”三部分組成，通過(guò)數(shù)字化課堂的教學(xué)實(shí)踐，提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

檢驗(yàn)作業(yè)，是指教師在完成培訓(xùn)學(xué)員的角色，回到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，在實(shí)踐數(shù)字化課堂之前，自行檢驗(yàn)作業(yè)的質(zhì)量。

常態(tài)教學(xué)，就是指數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)課。這也是數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目追求的目標(biāo)之一。

常態(tài)教研，是指數(shù)字化教與學(xué)教研活動(dòng)的常態(tài)化。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)自2013年以來(lái)，每年都舉辦一屆“數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動(dòng)，但是能在數(shù)字化教與學(xué)展示周活動(dòng)中執(zhí)教的教師畢竟有限，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要更多地通過(guò)常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研加以提升。2016年，鎮(zhèn)海區(qū)新成立了“中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)骨干教師學(xué)科協(xié)作組”，首批成員由45位中小學(xué)學(xué)科教師組成，其主要目的也是促進(jìn)區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)教研活動(dòng)常態(tài)化。

5 反思

反思環(huán)節(jié)主要由“反思學(xué)生、反思教法、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”三部分組成。反思能力是現(xiàn)代教師能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)基本要素[2]。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)出以生為本的思想。

反思學(xué)生，就是要以學(xué)生學(xué)得怎樣，來(lái)評(píng)價(jià)教師教得如何。反思學(xué)生，要從學(xué)生的課堂參與度、知識(shí)的掌握情況、高階思維水平的激發(fā)等方面加以反思。

反思教法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，來(lái)反思教學(xué)方法的具體應(yīng)用。反思學(xué)生、反思教法都是教師自我反思重要的組成部分。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，一般是邀請(qǐng)有一定影響力的教育教學(xué)專(zhuān)家給學(xué)科教師的數(shù)字化課堂予以點(diǎn)評(píng)。專(zhuān)家引領(lǐng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必不可少的一環(huán)。當(dāng)然，在數(shù)字化課堂的反思點(diǎn)評(píng)中，也要注重有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本土“專(zhuān)家”的意見(jiàn)與建議。教師的信息化協(xié)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師間的相互交流、相互促進(jìn)、相互提高，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展[3]。

6 提升

提升環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)“展示課、u比課、論文與課題”等方面來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

展示n，有了展示課活動(dòng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就有了活力與生氣。區(qū)域性的研討交流活動(dòng)，是參與一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師與學(xué)生展示成果的舞臺(tái)，經(jīng)常性地研討交流活動(dòng)，可及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷將項(xiàng)目研究引向深入，有利于激發(fā)師生的使命感，有利于項(xiàng)目區(qū)域整體推進(jìn)[4]。尤其是始于2013年的“寧波鎮(zhèn)海?數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動(dòng)，每年舉辦一屆，目前已經(jīng)成為寧波市鎮(zhèn)海區(qū)重要的展示課堂教學(xué)變革的區(qū)域性活動(dòng)，成為引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。

評(píng)比課，就是積極組織數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)信息化課例、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)。

論文與課題，每一所參與數(shù)字化教與學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目學(xué)校基本上都帶著數(shù)字化學(xué)習(xí)課題研究任務(wù)。對(duì)于區(qū)域?qū)用鎭?lái)說(shuō)，這些課題研究的是不同的學(xué)科、不同的對(duì)象、不同的內(nèi)容等，但共同關(guān)注著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的生本課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建，共同關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)[5]，共同關(guān)注著教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生的21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能的提升。參與數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的教師則主要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與反思，完成教學(xué)論文的撰寫(xiě)，并積極參與各類(lèi)投稿、評(píng)比活動(dòng)。

在其中一次“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，有學(xué)員寫(xiě)下感言：“這是我從教以來(lái)第一次參加如此非同一般的一項(xiàng)培訓(xùn)，課前要預(yù)習(xí)、提交作業(yè)，課中要修改，課后要實(shí)踐，非常有意義。在這樣的培訓(xùn)中，我的教育理念得到極大的顛覆和提升。”[1]

7 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)正在驅(qū)動(dòng)教育變革。“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法，這是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)在教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)工作過(guò)程中逐漸形成的策略，還在不斷的完善過(guò)程中。每一位教師經(jīng)過(guò)一輪以上的“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”，那么其數(shù)字化教與學(xué)的設(shè)計(jì)能力一定能得到有效提升。

信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、多因素多變量共同影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它的形成不僅需要知識(shí)、技能的習(xí)得，需要實(shí)踐的參與，還需要教師個(gè)體的反思與領(lǐng)悟；不僅需要培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)與反思，需要培訓(xùn)后的實(shí)踐與體驗(yàn)，還需要相應(yīng)的政策、環(huán)境與文化的支持[6]。教師教育信息化的區(qū)域性探索與實(shí)踐，可以進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域性數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尹恩德.改進(jìn)專(zhuān)題培訓(xùn)方法 促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：以寧波市鎮(zhèn)海區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（17）：23-24.

[2]喻平.論教師的反思能力結(jié)構(gòu)[J].教育探索，2004（12）：

116-117.

[3]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究，2012（5）：103-109.

[4]尹恩德.發(fā)揮教研大組在區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)項(xiàng)目中的作用：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)教研大組的實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（3）：14-15.

教育數(shù)字化專(zhuān)題培訓(xùn)范文第2篇

全面建設(shè)二星級(jí)數(shù)字校園

教育部推出《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確未來(lái)十年我國(guó)教育信息化發(fā)展計(jì)劃及措施。沈陽(yáng)市也曾出臺(tái)《關(guān)于深化改革加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)施意見(jiàn)》，提出要促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育和教學(xué)深度融合，其中重點(diǎn)就是推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)。

據(jù)了解，數(shù)字校園即是寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋全部學(xué)校，接入帶寬達(dá)到千兆以上，骨干網(wǎng)到二級(jí)站帶寬達(dá)到萬(wàn)兆以上，所有學(xué)校建成有線、無(wú)線全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，所有教室和有需要的實(shí)驗(yàn)室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源全覆蓋。

從現(xiàn)在的情況來(lái)看，去年和今年沈陽(yáng)市均完成300多所數(shù)字校園建設(shè)。按照計(jì)劃，今年年底，全市公辦中小學(xué)和各區(qū)縣職教中心完成一星級(jí)數(shù)字校園建設(shè)，部分學(xué)校達(dá)到二星級(jí)；市屬10所中職學(xué)校（含市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校）部分達(dá)到數(shù)字校園二星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

到2016年，全市50%以上的公辦中小學(xué)、公辦幼兒園和全部市屬學(xué)校完成二星級(jí)數(shù)字校園建設(shè)，部分學(xué)校達(dá)到三星級(jí)；自有校舍的民辦學(xué)校完成20所二星級(jí)數(shù)字校園建設(shè)。

2017年，全市中小學(xué)（含自有校舍的民辦學(xué)校）、公辦幼兒園、區(qū)縣職教中心，全面完成二星級(jí)數(shù)字校園建設(shè)，不少于100所學(xué)校建成三星級(jí)數(shù)字校園，啟動(dòng)普惠性幼兒園（自有園舍）數(shù)字校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育信息化水平的整體提升。

今年，沈陽(yáng)市正式推出“公益學(xué)堂”項(xiàng)目，通過(guò)教育網(wǎng)絡(luò)本年度完成8大類(lèi)2000節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程。至2016年，將豐富“公益學(xué)堂”課程，打造“沈陽(yáng)公益學(xué)堂”品牌；推出網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。2017年，還將開(kāi)發(fā)離線學(xué)習(xí)課程資源，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)資源全覆蓋；推出沈陽(yáng)市教育公共服務(wù)平臺(tái)，面向社會(huì)提供教育公共服務(wù)。

此外，還將重點(diǎn)建設(shè)教育管理與決策支持服務(wù)系統(tǒng)，統(tǒng)籌規(guī)劃電子學(xué)生證融合平臺(tái)、終端建設(shè)，建好教育信息化評(píng)估系統(tǒng)、教育行政管理系統(tǒng)等。今年已完成教育管理與決策支持服務(wù)系統(tǒng)市級(jí)層面的基本架構(gòu)；建立電子學(xué)生證市級(jí)融合平臺(tái)；區(qū)域建成功能齊全的教育門(mén)戶網(wǎng)站；建立電子學(xué)生證區(qū)域中心，發(fā)放電子學(xué)生證，構(gòu)建基礎(chǔ)應(yīng)用等。

至2016年，將實(shí)現(xiàn)覆蓋全市各區(qū)縣的教育遠(yuǎn)程跟蹤管理；完成教育信息化評(píng)估系統(tǒng)二期建設(shè)；完善教育行政管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)市、區(qū)兩級(jí)應(yīng)用。2017年，普及一生一號(hào)一證，完善成長(zhǎng)軌跡、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等拓展應(yīng)用；形成較完善的區(qū)域教育信息化評(píng)價(jià)體系，建立市、區(qū)、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制等。

建名師空間

利用良好的信息化教育環(huán)境，加快提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。今年，推行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本研修與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力，完成全市20%的教師培訓(xùn)任務(wù)；全部教師和城區(qū)初中以上學(xué)生開(kāi)通網(wǎng)上個(gè)人學(xué)習(xí)空間；啟動(dòng)“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，完成2萬(wàn)名教師網(wǎng)上曬課；創(chuàng)建30個(gè)“名師空間”；評(píng)選30個(gè)優(yōu)秀專(zhuān)題教育社區(qū)；建立10個(gè)智慧課堂試點(diǎn)。

至2016年，將完成信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，以評(píng)促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成全市60%的教師培訓(xùn)任務(wù)；繼續(xù)開(kāi)展“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，累計(jì)完成3萬(wàn)名教師網(wǎng)上曬課；總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研的創(chuàng)新模式和優(yōu)秀成果；累計(jì)創(chuàng)建50個(gè)“名師空間”；評(píng)選60個(gè)優(yōu)秀專(zhuān)題教育社區(qū)；擴(kuò)大智慧課堂的試點(diǎn)數(shù)量；全部初中以上學(xué)生開(kāi)通網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間。

2017年，將全面完成中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)；師生利用個(gè)人學(xué)習(xí)空間開(kāi)展各種教與學(xué)活動(dòng)；“一師一優(yōu)課”活動(dòng)累計(jì)完成全部教師的網(wǎng)上曬課；累計(jì)建成100個(gè)名師空間；優(yōu)秀專(zhuān)題教育社區(qū)數(shù)量累計(jì)達(dá)到100個(gè)；累計(jì)建成50個(gè)智慧課堂。

打造特色數(shù)字校園品牌工程

PAD課堂實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)、數(shù)字化展示板實(shí)時(shí)全區(qū)教育信息、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)微課程特色建設(shè)……沈陽(yáng)大東區(qū)數(shù)字校園應(yīng)用巡展呈現(xiàn)了“數(shù)字化”、“互聯(lián)網(wǎng)+”這些時(shí)下熱詞在教育中的應(yīng)用成果。靈活多變的各式數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)，令課堂、校園呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)與活力。

大東區(qū)依托數(shù)字校園建設(shè)，以教育信息化推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、以信息技術(shù)支持教育教學(xué)模式創(chuàng)新為宗旨，以“班班通”全面升級(jí)和有效應(yīng)用為重點(diǎn)，以區(qū)域特色資源和微課程建設(shè)應(yīng)用為突破口，以大東區(qū)教育網(wǎng)為傳播平臺(tái)，以高效的信息技術(shù)支持與服務(wù)為支撐，努力將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校教育教學(xué)及管理的各個(gè)領(lǐng)域。深入研究探索信息技術(shù)課程建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合、翻轉(zhuǎn)課堂和“一對(duì)一”教學(xué)模式的創(chuàng)新、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及資源建設(shè)等領(lǐng)域的問(wèn)題。

大東區(qū)在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中，對(duì)基礎(chǔ)硬件環(huán)境進(jìn)行了大規(guī)模的提升和建設(shè)，區(qū)內(nèi)所有41所學(xué)校實(shí)施了高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字校園建設(shè)，并將原有1252個(gè)教室“班班通”，全部由原來(lái)的“三機(jī)一幕”模式升級(jí)改造成大屏幕液晶觸摸一體機(jī)模式。錄播教室、IPAD教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室以及數(shù)字電視臺(tái)走入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了有線與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。在數(shù)字高清視頻監(jiān)控、信息系統(tǒng)、無(wú)線AP管理等方面，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域平臺(tái)的統(tǒng)一管控，呈現(xiàn)了區(qū)域數(shù)字校園建設(shè)的亮點(diǎn)。

例如數(shù)字高清監(jiān)控系統(tǒng)，在區(qū)域統(tǒng)一平臺(tái)上可以監(jiān)控到學(xué)校每個(gè)點(diǎn)位的情況，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域統(tǒng)一控制；信息系統(tǒng)，可以將區(qū)內(nèi)信息實(shí)時(shí)到學(xué)校的LED、觸控終端上，實(shí)現(xiàn)信息的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)方面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，數(shù)字廣播方面，學(xué)校教師在操場(chǎng)通過(guò)手機(jī)即可實(shí)現(xiàn)對(duì)廣播播放內(nèi)容及節(jié)目設(shè)定的控制。到目前為止，全區(qū)完成了25所義務(wù)教育階段學(xué)校二星標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字校園建設(shè)和四所高中三星標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字校園建設(shè)，總計(jì)投入資金6900余萬(wàn)元。今年底，預(yù)計(jì)投入2200萬(wàn)元，完成8所二星數(shù)字校園建設(shè)及14所二星升級(jí)三星的數(shù)字校園建設(shè)。

教育數(shù)字化專(zhuān)題培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化； 教學(xué)資源； 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-042-002

數(shù)字化教學(xué)資源為實(shí)現(xiàn)新課程的理念提供了強(qiáng)有力的支持，從技術(shù)層面逐漸打破了各種資源的時(shí)空限制，使教學(xué)資源的廣泛交流和共享以及校內(nèi)外教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)化成為可能。但是數(shù)字化教學(xué)資源成熟的東西不多，目前學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)資源還是以開(kāi)發(fā)多媒體積件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索為主，缺乏一定的體系，多數(shù)不能適應(yīng)新課改的需要，低水平的重復(fù)性開(kāi)發(fā)資源現(xiàn)象嚴(yán)重。教師不僅僅是教學(xué)資源的載體和使用者，更應(yīng)成為資源的建設(shè)者，因此系統(tǒng)地、有效地進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)已成為教師教育教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。

一、以課題研究為引導(dǎo)，提升開(kāi)發(fā)與應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的層次

1.開(kāi)展教學(xué)資源建設(shè)的起點(diǎn)

將開(kāi)發(fā)和應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源與教科研結(jié)合起來(lái)，以教科研為先導(dǎo)，以研究促開(kāi)發(fā)，學(xué)校信息技術(shù)教研組承擔(dān)了常州市電教“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》，對(duì)開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行了全面系統(tǒng)的規(guī)劃，創(chuàng)建了主頁(yè)、FTP庫(kù)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站、視頻平臺(tái)、教師教研博客等多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源，其中FTP教學(xué)資源，在全校已開(kāi)通并應(yīng)用，這些教學(xué)資源方便了教師備課、上課。

2.成立課程資源開(kāi)發(fā)中心

2007年成立由校長(zhǎng)、教務(wù)處、教科室、信息中心、教研組長(zhǎng)等組成的“教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中心”，設(shè)業(yè)務(wù)骨干負(fù)責(zé)具體工作，將教學(xué)資源建設(shè)納入課程改革計(jì)劃。

二、以模塊建設(shè)為主線，強(qiáng)化開(kāi)發(fā)和應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的實(shí)效性

以網(wǎng)站、FTP庫(kù)、電子題庫(kù)等形式為載體，以課程規(guī)劃和使用功能為依據(jù)，劃分成若干模塊進(jìn)行研究和建設(shè)，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教學(xué)資源使用的方便有效。

1.備課組模塊（重點(diǎn)建設(shè)模塊）：涵蓋學(xué)科教學(xué)各年級(jí)，均為教研過(guò)程中整合自編的實(shí)用性資源。

高一、高二備課組：教研組數(shù)字化資源建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)和新起點(diǎn)。目前已形成適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，與蘇教版教科書(shū)相配套的數(shù)字化教學(xué)資源。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案：遵循“以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”的總要求，按照學(xué)校“四標(biāo)三學(xué)三快一體化”方向，結(jié)合教研組的“集備+研討+自備”的集體備課模式，主要是集體備課研討的記錄、教學(xué)積件、課例錄像等。

教學(xué)實(shí)施方案：努力探索符合新課程理念的生物教學(xué)自主化教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。主要包括課件、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、試題庫(kù)、教學(xué)案等。

學(xué)生研修資料：從新課標(biāo)“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)提供給學(xué)生自我閱讀學(xué)習(xí)的素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)模塊乃至學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

高三備課組：全套近年江蘇大市模考試卷、高考研究（1983-2009全套高考試卷）；高三一輪復(fù)習(xí)教案學(xué)案，在兩年試用的基礎(chǔ)上，按本校的四標(biāo)三學(xué)三快一體化的要求自編形成的校本資料、 一輪復(fù)習(xí)同步作業(yè)、二輪專(zhuān)題試卷、綜合模擬試卷。一輪復(fù)習(xí)全套課件、二輪復(fù)習(xí)全套課件。基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化卡片；新鮮+整合+自編，涵蓋高三全程教學(xué)。

2.教研教參模塊：用于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)研究的再生性資源，是教師提升專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的平臺(tái)。

高中備課參考：主要是與高中教材相關(guān)的知識(shí)難點(diǎn)的講解和拓展等資料，可用于教師學(xué)習(xí)，自我提升或競(jìng)賽輔導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)智庫(kù)：優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)校教師精編的課時(shí)計(jì)劃，成功的經(jīng)驗(yàn)，新教師的學(xué)習(xí)園地。

學(xué)科SWF：涵蓋教材的FLASH動(dòng)畫(huà)積件，是制作課件的絕佳素材，可延續(xù)到新課標(biāo)教材教學(xué)，為可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源。

名校名師資源：省內(nèi)外名校名生物教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，可結(jié)合校本揚(yáng)棄運(yùn)用。

3.內(nèi)務(wù)成果模塊：全套數(shù)字化的教研組及備課組的計(jì)劃、教師的教學(xué)成果、研究成果以及奧賽計(jì)劃、輔導(dǎo)資料和成果。是學(xué)科建設(shè)的資料性和窗口性的模塊。

4.研修資源模塊：包括電子圖書(shū)、生物學(xué)家介紹、課件實(shí)用圖冊(cè)、實(shí)用軟件。教學(xué)的工具性資源，便于教師制作課件資源、查閱資料和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要用于師生研學(xué)、師生的校本培訓(xùn)。

三、以信息技術(shù)與教學(xué)有效整合為目標(biāo)，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)科教學(xué)模式

“數(shù)字化教學(xué)”模式的基礎(chǔ)由數(shù)字化課本系統(tǒng)、數(shù)字化授課系統(tǒng)、數(shù)字化備課系統(tǒng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)四大部分構(gòu)成：

1.數(shù)字化課本系統(tǒng)

數(shù)字化課本系統(tǒng)是課本的電子文本，由文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體內(nèi)容組成。

2.數(shù)字化生物授課系統(tǒng)

數(shù)字化授課系統(tǒng)是按照教學(xué)要求，請(qǐng)一些優(yōu)秀的教師對(duì)教師的授課和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行程序化設(shè)計(jì)，并利用多媒體制作成課件或網(wǎng)頁(yè)，上課時(shí)教師只需進(jìn)行電腦操作即可完成教學(xué)。有助于解決生物教學(xué)中的程序性知識(shí)、跨時(shí)空、宏微觀等重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，有利于幫助師資薄弱學(xué)校的生物教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。其中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅有一定的交互性和隨時(shí)超鏈接到其他網(wǎng)頁(yè)、文檔、表格、圖片、聲音、視頻等優(yōu)勢(shì)，還可利用網(wǎng)絡(luò)的搜索查閱功能、BBS功能等大大拓展了教學(xué)的境界。

3.數(shù)字化備課系統(tǒng)

數(shù)字化生物備課系統(tǒng)包括以下內(nèi)容：（1）與課程內(nèi)容相關(guān)的拓展研究資料。（2）課件素材庫(kù)。素材庫(kù)應(yīng)包括圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、經(jīng)過(guò)精選的“各課相關(guān)素材”。（3）課件庫(kù)。課件可以是自己開(kāi)發(fā)的或征集來(lái)的優(yōu)秀課件，也可以是各級(jí)比賽的獲獎(jiǎng)作品。（4）積件庫(kù)。“積件”指的是課件中可以相對(duì)獨(dú)立的單元，亦稱(chēng)微課件即半成品。還可以有其他的素材庫(kù)，如教案庫(kù)、課例庫(kù)、試題庫(kù)，有了這樣一套數(shù)字化備課系統(tǒng)，老師們備課和制作課件就會(huì)方便許多。

4.數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)

“數(shù)字化生物學(xué)習(xí)系統(tǒng)”供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、歸納拓展、反饋訓(xùn)練等內(nèi)容和環(huán)節(jié)；同時(shí)設(shè)有學(xué)生討論、作業(yè)練習(xí)與反饋、測(cè)試（包括師測(cè)、自測(cè)）與反饋、學(xué)生質(zhì)疑與教師輔導(dǎo)答疑等平臺(tái)，以保證學(xué)習(xí)效果。

課程改革呼喚信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)的運(yùn)用渴望新教育理念的指導(dǎo)。資源的生命力在于運(yùn)用。在教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用并舉并重，一定能使教學(xué)得到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

教育數(shù)字化專(zhuān)題培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教師；信息化教學(xué)能力；提升；培訓(xùn)；一體化改革；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）10-0064-04

一、引言

一直以來(lái)，我國(guó)高度重視教師的培訓(xùn)工作，先后開(kāi)展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、Intel未來(lái)教育培訓(xùn)和省培國(guó)培。培訓(xùn)的有效性問(wèn)題越來(lái)越凸顯：面對(duì)一般都有繁重工作任務(wù)的教師，培訓(xùn)者面臨重重困難和種種挑戰(zhàn)！一方面，廣大教師對(duì)培訓(xùn)的要求越來(lái)越高，例如，希望培訓(xùn)方實(shí)行按需施教，以滿足其個(gè)性化需求；希望培訓(xùn)內(nèi)容前沿和與時(shí)俱進(jìn)，避免與其之前參加過(guò)的培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)。另一方面，教師參訓(xùn)的積極性和投入度卻在下降。“身在曹營(yíng)心在漢”和中途放棄培訓(xùn)的學(xué)員比例逐年增加。面對(duì)大量的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和唾手可得的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，廣大教師不再視培訓(xùn)為“稀缺資源”和“福利”，有效性和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌、聲譽(yù)和口碑成為教師是否參訓(xùn)的主要考量點(diǎn)。

那么，如何提升培訓(xùn)的有效性？基于多年的教師培訓(xùn)研究與實(shí)踐，筆者認(rèn)為一體化改革才是有效培訓(xùn)之出路。培訓(xùn)者必須加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行包括培訓(xùn)理念（指導(dǎo)思想）、模式（方式）、內(nèi)容、方法（手段）、課程資源和教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)的一體化改革，方可達(dá)到優(yōu)化組合培訓(xùn)系統(tǒng)各要素、各子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體優(yōu)化，從而大幅度提升培訓(xùn)有效性的效果。總體策略是，視培訓(xùn)為項(xiàng)目研究，做到培訓(xùn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化（一體化）、培訓(xùn)研究常態(tài)化（課題化）、培訓(xùn)工作項(xiàng)目化（項(xiàng)目管理）、培訓(xùn)流程規(guī)范化（標(biāo)準(zhǔn)化）、培訓(xùn)方法多樣化、培訓(xùn)人員團(tuán)隊(duì)化、培訓(xùn)師資專(zhuān)業(yè)化、培訓(xùn)內(nèi)容模塊化、培訓(xùn)教學(xué)個(gè)性化、培訓(xùn)資源微課化、培訓(xùn)成果可視化（數(shù)字化）、評(píng)價(jià)方式多元化。

二、教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)一體化改革策略

1.培訓(xùn)理念改革

培訓(xùn)理念在整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中處于最上位，是培訓(xùn)項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)的核心，決定著培訓(xùn)項(xiàng)目是否既立意高遠(yuǎn)（頂天）又貼近一線教師（立地）。

（1）一體化改革理念

培訓(xùn)是個(gè)大系統(tǒng)，人員構(gòu)成方面包括培訓(xùn)決策者、培訓(xùn)者、受訓(xùn)教師等。其中，培訓(xùn)者又包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)科首席專(zhuān)家、主講教師、助教（輔導(dǎo)教師）、班主任和其他支持人員。要素構(gòu)成方面包括培訓(xùn)的需求、目標(biāo)、理念（指導(dǎo)思想）、模式（方式）、內(nèi)容、方法手段、課程資源和評(píng)價(jià)方式等。因此，培訓(xùn)項(xiàng)目必須以系統(tǒng)論和系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，進(jìn)行一體化改革，實(shí)現(xiàn)以上人員和要素的優(yōu)化組合，提升培訓(xùn)的有效性。

（2）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念

信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)的根本目的不是教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而是提高教師運(yùn)用信息技術(shù)改善教學(xué)進(jìn)而提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力。為此，必須確立“技術(shù)培訓(xùn)、教育理論指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)并舉”[1]和“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、信息化教研教改、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、個(gè)人知識(shí)管理和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”一盤(pán)棋思想[2]，走出“理論、技術(shù)、實(shí)踐、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”油水分離的困境[1]。

（3）“學(xué)思行省”與“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做合一”理念

“學(xué)思行省”是“學(xué)習(xí)-思考-行動(dòng)-內(nèi)省”的縮寫(xiě)。波斯納提出了著名的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，可見(jiàn)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的途徑之一。“學(xué)思行省”理念應(yīng)貫穿于培訓(xùn)全過(guò)程，包括課程模塊設(shè)置、課程資源開(kāi)發(fā)、課程專(zhuān)題教學(xué)、技能操作、作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)、教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。“學(xué)思行省”與“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做合一”的職業(yè)教育與培訓(xùn)理念一脈相承。

（4）“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”一體化理念

“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”一體化是指“引導(dǎo)（理念、理論知識(shí)、方法策略層面）-實(shí)訓(xùn)（技能、實(shí)操、工具層面）-研究（信息化教學(xué)研究與改革）-競(jìng)賽（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課件、微課等）”一體化，與“學(xué)思行省”一脈相承，貫穿于培訓(xùn)全過(guò)程。

2.培訓(xùn)模式、方式、方法和手段改革

（1）針對(duì)集中培訓(xùn)的弊端，采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和校本研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。

（2）探索以微課、慕課為主要載體的“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”一體化培訓(xùn)模式

開(kāi)發(fā)系列培訓(xùn)微課程、慕課，方便教師利用日益普及的智能手機(jī)、平板和筆記本電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展基于微課的說(shuō)課、上課、評(píng)課、分享和交流，提升信息化教學(xué)研究與改革能力。

（3）綜合利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)

發(fā)揮教師博客（博客群）、QQ（QQ群）、微信（微信群、微信公共平臺(tái)）、K12教育網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)易云課堂、慕課平臺(tái)、教師工作坊的各自優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建適合不同類(lèi)型學(xué)員需要的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)。

（4）組建復(fù)合型培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，探索教研式培訓(xùn)新模式

例如，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)中，組建包括教育技術(shù)專(zhuān)家、信息化教學(xué)專(zhuān)家、教研員、名師（學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家）、一線優(yōu)秀教師、行業(yè)企業(yè)職教專(zhuān)家在內(nèi)的復(fù)合型研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)診斷和觀課磨課，提升學(xué)習(xí)實(shí)效性。

（5）綜合運(yùn)用多種形式，開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)

對(duì)于理論專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，主要采取專(zhuān)家講座、問(wèn)題研討、課后反思與課題拓展等培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮專(zhuān)家講座高端前沿、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、信息量大、引發(fā)學(xué)員深度思考的優(yōu)勢(shì)，配以問(wèn)題研討、課后反思和課題拓展，引發(fā)學(xué)員觀念轉(zhuǎn)變和行動(dòng)跟進(jìn)。對(duì)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，主要采取問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、實(shí)地考察、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等培訓(xùn)方式，采用“范例演示賞析評(píng)價(jià)基本技能訓(xùn)練模仿借鑒改造改良創(chuàng)新”的教學(xué)模式[1]。

（6）開(kāi)放機(jī)房，加強(qiáng)實(shí)操實(shí)訓(xùn)

中午和晚上開(kāi)放機(jī)房給學(xué)員上機(jī)操作，多安排上機(jī)輔導(dǎo)教師，兼顧兩端。根據(jù)學(xué)員學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的差異，主講教師為不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)員提供多樣化的案例素材，更貼近學(xué)員的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。集中培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)較多，可采取理論課大班制，技能課分班制，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員對(duì)其他學(xué)員的帶動(dòng)作用，使學(xué)員獲得比較充分的技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)也在一定程度上解決地點(diǎn)受限和學(xué)員基礎(chǔ)差異大、教學(xué)進(jìn)度難統(tǒng)一等問(wèn)題。

3.培訓(xùn)內(nèi)容改革

依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)最新發(fā)展、相關(guān)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員基礎(chǔ)和需求，確立以信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為核心內(nèi)容模塊，以信息化教學(xué)能力提升為主要目標(biāo)的培訓(xùn)方案，設(shè)置理論提升、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、信息化教學(xué)研究與改革四大課程模塊，并且保持滾動(dòng)式迭代更新。其中，理論提升模塊包括信息化環(huán)境下教師的新角色、信息化教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)、教師信息化教學(xué)能力提升策略與路徑等專(zhuān)題。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模塊包括什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、什么是說(shuō)課、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)常見(jiàn)誤區(qū)、說(shuō)課常見(jiàn)誤區(qū)、全國(guó)獲獎(jiǎng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例賞析、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板及應(yīng)用。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)模塊包括網(wǎng)絡(luò)搜索與下載、動(dòng)態(tài)與可視化PPT制作、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀微課賞析、微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、慕課開(kāi)發(fā)、Flas技法、課件藝術(shù)性與美工、數(shù)字校園資源建設(shè)等專(zhuān)題。信息化教學(xué)研究與改革模塊包括信息化教研教改項(xiàng)目的選題、申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、論文寫(xiě)作、教學(xué)成果培育，翻轉(zhuǎn)課堂課例研討，數(shù)字校園教學(xué)應(yīng)用，教育新媒體新技術(shù)等專(zhuān)題。依據(jù)學(xué)科最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，每年新增2-3個(gè)前沿性專(zhuān)題，依據(jù)學(xué)員培訓(xùn)效果反饋刪減2-3個(gè)舊專(zhuān)題，保留的所有專(zhuān)題保持20%以上的內(nèi)容更新。

4.培訓(xùn)課程資源改革

由于培訓(xùn)對(duì)象大多數(shù)為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)一線教師，部分為教學(xué)管理人員和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求迥異，必須開(kāi)發(fā)支持學(xué)員自主選學(xué)的多樣化、多層次課程模塊：①除公共必修課程模塊以外，面向不同對(duì)象開(kāi)發(fā)針對(duì)性的選學(xué)課程模塊。②面向不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教師開(kāi)發(fā)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)梯度、遞進(jìn)式課程資源（案例）。③開(kāi)發(fā)培訓(xùn)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員基礎(chǔ)評(píng)測(cè)分級(jí)、分級(jí)呈現(xiàn)課程模塊，在完成相應(yīng)必修課程模塊后，可自主選學(xué)擴(kuò)展課程模塊。培訓(xùn)管理平臺(tái)具有注冊(cè)、選課、在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線測(cè)驗(yàn)、反饋診斷、在線互動(dòng)、學(xué)分管理等功能。④培訓(xùn)課程微課化。開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程系列微課，形成短小精悍、情景化、趣味性、可視化的微課程，支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。⑤創(chuàng)建以微課程資源為基礎(chǔ)的系列培訓(xùn)MOOC，支持大規(guī)模學(xué)員在線自主學(xué)習(xí)。⑥與參訓(xùn)教師和參賽教師合作，將培訓(xùn)班課程資源和信息化教學(xué)大賽參賽作品納入中職信息化教學(xué)資源庫(kù)，重點(diǎn)建設(shè)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀微課資源。⑦根據(jù)時(shí)展、技術(shù)更新和教師實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)前沿新課程模塊，更新原有課程模塊。

5.培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式改革

針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)性、開(kāi)發(fā)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，主要采用電子作品集評(píng)價(jià)為主的考核方式。培訓(xùn)過(guò)程中各技術(shù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題教師適時(shí)組織課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，評(píng)選技術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)進(jìn)行教學(xué)激勵(lì)，最后培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)員出勤、紀(jì)律、提問(wèn)、回答問(wèn)題、專(zhuān)題優(yōu)勝獎(jiǎng)、電子作品集匯報(bào)和評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成果可視化和評(píng)價(jià)方法多樣化。鼓勵(lì)、推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)員參加各級(jí)各類(lèi)信息化教學(xué)大賽、說(shuō)課大賽和課件大賽，充分體現(xiàn)“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”一體化的培訓(xùn)理念。

6.培訓(xùn)研究常態(tài)化、課題化

圍繞培訓(xùn)有效性的提升，將培訓(xùn)涉及的諸多問(wèn)題特別是培訓(xùn)理念的創(chuàng)新、培訓(xùn)模式的建構(gòu)、培訓(xùn)理論的整合應(yīng)用、培訓(xùn)內(nèi)容的更新、培訓(xùn)方法的優(yōu)化、培訓(xùn)流程的標(biāo)準(zhǔn)化，以及中職教師信息化教學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展能力的提升策略等，作為常態(tài)化的課題研究?jī)?nèi)容。近年來(lái)，筆者先后主持了“高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”、“信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論研究與實(shí)踐”、“中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐”、“高師生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐”、“中職教師信息化教學(xué)能力提升策略研究”、“中職教師教育技術(shù)培訓(xùn)理論整合研究”、“面向教教育的示范性精品微課設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”、“中職教師品牌培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”等8個(gè)自治區(qū)級(jí)教研教改項(xiàng)目，嘗試將研究成果運(yùn)用到培訓(xùn)中，提升了培訓(xùn)的有效性。

7.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化

教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須依托專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。例如，筆者連續(xù)十年主持廣西中小學(xué)和中職教師信息化教學(xué)能力提升相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，均依托自治區(qū)級(jí)教師教育學(xué)科（現(xiàn)代教育技術(shù)）教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)以信息化教育研究、信息化教學(xué)人才培養(yǎng)和信息化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為己任，集本科教育、研究生教育和教師培訓(xùn)于一體。團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期從事中小學(xué)和中職教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，各有專(zhuān)長(zhǎng)，配合默契，已打造成為頗具實(shí)力的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

8.培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化

培訓(xùn)者必須總結(jié)形成一整套科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)流程：

每次正式培訓(xùn)前，首先要進(jìn)行相關(guān)課題研究，集中解決以往培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，特別是培訓(xùn)的有效性問(wèn)題。

其次，進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研，分析參訓(xùn)中職教師的真實(shí)需求。

第三，組建培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，研制培訓(xùn)方案，參加培訓(xùn)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)。

第四，競(jìng)標(biāo)成功獲得培訓(xùn)項(xiàng)目后，第一時(shí)間根據(jù)學(xué)員需求和現(xiàn)代教育技術(shù)的最新發(fā)展，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)新課程（專(zhuān)題）資源包，更新原有課程模塊資源包。

第五，成立培訓(xùn)班籌備小組和備課小組，召開(kāi)籌備會(huì)和集體備課會(huì)，總結(jié)以往培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)歷屆培訓(xùn)班學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，初步掌握我區(qū)中職教師的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，明晰培訓(xùn)的總目標(biāo)、總要求、基本理念、基本模式和專(zhuān)題目標(biāo)。

第六，多渠道培訓(xùn)通知和培訓(xùn)信息。除了郵寄紙質(zhì)版通知，還利用博客、QQ群、電子郵件、手機(jī)短信、微信等多種現(xiàn)代化通信方式，確保參訓(xùn)教師及時(shí)獲得培訓(xùn)通知和后續(xù)培訓(xùn)信息（例如住宿訂房、路線圖、訓(xùn)前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等），同時(shí)解答學(xué)員的一些問(wèn)題，使學(xué)員提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第七，提前做好訓(xùn)前準(zhǔn)備工作。代學(xué)員聯(lián)系就近賓館，訂購(gòu)?fù)把b水，安排學(xué)校食堂就餐，確定教室和機(jī)房，打印課表，購(gòu)置資料袋；放置歡迎牌，打印并粘貼前往報(bào)到教室的路標(biāo)；安排接待人員輪流接待學(xué)員；在網(wǎng)絡(luò)教室的每臺(tái)機(jī)子上安裝培訓(xùn)要用的軟件；檢查設(shè)備，布置會(huì)場(chǎng)，確保開(kāi)班典禮和培訓(xùn)的順利開(kāi)展；制作和安放學(xué)員學(xué)習(xí)證，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)角色意識(shí)。

第八，學(xué)員報(bào)到前或報(bào)到當(dāng)天，安排學(xué)員填寫(xiě)包括個(gè)人基本信息、信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、教研教改和專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，第一時(shí)間將統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果發(fā)給各專(zhuān)題主講教師和輔導(dǎo)教師，以提高培訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性。

第九，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控和反饋。通過(guò)課后面談、QQ群 、短信、微信、電話和郵件等方式加強(qiáng)學(xué)員與主講教師、班主任、輔導(dǎo)老師之間的溝通和反饋，及時(shí)獲取教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)和建議，使各專(zhuān)題協(xié)調(diào)、有序地進(jìn)行。

第十，加強(qiáng)班級(jí)管理和人文關(guān)懷，為學(xué)員創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。主要做法包括：佩戴學(xué)員證，嚴(yán)格考勤；項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)管理；安排最好的機(jī)房；中午和晚上開(kāi)放機(jī)房，輔導(dǎo)教師重點(diǎn)指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)員，多聽(tīng)取學(xué)員意見(jiàn)。

第十一，將往期培訓(xùn)資源和本期培訓(xùn)新生成的優(yōu)質(zhì)資源匯總刻錄成光盤(pán)發(fā)給W員，以支持學(xué)員的后續(xù)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、校本研修和可持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、培訓(xùn)一體化改革成效

培訓(xùn)一體化改革實(shí)施以來(lái)，筆者所主持的培訓(xùn)項(xiàng)目均獲得滿意效果，滿意度均在95%以上。學(xué)員在問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、QQ群留言和培訓(xùn)日記中紛紛表示自己在知識(shí)與技能、意識(shí)與態(tài)度、理論與實(shí)踐等多個(gè)層面均有較大提升。以中職教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)為例，300多位參訓(xùn)教師參加2009年全國(guó)中職優(yōu)秀多媒體課件評(píng)選活動(dòng)、2010年-2012年全國(guó)中職教師信息化教學(xué)大賽、第十二屆全國(guó)多媒體課件大賽和2013-2016年“創(chuàng)新杯”全國(guó)中職教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課大賽，共獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)46個(gè)、二等獎(jiǎng)110個(gè)、三等獎(jiǎng)120個(gè)、組織獎(jiǎng)16個(gè)、最佳單項(xiàng)獎(jiǎng)2個(gè)、大賽閉幕式最佳展示3個(gè)的優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍，楊滿福等.基于Web2.0的民族地區(qū)中小學(xué)教師整合培訓(xùn)模式創(chuàng)新實(shí)踐探討[J].中國(guó)教育信息化，2008（22）：73-76.

教育數(shù)字化專(zhuān)題培訓(xùn)范文第5篇

摘 要：本文對(duì)高職焊接技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了分析、研究，對(duì)有效建設(shè)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性的教學(xué)資源庫(kù)提出了見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞 ：高職 焊接特色專(zhuān)業(yè) 數(shù)字化 教學(xué)資源 建設(shè)

當(dāng)前，高職教育迅速發(fā)展，教育信息化突飛猛進(jìn)，如能以此為契機(jī)，以高職焊接特色專(zhuān)業(yè)為例，建立互動(dòng)、高效的數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源體系，不僅能為在校師生、焊接技術(shù)人員和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，更能提高焊接特色專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生參與學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)的積極性。

一、建設(shè)思路

以世界大學(xué)城和學(xué)院網(wǎng)站交流平臺(tái)為依托，以專(zhuān)業(yè)資源建設(shè)為主線，以課程教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，以職業(yè)培訓(xùn)資源庫(kù)、技術(shù)案例資源庫(kù)建設(shè)為突破，緊跟教育信息化發(fā)展的新趨勢(shì)，采用校企合作共建共享、邊建邊用、持續(xù)更新的方式，建成“自主學(xué)習(xí)、立體互動(dòng)”的數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)資源共建共享。

二、建設(shè)內(nèi)容

1.以課程建設(shè)為主線，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

以課程建設(shè)為主線，建設(shè)熔化極氣體保護(hù)焊技術(shù)應(yīng)用、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)課程的數(shù)字化資源庫(kù)，包括課程資源、學(xué)生作品展示、企業(yè)焊接能工巧匠“絕技絕活絕招”專(zhuān)題、名師課堂等資源，職業(yè)培訓(xùn)資源及焊接標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)案例資源。完成焊接機(jī)器人操作與編程、金屬材料與熱處理2門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目化改造，并將其建設(shè)成為院級(jí)課程資源庫(kù)。

2.依托世界大學(xué)城，搭建3個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)

依托世界大學(xué)城，加強(qiáng)課程空間建設(shè)，搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)、焊接技術(shù)互動(dòng)交流平臺(tái)和在線考核平臺(tái)。在世界大學(xué)城的基礎(chǔ)上，使用廣告牌生成器設(shè)置教師互動(dòng)交流欄目、師生互動(dòng)交流欄目及學(xué)生互動(dòng)交流欄目。

搭建“校、企、行、會(huì)”人員參與的焊接技術(shù)互動(dòng)交流平臺(tái)，設(shè)置焊接技術(shù)交流、項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)咨詢等欄目。在此平臺(tái)上展示焊接領(lǐng)域中的國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作案例、技術(shù)培訓(xùn)資源等，滿足企業(yè)品牌宣傳、客戶培訓(xùn)、員工學(xué)習(xí)、人才引進(jìn)等方面的需求。在平臺(tái)上設(shè)置焊接新技術(shù)專(zhuān)欄，交流焊接新技術(shù)應(yīng)用和相關(guān)信息。

建設(shè)學(xué)歷教育考核與職業(yè)培訓(xùn)考核在線測(cè)試平臺(tái)，包括焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程考核、專(zhuān)業(yè)通識(shí)考核、模擬技能鑒定等。

3.以iReader與iBookstore為媒介，開(kāi)發(fā)1部移動(dòng)學(xué)習(xí)包

基于Android和iOS6操作系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)iReader和iBookstore移動(dòng)學(xué)習(xí)包，提供自主學(xué)習(xí)指引。學(xué)習(xí)者可利用手機(jī)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與交流，焊接專(zhuān)業(yè)在校生95%以上參與在線學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到時(shí)時(shí)、處處、人人共享數(shù)字化資源的目的，最終形成“5庫(kù)3臺(tái)1包”專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，如下圖所示。

三、保障措施

1.組織保障

組建由學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、主要合作企業(yè)技術(shù)骨干、專(zhuān)兼職教師參加的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，明確成員任務(wù)分工，明確驗(yàn)收時(shí)間與標(biāo)準(zhǔn)。

2.制度保障

制定《焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)精品課程資源建設(shè)實(shí)施辦法》《焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)分工與考核辦法》等制度，保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)與資源的利用。

3.經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)院設(shè)立專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，結(jié)合省財(cái)政投入經(jīng)費(fèi)，學(xué)院紀(jì)檢、審計(jì)部門(mén)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)資金的使用全程監(jiān)控，確保專(zhuān)款專(zhuān)用。

四、小結(jié)

焊接技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校在人力、財(cái)力和物力有限的情況下，必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化， 推行資源共建共享，實(shí)現(xiàn)效益最大化。建設(shè)者需轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立開(kāi)放、合作的思想，在大力建設(shè)顯性教學(xué)資源的同時(shí)，也要重視隱性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。

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