自媒體的教學(xué)
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自媒體的教學(xué)范文第1篇
一、自媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值
首先，如今智能手機已經(jīng)成為大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，自媒體的入門門檻低適合每一位學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中融入自媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂上“玩手機”的現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬謾C去學(xué)習(xí)。
其次，自媒體打破了時間與地點的限制，學(xué)生可以利用自媒體隨時隨地學(xué)習(xí)英語，消除了傳統(tǒng)英語教學(xué)中以教師為主體的弊端，在自媒體環(huán)境中，教師和學(xué)生都可以作為教學(xué)的主體，同時也可以作為英語知識的受體。
最后，自媒體豐富了以往單一的英語教材，豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容。教師可以通過自媒體利用VOA、BBC等英語公眾平臺，為學(xué)生提供更多豐富的英語學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新對策
1.利用自媒體篩選與共享優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源
如今在自媒體的環(huán)境下衍生出許多優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)軟件或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在英語教學(xué)過程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)英語教學(xué)資源，對網(wǎng)上的英語資源進行篩選、分類以及整合，將這些學(xué)習(xí)資源與教材充分結(jié)合起來，一方面可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面能夠開拓學(xué)生的視野。比如，智能手機作為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活不可缺少的一部分，既是大學(xué)生娛樂的工具，也可以作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師可以將智能手機運用到英語教學(xué)中，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)軟件供學(xué)生下載，以輔助學(xué)生英語水平的提高。如背誦英語單詞的利器“百詞斬”“拓詞”等APP，糾正口語與發(fā)音的小能手“英語流利說”，隨時隨地可以查詢生詞的“有道詞典”等。這些軟件都可以輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，在提高英語學(xué)習(xí)水平的同時也增加英語學(xué)習(xí)的趣味。
2.利用自媒體加強英語學(xué)習(xí)交流
在自媒體時代，只要擁有一部智能手機，人們就可以隨時隨地通過自媒體接受或者信息，每個人在自媒體環(huán)境下都可以成為信息的者。作為新時代年輕的代表人物，智能手機在大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，大學(xué)生通常會通過微博、微信、QQ、校園論壇、貼吧等自媒體發(fā)表自己的生活感悟、見聞以及個人情感。英語教師可以抓住大學(xué)生的心理特征，充分利用自媒體創(chuàng)建大學(xué)英語教學(xué)的微信朋友圈、QQ群、校園交流論壇等，加強與大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。具體來說，首先，教師可以利用QQ、微信等建立班級群組或者討論小組，在英語學(xué)習(xí)中有任何疑惑與困難，或者學(xué)習(xí)方面的心得，都可以隨時隨地在群組中交流與討論，教師既可以隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，拉近與學(xué)生之間的距離，又可以及時地為學(xué)生答疑解難。其次，可以在校內(nèi)網(wǎng)上建立專門的英語學(xué)習(xí)交流平臺，在這個平臺上，學(xué)生可以將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料上傳分享給大家，也可以在專屬論壇、貼吧上發(fā)表與交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得。
3.自媒體環(huán)境下采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展下催生出來的一種教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的角色是學(xué)生的幫助者與引導(dǎo)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中授課的流程以及教師的角色。翻轉(zhuǎn)課堂模式重點在于教學(xué)視頻的制作與課堂的互動設(shè)計，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中所制作的教學(xué)視頻都具有短小精悍的特點，每一個視頻都具有較強的針對性，可以回放與暫停，學(xué)生可以利用智能手機、平板電腦等自媒體工具進行視頻的觀看，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前觀看與熟悉視頻后，課堂上進行知識的互動與交流，針對知識的重點、難點以及學(xué)生的疑問點開展課堂活動，可采用小組討論、情景對話、角色扮演等方式開展課堂活動，鞏固與加深知識點，提高學(xué)習(xí)的效率。
教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與不足之處，利用自媒體工具創(chuàng)新與改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。
參考文獻：
自媒體的教學(xué)范文第2篇
關(guān)鍵詞：自媒體；交互性；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)模式
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微信、微博、博客、播客、論壇等自媒體平臺逐漸成為人們傳播信息、獲取資訊、交流情感、參與社會生活的便利平臺，是人們生活中不可或缺的一部分。在自媒體時代下，每個人都可以成為新聞的主角，人人都可以發(fā)表和制造話題，自媒體作為一個數(shù)字化的信息交互平臺，不斷拓展大學(xué)生的視野和認知，同時也給高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。
1 自媒體的特點
移動通訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善以及智能手機的進一步普及，為自媒體平臺的廣泛運用提供了良好的使用環(huán)境和技術(shù)支持。據(jù)第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達到6.56億，手機已經(jīng)成為社交、傳媒和娛樂的主要工具之一。悉，微信朋友圈、QQ空間的使用率分別為78.7%、67.4%。此外，微博在經(jīng)過行業(yè)調(diào)整后，用戶規(guī)模已達2.42億，使用率為34%。自媒體的開放式、自主式的特點，再次改變了用戶的通訊和閱讀習(xí)慣，吸引了越來越多的人開始參與信息的制作和傳播活動。它打破了傳統(tǒng)媒體的話語壟斷權(quán)，使得各類信息、各種言論都可以在這個平臺上展開，不受時間、空間的限制，也沒有審核部門的管控，因而傳播速度極快，遠超大眾媒體。
自媒體另外一個吸引人的特征是它的互動性，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)媒體對信息的單向傳遞，大眾不再處于被動地位，他們擁有了更多選擇自由和參與機會，可以自由地選擇所要瀏覽的各類信息，并發(fā)表自己的評論。同時也可以自己或轉(zhuǎn)發(fā)信息，與他人互動，這種自由平等的交互方式使信息的傳遞、人與人之間的溝通變得極為便利。
然而，自媒體也有其自身無法克服的問題。海量的信息、龐大的用戶基數(shù)，卻沒有任何的約束力，致使虛假信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，讓人無從辨別；惡俗、消極、負面的新聞四處泛濫，不斷抨擊著人們傳統(tǒng)的價值取向和道德底線。對于價值觀、世界觀尚未成熟的大學(xué)生來說，這無疑會給他們的成長帶來更多的困惑和負面影響。
2 自媒體時代的大學(xué)生活
藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生作為這一時代較為活躍的群體之一，他們思維敏捷、對新鮮事物接受能力強。自媒體這一即時互平臺已然成為他們學(xué)習(xí)、交友、搜羅信息以及了解社會的窗口。
筆者通過調(diào)查問卷，以期能夠了解自媒體在藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生中的使用現(xiàn)狀。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷360份，收回有效問卷328份，是以河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在校本科生為調(diào)查對象，其中一年級學(xué)生占21.3%，二年級學(xué)生占42.4%，三年級學(xué)生占28%，四年級學(xué)生占8.2%，涉及環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等三個專業(yè)。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用即時工具（如微信、QQ）的學(xué)生占100%，有博客的學(xué)生41人，占12.5%，有微博的學(xué)生146人，占44.5%，這足以見得自媒體有很高的普及率。數(shù)據(jù)顯示，微信和QQ的使用率最高，其中73%的學(xué)生每天使用時間達到2個小時以上，有21%的學(xué)生能達到5個小時以上。他們使用微信和QQ的目的主要是結(jié)交和聯(lián)系朋友、記錄生活、了解朋友圈的最新動態(tài)、娛樂、信息搜索等。自媒體可以拉近他們和朋友之間的距離，分享自己的學(xué)習(xí)和生活，還可以讓他們及時地了解身邊的新聞和趣事，獲取各種知識……
調(diào)查結(jié)果顯示，自媒體平臺的操作簡單便利，對信息的傳播更加直觀形象，為人與人之間的溝通增加了樂趣，在大學(xué)生群體中所顯示出的影響力和公信力日益顯著，不但影響著他們的生活和學(xué)習(xí)，對高校藝術(shù)教育也造成了相當大的沖擊。
3 自媒體對藝術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教育模式的沖擊
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生只能在固定的時間、地點進行教學(xué)活動，自媒體平臺顯得更加靈活多變?？旖?、便利的自媒體平臺為藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生提供了一條獲取前沿專業(yè)資訊和掌握最新知識的新途徑，使他們的視野更加開闊，對專業(yè)的了解更加深入。學(xué)生們可以利用自己的零散時間，隨時隨地地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式和形式也有較大的選擇性，不再是被動地等待教學(xué)，而是自主地搜索知識，分享感悟。自媒體提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了他們的參與體驗度，使學(xué)習(xí)更具有趣味性，這種變化直接影響著高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式。
藝術(shù)設(shè)計是走在時代前沿的學(xué)科，是時尚、新潮的藝術(shù)，如果教育手段總是一成不變，教師的知識儲備不能及時更新，那么勢必會讓學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣，讓學(xué)校的藝術(shù)教育失去吸引力。所以將自媒體的優(yōu)勢變?yōu)楦咝Ｋ囆g(shù)教育的一大助力，讓藝術(shù)教育與時俱進，適應(yīng)信息時展的需要，成為教育工作者亟待解決的問題。
4 自媒體時代藝術(shù)設(shè)計教育的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
4.1 樹立正確的價值觀
學(xué)校要重視和加強對自媒體傳播信息的監(jiān)控和引導(dǎo)，把握好輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。通過學(xué)校、院系或班級的公共媒體平臺加強與學(xué)生群體之間的溝通交流，及時洞察學(xué)生的思想傾向，了解藝術(shù)類大學(xué)生關(guān)注的焦點和熱議話題。學(xué)校要幫助學(xué)生提高辨別能力，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)信息時要有判斷、選擇、分析的能力。此外，學(xué)校還要幫助學(xué)生提高思想覺悟，形成正確的價值觀和良好的媒介素養(yǎng)，讓自媒體成為服務(wù)學(xué)習(xí)、生活的工具，傳播正能量的載體。
4.2 師資力量的培養(yǎng)
高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬視野，加強對自媒體平臺的認識和應(yīng)用能力，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。特別是設(shè)計專業(yè)，知識技術(shù)的更新非常迅速，教師不能故步自封，要能及時發(fā)現(xiàn)行業(yè)動態(tài)，敏銳地捕捉到最前沿的行業(yè)資訊，豐富自身的信息儲備。此外，教師要善于利用自媒體平臺與學(xué)生進行溝通、互動，了解他們的所思所想，采用靈活的教學(xué)形式將知識傳播出去，發(fā)揮現(xiàn)場教學(xué)的優(yōu)勢。最后，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造條件，給青年教師提供更多繼續(xù)深造、學(xué)習(xí)和交流的機會，增強教師的社會實踐能力，建立一支強大的師資隊伍。
4.3 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺
藝術(shù)設(shè)計是一個綜合性的學(xué)科，它所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，對人才的需求也是多元化的。我們應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)設(shè)計教育的特點，打破學(xué)科間、學(xué)校間、校企間的界限，共同搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，會同所有力量，相互協(xié)作，相互推動，建立集課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交流、在線指導(dǎo)為一體的綜合性教育平臺。提高學(xué)科之間、學(xué)校之間、校企之間的信息互動、資源共享，使教學(xué)活動立足市場，結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和技術(shù)能力，構(gòu)建符合時代特點的人才培養(yǎng)模式。只有順應(yīng)市場、把握社會發(fā)展脈搏，才是真正具有生命力的學(xué)科。
5 教育革新策略研究
5.1 授課形式的革新
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師講授為主，學(xué)生只是被動地接受。雖然多媒體技術(shù)的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的很多問題，使授課內(nèi)容更加豐富、生動，但是多媒體帶來的圖片展示、頻資料往往會使學(xué)生沉溺于炫酷的課件中而忘了動腦思考。并且，短短的課堂時間并不能讓老師和學(xué)生對一些問題進行深入的探討，加上很多學(xué)生對課堂發(fā)言相當?shù)钟|，致使課堂氣氛沉悶，師生的交流無法實現(xiàn)。
自媒體平臺的出現(xiàn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式有力的補充，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師可以提供一個本課程的微信群或QQ群，根據(jù)授課情況階段性地組織話題進行討論，學(xué)生們可以在群里暢所欲言，教師只要在其中適時引導(dǎo)，最終總結(jié)發(fā)言即可。這樣不僅能夠增強教師和學(xué)生之間的交流，促進學(xué)生和學(xué)生之間的互動，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和主動性，更有利于對知識、技能的理解和掌握。對教師而言，通過自媒體平臺可以聽取各方意見，對自己的知識體系也是一個查漏補缺的過程。
5.2 設(shè)計資源的建設(shè)與共享
藝術(shù)設(shè)計類的課程具有很強的時效性和綜合性，涉及的知識和資料量比較龐大。課堂教學(xué)的容量是有限的，老師無論多么博學(xué)也不可能面面俱到，行之有效的是進行相關(guān)設(shè)計資源的建設(shè)與共享。首先，教師可以將課程中相關(guān)的圖片、視頻、網(wǎng)頁、電子書等相關(guān)資料儲存到網(wǎng)絡(luò)云盤當中，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以掃描生成的二維碼或點擊生成的鏈接進行下載閱讀或收藏，完成資源共享。這樣更方便學(xué)生進行課下復(fù)習(xí)，加深理解，提高知識的利用率。其次，目前有很多微信公眾號、QQ空間經(jīng)常會轉(zhuǎn)載國際最新的設(shè)計資訊、經(jīng)典案例，以及國際著名設(shè)計師的專題介紹，教師可以在第一時間里推薦給學(xué)生，只有多看、多了解，才能有更多的設(shè)計靈感，激發(fā)更多的創(chuàng)造性思維。最后，學(xué)生可以去聽聽一些網(wǎng)絡(luò)公開課，如網(wǎng)易公開課，MOOC等，它們是運用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來處理大眾的互動和回應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)公開課沒有時間和空間的限制，而且視頻可以隨時中斷和反復(fù)播放，學(xué)生還可以通過公開課的平臺和名師們交流互動。
5.3 教學(xué)成果展示與宣傳的舞臺
不管是學(xué)校還是教師，很大程度上都會把注意力放在知識的傳遞上，而忽視了最終教學(xué)成果的展示和反饋。很多藝術(shù)院校會在課程結(jié)束時舉辦一個課程作業(yè)展，這樣的展覽通常會持續(xù)一天或幾天，會吸引很多的師生去觀看、品評。但是這些反饋信息很少會傳到主講教師和學(xué)生耳朵里，而且展覽的時間較短，帶來的宣傳效果很快就會消散。如果將這些課程作業(yè)用自媒體平臺，如微信公眾號、QQ空間、博客等出來，帶來的效果又會不一樣。這些信息將會以教師和學(xué)生為中心快速地向外傳播，迅速地被推薦、轉(zhuǎn)載、關(guān)注，大家都可以針對該作業(yè)進行評價和留言，而這些反饋的信息都是公開化的，有利于學(xué)生們進行反思和總結(jié)。這樣不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，為他們提供一個展示自己的舞臺。同時通過大家的反饋也能意識到自己的不足，明白自己的努力方向。
6 結(jié)語
信息科技的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計教育提供了無限廣闊的空間，教學(xué)的改革是必然的。將自媒體融入傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，能夠很好地滿足藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生對新生事物的追求、對學(xué)科知識個性化的需求，是課堂教學(xué)的有益延伸。靈活多樣的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生獲得多元化的知識和技能，對學(xué)生的思維拓展和教學(xué)效果都有積極的作用。同時也順應(yīng)了高校藝術(shù)教育發(fā)展的需要，推動了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革創(chuàng)新，為自媒體時代下藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)找準了方向。
參考文獻：
[1] 郭奇.基于新媒體傳播技術(shù)的移動教學(xué)研究[J].中國校外教育，2014（36）.
自媒體的教學(xué)范文第3篇
2006年9月13日，我國正式《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，當中了一條令所有“大學(xué)語文”教學(xué)從業(yè)者振奮的規(guī)定，即“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課”。應(yīng)該說，此舉既充分展現(xiàn)了國家在新的文化教育形勢下對大學(xué)語文課程的扶持，又是對“大學(xué)語文”課程也已取得的教學(xué)成效的一個最高度的肯定與期許。然而，在高校重新開設(shè)“大學(xué)語文”課程三十年后的今天，在面對各種知識的數(shù)量與廣度一次次爆炸延伸，且身陷“實用化”“功利化”教育目標的“大軍壓境”之后，如何仍然能讓高校學(xué)子保持對于語文知識求學(xué)的初心，仍然保持“大學(xué)語文”在專業(yè)課程設(shè)置中的核心競爭力，就是擺在我們所有“大學(xué)語文”教師面前的一個任重而又道遠的課題。
一、高校“大學(xué)語文”課程現(xiàn)狀
“大學(xué)語文”，從它設(shè)立之日起，本身便是一門旨在通過對古今中外的文學(xué)名著、文化現(xiàn)象進行審美性的解讀和賞析，而達至在潛移默化中培養(yǎng)和提升高校中非中文專業(yè)學(xué)子的漢言寫作能力以及文藝素養(yǎng)的公共課程。國家教委高教司曾對“大學(xué)語文”課程的設(shè)置目的做過一番定義，當中最關(guān)鍵的表述在于“培養(yǎng)學(xué)生漢語語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力?！逼鋵崳绱酥x我們是覺得不甚滿意的，畢竟定位稍顯低，也稍顯狹隘了。因為就我們從事“大學(xué)語文”教學(xué)的一線教師的內(nèi)心自我期許而言，課程的目標又豈是“聽說讀寫”而已？難道這樣一門以民族語言與文化為載體的課程，不應(yīng)該擔當起塑造青年大學(xué)生正確價值觀取向和文化認知的使命嗎？而如今的現(xiàn)狀，嚴苛言之，正如孔夫子所嘆惋的：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣?！?/p>
但最可惜的遠不止此，遍觀全國，大部分的高校實際上往往僅將“大學(xué)語文”視為一門“高四”課程。何為“高四語文”？一言以蔽之，旨在對非中文專業(yè)學(xué)生基本的閱讀寫作能力進行多則一年，少則一個學(xué)期的“查漏補缺”。這種定位上的偏頗不但使“大學(xué)語文”崗位上的眾多中文博士、教授根本無法施展所長，更令眾多學(xué)生在面對“高四語文”時，因依然停留在高三復(fù)習(xí)的陰影中而抱有一種先入為主式的興趣索然。
筆者曾利用2015―2016年共三個學(xué)期的時間對多間廣州高校進行了“大學(xué)語文”課程“教與學(xué)”的現(xiàn)狀調(diào)研。本次調(diào)研通過借助隨堂聽課、問卷反饋、個別訪談等有效手段，力求以客觀中立的視角，對“大學(xué)語文”課程教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果、師生互動情況、學(xué)生滿意程度等問題進行了系統(tǒng)的描述與分析。
根問卷分析結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，近年來，本只在部分職業(yè)院校蔓延的“工具化”“技術(shù)化”“實用化”“功利化”的所謂教育理念對很多的本科學(xué)生也有了一定程度的侵蝕。即便是二本學(xué)校，在校學(xué)生中也有不少開始變得只對未來實際崗位的需求感興趣，在學(xué)習(xí)一門課程之前，喜歡先對其具體實操能力的未來應(yīng)用進行預(yù)判，然后才真正愿意下心力去學(xué)、去練。我們完全可以略帶失望地說，“大學(xué)語文”目前最大的困境不在于教材內(nèi)容編排的是否周全合理，也不在于教師講解水平的低下，而是在于學(xué)生對“大學(xué)語文”本身“無證可考”“無考可依”的公共課身份的輕視與懈怠。
無可否認，以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，能夠為學(xué)生就業(yè)帶來短期明顯的便利，但是，這與我國新世紀以來所倡導(dǎo)的“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”的教育方針，明顯是背道而馳的。正如陳寅恪先生上世紀30年代在《吾國學(xué)術(shù)之現(xiàn)狀及清華之職責》一文中所憂心提及的：國文則全國大學(xué)所研究者，皆不求通解及剖析吾民族所承受文化之內(nèi)容，為一種人文主義之教育，雖有賢者，勢不能不以創(chuàng)造文學(xué)為旨歸。殊不知外國大學(xué)之治其國文者，趨向固有異于是也。
大師警論，言猶在耳，現(xiàn)如今卻又蹈歷史之覆轍矣。不難想知，在不久的將來，高校中業(yè)已彌漫的這種悖離教育的人文維度，單純追求立竿見影的功利化教育心態(tài)，勢必會成為制約中國教育進一步發(fā)展的瓶頸。
二、自媒體時代下的啟示
如上文所述，現(xiàn)今“大學(xué)語文”課程的遇冷與尷尬，固然與高校普遍存在的“實用化”“功利化”導(dǎo)向密不可分，但是，就“大學(xué)語文”第一線的教育從業(yè)者而言，是否就只能“安身立命”般去苦苦守候職業(yè)教育“人文熱”的再次回歸呢？以“大學(xué)語文”課程為重要載體的文化基礎(chǔ)課程，其教育開發(fā)與改革之路又該何去何從？
事實上，早在四年前，由教育部下發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》已經(jīng)為新世紀的“大學(xué)語文”的教學(xué)改革點出了一條新思路。毋庸諱言，就當時的時勢而言，教育部這份文件所言的信息化說白了就是呼吁教育工作者要將目光從單純的教材轉(zhuǎn)移到電腦終端與互聯(lián)網(wǎng)媒介上。而到了這一兩年，隨著2014年《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》的出臺，它所披露出的中國移動網(wǎng)絡(luò)用戶已達5.27億人次的驚人數(shù)據(jù)又令我們不得不關(guān)注到另一個不可忽視的現(xiàn)象：“We Media（自媒體）”的興起。概而言之，就是以QQ、微信、微博、博客和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為主力軍的新傳播媒介――自媒體，如今正在無聲處引領(lǐng)著新時代信息傳播的重大變革。
基于此新興狀況，2015年下半年，筆者又對以廣東警官學(xué)院為首的幾所廣州高校的在校大學(xué)生進行了主題為“自媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響”的問卷調(diào)研，共計發(fā)放問卷800份，回收有效問卷784份，有效答卷率為98%。
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，隨著自媒體在移動性、實時性、豐富性、交互性方面的優(yōu)勢的展現(xiàn)，高校學(xué)生已經(jīng)在日常生活中不知不覺地形成了對自媒體的使用習(xí)慣，乃至醉心依賴。
此結(jié)果雖說在預(yù)料之中，但還是印證和堅定了我們之前的一些感受和思考：
①由于手機的隨身便攜，3G、4G及WIFI無線網(wǎng)絡(luò)的廣域覆蓋，學(xué)生本身掌握的古今中外文學(xué)、文化、政治、歷史、經(jīng)濟、哲學(xué)等領(lǐng)域的信息量已大大超越我們教師對此所作的考量預(yù)判，某些優(yōu)秀生甚至可以說在某些領(lǐng)域已經(jīng)應(yīng)合了韓愈《師說》中“弟子不必不如師”之語。
②學(xué)生利用手機固然可以滿足其隨時隨地對各種知識和資訊進行關(guān)注的要求，但是由于他們對此的利用時間往往只能集中在課后的“行進間”“吃飯時”“睡覺前”等一系列分散的時段，且往往每次持續(xù)的時間多在一個小時以內(nèi)，故所接受的知識也顯出碎片式、快餐式的特點，往往不完整，且不成系統(tǒng)。
③學(xué)生由于閱讀方式的改變，以及“后青春期”仍然存在的獵奇、獵新的心理，他們對課本知識、課外資訊的解讀都開始不愿意拘囿于傳統(tǒng)，而喜歡更后現(xiàn)代、更新奇、個性的言論。換而言之，他們會更容易簡單化全盤接受微信、微博、博客，以及豆瓣、知乎、貼吧、虎撲、鐵血等論壇中的各式觀點，甚至于個別荒誕不經(jīng)之論。
④現(xiàn)在的高校學(xué)生已全部是90后，自我表現(xiàn)欲強，不憚于在公開場合直抒自己純個人化的想法與觀點。受訪學(xué)生無一例外都表示曾在各式移動自媒體平臺上發(fā)表過個人評論，或者轉(zhuǎn)發(fā)過與歷史、政治、文化類的文章、圖片和資訊。但是當問及他們否對自己是所發(fā)的內(nèi)容及其可能帶來的后果有足夠冷靜深入的思考與預(yù)判時，大部分學(xué)生則表示 “一般沒經(jīng)過太深入的思考”“只是覺得有意思就發(fā)了”，甚至是“一般都習(xí)慣相信某些名人或網(wǎng)站所舉的事例和觀點”。如此一來，轉(zhuǎn)發(fā)所造成的以訛傳訛，乃至對社會和他人造成滋擾就變得難以避免。故由學(xué)?；蚶蠋熢谡n堂乃至空余時對自媒體上紛繁蕪雜的信息進行一定的有效的導(dǎo)正糾偏就顯得非常有必要；
⑤事實上，即使是18歲的大一新生，也并不如我們事前所臆測的那樣，會與老師存在明顯的代溝，甚至于在交流上的不可調(diào)和的隔閡與障礙。相反，對于愛崗敬業(yè)、知識淵博、富有個人魅力的老師，學(xué)生普遍對其存在好感，也樂意與老師進行更多的課后交流。但是，很多喜歡文學(xué)、哲學(xué)的學(xué)生都顯得較為靦腆，因此即便他們愿意與老師交談，也往往會因為緊張和局促而導(dǎo)致效果不好。故而隔著一重手機屏幕，而與老師使用QQ、微信等移動通訊工具進行交流，反而成了他們最無拘束、最喜歡的選擇。
⑥當談及是否希望老師面向?qū)W生開發(fā)運行一個語文學(xué)科移動平臺這個問題時，讓人意外的是，即便是覺得對學(xué)習(xí)語文無太大興趣的學(xué)生，都指出此舉很有必要?？梢姡`活、自由、開闊、蓬勃的自媒體給年輕人所帶來的新鮮感，甚至足夠吸引學(xué)生們進入到一個或許他們潛意識中并不太喜歡的領(lǐng)域。
綜上觀之，在如今這樣一個自媒體時代，如何更好地利用自媒體本身的優(yōu)勢，去建設(shè)一個豐富多彩而又有益于學(xué)習(xí)的移動平臺，并將其與“大學(xué)語文”教學(xué)實踐充分結(jié)合，己是迫在眉睫。而這既是最大的挑戰(zhàn)，也是最好的機遇。
三、基于“微平臺”的“大學(xué)語文”教學(xué)實踐
“大學(xué)語文”作為一門注重培養(yǎng)學(xué)生語言文學(xué)審美能力，提升道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)水平的公共通識課程，一般高?！皻J定”的48個課時固然對教與學(xué)都造成了一定的局限。但平心而論，語文課的學(xué)習(xí)更多應(yīng)在課外。因為僅依靠每次課堂四十五分鐘的簡短講解積累，加之教學(xué)所要面對的是全校各個專業(yè)的學(xué)生，他們本身的語文水平又明顯參差不齊，所以其實是很難兼顧到每個學(xué)生對知識的不同層次的需求的。因此，如何能在課外加強師生的延伸互動，并且根據(jù)課文內(nèi)容進行盡可能寬廣的拓展，才是進一步提升教學(xué)效率，鞏固教學(xué)成果的關(guān)鍵問題。
筆者針對這個問題，曾做過一些必要的嘗試。例如：
①課堂上提供手機和郵箱號碼，供學(xué)生課后提問交流
這種方式注重師生間一對一交流，但是弊端也很明顯。那就是教師往往只能陷于被動的等待之中，等著學(xué)生發(fā)問或挑起話頭，才能根據(jù)問題作答。而教師與學(xué)生在作息時間上的不對稱，經(jīng)常會導(dǎo)致提問與作答時間有明顯停頓與間隔，長此以往，學(xué)生熱情消退，教師也吃力不討好。而且，僅靠手機通話，手機短信根本無法進行長篇的深入交流，至于與教學(xué)或提問內(nèi)容相關(guān)的PPT、視音頻資料等更是完全無從傳遞或共享。
② 系本?；蛲庹埣糶人員建立一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
這種嘗試其實最符合現(xiàn)代信息化、遠程化、自主化的教學(xué)理念。然而，就“大學(xué)語文”這門課程而言，有其不便之處。首先是大多數(shù)語文教師本身并不具備出色的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機水平，只能提供素材與框架設(shè)計的大致構(gòu)想，其余過程則只能假手于人，或說有求于人，這對后臺管理與日后更新都是非常不利的。更何況，這種網(wǎng)絡(luò)平臺的日常維護，以及軟硬件的更新升級都需要不菲的費用。如此一來，假如在沒有任何項目經(jīng)費支撐，又沒有學(xué)校官方的介入扶持的情況下，單靠一個教研室，或是兩三個熱血的同道教師都是完全沒辦法承擔的。
③宣傳學(xué)生加入教學(xué)交流QQ群
這算是近年來比較成功的教學(xué)嘗試，我們通過建立教學(xué)交流QQ群，確實吸引了眾多對中國文學(xué)文化感興趣的學(xué)生的加入。但成員多了之后，反而人多口雜，個性不同、意見不一，加上某些過激言論的出現(xiàn)，都令交流群隨著時間的推移，變得漸趨離心離德。況且由于群內(nèi)信息太頻繁，也對一些喜歡安靜的師生造成了滋擾，因此總體而言，效果并不算特別好。
然而，伴隨著自媒體的成長、爆發(fā)，如何去運用“微平臺”以建立一個更好的師生互動平臺就成為了筆者最新的構(gòu)想。何為“微平臺”？筆者將其定義為微信公眾號加上微視頻的制作與傳播。
通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，在高校學(xué)生中，微信的安裝率已經(jīng)達到100%。將微信作為最重要的社交軟件而每天登陸的學(xué)生也是將近100%。這兩個100%都讓微平臺的實現(xiàn)提供了最基礎(chǔ)的保障，更何況就廣州高校而言，校園無線網(wǎng)的建設(shè)也已經(jīng)基本完善。這就使得“微平臺”真正成為了一個可供語文教學(xué)交流，以及圖片音視頻資料共享的最方便，又最適合學(xué)生的低消費定位的平臺。
去年，筆者與幾位同道申請的教學(xué)公眾號已經(jīng)正式投入使用。公眾號設(shè)置“書影圖片”“名著書評”“美文鑒賞”“新書推介”“答疑匯總”等幾個固定欄目，不定期進行推送，一般保持在一周兩推的頻率。學(xué)生只要登錄微信號，對我們的公眾號加以關(guān)注，那么只要在有移動網(wǎng)絡(luò)或無線網(wǎng)絡(luò)的情況下，就能接受到推文與圖片、音視頻等與教學(xué)相關(guān)的資料，基本不受環(huán)境與時空的任何限制。真正實現(xiàn)移動化、遠程化學(xué)習(xí)的目標。而且，只要學(xué)生使用公眾號中的關(guān)鍵字回復(fù)功能，便可自主查詢所需要的各種教學(xué)資料，同時，也能輕松看到教師與往屆考生交流答疑的歷史推文，對自己想提出的問題得到隨時的解答與了解，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高，也免卻了教師因不斷重復(fù)回答而造成的無用功，實是一舉兩得。
優(yōu)質(zhì)高效的微視頻的制作，其實也是建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)公眾號，即構(gòu)建高效的“微平臺”的一個重要組成部分。微視頻的核心在于言簡意賅、時間短、占用空間小。非常符合學(xué)生使用容量不大的手機，并利用碎片化的空余時間觀看的特點。其實對于教學(xué)微視頻而言，拍攝制作是當中的最大難點，畢竟想熟練地設(shè)計、拍攝、后期美化加工一個說理獨到、音質(zhì)清晰、畫面精致的微視頻確實非一日之功。而且在傳統(tǒng)的授課中，我們通常有四十五分鐘，甚至九十分鐘來連續(xù)講解一個重點或難點。而微視頻的長度，根據(jù)心理學(xué)中對人的注意力的考量，最佳在于5分鐘以上，十分鐘以內(nèi)。這就需要教師必須要在教學(xué)經(jīng)驗的積累中認真把握歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時的心理特性以及疑惑所在，并針對此來細化微視頻的教學(xué)設(shè)計。只有這樣，才有可能在短短的幾分鐘之內(nèi)將重難點很好地揭示并解答。這其實也給我們“大學(xué)語文”教師的學(xué)識素養(yǎng)與教學(xué)技能提出了一個更新、更高的要求。
四、結(jié)語
自媒體的教學(xué)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】自媒體節(jié)目;高職院校;主持與播音;項目教學(xué);實踐
前言
自媒體節(jié)目制作的最根本的特點就是平民化。從“旁觀者”轉(zhuǎn)變成為“當事人”，每個人都可以擁有一份自己的“網(wǎng)絡(luò)廣播”或“網(wǎng)絡(luò)電視”（播客）、“網(wǎng)絡(luò)報紙”（博客）。這為主持與播音專業(yè)的學(xué)生提供了一個良好的機遇和播出平臺，在喜馬拉雅播客、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等所有提供自媒體的網(wǎng)站上，音頻、視頻、音樂、圖片等信息，創(chuàng)建屬于自己的“媒體”。
一、自媒體節(jié)目制作背景
1、訓(xùn)練課上很難實現(xiàn)真正意義上的“項目教學(xué)”、“教學(xué)做一體”。老師帶領(lǐng)同學(xué)們進行的項目教學(xué)是一種仿真項目，“教學(xué)做一體”當中的“做”，也只是一種仿真意義上的做，沒有播出任務(wù)，沒有面向受眾的壓力，當然也就缺少了與一線的真實接軌。自媒體節(jié)目制作將彌補這個缺憾，實現(xiàn)真正意義上的“項目教學(xué)”、“教學(xué)做一體”。
2、在自媒體節(jié)目制作過程中，將對學(xué)生的前瞻意識、節(jié)目意識、創(chuàng)新意識、推廣意識、形象意識、團隊意識進行有的放矢的培養(yǎng)，對高職院校主持與播音專業(yè)學(xué)生傳媒素質(zhì)的養(yǎng)成、職業(yè)能力的培養(yǎng)起到重要作用。
3、自媒體節(jié)目制作完成后，除了上傳網(wǎng)絡(luò)，還在山東經(jīng)濟廣播手機客戶端播出，這為本專業(yè)師生參與社會服務(wù)提供了新的方法與途徑。
4、自媒體節(jié)目的制作使專業(yè)教師的執(zhí)教水平、實踐教學(xué)能力都得到了較大提高，這是一個節(jié)省經(jīng)費、節(jié)省時間、同時又見效較快的方式。
二、自媒體節(jié)目制作的過程
1、前期準備：
2013年寒假期間，指導(dǎo)教師獲知山東經(jīng)濟廣播要制作手機客戶端，就與頻道聯(lián)系，希望我們的學(xué)生制作節(jié)目上傳經(jīng)廣客戶端。開學(xué)后，指導(dǎo)老師在《節(jié)目主持即興語言表達》大課上給學(xué)生講述了自媒體節(jié)目制作的相關(guān)觀念，征集了愿意參加自媒體節(jié)目制作的教師與學(xué)生。
2013年4月2號晚，召集同學(xué)著手建QQ群，布置了清明假期寫欄目策劃案的任務(wù)，講了做策劃要注意的問題。
2013年4月4號至7號，大家上交了70余份策劃案，指導(dǎo)老師在假期完成了修改，初選出12份。
自2013年4月8號起，每周有一個固定的晚上，指導(dǎo)老師會召開自媒體節(jié)目制作例會。在例會上完成了以下內(nèi)容：召集教師初選欄目，定指導(dǎo)教師，確定欄目組成員;帶領(lǐng)大家完成欄目的微博加V認證;聽評第上傳的欄目作品，提出修改建議;在自媒體節(jié)目制作例會上開微博講堂，一共完成五講;帶著學(xué)生觀看相關(guān)節(jié)目，分析節(jié)目存在的問題;教給學(xué)生音頻剪輯、視頻剪輯技術(shù);教給學(xué)生視頻拍攝技術(shù)。
2013年5月31日，節(jié)目正式上傳山東經(jīng)濟廣播客戶端，并上傳土豆網(wǎng)。
2014年，40名2013級新生加入到自媒體節(jié)目制作的隊伍中，我們又有四檔節(jié)目開始錄制，并上傳網(wǎng)絡(luò)。一大批學(xué)生在這個過程中得到了策劃、文稿編輯、攝像、錄音、音頻視頻剪輯、推廣、團隊協(xié)作等多方面的鍛煉，使項目教學(xué)、教學(xué)做一體真正落到了實處。
2、節(jié)目推廣
2013年6月26日，山東廣播經(jīng)濟頻道總監(jiān)張新剛帶領(lǐng)三位主持人李琳、大壯、于寧來到山傳，為三檔節(jié)目的工作人員頒發(fā)山東經(jīng)濟廣播校園主持人證書。
2013年7月12號，山東經(jīng)濟廣播《微信動起來》節(jié)目在直播中連線2011級學(xué)生李甲甲，推介他主持的自媒體節(jié)目《我是未來歌手》，本節(jié)目點擊收聽率進入前三。15號、16號，推介《梓曰》《小童話大不同》，連線節(jié)目主持人朱梓林、肖亞敏同學(xué)。
2013年6月，《小童話大不同》節(jié)目的主持人肖亞敏、劉健翔走進山師附小的孩子們中間，主持人與孩子們在教室里展開親切的互動;2014年6月12日下午，《小童話大不同》欄目組主持人李瀟、狄炳文、張超群與學(xué)院“青協(xié)”組織的同學(xué)一起來到鵝莊小學(xué)支教，同時推廣自媒體節(jié)目《小童話大不同》。
2014年9月4日迎接新生報到，我們與山東經(jīng)濟廣播合作，在迎新地點做了節(jié)目推廣和微信平臺推廣。
3、節(jié)目完成情況
目前節(jié)目完成情況是：2013年，固定在山東經(jīng)濟廣播上傳的音頻節(jié)目有《我是未來歌手》《梓曰》《小童話大不同》。2014年，固定上傳山東經(jīng)濟廣播的音頻節(jié)目有《我是未來歌手》《小童話大不同》《媒體人自己的故事》《十分愛科學(xué)》《書香繞梁》。與此同時，節(jié)目上傳土豆網(wǎng)。截至目前，我們一共制作了70多期節(jié)目，110多名學(xué)生直接受益，帶動了全系學(xué)習(xí)專業(yè)、關(guān)注媒體發(fā)展前沿的良好風(fēng)氣。
三、成果
1、科研成果
自媒體節(jié)目制作作為校媒融合的一個組成部分參與學(xué)院教學(xué)成果獎報送，并獲獎。山東傳媒職業(yè)學(xué)院《構(gòu)建“校媒融合”模式 深化傳媒類專業(yè)教學(xué)改革》這一教學(xué)成果獲得山東省教學(xué)成果獎二等獎。學(xué)院打造一個中心、一張報、一張網(wǎng)、兩個臺、三個站及學(xué)生自媒體，構(gòu)建校園“準媒體”平臺，大力構(gòu)建以師生為主體，社會媒體廣泛參與的“媒體化校園”，除不承擔宣傳任務(wù)外，按照社會媒體標準進行運營工作。自媒體節(jié)目制作是這一成果六個組成部分當中的一部分，有力地支持了學(xué)院總體教學(xué)改革的發(fā)展。
2、比賽成果
2014年5月15日，參加由共青團山東省委發(fā)起，山東廣播電視臺經(jīng)濟廣播等單位承辦的“廣播夢想秀”活動，省內(nèi)16所高校參加，我們推薦的《我是未來歌手》榮獲十佳欄目第二名;李新宇老師、鄧凱元老師被評為“廣播夢想秀優(yōu)秀指導(dǎo)教師”;有六所院校獲得組織獎，我們名列榜首。
3、建立了5個微信公眾平臺
為了更好地推廣節(jié)目、為了讓學(xué)生學(xué)會在新媒體發(fā)展中更好地工作生存，我們建立了五個微信公眾平臺，分別是為四個欄目組建立的山傳播音書香繞梁、山傳播音我是未來星、山傳播音小童話大不同、山傳播音青春齊步走四個平臺，同時還建立了一個總平臺――山傳播音自媒體平臺。每個平臺有專門的學(xué)生負責內(nèi)容制作。目前已經(jīng)完成了建設(shè)初期的一系列工作，進入正常運轉(zhuǎn)。
四、主要創(chuàng)新點
1、課程建設(shè)的創(chuàng)新
自媒體節(jié)目制作是依托專業(yè)核心課程《節(jié)目主持即興語言表達》展開的，其創(chuàng)新點就在于課程有了自己的實際播出作品;實現(xiàn)了真正意義上的項目教學(xué)。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新
在學(xué)院的實訓(xùn)中心，老師帶領(lǐng)同學(xué)們進行的項目教學(xué)是一種仿真項目，只是假定自己做一檔什么樣的節(jié)目?！敖虒W(xué)做一體”當中的“做”，也只是一種仿真意義上的做，沒有播出任務(wù)，沒有面向受眾的壓力，當然也就缺少了與一線的真實接軌。自媒體節(jié)目制作將彌補這個缺憾，實現(xiàn)真正意義上的“項目教學(xué)”、“教學(xué)做一體”。
3、全媒體觀念實施在教學(xué)中的創(chuàng)新
本項目對全媒體時代如何借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)新型傳媒人才的培養(yǎng)是一個全新的嘗試。在自媒體節(jié)目制作過程中，將對學(xué)生的傳媒素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)進行探索和研究。
五、未來要努力的方向
1、調(diào)動青年教師廣泛參與的積極性
在意識上要想辦法讓青年教師意識到參與自媒體節(jié)目制作的重要性。在發(fā)展迅速的今天，如果不能與時俱進將難以很好地教授給學(xué)生最新最富有創(chuàng)新性的內(nèi)容?？梢圆扇≈v座、成果展示、經(jīng)驗推廣等方式使青年教師看到參與的意義。
2、發(fā)展多家廣播電視媒體成為下一步的合作伙伴
我們準備在下一步的工作中聯(lián)系兩家新的廣播電視媒體合作伙伴，給學(xué)生更多的發(fā)展機會。
3、研發(fā)新節(jié)目
在接下來的工作中，要開闊視野，進一步更新觀念，爭取推出有一定網(wǎng)絡(luò)影響力的節(jié)目。可以聯(lián)系外系講廣播電視節(jié)目策劃的老師為我們的節(jié)目出謀劃策，現(xiàn)場指導(dǎo)，開辦講座。
4、進一步提升制作技術(shù)
邀請實訓(xùn)中心的教師為我們的學(xué)生講授電視攝像與編輯的課程，進一步提升制作技術(shù)水平。
5、豐富微信公眾平臺的內(nèi)容，面向社會推廣
我們目前完成的是平臺的初建工作，在經(jīng)過了一段建設(shè)時間之后，我們準備進行微信平臺的推廣工作。在積累經(jīng)驗、取得成效之后，面向社會推廣。
6、聯(lián)系外系師生力量，實現(xiàn)跨專業(yè)合作
山東傳媒職業(yè)學(xué)院是一所專業(yè)傳媒類院校，開設(shè)近20個與媒體相關(guān)的專業(yè)。我們準備挖掘這個珍貴的資源，實現(xiàn)跨專業(yè)合作。既有利于多專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，又有利于多專業(yè)教師的教學(xué)水平提高。
結(jié)語：
自媒體的教學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞:多媒體;電力電子技術(shù)
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0041-02
電力電子技術(shù)是電氣工程及其自動化專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它自誕生以來,已產(chǎn)生了很多的器件系列、控制技術(shù)、變流技術(shù),并且還將有更多的器件和技術(shù)問世。
一、實際教學(xué)中存在的問題
在大多數(shù)高校中,“電力電子技術(shù)”課程是面向低年級學(xué)生講授的,而學(xué)生對于這門課程有什么用途還不夠了解,對已學(xué)課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系還不夠清晰。同時,由于電力電子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)多樣,電路類型多,負載工作波形多,電路的換流過程復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在一定的困難。
存在的突出問題如下:
(一)電力電子技術(shù)中的電力電子器件與學(xué)生以前在電子技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)的小功率晶體管、場效應(yīng)管的結(jié)構(gòu)、原理、特性及應(yīng)用有很大的不同。電力電子器件主要工作在開關(guān)狀態(tài),是電力電子技術(shù)的基礎(chǔ)核心,與工作在放大狀態(tài)的小功率電子不同,能以小信號控制很大的輸出,從而使電力電子器件成為強弱電之間接口的基礎(chǔ)。由于電力電子器件大多應(yīng)用在強電場合,學(xué)生大多沒有見過實物,沒有直觀的印象;因而在講授電力電子器件組成的電路中,學(xué)生對一些外部特征、極限參數(shù)、使用注意事項等掌握起來有一些吃力。
(二)電力電子的電路類型很多,控制電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜。例如由晶閘管構(gòu)成的整流電路就有單相半波、單相橋式、三相半波(共陰極和共陽極)、三相橋式幾種分類,所帶的負載又有電阻性、阻感性、阻感性帶續(xù)流二極管之分,每一種電路結(jié)構(gòu)的輸出波形都不一樣,晶閘管的觸發(fā)電路要求也不盡一樣;同時如果電路帶的負載是阻感性負載即直流電動機系統(tǒng),則電路除了可以工作在整流狀態(tài),還可以工作在有源逆變狀態(tài),輸出電流又有連續(xù)與斷續(xù)之分,學(xué)生在學(xué)習(xí)之前只要稍微翻一下書,便會覺得這門課枯燥難懂,從在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒,提不起學(xué)習(xí)的興趣。
(三)現(xiàn)在大多數(shù)高校在電力電子技術(shù)教學(xué)中還是以傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合實驗教學(xué)為主。波形分析法是電力電子技術(shù)解釋工作原理的傳統(tǒng)常用方法,是根據(jù)晶閘管或其它電力電子器件的特性,分析電路中電力電子器件的導(dǎo)通關(guān)斷區(qū)間,從而得出電路各點的電流電壓波形,通過波形使學(xué)生掌握電路的工作原理。傳統(tǒng)教學(xué)雖然在分析波形變化過程中講解的比較詳細,但是由于電路類型多,波形變化多,圖形復(fù)雜,因而在繪制電路結(jié)構(gòu)圖及波形圖時將花費較多的時間和精力,使課程進度受到影響。同時在手工繪制波形圖時很容易存在圖形不規(guī)范不工整等情況,吃力而不討好。傳統(tǒng)教學(xué)沒有辦法給學(xué)生在課堂上演示實際的電路結(jié)構(gòu)和工作過程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不夠直觀,再加上實驗時間少又是強電實驗,學(xué)生在實際的實驗過程中對實驗臺不熟悉,彼此缺乏協(xié)作,擔心觸電等,實際操作起來耗時較多,有些學(xué)生很容易產(chǎn)生放棄心理。這些原因直接導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好電力電子技術(shù)的實踐上的困難。
由于以上幾種原因,從而導(dǎo)致了電力電子技術(shù)這一類的課程在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下沒有辦法達到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、電力電子技術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)
隨著處理技術(shù)的不斷發(fā)展,硬件質(zhì)量的不斷提高和軟件產(chǎn)品的不斷升級,使多媒體技術(shù)得到長足的發(fā)展,各種教育教學(xué)軟件應(yīng)運而生,使多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。基于多媒體信息具有圖、文、聲并茂及動畫效果的特點,利用多媒體輔助教學(xué)可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單調(diào)、枯燥的內(nèi)容多樣化、生動化,將抽象難懂的概念具體化、形象化,彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感及動態(tài)效果方面的不足,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時還能增加授課信息量,增強授課效果。通過多媒體技術(shù)在實際教學(xué)的應(yīng)用,解決實際講課中遇到的問題。
(一)由于電力電子技術(shù)課程中電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜,輸出波形圖多,開關(guān)器件換流過程抽象等,利用多媒體信息具有圖文并茂及動畫效果的優(yōu)點,教師可以采用Author ware、PPT和Flash作為軟件開發(fā)平臺,授課時采用課件、動畫演示相結(jié)合的方法,將電路中電流流過的方向,波形產(chǎn)生的過程,開關(guān)器件換流的過程通過屏幕直接展示給學(xué)生,這樣既可以增加學(xué)生的感性認識,同時又大大地節(jié)約教師的畫圖時間,增加了講授的信息量。學(xué)生在圖文并茂的屏幕上從課件、動畫和視頻可以直接看到實際的電路實體以及運行過程,能從一定程度上提高他們對這門課的學(xué)習(xí)興趣。
(二)由于電力電子技術(shù)中需要講授的內(nèi)容很多,包括整流、交流調(diào)壓、直流斬波、有源逆變和變頻,有很多電路在實際生活中應(yīng)用廣泛,而要讓學(xué)生將每個實驗都做一遍,從課時分配的角度來講很不現(xiàn)實。此時可以選擇一些在計算機、通訊設(shè)備及家用電器等廣泛應(yīng)用的開關(guān)電源作為一個項目,通過視頻播放,介紹典型的開關(guān)電源的線路,工作過程,再通過動畫演示其電流的走向,比較開關(guān)電源和線性電源的性能,使學(xué)生對開關(guān)電源有深刻的印象,并增強學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)課程的興趣。另外由于MATLAB軟件具有強大的建模和仿真能力,精度高,重復(fù)性好,這時可以考慮讓學(xué)生通過上機仿真查看電路的工作情況和輸出波形,還可以讓學(xué)生分組討論電路的注意事項,以保證在實際的實驗順利進行,避免事故發(fā)生。對于實際的工程計算,教師還可以給出一個電路設(shè)計的課題,劃分幾個學(xué)生為一組讓他們自己考慮電路結(jié)構(gòu)的設(shè)計,器件型號規(guī)格的選擇,然后通過MATLAB仿真軟件去驗證自己的設(shè)計,查看有無不合理的地方。過去的實驗主要以驗證性為主,受實驗條件的限制,不大可能做設(shè)計性實驗;然而通過MATLAB仿真軟件,可以讓學(xué)生自主設(shè)計并驗證電路的可行性,從很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
通過課堂或?qū)嵺`環(huán)節(jié),教師和學(xué)生能夠進行良好地交流,而通過多媒體教學(xué)平臺,教師和學(xué)生能夠更好地進行課后交流。
三、電力電子技術(shù)教學(xué)中的幾點建議
實驗在電力電子技術(shù)教學(xué)中處于重要地位,尤其對高職高專等面向?qū)嵺`的院校而言,實驗更是重中之重。只有通過實驗才能更好的掌握理論知識,受課時數(shù)和條件的限制,通過多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)如下幾個方面的仿真實驗過程。
(一)驗證性實驗
目前大多數(shù)電力電子技術(shù)教材中的實驗都屬驗證性實踐,通過這些實驗可以讓學(xué)生了解實際電路的工作情況。比如整流電路中晶閘管的觸發(fā)角移相范圍對電路輸出波形的影響。
(二)創(chuàng)造性實驗
這種實驗是在學(xué)生掌握電力電子電路中四種電力變換的情況下進行的,也是最復(fù)雜的一類實驗。這種實踐若采用實際的電路設(shè)計,則成本和危險系數(shù)都很大,若依靠多媒體仿真,則很容易查看所設(shè)計電路的可行性,并考察學(xué)生對器件的選擇、電路的計算、輸出波形的分析等的掌握情況。
事實證明,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點制作電力電子技術(shù)多媒體課件,經(jīng)過設(shè)計把各種教學(xué)資源有機地整合到課堂教學(xué)中來,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),從而達到的教學(xué)授課效果也最好;采用計算機仿真軟件能夠有利于學(xué)生抓住實驗電路的本質(zhì),加深對所學(xué)理論的理解,從而為今后從事工程設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。
總之,通過對多媒體技術(shù)的恰當運用,能使電力電子技術(shù)的教學(xué)效果更好。
參考文獻:
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