對(duì)法律專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)

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對(duì)法律專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；法制教育；途徑

加強(qiáng)民主與法制教育是新時(shí)期基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)下，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，法制教育越來(lái)越彰顯出它作為基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一的重要位置。從國(guó)家層面來(lái)看，要培養(yǎng)合格公民，需要深入普法。職業(yè)院校作為培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)人才的主力軍，理應(yīng)使學(xué)生知法、守法，減少犯罪。

一、職業(yè)院校開(kāi)展法制教育的價(jià)值考量

（一）國(guó)家：培養(yǎng)合格公民要求職業(yè)院校開(kāi)展法制教育。發(fā)展社會(huì)主義民主法制，建設(shè)社會(huì)主義政治文明，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。法制教育作為提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一，承擔(dān)著培養(yǎng)合格社會(huì)公民的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生作為社會(huì)公民的一部分，既是小康社會(huì)的建設(shè)者，也是社會(huì)主義政治文明的建設(shè)者和實(shí)踐者。學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供提高其法律素質(zhì)的基本法律知識(shí)和法律教育，使其能夠適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，能夠認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)，能夠理解和履行公民的責(zé)任與義務(wù)，能夠積極參與各種社會(huì)活動(dòng)等。（二）社會(huì)：未來(lái)職業(yè)發(fā)展亟需職業(yè)院校開(kāi)展法制教育。職業(yè)院校是培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)職業(yè)人才的重要基地。未來(lái)職業(yè)人才對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的掌握程度及其法律素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)、全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。社會(huì)現(xiàn)代化程度越高，職業(yè)分工就越細(xì)，對(duì)職業(yè)人才的要求也就越高，學(xué)校如果缺乏對(duì)學(xué)生法律知識(shí)和法律意識(shí)的培養(yǎng)，他們就很難適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，由此，在職業(yè)院校開(kāi)展法制教育的重要性可見(jiàn)一斑。（三）個(gè)人：自身需要要求職業(yè)院校學(xué)生具備法律素養(yǎng)。職業(yè)院校開(kāi)展法制教育，可以使學(xué)生在學(xué)法、懂法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用法律武器，保護(hù)自身的合法權(quán)益，勇于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，自覺(jué)維護(hù)法律尊嚴(yán)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在“全民終身教育”思想中明確將人的發(fā)展看成是教育的核心，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育不能只限于滿足升學(xué)和就業(yè)需要等外在的工具價(jià)值，應(yīng)從“國(guó)家”和“社會(huì)”的視角來(lái)看待職業(yè)院校的法制教育，這一思想為職業(yè)院校法制教育功能的定位提供了新的思路。職業(yè)院校的法制教育應(yīng)追求其內(nèi)在的價(jià)值，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。

二、職業(yè)院校開(kāi)展法制教育的現(xiàn)實(shí)追問(wèn)

職業(yè)院校法制教育實(shí)施過(guò)程中存在眾多問(wèn)題，導(dǎo)致其效果不容樂(lè)觀，表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。（一）職業(yè)院校對(duì)法制教育的重視程度欠缺。職業(yè)院校對(duì)法制教育的重視程度不夠，表現(xiàn)在缺少對(duì)法制教育的明確定位。從教育主體中的教師方面來(lái)看，法制教育授課教師多為輔導(dǎo)員及思想政治課教師，他們并非專(zhuān)業(yè)的法律教師。從教材方面看，職業(yè)法律法規(guī)不完善，造成職業(yè)院校教學(xué)素材缺乏，從而使職業(yè)院校的職業(yè)法律法規(guī)教育、高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)受到了極大制約。此外，法制教育課時(shí)量不足，難以為學(xué)生傳授系統(tǒng)、連貫的法律知識(shí)。從受教育者方面看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)校難以通過(guò)法制教育使學(xué)生掌握法律知識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念及法律意識(shí)，規(guī)范其法律的行為。綜上所述，這些因素直接導(dǎo)致沒(méi)能賦予法制教育其應(yīng)有地位的結(jié)果。（二）職業(yè)院校法制教育內(nèi)容缺乏實(shí)用性。法制教育是一項(xiàng)綜合性的教育，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的培養(yǎng)。目前的法制教育，只是停留在讓學(xué)生知法的層面上，并將法制教育歸類(lèi)于德育教育之中。法制教育的內(nèi)容也都是統(tǒng)一的法律知識(shí)，缺少對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的觀照，缺乏針對(duì)性，同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生法律情感、法律行為及法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種做法，大大降低了法制教育的效果，限制了學(xué)生法律素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。（三）職業(yè)院校開(kāi)展法制教育的方法單一。職業(yè)院校開(kāi)展法制教育的方法以單一的知識(shí)傳授為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法制教育的學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。單一的教育方法，難以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，難以提升學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的突破和發(fā)展。（四）職業(yè)院校法制教育教授的渠道狹窄。職業(yè)院校法制教育教授的渠道，只有學(xué)校的課堂教學(xué)。學(xué)生法律觀念的確立，法律意識(shí)的培養(yǎng)，法律行為的規(guī)范，除了要接受學(xué)校的正規(guī)教育外，還需要在家庭和社會(huì)中加以引導(dǎo)和規(guī)范。憑借學(xué)校的單一力量，很難完成對(duì)學(xué)生法制教育的系統(tǒng)培養(yǎng)。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相互配合，形成合力，才能培養(yǎng)出法律意識(shí)強(qiáng)烈、法律行為規(guī)范的高素質(zhì)職業(yè)人才。（五）缺少對(duì)職業(yè)院校法制教育的評(píng)價(jià)。法制教育是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生法律知識(shí)、法律情感、法律意志、法律行為，最終使學(xué)生形成法律素養(yǎng)的教育活動(dòng)。目前，對(duì)法治教育的評(píng)價(jià)只有期末考試成績(jī)，缺乏對(duì)法制教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)，沒(méi)有形成自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)體系，法制教育自然難以達(dá)到理想的效果。

三、優(yōu)化職業(yè)院校法制教育實(shí)施途徑的建議

（一）提高對(duì)法制教育的認(rèn)識(shí)。首先，作為職業(yè)院校應(yīng)該對(duì)法制教育給予明確的定位，并制定法制教育的目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。法制教育課程中，基本的法律知識(shí)是所有學(xué)生都必須要掌握的，同時(shí)，還應(yīng)兼顧不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生知法、懂法、守法、用法。其次，把法制教育移植于思想道德教育之中，難以達(dá)到法制教育的目的，應(yīng)該將思想道德教育與法制教育分離開(kāi)來(lái)，形成獨(dú)立的法制教育目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)，建立專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，賦予法制教育應(yīng)有的地位。（二）突出法制教育的實(shí)用性。職業(yè)院校的法制教育主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行和完成的，通過(guò)這樣的教學(xué)形式，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生思想政治教育中主渠道作用的同時(shí)，突出法制教育的實(shí)用性。法制教育是一門(mén)理論性和實(shí)踐性密切聯(lián)系的課程，在注重其理論性的同時(shí)更應(yīng)該突出其實(shí)踐性。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同，安排不同的實(shí)踐活動(dòng)，突出其實(shí)用性；其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所傾向，法制教育的內(nèi)容應(yīng)該與所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，真正意義上發(fā)揮法制教育的育人功能，突出其實(shí)用價(jià)值。（三）豐富法制教育的教學(xué)方法。法制教育內(nèi)容本身枯燥無(wú)味，如果教師一味地運(yùn)用講授式方法教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。學(xué)生對(duì)法制教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，可能導(dǎo)致其對(duì)法制教育的片面理解，進(jìn)而影響法制教育教學(xué)工作的開(kāi)展。法制教育授課教師應(yīng)該豐富法制教育教學(xué)方法，實(shí)施全方位深入細(xì)致的法制教育。教師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的分析組織教學(xué)，進(jìn)行課堂法律事件模擬，開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽，舉辦相關(guān)的法制講座，采用課堂討論及公開(kāi)課等方式優(yōu)化法制教育途徑，使學(xué)生通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)對(duì)法律知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。（四）拓寬法制教育的傳播渠道。法制教育是一個(gè)系統(tǒng)的、綜合的課程，僅通過(guò)一堂課，幾課時(shí)的教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念、法制意識(shí)、法制行為。這些觀念和行為都是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步積累的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家的共同努力。學(xué)校可以組織學(xué)生建立法律社團(tuán)，在社團(tuán)里學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、生活及身邊有關(guān)法律方面的問(wèn)題進(jìn)行探討，組織不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽等；教師可以通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)的形式開(kāi)展法制教育，在整個(gè)校園中形成濃厚的法制氛圍。學(xué)校密切聯(lián)系社會(huì)，組織不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生旁聽(tīng)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)案件的審理，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到法律與我們密切相關(guān)，讓學(xué)生對(duì)法律有更加直觀的感受。每年的憲法宣傳日、維權(quán)日可以讓學(xué)生走出校園，參與守法維權(quán)的過(guò)程。（五）完善法制教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。要想把法制教育落到實(shí)處，必須賦予法制教育完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是優(yōu)化職業(yè)院校法制教育途徑的有利保障。用教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)代替期末考試的結(jié)果性評(píng)價(jià)，因?yàn)閮H憑一門(mén)課的期末考試分?jǐn)?shù)很難準(zhǔn)確、真實(shí)地考察到學(xué)生法制教育的學(xué)習(xí)成果。要讓法制教育深入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生不但要知法，還要守法和用法，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。

作者:葛媛媛 洪 峻 單位:遼寧特殊教育師范高等專(zhuān)科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]任波.終身教育視域下中高職課程銜接的對(duì)策探析[J].遼寧教育,2014,(11):39-41.

對(duì)法律專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論體系龐雜，知識(shí)點(diǎn)繁多。當(dāng)前，高校法學(xué)教育大多還是以傳統(tǒng)的課堂灌輸式教育為主，這種枯燥的教學(xué)方法難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際相脫離，不能學(xué)以致用。微課內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、形式新穎能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為新的教學(xué)模式在法學(xué)教改中得以適用。

關(guān)鍵詞:

微課;法學(xué)教改;適用研究

一、微課的概念

微課是在信息化時(shí)代背景下，隨著人們對(duì)知識(shí)需求的不斷提升，信息技術(shù)的不斷演變，將教學(xué)資源、學(xué)科深度與信息技術(shù)不斷融合產(chǎn)生的一種新型的授課模式。近年來(lái)，隨著微課在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育和高等教育中的適用，越來(lái)越多的學(xué)者展開(kāi)對(duì)微課的理論研究，研究結(jié)論總結(jié)為以下三種觀點(diǎn):

(一)微課是一種以視頻為載體的教學(xué)資源

這個(gè)概念起源于美國(guó)的微講座，這種微講座通常以一分鐘講座和5－20分鐘視頻的形式呈現(xiàn)，隨后加拿大也出現(xiàn)了20分鐘網(wǎng)上視頻講座等授課形式。

(二)微課即微課程，是一個(gè)以微視頻為構(gòu)成元素的資源包

針對(duì)某一主題或?qū)W習(xí)者的興趣愛(ài)好開(kāi)發(fā)的，內(nèi)容短小精湛、主題突出，側(cè)重于對(duì)疑難問(wèn)題的深度研究。此處，微課與微講座的區(qū)別在于，微講座是微課的一種表現(xiàn)形式，微課的內(nèi)容要更加的豐富。

(三)微課就是一種教學(xué)活動(dòng)

這是國(guó)內(nèi)學(xué)生者普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)，如學(xué)者黎家厚認(rèn)為，微課是在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際而研發(fā)的以簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為載體，針對(duì)特定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展的教與學(xué)的過(guò)程。綜上所述，不管各國(guó)學(xué)者對(duì)微課的概念表達(dá)如何，微課的特征沒(méi)有變化，即微課是一種以信息化為承載手段，目標(biāo)明確、內(nèi)容精簡(jiǎn)的教學(xué)模式。

二、當(dāng)前高校法學(xué)教育中存在的問(wèn)題

(一)法學(xué)人才的培養(yǎng)不能滿足社會(huì)對(duì)法律工作者的現(xiàn)實(shí)需求

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿未知而又艱辛的過(guò)程。且隨著社會(huì)主義法律體系的不斷完善，社會(huì)對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。眾所周知，司法考試被譽(yù)為“中華第一考”又是考量法學(xué)水平高低的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，但是，隨著難度的不斷提升，法學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)一戰(zhàn)通過(guò)司法考試的幾乎鳳毛麟角。教師課堂講授的知識(shí)不能應(yīng)對(duì)司法考試，致使很多學(xué)生認(rèn)為課堂上的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。因此，高校應(yīng)當(dāng)因材施教，制定新的培養(yǎng)目標(biāo)，更新法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念，將滿足社會(huì)對(duì)法律專(zhuān)業(yè)人才的需求作為培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)法學(xué)課程的設(shè)置重理論輕實(shí)踐

法學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然理論知識(shí)豐厚，實(shí)則是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。據(jù)調(diào)查，普通本科院校除大四畢業(yè)實(shí)習(xí)以外，百分之八十的院校僅開(kāi)設(shè)一門(mén)法學(xué)實(shí)踐課程，即模擬法庭課程，除此以外司法文書(shū)也算是形式上的實(shí)踐課程，甚至有些院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)法律實(shí)踐課。這對(duì)于法學(xué)教育來(lái)說(shuō)是有缺陷的，高校要認(rèn)識(shí)得到法學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程對(duì)法學(xué)教育的重要性，增設(shè)法學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程，這不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更能讓學(xué)生在實(shí)際案件中理清法律關(guān)系進(jìn)行案件處理。

(三)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)偏離法律職業(yè)化要求

如前所述，高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育缺乏實(shí)踐教學(xué)，僅開(kāi)設(shè)的為數(shù)不多的實(shí)踐教學(xué)科目學(xué)分不高且脫離法學(xué)實(shí)踐教學(xué)意義，實(shí)踐類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的主要意義在于幫助學(xué)生打開(kāi)思維、發(fā)散思維，在司法實(shí)踐中碰到錯(cuò)綜復(fù)雜的法律問(wèn)題能夠靈活運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一一化解。但在目前法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中，法學(xué)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)尚未達(dá)到如此效果，高校法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)仍然是應(yīng)試教育，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)、概念的理解掌握仍然停留在死記硬背。教師們的授課也停留在對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞概念、構(gòu)成要件的講解，即使到了高年級(jí)校內(nèi)外實(shí)習(xí)也處于無(wú)人問(wèn)津狀態(tài)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生思維變得狹窄，實(shí)際生活中解決現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的能力較差，從而偏離法律職業(yè)化要求。

三、法學(xué)教育改革中引入微課教學(xué)模式的必要性

隨著社會(huì)對(duì)法學(xué)人才需求的不斷提升，但是，近年來(lái)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已是眾所周知的事實(shí)。歸根結(jié)底，在千萬(wàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中缺乏實(shí)務(wù)型人才，實(shí)務(wù)型人才要有扎實(shí)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)做支撐。因此，法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要不斷的提升才能在就業(yè)大趨勢(shì)下?lián)碛泻诵母?jìng)爭(zhēng)力。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式在高校教學(xué)改革中逐漸引人注目。首先，在法學(xué)教育中引入微課教學(xué)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，智能手機(jī)大量普及使用，網(wǎng)絡(luò)上微信、微博的推廣也逐漸成為我們生活中的一部分，這些都預(yù)示著“微時(shí)代”、“微文化”的到來(lái)。信息時(shí)代的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了前所未有的便利，每一位微時(shí)代的人們都可以通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加迅速、便利的表達(dá)自己的意愿，抒發(fā)自己的想法、獲取自己想要的信息，與陌生人交流學(xué)習(xí)儼然沒(méi)有任何障礙。重點(diǎn)是，人們可以通過(guò)碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)和工作，從而來(lái)彌補(bǔ)工作、學(xué)習(xí)時(shí)間未完成的任務(wù)，特別是針對(duì)目前的80后、90后的學(xué)習(xí)者和工作者，他們接收新事物的能力比較強(qiáng)，已經(jīng)成為微時(shí)代的引領(lǐng)者。其次，實(shí)用主義價(jià)值取向影響了多數(shù)學(xué)生。學(xué)生使用微信等傳播工具與他人交流已不罕見(jiàn)，在課堂上使用手機(jī)也成為普遍現(xiàn)象。目前，高校中無(wú)論是重點(diǎn)大學(xué)還是獨(dú)立院校，無(wú)論是文科生還是理科生、專(zhuān)業(yè)課還是選修課，至少有三分之一的學(xué)生在課堂上公然使用手機(jī)。大學(xué)生在接受傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)這種新型的獲取知識(shí)的途徑尤為感興趣，與其花費(fèi)大量時(shí)間聽(tīng)教師講授不如直接拿起手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、查詢，相比之下這種學(xué)習(xí)方式更為節(jié)省時(shí)間，更加實(shí)用。特別是針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)這種理論性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，需要有足夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式和手段來(lái)獲取學(xué)生的注意力。所以，微課以其簡(jiǎn)短的內(nèi)容、精煉的外表深受微時(shí)代大學(xué)生的歡迎。最后，微課能夠彌補(bǔ)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不足。傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)主要是課堂理論講解，模擬法庭和畢業(yè)實(shí)習(xí)也大多是教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受。況且無(wú)論是側(cè)重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)還是對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師的講解時(shí)間都比較長(zhǎng)，一節(jié)課四十五分鐘，學(xué)生的注意力很難持續(xù)到半小時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生倦怠情緒，所以，在課堂之上穿插使用微課教學(xué)就會(huì)豐富教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂講解不再單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率都會(huì)得以提升。

四、微課在法學(xué)教改中的適用

在堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑的大方向下高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體地位，有針對(duì)性的培養(yǎng)人才從而滿足社會(huì)職業(yè)需求多樣化。著力培養(yǎng)一批法學(xué)理論知識(shí)深厚、熟練運(yùn)用法學(xué)技能、善于解決法律實(shí)際問(wèn)題，能夠滿足法律實(shí)踐需要的實(shí)務(wù)型人才。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)優(yōu)秀法學(xué)實(shí)務(wù)型人才的關(guān)鍵。因此，高校法學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)能及時(shí)滿足微時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)。

(一)適當(dāng)?shù)脑趥鹘y(tǒng)教學(xué)中適用微課教學(xué)

正如前文所述，微課以短小視頻的形式將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)予以濃縮，內(nèi)容簡(jiǎn)短富有針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有強(qiáng)烈的直觀感，更容易把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這也就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主的呆板模式。微課教學(xué)靈活多變，便于師生掌控，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以最大程度利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)務(wù)型法律人才來(lái)說(shuō)應(yīng)該大有裨益。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)十四門(mén)核心課程中哪些課程可以選擇適用微課教學(xué)也是我們主要研究的問(wèn)題。筆者在前期以《民法》課程為例做過(guò)調(diào)研，通過(guò)對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)共102人進(jìn)行分班，一個(gè)班級(jí)適用微課教學(xué)，一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)期中對(duì)微課教學(xué)班級(jí)進(jìn)行民意測(cè)評(píng)，學(xué)生認(rèn)可度高達(dá)89%，教師普遍反映學(xué)生課堂效果良好;學(xué)期末對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行期末考評(píng)，微課班級(jí)教學(xué)的學(xué)生《民法》課程期末考試平均成績(jī)比普通班級(jí)平均分?jǐn)?shù)高出1．87分，足以說(shuō)明微課教學(xué)取得顯著成效。筆者認(rèn)為，《民法》、《刑法》這樣的實(shí)體法，學(xué)生日常聽(tīng)說(shuō)較多，感性認(rèn)識(shí)比較高，對(duì)于那些學(xué)生接觸不多缺乏理性認(rèn)識(shí)的法學(xué)課程更應(yīng)當(dāng)適用微課教學(xué)，因?yàn)槲⒄n教學(xué)更能幫助學(xué)生提升對(duì)理論學(xué)科的感性認(rèn)知。

(二)在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中穿插微課教學(xué)

培養(yǎng)法學(xué)實(shí)務(wù)型人才自然少不了實(shí)踐性課程的開(kāi)設(shè)，實(shí)踐課程在法學(xué)教學(xué)中少之又少，按照種類(lèi)劃分有模擬法庭、司法文書(shū)、案例分析等形式，對(duì)于這些課程還是以傳統(tǒng)課堂講授的形式開(kāi)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的司法實(shí)務(wù)能力收效甚微。對(duì)此，微課教學(xué)可以穿插適用。例如，在模擬法庭課中，主講老師可以以微課的形式將法庭庭審實(shí)錄在課堂上播放給學(xué)生，告知學(xué)生庭審中的各種角色擔(dān)當(dāng)、每位角色的職能和權(quán)利義務(wù)、庭審程序等，課前經(jīng)過(guò)如此直觀的講解和展示，學(xué)生就會(huì)有很深入的感性認(rèn)識(shí)。在具體的模擬法庭課堂上教師可針對(duì)學(xué)生提出的疑難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，法律關(guān)系從形式上也就不再雜亂，學(xué)生對(duì)整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程也就比較清楚了，教師的的講解就可以事半功倍，學(xué)生的司法實(shí)踐能力得以提升。

(三)在學(xué)生考試考評(píng)中引入微課

在教學(xué)改革中微課雖然作為一種新的教學(xué)模式加以運(yùn)用，但在法學(xué)教學(xué)改革中微課還可以作為一種學(xué)生考試考核的方式得以推廣。眾所周知，法學(xué)教育主要采用理論教學(xué)法，包括考試考核。必修課以閉卷考試的形式結(jié)課，選修課以論文的形式結(jié)課，但是這樣的考核形式并不理想，學(xué)生平時(shí)不努力考試靠突擊，死記硬背應(yīng)付考試起不到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生司法實(shí)踐能力的考查。教師可以以微課形式播放一段與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的視頻，例如，《民事訴訟法》課程，播放一段民事審判視頻，讓學(xué)生總結(jié)庭審中原被告之間的法律關(guān)系、訴由、訴求、證據(jù)材料等，查找庭審視頻中暴露的問(wèn)題，原被告及法官在庭審中陳述的措辭、證據(jù)有無(wú)證明力、訴訟程序是否合法等等。通過(guò)微視頻的播放讓學(xué)生積極參與課堂討論、各抒己見(jiàn)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也能作為期末考試中的平時(shí)成績(jī)加以評(píng)比，這種形式更能考查學(xué)生的司法實(shí)務(wù)操作能力。

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［3］胡鐵生，黃明燕，李民．我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2013(4):36－42．

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對(duì)法律專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

法律意識(shí)是什么?法律意識(shí)是人們對(duì)法律和法律現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)或認(rèn)同的知識(shí)和心理態(tài)度的總稱。權(quán)利意識(shí)是人們對(duì)于一切權(quán)利的認(rèn)知、理解和態(tài)度，是人們對(duì)于實(shí)現(xiàn)其權(quán)利方式的選擇。法律意識(shí)與權(quán)利意識(shí)相互影響、相互推動(dòng)。大學(xué)生是推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的有生力量，了解法律、使用法律更是其必備的條件。其對(duì)法律的掌握程度對(duì)于把中國(guó)早日建設(shè)成為法治之國(guó)有重要作用。因此，為了提高大學(xué)法治教育，了解現(xiàn)今大學(xué)法治教育之現(xiàn)狀，我們對(duì)在校大學(xué)生作了一個(gè)調(diào)查。

二、大學(xué)生法律意識(shí)與權(quán)利意識(shí)的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解不深。本次的調(diào)查對(duì)象來(lái)自不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，采取抽樣調(diào)查的方式來(lái)調(diào)查分析,本次調(diào)查問(wèn)卷中顯示，55.05%的大學(xué)生有時(shí)會(huì)通過(guò)電視、報(bào)紙等途徑了解一些法律意識(shí)，只有13.29%的大學(xué)生平時(shí)都不怎么關(guān)注，并且認(rèn)為日常生活中也用不到法律。這無(wú)疑表明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)我國(guó)法律有一定程度上的了解。然而在刑法規(guī)定應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任的最低法定年齡是幾歲?這一問(wèn)題上，只有25%的大學(xué)生知道其答案是14歲，然而仍有75%的大學(xué)生以其現(xiàn)有的法律知識(shí)還不能有更專(zhuān)業(yè)的法律素養(yǎng)，由此可以得出如今在校大學(xué)生的法律意識(shí)僅停留在較為膚淺、片面認(rèn)識(shí)之上，而缺乏對(duì)法律的較為準(zhǔn)確的了解。

(二)大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)薄弱。大學(xué)生作為接受了高等教育的社會(huì)群體，其權(quán)利意識(shí)與法律知識(shí)水平的高低，直接反應(yīng)于法治社會(huì)的基本狀態(tài)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有54.43%的大學(xué)生會(huì)與用人單位簽訂勞動(dòng)合同，51.9%的大學(xué)生同意用人單位所要求的簽訂口頭合同，據(jù)此可以分析出大學(xué)生有一定的自我保護(hù)意識(shí)與權(quán)利維護(hù)意識(shí)。但在本次調(diào)查中，問(wèn)及法律基本知識(shí)對(duì)我們有意義嗎?這一問(wèn)題時(shí)，69.62%的大學(xué)生認(rèn)為有意義，但在實(shí)際面對(duì)自身權(quán)益受到侵害之時(shí)，即使法律知識(shí)有一定的積累的大學(xué)生，他們?cè)诘谝灰庾R(shí)中也并不希望通過(guò)法律的途徑來(lái)維護(hù)自身的權(quán)益，反倒樂(lè)意運(yùn)用法律以外的途徑來(lái)解決。

三、加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)與權(quán)利意識(shí)的途徑。

(一)對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)。組織大學(xué)生各地普法下鄉(xiāng)活動(dòng)，雖然當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，但我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村依舊面臨著文盲法盲的窘境，很大一部分群體對(duì)文化知識(shí)處于迷茫狀態(tài)，更不用說(shuō)法律知識(shí)了。我國(guó)現(xiàn)如今正在通往法治社會(huì)的道路上，可以招募更多的志愿者發(fā)揮他們的能量，進(jìn)行普法宣傳，加強(qiáng)貧苦地區(qū)以及農(nóng)村的普法宣傳工作。

(二)對(duì)于社會(huì)媒體來(lái)說(shuō)。為了促進(jìn)我國(guó)法治社會(huì)的發(fā)展，各大媒體有協(xié)助國(guó)家進(jìn)行普法的義務(wù)。媒體應(yīng)多報(bào)道現(xiàn)實(shí)案例，傳播基本法律知識(shí)使普通群眾引以為戒，培養(yǎng)他們基本法律意識(shí)和權(quán)力意識(shí)，并適當(dāng)制造輿論氛圍，激發(fā)群眾法律道德。

(三)對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)。大學(xué)生作為學(xué)生群體，其主要任務(wù)仍是通過(guò)接受課堂知識(shí)，從而擁有豐富自身的理論知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)其實(shí)踐活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)是法律意識(shí)培養(yǎng)最有效的途徑。在我們的調(diào)查中，有65%的大學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)勞動(dòng)法，在當(dāng)今這個(gè)以按勞分配為主，多種所有制并存的制度中，勞動(dòng)法無(wú)疑與我們生活息息相關(guān)，因此從多方面加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)是很有必要的。

(四)對(duì)于在校大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)。針對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)與權(quán)利意識(shí)的薄弱問(wèn)題，大學(xué)生自身也存在不可推卸的責(zé)任。他們自身應(yīng)積極轉(zhuǎn)變法律觀念，樹(shù)立正確的權(quán)利意識(shí)，堅(jiān)定對(duì)法律的信心。中國(guó)法治社會(huì)的構(gòu)建，依法治國(guó)的理性決策，是新世紀(jì)中國(guó)法治的必然出路。博登海默指出：法律是正義和秩序的綜合體，法律必然體現(xiàn)為一種正義，一種社會(huì)正義。大學(xué)生應(yīng)保持對(duì)法律的崇高信仰認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，崇尚法理，完善法律，依法生活，遵紀(jì)守法，努力使自己成為合格的法律人才。

對(duì)法律專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

如今，業(yè)務(wù)涉及中國(guó)委托公證人、婚姻監(jiān)禮人的黃國(guó)恩律師，在民事刑事、房地產(chǎn)、婚姻等廣泛領(lǐng)域，運(yùn)用自己專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí)，不斷為更多的香港市民解決法律上的困擾。行使著這份使命和職責(zé)，黃國(guó)恩先生深感自豪。

職業(yè)之路 紡織起步

同千千萬(wàn)萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生一樣，黃國(guó)恩先生從校園走上社會(huì)時(shí)，找了一份專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。1988年，畢業(yè)于香港理工學(xué)院（現(xiàn)為香港理工大學(xué)）紡織專(zhuān)業(yè)的黃國(guó)恩先生，順理成章進(jìn)入紡織公司工作，并先后在兩家瑞士公司擔(dān)任紡織機(jī)械銷(xiāo)售工程師，專(zhuān)跑內(nèi)地業(yè)務(wù)，負(fù)責(zé)將歐洲、美國(guó)比較先進(jìn)的紡織機(jī)械引進(jìn)到內(nèi)地。如此，在內(nèi)地紡織機(jī)械更新?lián)Q代的歷史上，黃國(guó)恩先生也曾小小揮灑過(guò)汗水。

兩年后，因?yàn)橐粋€(gè)偶然的機(jī)緣，黃國(guó)恩先生轉(zhuǎn)到香港政府勞工處屬下的工業(yè)安全部門(mén)工作，專(zhuān)門(mén)監(jiān)管香港的工廠及建筑工地的工業(yè)安全情況及執(zhí)行相關(guān)的工業(yè)安全法律，致力普及香港的工業(yè)安全意識(shí)，例如教工人在工地戴安全帽，監(jiān)督工地管理人員保障勞工的安全等等。就是在這一契機(jī)下，黃國(guó)恩先生開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)地接觸法律。他說(shuō)：“執(zhí)法是我們工作內(nèi)容很重要的部分，有些工地安全意識(shí)不夠,我們就監(jiān)督他們改善，并給予改善意見(jiàn); 嚴(yán)重違反安全法律的, 我們就提出檢控, 以收阻嚇作用。由此，我開(kāi)始了解到越來(lái)越多的法律知識(shí)。”

而隨著對(duì)法律不斷加深的認(rèn)識(shí)和了解，黃國(guó)恩先生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)法律方面的知識(shí)非常感興趣，遂于工作之余，在香港大學(xué)在職修讀起專(zhuān)業(yè)的法律課程來(lái)。稍后, 他更辭去了在香港政府部門(mén)穩(wěn)定的工作, 以全日制學(xué)生的身份修讀香港大學(xué)的法律專(zhuān)業(yè)證書(shū)課程(PCLL)[注: PCLL課程是進(jìn)入香港法律專(zhuān)業(yè)的必要入場(chǎng)券] 。1995年，通過(guò)了PCLL考試的黃國(guó)恩先生，為追隨自己對(duì)法律事業(yè)的熱愛(ài)，進(jìn)入到競(jìng)爭(zhēng)激烈的律師行實(shí)習(xí)，從業(yè)至今，熱情始終如一。

1999年，源于對(duì)律師工作的熱情，以及自身不懈奮斗的精神，黃國(guó)恩先生于入行后四五年，便成立起了屬于自己的黃國(guó)恩律師行。對(duì)一份與之前工作經(jīng)歷截然不同的工作，能夠在短時(shí)間內(nèi)變得駕輕就熟，黃國(guó)恩先生所仰賴的正是一份從事律師工作的光榮感、使命感和自豪感。他說(shuō)：“香港引以為傲的就是香港的法律制度, 包括法治和司法獨(dú)立, 要維持這個(gè)良好的制度, 高質(zhì)素的律師隊(duì)伍是必不可少的。能夠加入到香港的律師隊(duì)伍，我感到十分光榮。香港的法制建設(shè)是非常高素質(zhì)的，服務(wù)于這樣高素質(zhì)的行業(yè)，也令我感到非常自豪。”

而每當(dāng)運(yùn)用自己所掌握的法律知識(shí)，為更多的客戶解決掉生活上的麻煩時(shí)，就是黃國(guó)恩先生感到最開(kāi)心和最有意義的時(shí)刻。

用法有道 公義在心

在香港，律師和法官往往是一個(gè)整體，黃國(guó)恩先生介紹道：“香港的法官一般最少具有十年擔(dān)任律師工作的經(jīng)驗(yàn)，是從所有資深律師中選的，可謂律師中的精英。這種制度的好處在于，法官在辦案時(shí)，能夠更好地理解當(dāng)事人的角度，做出更公正的判決。”同時(shí)，香港法官的委任、薪酬等等都是獨(dú)立的，香港行政長(zhǎng)官亦無(wú)權(quán)干涉，這就更進(jìn)一步保障了法官行使職權(quán)的公平公正和獨(dú)立性, 保持香港的司法獨(dú)立。

作為愛(ài)國(guó)愛(ài)港政團(tuán)民主建港協(xié)進(jìn)聯(lián)盟(民建聯(lián)) 法律小組召集人及北大樹(shù)仁校友會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)，黃國(guó)恩先生曾參與過(guò)許多了解內(nèi)地法制的交流活動(dòng)，并曾修讀北京大學(xué)與香港樹(shù)仁學(xué)院合辦的法學(xué)士課程，取得中國(guó)法學(xué)士學(xué)位, 這為他了解內(nèi)地的法制提供了極大的幫助。這個(gè)中國(guó)法學(xué)士學(xué)位課程，是中國(guó)教育部在香港普及內(nèi)地法律的第一個(gè)平臺(tái)。黃國(guó)恩先生介紹說(shuō)：“上世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)很多香港人對(duì)內(nèi)地的法律都很缺乏了解，通過(guò)舉辦中國(guó)法律課程,使我們對(duì)內(nèi)地的法律有了比較全面和正面的認(rèn)識(shí), 幫助我們更了解祖國(guó)及對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同。”隨后, 黃國(guó)恩先生又在香港城市大學(xué)工余修讀了中國(guó)法律碩士學(xué)位課程, 獲得了碩士學(xué)位, 而通過(guò)對(duì)內(nèi)地法制的透徹了解，同時(shí)比較兩地法制的異同，令黃國(guó)恩先生對(duì)法律有了許多更新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在, 黃國(guó)恩先生仍在中國(guó)人民大學(xué)在職修讀法學(xué)博士課程, 他認(rèn)為今天知識(shí)爆炸的年代, 應(yīng)該要終身學(xué)習(xí), 使自己不會(huì)落后于人。再者, 不斷的學(xué)習(xí)對(duì)做人及個(gè)人修養(yǎng)方面均有莫大的裨益。

而無(wú)論在何種法律制度下，用法有道，公義在心，都應(yīng)該是每一個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)法律從業(yè)人員的基本要求，對(duì)此，黃國(guó)恩先生亦從未曾有絲毫松懈。在黃國(guó)恩先生受理過(guò)的無(wú)數(shù)案件中，有一個(gè)案件令他至今難忘。那是一起謀殺案，一幫販毒團(tuán)伙因?yàn)槠饍?nèi)訌而造成謀殺，指控兇殺的唯一證據(jù)是被害人臨死前打電話到警局，告訴警方是誰(shuí)殺了他，“但這在普通法里只能算是一個(gè)佐證，是無(wú)法成為呈堂證供的，當(dāng)時(shí)我工作的律師行受法律援助署委托為被告人辯護(hù), 按香港的法律, 未定罪的人是假定為無(wú)罪的, 我們當(dāng)然要全力為他辯護(hù),”黃國(guó)恩先生繼續(xù)說(shuō)，“最后由于在法律上證據(jù)不足，該名被告的謀殺罪無(wú)法成立。但是，除了謀殺罪外, 被告還被控販毒之罪，證據(jù)確鑿，販毒罪名成立，還是被判坐十年牢。”黃國(guó)恩先生感慨地說(shuō)，“這或許是天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。犯錯(cuò)的人最終還是得到了懲罰。”

法律雖然只看證據(jù)，但是, 人在做, 天在看, 作為法律從業(yè)者, 一份公義之心是要永存心間的。

香港律師行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，光律師行就有六百多個(gè)，其中超過(guò)80%的律師行都為中小型行，事務(wù)律師大概有七千多人，并且每年都約有四百多個(gè)畢業(yè)生進(jìn)入到律師行業(yè)。處于這份激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中，黃國(guó)恩先生始終專(zhuān)注于運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助當(dāng)事人用法律捍衛(wèi)自己應(yīng)得的權(quán)益，以自己的專(zhuān)業(yè)、誠(chéng)信和真誠(chéng)，不斷贏得更多客戶的信賴。

助人為樂(lè) 赤心為港

如今，黃國(guó)恩先生還被香港特區(qū)政府委任為黃大仙區(qū)的區(qū)議員。在他的日程表上，律師與議員的工作安排也總是各占一半。

黃國(guó)恩先生的議員工作與法律專(zhuān)業(yè)依然是密不可分的，他在黃大仙區(qū)長(zhǎng)大，亦在那里參與民建聯(lián)對(duì)地區(qū)的民生工作，其后被政府委任為該區(qū)議員，專(zhuān)門(mén)為街坊免費(fèi)提供法律諮詢及參與地區(qū)的民生工作。說(shuō)到委任議員與民選議員的區(qū)別，香港市民普通認(rèn)為委任議員偏幫政府，黃國(guó)恩先生解釋道：“其實(shí)委任議員和民選議員在法律上是一樣的，擁有的權(quán)利與職能相同。只是一般來(lái)說(shuō)，民選區(qū)議員是會(huì)將他大部分的時(shí)間和精神都放在他所在的選區(qū)，把選區(qū)內(nèi)選民的利益放在首位; 委任議員則傾向于從專(zhuān)業(yè)的角度，從對(duì)整個(gè)地區(qū)以及全香港有利的角度出發(fā)去決定事情，他是面向全局的。”

而無(wú)論是做法律工作還是議員工作，令黃國(guó)恩先生感到最快樂(lè)的都是可以幫助到人的時(shí)候。以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去幫助客戶或者居民度過(guò)難關(guān)，是黃國(guó)恩先生對(duì)自己最基本的要求。對(duì)前來(lái)諮詢的居民所提出的疑難問(wèn)題，黃國(guó)恩先生會(huì)十分耐心地聆聽(tīng), 幫他們進(jìn)行詳細(xì)的分析，遇到法律一時(shí)解決不了的問(wèn)題時(shí)，他會(huì)告訴居民不要著急，也許還可以通過(guò)其它的途徑來(lái)解決問(wèn)題。感受到這份真誠(chéng)，每當(dāng)接受完黃國(guó)恩議員所提供的法律諮詢，居民們都會(huì)由衷地感謝道：“黃律師你給予我們的意見(jiàn)很貼心，而且你幫我們諮詢的過(guò)程就好像在跟朋友聊天一樣，真的對(duì)我們的幫助很大。”

就是這樣，黃國(guó)恩先生對(duì)待每一個(gè)案件每一次諮詢都是竭盡全力去做。說(shuō)到他的做人態(tài)度, 他說(shuō)：“一方面，做任何事情我們都應(yīng)該認(rèn)真盡力去做, 公平公正, 不能有所偏頗, 但要保持一顆平常心，不要太看重得失；另一方面，遇到困難時(shí)不要輕言放棄，要有一顆堅(jiān)持的心。”

在黃國(guó)恩先生看來(lái)，一個(gè)人不管是成功還是失敗，只要肯堅(jiān)持，上天就不會(huì)放棄他，恰如他對(duì)從事法律的堅(jiān)持，對(duì)服務(wù)居民的堅(jiān)持，無(wú)一不在引領(lǐng)他走向一個(gè)更美好燦爛的未來(lái)。

對(duì)法律專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：法律；實(shí)踐；指導(dǎo)；問(wèn)題；措施

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，在法律知識(shí)和維權(quán)意識(shí)上，相對(duì)要專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)。盡管如此，學(xué)生除了學(xué)習(xí)生活，對(duì)社會(huì)上大部分事情還是缺乏完整的了解，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。這對(duì)于培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，帶來(lái)了一定的困難。因此該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教師的指導(dǎo)工作是法律實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、法律實(shí)踐中遭遇的問(wèn)題

新時(shí)期以來(lái)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生在走向工作崗位后，為司法實(shí)踐作出了杰出貢獻(xiàn)。近年來(lái)實(shí)踐教學(xué)課程的深入和改革也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，實(shí)用型人才在走向社會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間才顯現(xiàn)出來(lái)。

近年來(lái)，法律實(shí)踐在開(kāi)展中遭遇到許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使得法律實(shí)踐流于形式，指導(dǎo)工作形同虛設(shè)。一方面因?yàn)閷W(xué)生從小接受的就是單向“填鴨式”的教育手法，教師在對(duì)學(xué)生能力的講解中，說(shuō)文解字，引經(jīng)據(jù)典，法律的條條框框都考慮在內(nèi)，缺乏融會(huì)貫通的能力，實(shí)踐教學(xué)中的“情感交流”也不考慮在教學(xué)之內(nèi)。法律典型案例教學(xué)法作為一種特殊存在的教育形式而被廣泛采用，其使用作用價(jià)值，側(cè)重于教師自身的觀點(diǎn)。在對(duì)法律實(shí)踐案例的選擇上，都?xì)w結(jié)于網(wǎng)絡(luò)和教科書(shū)的定論，缺乏實(shí)戰(zhàn)型和科學(xué)性方針。專(zhuān)業(yè)教師本身就是傳統(tǒng)教學(xué)教育的產(chǎn)物，重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重制約著法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程改革模式的深化。模擬法庭或法律實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置不夠規(guī)范，管理制度不健全，隨意性較強(qiáng)，使用效率不高，有限的學(xué)時(shí)也影響了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的進(jìn)行。

現(xiàn)行法律實(shí)踐課程中有以下固有問(wèn)題：理論色彩較為濃烈，虛擬案例較多，教師選定實(shí)踐困難較大，真實(shí)的實(shí)踐課程教學(xué)效果難以凸顯；即便是入律師事務(wù)所或者司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，也有其本身固有的缺憾。特別是遠(yuǎn)程實(shí)踐，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的法律糾紛，缺乏必要解決能力，又沒(méi)有專(zhuān)人指導(dǎo)，實(shí)踐工作難以收到預(yù)期的效果。相應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)制和小組沒(méi)有建立，加上指導(dǎo)教師在實(shí)施法律實(shí)踐指導(dǎo)工作中工作量較大，指導(dǎo)工作的開(kāi)展，也就相對(duì)的缺乏精力去實(shí)踐。在基礎(chǔ)的校外實(shí)踐中，由于欠缺必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一般的重大事項(xiàng)以及糾紛案例，都缺乏必要的專(zhuān)業(yè)解說(shuō)。在實(shí)際場(chǎng)合中的法院旁聽(tīng)，耗資較大，卻沒(méi)有教師從旁指導(dǎo)，實(shí)際意義欠缺。

社會(huì)實(shí)踐急功近利，實(shí)踐指導(dǎo)的最終功利色彩，使得社會(huì)上涌現(xiàn)出一股學(xué)習(xí)法律的熱潮，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也不例外。一些在校生，還沒(méi)有完成學(xué)校規(guī)制的相關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，就開(kāi)始申報(bào)法律實(shí)踐。在對(duì)法律實(shí)踐的認(rèn)識(shí)上，就出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。學(xué)習(xí)中，浮躁心理占據(jù)很大因素。在實(shí)踐中遇到法律問(wèn)題時(shí)才想學(xué)習(xí)，并希望學(xué)完后立即就能解決問(wèn)題。沒(méi)有統(tǒng)觀法律全視野問(wèn)題去提高自身素養(yǎng)，觀念、方法、態(tài)度上，都不能全盤(pán)實(shí)現(xiàn)其特色。

二、法律實(shí)踐指導(dǎo)工作的意義

1.明確法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律實(shí)踐的主要目的

法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律實(shí)踐的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步接受法律思維和掌握最基本的業(yè)務(wù)技能，訓(xùn)練他們適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力，充分了解我國(guó)司法實(shí)務(wù)的內(nèi)涵，運(yùn)用法學(xué)理論及自身掌握法律知識(shí)分析和解決基本法律能力。

在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力，解決實(shí)際法律實(shí)務(wù)能力，運(yùn)用創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們形成正確的、合理地看待世界的能力。在一系列實(shí)踐過(guò)程后，總結(jié)法律實(shí)踐中的得失，為順利撰寫(xiě)畢業(yè)論文、積聚實(shí)踐理論和技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)法律實(shí)踐的主要方式

法律實(shí)踐指導(dǎo)，為學(xué)生提供了便捷的法律通道，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在相關(guān)的法律實(shí)踐方式中，作為法律實(shí)踐的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生建立法律模擬課堂，在課堂中給選用模擬法庭、法律咨詢、法律專(zhuān)題辯論、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，在司法機(jī)關(guān)或者律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

在以上實(shí)踐中，教師明確指導(dǎo)法律實(shí)踐內(nèi)容，從深度和廣度上對(duì)此進(jìn)行實(shí)際性的指導(dǎo)。教師除了在這些模擬課堂上承擔(dān)著介紹案情、明確模擬審判目的外，還要指導(dǎo)學(xué)生注意法律實(shí)施細(xì)則。無(wú)論是試點(diǎn)分校的選擇，還是為學(xué)生開(kāi)具社會(huì)調(diào)查實(shí)踐介紹信，都要教師明確指導(dǎo)學(xué)生遵守相關(guān)的規(guī)章制度并堅(jiān)持保密原則。

3.明確學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)要求細(xì)則

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的法律實(shí)踐，不僅是對(duì)自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的考核，同時(shí)也是對(duì)其實(shí)踐技能的訓(xùn)練以及走向工作崗位的奠基。教師明確的實(shí)踐指導(dǎo)，不僅對(duì)其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的前提做出明確的規(guī)定，還使得專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)為了達(dá)成實(shí)踐要求而不得不采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生修完專(zhuān)業(yè)主干課程的80%以后，才具備向教師申請(qǐng)法律實(shí)踐的資格。法律實(shí)踐的最后階段，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告，在書(shū)面材料詳細(xì)描述中，分析學(xué)生用法律知識(shí)來(lái)分析和闡述問(wèn)題的能力，并提出可行性建議。

4.為學(xué)生順利走向工作崗位布陣

法律實(shí)踐的最終目的是學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。無(wú)論是學(xué)生就業(yè)機(jī)構(gòu)職能部門(mén)還是學(xué)校就業(yè)辦，都是本著以學(xué)生為本，以學(xué)生為準(zhǔn)的目標(biāo)前進(jìn)的。法律實(shí)踐的初衷就是為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、職能化、目標(biāo)化和實(shí)踐化的服務(wù)宗旨。學(xué)校教師的實(shí)踐指導(dǎo)工作，不但有利于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)在具體的實(shí)踐工作中，還能以充分的激情和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)。