生物醫學技術服務

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生物醫學技術服務范文第1篇

關鍵詞：移動閱讀；高校圖書館；青番茄；服務創新

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A

收錄日期：2014年6月14日

在移動的3G技術成熟和4G技術的逐漸展開下，高校大學生手中的智能手機和便攜電腦的普及，使手持終端瀏覽器的移動閱讀更方便快捷地獲取知識和信息，讓移動閱讀成為紙質閱讀后的又一重大閱讀方式。移動閱讀從根本上改變了大學生的傳統閱讀方式和閱讀內容，給期刊出版商和平臺提供商帶來了新的機遇和挑戰的同時，也給高校圖書館的未來發展提出了新的挑戰以及服務創新。

一、移動閱讀的發展與表現特征

（一）硬件發展帶來的閱讀行為移動性。在移動互聯網的快速發展下，個人桌面計算機已經逐漸被移動終端設備超越，KINDLE、漢王電子閱讀器等成為追求高端閱讀體驗人群的選擇，手機、IPAD等手持終端設備成為高校便捷移動閱讀的潮流。目前，高校幾乎所有的教職工和大學生都擁有智能手機，擁有移動閱讀的功能。

（二）軟件發展帶來的閱讀成本低廉性。移動閱讀的數字內容資源來源于傳統的圖書館內容提供商，比如IEEE、MEDLINEPLUS、JSTOR和EBSGO，整合的“資源+服務”在移動閱讀資源和內容制作上有得天獨厚的優勢，目前高校圖書館基本上使用該發展途徑，而該途徑也可以擴展外延，在國內的書生、超星等傳統數據庫以及GOODLE BOOKS、AMAZON KINDLE等網絡電子書數據庫的提供商與圖書館有著傳統而且密切的聯系，因此高校圖書館可以獲得一定的數字資源和技術援助。移動閱讀的發展省略了紙張印刷、物流、采編等環節，降低了閱讀成本，電子書的可反復下載也避免了傳統紙質圖書大量副本的采購和紙質圖書的丟失損毀的情況。

（三）移動用戶的發展促進了移動終端的大容量與兼容性。我國是手機用戶大國，高校手機使用普及率更是高達95%以上。中國出版科學研究所的第七次全國國民閱讀調查數據顯示，數字化閱讀已經成為當今青少年閱讀的主要方式，尤其是網絡在線閱讀以及移動終端閱讀占據了主導地位。在移動閱讀終端本身就具備儲存功能的情況下，通過儲存卡擴展空間，可以儲存大量的閱讀內容，構成一個電子書架。移動商提供的通信兼容可以使圖書、報紙、雜志、音樂、視頻等多面體綜合表現出來，在閱讀內容上成功實現跨越式融合。

二、大學生閱讀現狀分析

（一）在線網絡閱讀多，傳統紙質圖書閱讀少。隨著硬件的普及，大學生每天使用手機和電子閱讀器接觸互聯網的時間越來越多，數字化閱讀以其先進性正在成為一種趨勢和習慣。通信運營商及互聯網技術的融合發展，新興的媒介對大學生有很強的吸引力，通過語音通話到音樂視頻，大家熱衷的網絡微信、微博，還有各種頻繁更新的網絡游戲，這些早已經超越了傳統的紙質閱讀范疇，而且來得更生動快捷。移動閱讀產業競爭的核心是閱讀內容，在網絡文學的異軍突起下，當前我國移動閱讀面臨的一個主要問題是泛娛樂化傾向嚴重。從艾媒咨詢的2012年與2013最受中國手機閱讀用戶喜愛的手機電子書類型調查情況來看，言情、都市、武俠和玄幻、懸疑，占到總份額的70%以上。大學生在學習方面出現了重視網絡忽略書本，追求時尚輕視經典等不良傾向，嚴重影響了大學生的愛讀書、讀好書、收藏好書的傳統閱讀興趣。

（二）移動閱讀導致碎片化閱讀增多，系統化閱讀減少。碎片化閱讀有它的一定優勢，是社會快速發展的結果，現代大學生的生活學習節奏更容易形成碎片化閱讀。碎片化閱讀可以利用零碎時間，對微信、微博、WAP推送消息等進行及時閱讀，可以對海量內容進行拆分閱讀，便于消化、流通。但是，碎片化閱讀使大學生形成一種惰性，在侵占了系統化閱讀時間的情況下，習慣并且依賴在線搜索，利用網絡進行實時交互來獲得知識碎片，無法形成系統的、有深度的、具有理性化的思索，改變了大學生的思維方式，對大學生的思考能力、邏輯思維能力和正確判斷力都構成不同程度的損害。

（三）移動閱讀導致功利性閱讀增多，經典閱讀減少。很多大學生為了應付考試或者獲得各種證書，臨時備戰所需要的考試內容，雖然各種證書提高了自身“含金量”，但是也不可避免地缺失了人文素質，使高校圖書館建設中的提高大學生修養、陶冶情操的閱讀經典遭遇了前所未有的冷遇，大學生偏離了經典、嚴肅、有深度的閱讀內容，泛閱讀和淺閱讀干擾了大學生獨立思辨能力的形成。閱讀和投機取巧相聯系，讀書變成了獲取現實利益的工具，違背了圖書館書香育人的宗旨。

三、大學生在移動閱讀方面受制約的因素

（一）用戶類型方面的差異。閱讀行為的主體是用戶，用戶的不同類型也有不同的閱讀方式和閱讀選擇。大學生在性別、學歷、專業、愛好方面的差異，使閱讀內容、閱讀選擇個性化、多元化，閱讀行為也不一致。本科生在課堂授課之余，選擇的是對自己所學專業知識的補充和擴延；研究生、博士生更多傾向于自己的專業深層次的研究。由于需要不同、閱讀目標不同，讓大學生們在閱讀的電子資源方面存在巨大差異。

（二）用戶經濟條件方面的差異。高校圖書館在建立數據庫和電子資源時，針對電子閱讀提供商提供的電子資源，有免費和付費兩種。大學生用戶經濟能力有限，習慣使用免費資源。對于付費電子閱讀資源，經濟問題制約了大學生的購買、接受能力。而通信商電商提供的移動電子載體，比如電子書和平板電腦的購買價格也超出了一部分大學生的購買能力。

（三）移動閱讀的環境差異。現在高校普遍與通信運營商建立了合作關系，移動電子資源環境和閱讀環境多取決于通信運營商提供的硬件服務和網絡服務。智能手機操作是否靈敏，儲存容量大與小，在移動電子資源獲取環境中，網絡的速度是否快捷、提供的流量是否足夠、資源查詢是否有效、提供的閱讀資源是否優質都是影響移動閱讀的因素。

四、移動閱讀服務的主體――高校圖書館應對策略

（一）高校圖書館開展移動閱讀的必要性。利用移動互聯網平臺創新圖書館服務已經在國家圖書館、北大、清華等多家高校圖書館實現，移動閱讀服務使高校圖書館的電子資源得到了充分利用，圖書館把等待利用變革為主動推送，讓在校大學生的碎片時間得以利用，而高校圖書館優質館藏數據資源，也給大學生閱讀提供了高效、優質閱讀內容，使得淺閱讀、泛閱讀得以更正。

（二）研究用戶需求，完善圖書館網絡環境。現今高校圖書館應該主動服務院系師生，時時了解專業動態需求，做好調研，更新電子資源。圖書館的移動閱讀環境改善首先要完善移動資源獲取環境，與通信運營商溝通，加快校園網絡建設，提高網絡瀏覽速度，圖書館要做好數據庫的維護和更新。移動電子資源的閱讀環境改善要做到：將移動資源瀏覽、移動檢索界面設計、格式不同的電子資源兼并整合到一個操作平臺，讓用戶在一個平臺上通過不同的鏈接檢索到多個數據庫的資源。還要結合高校自身情況，制定符合本圖書館資源的閱讀終端，根據高校專業特色和大學生的閱讀需求調整開發相應的閱讀終端產品。

（三）搭建高校圖書館自有閱讀平臺。將移動閱讀平臺搭建成一個資源聚集的平臺，以滿足用戶對信息類型和載體多樣化的需求，高校圖書館擁有大量的專業文化資源，用戶可以得到相關領域的最新動態和及時數據。在這個資源聚集的平臺上，優化檢索平臺，以智能化、個性化新型引擎為特色，加強研發，為用戶的移動終端提供高效、精準、全面的信息檢索服務。在這個自有的閱讀平臺上，可以實現多方交互的溝通，比如圖書館館員與用戶之間的交流，用戶與用戶之間的交流，館與館之間的實時交互，等等。

（四）促進移動閱讀聯盟建設，遵守移動閱讀法規。建立大學圖書館移動閱讀聯盟，降低移動閱讀服務成本是當前各大高校圖書館的共識。在各自的服務對象、用戶需求基本類似的情況下，區別較大的是各個高校的專業方向、專業內容導致的館藏資源差異，因此館與館之間建立移動閱讀聯盟，是各自取長補短的一個好的選擇，而且能夠避免資源的重復建設，節約大量的人力和資金。在用戶使用電子資源時，對電子資源的版權保護要遵照法律法規。圖書館要遵照法律法規采購聚合電子資源，用戶也要做到合法使用。

五、聯盟“青番茄”做好高校圖書館服務創新

（一）青番茄概況

1、青番茄是深圳市青番茄文化傳媒有限公司創建的Web2.0時代的網上圖書館，運行于2010年8月，開啟了Web2.0免費實體圖書館的先河。青番茄憑借“閱讀尺碼”來確定用戶的權限，比如圖書的借閱數量、時間以及需要充值的押金。

2、青番茄的特色服務是：量身訂閱、老年閱讀、漂書碼頭、每校一館、果實計劃、GT學生公司。

3、其中最具活力的就是每校一館，它與高校圖書館是平行的，是專屬高校的網絡圖書館，幫助師生搜索訂閱，完成足不出戶的免費借閱服務。它還將大學生不再需要的圖書放漂，完成與更多人的分享。

（二）高校圖書館與“青番茄”加強合作。在互聯網上，科技信息發展的必然產物如百度、GOOGLE、當當網等在一定程度上都是圖書館的敵對方，被動抵御導致的是兩敗俱傷。它們的發展方向和服務宗旨和高校圖書館具備高度的一致性，高校圖書館可以把它們看成競爭對手，也可以看作合作伙伴。

1、與“青番茄”合作促成業務雙贏。圖書館可以與“青番茄”制訂協約，彼此交換館藏數據、讀者信息，在各自的網站上進行雙向鏈接，整合彼此電子數據資源。大學生校園一卡通的借閱證號，也可以是“青番茄”的借閱證號，“青番茄”的地方用戶和高校圖書館大學生用戶之間順利完成電子圖書借閱的互補流通問題。

2、與“青番茄”合作促進利益雙贏。“青番茄”是一個免費的商業網站，它的盈利模式還在探索中，而高校圖書館屬于公益機構，僅從經濟利益表面上看，兩者的結合沒有利益可談，但是彼此的潛在利益通過時間還是能慢慢浮現的。“青番茄”的免費服務模式在吸引了地方大批用戶的前提下，與高校圖書館結盟，有了高校大學生群體的加入，為它的注冊數、流量打下了堅實基礎，在凝聚力上給予它更大的發展和生存空間。而高校圖書館與“青番茄”結盟，不僅彌補了館藏不足，并且借助“青番茄”實現個性化服務，量身訂閱，無論在資源建設上還是人力配置上，都是節約了資金降低了成本。

六、結束語

移動閱讀通過無線網絡和移動終端載體，實現了文字、聲音、影像等媒體內容的傳播和個性化服務。移動閱讀作為一種新型的閱讀模式，具有旺盛的生命力和廣闊的發展前景，高校圖書館應該在自己的網絡平臺上，拓寬與外界溝通的橋梁，建立起館藏資源與學生之間的聯系紐帶，讓大學生在閱讀的同時，提高學生媒介素養，引導學生理性思考，使移動閱讀走上高效化、科學化的深層次發展軌道。

主要參考文獻：

［1］付躍安，黃曉斌.試論我國圖書館移動閱讀服務發展對策［J］.圖書館工作與研究，2012.3.

生物醫學技術服務范文第2篇

關鍵詞：生物醫學工程；創新能力；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0049-02

在科學技術飛速發展的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家競爭力和國際地位的最重要的決定因素。改革開放以來，我國創新能力有了很大提高，特別是2015年我國藥學家屠喲喲獲得諾貝爾醫學獎，更加堅定了我國工作者在創新道路上的信念和追求。但是，我國創新能力和國際先進水平的差距較大，因此培養青少年特別是大學生的創新能力，對我國的發展具有重大意義。

生物醫學工程學是一門理工醫相結合的交叉學科，它旨在培養工程技術基礎好、醫學基礎知識扎實、具備醫學與工程技術結合能力的高級技術人才，要求學生具有生物醫學領域中的研究和開發的基本能力。而作為本專業的在校大學生，如何培養其的創新能力和動手能力，是一所大學最重要的教學改革內容之一。

一、高校生物醫學工程專業創新能力培養模式的對比

目前，我國約有110所高校設立了生物醫學工程專業[1]。很多學校依托自然科學、工程技術或醫學等方面的優勢，結合其他學科發展該專業，因此不同學校在生物醫學工程專業人才的培養上會各有側重與特色，這種特色也體現在人才創新能力的培養上。如較早開設生物醫學工程專業的東南大學最早開創了一貫制本碩連讀，并不斷探索復合型人才培養模式，采用早期獨立實驗教學去提高學生的科研創新能力和綜合實踐能力[2]。第三軍醫大學旨在培養合格的軍事生物醫學工程人才，以適應部隊衛勤保障建設需要。通過構建基本技能―綜合技能―設計技能―創新技能4個層次、基礎課程實驗―綜合實踐課程―創新性課外科技活動―實習―畢業設計5個類型的課程培訓體系培養學員的創新實踐能力，并建設了創新實驗室服務于學員專業學習階段，進一步提高其應用軍事生物醫學工程方法解決相關問題的能力和創新實踐能力[3]。華南理工大學對該專業學生的培養則體現了理工類院校的特色，形成了以生物醫學電子、醫學信息工程、生物力學為主導的培養體系，并充分利用珠江三角洲醫療器械及技術服務產業密集的優勢，開辦校企合作，為學生實踐能力和創新能力的培養提供更大的平臺[4，5]。南京醫學大學針對醫療衛生行業對工程技術人才日益增長的需求，確立了“醫用導向型”創新人才培養目標，搭建“醫工融合”式的課程教學平臺和實驗教學平臺，并實施了“認知體驗，實踐鍛煉，深化拓展”三階段遞進式創新能力培養體系，為醫療衛生系統培養并輸送適合行業需求的人才[6]。

我校的生物醫學工程專業創辦于2003年，在借鑒老牌院校辦學經驗的同時，結合我校實際情況不斷探索更適應醫學院校培養工程應用型人才的辦學經驗，并從三方面構建了本專業應用型人才的工程實踐能力培養體系[7]。首先通過理論課教學的改革，如電子類課程的改革，重點引導和培養學生運用所學知識去解決問題的能力；其次，在實踐教學改革中突出工程實踐能力的培養，如獨立開設專業課程設計，以設計某個典型的醫療儀器為主線，培養學生工程實踐能力的綜合素質和創新精神；最后，改革傳統的畢業設計方式，得益于珠江三角洲的有利條件，我們開辟了一批實習基地，學生的畢業設計將與現實的工作需要相結合，增強了面向市場的技術應用意識和學以致用的綜合能力。近年來，在培養學生工程實踐能力的基礎上，為加快培養適應區域經濟社會發展需要的拔尖創新人才，我們開始著力于學生創新能力的培養。

二、我校生物醫學工程專業創新能力培養模式的探索

1.制度保障。我校于2010年頒布了《廣東醫學院大學生創新實驗項目管理辦法》、《廣東醫學院大學生創新實驗項目實施方案》等相關章程，指導我校大學生創新實驗項目的實施。章程規定每年評審立項一批校級大學生創新實驗項目，以校級項目為基礎重點申報一批省級大學生創新實驗項目。該項目的實施激起了本校學生對創新實踐活動的熱情，并于2014年版的學生手冊中添加了“廣東醫學院大學生創新創業能力培養與素質拓展學分認證實施方案（試行）”去進一步提高學生參與該活動的積極性。同年，在本科專業教學計劃修訂中，生物醫學工程專業的培養目標及培養要求也體現了重視學生創新能力培養的精神。此外，學校配套了相關經費支持并保障項目的順利開展，開放各類實驗室與重點實驗室向參與項目的學生免費提供實驗場地、實驗儀器設備和技術服務。

2.創新實驗室建設。我專業原有基礎實驗室、綜合實驗室各3間，大型醫療設備實驗室1間，主要用于實驗教學；另有生物醫學工程研究室、生物醫學工程光電子實驗室各1間，是教師進行科研項目的場所。前者的實驗內容體系由原來的“基礎型、驗證型”擴展至“設計型、綜合性”，此種改革在一定程度上鍛煉了學生的實際動手能力，但對于學生創新能力培養的力度不夠深入，因為其只在上課期間面向學生開放。后者教師會吸收部分優秀學生參與自己的研究項目，但受眾面小，也不利于培養大多數學生的創新意識及創新能力。鑒于此，在學校及學院領導的指導和支持下，我們于2013年12月開始籌建生物醫學工程創新實驗室，并于2014年5月投入使用。

創新實驗室的一個最大特點是采取全天式開放，確保最大化地提供學生的實驗學習時間，而且它面向本專業的所有學生開放，這種模式充分調動了學生的積極性和主動性，讓每一位學生都有平臺進行工程實踐和科技創新。創新實驗室在管理上采取了“專業教師指導為前提，醫學電子協會自主管理為主，技術人員管理為輔”的方法。醫學電子協會的會員是來自于本專業的學生，其負責實驗室的日常開放管理，包括安排學生值班、出入人員的登記、儀器設備的使用管理和實驗耗材的使用登記等。技術人員每周對實驗室的設備進行檢查維修，以確保儀器的正常使用。良好的設備是培養學生動手能力、創新能力必要的物質條件，創新實驗室在創建之初配備的設備就綜合考慮了它們的實用性和先進性。另外，其他實驗室的專業實驗設備除了滿足正常的教學和科研外，也會提供給創新實驗室。

3.學生基礎。創新實驗室的使用者為本專業的所有學生，包括大一、大二、大三和大四，因此其掌握開展相關訓練項目的理論基礎，并具備一定的儀器設備使用基礎。針對一年級學生，醫學電子協會定期舉辦單片機、JAVA語言等的培訓活動，考核結束后學員將進入大二、大三學生的項目組學習，在實踐中培養其分析問題、解決問題的能力。這種方式既打消了一年級學生不自信的心理，為其獨立開展創新實驗活動打基礎，又對項目研究起到了傳承的作用，使其能往更深入的方向展開。在相關的競賽活動結束后，醫學電子協會舉辦專門的經驗交流會進行切磋學習。對于學生的創新實踐項目，我們還配備了專業教師提供指導。這些舉措培養了學生的創新意識，提高了實踐能力，吸引了越來越多的學生參與到各項競賽項目中，如每年的廣東醫學院大學生創新實驗項目、各級別（校級、省級、國家級）的大學生創新創業訓練計劃項目、信息工程學院項目設計大賽等。近年來，本專業代表我校赴賽的團隊在東莞市大學生電子設計競賽、廣東省大學生電子設計大賽等競賽中都取得了不錯的佳績。

三、結語

目前，我們對本專業學生創新能力的培養主要基于創新實驗室平臺，以參加各種活動項目為途徑去鍛煉學生的創新思維能力、自主學習能力和解決實際問題的能力，并取得了一定的經驗和成效。經過創新實踐培養的學生獲得了用人單位的廣泛認可，但在創新實踐能力培養的深度上還需進一步加強。因此，我們下一步計劃與研發力量較強的公司企業達成聯合培養協議，啟動本專業的“卓越工程師”培養計劃，構建符合我校特色、體現區域優勢的創新型人才培養模式。

參考文獻：

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[4]吳凱，吳效明.生物醫學工程專業創新性人才培養的探索與實踐[J].醫療衛生裝備，2007，28（9）：80-81.

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生物醫學技術服務范文第3篇

[關鍵詞]生物醫學工程；影像技術學；教學體系；實踐教學

生物醫學工程專業是一門現代醫學和醫學工程技術相互結合的學科，主要在理工科院校開展，作為一所以醫學教育為主的高校，在生物醫學工程專業培養中，注意與醫學臨床實踐緊密結合，側重醫療器械實踐培養。該校生物工程專業前身為醫學影像學（工程方向），自1999年開辦至今，根據實際情況，不斷修正培養培養，重視理論與實踐相結合，不斷提高學生的實踐能力，以“工程素質高、實踐能力強”的應用型專業人才培養，為培養目標。

1該校發展歷程

牡丹江醫學院自1958年創立以來，目前已經擁有近60年的教學歷史，1997年6月,學院通過了原國家教委本科教學評價,成為全國首批本科教學評價合格院校。從最初的名不見經傳到現如今的發展壯大，牡丹江醫學院在學科建設、師資力量及科研投入上均下足了功夫。尤其重視實踐教學環節，在教學、科研、實習和就業方面均走在了同級別院校的前列。

2生物工程及影像技術的發展背景

生物醫學工程（BiomedicalEngineering，BME）是結合物理、化學、數學和計算機與工程學原理，從事生物學、醫學、行為學或衛生學的研究；提出基本概念，產生從分子水平到器官水平的知識，開發創新的生物學制品、材料、加工方法、植入物、器械和信息學方法，用于疾病預防、診斷和治療，患者康復，改善衛生狀況等目的[1]。近幾年來，我國的醫療體制變革正處在快速時期，理工類科學技術在醫學領域，尤其是生物醫學中的應用范圍也越來越廣，因此對于具有較高專業素養和應用能力的人才需求就更加急迫。“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重點大力項目[2]，同時也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的一項重要措施，該政策旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導。醫學影像技術是醫學專業其中一門[3]。我國在2006年時出臺了改革政策，將醫學影像學專業區分為兩種學制不同的專業進行教育，此教育模式早在上世紀西方某些發達國家就已經出現，并取得了較好的教育結果。4年制醫學影像技術是專門從事影像技術與操作方面的工作的一類高精尖技術人才，在儀器操作及治療劑量控制方面的能力水平要明顯優于五年制的醫學影像學專業學生[4]。

3該校學科建設情況

該校擁有較高規格的影像實踐基地，該基地初建于2003年，現擁有6個實驗區，47間實驗室，建筑面積達3000㎡；配備X線機（常規X線機、程控X線機、高頻X線機）、CT（螺旋CT、往復式CT）、MRI（超導MRI、小型MRI教學儀）、ECT、DSA、超聲（彩超、黑白超、數字超聲教學儀）、直線加速器、模擬定位機、麻醉劑、體外碎石機、血液透析機、激光相機、洗片機、高壓注射器等50余臺設備，總價值達1000余萬元。可滿足生物醫學工程、醫學影像技術專業的專業課的實驗課、實驗室開放等教學活動，可以為學生提供大量的實踐動手機會。亦可帶領學生參與醫院大型設備的拆卸、搬運、安裝、維修等工作，讓學生得到“實戰”的機會。該校于2013年在醫學影像學院增設4年制生物醫學工程專業、醫學影像技術專業，培養方案與原醫學影像學專業（工程方向）（5年制）不同，《醫學影像設備學》作為重要的專業課之一，教學大綱亦作調整。根據醫學生物工程專業、醫學影像技術專業的特點，進行教學改革。理論課刪減部分陳舊設備相關知識，如壓縮常規X射線機結構、功能、工作原理及電路分析的講解，由學生課余時間自行學習討論。在實驗課改革方面，刪減部分陳舊實驗項目，讓學生多多地參與實驗課教學互動中，增加學生實踐動手機會，鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力。同時針對醫學生物工程專業、醫學影像技術專業每學期均進行實驗室開放，由老師指導學生進行DSA設備的安裝，X射線機設備的局部改進設計等。積極組織指導生物醫學工程專業、醫學影像技術專業學生進行大學生科研立項，近幾年該教研室共指導黑龍江省大學生創新創業訓練計劃項目、牡丹江醫學院大學生科研項目共6項，例如：“常規X線機燈絲加熱電路改進”。該校積極開展校企合作聯合培養學生，2016年1月，醫學影像學院經實地考察，與北京威格瑞技術服務有限公司等8家醫療器械公司達成合作。2016年7月，首屆2013級醫學生物工程專業、醫學影像技術專業學生進入公司進行生產實習。2017年7月，經調查反饋，一年來各家醫療器械公司均能按學校要求培養學生，實習效果非常理想，多位學生實習表現優秀，被實習公司正式錄用。校企合作模式將繼續開展。醫學影像學院于2013—2014年編寫的高等學校改革創新教材、醫學影像專業特色系列教材中，影像設備教研室針對生物醫學工程專業、醫學影像技術專業編寫了《醫學影像設備學實驗指導》《醫用常規檢驗儀器》《醫用傳感器》《臨床設備學》4本理論及實驗教材，并已投入使用。該校現已將生物醫學工程專業、醫學影像技術專業培養方案的修訂已提上日程。

4未來學科發展模式

4.1加強實踐教學環節

以教學改革為中心，以培養學生的創新實踐能力為只要目的，在不斷提升實踐教學設施基礎的同時，堅持理論教學為基礎的主要宗旨[5]，讓學生在扎實掌握理論基礎后，運用先進的實踐教學來不斷地提升、完善自己的綜合技能[6]。使學生在此教學模式下，可以將專業發展為：擁有扎實的理論基礎、培養良好的專業素養、形成獨特的專業特色的優秀學科[7]。

4.2確立學生在實踐教學中的主體地位

無論在學科建設中進行怎樣的改革，其宗旨都是培養優秀的畢業生能被社會所用[8]。因此學生在實踐教學中的主體地位就顯得尤為重要[9]。因此讓學生提早進入醫院及工廠進行實習，不僅可以開闊學生的視野，而且可以使其在即將進入工作崗位前掌握一定的基本操作技能，在今后的工作中更早上手，從容地應對工作中的一系列問題。在教學中主動聆聽學生的意見，根據學生的不同呼聲對于教學方案進行及時的調整，盡最大可能地覆蓋盡量多學生的特點，提高教學效果[10]。

4.3加強師資隊伍建設

學校通過多種途徑提高青年教師的學歷及教學水平，并在教學實踐中不斷地提高，逐步培養一支結構合理、理論基礎扎實、實踐能力過硬、教學效果明顯的優秀教師隊伍[11]。

4.4建立教學評估及監控體系

完善的一套教學評價及質量監控系統是保證人才培養質量的一項重要措施[12]。建立一套過硬的實踐教學基礎、完善的實踐教學過程、科學的實踐教學效果評價、嚴格的教學質量監控體系，對于加強對整個實踐教學工作的宏觀調控、保障實踐教學體系的落實、高素質應用型創新人才的培養都起到了十分重要的作用[13]。

[參考文獻]

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生物醫學技術服務范文第4篇

關鍵詞： 高職高專 醫用電子儀器與維護專業 培養模式 可行性

1.醫療儀器發展現狀及人才需求

醫療器械產業是關系到人類生命健康的新興產業，在世界發達國家近十余年來一直保持著很高的年增長率，被譽為朝陽產業。隨著經濟社會的發展，我國對醫療器械產業的投入不斷加大，“十一五”期間數字化醫療設備被列入重點發展項目，并把醫療器械產業的發展列入國家中長期規劃之中。醫療器械產業的主流產品是醫療儀器，它在整個醫療器械產業發展中起著主導和引領作用。作為現代醫療技術的一個重要組成部分，醫療儀器聚集和融入了大量現代科學技術的最新成就，是醫學與多種學科相結合的高新技術產物，是把現代計算機技術、精密機械技術，激光技術、放射技術、核技術、磁技術、檢測傳感技術，化學檢測技術和生物醫學技術、信息技術結合在一起構成的現代高科技產品，數字化和計算機化是其基本特征［1］。

醫療儀器的生命周期大致可分為六個階段（如圖1所示），每個階段所需要的人才不同。第一個階段需要高校和企業生物醫學工程研究人員進行源頭技術的研究；第二階段是技術轉移和產品開發階段主要是由醫療儀器生產企業的研發工程師來完成的；接下來醫療儀器進入市場流通，這一階段由企業的銷售人員完成。醫療儀器的使用主體為醫院，現在也出現了很多家用診斷保健醫療儀器。為了提高醫療儀器的運行效率和使用壽命，在醫療儀器的使用過程中必然要進行日常的管理、保養和維修，在該階段就需要專業的醫療儀器維修人才。在我國6.6萬多所醫院中約有1.6萬多所縣級以上醫院，擁有醫學工程技術人員（即從事醫療儀器管理、保養和維護專門人員）10萬余人。其中，省市級以上大醫院5.5萬余人，縣級醫院約4.5萬余人，縣一醫以下五萬多所醫院基本上沒有醫學工程技術人員。據有關資料統計，國外醫院的醫學工程技術人員占醫院科技人員的15%―20%，而我國三甲醫院的工程技術人員卻僅為1%－3%；從醫療設備資產配置的比例上看，發達國家的醫院是每100萬元醫療設備資產配備1人，而我國醫院一般在300萬元以上醫療設備資產的配1人，地市級三甲以下（含三甲）醫院1000萬元設備資產配備不到1人［2］。此外，醫療器械生產廠家和銷售公司生產、售后服務，技術監督等也需要專業的醫療儀器維修人才，可見，我國醫療儀器維修人才數量需求量非常大。如何加快醫療儀器維修專業人才培養，成為我國高校關注的熱點問題。

2.國內醫用電子儀器與維護專業教育發展的基本概況

醫用電子儀器與維護專業起源于生物醫學工程。我國的生物醫學工程專業教育始創于20世紀80年代，主要集中在工科院校的信息技術類的生物醫學工程專業教育，此后，一些醫學院校也相繼開展了生物醫學工程專業教育。截止到2004年9月，有80所高校陸續開設了生物醫學工程學科相關專業。其中醫科院校27所，工科院校40所，高職高專大約5所。根據學校層次的不同，本科以上專業稱“生物醫學工程”，專科專業稱為“醫療儀器維修專業”或“醫用電子儀器專業”等。根據人才培養的側重點不同，上述高校可大致分為三類：（1）培養研究型、學術型和技術型人才的實力較強的工科院校（清華大學、東南大學等）。（2）以培養能將工程技術與醫學密切配合的高級臨床醫學工程技術人員為主要目標的院校。如上海交通大學醫學院、第三軍醫大學等，大多為醫學院校。（3）側重醫學儀器設備管理，技術服務和維修的院校，如上海理工大學醫療器械學院、西安航空技術高等專科學校等，多為高職高專學校。其中，第一種類型院校的畢業生理想的就業層次較高，一般從事醫療儀器研發類工作，這類院校的畢業生大多不愿意從事醫療儀器維修工作；第二種類型主要是偏重醫療儀器在臨床上的應用，該類型院校畢業生一般從事醫院醫學儀器的操作或相關醫學信息處理。就第三種類型中高職高專層次的院校的辦學的情況看，上海理工大學醫療器械學院（原上海醫療器械高等專科學校）各醫療儀器相關專業發展狀況較好，共設有醫療器械工程系（下設精密依賴器械、醫療器械檢測、臨床工程技術、藥劑設備等專業），生物醫學工程系（下設醫用電子儀器專業、計算機及應用/數字醫療技術、計算機網絡技術/遠程醫療、計算機軟件技術/醫用軟件、計算機信息管理/醫用信息系統）；醫學影像工程系（下設醫學影象設備專科）。

3.醫用電子儀器與維護專業的人才培養模式

參照國內部分高校對醫用電子儀器與維護專業的培養目標，我們將醫用電子儀器與維護專業的培養目標定為：從事醫療儀器安裝、維修、計量與管理的高級專門人才。它作為生物醫學工程學科范疇,是以理工為基礎，電子學為主體，維修技術為應用的高等專科教育。

依據本培養目標建立以電子技術和微機應用技術為主線，醫工結合的理論課程體系。其中專業基礎課以電工電子類為主，機械類和醫學類為輔，專業課以電子類醫療儀器為主，醫用制冷和電動設備為輔。在該理論教學體系中，電子技術學習是貫穿全程的主線，是專業學習的起點和基礎，并由此延伸到機械和基礎醫學的初步知識的學習。醫用電子儀器是一種特殊的電子儀器，它具有一般的電子儀器特性，又因其應用目的是對疾病的治療和診斷，使其本身的設計原理有別于一般的電子儀器。如前所述，醫用電子儀器集合多門學科的知識，其理論基礎是非常龐雜的。按照專科教育培養高級技術型應用人才的基本要求，在專業課設置中，以“必需、夠用、專門”為前提，專業課的設置主要強調應用性，注重基本概念，避免過于繁瑣的理論推導。強化技術應用，加強了整機基礎電路、典型電路和與維修工作關系密切重要電路，削弱醫用電子儀器具體電路的分析及理論計算等偏重理論的內容。

4.開辦醫用電子儀器與維護專業的可行性

醫用電子儀器與維護專業雖屬新設專業，但它建立在電子信息技術專業基礎上，從師資力量、教學設備、圖書資料到實驗器材等各個方面都可以利用我校現有條件，而不必一切從頭開始。具體而言，我校現有電子工程系和信息工程系，有一支結構較為合理的電子信息專業教學隊伍，在電子信息專業教育教學中，均已積累豐富的辦學經驗，同時配備有較為完善的電子信息實驗設施，足以開展醫用電子儀器與維護專業的基礎課程的理論和實踐教學，這些都是我校開辦醫用電子儀器與維護專業的辦學基礎和有利條件。此外，由于該專業是從電子信息技術和醫學工程專業結合分化而來的，其專業課程與電子信息技術專業有所區別，以醫學電子儀器為主。專業課體系中還包含基礎解剖學、生理學及醫學物理學等課程，所需師資可通過引進相關醫學專業人才或與本地醫學院校開展合作教學實現。

近10年來，我國醫用電子儀器一直保持很強的發展勢頭，該產業對醫用電子儀器維修人才的需求也在不斷地增長。且目前國內開辦醫用電子儀器維修專業的高職高專學校還很少，其培養的人才也遠未滿足醫用電子儀器行業的需求。綜上所述，我校具有開辦醫用電子儀器與維護專業的基礎條件，也迎合了當前就業市場的需求，具有可行性。

參考文獻：

生物醫學技術服務范文第5篇

【關鍵詞】醫學模式；社會化；現代化建設

【文章編號】1004-7484（2014）07-4206-01

醫學問題的社會化從整體觀念出發，突破了生物醫學模式的局限性而適用于現代醫學模式，也與現階段社會發展相適應，對醫療衛生工作的實踐產生了極為深遠的影響[1]。在人類歷史的各個時期，個體的生老病死與整個社會的命運息息相關。疾病可導致社會生產力下降。使有效的自然資源得不到合理的使用，影響下一代的教育和培養。因此，人類的健康和疾病已得到全社會的關心，成為一個重要的問題。近幾年來，世界上許多對“醫學問題的社會化”的大規模研究，都無一例外地表明，醫學問題的社會化推動社會發展是不可否認的。

1“醫學問題的社會化”的含義

諾爾曼說：“醫學的核心是社會科學”。實際上，這是對醫學問題的社會化的一種解釋和論述。醫學問題的社會化揭示的是醫學中的社會問題，從健康教育和疾病現象出發研究社會[2]。研究健康和疾病的社會屬性，以分析和解決起源于社會文化的健康和疾病問題為主要目的。

2 醫學問題的社會化所涉及的內容

醫學問題的社會化涉及的內容十分廣泛，在諸多方面與醫學社會學的內容相一致，具體包括：

2.1醫學領域內各種社會人群、社會行為、社會關系、社會組織以及對傳統醫學領域中的有關概念的社會層面的分析。具體包括：健康、疾病等概念的社會學含義。社會關系的研究，包括醫患關系、醫護關系、人際關系、醫院及保健組織的研究。

2.2 醫學與社會的互動研究，包括以下幾方面：⑴醫學理論的發展，技術手段的更新以及醫療衛生領域的變革給社會的經濟、政治、軍事、宗教、法律、道德、文化、習俗所帶來的影響。⑵醫學問題的社會化既研究醫學給社會帶來的正面影響，也研究其負面影響，以擴大社會的正面影響，減少、控制負面影響。社會制度、社會變革、社會文化等對醫學領域產生的作用，如醫學發展的社會發展動力和社會控制的增強作用，社會改革、開放對求醫行為，醫患關系的影響等。⑶具體醫學領域的社會學研究，醫學問題的社會化需要將視角深入到具體的醫學領域，研究其中的社會層面及其與社會的互動關系。

3 醫學問題的社會化與社會主義現代化建設的關系

醫學問題的社會化對現代醫學的影響主要涉及：⑴對醫療衛生服務的影響：醫學問題的社會化打破了生物醫學模式的局限性，要求醫療衛生服務從治療服務擴大到預防服務、從技術服務擴大到社會服務、從院內服務擴大到院外服務、從生理服務擴大到心理服務。⑵對醫學教育的影響：在新的醫學模式下，世界衛生組織從醫學問題的社會化的角度提出，改變目前封閉式的專科學院式的教育為開放式的綜合大學，有利于理醫、工醫、文醫等結合，使學生具備廣博的邊緣學科知識和能力。課程設置應進行更新，增加必要的交叉學科知識，尤其是人文科學知識[3]。教學方法也進行相應的改革，在學習過程中開展社會服務。⑶對臨床醫學的影響：現代化的診療技術有了很大的改進，這使一些臨床工作者過分迷信和依賴實驗室和儀器檢查，而輕視臨床經驗的積累和辯證思維，表現出用高技術去完成低水平診斷和思維，這是一種浪費和退化[4]。醫學問題的社會化要求不斷拓寬，不斷完善臨床醫師的思維結構，這樣才能實現現代化的診斷技術所帶來的診斷水平的提高，才能推動臨床醫學的進步。⑷對預防醫學的影響：目前，全球的疾病和死因結構與過去相比發生了根本的變化。影響人類健康的主要疾病和死亡原因，已由過去的以急慢性傳染病為主，逐步轉變為以慢性非傳染病和傳染病的新發和復發為主。由于慢性病涉及到每個人的行為，新發和復發的傳染病與個體的行為之間的關系之密切程度甚至傳統的傳染病。所以，行為的干預和改變一方面要依靠社會衛生措施，另一方面還要有針對性地進行個體防御。

從以上的幾點分析可知，醫學問題的社會化通過影響現代醫學而推動者社會主義現代化建設，具體途徑為：①了解某一大到國家，小到社區的區域中居民的健康狀況，為政府制定社會衛生策略，制定區域衛生規劃等提供依據。②改變生物醫學模式對健康觀念的影響，倡導積極的健康觀，拋棄“無病即健康”的健康觀念；促進居民健康，提高居民生活質量。③開展社區衛生服務，為不斷擴展社區衛生服務的內涵，提高社區衛生服務的管理水平和服務能力提供決策依據。

具有一定體力、智力、勞動能力的人是生產力諸要素中的重要因素。人群健康水平的提高必將對社會經濟發展起到推動作用，主要表現在人群健康水平提高、人口平均壽命延長、人群從事勞動年限增加，從而創造更多的社會財富，促進社會經濟的發展。技術發展、農業發展、工業化、都市化是現代化的四大特征。醫學問題的社會化就是用代表現代最高水平的知識和技術取代傳統的知識和技術，提高人們的生活水平和生命質量，直接或間接地推動著社會主義現代化建設。

參考文獻

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