德育專題培訓(xùn)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇德育專題培訓(xùn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

德育專題培訓(xùn)范文第1篇

以前我總以為我們是小學(xué)生，法離我們遠(yuǎn)著呢！直到那天聽了大浦派出所的周所長給我們作的講座才知道，法就在我們身邊！

周所長和我們談了許多事例，給我影響映象最深的是有兩個(gè)同學(xué)因一件小事吵了起來，以致后來大打出手。甲同學(xué)一失手將乙同學(xué)推下了樓。兩家人因此而鬧上了法庭，雙方都有各自的理由，乙同學(xué)的家長稱對(duì)方是故意傷人，而甲同學(xué)的家長不承認(rèn)，認(rèn)為自己的孩子是正當(dāng)防衛(wèi)，雙方爭執(zhí)不下。

同學(xué)們，你認(rèn)為在這件事上誰對(duì)誰錯(cuò)呢？

其實(shí)，兩人由于一時(shí)沖動(dòng)，造成了不可挽回的悲劇，他們都有錯(cuò)。同學(xué)間有矛盾那是正常的，可我們?cè)撛鯓犹幚砟兀渴窍裆厦鎯晌煌瑢W(xué)這樣，還是去告訴老師，讓老師幫助解決呢？在這場(chǎng)悲劇中受害的又何嘗只是甲同學(xué)，他不但給對(duì)方帶來巨大的痛苦，同時(shí)也給自己的家庭帶來巨大的損失和痛苦。

德育專題培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 初中體育教師 培訓(xùn) 問題

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前脫產(chǎn)置換研修農(nóng)村初中骨干體育教師培訓(xùn)還存在很多問題，培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，效果不明顯，主要是因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容豐富而培訓(xùn)時(shí)間短，課時(shí)量不足導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式。培訓(xùn)中理論指導(dǎo)過多，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所欠缺，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合難度大，不能很好地滿足學(xué)員專業(yè)發(fā)展的需要。

1培訓(xùn)需求分析方面

有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在接受培訓(xùn)委托之后并沒有對(duì)教師的培訓(xùn)需求做深入的分析，而是基于任務(wù)要求自上而下的確定課程，或者讓授課教師自行確定講課內(nèi)容。

2培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)方面

在教師培訓(xùn)實(shí)踐中，培訓(xùn)需求分析也應(yīng)該成為教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。我們必須有意識(shí)地克服為分析而分析、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。有培訓(xùn)需求分析作為基礎(chǔ)的培訓(xùn)課程應(yīng)該目標(biāo)更具體，更具有針對(duì)性。然而我們的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)往往存在多方面的不足需要改進(jìn)。

（1）課程目標(biāo)缺乏職業(yè)生成性。國培計(jì)劃（初中體育）總目標(biāo)中指出幫助縣域內(nèi)農(nóng)村初中有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄牦w育骨干教師加深職業(yè)理解和學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)更新教育理念，拓展專業(yè)知識(shí)，熟練掌握體育教學(xué)方法與技能，提高教學(xué)與研究綜合素質(zhì)和能力，成為縣域內(nèi)推動(dòng)初中體育健康教育可持續(xù)發(fā)展的中青年帶頭人。由于專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的理念缺乏深入思考，對(duì)教師繼續(xù)教育缺乏長遠(yuǎn)、通盤，整體的考慮，更多地從提高職業(yè)適應(yīng)性的角度拓寬和加深知識(shí)面，只注重系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)性和理論性專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的全面培養(yǎng)重視不夠；重視對(duì)教師獲取知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)教師人格、情感、意志的發(fā)展和升華；過多注重教師個(gè)人需求，忽視社會(huì)需求和學(xué)科體系的內(nèi)在訴求，導(dǎo)致課程目標(biāo)缺乏職業(yè)生成性，教師學(xué)習(xí)熱情低落，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至走向反向效果。

（2）課程結(jié)構(gòu)失調(diào)。很多學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)到了新知識(shí)和方法同時(shí)他們的需求也在一定程度上得到了滿足，但當(dāng)回到原有學(xué)校嘗試時(shí)，又必然面對(duì)一個(gè)問題： 每所學(xué)校甚至每一次課堂授課均有獨(dú)特之處，這就讓教師覺得培訓(xùn)中所學(xué)的過于抽象、理論化和不切合實(shí)際教育的現(xiàn)實(shí)差距太遠(yuǎn)，這又會(huì)讓教師對(duì)專業(yè)的理解感到困惑。因此，當(dāng)前的在職培訓(xùn)對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)能力作用并不明顯，不利于學(xué)員的培養(yǎng)和學(xué)員專業(yè)能力的提高，究其原因在培訓(xùn)中理論知識(shí)與實(shí)踐的融合程度不夠所導(dǎo)致學(xué)員無法適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的改變。培訓(xùn)不僅要有學(xué)科領(lǐng)域的課程目標(biāo)，還應(yīng)設(shè)有不同層次教師培訓(xùn)的課程目標(biāo)，才能體現(xiàn)不同層次教師的實(shí)際需要和差異。

課程結(jié)構(gòu)的失調(diào)現(xiàn)象主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是重學(xué)科專業(yè)課程輕教育專業(yè)課程，學(xué)科本位主義傾向突出；二是重理論課程輕實(shí)踐課程，活動(dòng)性課程、實(shí)踐性課程重視不夠，比倒失當(dāng)，分科課程有余，綜合課程、跨學(xué)科課程不足，學(xué)科理論知識(shí)多，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，理論和實(shí)踐在培訓(xùn)過程中明顯地成為“兩張皮”；三是重必修課程輕選修課程，必修課程過多，選修課程不足，造成選修課缺失或選修范圍過于狹窄，導(dǎo)致不能滿足不同層次教師多樣性和個(gè)性化的需求，影響教師的自主發(fā)展；四是重國家課程、輕地方課程、學(xué)校課程，課程內(nèi)容脫離教師的實(shí)際需求。

（3）課程評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。課程評(píng)價(jià)是依據(jù)課程的實(shí)施可能性、有效性及其教育價(jià)值，做出價(jià)值判斷的證據(jù)的收集與提供的過程，它包含兩個(gè)方面，一是對(duì)教育過程的計(jì)劃與組織的判斷，二是對(duì)學(xué)生成績（學(xué)生的學(xué)習(xí)成果）的判斷。筆者在培訓(xùn)的參與中發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)較傳統(tǒng)，缺乏開放性、動(dòng)態(tài)性、靈活性。評(píng)價(jià)內(nèi)容過多注重學(xué)科知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度等綜合能力的評(píng)定；從而不能很好地發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的真正功能。

課程評(píng)價(jià)可以對(duì)課程的合理性做出價(jià)值判斷，給課程決策者提供信息反饋，以便課程執(zhí)行者在課程實(shí)施的過程中做出適當(dāng)?shù)目刂婆c調(diào)試。課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，完善培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)，使課程設(shè)計(jì)者利用課程評(píng)價(jià)更有效地獲取信息，在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施的過程中做出科學(xué)的決策。

（4）課程設(shè)計(jì)忽略培訓(xùn)教師主體性與參與性。由于參加培訓(xùn)學(xué)員的教齡不同，學(xué)歷差異、地域文化不同、授課教師對(duì)于文本課程的設(shè)計(jì)很難把握，由此課程設(shè)計(jì)往往缺乏針對(duì)性。人的主體性的發(fā)揮是需要主體意識(shí)和主體能力的共同作用，而主體意識(shí)起著根本性、決定性的作用，因?yàn)橐庾R(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。在培訓(xùn)中很多學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，其主要原因在于授課教師和學(xué)員的交流互動(dòng)忽視了學(xué)員自身經(jīng)驗(yàn)和主體學(xué)習(xí)能力。

授課教師的課程設(shè)計(jì)考慮不夠周全，忽略了學(xué)員對(duì)課程的參與權(quán)，影響了課程向?qū)W員的轉(zhuǎn)化效果。有部分參加培訓(xùn)的教師有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有很好的教學(xué)技巧，可是他們的地位卻從來是非主體的，如果從課程運(yùn)作的角度審視培訓(xùn)的課程現(xiàn)狀，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常奇怪的現(xiàn)象，教師的權(quán)利呈現(xiàn)出一種復(fù)雜的扭合狀態(tài)：教師是課程實(shí)施中的絕對(duì)權(quán)威，但在課程決策、課程設(shè)計(jì)與課程評(píng)價(jià)中卻處于奴仆地位。在這里，規(guī)則是先定的，內(nèi)容是固化的，知識(shí)學(xué)習(xí)成了最終的目的，人的發(fā)展退居其次。課程被狹化為教材，主體的人異變?yōu)楸粍?dòng)的受體。

（5）課程實(shí)施缺乏規(guī)范性。有的授課教師上課不夠認(rèn)真，為了取悅學(xué)員而完成授課任務(wù)，有的授課就是個(gè)人人生傳奇的講解，學(xué)員逃課、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重。課堂上學(xué)員經(jīng)常講小話，有時(shí)課堂下的聲音高于教師聲音缺乏課程秩序。在培訓(xùn)中授課教師的課程權(quán)力十分有限，一位老師說 “教師除了課堂上的權(quán)力以外，沒有其他任何權(quán)力”，這雖然不能完全說明在培訓(xùn)中授課教師課程權(quán)力的現(xiàn)狀，但可以揭示教師在課程權(quán)力上的欠缺，究其根源，授課教師和學(xué)員未能參與并行使其課程權(quán)力，課程秩序缺失。造成不能保證課程培訓(xùn)的有效性，致使培訓(xùn)效能培訓(xùn)低下，進(jìn)而影響了學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧正芝，洪松舟. 我國教師能力研究三十年歷程之述評(píng)[J].教育發(fā)展研究，2007（10）：70-74.

德育專題培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：社區(qū)職工會(huì)計(jì)培訓(xùn) 會(huì)計(jì)專業(yè)人才教學(xué) 動(dòng)手能力

康德的“感性無知性則盲，知性無感性則空”揭示了會(huì)計(jì)培訓(xùn)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙重性。

一、 目前社區(qū)會(huì)計(jì)培訓(xùn)中存在的主要問題

（一）、會(huì)計(jì)教學(xué)師資嚴(yán)重不足

隨著地方經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各社區(qū)教學(xué)中心為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目及數(shù)量不斷增長，會(huì)計(jì)培訓(xùn)由于生源比較充足，培訓(xùn)成本相對(duì)較低的優(yōu)勢(shì)，使在職工培訓(xùn)中的比例越來越大，師資缺口越來越大，師資的外聘引進(jìn)刻不容緩。尤其突出的是會(huì)計(jì)實(shí)路能力強(qiáng)的教師嚴(yán)重不足。盡管國家出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)校企合作，但在實(shí)際操作過程中，因企業(yè)人員的編制問題，涉及商業(yè)秘密，影響企業(yè)的日常工作等，多數(shù)企業(yè)不愿意接收教師參加頂崗實(shí)踐。還由于社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校本身的體制限制及經(jīng)費(fèi)限制等原因

（二）會(huì)計(jì)培訓(xùn)方法陳舊，培訓(xùn)方法模式單一

會(huì)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字型帳務(wù)講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式。多數(shù)停留在理論培訓(xùn)為主，實(shí)踐培訓(xùn)為輔的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)基本上是“教師講，學(xué)員聽；教師寫，學(xué)員抄；教師考，學(xué)員背”學(xué)員由于對(duì)新培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，帳務(wù)處理缺乏理性認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)員獨(dú)立處理能力與分析判斷能力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)勁力，難以達(dá)到預(yù)期對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)效果。

（三）實(shí)踐教育基地建設(shè)面臨困難

首先，基于社區(qū)會(huì)計(jì)培訓(xùn)的時(shí)段性，會(huì)計(jì)資料，會(huì)計(jì)工作的技術(shù)性，會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人員有限等原因，多數(shù)企業(yè)不愿意接受校企合作。其次，社區(qū)學(xué)校尚未形成科技開發(fā)，技術(shù)創(chuàng)新等原因，無法真正意義上達(dá)到校企合作的要求，往往流于表面形式。最后，社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)上級(jí)投入的不足，政策支持力度不夠，無法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐場(chǎng)地的形成。

（四）社區(qū)學(xué)員素質(zhì)普遍不高，培訓(xùn)組織開展較難

社區(qū)教學(xué)受地域條件限制，生源復(fù)雜，層次良莠不齊，由于對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)度及本身各自學(xué)員的工作原因，學(xué)員對(duì)進(jìn)入培訓(xùn)后的態(tài)度相對(duì)消極，以及培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)方法等原因，學(xué)員的自信能力相對(duì)較差，統(tǒng)一的培訓(xùn)往往到課率不高，影響培訓(xùn)質(zhì)量。

二、 社區(qū)會(huì)計(jì)培訓(xùn)改革新思路

（一） 師資引進(jìn)多渠道

社區(qū)培訓(xùn)教師引進(jìn)以“實(shí)踐型”，“講師型”的“雙師型”人才，

以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人才和能工巧匠到培訓(xùn)學(xué)校提任兼職教師，提高教師的業(yè)務(wù)水平，特別是實(shí)踐方面，師資引進(jìn)過程中，應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，最好以學(xué)歷、職稱、年齡等條件有機(jī)結(jié)合，為培訓(xùn)持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展，兼顧培訓(xùn)學(xué)校內(nèi)陪人才的發(fā)現(xiàn)與培訓(xùn)。

（二） 培訓(xùn)模式改革

首先，加強(qiáng)實(shí)踐操作培訓(xùn)。社區(qū)培訓(xùn)所培訓(xùn)的學(xué)員，企業(yè)職工等不是研究性學(xué)者，而是熟悉現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，管理知識(shí)，掌握當(dāng)會(huì)各類應(yīng)用能力的專業(yè)人員，主要是以學(xué)員就業(yè)后能更勝任本職工作及如何勝任會(huì)計(jì)上崗工作的實(shí)路培訓(xùn)體系。讓學(xué)員對(duì)用文字表達(dá)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在教師的指導(dǎo)下集中處理，能在經(jīng)濟(jì)，業(yè)務(wù)以實(shí)際發(fā)生的模式案例，使理論到實(shí)踐能更快的融合，在掌握理論的同時(shí)，更能實(shí)際操作，克服單一的講理論，而輕視實(shí)踐的弊端。

其次，克服實(shí)踐場(chǎng)地短缺，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”，“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是指以培訓(xùn)學(xué)員、職工為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)員、職工完成培訓(xùn)理論的同時(shí)，以“職業(yè)人”身份參加在校外所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。社區(qū)培訓(xùn)的學(xué)員來自社區(qū)，來自工廠，特別是適合以實(shí)際工作需要的必備技能為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)以企業(yè)為教學(xué)基地，建立實(shí)質(zhì)性的“第二課堂”，以企業(yè)具有實(shí)際操作技能的人員為指導(dǎo)教師，切實(shí)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如此，才能真正做到“校企一體化”，做到學(xué)校的培訓(xùn)課堂與企業(yè)崗位，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用技能，專業(yè)教師與企業(yè)技師相結(jié)合，從而真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

（三） 加強(qiáng)學(xué)員職業(yè)理想的培養(yǎng)

總理在國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定《國家中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，“教是為了不教”，化學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先要改變學(xué)員入學(xué)時(shí)的消極心態(tài)，提出終身學(xué)習(xí)的理念，著重進(jìn)行會(huì)計(jì)培訓(xùn)的重要性介紹，培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)理想，開展職業(yè)培訓(xùn)，高度重視學(xué)員的職業(yè)教育，使學(xué)員對(duì)培訓(xùn)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)并樹立職業(yè)培訓(xùn)的初步理念，逐步養(yǎng)成合理的職業(yè)理想，是增強(qiáng)教育針對(duì)性，提高教育實(shí)效性必須首先予以加強(qiáng)的工作。一旦學(xué)員有了職業(yè)理想，就有動(dòng)力之源，培訓(xùn)起來事半功倍。

（四） 加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)作用

德育專題培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：河南體育；醫(yī)專聯(lián)合；體育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)；市場(chǎng)營銷策略

一、河南體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景

發(fā)展河南體育產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮體育經(jīng)濟(jì)的重要意義，就是要加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，引導(dǎo)體育消費(fèi)和培育體育市場(chǎng)，充分發(fā)揮著體育競賽的杠桿作用，搞好體育競賽的組織和管理方面，結(jié)合一定的政治經(jīng)濟(jì)和文化優(yōu)勢(shì)，不斷完善和推動(dòng)河南體育經(jīng)濟(jì)與體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并為河南省整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了市場(chǎng)參考依據(jù)。改革開放以來，我國從體育競技弱國逐步近身于體育強(qiáng)國，隨之體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也相繼幫扶拖拽起來，繼而使我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間。

二、落實(shí)行動(dòng)抓好醫(yī)專體育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)施

在推進(jìn)河南省政府體育產(chǎn)業(yè)2025年發(fā)展目標(biāo)計(jì)劃的同時(shí)，醫(yī)專院校憑借現(xiàn)有的辦學(xué)環(huán)境與教學(xué)實(shí)施條件進(jìn)行整合改組，利用好自有的器材設(shè)施，自主研發(fā)和制作體育教學(xué)器材和維護(hù)教學(xué)場(chǎng)地，本著“不忘初心、砥礪前行”的原則，堅(jiān)持和創(chuàng)新開拓辦學(xué)理念，必須結(jié)合文件精神實(shí)施落實(shí)才是硬道理，另外要加強(qiáng)體育教學(xué)的環(huán)境設(shè)施建設(shè)及管理模式的增進(jìn)。及時(shí)修繕體育場(chǎng)地、室內(nèi)室外活動(dòng)操場(chǎng)、體育館、健美操館等，申請(qǐng)建立大型的游泳館、室內(nèi)網(wǎng)球館等，以改善醫(yī)專體育教學(xué)的環(huán)境設(shè)施。所以，醫(yī)專體育教育設(shè)施應(yīng)今早完善達(dá)到預(yù)期制定的目標(biāo)，這也是醫(yī)專亟需落實(shí)解決的問題之一；另外，深入推進(jìn)各種體育場(chǎng)館全天對(duì)外開放，進(jìn)一步強(qiáng)化河南省體育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的對(duì)外開放政策，從而間接地促使全民終身體育鍛煉意識(shí)的增強(qiáng)。

三、河南體育產(chǎn)業(yè)滲入到醫(yī)專聯(lián)合辦學(xué)中

目前醫(yī)專體育教學(xué)正在尋求聯(lián)合辦學(xué)模式機(jī)構(gòu)，正好河南體育產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)很好的契機(jī)。通過洽談達(dá)成校企合作、聯(lián)合辦學(xué)，運(yùn)用醫(yī)專體育的教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)環(huán)境和師資隊(duì)伍，由專業(yè)的人員進(jìn)行周密的培訓(xùn)考等級(jí)證書，建設(shè)有規(guī)范的校企合作規(guī)模，挖掘和考證河南體育產(chǎn)業(yè)的的打造品牌形式，推進(jìn)各種各樣的體育產(chǎn)業(yè)形式逐步入住到醫(yī)專體育教育教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，以醫(yī)專院校名氣聯(lián)合掛牌，共營打造河南體育產(chǎn)業(yè)的體育品牌。選址建校進(jìn)行推廣基地培訓(xùn)，打造醫(yī)專院校牌體育產(chǎn)業(yè)模式，名聲大、前來報(bào)名的學(xué)員就會(huì)多，精心打造不同形式的河南體育產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)基地，從中選出適合廣泛適合于醫(yī)專體育教學(xué)的形式直接推新到體育教學(xué)當(dāng)中，打破原有的體育教學(xué)簡單的那幾樣教學(xué)形式，把河南體育產(chǎn)業(yè)辦理得有聲有色，更加促進(jìn)了醫(yī)專體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，其中帶來的經(jīng)濟(jì)效益可以促使醫(yī)專體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)配置的改善。大大改進(jìn)了醫(yī)專體育教學(xué)的環(huán)境與教學(xué)設(shè)施。例如：醫(yī)專院校創(chuàng)建青少年足球群英會(huì)、籃球灌籃協(xié)會(huì)、太極拳產(chǎn)業(yè)推廣基地（深度挖掘太極拳健身、服裝、文化、養(yǎng)生等利用價(jià)值）、醫(yī)專武術(shù)子弟學(xué)校、大型團(tuán)體健美操演出隊(duì)等大眾的體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)項(xiàng)目。

四、醫(yī)專聯(lián)合河南體育產(chǎn)業(yè)校企合作的改革舉措

為了全面落實(shí)醫(yī)專體育產(chǎn)業(yè)的各項(xiàng)工作，首先要求醫(yī)專體育工作者真正干事創(chuàng)業(yè)，重點(diǎn)在干、關(guān)鍵在人。為了進(jìn)一步增強(qiáng)醫(yī)專體育改革的緊迫感和使命感，結(jié)合河南體育產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)這么好的機(jī)會(huì)，認(rèn)真做好河南體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查并進(jìn)行系統(tǒng)研究分析，總結(jié)出適合于當(dāng)今形勢(shì)下的體育產(chǎn)業(yè)形勢(shì)，摸準(zhǔn)形勢(shì)、才能找準(zhǔn)醫(yī)專辦學(xué)的定位。摸透醫(yī)專體育開展體育產(chǎn)業(yè)的具體實(shí)施步驟，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)出實(shí)施方案，要有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)合理地承辦醫(yī)專院校體育產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)應(yīng)用，提倡河南體育產(chǎn)業(yè)聯(lián)合醫(yī)專院校體育教育共同辦學(xué)開創(chuàng)新校體改革模式，由長期變短期，由短期變速成班，這樣醫(yī)專體育教育不在是簡單重復(fù)的教學(xué)，而是各種各樣的體育形式都會(huì)悄然的引進(jìn)到高校大學(xué)生身旁，使新一代的大學(xué)生身心健康的去迎接新的人生挑戰(zhàn)，也是推行河南體育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合醫(yī)專院校體育教學(xué)進(jìn)行校企合作的校體改革新舉措。

五、加快河南體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)全民健身消費(fèi)的品牌活動(dòng)

目前河南體育產(chǎn)業(yè)未來10年的發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)明確提出：促進(jìn)全民健身活動(dòng)，將為河南體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)施勾勒出一幅前景美好的發(fā)展藍(lán)圖。河南體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)明確，初步建立由政府主導(dǎo)，社會(huì)多方參與并大力支持，聯(lián)手打造成公益性市場(chǎng)型可協(xié)調(diào)發(fā)展的體育服務(wù)體制和機(jī)制。醫(yī)專院校可以聯(lián)合校企經(jīng)常組織社會(huì)體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)專體育教師資源、以及場(chǎng)地設(shè)施資源共享全覆蓋，建立高標(biāo)準(zhǔn)培育出1至2個(gè)國家級(jí)或省級(jí)體育產(chǎn)業(yè)基地和體育產(chǎn)業(yè)示范聯(lián)合院校或單位，創(chuàng)建打造市級(jí)體育產(chǎn)業(yè)基地、以及精心打造幾個(gè)國家級(jí)或區(qū)域性體育競技品牌賽事，培育出爐20多個(gè)群眾喜聞悅見的全民健身大型品牌活動(dòng)。為了醫(yī)專體育教育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，要精心打造出適合醫(yī)專體育教學(xué)的體育產(chǎn)業(yè)品牌；醫(yī)專院校應(yīng)高度重視并鼓勵(lì)創(chuàng)建國家級(jí)、省級(jí)體育產(chǎn)業(yè)基地或示范園區(qū)基地，培育出一批適合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、具有較強(qiáng)競爭力的體育產(chǎn)業(yè)；重點(diǎn)建開放性免費(fèi)的的中小型體育場(chǎng)館、健身活動(dòng)中心等場(chǎng)地設(shè)施；推進(jìn)醫(yī)專院校和社區(qū)體育中心建設(shè)基地等等。醫(yī)專院校應(yīng)多鼓勵(lì)和支持河南體育產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和開發(fā)，積極推動(dòng)周邊群眾體育與大學(xué)生競技體育協(xié)同發(fā)展，積極推進(jìn)各類體育設(shè)施免費(fèi)或低收費(fèi)全面對(duì)外向社會(huì)開放。總結(jié)出醫(yī)專體育教學(xué)聯(lián)合體育產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的薄弱，找出根源逐一解決逐一完善，爭取早日實(shí)現(xiàn)適合醫(yī)專體育發(fā)展的體育培訓(xùn)市場(chǎng)藍(lán)圖。醫(yī)專體育教學(xué)改革的新舉措，是要激發(fā)河南體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)活力，優(yōu)化河南體育產(chǎn)業(yè)聯(lián)合醫(yī)專體育教學(xué)產(chǎn)業(yè)校企合作新結(jié)構(gòu)、促進(jìn)了體育產(chǎn)業(yè)與醫(yī)專院校聯(lián)合辦學(xué)的發(fā)展前景、更加豐富了河南體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的供給開持續(xù)發(fā)展，完善了全民健身的體育環(huán)境氛圍，為弘揚(yáng)中華民族體育事業(yè)、醫(yī)專體育事業(yè)貢獻(xiàn)出推新、推行的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭德勝.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)河南體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展[J].決策觀察,2009（1）:23-24.

[2]顧雪蘭等.21世紀(jì)河南省體育產(chǎn)業(yè)前瞻.中國體育科學(xué)學(xué)報(bào),2001,2

[3]楊承訓(xùn)等.2000年河南經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè).河南人民出版社，2001,5

德育專題培訓(xùn)范文第5篇

2019年12月參加了“高校教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)提升”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。此次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但通過幾天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)思想上得到了提升，知識(shí)水平得到了充實(shí)拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對(duì)我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；更新了我的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)院教學(xué)的要求；促使我的教學(xué)方法得到了較大副度提升，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發(fā)表成果，參與相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。下面將我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得與培訓(xùn)后回到崗位后的實(shí)踐相結(jié)全，總結(jié)以下幾方面： 

一、與時(shí)俱進(jìn)的探索精神， 樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌握所需知識(shí)和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識(shí)數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

二、善于恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對(duì)比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會(huì)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等方面的情況，還可以通過開展課外活動(dòng)，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時(shí)溝通。對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時(shí)有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識(shí)自身的不足，做到教學(xué)相長，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責(zé)任感之外，還要有淵博的知識(shí)和一定的講課技巧。平時(shí)在課堂上要注意觀察學(xué)生的表情，以此來掌握學(xué)生的接受程度。此外，還可通過作業(yè)、答疑、小測(cè)驗(yàn)，甚至可以跟同學(xué)聊天等各種渠道及時(shí)了解學(xué)生的疑惑，引入激發(fā)學(xué)生思考的問題，及時(shí)調(diào)整講課的進(jìn)度，總結(jié)如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、應(yīng)加重語氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。