創新思維能力的培養

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創新思維能力的培養范文第1篇

新課改最大的特點是以新的教育理念、思想和教學方法替代過去陳舊落后的教育思想和教學方法，全面進行課堂教學改革。新課改在取得了前所未有的喜人成績的同時，也逐漸暴露出一些問題，我們如不能慎重對待、及時糾正，很容易進入教改的誤區，從而影響課改的進程和質量。

誤區一：一味反舊。為了倡導新課程，很多教師在不斷地反思舊教學，探索新教法。應該說這是一種致力于新課程改革的積極之舉，其熱情之高，值得贊嘆。新課程、新理念、新教材、新教法……所有這一切，給當前教育注入了新的活力，課堂也煥發出勃勃生機。然而我們在一味追新的同時，也在不斷反舊、棄舊。經常有教師為了凸顯新教法，總是要先痛批一下傳統的舊教法的某些不足。由于一味地反舊，我們幾乎形成了這樣一種共識：傳統的就是錯誤的，傳統的就是應試的。

這不免令人質疑：傳統的舊教學真的什么都不好，就沒有積極的教育因素嗎？答案是否定的。其實，新、舊教育存在著必然聯系，它們并不完全對立，而是傳承發展和不斷改進的關系。例如，應試教育中強調知識的重要性，素質教育同樣也強調這一點，而且在此基礎上進一步擴展到了學生的能力、情感態度與價值觀等方面。應試教育是失敗的，但這并不意味著應試教育中所有的教學思想、經驗和方法都不正確，畢竟過去有些諸如“語文學習要多讀、多說、多聽、多寫”這樣的寶貴方法，不僅是現在，就是將來也會在教學中煥發強大的生命力。

所以，教育創新不能忘本，傳統教育中有很多教育因素是寶，舍棄了這些，新課改會缺乏發展的底氣。即便是素質教育最忌諱的灌輸教學、死記硬背和考試，在新課改的環境下也不是一無所用。我們主張學習探究，但也不見得什么東西都要去研究探索一番，畢竟人的時間和精力有限，有時適當的灌輸也是可取的，例如直接向學生介紹一些人文背景、歷史知識、規章制度等。又如，我們反對死記硬背，其實，適當的死記硬背也是必要的，比如背英語單詞、名句佳篇。

雖然理解記憶十分重要，但缺少了死記硬背的強化，在記憶的熟練程度和持久性上都會大受影響。至于考試，這本身就是學生的一種能力體現，素質教育不排除考試，但堅決排除應試教育。

誤區二：只求“形似”。當前的新課改搞得轟轟烈烈，但也要防止盲目追隨一哄而上的不良現象。為體現尊重學生，有教師一反常態，課堂上總是對學生笑臉相迎，“棒，棒，棒，你真棒”的贊揚之聲不絕于耳，以致于該批評時卻表揚、該懲罰時卻獎勵，讓人感覺莫名其妙。自主學習無非就是教師創設情境，學生自己發現問題，再通過小組討論、動手操作，最后解決問題、得出結論的一種公式化、模式化的教學。所謂的合作學習也就是三、五個學生圍在一起交流討論。

所有這些現象看似體現了新課程、新理念，但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背后的空虛乏力。尊重學生，教師就只能是對學生說好話、百般討好嗎？自主學習就等于學生自己學習？合作學習豈止是幾個學生圍在一起這么簡單？難怪有教師抱怨采用這種新教法教學效果反而不佳，原因就在于此。真正的課堂教學不僅要“形似”，更要“神似”，而這種“神似”來自于對教育理念、教學思想的深刻領悟、把握。缺乏“神似”指導的教學是僵化的教學，毫無生機，這種教學由于沒有獲得真正的源動力，只能是在搞形式主義，教學中也就相應出現了作秀的虛假教學。

創新思維能力的培養范文第2篇

關鍵詞：美術教育；創新思維；素質教育；創新能力

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0234-02

在知識信息飛速發展的今天，社會對自主性、創新思維能力的人才需求日益倍增，在這樣的形勢下，美術作為一門藝術課程，除了培養學生的課外興趣和教導學生美術方面的理論知識和技巧外，更重要的目標是培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。美術最重要的內涵和本質就是創新，通過創新來不斷帶給人們美的享受，沒有了創新，美術就會失去它的生命力和藝術價值。

一、現代美術教育中培養學生創新思維能力的意義

（一）創新思維能力的概念

創新思維是指在藝術勞動中，發現一種新的方式處理對客觀事物反映的思維過程，創新思維能力就是通過這樣的思維過程和活動，創造出超越或高于原型的藝術作品。它的根本特征也就是在原有的事物活動中，產生新的想法，從而在對事物處理的過程中不斷改變、進步和超越。隨著素質教育的深入和新形勢下人才觀念的更新，培養學生具有創新思維能力的使命顯得更為迫切。

（二）培養學生創新思維能力的必要性

美術是一門講究個性和特點的學科，它的顯著特征就是創新。一件美術作品的最大價值就是它的藝術成就，而藝術成就是不可復制和模仿的，就像蒙娜麗莎的微笑，世界上只有一個蒙娜麗莎，無論你模仿的多么逼真，它的成就也只屬于達芬奇。作為藝術家要想達到一定高度，就必須具有創新思維能力，除了要充分展示自己的技術技巧，還要有自己個性和新的思維、主張。只有將技巧和創新能力兩者完美結合來完成的作品，才具有藝術價值。由此看出，美術教育不僅僅是教育學生掌握描繪事物的理論和技術能力，更要重視培養學生的實踐、創新思維能力。

二、現代美術教育中阻礙學生培養創新思維能力的問題

新世紀以來，我國的教育方針便是實施素質教育。在這樣的教育方針指導下，我國的教育事業有了很大的發展。尤其是美術課堂教學，如學生的主體意識增強，但是，受長久傳統教學的影響，我國目前的美術教育仍然是根據自己的專業和條件，對學生傳授不同的繪畫技能訓練和美術理論知識。在培養學生的創新思維能力方面還做得不夠，主要表現有以下幾點：

1.教師缺乏創新，抑制了學生創新思維的發展。我國目前大部分的美術教育工作者已經習慣了傳統的照本宣科和“一言堂”的灌輸式教育方法，他們教學無非就是依照教材，或是給學生一幅畫或一個素材，來教學生如何畫，為了使學生更好的掌握某一繪畫技巧，會不斷在課堂上進行重復演練。這樣單一枯燥與學生完全沒有互動的教學模式，沒有考慮學生學習的積極性和主動性，更不用談培養他們的創新思維能力了。

2.受傳統教育影響，我國的教學課堂上都是以教師為中心，老師在上面講，學生在下面聽，老師處在教學的主置，學生的思路需要跟著老師走，且老師所說的話一般是不容學生質疑的。另外學生所畫的作品評價也是根據老師一個人的標準和眼光來評判，這種專制型教學模式，阻礙了學生用自己的行動去發現知識、質疑知識，缺乏探索和求異精神，不利于學生創新思維能力的培養。

3.我國目前的美術教學中大部分是在教室中進行，讓學生畫一些石膏道具，或者按老師要求臨摹一些作品，這些傳統的繪畫表現形式，已經滯后于當今時代的進步和發展，跟不上新的美術思想和潮流。且美術學科是一門實踐性非常強的學科，如果只是局限在一定空間范圍內，不貼近大自然，學生的思維也好像被帶上了枷鎖，很難能創作出有自己個性、獨特、新穎的作品，也會僵化學生的創新思維能力。

三、現代美術教育中對學生創新思維能力培養的策略

（一）激發學生的學習興趣，從而激活學生創新思維能力

興趣是最好的老師，只有讓學生對所學的內容感興趣，他才會全身心投入，積極思考，主動去發現和探索新的知識。那么首先在教學的內容上，應該選擇有利于激發學生求知欲、觸動學生好奇心和調動學習積極性、主動性的教學內容，然后運用科學合理有趣的教學方法，吸引學生積極主動的學習，激發他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動，也就是說，美術教師在教學時不要照本宣科，而是對整堂課進行設計，根據實際情況不斷創設新的教學情境，讓每位學生都參與進來。基礎繪畫教育固然重要，但是讓每位學生都畫出同樣風格的畫就顯得毫無意義。比如：老師在給學生上欣賞課或是介紹新的作品時，可以采取用視頻介紹作品、放一些適時的背景音樂，介紹完后讓每位同學發表自己的看法，并將剛介紹的作品與自己最了解的一個流派做比較，給學生營造一個良好教學情景，在這樣的情景中，學生不但調動情感，全身心投入到學習中，還會展開自己想象的翅膀，激發自己的創新思維能力。

（二）營造寬松、自由的學習環境，培養學生探索求異精神

一個人的藝術成就是不可以復制的，同樣，學生的創新思維也不是老師能”手把手“教出來的，有時候，創新思維就在某一環境或某一個點上突然出現。這種出現需要寬松、自由的學習環境來滋生，所以只有老師與學生達到一種民主、平等的師生關系，才能更好的激發學生大膽的去表達自己的見解和個性。藝術就要不斷創新和張揚自己的個性，有時候還要突破權威，培養學生大膽求異的精神。對知識提出質疑的過程其實也是一個研究的過程，是一個新的探索的過程。只有不斷質疑，不斷探索，學生的創新思維能力才能不斷得到發展。

另外，在作品評價方面要進行拓展，比如，先讓學生介紹自己作品的創作意圖和意境，在實踐過程中所作的努力，然后給自己的創作成果打分。再讓同學們用自己學生的眼光，對各位同學的作品作出評價。最后老師再作出全面評價，從學習態度、能力、繪畫技巧、創新等各方面積極挖掘學生的閃光點。適當、正確的評價方式可以讓學生認識自己的優點和不足，對以后作品創新具有積極的作用。

（三）擴大學生的欣賞范圍，開闊學生的視野

擴大學生的欣賞范圍，開闊學生的視野是培養學生創新思維能力的基礎。只有不斷學習和了解更多藝術形式、風格和流派，才能拓寬自己的視野，從而從不同角度去考慮作品，創新作品。不但要學習國內古典繪畫，也要接受國外新的藝術思想和流派，只有這樣，才能在藝術的海洋中，充分發揮自己創新思維能力，并從中找到自己的方位和形成自己獨特的藝術風格。

美術學科不僅僅是一門普通的學科，而是一門體現藝術、涉及多門課程的綜合性學科。因此在高科技發展的今天，美術教育不但要學好美術理論知識，還要研究和學習其它各門學科給美術領域帶來的影響，為自己創新作品打下良好的基礎。另外隨著時代的發展，學校應該多開設實踐課程，引導教師帶領學生走進自然進行寫生。在實踐中寫生不僅能夠鍛煉學生的繪畫技巧和能力，而且為學生發生奇思妙想提供了空間和環境。讓學生的思緒得到釋放，從而激發學生的創新思維能力。

四、結語

總之，隨著社會的不但進步與發展，國家對人才質量的要求也越來越高。面對這樣的形式，我國在大力倡導素質教育，培養學生創新思維能力的重要性顯而易見。通過對我國現代美術教育中存在的問題，我們可以明顯意識到在對培養學生的創新思維能力方面還有欠缺。對于這些棘手問題，美術教育界已經并繼續尋找培養學生的創新思維能力的途徑，但世事萬物都是瞬息萬變的，我們不能用一時之法解決所有問題，而應該隨著事情的不斷發展，用發展的眼光跟上潮流變化，用創新意識去解決美術教育創新思維能力培養的問題，為社會、為國家培養出更多德智體美勞全面發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]王世琴.淺談美術課堂教學中學生創新思維的培養[J].大眾文藝.2013.

[2]陳鵑.淺談美術教學中學生創新能力的培養[J].教育研究.2013.

創新思維能力的培養范文第3篇

一、創設思維情景，激發學生學習興趣

創設趣味的情境 。在數學教學中，學生的創造性思維的產生和發展、動機的形成、知識的獲得、智能的提高，都離不開一定的數學情境。所以，精心設計數學情境，是培養學生創造性思維的重要途徑。由于初中學生對體育明星非常感興趣，在學習“方差”時，我設計了“劉翔在出征雅典奧運會前刻苦進行110米跨欄訓練，教練對他10次的訓練成績進行統計分析，判斷他的成績是否穩定”的例子來引入，形象的運用了“方差”。通過創設情境，使枯燥的數學知識變得具體生動，激發學生的學習興趣，讓學生親身感受到數學問題的真實存在，切實調動學生思維的積極性，同時也激發了學生探求新知的欲望。

二.創設問題情境，激發思維動機，提高思維的志向水平

學生的思維活動是在他們感到迫切需要解決問題時開始的。在數學教學活動中，充分利用學生的心理特征，創設問題情境，讓學生在對問題的探索中，再發現問題、提出問題、解決問題。一個人對某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕 馭教材，把與時展相適應的新知識，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探索。讓學生了解更多的知識，掌握更多解決問題的方法，培養學生的創新思維能力。

三.建立和諧的師生關系，營造創造性思維的環境

要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊觀念教學模式。因為這樣的教學模式，往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生的創造性思維能力為目的，為學生提供充分從事數學活動的機會，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學之中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有師生平等，教師才能真正體驗到學生的內心世界，學生與教師才有共同語言，才能充分發揮教師的人格魅力，才能充分調動學生的學習積極性和潛能，使學生思維活躍，心情舒暢，充滿喜悅和快樂，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想像力。課堂教學中，教師還要創設一個有利開展討論的氛圍，課堂討論不僅適合于培養學生的交流能力，還有助于激發學生的學習興趣，增進對知識的理解。討論以小組形式居多，師生之間、同學之間相互交流，對不易解決問題，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表自己的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習討論過程中，培養學生集體創造能力，也提高個人的創新思維水平。

另外，鼓勵大膽質疑、釋疑，培養學生敢于思維的習慣。教師在教學中應不失時機的設疑提問并給學生留有思考的余地，在課堂上要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動學生。對學生經思考回答的問題正確的，應及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應馬上否定，讓學生再想一想，把問題回答的更完善或更準確，以充分保護學生思維的積極性，使學生養成敢于、勤于思維的習慣。

四、加強開放教學，提高創新思維能力

創新思維能力的培養范文第4篇

一、創設良好氛圍， 激發學生主動探索

在笛Э蔚慕萄е校 教師要以民主、平等的師生關系為基礎，創設一種民主和諧的學習氛圍， 讓學生敢于創新， 把學生真正放到學習的主體地位。教師只是學生學習活動的組織者、引導者，是和學生共同參與活動的合作者。在教學中應給學生足夠的思考時間和活動活動空間， 讓學生積極發表自己的意見， 主動提出不同的見解。并且允許學生想錯、說錯， 教師要適時點撥， 要學生敢說、敢想， 形成一種師生平等、民主和諧、敢于探索、敢于創新的學習氛圍， 這種氛圍會激起學生創新的熱情， 積極主動地探索新知。

二、夯實學生“雙基”， 提供創新思維源泉

根據小學生的生理特點和認知結構， 小學熄滅的創新意識是在掌握了基礎知識的基礎上形成，基礎知識學習不扎實， 思維如同“海市蜃樓”， 創新也只是“空中樓閣”， 所以在組織教學時， 讓學生獲得有關數學、數量關系， 幾何圖形一簡易方程等基礎知識， 通過有的放矢地訓練， 讓學生對基礎知識達到“應用自如”的境界， 為培養思維能力奠定基礎。基礎知識是培養基本技能的基礎， 是創新思維的源泉， 每種能力都是在對基礎知識的掌握上培養出來的， 只有牢固地掌握它， 思維才能活躍， 創新的靈感才能得以激發， 解決問題才能得心應應手。為此， 教師在培養學生的創新思維時必須注重基礎知識的傳授。對課標、教材要求掌握的重點知識要徹底弄懂，做到靈活運用，舉一反三。

三、培養學習興趣， 點燃創新思維火花

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣會激發學生的學習熱情、產生動力， 同時也能使注意力集中、觀察敏銳、記憶持久而準確、思維敏捷而豐富， 而沒有興趣的強迫學習只能扼殺學生的求知欲望， 撲滅創新思維的火花。可見興趣是創新的動力， 創新的過程需要興趣來維持， 因此， 培養學習興趣是提高學習能力， 激發創新思維的重要條件。首先，導課新穎， 引發興趣。常言道：“良好的開端就是成功的一半”。一堂好課的導入能集中學生注意力， 引發興趣， 明確學習目標，激發學生進行創新思維。比如： 講一二次方程根與系數的關系時， 可提出問題：“方程 3X?-X-4=0的一個根為 X1=-l， 不解方程求出另一根X2來”。解決這一問題學生感到困難， 教師馬上給出答案：“由于 c/a=-4/3， 所以X2=-4/3÷（-1）=4/3， 請同學們驗算。當學牛確信答案是正確時， 就激發了學牛的好奇心理， 使之處于一種“心欲求而尚不得， 口欲言而尚不能”的進 取狀態。學生都急于想弄清“為什么會這樣”， 此時教師接著說明“一元二次方程根與系數之間存在一種特殊關系， 我是據此求出X2的 ， 這正是我們今天所要學習的”。短短幾句話， 就引發了學生的求知興趣， 極大的調動了學生的積極性。其次，運用多樣教法啟發興趣。新課程理念下的教學內容是豐富多彩的， 而學生的基礎又是參差不齊， 要啟發興趣、培養創新思維能力， 就必須要求教師根據不同的教學內容靈活地選用各種教學方法。例如：數學中的概念課可以采用談話法或者討論法來教學， 目的是讓學生在師生互動中理解并掌握概念：而公式、定理和法則課可以采用發現法或者探索法來教學， 目的是引導學生通過自己的思考、探索， 找出規律掌握知識；而制作課、實驗課可以采用活動式的教學法；調查課則采用開放性的上課方式，目的是使學生在活動中通過親身體驗來感知數學、理解數學。第三，精心設疑， 激發興趣。在教學中教師通過創設“問題情境”， 進行恰當的設疑， 將會引起學生強烈的好奇心和注意力， 使學生的創新思維得以發揮。比如在摩解物理課中的相對運動時可創設如下問題情境：二戰期間， 盟軍的一個飛行員在執行飛行懺務中發現飛機外有一只小蟲子， 覺得很奇怪， 于是伸出手抓著它。等他松開手一看， 大吃一驚， 原來這不是一只小蟲子而是一顆子彈。同學們想想為會么飛行員能抓著高速飛行的子彈呢？ 問題一出， 同學們興趣馬上來了， 爭先恐后地發表意見， 很多 同學的回答具有創意， 這說明了學生的創新思維被激活了。第四，學以致用， 發展興趣。學好知識的目的在于應用， 存教學中和適當設置一些具有實踐、富有時代氣息的題目， 讓學生在解決問題的過程中享受知識帶來的樂趣， 感受生活， 學生在體驗解題成功的喜悅的同時， 興趣也就發展起來了。

創新思維能力的培養范文第5篇

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”知識創新成為未來社會發展的關鍵，素質教育的核心是創新教育。因此，在課堂教學中，尤其是引導學生探究新知的過程中，培養學生的創新意識與創新能力，成為我們教育教學中實施素質教育的一個重要方面。那么，在小學數學教學過程中，如何進行創新思維能力的培養呢？

1.樹立創新意識，創設學習情境

創新是以人的實踐活動為基礎的，一個人能否有所創新，在一定意義上取決于他有無創新意識和創新意識是否強烈。長期以來，因受舊觀念的影響，一提到創新，人們就習慣于將它與了不起的發明創造相提并論，因而抑制了許多人的創新能力。要使學生樹立創新意識必須破除陳舊觀念，建立相應的教育教學模式和評價方法，從課堂教學做起，努力創設學習情景，充分挖掘教材的智力因素和學生的潛能，讓學生學會學習、學會思考。

在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉化為引導學生思考，從學生死記硬背轉為鼓勵學生探索與創新。要讓創新真正走進課堂，首先要為學生創設一個民主和諧的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達，敢于標新立異。強烈的求知欲，積極的情感能促進學生的創新思維。因此，在教學中注意結合教材內容及知識面的內在聯系，巧妙地設計好每一節課的導入，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，激起學生濃厚的學習情趣，同時也為學生創造了良好的學習氛圍，使學生主動學習。

2.注重知識形成過程教學，培養學生創新意識

培養學生的創新意識，重在讓其獨立思考去發現問題，這種發現將促進他們進入創造王國。盡管他們發現的是前人早已發現的東西，但獨立思考發現的過程是建立在知識、經驗和興趣愛好上的，掌握的會更牢固。如教學“圓的周長”時，我創設了一個動手測量和計算的情境。在教師的指導下，他們發現了圓周長與直徑的倍數關系，這種發現讓學生不僅理解了圓周率的概念，而且經歷了一個知識形成的過程。在這個過程中，學生的創造意識和主動探求知識的興趣得到了培養，為他們以后走上創新之路奠好基礎。

3.巧設開放性問題，培養學生創新意識

適當采用靈活、多向、開放性問題，給學生提供思維空間，使學生把機械模仿轉化為探索創造。開放性問題具有挑戰性，因而有利于激發學生的好奇心，有利于增強學生的學習積極性和主動性，在培養學生創新意識方面有得天獨厚的優勢。教師可以設計制作幾何模型，簡單的調查統計，提供一些數據，讓學生自己設計各種不同的問題，聯系生活實際自編應用題，還可以設計一些利用特殊思路解決的問題，選擇適當的時機，以靈活的方式滲透到教學中去。

4.注重發散思維訓練，培養學生創新能力

教學中要鼓勵學生從不同的角度去思考，分析問題，以便開拓思路靈活解題，注重這方面的發散思維訓練，培養學生創新意識。我采用的訓練途徑和方式主要有一題多問、一題多變、一題多解等。