法治教育的作用
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法治教育的作用范文第1篇
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高等教育法規(guī)；高校輔導(dǎo)員；指導(dǎo)作用
輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量，是與學(xué)生接觸時(shí)間最多也最直接的一線工作者。新時(shí)期新形勢(shì)的不斷發(fā)展對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的要求不再只是思想政治教育，同時(shí)還包括了學(xué)生的日常心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等。新時(shí)期工作內(nèi)容的增加與轉(zhuǎn)變也對(duì)高校輔導(dǎo)員工作能力及職業(yè)素養(yǎng)提出了更新更高的要求。我國(guó)高等教育法規(guī)是高等教育事業(yè)發(fā)展壯大的有力保障，為教育工作者自身發(fā)展指引了方向。
一、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作面臨的問(wèn)題
1.管理教育手段盲目化
高校輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生的直接管理者，在管理方式方法上具有最直接的決定權(quán)。在新時(shí)期，高校輔導(dǎo)員的管理方法多以課堂授課及聊天教育為主，同時(shí)采用微信、微博、QQ等新媒體形式進(jìn)行輔助教育。但在實(shí)際工作中仍有一小部分人會(huì)采用辱罵、體罰等不合理手段對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行教育，管理教育手段的盲目化給部分高校大學(xué)生造成了不可逆的傷害，不但沒(méi)起到良好的教育作用，反而帶來(lái)了不好的影響。
2.管理教育制度隨意化
作為年輕群體，部分大學(xué)生在言行舉止和為人處事以及遵守紀(jì)律方面存在一定的問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員在對(duì)這些不良行為的管理上常存在隨意化，即沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)人品行和違紀(jì)問(wèn)題不能明確區(qū)分，這導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中存在判斷不公的問(wèn)題。
3.管理教育風(fēng)氣利益化
隨著商品經(jīng)濟(jì)思潮的不斷涌入，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一些不良的利益化管理教育風(fēng)氣。所謂管理教育風(fēng)氣利益化指的是輔導(dǎo)員在管理教育過(guò)程中收受禮物等物質(zhì)利益從而對(duì)一些違規(guī)、違紀(jì)學(xué)生，或利用自身職權(quán)給予一些學(xué)生利益的現(xiàn)象。盡管在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中僅有小部分人存在管理教育風(fēng)氣利益化的問(wèn)題，但絕不能忽視，@不僅僅是輔導(dǎo)員自身道德品質(zhì)的問(wèn)題，也是其喪失師德的表現(xiàn)。
二、高等教育法規(guī)對(duì)解決輔導(dǎo)員工作問(wèn)題的指導(dǎo)作用
高等教育法規(guī)是我國(guó)依法治教的有力保障，是新時(shí)期加快我國(guó)高等教育事業(yè)深化發(fā)展的必然要求。為適應(yīng)高校教育事業(yè)的發(fā)展腳步，我國(guó)高等教育法規(guī)的制定在不斷建立健全，法規(guī)從最初的學(xué)業(yè)、學(xué)位制度的制定到之后教育行政法規(guī)、教師資格條例等不斷擴(kuò)展制定，顯現(xiàn)了我國(guó)教育發(fā)展從最初的僅重視學(xué)業(yè)到之后的德智全面健全、管理教育逐步提升的歷史過(guò)程，從中也看出對(duì)輔導(dǎo)員的工作要求不斷變化，這是順應(yīng)時(shí)代變化的結(jié)果。了解我國(guó)高等教育法規(guī)制度過(guò)程及內(nèi)容能更好地找到解決輔導(dǎo)員工作問(wèn)題的策略。
1.明確指出不得采用違規(guī)的教育手段
針對(duì)輔導(dǎo)員管理教育手段盲目化的問(wèn)題，高等教育法規(guī)中給予了明確的規(guī)定。高校輔導(dǎo)員務(wù)必要嚴(yán)格遵守并執(zhí)行，不能因?yàn)樽约旱膫€(gè)人感性和沖動(dòng)采取違規(guī)的教育手段，這是高校輔導(dǎo)員理性開(kāi)展工作、提升工作質(zhì)量的保證。
2.明確規(guī)定教師要在一定的原則標(biāo)準(zhǔn)下工作
高校輔導(dǎo)員在管理教育學(xué)生中面對(duì)行為不良、違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生時(shí)，常因受到學(xué)生本身素養(yǎng)及外界條件的影響給予不公正判定和處罰。高等教育法規(guī)規(guī)定如果學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，高等院校教師應(yīng)根據(jù)具體情況處理，不得在沒(méi)有原則標(biāo)準(zhǔn)的情形下直接給學(xué)生差評(píng)、不及格或者開(kāi)除的處理。在高等教育法規(guī)的指導(dǎo)下，高校輔導(dǎo)員在管理教育過(guò)程中要堅(jiān)決摒棄私人好惡的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵循依法治學(xué)，建立公平、公開(kāi)、公正的管理教育工作環(huán)境。
3.規(guī)定高校教師不能收取學(xué)生給予的物質(zhì)利益
高校輔導(dǎo)員向?qū)W生收取物質(zhì)利益不僅違反了高等教育法規(guī)，也是師德喪失的表現(xiàn)，這樣的行為本身就是可恥的惡劣的。特別是一些輔導(dǎo)員在收受利益后利用自身的職權(quán)還學(xué)生以人情，這就造成了、暗箱操作等一些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重?fù)p害了高校清廉的風(fēng)貌，也在學(xué)生群體中造成不良影響。我國(guó)高等教育法規(guī)中不僅對(duì)此進(jìn)行了規(guī)定，也明確指出了違反此類(lèi)規(guī)定的相應(yīng)處分，嚴(yán)重者可以給予開(kāi)除并移交給相關(guān)司法部門(mén)進(jìn)行處理。法規(guī)的出臺(tái)和規(guī)定制約了那些有心違規(guī)的教育者并起到了一定的震懾作用。
法治教育的作用范文第2篇
項(xiàng)目評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施方案、實(shí)施過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行的全面總結(jié),是對(duì)學(xué)習(xí)成果的客觀檢驗(yàn)。但項(xiàng)目的評(píng)價(jià)更注重過(guò)程評(píng)價(jià),結(jié)果的評(píng)價(jià)只是其中的一部分。因此,在“多人表決器電路的制作”項(xiàng)目中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)包括參與狀態(tài)、電路的設(shè)計(jì)、電路的安裝、電路的調(diào)試等全過(guò)程的項(xiàng)目評(píng)價(jià)表,展開(kāi)包括教師的點(diǎn)評(píng),學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)以及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),階段評(píng)價(jià),總評(píng)等多主體、多角度、多功能的評(píng)價(jià)方式。力求做到評(píng)價(jià)的客觀、準(zhǔn)確,對(duì)檢查出的問(wèn)題,要適當(dāng)引導(dǎo)并加以完善或糾正;對(duì)不同的實(shí)施方案,應(yīng)采取一題多解的解決思路,并加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師在項(xiàng)目結(jié)束后的總評(píng)很重要,教師通過(guò)各方面的評(píng)價(jià)概括,可總結(jié)項(xiàng)目方案在理論設(shè)計(jì)方面的不足,通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和研究分析,引導(dǎo)學(xué)生吸收他人先進(jìn)的設(shè)計(jì)思路來(lái)提高自己的設(shè)計(jì)水平,還可以通過(guò)小組成功的完成項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐的濃厚興趣,促使學(xué)生形成在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中進(jìn)步的良性發(fā)展,也為學(xué)生以后的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
2在中職教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)
2.1精心選擇項(xiàng)目
項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要,它直接關(guān)系到項(xiàng)目實(shí)施的成敗及學(xué)生技能的培養(yǎng)效果。因此,選擇項(xiàng)目,需從教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施的時(shí)間、所需資源等多方面考慮,不可主觀片面,或者一味圖大求新,不考慮教學(xué)實(shí)際。
2.2完善項(xiàng)目實(shí)施基地
項(xiàng)目教學(xué)法是工學(xué)一體的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作,在操作中職業(yè)技術(shù)和能力不斷得到提高,因此,項(xiàng)目實(shí)施的基地建設(shè)是項(xiàng)目落實(shí)的重要一環(huán),利用有限的資金加強(qiáng)項(xiàng)目基地建設(shè)是項(xiàng)目實(shí)施的重要基礎(chǔ)。
2.3教師的指導(dǎo)作用要適當(dāng)
在項(xiàng)目教學(xué)中,實(shí)施項(xiàng)目靠的是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,體現(xiàn)的是學(xué)生的主體性特征,但如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,教師不注意適時(shí)、適度的指導(dǎo)和監(jiān)控,不僅會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)展緩慢,學(xué)生積極性和自信心都無(wú)法保持,甚至?xí)斐身?xiàng)目實(shí)施失敗,教學(xué)目標(biāo)更難以實(shí)現(xiàn)。
3結(jié)語(yǔ)
法治教育的作用范文第3篇
一、在德育教育中，堅(jiān)持灌輸原則
唯物辯證法告訴我們，外因在事物發(fā)展中起著非常重要的作用。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生缺乏艱苦奮斗、缺乏實(shí)踐經(jīng)
驗(yàn)、眼高手低的思想特點(diǎn)，應(yīng)確立灌輸原則。所謂灌輸教育，是指教育者根據(jù)國(guó)家的教育目的、性質(zhì)和任務(wù)，由外界向受教育者系統(tǒng)地進(jìn)行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細(xì)闡發(fā)了“灌輸”原理，認(rèn)為任何科學(xué)的理論都不可能在工人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，科學(xué)社會(huì)主義的理論和政治意識(shí)只能靠從外面灌輸給工人階級(jí)。同樣，今天正確的政治方向、社會(huì)主義的思想品德也不可能在短期內(nèi)由中學(xué)生自發(fā)形成，只能通過(guò)“灌輸”。有意識(shí)、有目的地讓先進(jìn)的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向?qū)W生的心田，為學(xué)生所掌握、內(nèi)化，以使政治課具有導(dǎo)向和鑄造的功能。
二、作為政治教師，要善于捕捉契機(jī)，把身邊事實(shí)與課堂教育相結(jié)合
作為政治教師要把枯燥的理論傳遞給學(xué)生，樹(shù)立他們正確的世界觀、價(jià)值觀，就要結(jié)合教材，注意收集相關(guān)信息，捕捉德育契機(jī)，通過(guò)一些貼近學(xué)生生活的實(shí)際事例，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的愛(ài)國(guó)情操。例如，今冬甲流在學(xué)校快速蔓延的時(shí)候，我們正講集體主義價(jià)值觀，在新的歷史條件下，要不要集體主義價(jià)值觀？怎樣做？書(shū)本知識(shí)很明確，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象很遙遠(yuǎn)。我們就利用這一節(jié)，給學(xué)生講我校一些教師的事例：他們自己家的孩子也在發(fā)高燒，班里的學(xué)生也在發(fā)高燒，可班里的孩子父母不在身邊，他們毅然把孩子交給家里人，自己卻陪著學(xué)生在醫(yī)院里度過(guò)了一晚。講完這些，學(xué)生對(duì)書(shū)本的知識(shí)理解得更深刻了，同時(shí)也具有了對(duì)身邊幫助他們的人的感恩之情。
三、利用課堂主陣地，及時(shí)把課堂相關(guān)的知識(shí)與時(shí)政相結(jié)合
在哲學(xué)講解意識(shí)的重大作用時(shí)，為什么要宣傳民族精神的重要性？我利用5·12大地震發(fā)生后，在抗震救災(zāi)的第一線涌現(xiàn)出了很多可歌可泣的事跡：頑強(qiáng)的生命、可愛(ài)的解放軍、消防戰(zhàn)士、白衣天使等作為素材，在課堂上及時(shí)地傳遞給學(xué)生，同時(shí)也利用新聞的環(huán)節(jié)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)抗震救災(zāi)中的故事，由于新聞本身具有強(qiáng)大震撼力，這時(shí)，作為教師不用更多說(shuō)教也能取得很好的教學(xué)效果。萬(wàn)眾一心，眾志成誠(chéng)這些都是中華民族的民族精神，但如果沒(méi)有典型的事例，民族精神的教育只是理論知識(shí)的解釋?zhuān)粫?huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，而有了鮮活的事例，愛(ài)國(guó)主義、民族精神的教育就會(huì)收到很好的效果。
“千教萬(wàn)教，教會(huì)做人”。交給學(xué)生理論知識(shí)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生形成良好的品德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，這是我們政治教師的職責(zé)所在。
(承德縣六溝高中)
法治教育的作用范文第4篇
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育發(fā)展；職業(yè)鑒定；職業(yè)資格證書(shū)
職業(yè)技能水平是衡量人才能力的重要指標(biāo)，職業(yè)技能鑒定就是考核職業(yè)技能水平的主要途徑，主要是通過(guò)職業(yè)考核機(jī)構(gòu)對(duì)從事某項(xiàng)職業(yè)的人員進(jìn)行該職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)理論與技能進(jìn)行客觀的考核與評(píng)價(jià)【1】。職業(yè)教育作為培養(yǎng)職業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)操作技能的教育形式，其培養(yǎng)內(nèi)容同時(shí)也是職業(yè)鑒定工作的主要考核內(nèi)容，因此職業(yè)鑒定結(jié)果也可作職業(yè)教育結(jié)果的反饋，同時(shí)職業(yè)教育的發(fā)展也可有效提升職業(yè)鑒定工作的深度，兩者存在著顯著的相互促進(jìn)關(guān)系。以下本文就從職業(yè)教育及職業(yè)鑒定工作的當(dāng)前現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)兩者的重要性及聯(lián)系展開(kāi)探討，著重分析了職業(yè)教育發(fā)展對(duì)于職業(yè)鑒定所起到的作用，具體如下。
一、職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)與機(jī)遇
具有豐富理論知識(shí)與過(guò)硬職業(yè)操作能力的全面綜合型人才在企業(yè)、社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展中均發(fā)揮著舉足輕重的作用【2】。因此作為我國(guó)教育體系中重要組成部分的職業(yè)教育其重要性不言而喻。隨著國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，職業(yè)教育迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，于此同時(shí)國(guó)家提出了優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化職業(yè)教育各部分的有效銜接，推動(dòng)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)融合，最終形成由政府主導(dǎo)，就業(yè)行業(yè)作為指導(dǎo)方向，同時(shí)各用人企業(yè)共同參與的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。以政府、社會(huì)等多方面共同承擔(dān)職業(yè)教育的基礎(chǔ)建設(shè)，落實(shí)校企合作，在企業(yè)方面的幫助下，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。
圖1 職業(yè)資格鑒定考核體系
由圖1可以看出，職業(yè)教育的對(duì)象不僅僅是職業(yè)技術(shù)院校在校生，除職業(yè)院校外，為普及職業(yè)教育，我國(guó)針對(duì)如下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工群體等也均開(kāi)展了提升其專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)技能的惠普培訓(xùn)，倡導(dǎo)全民式職業(yè)教育，助力社會(huì)全面發(fā)展?？偠灾?dāng)前我國(guó)職業(yè)教育體系面臨著前所未有的機(jī)遇，抓住機(jī)遇必將迎來(lái)一次質(zhì)地飛躍。
二、我國(guó)職業(yè)技能鑒定工作現(xiàn)狀
2014年職業(yè)鑒定工作得到穩(wěn)步前行，鑒定總量呈顯著的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，其中初級(jí)工鑒定較2013年相比增長(zhǎng)29%，中級(jí)工鑒定增長(zhǎng)16%，高級(jí)工鑒定增長(zhǎng)6%，技師及以上鑒定增長(zhǎng)28%。主要增量集中在初級(jí)工、技師及以上等幾個(gè)就等級(jí)鑒定中。此外計(jì)算機(jī)高新鑒定考試程序經(jīng)規(guī)范化調(diào)整后，鑒定人數(shù)同比增長(zhǎng)近50%【3】。由此可見(jiàn)，在國(guó)家人才戰(zhàn)略及考核工作得到進(jìn)一步規(guī)范后，我國(guó)職業(yè)技能鑒定工作實(shí)現(xiàn)了大幅度發(fā)展，隨著人才戰(zhàn)略的升入，必將實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步前行。
三、職業(yè)教育發(fā)展在職業(yè)鑒定工作中的作用
（一）校企合作職業(yè)教育模式提升了企業(yè)對(duì)職工技能評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用
校企合作是目前職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，目前很多用人單位都與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合辦學(xué)制，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要定向培養(yǎng)人才的職業(yè)能力，同時(shí)在職業(yè)技能鑒定過(guò)程中，在依照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，強(qiáng)化技能鑒定中的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、工作過(guò)程評(píng)價(jià)，并適當(dāng)將考核內(nèi)容針對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而充分帶動(dòng)用人單位參與職業(yè)鑒定工作的主觀積極性，并使職業(yè)鑒定工作更貼近工作實(shí)際，并滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)職工的技能要求，從而為企業(yè)輸送更多高質(zhì)量職業(yè)人才。
（二）促進(jìn)特殊行業(yè)鑒定逐漸形成規(guī)模
職業(yè)教育的深入發(fā)展，有效促進(jìn)了特有行業(yè)鑒定工作逐步形成一定規(guī)模，以監(jiān)獄系統(tǒng)為代表，監(jiān)獄系統(tǒng)機(jī)能鑒定考生同比增長(zhǎng)超過(guò)30%，為各監(jiān)獄系統(tǒng)輸送了大量人才，受到來(lái)自監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)以及各基層單位的高度評(píng)價(jià)。同時(shí)在這一過(guò)程中，也促進(jìn)了職業(yè)鑒定部門(mén)漸漸摸清了關(guān)于監(jiān)獄系統(tǒng)鑒定工作的主要規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上制定基于提升監(jiān)獄系統(tǒng)工作效率的考核內(nèi)容與規(guī)范【4】。此外如殘聯(lián)系統(tǒng)等特殊行業(yè)的職業(yè)鑒定工作也均在職業(yè)教育發(fā)展的帶動(dòng)下，成為鑒定領(lǐng)域中的新增長(zhǎng)點(diǎn)。
（三）提升專(zhuān)項(xiàng)能力考核的發(fā)展?jié)摿?/p>
所謂專(zhuān)項(xiàng)能力考核主要是以社會(huì)就業(yè)需求大，同時(shí)易于掌握的職業(yè)單相技能作為考核對(duì)象的鑒定形式【5】。隨著職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)對(duì)象將不僅僅局限于職業(yè)院校的在校學(xué)生，包括下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工群體等都可作為人才資源。職業(yè)鑒定部門(mén)可聯(lián)合當(dāng)?shù)乜偣?huì)、勞動(dòng)社會(huì)保障部門(mén)、婦聯(lián)、殘聯(lián)開(kāi)展針對(duì)下崗人員、農(nóng)民工、殘障人士的惠普職業(yè)技能培訓(xùn)與專(zhuān)項(xiàng)能力考核制度。以2013年某省為例，該省針對(duì)下崗人員、農(nóng)民工群體開(kāi)的專(zhuān)項(xiàng)能力考核僅一年就達(dá)到近3000人次，并成為專(zhuān)項(xiàng)能力鑒定的主要方面。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，職業(yè)教育和職業(yè)鑒定存在著相互依托與促進(jìn)的關(guān)系，為分析職業(yè)教育發(fā)展對(duì)職業(yè)鑒定的作用，本文以我國(guó)職業(yè)教育及職業(yè)鑒定工作的現(xiàn)狀與發(fā)展機(jī)遇作為切入點(diǎn)，在對(duì)兩者相互作用進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，分別從校企合作職業(yè)教育模式、特殊行業(yè)鑒定以及專(zhuān)項(xiàng)能力考核等幾個(gè)方面，分析了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展對(duì)于職業(yè)鑒定的促進(jìn)作用，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。
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法治教育的作用范文第5篇
關(guān)鍵詞：國(guó)際教育組織；國(guó)際教育局；國(guó)際教育規(guī)劃研究所；教育發(fā)展
一、IBE和IIEP概況
作為聯(lián)合國(guó)教科文組織（United Nations Educational，Scientific，and Cultural Organization，UNESCO）的下屬機(jī)構(gòu)①，國(guó)際教育局（International Bureau of Education，IBE）和國(guó)際教育規(guī)劃研究所（International Institute for Educational Planning，IIEP）是兩個(gè)非常重要的國(guó)際教育組織，自成立以來(lái)一直奉行著聯(lián)合國(guó)教科文組織的宗旨：通過(guò)教育、科學(xué)、文化和信息的傳播，為建設(shè)和平、消除貧困、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和不同文化之間的對(duì)話與合作作出貢獻(xiàn)。[1]
IBE的身份和功能在歷史上幾經(jīng)演變，它“最初是由瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)盧梭教育學(xué)院與一批歐洲各國(guó)的教育家和心理學(xué)家在1925年創(chuàng)辦的”[2]，是一個(gè)民間的國(guó)際教育組織，1929年由一個(gè)民間組織轉(zhuǎn)變成為一個(gè)政府間的國(guó)際組織，又于1969年被并合國(guó)教科文組織，成為其相對(duì)獨(dú)立的組成部分。最近，“IBE成為了聯(lián)合國(guó)教科文組織中專(zhuān)門(mén)研究教育內(nèi)容、教育方法和教育結(jié)構(gòu)的中心，其總的使命是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全民優(yōu)質(zhì)教育，在世界各地建立網(wǎng)絡(luò)以分享知識(shí)，促進(jìn)課程改革和發(fā)展方面的國(guó)家能力建設(shè)?！盵3]
IIEP成立于1963年，那是一個(gè)世界教育快速發(fā)展的時(shí)期?！皯?zhàn)后各國(guó)的教育大發(fā)展引發(fā)了對(duì)教育規(guī)劃和教育規(guī)劃人員的巨大需求”[4]，各國(guó)政府和聯(lián)合國(guó)教科文組織都意識(shí)到了教育科學(xué)規(guī)劃人員和制定教育發(fā)展規(guī)劃的重要性。于是，在1963年聯(lián)合國(guó)教科文組織全體大會(huì)上決定成立教育規(guī)劃研究所：一個(gè)匯集了各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜业亩鄬W(xué)科的研究機(jī)構(gòu)，一個(gè)集研究與培訓(xùn)于一身的機(jī)構(gòu)，一個(gè)為教育工作者和未來(lái)教育工作者提供課程學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)構(gòu)，一個(gè)真正自治的機(jī)構(gòu)[5]。它同時(shí)又是一個(gè)“教育規(guī)劃和管理的培訓(xùn)與研究中心”，以“滿(mǎn)足成員國(guó)發(fā)展其教育系統(tǒng)的需要”為使命，其主要任務(wù)是“加強(qiáng)UNESCO成員國(guó)規(guī)劃和管理其教育系統(tǒng)的能力”。[6]
二、IBE和IIEP主要活動(dòng)的比較
IBE和IIEP是聯(lián)合國(guó)教科文組織的兩個(gè)下屬機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)不同使命，開(kāi)展不同的活動(dòng)，共同促進(jìn)聯(lián)合國(guó)教科文組織成員國(guó)教育的發(fā)展。它們所從事的主要活動(dòng)“與其使命密切相關(guān)，并且受到后者的制約”[7]。兩者的使命和促進(jìn)教育發(fā)展的功能有許多相似、相通之處，歸納起來(lái)包括研究與培訓(xùn)、咨詢(xún)與援助、出版與服務(wù)、交流與合作等幾個(gè)方面。
（一）研究與培訓(xùn)
IBE的功能幾經(jīng)演變，“從1999年開(kāi)始，研究與開(kāi)發(fā)教育內(nèi)容成為其工作重心”[8]和一項(xiàng)基本活動(dòng)。IBE自2008至2013年的工作重點(diǎn)是支持聯(lián)合國(guó)教科文組織采取旨在實(shí)現(xiàn)全民教育的活動(dòng)和課程的開(kāi)發(fā)，致力于“加強(qiáng)課程專(zhuān)家、課程實(shí)踐者和決策者的能力，促進(jìn)課程的設(shè)計(jì)、管理和開(kāi)發(fā)；提高課程開(kāi)發(fā)過(guò)程和結(jié)果的質(zhì)量；提供課程改革領(lǐng)域創(chuàng)新性政策和實(shí)踐”。通過(guò)能力發(fā)展、技術(shù)援助、政策對(duì)話以及知識(shí)的生產(chǎn)和管理為提高全民教育的質(zhì)量作出貢獻(xiàn)[9]。IBE還與聯(lián)合國(guó)教科文組織成員國(guó)合作，為課程專(zhuān)家和決策者提供培訓(xùn)，提升其應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界變遷給課程開(kāi)發(fā)帶來(lái)的挑戰(zhàn)的能力[10]。IBE持續(xù)充實(shí)國(guó)際課程規(guī)劃專(zhuān)家資料庫(kù)，甚至在2005年設(shè)立了一個(gè)全球規(guī)模的課程發(fā)展“實(shí)踐社群”（實(shí)踐共同體）[11]，并通過(guò)培訓(xùn)推進(jìn)世界課程專(zhuān)家的實(shí)踐共同體建設(shè)，組織課程專(zhuān)家實(shí)踐共同體活動(dòng)，提升全球課程與教育的質(zhì)量。
IIEP每年的研究項(xiàng)目近百個(gè)，研究范圍包括基礎(chǔ)教育、高等教育、教育的質(zhì)量提升、教育的財(cái)務(wù)管理等[12]。建立之初，IIEP的課題主要是幫助發(fā)展中國(guó)家解決教育規(guī)劃與管理的相關(guān)問(wèn)題。到了20世紀(jì)70年代，由于各國(guó)財(cái)政危機(jī)的出現(xiàn)，IIEP轉(zhuǎn)向研究教育的“成本—效益”、經(jīng)費(fèi)的有效使用、教育績(jī)效與指標(biāo)、高校收費(fèi)的與學(xué)生資助、教育與就業(yè)等問(wèn)題。到了20世紀(jì)90年代中后期，艾滋病的防治、全民教育、全球化與教育規(guī)劃、質(zhì)量保障、信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用、知識(shí)社會(huì)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展先后成為IIEP的研究主題。研究所在教育規(guī)劃理論與規(guī)劃方法、教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求、農(nóng)村地區(qū)教育、教育改革的實(shí)施與評(píng)估、人口與教育、教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政、監(jiān)測(cè)教育質(zhì)量、學(xué)校布局以及教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部規(guī)劃等方面取得了豐碩的研究成果，推動(dòng)了各國(guó)教育規(guī)劃理論和實(shí)踐的發(fā)展[13]。IIEP還為各國(guó)教育規(guī)劃人員、政策決策者和學(xué)校管理者提供了包括高級(jí)培訓(xùn)課程、短期培訓(xùn)課程等在內(nèi)的不同類(lèi)型的培訓(xùn)課程，由此大大提高了各國(guó)教育規(guī)劃和教育管理人員的能力，提高了教育規(guī)劃的科學(xué)性，促進(jìn)了各國(guó)教育的發(fā)展。
（二）咨詢(xún)與援助
提供咨詢(xún)和援助是IBE的重要活動(dòng)之一。IBE收集了自1932年以來(lái)各國(guó)提交的關(guān)于教育發(fā)展的國(guó)家報(bào)告，并致力于提供技術(shù)援助，以強(qiáng)化國(guó)家在進(jìn)行有關(guān)咨詢(xún)與比較研究方面的能力[14]，在課程改革和發(fā)展方面為各國(guó)教育提供咨詢(xún)和技術(shù)援助。IBE近年提供的主要咨詢(xún)活動(dòng)包括與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNICEF）和聯(lián)合國(guó)駐科索沃特派團(tuán)合作開(kāi)發(fā)的科索沃課程；阿富汗課程和教科書(shū)開(kāi)發(fā)者的能力建設(shè)；對(duì)波斯尼亞黑塞哥維那中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)者的培訓(xùn)；非洲國(guó)家的課程發(fā)展和減少貧困等[15]。IBE原則上只是通過(guò)“政策對(duì)話”的形式提出咨詢(xún)與建議供各國(guó)政府參考，而不是靠行政指令等方法強(qiáng)加實(shí)施?！罢邔?duì)話”促進(jìn)了政策決策者、利益攸關(guān)者在全球、地區(qū)、國(guó)家等各個(gè)層面教育改革中的對(duì)話，增強(qiáng)了政策、課程的實(shí)施與采納。近期關(guān)心的主題主要在宣傳“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處”上[16]，而這又促進(jìn)了國(guó)際理解教育。如果不能直接去解決問(wèn)題，他們至少能幫助分析這些問(wèn)題，從而為問(wèn)題的解決提供各種可能的幫助。[17]
IIEP為成員國(guó)提供“技術(shù)援助”服務(wù)的方式是“提供有用的調(diào)查研究結(jié)果和其他咨詢(xún)資料；邀請(qǐng)高級(jí)學(xué)者和官員參與培訓(xùn)及合作的研究；與接受服務(wù)的國(guó)家的大型科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展專(zhuān)題研究和咨詢(xún)”[18]。到目前為止，IIEP已經(jīng)開(kāi)展了眾多的技術(shù)援助項(xiàng)目，比如，1995年在意大利政府的財(cái)政支持下，與巴勒斯坦政府當(dāng)局合作，幫助改善巴勒斯坦的IIEP學(xué)校教育，幫助制定了第一份《巴勒斯坦教育五年發(fā)展規(guī)劃》；協(xié)助柬埔寨政府重建戰(zhàn)后的教育制度。IIEP還聘請(qǐng)了許多國(guó)際咨詢(xún)專(zhuān)家前往發(fā)展中國(guó)家，比如埃塞俄比亞、阿根廷、喀麥隆等國(guó)，幫助這些國(guó)家制定全民教育發(fā)展規(guī)劃。IIEP提倡這些專(zhuān)家深入受助國(guó)教育改革和發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)，了解實(shí)際情況，掌握第一手資料[19]。對(duì)于廣大的發(fā)展中國(guó)家，特別是最貧困的非洲國(guó)家來(lái)說(shuō)，這些技術(shù)援助與資金援助同樣非常重要。僅2010-2011年度，IIEP提供技術(shù)援助項(xiàng)目的國(guó)家和地區(qū)就達(dá)到20個(gè)[20]。IIEP的另一種援助形式是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始與亞洲、非洲、拉丁美洲的教育規(guī)劃人員一起創(chuàng)設(shè)研究網(wǎng)絡(luò)，包括1991年建立的“南部非洲教育質(zhì)量測(cè)評(píng)聯(lián)合體”（Southern Africa Consortium for Measuring Education Quality，SACMEQ）、1995年建立的“亞洲教育機(jī)構(gòu)規(guī)劃培訓(xùn)與研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)”、1999年為拉丁美洲教育規(guī)劃和決策人員建立了“促進(jìn)管理網(wǎng)”，這些都為發(fā)展中國(guó)家的教育發(fā)展提供了技術(shù)服務(wù)援助。
（三）出版與服務(wù)
成立IBE的初衷之一就是收集各國(guó)教育資料和出版相關(guān)文獻(xiàn)，其資料中心搜集了有關(guān)教育內(nèi)容、課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)方法的資料和信息，并對(duì)公眾開(kāi)放。這套全面的專(zhuān)業(yè)資源是以高質(zhì)量的全民教育為目標(biāo)，為能力建設(shè)和教育決策服務(wù)。該中心提供教育新聞提要和網(wǎng)上資源摘要服務(wù)。IBE的專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)遍布世界90多個(gè)國(guó)家，使這些國(guó)家的課程和教育專(zhuān)家能夠定期了解有關(guān)報(bào)告、出版物、網(wǎng)站和新聞[21]。IBE提供的在線資料包括數(shù)據(jù)庫(kù)、文摘和提示服務(wù)、IBEDOCS電子目錄、國(guó)家報(bào)告、出版物、培訓(xùn)工具、IBE教育詞庫(kù)和世界教育數(shù)據(jù)。其中出版物主要包括發(fā)行的一部分教育系列閱覽刊物，有《教育實(shí)踐》《教育展望》《教師與多元文化》以及《比較教育學(xué)習(xí)》等13種。這些出版物都有一定的連續(xù)性和專(zhuān)門(mén)性，但影響力最大的是匯集各國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r的《國(guó)際教育年鑒》和比較教育領(lǐng)域的國(guó)際評(píng)論期刊《教育展望》。這些出版物都在傳播著教育研究與實(shí)驗(yàn)的新成果、預(yù)測(cè)著世界教育發(fā)展的新趨勢(shì)、把握著世界教育發(fā)展的新動(dòng)向。
IIEP自成立以來(lái)，一直將信息、傳播知識(shí)放在重要位置。位于巴黎的文獻(xiàn)中心有3.3萬(wàn)多本書(shū)籍、文件報(bào)告和期刊，每年有25到30本的專(zhuān)著、手冊(cè)和簡(jiǎn)報(bào)出版，近年數(shù)量還在增加，其中2010～2011年共出版了45本[22]。每季度的簡(jiǎn)報(bào)都用英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和俄語(yǔ)出版發(fā)行（見(jiàn)， 2012-01-03.
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