園藝科研方向

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園藝科研方向范文第1篇

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)影像學(xué);課程建設(shè);教學(xué)方法

中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1009-0118(2012)09-0150-01

隨著醫(yī)學(xué)影像學(xué)的內(nèi)容及其涉及的領(lǐng)域和深度不斷擴(kuò)大[1],醫(yī)學(xué)影像學(xué)對臨床診治的幫助越來越大,尤其隨著介入醫(yī)學(xué)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)影像學(xué)從簡單閱片診斷,已經(jīng)發(fā)展到利用學(xué)科知識獨立對疾病進(jìn)行診治并取得良好醫(yī)療效果的階段,但這也對醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)工作提出了更高的要求。如何加強(qiáng)課程建設(shè),使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要,在有限的學(xué)時內(nèi)掌握醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本知識,學(xué)會正確運用各種醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)診療技術(shù),是當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)工作中面臨的一個重要問題[2]。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,本文總結(jié)了以下幾點體會。

一、以學(xué)生為中心

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,單純的理論授課只能造就高分低能的學(xué)生。為此,必須改變過去“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學(xué)方法,要堅持在教學(xué)上注重理論聯(lián)系實際,實行“以學(xué)生為中心”的實踐性教學(xué),以加強(qiáng)學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上要實行“少而精”的授課原則,注重精選講授內(nèi)容,突出重點,主要是把分析問題和解決問題的思路和途徑教給學(xué)生,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力。增加實踐教學(xué)的時間和內(nèi)容,讓學(xué)生自己查找資料,進(jìn)行病例分析,最后由老師針對不足進(jìn)行總結(jié),在此過程中,學(xué)生的自我專業(yè)能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)和鍛煉,取得很好的教學(xué)效果。

二、 重視影像解剖等基礎(chǔ)學(xué)科

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床實踐與影像圖像三者有機(jī)結(jié)合的綜合性學(xué)科,它以人體解剖知識為基礎(chǔ),通過不同方式的人體成像技術(shù)發(fā)現(xiàn)病變,并對疾病的臨床過程、轉(zhuǎn)歸預(yù)后和治療效果進(jìn)行互相印證、互相補(bǔ)充及綜合評價[3]。影像都是以人體不同部位各種器官的系統(tǒng)解剖和斷面解剖的結(jié)構(gòu)形態(tài)為依據(jù),解剖基礎(chǔ)知識貫穿在醫(yī)學(xué)影像學(xué)的始終。只有熟悉人體組織結(jié)構(gòu)的正常形態(tài),才能真正讀懂影像所表現(xiàn)出的信息。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將典型的病例影像與正常的組織結(jié)構(gòu)圖像做成多媒體課件在課堂上采用對比分析的方法進(jìn)行授課,必然會起到事半功倍的效果。因此,在講授醫(yī)學(xué)影像學(xué)時需以影像解剖學(xué)為基礎(chǔ),將二者有效結(jié)合來可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)過程中要以提高實踐能力為主要目的,強(qiáng)調(diào)影像、病理、臨床以及各種影像學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢互補(bǔ)

醫(yī)學(xué)影像征象既是組織病理變化的反映,也與患者的臨床病程和表現(xiàn)有關(guān),三者的關(guān)系密不可分;單純依靠一種或幾種有限的影像知識在臨床應(yīng)用中很難提高疾病的正確診斷率[4]。因此,在指導(dǎo)學(xué)生分析診斷病例時應(yīng)特別要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系病理學(xué)基礎(chǔ),結(jié)合臨床表現(xiàn)對影像征象進(jìn)行系統(tǒng)分析、判斷,最后得出結(jié)論。在教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)臨床與影像的聯(lián)系,有助于他們在以后的工作中利用放射診斷的檢查手段有的放矢地解決臨床問題,同時要提示同學(xué)們注重病理學(xué)與醫(yī)學(xué)影像學(xué)的相互印證、對照,才能不斷促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像診療水平的提高。各種影像技術(shù)都有其優(yōu)缺點,不能相互替代,應(yīng)有機(jī)結(jié)合,則可優(yōu)勢互補(bǔ),有效反映病變的特征,提高診斷的正確率,作為1名全面發(fā)展的放射科醫(yī)生對它們都應(yīng)掌握,所以教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)各種影像診斷方法的互相滲透和融合,讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)各種檢查方法的優(yōu)缺點進(jìn)行必要的優(yōu)化組合,從而有效解決各種臨床問題。

四、雙語教學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展趨勢

總的說來,各醫(yī)學(xué)院校對雙語教學(xué)的重視不夠,沒有制定長期、系統(tǒng)和全面的雙語教學(xué)規(guī)劃,各院校、各學(xué)科自行其事,各自為政,根本沒有相應(yīng)的課程建設(shè)計劃,但是醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為生命科學(xué)中的一門重要交叉科學(xué),其理論基礎(chǔ)、較多的的科研成果及大部分機(jī)器設(shè)備基本由西方國家最先掌握,為了深入掌握醫(yī)學(xué)影像,必須提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。從更高的層面來講,我國的醫(yī)學(xué)影像學(xué)要發(fā)展、要充實,要提高我們的學(xué)術(shù)地位,要寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,就要與國際接軌,就得培養(yǎng)大批掌握雙語的專業(yè)人才。所以必須重視雙語教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中的重要作用,雙語教學(xué)在今后的醫(yī)學(xué)影像乃至很多相關(guān)教學(xué)中都會占據(jù)很重要的作用。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程建設(shè)一直都在不斷發(fā)展總結(jié)中,上述教學(xué)方法在地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中都發(fā)揮著很重要作用。只有充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的優(yōu)勢,才能為國家培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)影像學(xué)的課程建設(shè)工作任重道遠(yuǎn),在教學(xué)中還要面臨諸多問題,因此還需要不斷努力,進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]楊小平,李坤成,許衛(wèi).醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)模式改革的探討[J].中國醫(yī)院管理雜志,2006,22(9):62-621.

[2]劉玉清.進(jìn)一步提高影像學(xué)診治水平的幾點思考[J].中國醫(yī)學(xué)影像技術(shù),2005,21(1):1.

園藝科研方向范文第2篇

DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2015.22.189

為了探究開放式護(hù)理管理對精神科患者干預(yù)后心理狀態(tài)的影響， 對本院就診的76例精神科患者進(jìn)行開放式護(hù)理干預(yù)， 取得了滿意的結(jié)果， 現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 2013年1月～2014年12月， 隨訪76例泗水精神病防治院患者。研究對象納入標(biāo)準(zhǔn)：所有患者均經(jīng)診斷確診為精神疾病， 處于穩(wěn)定期， 排除狂躁、自殺傾向等嚴(yán)重精神疾病。年齡21～77歲， 平均年齡44歲。隨訪時間1個月～1年。根據(jù)入院順序分組， 2013年1～12月的36例患者作為對照組， 2014年1～12月的40例患者作為觀察組。對照組中男20例， 女16例， 年齡23～51歲， 平均年齡（38.49±3.29）歲；觀察組中男21例， 女19例， 年齡24～56歲， 平均年齡（39.32±4.15）歲。兩組患者性別、年齡構(gòu)成等一般資料方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對照組采用傳統(tǒng)的封閉式護(hù)理管理模式。觀察組進(jìn)行了開放的護(hù)理管理模式。堅持開放管理， 盡可能地讓患者過正常化生活。精神病患者雖然有異常精神活動， 但并不是完全喪失理智和難以管理， 他們有正常的言行和心理需要， 因此通過開放管理， 發(fā)揮患者的特長和愛好， 充分調(diào)動患者的主觀能動性， 組織患者學(xué)習(xí)和勞動， 使患者擺脫疾病的困擾， 促進(jìn)恢復(fù)正常交往， 有益于回歸社會。鼓勵與組織患者看書、讀報、收聽廣播節(jié)目、收看電視新聞， 組織患者參加適當(dāng)?shù)墓石熁顒樱?使患者與社會生活保持密切聯(lián)系。通過SAS與SDS量表了解患者心理狀態(tài)的改變。

1. 3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

兩組患者干預(yù)后1個月與干預(yù)后2個月的SAS與SDS心理狀態(tài)評分均有下降趨勢， 觀察組患者評分顯著低于對照組患者， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

一般人對精神疾病都有一些錯誤的觀念， 認(rèn)為精神病患者是可怕、危險、可恥、不可治愈的， 因此對精神病患者敬而遠(yuǎn)之。其實， 精神病患者在日常生活中表現(xiàn)出來的異常精神活動， 完全是病態(tài)反應(yīng)， 從患病的角度來看， 精神病患者是受害者[1]。所以， 精神科護(hù)士對患者的精神活動異常應(yīng)有正確認(rèn)識。

行為的正常與不正常只是程度上的不同， 而非種類的差異。精神科護(hù)士應(yīng)利用患者行為正常的部分， 理解他們， 嘗試與其溝通， 幫助他們走出疾病的困擾， 逐步恢復(fù)正常行為[2]。精神科護(hù)士應(yīng)了解患者的真實需要、欲望的緣由， 不制止， 也不掩蓋， 密切觀察患者的行為， 采取適當(dāng)?shù)拇胧?幫助和保護(hù)患者， 并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)解決實際問題的有效方法。精神病患者也有各種情緒反應(yīng)， 只是表現(xiàn)形式不同。因此， 精神科護(hù)士必須了解患者情緒反應(yīng)的原因， 尊重患者， 無條件地接納患者。精神疾病在生理和心理上存在特殊性， 疾病是生理、心理和社會因素互相作用的結(jié)果[3]。因此， 精神科護(hù)士應(yīng)注重全面的護(hù)理， 鼓勵患者堅持長期而有效的治療， 改善疾病的治療護(hù)理效果。

園藝科研方向范文第3篇

關(guān)鍵詞 園藝專業(yè)；技能訓(xùn)練；實踐教學(xué)；改革

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）24-0328-01

園藝包括果樹、蔬菜、花卉及觀賞樹木的栽培與繁育技術(shù)，是農(nóng)業(yè)的組成部分。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，園藝越來越受人們的重視，園藝產(chǎn)業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。園藝產(chǎn)業(yè)的壯大和水平的提升，必然需要高素質(zhì)的園藝人才作為支撐，而高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)園藝人才的重要場所，如何為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的園藝技術(shù)人員成為最迫切的課題[1]。園藝學(xué)科屬于應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用型研究學(xué)科，其專業(yè)技能課是學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能和實際工作能力的重要環(huán)節(jié)[2]。

1 加強(qiáng)園藝技能訓(xùn)練課實訓(xùn)基地建設(shè)

實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。園藝專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，講授的理論知識必須通過具體的實踐驗證才能使學(xué)生真正掌握，并達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用的目的。因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)對培養(yǎng)園藝專業(yè)學(xué)生成才至關(guān)重要。高質(zhì)量的園藝專業(yè)實訓(xùn)基地，不僅可以滿足學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，還可以進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、科研及技術(shù)服務(wù)等工作，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力與社會能力的重要場所。園藝專業(yè)應(yīng)按照果樹、蔬菜、花卉3個專業(yè)方向設(shè)立相應(yīng)的實訓(xùn)基地，并加強(qiáng)日常管理。

校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)按照不同專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，為園藝植物栽培學(xué)、園藝植物育種學(xué)等提供實訓(xùn)場地和直觀課堂，使學(xué)生能有更多的機(jī)會把書本理論知識運用到實踐中。校內(nèi)實訓(xùn)基地集教學(xué)、科研、科普功能為一體，是園藝實訓(xùn)基地建設(shè)的重要內(nèi)容之一。開設(shè)園藝專業(yè)的院校，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)包含2個層次：一是根據(jù)教學(xué)功能設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)基地，主要是滿足教學(xué)需要；二是根據(jù)專業(yè)的科研需求進(jìn)行設(shè)置，以滿足學(xué)生對園藝科學(xué)知識的探索與研究。總之，實訓(xùn)基地建設(shè)要以學(xué)生為本，切實為教學(xué)和科研服務(wù)，將實訓(xùn)基地建設(shè)成為管理有序、融入現(xiàn)代園藝發(fā)展的新事物[3]。

2 分專業(yè)方向、分模塊開展園藝專業(yè)技能訓(xùn)練

按照園藝植物對象的不同，可將園藝專業(yè)劃分為果樹、蔬菜、花卉3個不同的專業(yè)方向，并相應(yīng)地開展理論課與專業(yè)技能課，把園藝專業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)按照不同的專業(yè)方向劃分不同的模塊，提出不同的能力要求，不同專業(yè)方向的能力要求和技能培訓(xùn)的側(cè)重點也相應(yīng)不同。如果樹專業(yè)技能訓(xùn)練課與蔬菜、花卉專業(yè)技能課相比，課程內(nèi)容更復(fù)雜，且周期性長。因此，果樹專業(yè)技能培訓(xùn)要在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、組織形式上都不同于蔬菜、花卉。如果樹嫁接、果樹授粉、果樹修剪、果樹疏花疏果等內(nèi)容具有一定的時令性，在開展園藝技能培訓(xùn)時要按照果樹物候期進(jìn)行安排。同時由于果樹管理技術(shù)的復(fù)雜性，在教學(xué)形式上可以改變傳統(tǒng)的以校內(nèi)實訓(xùn)為唯一內(nèi)容的專業(yè)技能培訓(xùn)形式，添加實習(xí)參觀考察、學(xué)術(shù)講座、觀看視頻等培訓(xùn)形式，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能堅定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，同時還能使學(xué)生快速接受果樹生產(chǎn)上的新技術(shù)和新方法[4]。

3 注重技能訓(xùn)練效果的考核

雖然目前園藝專業(yè)的專業(yè)技能教學(xué)與過去相比有很大進(jìn)步，但是專業(yè)技能教學(xué)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)管理存在的諸多問題極大地影響了園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其在技能訓(xùn)練效果考核上存在很多不科學(xué)、不合理的地方，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。要保證良好的教學(xué)效果，必須調(diào)整以突出技能的實際應(yīng)用和結(jié)果評價，加強(qiáng)相應(yīng)的技能考核，督促學(xué)生更加注重實驗結(jié)果，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，建立科學(xué)合理的專業(yè)技能課考核制度，有利于提升教學(xué)水平，在考核學(xué)生技能掌握情況的同時，又能對其學(xué)習(xí)態(tài)度和理論知識掌握水平進(jìn)行考核。

4 合理選擇教材，改革教學(xué)方法

專業(yè)技能課雖然注重動手能力，但仍需講究章法。在教材選擇上，要注重實用性和難易度，教材的好壞直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)學(xué)校的實際情況，有目的、有針對性地選擇教材，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。只有把課堂上的理論與具體的專業(yè)技能密切結(jié)合，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)能力和獨立鉆研的精神，讓學(xué)生主動獲取知識，是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)后勁和可持續(xù)發(fā)展能力的重要舉措。興趣是最好的“老師”，在專業(yè)技能課上要多采用啟發(fā)式教育方式，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，鼓勵學(xué)生多動手、敢動手，勇于發(fā)問，善于思考。

6 參考文獻(xiàn)

[1]　文心田.堅持三個面向，深化我國農(nóng)業(yè)高樣教育改革—訪美歸來關(guān)于我國農(nóng)業(yè)高教改革的一些思考[J].高校農(nóng)業(yè)教育，2000（2）：3-6.

[2]　曹碚生，韋軍，周曉鋒.園藝專業(yè)設(shè)置的改革實踐[J].揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，1997（1）：40-42.

園藝科研方向范文第4篇

［關(guān)鍵詞］園藝特色專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新與實踐

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0058-03

高等院校特色專業(yè)建設(shè)是我國高等教育質(zhì)量工程的重要組成部分，是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的一項重要指標(biāo)，直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和科學(xué)研究的水平。[1] [2]江西省是園藝大省，2011年全省果蔬面積約1791.9萬畝，產(chǎn)量1913.2萬噸，園藝產(chǎn)業(yè)是我省種植業(yè)中的第二大產(chǎn)業(yè)。同時，隨著江西省生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)以及鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)國家戰(zhàn)略的推出，園藝產(chǎn)業(yè)在可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系協(xié)調(diào)方面起著重要的作用。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)是江西省品牌專業(yè)和特色專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究和農(nóng)業(yè)推廣等方面具備了鮮明特色，是江西省園藝人才培養(yǎng)的基地，多年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、實踐性教學(xué)改革、教研平臺建設(shè)等方面開展了許多探索性工作，積累了豐富的經(jīng)驗。

一、園藝特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及任務(wù)

（一）園藝特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

我校依據(jù)江西省園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，努力培養(yǎng)高素質(zhì)園藝人才，力爭將園藝專業(yè)建設(shè)成在江西生態(tài)建設(shè)和園藝產(chǎn)業(yè)建設(shè)中具有重要地位的高級人才基地；專業(yè)建設(shè)以人才培養(yǎng)為核心，以課程建設(shè)為手段，以師資隊伍建設(shè)為保障，以實踐性教學(xué)為教學(xué)特色，始終保持在江西省“園藝高等教育、園藝科學(xué)研究、園藝科技推廣、園藝社會服務(wù)”的領(lǐng)先地位[3] [4]；緊密結(jié)合江西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，不攀高，不求大，不趨同，立足自身特色，推進(jìn)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝特色專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，為江西振興園藝產(chǎn)業(yè)提供強(qiáng)有力的智力支撐，建設(shè)成具有明顯地方特色和優(yōu)勢、綜合實力達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平的園藝本科專業(yè)，為江西省的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為江西省農(nóng)林類高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。

（二） 園藝特色專業(yè)建設(shè)任務(wù)

在課程建設(shè)上，我校加大精品課程的建設(shè)力度，實施精品課程、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)工程，以園藝專業(yè)必修課程為核心建設(shè)精品優(yōu)質(zhì)課程群。在實踐性教學(xué)上，完善實踐性教學(xué)體系，建立一個融課堂實驗、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐、農(nóng)業(yè)推廣于一體并互為補(bǔ)充的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐教學(xué)體系。在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)上，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)質(zhì)量好、科研水平高、服務(wù)能力強(qiáng)，并勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、肯于創(chuàng)新，且老中青搭配合理、教學(xué)效果顯著及高水平專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。在教學(xué)條件建設(shè)上，加強(qiáng)校內(nèi)園藝專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)和園藝課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。在科學(xué)研究上，堅持以教學(xué)促科研，以科研課題為載體，為學(xué)生培養(yǎng)提供良好的實踐場所和實踐機(jī)會，加大科研轉(zhuǎn)化教學(xué)工作及科技成果的推廣工作。在教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系上，加強(qiáng)教學(xué)管理體系建設(shè)，建立、健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和專業(yè)自評體系，建立起規(guī)范的教學(xué)管理模式和機(jī)制。[5][6][7]

二、園藝特色專業(yè)建設(shè)成效

（一）形成了一套具有江西地域特色和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路

我們將園藝專業(yè)建設(shè)立足江西，堅持科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，在主要教學(xué)、科學(xué)研究和農(nóng)業(yè)推廣等方面具備了鮮明特色，按照培養(yǎng)專業(yè)知識全面而系統(tǒng)、具有較強(qiáng)動手能力和解決實際問題能力的復(fù)合型人才的思路，以我校園藝學(xué)科為支撐，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)、深化教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段改革、促進(jìn)理論與實踐更加緊密結(jié)合，實現(xiàn)“以理論為基礎(chǔ)，以實踐為突破口”的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。主要從幾個方面著手：首先，新增專業(yè)方向觀賞園藝的人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)方向特點和要求，既在基礎(chǔ)課程上與園藝專業(yè)保持一致，又在專業(yè)課程設(shè)置上面向本省產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為本省園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)專門人才。其次，加強(qiáng)園藝專業(yè)實驗室和實驗實習(xí)基地建設(shè)，在強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合中不斷探索新的方法和途徑，從“以校內(nèi)園藝實驗平臺和實踐基地為依托的課程實踐教學(xué)、以教師校企合作項目及大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃為紐帶的畢業(yè)實習(xí)、以省內(nèi)園藝相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)為依托的頂崗生產(chǎn)實習(xí)”三個階段，多層次、漸進(jìn)式地構(gòu)建了與都市農(nóng)業(yè)和園藝產(chǎn)業(yè)化發(fā)展相銜接的園藝專業(yè)實踐教學(xué)體系。再次，在專業(yè)建設(shè)過程中，積極爭取科研項目和橫向項目，努力開展對外服務(wù)，為學(xué)生實踐提供機(jī)會，提高教師和學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平，達(dá)到教學(xué)相長的目的，并且進(jìn)一步聘請校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更多、更深入地了解現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，不斷拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，改變本科生論文選題完全來源于老師的科研課題的傳統(tǒng)，根據(jù)企業(yè)和生產(chǎn)需求，為本科生確定畢業(yè)論文選題并將相關(guān)試驗全部或大部分安排在企業(yè)完成，著力解決生產(chǎn)上急需解決的科技問題。

（二）組建了省內(nèi)高水平的教學(xué)與科研平臺

我校園藝學(xué)科立足江西，堅持科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，針對贛南臍橙、南豐蜜橘、奉新獼猴桃、上栗黃瓜、瑞昌山藥等特色果蔬種質(zhì)資源進(jìn)行系統(tǒng)研究，通過幾十年的建設(shè)與發(fā)展，形成了園藝植物種質(zhì)資源與創(chuàng)新、園藝植物發(fā)育生物學(xué)、園藝植物生物技術(shù)、園藝產(chǎn)品采后生理與處理技術(shù)4個穩(wěn)定的研究方向，為江西園藝產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供了理論依據(jù)和技術(shù)支撐。學(xué)科點骨干教師積極從事科學(xué)研究，近五年在國內(nèi)外專業(yè)刊物上百余篇，獲各級各類項目40余項。此外，通過選育，獲江西省農(nóng)作物品種審定委員會審定及認(rèn)定的品種有4個，并獲江西省高等學(xué)校科技成果獎、江西省科技進(jìn)步獎、全國農(nóng)牧漁業(yè)豐收獎等多項獎項。

我校園藝學(xué)科目前組建了“江西省果蔬保鮮與無損檢測重點實驗室”、“南昌市果蔬保鮮重點實驗室”、“國家級實驗教學(xué)中心建設(shè)點―植物生產(chǎn)實驗教學(xué)中心”等科研教學(xué)高水平平臺，建成了園藝作物標(biāo)本館，建立和完善了校內(nèi)外實訓(xùn)基地，實驗室總面積達(dá)4000m2以上，儀器設(shè)備總價近2000萬元。有內(nèi)容系統(tǒng)、設(shè)施完善的校內(nèi)實習(xí)基地200余畝，有各類固定校外實習(xí)基地10余個。

（三） 打造了一支知識新穎、年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍

根據(jù)園藝專業(yè)現(xiàn)有教師狀況，我校結(jié)合教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)一支高水平的教師隊伍是保證本專業(yè)建設(shè)成功的關(guān)鍵。經(jīng)多年建設(shè)，本學(xué)科擁有了一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)均較合理的學(xué)術(shù)隊伍。通過與國家重點院校建立合作關(guān)系、開辦研究生課程進(jìn)修班，選送訪問學(xué)者，提高教師的專業(yè)水平；通過青年教師蹲點鍛煉、實行導(dǎo)師制、采用以老帶新的培養(yǎng)方式等，提高青年教師的教學(xué)和科研水平；通過校企結(jié)合辦學(xué)，加大“雙師型”教師在教師隊伍中的比例等，加快造就一支以“專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體，雙師培養(yǎng)為重點，企業(yè)兼職教師為補(bǔ)充，提高素質(zhì)為核心”的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

教師學(xué)術(shù)水平有較大提高，能更好地參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)重大技術(shù)難題攻克，并取得豐碩的教學(xué)與科研成果：我校已獲批準(zhǔn)“園藝學(xué)”一級學(xué)科碩士授予點；在近三年內(nèi)，獲得省級教學(xué)研究項目10余項；我校教師發(fā)表教改論文20余篇；推進(jìn)了精品課程《果樹栽培學(xué)》、《蔬菜栽培學(xué)》等課程的建設(shè)和教材建設(shè)（《果樹栽培學(xué)各論》、《蔬菜栽培學(xué)總論》、《蔬菜栽培學(xué)各論》、《園藝學(xué)實驗教程》等）。此外，我校還新增校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實訓(xùn)基地3個，組建了校內(nèi)實訓(xùn)基地。這些平臺的建設(shè)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新能力方面起到了促進(jìn)作用。

（四）探索了一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的園藝專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式

以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心，實施“園藝專業(yè)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃”，以課題立項的形式，每年資助10個“園藝專業(yè)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃”項目，帶動100多名學(xué)生參與，以鼓勵大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。制訂和完善本科生創(chuàng)新實踐學(xué)分實施辦法，建立挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、計算機(jī)程序設(shè)計、大學(xué)生英語競賽、職業(yè)技能競賽等校內(nèi)大學(xué)生科技競賽基地，支持學(xué)生開展科技發(fā)明和創(chuàng)造競賽活動，積極組織和鼓勵廣大學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和社會實踐活動，力爭園藝專業(yè)有1~5項省級以上獲獎項目，切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

近五年來，我校園藝專業(yè)招收本科生300余人，本科生學(xué)士學(xué)位獲得率達(dá)96.1%，考研錄取率為30.8%，平均一次性就業(yè)率為87.7%。近五年來，園藝專業(yè)4次評為省級社會實踐先進(jìn)營隊，有1人次獲第四屆“挑戰(zhàn)杯”校外學(xué)術(shù)科技競賽江西賽區(qū)特等獎，1人次獲江西省優(yōu)秀青年志愿者稱號，1次獲江西省優(yōu)秀青年志愿者服務(wù)集體獎，2班次被評為“五四”紅旗團(tuán)支部，1人次獲江西省大學(xué)“談科學(xué)發(fā)展觀”征文一等獎，2人分別獲第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽活動二等獎、三等獎。

（五）構(gòu)建了一套符合現(xiàn)代園藝生產(chǎn)要求的課程體系

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)作為江西省特色專業(yè)，特別強(qiáng)調(diào)突出區(qū)域特色，立足地方，面向江西園藝作物生產(chǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)思路和特色。通過對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求的調(diào)查分析，按照“拓寬專業(yè)口徑；減少計劃總學(xué)時，減少必修課程；加強(qiáng)實踐動手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)人文社會科學(xué)的課程選修，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)”的原則于2010年重新構(gòu)建了園藝專業(yè)課程體系，將所有園藝專業(yè)實驗課程重新進(jìn)行了整合，避免了不同課程實驗重復(fù)做的弊端，并依托我院國家級植物生產(chǎn)實踐教學(xué)中心編寫了《園藝學(xué)實踐教程》一書，目前在所有園藝相關(guān)課程教學(xué)中得到了有效應(yīng)用。

（六）建設(shè)和完善了一批實踐教學(xué)基地

在學(xué)校的大力支持下，自項目建設(shè)以來，先后建成了園藝作物標(biāo)本館、園藝作物標(biāo)本園、園藝作物展示館，三年來園藝實驗室共投資275萬，更新與配置了實驗儀器，建造了1000m2的智能溫室1座，使校內(nèi)實習(xí)基地和實驗田室更現(xiàn)代化。在江西華農(nóng)種業(yè)有限責(zé)任公司、江西農(nóng)望高科技種業(yè)有限公司、江西原野食用菌公司、江西中科農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等建立了學(xué)生實訓(xùn)基地，以項目為依托，在江西樟樹、新余建立了長期試驗示范基地，與中國科學(xué)院武漢植物所、江西省農(nóng)業(yè)科學(xué)院等單位建立了長期的合作關(guān)系，每年都有一批學(xué)生到這些單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。

三、園藝特色專業(yè)建設(shè)中存在的問題及分析

（一）特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與園藝業(yè)建設(shè)發(fā)展趨勢尚有差距，建設(shè)的視野還不夠?qū)拸V

園藝產(chǎn)業(yè)已充分表現(xiàn)了全球化的特征。因此，作為培養(yǎng)園藝作物栽培、育種、加工、銷售的高級人才的園藝專業(yè)，其特色應(yīng)“立足當(dāng)?shù)兀叛廴颉薄＝魇且粋€農(nóng)業(yè)大省，而園藝又在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占據(jù)舉足輕重的地位，經(jīng)過多年的發(fā)展，已逐步形成了一些非常有特色的果樹、蔬菜產(chǎn)區(qū)，如贛南臍橙、南豐蜜橘和遂川金柑等都是我國主要的名、特、優(yōu)柑橘。1995年南豐縣被國家農(nóng)業(yè)部授予“中國南豐蜜橘之鄉(xiāng)”的稱號，2003年南豐蜜橘被國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局認(rèn)定為原產(chǎn)地保護(hù)產(chǎn)品。2002年贛南臍橙已被農(nóng)業(yè)部列為國家九大優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品之一，成為國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點發(fā)展項目和品牌。因此，建設(shè)園藝特色專業(yè)，培育特色專業(yè)都必須站在全球園藝大環(huán)境、全國園藝生產(chǎn)的高度來認(rèn)識，并且還應(yīng)深化和提高認(rèn)識，不斷提高特色專業(yè)建設(shè)水平。

（二）園藝實驗室、實踐基地硬件建設(shè)還需要完善

實踐性強(qiáng)是園藝專業(yè)的專業(yè)特征，在長期辦學(xué)過程中，已形成了重視實踐、實踐教學(xué)效果突出的經(jīng)驗和教學(xué)方法。但是，隨著園藝產(chǎn)業(yè)作用和效益的不斷深化，以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，園藝學(xué)科對實踐教學(xué)也提出了更高、更符合時展的要求。實踐性教學(xué)過程需要繼續(xù)完善和提升其理論高度。目前，由于經(jīng)濟(jì)投入有限，實驗室和實踐基地的硬件建設(shè)、實踐條件與現(xiàn)代化教學(xué)實踐的需要仍有差距，還需要進(jìn)一步完善。

（三）特色專業(yè)建設(shè)是長期目標(biāo)，需要在階段目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上深化完善和提高

園藝專業(yè)在辦學(xué)過程中逐步形成和積累了一些辦學(xué)經(jīng)驗，初步顯示了辦學(xué)特色。本項目獲批后，特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)更加明確，任務(wù)更加全面，指標(biāo)更加具體，措施更加可行，成就更加顯著。但是，特色專業(yè)建設(shè)不能“一蹴而就”，也不是“一勞永逸”，它是一個隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨著園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展而不斷深化、不斷提高、不斷完善的建設(shè)過程。我們將在完成本項目任務(wù)的基礎(chǔ)上制訂長、中、短期規(guī)劃，制訂年度計劃，為把園藝特色專業(yè)建設(shè)不斷推向新水平而繼續(xù)努力。

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園藝科研方向范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝；問題；發(fā)展；措施；方向

農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝在高科技現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中占據(jù)主要位置，技術(shù)高度密集是其重要特性，也是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的一個主要象征。其不僅促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民生活水平方面，同時也成為了我國農(nóng)業(yè)由粗放型向集約型方向轉(zhuǎn)變的必要途徑，進(jìn)而推動我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以下就加強(qiáng)農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝發(fā)展的措施及其發(fā)展方向進(jìn)行探討。

1我國農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝存在的問題

1.1資源利用率低

當(dāng)前農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的生產(chǎn)水平已經(jīng)成為了衡量產(chǎn)業(yè)競爭力的重要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的綜合生產(chǎn)效率更是代表一個國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平高低的重要指標(biāo)。綜合生產(chǎn)效率包括單產(chǎn)水平、產(chǎn)品品質(zhì)、產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)品的比率、勞動生產(chǎn)率、出口率等，世界上農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝發(fā)展水平最高的是荷蘭，其所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品綜合生產(chǎn)效率非常的高，而我國農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的發(fā)展水平僅占荷蘭的60%。在進(jìn)行農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝生產(chǎn)時，水、土地和能源都是必備的條件，而為了提高作物的產(chǎn)量，農(nóng)戶都會投入過量的資源，從而導(dǎo)致我國農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝單位面積的水資源利用率只有以色列的20%，土地資源的利用率只有50%，化肥的利用率則更低。此外，種植人員在施肥時沒有正確的指導(dǎo)技術(shù)，也沒有進(jìn)行定量使用，導(dǎo)致不僅降低了化肥的利用率，還對環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染。而且，近年來我國的農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的種植面積與作物質(zhì)量嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，環(huán)境調(diào)控能力差，直接影響了我國農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的整體效益，降低了其競爭力。

1.2科技含量低

設(shè)施產(chǎn)業(yè)規(guī)模小。我國的農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝大多數(shù)都是個體農(nóng)戶獨立經(jīng)營的，農(nóng)戶的管理意識和管理水平都比較低下，屬于粗放型生產(chǎn)模式。在進(jìn)行種植時，農(nóng)戶也沒有對相關(guān)的信息進(jìn)行調(diào)查，沒有專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化水平低。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這樣的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式逐漸無法滿足市場需求，也無法與國際市場接軌。不僅如此，農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的發(fā)展離不開高科技，但是我國農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的資金、技術(shù)、信息和市場的資源配置不合理，且大部分資源出現(xiàn)嚴(yán)重匱乏，使得農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的整體科技水平的含量都非常的低，而農(nóng)戶又沒有足夠的資金去引進(jìn)最新的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，從而導(dǎo)致我國農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝對于自然災(zāi)害的防御能力低，園藝的優(yōu)勢完全得不到發(fā)揮，發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

1.3種植人員素質(zhì)不高

技術(shù)人員缺乏。當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)種植人員均出現(xiàn)匱乏局面，素質(zhì)也呈現(xiàn)高低不均的情況。農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝在生產(chǎn)過程中對于技術(shù)要求非常的高，且發(fā)展較快的園藝產(chǎn)業(yè)也會用引進(jìn)新型的品種，因此，其所種植的品種種類會非常的多，這就需要眾多的高水平技術(shù)人員和專業(yè)種植人員。但是實際情況下，大部分的農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后因為發(fā)展機(jī)遇或者是待遇過低的原因，都不選擇投身于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行業(yè)，由此也導(dǎo)致我國農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的技術(shù)人員和種植人員嚴(yán)重匱乏。

2加強(qiáng)農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝發(fā)展的措施

2.1建立合理有效的宏觀管理體系

我國在借鑒國外成功的農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝發(fā)展經(jīng)驗基礎(chǔ)上建立了合理有效的宏觀管理體系，以做到從全局出發(fā)、立足長遠(yuǎn)，依據(jù)最新的技術(shù)來對農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。此外，政府還要明確相關(guān)管理部門的職責(zé)，提供條件讓其得到充分的發(fā)揮，地方政府要完善相關(guān)的體系，并建立管理協(xié)調(diào)機(jī)制，制定相關(guān)的政策制度，加強(qiáng)相關(guān)部門之間的協(xié)調(diào)，使其進(jìn)行技術(shù)交流，對農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝產(chǎn)品實施嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)管，并加強(qiáng)構(gòu)建產(chǎn)業(yè)環(huán)境，以促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的健康發(fā)展。

2.2做好科技規(guī)劃，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展

當(dāng)?shù)卣鶕?jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求對農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝市場進(jìn)行分析，及時采集相關(guān)的信息，并對個體農(nóng)戶進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)支持，以此來提高農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的競爭力，同時進(jìn)行產(chǎn)業(yè)定位，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃布局。政府還可以制定有利于農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝發(fā)展的相關(guān)政策和措施，讓農(nóng)戶走 “專業(yè)合作組織+基地+農(nóng)戶”的一體化現(xiàn)展道路，以此來提高農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的市場化、組織化；農(nóng)戶也可以在政府的支持下，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行集約化發(fā)展，還可以依靠政府提供的加工、包裝、分級和運銷等服務(wù)來促進(jìn)自身園藝事業(yè)的發(fā)展；農(nóng)戶也可以在政府的指導(dǎo)下，推進(jìn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化、機(jī)械化、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，生產(chǎn)出高質(zhì)量、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品；農(nóng)戶還可以在政府的指導(dǎo)下制定正確的種植方案，并隨著市場的變化而進(jìn)行更改，避免出現(xiàn)盲目種植的情況。

2.3加大人才培養(yǎng)力度

我國要加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)專業(yè)人員的培養(yǎng)，提高農(nóng)業(yè)專業(yè)人員的待遇，讓技術(shù)骨干發(fā)揮帶頭作用，以此來提高基層從業(yè)人員的技術(shù)水平，并給予他們更多的發(fā)展空間，讓每個農(nóng)業(yè)專業(yè)人員都可以在這個崗位上實現(xiàn)自己的價值。

3現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的發(fā)展方向

3.1農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝向著專業(yè)、區(qū)域、規(guī)模化方向發(fā)展

世界農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展迅猛，我國農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)今后的發(fā)展也將緊跟世界的步伐，近年來，我國遼寧、河北、山東等地的農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝事業(yè)發(fā)展尤為迅猛，都已初具規(guī)模，在各個方面對我國的經(jīng)濟(jì)帶動都較為突出，農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝在北方主要施行高效節(jié)能日光溫室為主，南方地區(qū)根據(jù)氣候在冬季多施行塑料大棚多重覆蓋，夏季多使用遮陽網(wǎng)等簡易設(shè)施進(jìn)行栽培。

3.2外界生態(tài)因素實現(xiàn)自動化控制

針對外界生態(tài)因素包括：溫濕度、灌溉量、通風(fēng)、施肥、水溫等，要通過設(shè)備的控制來達(dá)到自動調(diào)節(jié)的目的。通過調(diào)節(jié)外界生態(tài)因素，可以有效的促使農(nóng)作物達(dá)到最佳的生長空間，從而達(dá)到有效生長的目的。

3.3生產(chǎn)、作業(yè)過程的全自動控制

以往傳統(tǒng)的生產(chǎn)過程都是勞動力占用主要地位，在育種―種植―灌溉―施肥―收獲―加工―包裝等生產(chǎn)作業(yè)過程中，實行全自動化，可以有效的節(jié)省大量勞動力。在控制外界生態(tài)因素以及生產(chǎn)作業(yè)過程等兩方面，計算機(jī)的應(yīng)用起到了決定性的作用，可以利用計算機(jī)技術(shù)達(dá)到自動化的控制目的。

3.4大力培育農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝高精尖技術(shù)人才以及加大培育設(shè)施專用品種

隨著我國農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的發(fā)展，本專業(yè)的技術(shù)人才較為短缺，農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝人才需要掌握多方面、多學(xué)科的專業(yè)知識，這更是本專業(yè)高精尖人才較難培養(yǎng)的原因之一，我國應(yīng)該在此方面加大培養(yǎng)力度。同時，適合農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)栽培的優(yōu)良品種的培育，也是必不可少的，這就更需要加大培育專業(yè)技術(shù)人才的力度。

結(jié)束語：

農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝因其涉及學(xué)科廣、科技含量高、與人民生活關(guān)系密切而成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的熱點及重要內(nèi)容，這為農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝學(xué)科的蓬勃發(fā)展提供了極好的機(jī)遇并產(chǎn)生了巨大的推動作用；而農(nóng)業(yè)設(shè)施園藝的發(fā)展與提高，也必將加速農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

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