中等職業(yè)教育教學
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中等職業(yè)教育教學范文第1篇
（1）學校認知度不高
在調查中發(fā)現，中等職業(yè)學校認可度很差，只有極少數的人愿意選擇中等職業(yè)學校，有些學生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點
很多的中職學校，經濟基礎薄弱，受實訓基地限制，跟不上經濟社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機，數控技術等，沒有相應的硬件配套設施。
（3）學生學習主動性差
由于生源中，中職學校的學生大都是那些在初中學習較差的學生，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，其學習主動性較差，課堂教學質量也不高。
2、原因分析
（1）就業(yè)困難
現在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴大學歷門檻，再加上中職學校的學生沒有真正學到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠
國家對中職學校的資助還不夠多，學校的資金不夠，導致對很多專業(yè)課硬件設施的投資不到位。
（3）管理力度不夠
中職學校的領導和教師普遍存在散漫的現象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
二、改革中職教育教學的思路和建議
基于以上存在的問題及原因，總結出如下改革中職教育教學的思路和建議：加強師資隊伍建設，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導向的課程目標，提高教學管理水平，采用校企結合模式。
1、加強師資隊伍建設
首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學校的在職教師要加強培訓，定期對其進行專業(yè)知識和業(yè)務能力方面的培訓，通過培訓來提升教師自身的素質和能力，以此來提升學生的能力。另外，學校還有多關心教師的生活，讓教師感受到學校的溫暖，只有這樣，教師才會把學校作為自己的家，才會真心的付出。
2、提高中職教育的宣傳力度
我國已經出臺了相關政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調要把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學生認識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導向的課程目標
任何的課程目標必須要以社會需要作為導向，只有這樣，中職學校的學生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術服務，其主要目的是讓學生在掌握理論的基礎上，培養(yǎng)學生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習，自主解決問題的能力。
4、提高教學管理水平
學校各級領導應不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學校的管理工作。作為中職學校的教師，要在課堂和課下多關心學生，多和學生進行互動，要用平常心看待學生的出現的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學生，讓學生充滿滿足感。經常用贊賞的眼光看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發(fā)展。
5、采用校企結合模式
中職學校可以根據所處位置，與當地的企業(yè)聯合辦學，和企業(yè)簽訂相關的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學校可以根據企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設置專業(yè)和培訓項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)提供職工培訓、技術咨詢等服務。
三、總結
中等職業(yè)教育教學范文第2篇
關鍵詞：中等職業(yè)教育；教學改革；趨勢
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）15-0066-02
一、引言
這幾十年來，我國的教學質量飛速提高，源源不斷為社會各界輸出各類人才。我國采用九年義務教育，大部分的學生的第一選擇是升入高中，然后考入大學。進入中等職業(yè)院校的學生是被這樣的機制“淘汰”下來的劣勢群體，當今環(huán)境下，學校之間競爭優(yōu)質生源的花樣也層出不窮，對一些中等職業(yè)學校的教育也是一大考驗。現代教育迅猛發(fā)展，不斷改革，不斷給中等職業(yè)學校提出新的問題。這些年來，國家的相關部門也長期開展會議，體現對中等職業(yè)教育的重視。為適應社會發(fā)展，中等職業(yè)教育學校要不斷提高技能型人才培訓的質量，掀起另一股改革熱潮。作為一名技校教師，我將從教學的實用性、教學的靈活性、做好產學合作制以及加強師資隊伍建設等方面，就中等職業(yè)教育教學改革的趨勢做以下分析討論。
二、教學的實用性
學習是為了什么，是為了用到實處。理論與實踐的嚴重脫節(jié)，是我國當今教育的嚴重過失。我們一直強調實踐實用，而很多時候卻是圍著書本轉圈，學生失去了動手能力。在此環(huán)境中，作為中等職業(yè)學校的學生到了社會便失去了競爭能力。那應該怎么做呢？首先要重視基礎知識的學習，以及基本功的練習，書本是基本，不能丟棄。在加強文化基礎教育的同時，也要重視實踐的實際應用還有實踐能力的培養(yǎng)，保證必要的社會實踐環(huán)節(jié)和生產實習的進行。培訓過程中注重過程，與學生之間的互動、交流，做到有問題及時匯報及時解決。另外，學校要重視學校的環(huán)境設施和教學設備設施，為學生創(chuàng)造一種良好的、積極向上的學習氛圍。另外，結合社會需求，培養(yǎng)社會需要的復合型人才。把學生的知識面拓寬，開展輔助專業(yè)的學習。如今，能掌握兩種專業(yè)及多種專業(yè)的學生越來越多，如何在將來的社會占有一席之地，就得看你有什么地方更優(yōu)越，更值得社會將你吸收。
隨著市場經濟不斷變革，勞動力市場也不斷變化，技校生從畢業(yè)開始，可能會面臨多次轉換工作。因此，綜合素質的培養(yǎng)以及個性的全面發(fā)展，已經成為職業(yè)教育課程設置的目標。為滿足就業(yè)需求及個人興趣愛好，逐漸加大選修課的課時，允許學生在選修方面有更大的自由度。并根據社會預測的需求大的專業(yè)，增加其選修課的課時。
三、教學的靈活性
為滿足社會的迅速發(fā)展，以及順應產業(yè)結構的急劇變化，在教學計劃上要更靈活多變。將社會這門學科融入教學中，在課堂上開展知識碰撞訓練，互動式學習、主動式學習、個別指導式學習。讓學生在課堂上可以自由言論、演講、辯論，讓形式多樣化。課余時間，讓學生主動積極去參與社會調查、社會實習，豐富其社會經驗，并壯大其膽識。從另一方面著手看，把教學分為三部分，即教學大綱、課程設置和教學計劃。從教學大綱上來看，要將基礎知識作為重點，實踐作為中心點。加大實踐類課程，不一味在教室里學習，而是要走出去。從課程設置上來講，同樣的，增加實踐類課程，另外輔助專業(yè)課程不能少，兼顧德智體美的發(fā)展。從教學計劃上來看，要將快樂學習、實用學習融入其中。在現在的課堂上，存在不少學生上課玩手機、睡覺、講小話、看小說等現象，這嚴重違背了教學的理念。究其原因，一方面是老師的縱容造成的，另一方面是教學內容沒有引起學生的重視。所以，教學計劃首先要合理規(guī)范學習的課程時間，更重要的是內容，當今社會需要的不僅是理論人才更是實踐人才，可以更好更快地融入社會的人才。
四、加強與企業(yè)間聯系，做好產學合作制
為保證學生的就業(yè)率，學生在校期間，學校就聯系相關企業(yè)做好實習培訓工作。職業(yè)教育是與生產勞動最直接的關系，職業(yè)教育的任務就是培養(yǎng)處具有創(chuàng)新能力、有創(chuàng)新精神、有實踐能力的技能型人才，發(fā)展科學技術，促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。然而由于多方面原因，我國職業(yè)教育體系中實踐類課程安排得很少，為適應社會發(fā)展，我國職業(yè)學校要在今后的課程中適量地加入實踐課程。從就業(yè)角度來看，要加強我國的中等職業(yè)學校與企業(yè)之間緊密聯系，不斷為企業(yè)輸出其所需的人才。學生在校期間，根據企業(yè)所需人才，以及企業(yè)提供的一些教學內容，做相應的教學設計，完善學習理論知識的空白。當然，其他的輔助課程亦不可拋棄，這樣即使該企業(yè)你不愿意去你還有其他發(fā)展空間。這樣，學生不僅能學好專業(yè)知識，也能通過企業(yè)的需求了解更多的社會需求，提早一步走進社會，打下堅實的專業(yè)理論知識還有專業(yè)的職業(yè)技能，也有利于緩解社會的就業(yè)壓力。
另外在開設課程的時候，以往都是教育專家參與組織，極少有社會企業(yè)人事參與。因此，常常會出現課程偏離實用這一需要，不適應社會對人才的需要。所以，職業(yè)教育應邀請教育專家以及企業(yè)人士共同參與，完善課程安排，編制出適應社會企業(yè)的有用書籍，這樣能夠充分體現出中等職業(yè)教育學校的特色。如某公路技師學院在2013年10月份在對山東省公路行業(yè)的“金藍領”技師培訓中，邀請被培訓的學員參加教學改革座談會，會上各地市公路一線人員對當前所需什么樣的人員進行了深度討論，這對我們的教學改革提供了第一手資料。
五、加強師資隊伍的建設
加強師資隊伍的建設，關系到職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標實現程度。職業(yè)教育師資要通過專業(yè)技能考核以及是否具有實踐能力、是否能把自身的知識以最好的方式傳授給學生。采取教師到企業(yè)或事業(yè)單位實習的措施，使理論教師了解更多的社會知識以及更加豐富其專業(yè)領域的知識。另外，根據不同年齡段、不同專業(yè)的教師進行不同程度的進修，重視教師的綜合素質的培訓，使理論教師通過培訓能夠順應社會需求轉變傳統(tǒng)教育思想、完善教育方法、更新教學內容，更重要的是學到更好的方式來教育學生。同時要吸收企業(yè)具有熟練技術和豐富管理經驗的人才到中等職業(yè)學校任教，或者也可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀管理者和經驗豐富的一線人員來校授課兼職教師，即實習導師。還要對教師的理論知識、實踐知識定期考核、定期培訓。加強教師的素質的建設，不忘黨的科學理論做指導思想。
總而言之，中等職業(yè)教育的改革是一項任重而道遠的艱辛工作。像某市技工學校從2006年開始進行數學改革，在四年的改革中，該學校取得了多方面成就。首先，滿足了學校“合作辦學”的需要，也就是為更高平臺的院校輸送了優(yōu)質的生源。其次，加強了文化課的教育，讓學生更具社會競爭力。再者，提供了更好的學習氛圍，改變了學生的學習態(tài)度，最終達到促進學校發(fā)展的目的。
六、結束語
在當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，知識的時代早已登上歷史舞臺，人才是當今社會最強勁的競爭力。中等職業(yè)教育學校的教育模式要因社會需要而因地制宜，從社會的角度出發(fā)，從教學的實用性、教學的靈活性、做好產學合作制以及加強師資隊伍建設等方面進行改革。為適應社會發(fā)展，中等職業(yè)教育學校要不斷提高技能型人才培訓的質量，掀起另一股改革熱潮，為我國的教育事業(yè)不斷添磚添瓦。
參考文獻：
中等職業(yè)教育教學范文第3篇
關鍵字：就業(yè)導向；中等職業(yè)教育；教學改革；理論；
【中圖分類號】G717
一、以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育教學的內涵界定。
所謂以就業(yè)為方向的中等的職業(yè)教育教學模式，就是以崗位、工作或是職業(yè)為基本的依據來設計的職業(yè)的教學模式，這種以就業(yè)為向導的教育教學模式能將就業(yè)和教學有機的結合在一起，從而實現大學生就業(yè)的目的。在中等的職業(yè)教育教學體系中最大限度的將工作崗位與職業(yè)要求相對接的包括：
1.專業(yè)的結構和職業(yè)的分類相互對接，根據職業(yè)的分類來確定專業(yè)，學校對專業(yè)的設置要和現如今市場經濟的人才需求相對接，依據勞動力的市場來及時的調整學校里的專業(yè)設置以及招生的人數；
2.工作的任務和課程的設置相互對接，就是說課程的體系結構必須要跟工作的的體系結構相互匹配，按照工作的任務的相關性質來進行課程的設置；、
3.教學的內容要和職業(yè)的能力相互對接，教學內容體系的設置要根據有關的工作崗位對學生的知識要求、技能要求、態(tài)度要求來設置。
二、以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育的教學模式的理論。
將課程體系重組和職業(yè)能力標準作為核心，開發(fā)大類的專業(yè)教學的標準。主要的專業(yè)的教學標準的開發(fā)是導向教學模式形成的第二個核心的項目，這個項目從職業(yè)的能力標準開發(fā)、人才培養(yǎng)的目標定位到對教師的資格的要求、實驗的實訓的裝備等方面促進了教學質量不斷的提高。
三、以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育教學模式改革的實施方法。
（一）完善職業(yè)教育教學的模式開發(fā)技術。
在當前，職業(yè)教育的有關人士已經針對教學改革的有關思路達成了一致的共識，然而，開發(fā)技術的完善工作是影響教育教學改革有關實踐的進程的最大阻力。不管是多么優(yōu)秀的理念，一旦開發(fā)技術空缺，就很難將其轉化為實踐。在這一個方面，我們沒有多少能夠借鑒的國際經驗。那么我們能做的就是自己努力地去完善、去探討，將開發(fā)的技術變得更加的嚴密、合理以及可操作。
（二）促進中等職業(yè)教育教學模式改革的區(qū)域合作。
職業(yè)教育教學的改革模式是一個相當復雜的工程，在這個工程建設中，需要很大一部分的人力、物力以及財力。在現如今，雖然很多地方的中等職業(yè)學校涌現了了很高的教育教學模式的改革浪潮，但是也出現了很多重復開發(fā)專業(yè)的現象，對于那些同一專業(yè)，重復的進行開發(fā)的現象，是一種浪費。在我國不同的地方，開發(fā)技術的條件以及經濟的發(fā)展水平都存在了比較大的差異，但是存在差異的同時也存在很多的共同點，如果我們能夠以一種的心態(tài)來發(fā)展教育，那么我相信我國職業(yè)教育事業(yè)的改革將會發(fā)生非常大變化，教育的改革將會進展的非常順利。所以說，我們給教育部的有關領導提出建議，希望能夠發(fā)揮好民眾的組織的作用，建立一個區(qū)域之間的交流合作平臺，在我國的各個地區(qū)都能順利的、有序的發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)的改革。
（三）建立校企合作和工學結合的人才培養(yǎng)機制。
要想我國的職業(yè)教育事業(yè)改革以就業(yè)為主要的向導，必須要有企業(yè)和公司的參與，這一條規(guī)律是職業(yè)教育改革具有的特殊性條件，也是所有經歷過職業(yè)教育改革的國家所獲取的經驗。所以說，在改革時要使學校和企業(yè)建立聯系，建立起一種工學結合、校企合作的培養(yǎng)人才的發(fā)展機制，這樣的教育機制能使學生的學習機會得到很大程度的豐富，另外學習的情境也會較為真實，最重要的就是解決了學校里一些學習設備的短缺問題，還有利于學生從學校學習到單位工作的心理上的以及技術上的過渡，從而提高了職業(yè)學校的就業(yè)率。但是，目前要想是學校能夠大規(guī)模的吸引企業(yè)參與到職業(yè)學校的教育教學改革中來還是有很大的困難的，但是我們?yōu)榱四軌虬l(fā)展我們職業(yè)教育教學的改革工作，必須要克服這些困難。要克服這些困難，政府就要賦予實質性的行動，不能單單只靠要求和知道來進行改革，因為這種表面上的要求與指導只會使學校與企業(yè)之間的合作停留在一個初級的階段，沒有實質性的行動，國家必須要解決這個問題，從國家的大層面來建立校企的合作平臺。就例如說：國家可以對每年參與到職業(yè)教育事業(yè)改革的企業(yè)進行評選，建立一個排行榜，并針對排行對支持職業(yè)教育事業(yè)的企業(yè)給予獎勵和鼓勵。這樣，有利于調動企業(yè)的積極性，也有助于職業(yè)學校教育事業(yè)的改革發(fā)展。
結語：
總的來說，就業(yè)導向的職業(yè)教育教學模式的改革是我國職業(yè)教育教學模式的一次深刻的變革，職業(yè)教育教學的性質直接決定了變革的必要本質。這種職業(yè)的教育教學模式是以就業(yè)為主要導向的，它存在了兩種基本的形式，其中一個是為了工作的任務來進行知識的儲備，另一種則是把工作的任務作為中心來進行知識的組織。這種學習的性質和職業(yè)的知識結論表明了一個現象，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育教學模式的一個最合理的選擇就是將工作任務作為中心來組織知識。如果我們想要將職業(yè)教育教學的模式開發(fā)順利的進行，我們就要懂得去調動各個方面的資源，并且采用那種逐步推進的策略。
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中等職業(yè)教育教學范文第4篇
【關鍵詞】中等職業(yè)教育 教學改革 中職課堂 教學質量
中等職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)技能技術型人才的重要場所，對社會的發(fā)展產生積極的影響。在當前快速發(fā)展的時代背景下，中等職業(yè)院校在國家政策導向之下，秉持 “滿足經濟社會發(fā)展需要、滿足學生就業(yè)發(fā)展需求、滿足學生個人發(fā)展需求”的指導思想，結合中等職業(yè)院校的實際情況進行教學改革，不斷提升中職院校課堂教學的質量，促進中職學生的全面成長與發(fā)展。本文結合中等職業(yè)教育學校的實際情況進行分析，提出相關的教學建議，希望能夠對中職院校學生的未來發(fā)展產生積極影響。
一、中等職業(yè)教育教學中普遍存在的問題
縱觀中等職業(yè)教育教學的實際情況，主要存在課堂教學方式單一，難以激發(fā)學生學習興趣；忽視市場發(fā)展環(huán)境，學生未來發(fā)展受到限制以及評價方式比較片面，阻礙學生綜合素質發(fā)展等問題。
（一）課堂教學方式單一，難以激發(fā)學生學習興趣
中職學生普遍存在基礎知識掌握較差的問題，很多學生的學習興趣不足，教師需要結合中職學生的實際學習能力創(chuàng)設適合學生學習的教學模式。然而當前很多中職學校的教師在課堂教學中，采用單一的“黑板+粉筆” “黑板+PPT”組合的教學模式，借助一支粉筆、一本書和一張黑板、一節(jié)PPT而開展教學活動。在這種單一的課堂教學模式下，中職學生的學習興趣更是難以得到激發(fā)。中職教育教學質量較差，更不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
（二）忽視市場發(fā)展環(huán)境，學生未來發(fā)展受到限制
市場變化速度很快，教師需要根據市場發(fā)展的實際情況，加強對學生的綜合指導。然而當前很多中等職業(yè)教育教師卻在課堂教學活動中，存在忽視市場發(fā)展環(huán)境的問題，學生的未來發(fā)展受到限制。很多學生存在畢業(yè)后難以滿足用人單位實際要求的問題，畢業(yè)生的就業(yè)率不夠理想。因此，創(chuàng)新中等職業(yè)教育的教學模式十分必要。
（三）評價方式比較片面，阻礙學生綜合素質發(fā)展
當前中等職業(yè)院校多采用終結性的教學評價方式，通過期末考試測評對學生的綜合學習能力進行評價。在這種課堂教W評價方式下，忽視了學生情感與綜合素質的發(fā)展，沒有關注學生的思想觀念和價值觀念，難以達到素質教育的實際要求，不利于學生的全面發(fā)展。
二、中等職業(yè)院校教育教學改革的策略分析
在新課程背景下，中職院校可以通過改革課程教學設置，創(chuàng)新課堂教學的理念；改變課程教學方式，激發(fā)學生的學習興趣；創(chuàng)設實踐教學基地，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)；還要完善教學評價體系，關注學生的全面發(fā)展。學校用這些手段實現教育教學改革，全面提升中職課堂教學的質量。
（一）改革課程教學設置，創(chuàng)新課堂教學的理念
針對當前中等職業(yè)院校課堂教學中存在的問題，通過改革課程教學設置，創(chuàng)新課堂教學理念的方式開展教學活動[1]。中等職業(yè)院校需要結合國家政策法規(guī)、學校教學目標以及學生的發(fā)展需求，改革傳統(tǒng)的課堂教學設置。
比如中等職業(yè)院校可以適當縮小理論課程教學所占有的比例，融入更多的實踐教學內容，通過專業(yè)技能教學活動，使學生能夠將理論知識與實踐活動相結合，培養(yǎng)更多的復合型人才[2]。中等職業(yè)院校可以根據時展的需要，在公共基礎課程中，適當整合人際溝通、禮儀修養(yǎng)以及心理健康等教育課程，在專業(yè)課程中通過各類專業(yè)化的實踐教學平臺，為學生營造良好的學習空間，促進學生綜合技能水平的提升。
同時，教師需要創(chuàng)新課堂教學理念，將現代教育觀念融入中等職業(yè)院校教育教學活動中，注重學生在課堂教學中的主體地位。
（二）創(chuàng)新課程教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
傳統(tǒng)單一的中職學校課堂教學活動存在課堂教學方式單一的問題，不利于學生學習興趣的激發(fā)，更不利于學生的全面發(fā)展[3]。新課程背景下，教師需要全面創(chuàng)新中職院校課堂教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，實現“教學做合一”。
例如在中職院校課堂教學活動中，教師可以將任務驅動教學法、項目教學法、案例教學法以及情境教學法等多種多樣的課堂教學方式融入課堂教學活動中，關注學生智能的發(fā)展。比如教師可以采用項目教學法，為學生提出適當的操作項目，組織學生通過自主研究或者合作研究的方式進行學習。再如教師也可以采用情境創(chuàng)設的方式，結合課堂教學內容組織學生進行情境模擬，在模擬的情境中感受真實的工作氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及實際工作能力。
（三）創(chuàng)設實踐教學基地，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)
中等職業(yè)院校傳統(tǒng)的實踐教學活動多在課堂中完成，學生難以真正感受到學習的樂趣，學生的綜合實踐應用能力普遍較差。在新課程背景下，中等職業(yè)院校可以開創(chuàng)實踐教學基地，通過“校企合作”等多種方式，為學生營造良好的實踐鍛煉平臺，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，關注學生的全面發(fā)展[4]。
比如中等職業(yè)院校建筑專業(yè)可以加強對建筑施工、裝飾施工、招標投標以及施工質量檢驗與評定等相關課程實踐基地的建設，滿足本專業(yè)學生的實訓實操需要，使學生能夠將所學習的知識靈活應用到實際工作中。拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，滿足實踐實訓教學的需求[5]。
同時，中等職業(yè)院校可以在政府的支持下，與相關單位建立合作關系，為學生提供企業(yè)實習的機會，構建“校企合作”的教育模式，實現學校、學生以及企業(yè)的三方共贏。
（四）完善教學評價體系，關注學生的全面發(fā)展
以一次成績而認定學生整體學習能力的考核方式，對學生綜合能力的發(fā)展十分不利。新課程背景下，教師需要加強對中職學校學生綜合素質的培養(yǎng)，完善教學評價體系，關注學生的全面發(fā)展。中等職業(yè)學校可以通過以下方式開展活動。
1. 實踐與理論結合
實踐與理論的結合模式下，可以將考試比例進行協(xié)調劃分，比如學生總成績的30%為理論課程考試成績，70%成績?yōu)閷W生各項實踐檢測成績以及綜合實踐應用檢測成績等。
2. 仿真與現場結合
教師可以將學生在模擬的職業(yè)環(huán)境下所得的成績與學生在實際工作中所得的成績相結合。
3. 結果與過程相結合
既要有新產品尺寸合格、功能正常的操作性考試，重視結果的正確性；又要有以發(fā)現故障、排除故障為目的的修正性考試，重視過程的完整性。
三、結束語
在素質教育理念指導下，中等職業(yè)院校通過改革課程教學設置，創(chuàng)新課堂教學的理念。創(chuàng)新課程教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設實踐教學基地，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及完善教學評價體系，關注學生的全面發(fā)展，有效改善傳統(tǒng)中等職業(yè)教育中課堂教學方式單一，為中職學生創(chuàng)設一個良好的學習與發(fā)展平臺，關注中職學生的全面成長與發(fā)展。
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中等職業(yè)教育教學范文第5篇
關鍵詞 多媒體教學；中等職業(yè)教育；信息技術
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671―489X（2017）19―0083―02
1多媒體教學概述
含義 多媒體的范圍很廣，不僅僅指多媒體計算機，還包括PPT、投影儀和通信設備等，但應用最為廣泛的是多媒體計算機，尤其是在教育領域中的應用。所以多媒體教學實際上也可以被稱為多媒體計算機教學，同時具備計算機功能及多媒體功能，是教學的重要載體。因此，多媒體教學就是利用多媒體計算機進行教學的過程。
在多媒體教學過程中，不但使用到了計算機的綜合處理功能，而且使用到了多媒體計算機的符號控制功能、語言功能、文字功能、聲音功能、圖形功能、圖像功能和動畫功能等，這些功能應用的本質在于對相應多媒體信息的應用，即將各種多媒體信息按照多媒體要素要求，進行有機組合和交互操作，最終實現對教學內容的描述。
多媒體教學還可以被理解為智能化教學系統(tǒng)，因為用于教學的多媒體設備不但應用到了計算機技術，而且應用到了信息技術和網絡技術等高科技技術，在很大程度上實現了多媒體教學職能化。
特點
1）以計算機媒體為核心、其他媒體為輔助功能的新型教學方法，與傳統(tǒng)的教學媒體相比具有很大的差異性，能夠實現媒體中多個功能及信息的交互操作及處理，與其他媒體教學相比具有很多優(yōu)勢，對整個教育領域的發(fā)展都有重大意義。
2）能夠最大限度地實現教師與學生真正意義上的互動，不僅如此，還能夠實現不同科目教學之間的互動，以實現對學生綜合素質及能力的培養(yǎng)。
3）多媒體教學是現代教育發(fā)展的新契機和血液，能夠促進教育事業(yè)的高速發(fā)展。
4）多媒體教學實現了不同信息的交互與共享，使教學打破時間及空間上的限制，更有利于學生溝通能力、合作能力、協(xié)商能力、實踐能力和綜合能力的發(fā)展。
5）多媒體教學具有信息化、網絡化和數據化等特性，能夠使學生的信息獲取能力、分析能力及加工能力得到有效培養(yǎng)。
2中等職業(yè)教育概述
含義與范疇 中等職業(yè)教育是指在高中教育階段對學生給予職業(yè)教育，其教育內容一般包括高中教學和高中后職業(yè)培訓；其目的是基于九年義務教育背景，實現技能型、高素質型及綜合應用型人才的培B，以此為社會提供素質更高、技能更高的勞動者；其地位是我國教育體系中的組成部分，更是職業(yè)教育體系中的主體部分，對整個職業(yè)教育領域的發(fā)展都起著推動性和關鍵性作用；其執(zhí)行主體為中等職業(yè)學校，招生對象為初中畢業(yè)生或學歷與初中學歷同等的人員，學制一般為期三年。
特點
1）實踐性，主要體現在中等職業(yè)教育教學活動中。在新課改和教育制度改革的影響下，很多中等職業(yè)學校都必須將理論與實踐結合起來實現教育教學，教師要根據實際需求實現理論教育，學生要根據實際需求及要求實現理論學習，以學以致用，培養(yǎng)和提高實踐能力。
2）多樣性，主要體現在中等職業(yè)教育教學組織中。受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國多數職業(yè)學校執(zhí)行班級授課制，中等職業(yè)學校也不另外，就是將相同專業(yè)、相同文化水平和相同工種的學生組織在一個班級，然后根據班級綜合學習能力及知識水平制定針對性授課內容。班級組織的形式一般包括全班、小班和個別，不同班級教學內容及形式不同，因此，中等職業(yè)教育具有多樣性。
3）實用性，主要體現在中等職業(yè)教育教學內容中。中等職業(yè)學校開辦的目的在于培養(yǎng)高素質和高技能的社會勞動者，其教學內容必定更趨向于實用性，相應的教學條件、教學方法、教學手段及教學效果評價也更偏向于實用性，因此，中等職業(yè)教育具有實用性。
4）直觀性，主要體現在中等職業(yè)教育教學方法中。中等職業(yè)教育的目的之一在培養(yǎng)技能型人才，所以在教學過程中必定會通過增加實踐課程來實現技能培養(yǎng)，而相應的實踐課程需要契合度高的教學方法來實現，最好是能夠直觀地、形象地將教學內容展現和傳授給學生，因此，中等職業(yè)教育具有直觀性。
3多媒體技術在中等職業(yè)教育中的應用
應用于理論與實踐的結合 培養(yǎng)應用型和技能型人才是中等職業(yè)教育的重要任務，所以中等職業(yè)學校在教育過程中一定要通過理論與實踐相結合，實現對學生實踐能力的培養(yǎng)。計算機多媒體作為較為先進的教學技術，已經在中等職業(yè)教育中得到廣泛應用，尤其是在理論與實踐結合教學中的應用，使用到的功能包括文字功能、圖像功能、動畫功能、視頻功能和交互式網絡等。這些功能主要通過計算機顯示器、語音傳播器和文字輸入設備（如鍵盤、手動畫筆等）實現，能夠實現圖文并茂、生動活潑教學環(huán)境的營造，進而提高學生的學習效率及教師的教學質量。使用到的多媒體設備除了計算機以外，還有視頻展示臺、功放機和投影機等。
如中等職業(yè)學校開設和教學汽修專業(yè)課程時，教師可以使用多媒體，將用于教學的汽車實例展現給學生，然后利用電腦屏幕中的圖片功能和文字功能，將汽車零部件相關圖片展現出來，并利用動畫功能及虛擬工具，結合信息技術，模擬出汽車零部件，并對完整的汽車模擬體進行零部件拆卸，讓學生在比較真實的模擬環(huán)境中去感受汽車各個部件的組成部分，以加強對汽車零部件的了解。如果遇到不懂的問題，學生還可向電腦提問，電腦會向學生說明或示范相關的正確操作方法；還可以通過電腦進行測驗，使學到的知識得以鞏固。
應用于教學形式的創(chuàng)新 隨著計算機技術、信息技術和網絡技術在教育領域中的不斷應用，傳統(tǒng)的教學形式已經無法滿足應用型和技能型人才培養(yǎng)的需要，多媒體技術作為創(chuàng)新教學形式的關鍵，被廣泛應用于中等職業(yè)教育教學形式創(chuàng)新是必然的。
1）利用計算機信息存儲量大、運算速度快、存取方便和使用靈活的優(yōu)勢，結合教學內容研發(fā)相應的教學軟件，如設計專業(yè)的Photoshop圖像處理軟件、3d Max模擬軟件等。 2）中等職業(yè)學校要鼓勵并支持講課生動的教師，利用視頻展示臺、投影儀、屏幕、話筒、音響、影碟機、功放機、多媒體集中控制器、網絡直播設備等多媒體教學設備，_創(chuàng)出新的多媒體教學方法。如以前的多媒體教學以PPT教學為主，教師可以利用視頻展示臺、投影儀、屏幕和音響，在PPT的基礎上實現視頻教學形式的創(chuàng)新，并利用網絡直播設備（如攝像機）錄制教學內容，傳播到學生學習網絡上，以實現網上教學。
應用于學生的因材施教 因材施教一直是中等職業(yè)教育領域所提倡的教學方法，它能夠有效提高教師的教學質量及學生的學習效率，而多媒體計算機技術則是提高因材施教效率的關鍵。
1）利用計算機的信息及數據收集歸納功能，將學生的學習偏向、學習能力、認知能力及知識基礎水平總結出來，然后根據資料整理結果制訂相應的教學方案。在該過程中會使用到計算機的文字輸入器（鍵盤）、信息接收器及交互式網絡等。
2）利用視頻顯示臺、投影儀和屏幕將教學內容展現給學生，以加深學生的印象。
3）對于重難點教學內容，要利用視頻展示臺中的動畫功能、計算機中的圖片功能，將需要記的重難點內容凸顯出來。
4）利用網絡直播設備與學生進行教學內容上的交流，以實現師生之間的互動。
應用于學習效果的優(yōu)化 赤瑞特拉（實驗心理學家）曾經做過兩個心理實驗。一個實驗與人類獲取信息的來源相關，通過大量實驗得出：人類信息獲取的來源多數為視覺，高達84%；來源最少的是味覺，僅1%；而來源于聽覺、嗅覺和觸覺的比例分別為10%、3.5%和1.5%。這說明人只要能夠看得見和聽得見，就能夠獲取大量信息。如果在教學中讓學生同時看見和聽見，將大大提高教學質量及效率。多媒體計算機不但能夠將信息以聲音的形式傳播出來，還能夠以圖片、圖像、動畫和視頻的形式傳播出來，所以利用多媒體計算機中的聲音傳播器、文字輸入器、屏幕顯示器及信息傳輸器等，實現中等職業(yè)教育內容的傳授，將可以通過學生的視覺及聽覺來提高學習效率。
相關調查顯示，利用多媒體計算機進行教學，學生通過電腦屏幕獲取的知識內容是整堂課內容的70%，聽到的內容為20%，其他的為10%，足見多媒體計算機中顯示屏對教學的重要性。多媒體教學系統(tǒng)創(chuàng)設了圖文并茂、動靜結合、聲情融會的教學環(huán)境，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了人的感知空間，增加了主觀對客觀世界的認識范圍。
