素養實訓總結

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素養實訓總結范文第1篇

關鍵詞：高職生；實訓教學；職業素養

目前，一些高職院校在課程教學改革中，以傳授知識、培養技能等方面的改革較多，對學生職業素養的培養卻重視不夠，總認為它是個不能量化的軟指標，很難作出評價。而高職生的職業素養的高低是用人單位選擇人才的一個重要標準，也是學生在職業生涯成敗的關鍵因素。因此高職生的職業素養培養尤為重要，而實訓教學是培養學生職業素養的一個重要環節。那么如何在實訓教學中培養高職業的職業素養呢？

一、職業素養的內涵

職業素養是指職業人在從業過程中需要遵守的行為規范，是指人們從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備的專業技能和道德操守的總和，一般包含職業道德、職業技能、職業行為和職業意識等方面。

二、實訓教學中如何培養學生的職業素養

1.實訓教學環境融入企業文化

高職生剛從高中或中職進入大學，對企業的工作環境、工作基本要求、工作規范等知之甚少，要實現學生從課堂學習環境向工作環境適應性的轉變，在實訓教學中就要將企業文化適度地融入實訓車間，營造職業氛圍。例如，利用車間墻面可以懸掛安全生產、質量管理、設備管理、操作步驟等牌子；在辦公室走廊可宣傳6S管理、崗位職責、實訓設備分布；在實訓教室可以實訓須知、成績評定、賠償制度、名人名言等。通過環境改變學生的職業意識，讓他們時時看到、想到、悟到，在潛移默化中提高職業意識。

2.實訓教學中融入愛心教育

現在的大學生絕大部分都是家里的獨生子女，從小就受到來自各方面過多的關愛，習慣接受愛而不懂得如何為他人、為社會奉獻愛。為此，實訓教學中，教師不但要傳授操作技能，還要塑造學生健康的美好心靈。由于每個學生來自不同的地方，尤其是外省的學生，他們的文化基礎和知識接受能力存在著很大的差距。作為實訓教師要一視同仁，不能因為個別學生理解能力差，動手能力低而表現出對學生的不耐煩，而應是在巡回指導中主動關心他們，不厭其煩，耐心細致地輔導，用真摯的情感語言多鼓勵他們。平時，也可以讓操作技能強的學生多幫助他們，讓他們感受到同學和老師的愛，同時也能學會關心他人，關心集體。在這種愛的鼓舞下，學生心中就會播下自信和智慧的種子，也會學著關心他人。

3.實訓教學中規范操作流程

在實訓教學中，指導教師按行業標準不斷規范學生的操作流程、操作細節，讓學生逐步改善行為習慣，規范做事，使其達到行業標準。具體操作如下：

（1）實訓前：學生必須統一穿工作服，女生戴工作帽，不許穿拖鞋、涼鞋。每天上班前教師要進行安全教育、考勤（相當于企業開例會），重點強調安全規范、檢查著裝、布置任務。其間不許講話、吃零食、遲到，病事假按學生守則規定程序請假。這主要是提高學生的安全防護意識，規范行為。每時每刻樹立“安全第一”的觀念，防患于未然。

（2）實訓中：指導教師嚴格按操作規程規范集中演示，測量姿勢標準，工具、量具擺放整齊，要以身示范，從自身的一言一行做起。學生認真聽講，細心觀察。尤其在初始階段，教師要采用規范化、步驟化的教學方法，把實訓過程分為幾個步驟進行。學生的操作規范情況，教師要逐一檢查并給予指導。

根據教師當天布置的課題任務，學生首先對照加工圖紙，去領材料、刀具、工具、量具（去倉庫或班組長處），并分別安放在床臺工具柜上，其次檢查機床是否完好等做一切加工準備工作。機床啟動后只允許一人操作，另一人站在尾架旁觀察（切不可站在旋轉工件的對面），有的學生上機前對各種操作規范以及測量姿勢、工量具擺放很清楚，可是一旦操作起來，往往就專注于切削加工，對一些規范就不注意了，所以學生之間要相互提醒。加工完畢，零件要進行自檢、互檢、終檢。經過一段時間訓練后，學生就習慣于規范操作、正確擺放物件及在頭腦中樹立質量意識和相互幫助精神。

（3）實訓后：實訓結束后的“清掃”“整理”要按企業的6S管理的相關內容執行。

清掃：每位學生實訓結束后要清掃所屬機床、工具柜、托盤鐵屑和相應的實訓場所。清掃要落實到責任區域和負責人，并且要有清掃基準，作為規范。機床和量具清掃后要保養，機床傳動部位要按規定加油，，游標卡尺、千分尺表面用布擦拭干凈，在金屬表面涂一層防銹油，放在專用的量具盒內。

整理：將加工件與毛坯分別堆放在指定區域，將無用的廢品回收到指定的框內統一處理，綠色通道上嚴禁堆放任何雜物，保持暢通。工量具歸放在床臺工具柜相應的抽屜里。

將機床尾架、拖板、刀架統一移到回定位置，工具柜標號與機床標號一一對應，有序擺放整齊，卡盤扳手與刀架扳手擺放在工具柜上層，以便其他班次的學生使用。

總結：下班前，全班要集中，指導教師對當天的實訓情況進行總結。對心靈手巧、吃苦耐勞的學生要給予充分表揚，對偷懶怕動、拈輕怕重的學生要多加督促。對加工不合格的零件存在的問題要讓學生先思考、討論，最后教師現場指點解決。

通過這一階段的訓練，讓學生明白實訓結束的工作流程，而不是只重加工工件，加工結束就自己上交零件，教師評定成績完事，根本不知道要打掃機床、整理環境。要培養學生從小事做起，重視環境衛生。古語云：“一屋不掃，何以掃天下”，所以在職業素養的培養上，應從衛生小事與細微之處著手，于細微之處見品行。

4.實訓教學注重過程考核的細化

聯系通過實訓教學，較好地培養了學生的技能意識、職業道德意識、安全意識、責任意識、衛生意識等職業素養，但職業素養的培養不是一朝一夕之事，它是一個系統工程，是一個長期的、持續的、不斷完善與提升的過程。實訓教學只是培養學生職業素養的一個環節，在學校里還要通過各分院、系部、班級等多個層面的共同努力來培養學生良好的職業素養。

參考文獻：

[1]曾林.論在數控銑實訓教學中對學生職業素養的培養[J].廣西輕工業，2010（11）.

[2]羅幼平.高職實訓教學要堅持職場模式[J].中國成人教育，2010（19）.

[3]李莉.基于職業素養形成的高職現代服務類專業實訓教學模式探析[J].重慶電子工程職業學院學報，2012（5）.

素養實訓總結范文第2篇

關鍵詞：實訓老師； 職責； 任務

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-166-001

高等職業教育以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練并重，畢業生具有直接上崗工作的能力。同時，許多學校按勞動和社會保障部門有關職業技能考核標準，對學生實施職業技能考核鑒定，使學生畢業時能同時獲得相應的學歷證書和職業資格證書。

實訓教學作為高職教育的重要教學環節，其效果直接影響高職學生職業實踐能力的培養。實訓教學指導教師是實踐性教學的引導者，實訓教學指導教師素質的高低直接影響實訓的質量。為此，實習指導教師能否充分地發揮其作用是個關鍵。

高職高專學生在上課實訓中，技能培訓中，實習中等環節，都離不開實訓老師的指導和幫助，他們的素質高低，業務能力的強弱，工作責任心的大小，是學生實訓能否取得良好實訓效果，達到預期目的的重要因素。學生這種實踐活動技能的獲得必須是在實習指導教師的指導下以及實踐活動氛圍所提供的輔助條件下去完成，否則，將是事倍功半。本文主要對實訓指導老師的標準，指導工作的主要職責和任務進行探討。

一、高職高專實訓指導老師的標準

隨著高職院?！肮W結合”人才培養模式改革的不斷深化和“高素質技能型”人才培養的深入開展，對高職院校實訓指導教師提出了新的要求。高職高專實訓老師應具備以下素質：

1.思想和職業道德素質

實訓指導老師必須具有較高的政治思想素質，良好的師德修養，具有參與教學實訓指導的志愿和責任感；以身作則，為人師表，有團結協作的意識和協調組織的能力等。

2.教育素質

具備教育學心理學等基礎知識，熟悉實訓教學全過程，有豐富的教學實踐經驗，具有較強的指導教學能力。教師要理解學生、尊重學生，要有學生立場。學生是個獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學生，平等地對待學生。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有學生立場，要尊重學生探究和認識周圍世界的特點，接納學生的錯誤，不應用相同的尺度去衡量所有的學生。

3.知識能力素質

掌握實訓科目課程所必須的基本理論知識，能獨立分析和解決問題，能夠引導學生圍繞教學不斷學習，以提高自身的科學文化素質。把握實驗、實訓課堂秩序，創新師生互動、調動學生學習熱情的掌控素養；具有課堂語言表述、板書規范等教師基本素養。只有實驗、實訓教師具備了“理實一體”的基本素養，才能較好地完成實驗、實訓教學任務。嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上專業課，從而在各個方面提高自己的專業課水平。

二.高職高專實訓指導老師的職責

1.做一個準備充分的實訓老師

高職高專實訓指導老師必須具備現代化科學知識和專業理論水平，實踐技能，對所有的儀器設備性能了如指掌，具有創新能力，能在實驗中指導學生，指導學生鉆研探索。具有根據教學大綱，研究實驗、實訓課程教材，設計實驗、實訓課程教案，明確重點難點等案頭素養；具有熟悉實驗、實訓教學規律。同時，還要準備給學生上好安全課，安全生產的相關注意事項以及安全防范知識，事故預案等。

2.做一個循循善誘的實訓老師

“教育是一門科學，也是一門藝術?！边@在一定程度上說明了教師勞動的特點，實習指導教師的主要任務是培養人，而培養人的工作是要遵循教育規律的。實習指導教師要完成培養人的任務，就要針對勞動對象的特點，科學地運用教育藝術，才能造就出合格的人才。由此可見，實訓指導教師的勞動既有科學性，又有創造性、藝術性，是科學性與藝術性的統一。

3.做一個善于總結的實訓老師

實訓的目的就是要學生從理論到實際，從而讓其有動手的能力。作為實訓老師，就要在每日觀察學生的表現，總結出學生“差”在哪里，找出原因所在，從而總結出多數學生易范的錯誤和問題，針對性的解決這些問題，讓學生有恍然大悟之感。

三.高職高專實訓指導老師的主要任務

高職院校培養人才“能干、會干”的特征，決定了實驗、實訓教師在高職院校中的應有地位。同時，實驗、實訓教師在高職院校教學中也有其明確的主要任務。

1.是理論知識的驗證

這是學生掌握和鞏固理論知識的重要環節。高職院校課程的重要知識點，一般是指導今后實踐課程和掌握專業技能的重點，是由理論向實踐轉化的重要基礎。因此，實驗、實訓教師承擔著理論驗證、正確引導的責任。

2.是專業技能的示范

職業院校學生是在“一無所能”的情況下學習技能的，實驗、實訓教師規范的技能示范至關重要。實驗、實訓教師一般具有本專業的技能，勝任實驗、實訓課技能演示的任務，擔負著技能規范的責任。

3.是專業技能的傳授

技能示范是基礎，技能傳授才是根本的任務。實驗、實訓教師在實驗、實訓課上應較好地把握課堂中心任務，切實履行“傳授”的職能，“手把手”地教會學生，擔負起“師范”的責任。

四、需注意避免的幾個問題

1.過于注重形式，忽視內涵

所謂形式，就是教學計劃、實驗報告、課時進度、作息時間等等，這些必須要做好，但是內涵是每個學生都能從實訓中把知識變為技能，這個轉化的過程是實訓老師工作的重中之重。帶了一期實訓，所有的該完成的形式都完成了，而忽視這個內涵，則沒有達到實訓的效果。

2.忽視生產性實訓與模擬實訓的區別

素養實訓總結范文第3篇

1）實訓基地實訓教學與企業工作不能有效對接。許多學校沒有對城市軌道運營企業的行車工作崗位和工作過程進行認真地考察，致使校內實訓基地的實訓崗位與工作崗位不能對接，實訓內容與行車工作不能對接，實訓崗位的技術標準和技術規范與實際崗位的不能對接。2）實訓模式設計不合理。當前，大多數職業學院城市軌道運營管理專業的校內實訓教學模式一般都是針對某一具體操作技能進行。校內實訓幾乎未能模擬企業“一個工作日”，因此當前實訓模式對學生職業能力和職業素養的培養缺乏系統性和全面性。學生職業技能有一個簡單到復雜的漸進過程，學生職業能力也是一個由低到高的漸進過程。因此，校內生產實訓模式應是一個分層漸進，由單一到綜合的過程。實訓項目應合理安排，相關技能和能力培養做到前后呼應，相互推動，形成梯度漸進的效果。

二、“校中站”建設思路

“教學工廠”是新加坡南洋理工學院前院長林靖東先生提出的一種新的辦學理念。城市軌道交通運營管理專業必須吸取“教學工廠”的理念，將校內行車工作實訓基地建成“校中站”。1）理念。“校中站”是將車站的環境與工作項目引入學校，在學校內建起設備完善、環境逼真的“校中站”，讓學生在模擬的職業情境中，按照企業崗位的職業要求，得到職業能力培養和職業素質養成，使學生在“校中站”習得的職業能力和職業素養達到企業崗位要求的水平。2）思路。建設與企業崗位和設備對接生產實訓模擬的“校中站”，并實施“分層漸進的實訓模式”。通過單項技能訓練習，培養學生單項職業技能。學生通過實訓崗位實習，培養學生職業素養。學生通過完成工作崗位典型工作任務，培養職業能力。通過“校中站”的“一個工作日”的綜合實訓，學生的職業能力和職業素養得到全面提升。

三、“校中站”建設的具體措施

1）“校中站”設備、環境和文化與企業全面對接?！靶Ｖ姓尽痹谲囌静贾?、設備采購和質量安全等方面接近企業環境，充分體現生產現場的特點，配備與企業車站所盡可能一致的實訓工作崗位，做到“真實任務真實操作”。以企業生產為主線，構建接近實際的崗位工作情境，“校中站”工作崗位要與實際工作崗位完全對接：“校中站”崗位角色規范與實際崗位角色規范對接；“校中站”崗位教學過程與實際崗位工作過程對接；“校中站”崗位工作內容與實際崗位工作內容對接；“校中站”崗位工作規程與實際崗位工作規程對接；“校中站”崗位工作標準與實際崗位工作標準對接；“校中站”文化與企業文化對接；營造”校中站”的企業文化環境，學生在“校中站”提前感受企業文化，了解企業理念，熟悉企業要求，適應企業管理，自覺地培養職業素養。2）設計符合職業能力和職業素養培養規律的實訓模式。實訓模式設計應充分考慮專業所面向的行車工作職業崗位，通過對崗位職業能力的調研，歸納總結崗位所需的知識、能力和職業素養，按照項目化開發流程，將企業典型工作任務與實訓項目對應。“校中站”實訓項目由“設備操作訓練”、“崗位訓練”和“一個工作日”三部分組成。設備操作訓練主要與《城市軌道交通信號與通信》、《城市軌道交通車站設備》等課程相結合完成；崗位訓練主要針對“站臺崗”、“行車值班員”、“值班站長”、“車廠值班員”和“行車調度員”等崗位訓練完成；“一日工作”主要是將各行車崗位組織在一起，完全模擬企業的“一工作日”的典型工作項目和流程，真正實現與現場“零對接”。

素養實訓總結范文第4篇

關鍵詞：校外實訓；酒店管理；人才培養

一.問題的提出

校外實訓室高職酒店管理專業進行人才培養必然會考慮的實踐環節，在整個教學環節中占有很大的比重，一般達到40%以上。學校需要酒店為學生提供一個真實的實踐平臺，酒店也歡迎學校幫助他們解決人才短缺的問題。這種基于自身利益的合作往往不能實現培養、提高人才質量的目的，想要達成雙方的共贏有很多亟待解決的問題。因此，要提高校外實訓的效果，除加強校企合作的廣度和深度外，更需要從參加實訓的主體——學生出發，讓校外實訓環節的設計和實施更符合學生自身的發展特點。只有滿足學生真實需求的實訓才能真正體現專業人才的培養目的。

筆者認為，校外實訓效果的提升需要把握好兩點。第一，校外實訓的安排要遵循學生對實訓認識的客觀規律，循序漸進；第二，每次實訓方案要有周密的準備，實訓考評要切實可行。本文將從這兩個方面進行詳盡闡述。

二.校外實訓的安排遵循循序漸進

酒店管理專業的校外實訓的安排大體上可以分為兩種模式。一種是理論教學和實踐教學分開，學校承擔理論教學，酒店承擔實踐安排，且從時間的分配上來看，理論教學先行安排，實踐教學結合畢業實習進行統一安排，例如普遍采用的“2+1”教學模式。這種方式易于教學安排，校內教學時間較長且較為集中，方面進行理論教學。同時，一般學生參與實習后無需返校，也受到較多酒店的歡迎。但從學生的專業素養和技術能力上來看，差強人意。原因在于學生長期“固守”在校內進行學習，理論環節和實踐環節脫節，學生在踏入工作崗位的時候會表現出極大的不適應，往往認為自己所學的專業知識無法運用到實踐中去，從而產生對行業的失望，絕大多數的學生可能會選擇另辟蹊徑，到別的行業發展，導致行業人才的流失。

另一種教學模式是理論教學環節和實踐教學環節交叉安排，保證學生求學期間實踐學習的連續性。這種方式往往會給學校的教學安排和酒店的管理帶來一些麻煩，典型表現在學校理論教學的時間安排會和酒店的實訓安排產生沖突，也增加了學校對校外實訓學生的管理難度。酒店也往往因為每次實訓時間較短或者和酒店業務的淡旺季產生沖突而不愿意接受這種安排。但從人才培養的規律和效果上來看，這種方式更易于提高酒店管理專業學生的培養質量，因為它將很多問題在教學過程中不斷挖掘并加以解決，減少了學生對就業工作的不安和不適感。因此，要大力提倡這種工學結合的教學模式，學校和酒店都是教學的主體，只有兩者相互融合，結合學生特點，才能培養出高素質的專業人才。

筆者根據高職教學的總體進度和人才培養規律，作了如下安排，見圖1。崗位技能實訓可根據酒店的具體情況進行靈活安排，并對每位同學的實訓內容進行統計，盡量保證學生能夠實現酒店基層工作的輪崗。

三.校外實訓流程和規范

校外實訓不能簡單地認為就是將學生送到酒店進行頂崗，而應引導學生在實踐工作中不斷提高自己的專業知識、專業技能和專業素養。學校和酒店共同面對的問題絕非工作本身的問題，而更多的應是服務意識的培養、心理素質的提高、人際關系的處理、行業發展前景的引導等。為確保每一次實訓都能夠達到較好的教學效果，筆者對校外實訓的安排進行了如下構建，見圖2。

（一）實訓準備

當前，學校實訓準備階段的工作往往被忽視，尤其是對學生的思想教育上。很多學生對實訓抱有一定偏見，不愿意到酒店參加實訓，將實訓學習等同于出售廉價勞動力。試想在這樣的心態下參加頂崗實習效果不會好到哪里去。因此，有必要在實訓前做好學生的思想動員工作，讓學生轉變觀念，樹立實訓也是專業學習必須也是重要的環節之一，教育學生踏踏實實從基層工作做起，校外實訓除了學習專業技能外，更是提升自己在未來崗位競爭力的重要途徑。同時，為提高學生的法律意識，防止學生實訓過程中產生退縮的情緒，可通過和學生簽訂“實習（實訓）承諾書”來約束學生的散漫行為。讓學生知曉在實訓過程中哪些行為可為，哪些行為不可為，觸犯了實訓管理條例會有什么樣的后果等。這也是鍛煉學生責任意識的重要途徑和方法。

（二）實訓過程中

實訓期間，學校和酒店要重點做好三個方面的工作。第一，共同商量實訓的內容和要求。學校不能將實訓任務拋給酒店，某種程度上來說，酒店能夠提供一個實踐的平臺，但很難承擔起教育的任務，因此，學校要和酒店一起商量如何在崗位上培養學生。校企合作如果能夠做到將酒店崗位納入到教學平臺下那將是最大的成功。

第二，定期回訪，及時了解學生動態，進行必要的心理輔導，解決學生的實際困難。盡管實訓前對學生做了大量的思想工作，但要消除實訓過程中學生出現的倦怠、退縮、反抗等情緒是不可能的。學生對崗位的熟悉、對工作的適應、對和他人相處等方面的問題需要一個適應的過程，我們要允許這種問題的出現，出現問題就要及時解決，不要刻意回避而引發事態向不良方向發展。所以，實訓指導老師、班主任、酒店的管理人員都要善于發現學生的思想問題，及時幫助他們梳理心理障礙，解決生活中 、工作中出現的各種問題，幫助他們樹立戰勝困難的決心。

第三，制定切實可行的考核辦法。學校指導老師往往不能和學生一起參加頂崗實訓，因此，也就很難對每位同學進行科學的考核。所以，考核的任務就要落到酒店方面，但酒店方面也往往缺乏對實習生有效的考核辦法，也就無法為學校提供公平公正的實訓考核依據。因此，學校需要和酒店共同商量對實習生的考核辦法，可從工作業績、工作態度、客人評價、同事評價等方面進行量化考核，為實訓指導老師進行成績評定提供最有效的信息。

第三，實訓結束后進行必要的實訓總結。實訓總結工作需要做好以下幾項工作：首先，敦促學生辦理離崗交接手續，鍛煉學生自立能力。其次，召開實訓總結會議，交流工作經驗和心得體會。每次實訓，只要學生用心，定會收獲頗多，要引導學生善于總結工作，善于表達內心，善于和他們溝通，善于在討論中解決問題。最后，回校后，在實訓指導老師的幫助下，進一步總結自己的實訓工作，并形成實訓報告。報告要強調學生對工作的認識和對解決問題的強烈愿望。

素養實訓總結范文第5篇

關鍵詞：高職教育，數控實訓，職業素養

中圖分類號： G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（c）-0000-00

Abstract： To improve the professional quality of the students in vocational colleges is an important content of vocational education， This paper analyzes the elements of vocational high school students professionalism，The method of to Improve professional quality has been discussed.

Keyword： Higher vocational education， numerical control practice， professional quality

高職教育的培養目標是培養面向操作的高素質技能型人才，隨著經濟和科技水平的快速發展，我國對高素質技能型人才的需求正在快速增長，如何確定高職學生的培養目標，提高高職學生的綜合素質已經成為高職教育亟待解決的一個問題。教高[ 2006] 16號文件提出了深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性，明確指出，“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和竹理第一線需要的高技能人才的使命”。職業素養是完成和發展職業活動所必須的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業者在從業過程中的精神狀態和能力水平【1-2】。實訓教學是培養學生知識應用能力和操作技能的最重要的教學環節，對學生綜合素質的培養具有重要作用，數控實訓是學生從課堂走向生產實踐的一個重要環節，這個環節正是高職學生提高職業素養的關鍵時期，因此在數控實訓中采取有效措施提高學生的職業素養將起到事半功倍的效果。

一、職業素養的組成要素

目前學術界和企業界對職業素養尚無一個明確的定義，但大家對職業素養的構成要素基本上是一致的，從大的方面講，首先是職業道德和職業價值觀，良好的職業道德與正確的職業價值觀是對從業者最基本的要求，也是從業者應該具備的基本素質，良好的職業道德與正確的職業價值觀是職業素養的基礎。其次是職業知識，職業知識是職業素養的重要組成部分，在通常情況下職業知識往往被當成學生培養的重中之重，從而忽略職業素養其它方面的培養。最后是職業行為，職業行為是指勞動者對職業勞動的認識、情感和態度等心理過程的行為反映，良好的職業行為可以使勞動者與自己從事的職業融為一體。

二、提高高職學生職業素養的途徑

高職學生職業素養的養成和提高不僅僅是教師的就可以完成的，職業素養的養成和提高需要師生共同努力，在教師的的幫扶下通過實訓車間的文化熏陶、技能教育使學生逐步養成自我管理和鍛煉的習慣，最后將職業素養的各要素要求融入自身的各項行為。

職業素養的提高需要一個繁瑣復雜的過程，不僅需要高素質的指導教師和先進設備，還需要有相關的較大規模的企業支持。數控實訓作為課堂知識學習向實際生產操作的過度，是提高職業素養的一個關鍵環節，傳統的數控實訓只注重操作技能的培訓，實際上這很難達到培養高素質人才的要求。要在數控實訓中提高學生的職業素養筆者認為應該做到以下幾個方面：

1、企業文化培養

一個成功的企業必定有良好的企業文化，良好的企業文化有利于提高員工的職業素養，員工良好的職業素養又能夠推動良好企業文化的形成，二者相輔相成。參加實訓的學生沒有企業工作經歷，因此上不可能受到過良好企業文化的熏陶。對學生企業文化的培養需要通過和成功企業的配合完成，如果條件允許最好讓學生深入企業6-10學時，通過參觀座談，感受企業文化，是職業素養形成萌芽，如果進入企業不太方便也可以將企業相關人員請來，或制作專題片通過多媒體教學讓學生感受企業文化，良好的企業文化教育有助于良好的職業道德與正確的職業價值觀的形成。

2、真實的生產環境

數控實訓中職業知識的學習不僅包括操作技能的學習，還包括學習如何自主學習，解決問題，因此需要為學生提供一個真實的生產環境，在進行必要的講解示范后，將零件加工的整個過程交給學生，由學生分組完成，這樣不但可以培養學生解決問題的能力，還能夠鍛煉學生的團結合作精神，真實的生產環境有助于職業知識的學習和職業行為的培養。

3、職業素養評價方法

完善的職業素養評價體系能夠促進學生職業素養的養成，職業素養的評價需要將各要素分解細化，然后在實習中根據學生表現進行打分，打分過程需要每天進行，并且每天進行分析總結，這樣有利于學生每天發現自己的不足并及時改進，從而提高職業素養。職業素養各要素的分解如下：

（1）職業道德和職業價值觀可分解為：愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作、積極主動、積極探索、進取精神等。

（2）職業知識可以分解為：專業知識、操作技能、管理水平等。

（3）職業行為可以分解為：創新能力、奉獻精神、精神狀態、學習能力、溝通能力等。

三、結束語

提高高職學生的職業素養是高職教育中一個亟待解決的問題，了解職業素養的構成要素，在數控實訓中通過良好企業文化的熏陶和真是生產環境的鍛煉，以正確的職業素養評價作為輔助，能夠有效提高學生的職業素養。

參考文獻

1.張之穩，李展，李莉麗.關于構建高校創業教育運行機制問題研究[EB/OL]http：//.cn.