聲樂教學要求
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聲樂教學要求范文第1篇
一、引言
職高幼師學校的學生畢業后主要從事幼兒教育,因此要求學生必須具備彈、跳、唱、畫、說、寫、玩等七項基本功,掌握現代幼兒教育理論及幼兒的身心發展規律,還應該具備良好的職業素質,有健康的心理和身體素質。目前,眾多職高幼師學校肩負著為幼兒園輸送具有中等專業藝術基礎的優秀教師的重任,雖然職高畢業還不能達到專業化幼兒教師的水平,但職高教學應為學生成為專業化的幼兒教師做好各方面的準備,打好基礎。教師是否具有教育教學機智是教師專業能力的集中體現。吸取歷史的經驗,職高學校聲樂課程教學應能突出培養幼兒教師教育能力,這可以使職高學生畢業后能很快適應幼兒教育的需要。
二、基于幼兒教育的職高聲樂教學的特點
幼師聲樂教學是以培養和訓練學生掌握歌唱技能技巧,對音樂和藝術的感受,表現和創造能力及培養高尚藝術情趣的教育活動。聲樂教學既有與其他學科的教學相同的方面,又有它自身很獨特的方面。職高聲樂教學與高校聲樂教學在本質上是有區別的,職高幼師聲樂教學是努力做到以“學生怎樣學”為中心,盡量使教學內容的設計與描述適合幼師學生的年齡特點與知識結構以便于學生理解。職高幼師聲樂教學具有教學對象的特殊性,教學模式的特殊性兩大特點。
1.教學對象的特殊性
受招生制度所限,職高學生她們的聲音條件差,大部分都沒有接觸過音樂教育,藝術素質低,條件好的學生,寥寥無幾。它們來自不同的地區,她們的學習環境、文化生活環境的不同,對音樂的感受能力、理解能力也各不相同。所以幼師學生無論從年齡、來源、藝術素質、聲音條件,還是文化修養都與其它普通大中專音樂生差的很多,因此,其基本教學模式有聲樂集體課、聲樂小組課。其中聲樂集體課,一周一次,一次課時45分鐘。聲樂小組課的課時也同樣。一堂課除了進行發聲基礎訓練占去大半時間,演唱作品也就大家齊唱了。因此,對原來基礎差的教學對象來說,提高水平,得到良好效果是困難的事。
2.教學模式的特殊性
職高聲樂教學模式與高師的聲樂教學模式不同,它有著自身的特殊性,幼師的聲樂教學受客觀因素的影響,比如教師的素質,學生的文化修養、人數、年齡,學校的設施等因素都決定了教學模式的特殊性。
三、基于幼兒教育的職高聲樂教學的設想
1.聲樂教學教材的選擇
職高的聲樂教學,既要注重技能教學,又要注重聲樂理論知識和學生音樂修養的培養,其目的要使學生較好地掌握科學的呼吸、發聲技能,獲得全面良好的聲樂藝術發展。根據幼師實際教學和學生的實際情況,首先,要針對學生實際進行選擇,幼師生基礎差、起點低、音域窄、發聲散、氣息短等特點,在一年級的學習上,選擇重點可立足于旋律平穩,節奏簡單,句逗多的作品,避免跳躍和急于求成。在教材的編寫中可加入大量的幼兒歌曲。在聲樂教學時利用多媒體教學形象和感染力強的特點,讓學生完整地了解作品內容及故事情節來獲取知識,也可通過多媒體讓學生直接感受到如何運用聲音+音色+氣息、力度、節奏、速度來表現一首歌曲的思想內涵,使學生自己也能積極主動地用“情”來演唱歌曲。后兩年,根據專業的不同,可探索性地加一些二部、二部合唱歌曲及一些幼兒歌曲。除了培養學生的演唱能力之外,還要注意提高學生的理論知識,加設聲樂理論大課,以解決學生的聲樂理論問題并拓寬學生在聲樂教育理論上的知識面,如發聲的原理、發聲技巧、歌唱生理和嗓音的保護、幼兒唱歌教學理論和童聲訓練或童聲合唱訓練基礎理論等,并嘗試講述“兒童歌唱生理與心理”,這樣才能使每位同學大致了解和掌握理論知識,以適應幼兒音樂教學的需要。
2.創新教學設計
傳統的幼師聲樂教學方法主要有:練習法、欣賞法、演示法以及講授法等,主要側重聲樂技能的訓練,作為新型的聲樂教師,應該向柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲等先進的教學法汲取營養,兼收并蓄,改善教學方法,將聲樂與舞蹈、美術、戲劇、文學、影視等進行有機結合,這對學生綜合素質的培養和提高很有幫助。
(1)重視音樂與舞蹈的作用
“旋律是音樂的靈魂,節奏是音樂的肉血”,音樂的節奏又是舞蹈這門藝術的生命,音樂與舞蹈的有機結合,產生了可視、可聽的藝術作品。如學習歌曲《采蘑菇的小姑娘》時,為了幫助學生更好地理解作品,筆者讓學生們自由組合,分組表演清晨采摘蘑菇的景象,改變以往欣賞課中單一欣賞音樂的模式,使學生對作品的理解更直接、更深刻。又如學習歌曲《拾稻穗的小姑娘》時,為了幫助學生更好地了解作品,筆著首先讓學生做兒童歌曲的舞蹈創編,改變以往直接教唱,學生對作品音樂生疏,使學生能更快地掌握歌曲。
(2)重視媒體的作用
當前是一個知識爆炸的信息化時代,人們的工作生活節奏大大加快,而正是媒體為這種快節奏的工作生活方式架設了橋梁。我們必須高度重視媒體的作用。隨著社會物質文明和精神文明的不斷進步,戲劇、電影、電視藝術已成為人們生活中的一個重要組成部分,將這些音像資料巧妙地運用于課堂教學,對豐富課堂內容,活躍課堂氛圍,提供了有利條件。
3.創新教學模式
傳統的幼師聲樂教學以提高歌唱技能為目的,先從簡單的歌曲開始訓練逐步提高到有一定難度的歌曲訓練,從而達到提高學生的歌唱技能的目的。這種教學雖也能逐漸地提高學生的歌唱技能,但對學生整體素養地提高見效甚微而且脫離了幼兒園教師的專業特點,所以并不可取。針對學生的現狀和聲樂小組課教學的需要,建議把聲樂教學分成了美聲唱法部分、民族唱法部分、通俗唱法部分、幼兒歌曲表演唱部分、合唱等五大部分。針對幼兒園教師的特點添加一個幼兒歌曲表演唱部分教學是很必要的,很多學生在學了各種唱法后,幼兒歌曲不會唱了,要么白聲要么虛聲,而歌曲不知道該怎么表演,所以幼師學生還是很有必要學習一下幼兒歌曲的演唱和表演。這個部分不僅要求學生掌握幼兒歌曲的技巧,還要學生掌握幼兒歌曲的表演。
根據幼師的專業特點把聲樂課和音樂欣賞、幼兒舞蹈及幼兒園音樂教學法等幾門學科緊密地結合在一起,更好地發揮教育的合力。在每一部分教學中都安排了1～2課時的音樂欣賞課,用來增強學生的興趣、開闊學生的視野、提高學生的素養。如在合唱部分教學中通過讓她們觀賞上海少女合唱團的演唱,讓學生通過聽、看、議對合唱的和聲效果、整體表演有一直觀地感知和認識,激發了學生學習合唱的內在愿望。
職高聲樂部分教學的開展和改革,給聲樂教學帶來了勃勃生機,教師在教學上有了更多的思考,學生在學習上有了更多的主動。通過學習,學生不僅掌握了一定的歌唱技能技巧、提高了對美對音樂的鑒賞能力,更因為聲樂教學結合了幼師的專業特點使得學生能更好地勝任幼兒教師的工作崗位。
參考文獻:
[1]余篤剛.聲樂教育學「M].上海:上海音樂出版社,2006.
聲樂教學要求范文第2篇
【關鍵詞】學前教育專業；聲樂教學；創新思考
高校學前教育專業的培養目標是培養一線的的專業幼兒園教師，因此在培養過程中，要重視學生的專業技能訓練。聲樂是學前教育專業學生必須學習的專業技能課程，是訓練和提高學生音樂演唱水平的重要課程，是培養學生綜合專業能力的主要課程。[1]在高校學前教育專業聲樂教學中，教師應從學前教育專業學生的學習需要和學前教育專業的基本能力目標以及當前幼兒園對教師聲樂能力的具體要求出發，使學前教育專業的聲樂教學質量有所提升。
一、高校學前教育專業聲樂教學的創新訴求
我國高校學前教育專業聲樂教學起步相對較晚，并存在著一定的問題，阻礙了學前教育專業聲樂教學質量的提高。因此，本文將闡述學前教育專業聲樂教學目前存在的問題來表現其創新訴求。
（一）教學目標定位模糊
就目前的高校學前教育專業聲樂教學的現狀來看，主要存在著教學目標定位模糊的問題。教學目標指導著教學思路，直接影響著教學質量。教學目標的制定，主要從教學內容和學生情況兩個方面出發，高校學前教育專業聲樂教學就要根據聲樂教學內容和學前教育專業學生情況來制定教學目標。但在目前的聲樂教學中，聲樂教學目標是要求學生學會專業的聲樂技能、能夠運用聲樂技能完整并富有表現力的演唱聲樂作品。眾所周知，大部分學前教育專業學生在進入大學之前，都沒有學習過聲樂課程，沒有聲樂基礎，從而在聲樂教學過程中很難達到教師的專業標準，導致學生的積極性降低。高校學前教育專業培養不是一線的聲樂教師，而是一線的幼兒園教師，因此用聲樂專業學生需要達到的目標來要求學前教育專業學生是不合理的，這是教學目標的定位模糊。
（二）授課形式乏味單一
高校學前教育專業每個班級學生人數為40—50人，每周2節聲樂課，通常由1個專業聲樂教師負責教學，主要采取集體課的授課形式。這樣的情況下，教師完成教學任務有一定的難度，教學過程中也無法給學生足夠多的教學指導。集體課上，教師要照顧到所有學生是很難的，對學生的個別指導也是少之又少，就會導致學生在學習過程中無法學到技能要點，不能掌握正確的聲樂技能，從而影響學生聲樂能力的發展。
二、高校學前教育專業聲樂教學的創新策略
從高校學前教育專業聲樂教學的問題出發，本人認為高校學前教育專業聲樂教學可以有以下兩個創新策略：
（一）確定“專業教學而非專業要求”的教學目標
聲樂是學前教育專業學生的必修課程，聲樂教學對學生創新精神和實踐能力的培養有著積極的作用，聲樂更是幼兒園教師的必備技能。準確定位聲樂教學的目標，是學前教育專業聲樂教學的重中之重。在高校學前教育專業聲樂教學的創新思考中，應從學前教育專業培養一線幼兒園教師的大目標下進行統籌定位。學前教育專業聲樂教學目標應明確定位界限，將針對聲樂專業學生和針對學前教育專業學生的教學目標區分開來，緊扣高校學前教育專業這一背景，盡量符合幼兒教師的發展需要，更要從學前教育專業學生的學習基礎出發，綜合考慮學生的能力水平與能力需要，最終確定“專業教學而非專業要求”的教學目標。所謂專業教學指的是教師在教學過程中用專業的教學水平進行教學；非專業要求指的是學校不需要達到聲樂專業學生的專業能力水平。在該教學目標的指導下，教師要發揮主導作用，堅持以學生為主體，以專業聲樂訓練為主線，加強對學生聲樂技能的訓練和培養，既讓學生的聲樂能力有很大的提升，又讓學生在學習過程中提高藝術素養，將學前教育專業的特色與聲樂教學內容相結合起來，重點訓練學生的兒童歌曲演唱、聲樂表演能力、聲樂教學能力等。教學目標的進一步清晰，對教師進行課堂教學有所幫助，更能夠幫助教師確立合適的教學模式、厘清教學結構與教學思路，從而有助于提高學前教育專業聲樂教學質量。
（二）采取豐富多樣的授課形式
單一的集體課授課方式會對學生的學習興趣造成消極影響，但就目前的教學條件，聲樂課應該采取什么樣的授課形式呢？什么樣的授課形式效果最好呢？本人認為，學前教育專業聲樂教學采取的授課形式可以豐富多樣的，具體可以是以下三種形式：1.大班授課。大班通常是40人以上的班級規模，適用于理論性的課程。[2]聲樂教學強調的是講練結合，要先讓學生聲樂基礎理論，再對學生進行基礎訓練?；A理論課程的內容主要是“什么是聲樂？”、“什么是呼吸？”、“什么是共鳴”等理論性的內容，只需要進行基本的講解與鞏固，也就可以采取大班授課的形式，這樣既可以節約教學的時間，又能夠全面地對學生進行教學。2.小班授課。小班通常是20人左右的班級規模。在聲樂訓練中就可以采取小班授課的方式，把學生集中在一起進行聲樂訓練，教師有針對性地對學生進行指導。小班授課形式下，就是要讓學生學習歌唱，要突出學生的特長，引導學生發揮自己的個性，在訓練中獲得一定的進步。3.現場授課。學前教育專業聲樂教學要重點培養學生聲樂教學能力，因而要通過現場授課的方式來培養學生的聲樂教學能力。在現場授課中，進一步引導學生發揮主導作用，根據幼兒園教師的崗位需求，引導學生觀摩幼兒園教師是如何開展聲樂教學，幼兒園教師需要具有什么聲樂能力，幼兒園教師如何用音樂組織活動，并請學生模擬進行練習，從而訓練學生的實際聲樂教學能力。三種授課形式的重點不同，作用也是不同的，在教學創新中就可以將三種授課形式相結合運用。
作者:羅鴻敏 單位:滇西科技師范學院藝術學院
參考文獻
聲樂教學要求范文第3篇
關鍵詞：高師聲樂；教學改革；存在問題；有效措施
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）01-237-1
在傳統的高師聲樂教學模式影響下，學生所學習到的知識和專業技能已經無法符合社會發展對音樂教師綜合素質的要求。而聲樂教學是音樂類高師院校的重要專業，隨著高等教育的發展，招生范圍也在不斷地擴大，面對這樣的現狀需要針對高師聲樂教學進行形影的改革，這也是提高聲樂教學質量的重要途徑，因此高師聲樂教學改革勢在必行。[1]
一、傳統的高師聲樂教學存在的問題
（一）傳統教學模式的影響
很多高師音樂院校的發展歷史較長，傳統的音樂教學模式一直沿用至今。但是隨著教育改革的不斷進行，為了促進高校進一步的發展，高校不斷的進行擴招使得學生的專業素質不一，傳統的教學模式已經無法繼續沿用。特別是對于高師音樂院校來說，對學生的音樂專業性有一定的要求，學生認識的增多也導致傳統的“一對一”音樂教學不可能繼續進行，同樣也限制了高師聲樂教學的專業性和師范性的發展。為了適應當前的教育改革的新形勢，高師聲樂教學需要進行教學模式的改革。
（二）忽視了專業性和師范性的統一
高師音樂學校對學生的培養是以培養優秀的師資力量為總體目標的，而現階段很多高師音樂院校畢業的學生無法適應教學崗位的要求，就業難度加大。究其原因，主要還是高師音樂院校注重的是聲樂教學的專業性，著重培養學生的音樂專業技能，而忽視了師范性的要求。因此而導致的是雖然學生的音樂專業素質有了提高，但是在教學能力上卻存在很大的缺陷。高師聲樂教學沒有意識到高師院校教學的本質要求，從而也忽視了對學生教學能力的培養，學生無法滿足社會對師資綜合素質的要求，高師音樂院校的專業性和師范性也得到有效的提高和發展。[2]
二、高師聲樂教學改革的有效措施
（一）明確教學目標，改變傳統的教學觀念
面對高校教學改革和社會發展對人才要求的新形勢，高師音樂院校需要明確聲樂教學的根本目標。高師聲樂教學不僅僅是需要培養學生音樂的專業知識和技能，而更加重要的是提升學生對音樂的認識程度、表現力和創造力，培養學生音樂素養的同時讓學生掌握基本的音樂教學能力，著重培養的是學生的綜合素質。教學觀念是開展高師聲樂教學的有效指導，因此需要改變傳統的高師聲樂教學的理念，強調學生在教學中的主體地位，新教學觀念倡導的是師生共同合作的教學課堂。在高師聲樂教學中，教師在教學中需要發揮自身的引導作用，讓學生自主的學習和發揮，培養學生的創新意識。新教學理念的應用，不僅是對傳統教學模式的改革，而是從教學目標和教學思想上來明確高師聲樂教學的本質，培養學生綜合能力的同時也可以促進高師聲樂院校專業性和師范性的發展。
（二）提高教師的綜合能力，創新聲樂教學模式
教師在高師聲樂教學中的作用不容忽視，作為教師要明白學生對教學的需求和社會對音樂師資力量的要求。在高師聲樂教學改革中要提高自身的綜合素質，同時也要實現高師聲樂教學模式的創新。首先教師要不斷的汲取新的教學理念和專業知識，制定真正符合實際需要的教學計劃，盡可能的提高自身的專業能力和音樂素養來滿足新形勢的要求，同時可以對學生演唱作為更加準確的評價并對其不足之處進行糾正，提高聲樂教學的質量；其次就是營造良好的課堂教學氛圍，改變傳統的一對一教學模式，加強教師與學生的溝通，讓學生在課堂教學中暢所欲言，表達自己對教學意見和對聲樂教學的理解，更重要的是對音樂的體會，在教學中不斷地提高學生的音樂素養和專業技能，營造良好的學習氛圍；最后則是實現教學形式多樣化，多樣化的教學模式可以讓學生從不同的角度來加深對音樂的領悟，同時注重對自己綜合素養的培養。
（三）實現聲樂教學資源的優化共享
高師聲樂教學的改革是全面推行，對不同的高師音樂院校的教學都有一定的影響，傳統聲樂教學的影響根深蒂固，要想徹底的改變其傳統聲樂教學模式帶來的影響，各高師音樂院校之間可以實現資源的共享和優化組合。首先各院?？梢蚤_展高師聲樂教學的研討會，對高師聲樂教學的改革方式進行溝通和合作；其次就是聲樂教學資源的共享，例如教師資源的共享，各院校汲取不同教師的教學優勢，進行有效的綜合，加強教師之間的學習，更有效的將新教學理念應用到聲樂教學改革中；最后則是各高師音樂院校組織大型的音樂比賽活動，各校學生在大型活動中的歷練也可以讓學生對音樂有更深的體會。
三、結論
高師聲樂教學改革一方面可以為社會培養更多的音樂師資力量，而在另一方面對高師音樂院校的發展也有著不容忽視的作用。面對傳統高師聲樂教學中存在的問題，高師音樂院校都要繼續進行聲樂教學的改革，實現高師聲樂教學專業性和師范性的發展。因此需要采取有效的措施，讓高師聲樂教學的改革更加完善。
參考文獻：
[1]杜麗芬.淺談高師聲樂教學的師范性[J].大舞臺，2010，（07）.
[2]江偉.高師聲樂教學目標與教學模式的完善和調整[J].安慶師范學院學報社會科學（社會科學版），2010，（06）.
聲樂教學要求范文第4篇
關鍵詞：高校聲樂教學；問題分析；教學改革；創新路徑
聲樂是一門技能性的學科，在藝術教育中占有崇高地位。聲樂教學作為一種藝術活動，主要是培養學生通過歌聲來進行情感的表達。為更好地適應新時期社會發展對聲樂人才的需求，高校聲樂教學要緊跟潮流，不斷促進教學體系和方法的革新，積極進行高素質的聲樂人才的培養。因此，針對現階段聲樂教學中存在的問題，高校有必要加強聲樂教學改革力度，創新改革路徑，以更好地提高聲樂教學的質量。
一、高校聲樂教學中存在的主要問題
（一）課程教材內容設置不科學聲樂教學過程中，教材作為重要的載體，在很大程度上影響著整體的聲樂教學水平。從當前的高校聲樂教材應用情況來看，很多內容的設置存在一定的不科學性，教材應用也存在片面性，這也是需到學生感到困難重重的主要原因。作為聲樂課程開始的基礎，聲樂教材要滿足一定的層次性。對于多數學生而言，較高難度的內容設置或許利于專業水平的培養，但理解較為困難的同時，也會對學生學習的積極性造成不利的影響，久而久之失去學習的信心。（二）對聲樂教學定位有失準確在當前的高校聲樂教學中，也存在著多數教師在對聲樂教學的價值方面存在一定的認識和理解上的誤區，較為廣泛認為的是聲樂教學多培養的是演唱方面的人才，注重的是對學生表現能力的培養，而在情感審美及價值等方面沒有形成較為統一的認識。殊不知，要想聲樂表演真正打動人心，取得較好的反響，演唱者的真實情感流露和表演技巧都是不可或缺的因素。但多數聲樂教師往往關注的是聲樂教學和演出的功利性，多強調聲樂的表演價值，也使學生對教學內容的認識有所偏差，因而造成了聲樂教學呈現效果的不理想。（三）重技能輕理論現象嚴重由于聲樂的技能性要求較強，傳統的聲樂教學也多成了“技能型教學”。表現在實際的聲樂教學中就是教師過分重視聲樂技能的提高，強化學生的技能訓練，而聲樂理論的教育多被“邊緣化”看待。在再加上聲樂教學考評體系的局限性，就造成了高校聲樂教學中嚴重的“重技能輕理論”現象，對學生的綜合能力的發展造成了制約和限制。如有的學生雖然演唱技能較高，但缺乏理論教育或者心理素質較低，也會出現忘詞、走調的現象。因此，可以說學生的聲樂理論認知缺乏，也會使得學生的聲樂素養大打折扣。
二、高校聲樂教學改革創新路徑
基于以上高校聲樂教學中存在的主要問題，為保證上述問題得以有效解決，切實提高高校聲樂教學的質量和效率，筆者認為，聲樂教師要轉變傳統教學觀念，創新教學方法和教學模式，積極進行聲樂教學改革創新路徑的探索。具體來講，要做好以下幾方面的工作：（一）優化課程和教材設置高校聲樂教學教材設置不科學，內容缺乏針對性，也必然不利于實現專業化的發展。為此，高校聲樂教師應基于學生現有的聲樂水平和能力，積極優化課程相關的教材設置，打造適合學生發展的專業化課程體系。這樣不僅有助于學生專業技能的發展，對以后的就業也有重要的促進意義。作為高校聲樂教師，還應該充分認識到課程設置與專業發展方向的關系，并基于此進行相關課程的合理設置，保證教學計劃的科學性和有效性。（二）更新教學觀念和模式隨著教育的現代化發展，高校聲樂教學也應與時俱進，緊跟時展的潮流。對于高校聲樂教師來講，也需要積極樹立新時代的教學觀，正確定位聲樂教學的價值。首先，教師要在聲樂教學中積極對了解聲樂教學的特點，并根據學生的實際情況，制定循序漸進的教學目標。其次，還應該引導學生樹立正確的聲樂學習觀念，形成整體的歌唱技術觀念，以利于聲樂教學目標的實現。此外，學生還需要熟練掌握發音的正確方式，形成完整的聲音概念，在此基礎上，教師進行聲樂的教學就能起到事半功倍的效果。（三）創新教學手段和方法經實踐發展表明，傳統的教學方式和手段已逐漸不能適應新時期聲樂教學的發展要求。傳統的單一刻板的教學方法也已經落伍，不符合素質教育的發展要求。一次你，在現代技術發展背景下，聲樂教學也應積極進行現代化教學手段的應用，并實現教學方法的創新，也更好地滿足學生的需求。如借助現代教學設備，學生可以更為直觀地看見聲音的波形及五線譜，并能在教師的指導下對自身歌唱中存在的問題進行有效的調整。（四）促進理論與技能并重聲樂教學兼具聽覺和視覺兩方面的內容。其進行的是舞臺表演者的培養，這要求表演者不僅要展現優美的歌喉，還需要有感人的藝術表現，才能更好地打動觀眾，引起觀眾的情感共鳴。因此，教師不僅要對學生的聲樂技能進行培養，還需要具備扎實的聲樂知識，促進學生演唱中由內而外自然散發出歌曲的內涵和感情。
三、結語
總而言之，基于當前高校聲樂教學過程中存在的種種問題，高校聲樂教師要結合聲樂教學現狀，依據學生的發展水平和專業培養方向，不斷完善相關的課程設置，促進教學模式以及教學方法的改革創新。同時，教師也要不斷總結聲樂實踐教學經驗，積極進行創新改革路徑的探索，促進高校聲樂教學質量的提高。
[參考文獻]
[1]陳艷偉.高校聲樂教學存在的問題及改革措施[J].黃河之聲,2014,03:31.
[2]王國峰.高校聲樂教學的創新路徑研究[J].戲劇之家,2014,04:104.
聲樂教學要求范文第5篇
一、當前高職聲樂教學活動中存在的問題和不足分析
在高職聲樂教學活動開展過程中，盡管從教學內容設置和選擇上，其已經實現了極大完善，但是在整個聲樂教學活動開展過程中，仍然存在一系列問題和不足，具體為：首先，在整個高職聲樂教學活動中，缺乏職業性元素的有效融入。在教學活動開展過程中，其更多只是從普通聲樂教學的視角來開展，整個教學缺乏對職業元素的結合，聲樂教學缺乏職業特色和具體應用需求。其次，在整個高職聲樂教育活動中，缺乏對學生實踐應用能力的有效培養，客觀的說，高職聲樂教育活動在開展教學時，不僅需要完善音樂內容教學，還需要引導學生將自身學習和理解的內容予以實踐應用。但是當前在高職聲樂教學活動中，更多老師只是在意教學內容是否完善上，并沒有對學生實際應用狀況形成相應重視，因此，很多學生并不能對所學的聲樂知識內容形成具體實踐應用[1]。最后，在整個高職聲樂教學活動中，從課程內容設置到人才培養思路上，都缺乏系統化融合，整個教學內容缺乏針對性和應用價值。目前很多情況下，在選擇教學內容和曲目時，更多的只是老師認為當前應該教育學生掌握那些曲目知識和內容，既沒有合理融入學生的學習興趣，也沒有對市場需要進行體系化融合。因此，整個教學活動與人才培養要求之間存在極大差距。更為重要的是，在當前高職聲樂教學中，其使用陳舊傳統的教學模式不僅影響了學生學習的積極性和主動性，同時也大大加重了老師的教學負擔。
二、當前高職聲樂教學創新發展的具體目標
開展教學活動的最終落腳點在于通過培養學生的全面素養和知識技能，從而幫助學生實現順利就業。而高職教育做為職業教育體系的核心，其在開展教學活動時，都要盡可能圍繞學生的就業能力培養開展，通過推動教學創新，從而實現理想教學效果。在開展高職聲樂教學活動創新發展過程中，其需要實現以下目標：高職聲樂教學要與學生就業能力培養緊密結合。無論是聲樂教學內容的具體選擇，還是聲樂教學活動的開展思路，都要緊密圍繞提升學生就業能力開展。客觀的講，只有培養學生形成了扎實的就業能力，才能幫助其實現順利就業。而想要實現學生就業能力的有效培養，就需要在開展教學活動時，完善實踐應用元素的有效融入，也要完善整個教學體系，確保學生掌握就業所需要的各項技能素養和知識[2]。高職音樂教學要與市場需要相結合。高職教育體系的最大特點就是其職業性，只有滿足職業性要求，才算符合高職教學的基本要求。因此，這就需要完善市場元素的融入，通過滿足市場需要，從而實現高職音樂教學的理想效果。此外，高職音樂教學還要與學生興趣相結合。聲樂教學做為一種藝術培訓，在整個教學活動開展過程中，學生的興趣直接影響到其參與學習活動中的積極性和主動性，如果不能從興趣視角對整個聲樂教學活動予以切入，那么整個教學根本無法實現理想效果。
三、實現高職聲樂教學創新發展的具體思路
高職聲樂教學活動在開展過程中，要符合高職教育需要，整個教學內容中，必須融入職業特點，通過職業性的有效展現，才能實現聲樂教育的價值。在高職聲樂教學過程中，必須堅持與用人市場的具體需要結合，通過深層次融入職業發展所需要的具體內涵，從而實現整個聲樂教學活動創新的理想效果。在開展高職聲樂教學活動時，必須對學生的聲樂演唱能力和聲樂教學體系化結合，在進行教學時，不僅要引導學生形成積極健康的學習意識，同時還要引導學生形成扎實的聲樂演唱功底。只有學生對聲樂知識、聲樂素養形成準確認知，才能最終實現高職聲樂教學的理想效果。而培養學生的聲樂演唱能力，就是當前該教學活動創新的核心突破方向，當學生具備了這一系列能力，無論是其就業競爭力，還是其對聲樂教學內容的理解，都有了實質性提升。在培養學生形成扎實的聲樂演唱能力時，要注重完善學生參與聲樂演唱的途徑，同時也要給予學生創作及實踐活動的有效指導，在引導學生對聲樂教學的各項涉及元素形成全面了解的基礎上，引導學生自我探索聲樂知識內容[3]。在開展高職聲樂教學活動時，老師必須注重對教學內容進行創新，無論是在教學內容選擇，教學方式革新，還是教學理念轉變上，都要予以改善。以往在開展聲樂教學活動時，其更多只是從普通聲樂教學視角進行切入的，因此其整個教學活動缺乏職業應用性的有效融入，因此在開展高職聲樂教學活動創新發展過程中，必須以職業要求、市場需要為具體切入點，通過融入職業元素，從而實現理想的教學效果。
四、結語
隨著當前教育理念不斷成熟，如今在教學活動開展過程中，我們日益注重完善教學創新活動的體系化實施。客觀的說，只有引導學生順利實現就業，才算完成了整個教學活動。在高職聲樂教學活動具體開展過程中，必須充分考慮與市場上對人才的具體需要，同時將職業發展要求融入到整個教學過程中，進而實現整個高職聲樂教學創新發展的理想效果。
作者:羅曼麗 單位:浙江旅游職業學院
參考文獻:
[1]萬珊珊.高職聲樂教學模式的探討[J].音樂大觀,2013,(5):115-117
