建筑工程技術的課程

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建筑工程技術的課程范文第1篇

關鍵詞：高職院校 建筑施工技術 教學改革

《建筑施工技術》是高職建筑工程類專業的一門主干課程，課程內容涉及到測量學、工程力學、建筑材料等諸多課程，綜合性與實踐性較強，對于幫助學生熟悉現代建筑工程中的新工藝、新材料應用，形成獨立分析與解決工程技術問題的專業能力具有舉足輕重的地位。但現階段的《建筑施工技術》課程教學中仍存在著一些問題，包括：高職類院?！半p師型”師資力量建設滯后，多數教師都未從事過建筑施工實務工作；各高職院校所采用的《建筑施工技術》教材或是沿用本科教材，或是無傷大雅的適當更改，理論知識體系與實踐案例教學的失衡，無法滿足高職院校技術應用型人才培養的要求；此外，理論教學內容呆板枯燥，實習實踐教學環節走馬觀花，等等，都是《建筑施工技術》課程教學亟待解決的問題。就此，筆者對該課程的教學改革提出了如下幾點構想，并進行了嘗試。

1立足就業導向的職業教育理念，搭建模塊化教學體系

高職院校建筑工程專業設置目標是定位于培養大批具備優秀實踐操作能力與組織管理能力的“銀領”。課程設計理念就必須切合3個基本點：①以市場需求為出發點，教學大綱設計應切合工學結合的專業實習教學需求，在歸納行業企業發展及職業崗位所需素質要求的基礎上，篩選、編制教學內容；②以工作過程為導向，課程教學內容的整合、序化應以建筑分項工程施工為線索，將磚混結構、框架結構等分類將技術課程完整地建構于項目模塊教學上；③以職業能力培養為核心，《建筑施工技術》課程要堅持校內實踐操作教學、校外實習與案例教學相統一的辦法，使學生實現理論素養與實踐能力的綜合素質提高，更加適應于21世紀復合型人才的培養需求。

立足于就業、職業能力培養的專業發展要求，《建筑施工技術》課程開發突破了“學科完整”的教學體系束縛，將教學改革重心調整向“工作過程完整”的學習過程構設。具體來說，在該課程的教學改革中，通過將依據“多項目、活模塊”的學習情境及單元劃分原則，整體課程被劃分為5個學習領域，包括土方施工、基礎工程施工、砌體結構施工、混凝土結構施工、防水工程施工，以下就具體細分為20個學習情境。在課程內容的篩選、簡化方面，以“必需”、“夠用”作為基本的度量標尺，隨著工作任務由簡至繁、層次遞進，課程重心也逐漸由理論知識性講授內容轉化為工作任務，使學習單元的知識傳授與能力訓練更加具體化，更容易使學生明確教學目標，掌握工作技能。以“混凝土結構施工――混凝土柱、墻施工”的學習情境為例，就將該工作任務作為學習載體，繼續細分為若干學習單元，如柱、墻模板設計，安、拆，質量檢驗等。

另外，為保證課程開發適應行業發展現狀及新工藝、新標準的應用實際，在課程修訂方案過程中，我們征詢了相關行業技術專家的意見，力求專業教學內容符合行業發展的趨勢。

2構建立體化知識體系，工程實踐與理論教學相統一

2.1課堂講授與零距離現場教學相結合

根據教學進度，在《建筑施工技術》理論教學的間隙，教師應注意安排好現場教學計劃，通過實地觀察來幫助學生提前接觸建筑施工現場，在增加感性認識的同時，將理論教學與施工實際有機地聯系起來。

同時，鑒于建筑工程項目存在季節性、安全性等因素的影響，零距離現場教學的組織很難找到可使學生能從頭至尾得到參與的工程。因此，在“建筑施工技術”課程的實訓模塊中，對核心職業能力的課標要求可分為三部分層次遞進：基礎能力、工程綜合能力與行業管理能力。在無法聯系到合適建筑場地時，就安排學生在校內的工程實訓場地，通過師傅操作、學生觀摩提問與教師講解的互動流程，使學生熟悉和了解到各項施工工藝的技術標準，對重點內容可安排學生以小組為單位作實踐操作。此外，對于學習單元的工作任務，觀摩前學生應填寫好理論知識學習內容；操作后要加以總結歸納，使教材知識的學習由感性認知上升至理性認識，實現知識的系統化。

2.2加強校外實習基地建設，生產實習組織方式多元化

要對建筑施工技術課程形成全面的感觀認識，實地的觀摩學習是必不可少的。為保證這一主干課程的教學質量，教師可采取集中實習與分散實習相結合的實習組織形式。

集中實習即組織專業學生由指導教師聯系、分配至各實習工地。這里所提到的集中實習方式，包括兩方面內容：對大跨度結構安裝、大型基坑支護工程施工等典型工程項目，應由教師作現場教學指導；請中高級工程技術人員就施工現場的工程案例開設專題講座，讓學生更直接地接觸到工程實際問題的分析、解決。分散實習的做法是則是由校教務處發給實綱、聯系公函，由學生自主聯系接收單位，但施工企業資質、工地施工進程應由指導教師審核通過后，公函才能正式批發這主要為解決集中實習的安排難度，同時使學生的獨立工作能力得到提高。

2.3施工組織設計與概預算課程穿插教學

《建筑施工技術》的課程設計在很多內容上都涉及到施工環節與概預算、施工工期與成本間的關系，但課程的人為割裂，使得施工技術教學不能幫助學生形成更加全面、系統的認識。由此，在理論教學穿插相應概預算教學內容的同時，在分散組織實習的過程中，應在實綱標注好人、材、機的消耗量計算，工期方案調整等內容，使學生在掌握具體施工技術的同時，對施工組織設計形成初步的感知認識，并具備對應的經濟分析能力。這對于學生就業所需面對的復合型人才需求也是相適應的。

3注重過程考核，完善學生應用能力考核標準

盡管多年來高職教育始終強調工學結合的教學模式，但單一的考試形式卻未能得到有效改善。就此，筆者認為，《建筑施工技術》課程在強調注重技能訓練的同時，技能考核也應相應地提高到與期末考評相平齊的地位。在傳統閉卷考試的形式之外，應當將過程考評劃分為3個子項：素質考評10分，工單考評15分，實訓操作考評45分，總分70分。筆試與過程考評分的比例為3：7。通過對學生綜合素質考評模式的轉變，進一步地鞏固課程教學改革的成果，進而有效促進學生綜合素質的發展。

總體而言，經過模塊化教材的序化、整合，學生接受了理論知識學習與課程單項實訓、綜合實訓，素質結構大為完善，學以致用的滿足感也在很大程度上增強了學生參與就業競爭的自信心與自主學習的主動性。在建筑工程技術類課程的的教學改革中，我們仍需要不斷在實踐中摸索、完善，立足于應用型人才培養方向，才能使高職教育為社會經濟發展培養出更多的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]教育部.高職高專院校人才培養工作水平評估資料匯編[M].北京：人民郵電出版社，2003.

[2]范臻輝.工程管理專業土木工程施工課程的教學改革探討[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006（02）.

建筑工程技術的課程范文第2篇

【關鍵詞】現代科學技術；建筑環境與設備工程專業；影響；促進

中圖分類號：TE08文獻標識碼： A

一、前言

現代科學技術每天都在發生著進步，也在影響和促進著社會的各個方面，其中對建筑環境與設備工程專業的影響與促進更是十分明顯。研究現代科技發展對建筑環境與設備工程專業的影響與促進，能夠更好地把握該門專業的進步。

二、研究科技對建筑環境和設備工程影響的意義

1.是對當前社會經濟發展的實際總結，在很多的城市現代化建設中，都已經把建筑環境和設備工程專業的發展作為城市未來發展和完善的主要依據點，而且建筑環境就是把最基本的生活條件和住宅需求達到了先進技術的設計和創新理念的應用，而且能夠把建筑環境和設備工程發展相結合，給城市的居民提供更加舒適的生活環境，而且才能把城市的總體經濟發展形勢得到全面的空前提升，通過自動化和專業化的技術改進，把各生活基本條件帶動起來。

2.是對先進技術進一步引進和發展的主要基礎條件，先進的科學技術就是要把與居民生活最基本相關的建筑環境和設備工程的專業進一步的利用，也帶動了建筑事業進一步發展的動力，因為建筑環境管理就是給建筑工程本身點明了注意事項，所以建筑工程中的環境管理與設備工程專業的發展給建筑事業的單一性增添了更多的實際增分點，因為建筑事業的開展必須要有建筑環境的全面規劃和科學分析，再加上設備工程對建筑物的不足之處進行的填補，從而給建筑工程事業的發展更多的實際意義。

3.是社會現代化建設人才未來發展走向的具體表現，實施建筑環境和設備工程專業的發展和建設，能夠促使高校開設相關的技術專業，給社會的現代化建設提供更多的專業技術人員，在應對建筑環境和設備工程專業的利用和開發中，相關專業的開展例如：電氣自動化、供熱通風與管理、空調制冷技術等一系列的增強建筑環境實際質量的面向現代化的新專業不斷涌現，也加快了建筑環境和設備工程專業的發展。

三、建筑環境與設備技術發展的時代特征

現代科學技術的發展，特別是計算機技術的廣泛應用，為建筑供暖通風空調設備技術的發展創造了一個優良的技術環境。計算機能對建筑熱濕過程及空調系統工作過程進行模擬與仿真，使空調系統設計過程中的最優化決策及運行中的最佳化調節和管理成為可能。此外，通過CFD模擬能使空調氣流組織的合理運用，可以在保證工作區空氣環境的情況下，減少空調負荷和擴大進排氣溫差。正是由于計算機的應用，設計方法正在發生從靜態的設計情況的分析到動態過程的研究的轉變，系統方法、信息方法和網絡技術的介入與應用成為建筑環境與設備工程技術發展的最重要的時代特征。

現代科技發展進入信息化時代，人們對居住環境的安全性、舒適性和功能性要求已越來越高，住宅不再是只向居住者提供吃住的場所，而是朝著文化教育、休閑娛樂、社交、工作以及享受全方位服務的方向發展。在西方發達國家，各種現代化裝備和最新的高科技成果都已被運用到智能化的住宅中，信息社會的所有特征都能在這樣的住宅中找到。我國也已經明確要求21世紀商品住宅的建筑都要向智能化方向發展?，F代科技的發展特別是計算機通訊技術的發展導致了智能建筑的出現和發展。智能建筑首先在美國出現，美國智能建筑學會把智能建筑定義為通過對建筑物幾個基本要素即從結構、系統、服務、運營和管理以及它們之間的相互聯系全面綜合，并達到最佳組合，獲得的高效率、高功能與高服務性的大樓。我國則以大廈內所配置的自動化設備來衡量智能建筑。新加坡規定智能大樓必須具備三個條件：一是先進的自動化控制系統，調節大廈內的各種設施，包括室溫、濕度、燈光、保安、消防等，以創造舒適的環境；二是良好的通訊網絡設施，使數據能在大廈內進行聯網；三是提供足夠的對外通訊設備，并向國內外進行聯網。

四、現代科技發展對建筑環境與設備影響的結晶――綠色建筑

建筑是人類文明和人類科技進步的一種基本體現。隨著人類由荒蠻走向文明，由落后走向現代，人類的建筑也經歷著由被動地適應大自然到主動地尋求舒適的進程。然而，在人類不斷地滿足自己需要的同時，現代工業的弊端也逐漸地顯現。如大自然遭到了難以彌補的破壞，人類已經為此付出高昂的代價。因此，走可持續發展之路成為全球的共識。而建筑作為人類的基本生存工具和文化體現，也必須走可持續發展道路，綠色建筑就隨之而生。

1.綠色建筑

綠色建筑是指具備了“綠色”性態，即適應大自然的一類建筑。它在能源消耗上，盡可能地利用可再生的自然能源，如太陽能、風能等，而少消耗常規能源如石油、煤等；在設計上，盡可能地利用構造處理技術來達到舒適的內部環境，而少利用設備力量滿足人類需要；在土地利用上，盡可能地少占用土地。

通過合理的設計，充分利用太陽能、風能等可再生能源來滿足所有或大部分的能源需求，減少對不可再生能源的依賴，提高建筑的保溫能力和空氣密閉能力，充分利用土壤蓄能、水分蒸發吸熱、“煙囟”效應、建筑綠化等自然空調手段來改良室內熱環境，充分利用自然通風和采光減少不必要的機械通風裝置和人工照明系統，使資源得到最充分的利用。

2.現代科技為綠色建筑提供了廣闊前景

我們的祖先雖然為如何利用大自然作了良好的闡釋，但由于缺少現代科技的支持而無法實現。綠色建筑的真正實現需要大量的建筑設備支持。而現代科技的發展，開發了大量人性化的建筑設備，使建筑實現真正的舒適，可以說現代科技造就了“綠色建筑技術”。在我國，建筑耗能占全國總能耗的40以上，在建筑中尤其是建筑使用階段合理采用可再生新能源，對改變住區能源消費結構，節約采暖、空調等生活能耗，降低環境污染都有重要意義。目前主要的綜合節能技術途徑有：①通過使用新技術、新材料加強圍護結構的保溫隔熱能力。②通過開發新型建材提高門窗氣密性。綠色建筑以先進的科學技術來使之成為現實?，F代科技將成為人類改造環境的重要成果，成為21世紀的建筑設備發展的主要推動力。

五、建筑環境與設備工程專業建設的探討

1.建筑環境與設備工程專業建設調研

在開展專業建設的活動時，一個必不可少的環節就是開展調研工作?？梢耘蓪Ｈ巳ヒ恍┟＿M行調研，收集教學計劃和大綱、課程體系建設等方面的教學資料，還可以觀察并了解他校的教學結構體系和專業發展的方向，以便為學校專業發展目標的制定做一個鋪墊，為學校教學體系的建立和健全奠定良好的基礎。

2.建筑環境與設備工程專業調研后的反思

我國高校在1952年創辦了供熱供燃氣及通風空調專業，當時全國只有少數大學開設了此專業。四十多后，一些高校才陸續建立該專業。隨著教育制度的深入改革，1998年國家教育部研究決定，將供熱供燃氣及通風空調專業和城市燃氣工程專業合并到一起，形成了一個新的專業，這就是建筑環境與設備工程這個專業的由來。到了21世紀，全國有許多高校已設立了該專業。

3.開展課程建設和教學改革，促進建筑環境與設備工程專業發展

為了促進專業的建設和發展，開展課程建設和教學改革是必不可少的。因此，在課程建設與教學改革基金項目上，我們要加強其他專業技術課程的課件建設、綜合性實驗教學課程建設、雙語課程建設等等。為了形成合理的教學體系，還要進行大量的工作，如加強專業的培養目標，確定適當的培養模式，構建兩個體系，對于核心課程要建設多媒體課件等等。

六、結束語

通過對現代科學技術對建筑環境與設備工程專業的影響與促進的研究，我們可以發現，要想更好地把準建筑環境與設備工程專業的“脈”，就要更為深入地探究現代科學技術對其造成的深刻影響。希望本文的研究對相關工作能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1] 方從嚴，吳慶.建筑環境與設備工程的現狀與未來發展趨勢綜述[J].安徽建筑工業學院學報(自然科學版).2012(02)：88-89.

[2] 孫世國.21世紀建筑環境與設備工程發展趨勢芻議[J].北方工業大學學報.2010(03)：101-102.

[3] 呂志濤.新世紀的建筑環境與設備工程與可持續發展[J].江蘇建筑.2013(11)：25-29.

建筑工程技術的課程范文第3篇

【關鍵詞】建筑施工技術課程 教學改革 探究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0012-01

建筑工程施工在現今社會中十分常見，學習建筑施工技術有助于學生掌握施工過程中出現的新方法和新技術，解決施工過程中出現的問題，在實際操作中更熟練。

一 建筑施工技術教學中存在的不足

1.教材內容陳舊

目前的教材有大部分內容對實際施工沒有指導意義，在實際中已很少被使用，而新技術和材料等又沒有及時編到教材中，使教材的內容與實踐脫軌，沒有做到與時俱進。

2.理論與實踐脫節

建筑施工技術是一門與實踐密切結合的課程，但由于實踐場地等條件的限制，許多教師只注重理論知識的講授，與實踐操作脫節，學生對所學的內容很難有真正的理解和掌握，相應的能力也得不到提高。

3.教師缺乏實踐經驗

大部分教師經歷的是由學校再進入學校的過程，缺乏實踐的經驗，且各種施工技術和工藝的快速發展，使教師的實踐方面的缺點更加明顯，在進行教學時也不能取得理想的效果。

二 改革教學內容

當今社會發展迅速，建筑工程施工的材料、技術也在快速的變革，教師在進行教學時就要及時了解建筑工程施工的最新發展狀況，根據實際問題對教學內容加以改進，使學生學到的知識與實際的施工情況相適應。由于教學內容的局限性，教師要為學生補充一定內容，這時教師要讓學生把握重點和難點，使其對知識的學習更扎實。同時，在講解教學內容時，要加入實際的工程案例，通過分析工程施工的新技術、新方法，讓學生加深對知識的理解和掌握。

在學習單、雙排鋼管腳手架的問題時，教師引入案例：某建筑公司承接了一棟綜合樓的施工任務，該綜合樓工程，地下1層，地上12層。地下為貯藏及設備用房，1、2層分別為3.6米、4.8米，3層以上部分層高為3.6米，結構高度為48米。該公司擬采用雙排鋼管腳手架、密目網全封閉。讓學生探究單、雙排扣件式鋼管腳手架搭設高度限度值是多少，規范對雙排鋼管腳手架橫向水平桿的間距有哪些要求，通過實際案例，使學生對知識的理解、記憶更深刻。

三 理論與實踐相結合

建筑施工技術是一門與實際聯系十分緊密的課程，若一味地學習理論知識，會使學生感到枯燥、乏味，喪失學習的興趣和信心。且有些課程的學習如果不進行實際的操作，學生很難真正理解其中的含義，多帶領學生到施工現場去實踐操作，在這操作過程中，學生會發現許多課堂上無法遇到的問題，學到許多在課堂上無法接觸的知識。學生能開闊視野，豐富知識儲備，有利于自主學習能力的養成。

在講解各砌筑工程的質量通病和防治內容時，可帶領學生到實際的施工現場，讓學生通過觀察和實際感受，了解工程的質量問題，引導他們認識到質量是工程施工的關鍵，且通過講解讓學生對存在的質量問題進行現場解決。

2013年上半年的對本門課程的考試進行改革，由以往的理論考試更改成理論與技能考試相結合，且技能考試分值占60%，這是理論聯系實踐的一種體現，著重培養學生的技能素養，在本次的試驗中發現學生存在很多的問題，但也收獲很多，讓學生體會到施工的實踐含義。

四 提高教師自身的素質

教師對學生的學習有著十分重要的影響，教師的能力素質高，在給學生授課時，能啟發學生學習更多的知識，形成更強的能力。而建筑施工技術作為一門技術性、實踐性極強的課程，需要教師具備極高的理論知識和實踐能力。教師要加深建筑施工相關理論知識的學習和研究，強化建筑施工的有關法律法規，定期到建筑施工工地進行實際的考察和操作，把自己的理論知識與實踐相結合，把更多的理論和實踐經驗應用于教學中，促進學生的發展。

五 運用多媒體進行教學

傳統講授式的教學模式已不適應快速發展的教學現狀，所以要加強多媒體教學的運用，通過多媒體播放與建筑施工有關的圖片、視頻，使學生更加直觀形象地掌握建筑施工的整個流程和技術手段，了解不同地區、國家在建筑施工上的新技術和新材料。且通過多媒體中圖形動態的轉換，對一些難以理解的問題更直觀地講解，使學生學習理解起來更容易，且學習興趣也會更濃厚。

六 結束語

建筑施工技術作為建筑工程領域的一門重要的課程，對實際的施工具有很大的影響。通過學習這一課程，學生可以掌握建筑施工的先進方法和技術，提高實踐操作能力，對以后在實際的工作中處理問題具有重要的作用。

參考文獻

建筑工程技術的課程范文第4篇

Abstract： IN This paper， Construction mode of "Building Construction Technology" course was described， the course content reconstruction scheme and "work-learning alternating eight-step learning method" were proposed， providing reference for courses construction of civil engineering specialty in higher vocational colleges.

關鍵詞： 建筑施工技術；課程建設；情境創設；建構主義

Key words： Building Construction Technology；course construction；situation creation；constructivism

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）32-0320-03

0 引言

情境教學在各國職業教育中已引起廣泛關注，情境教學是利用情境來認知學習理論，通過創設模擬、仿真、全真的職業情境，是高職教育構建理實一體化教學模式，提高教學效果，實現人才培養目標的主要途徑[1]。而高職院?！督ㄖ┕ぜ夹g》課程是建筑工程類專業的一門培養學生崗位能力的重要核心課程。如何把情境教學應用到該課程的教學中是一個值得探討的問題。本文對照精品課程評價標準，結合“建筑施工技術”重點課程的建設實踐，闡述該課程的建設思路，提出建設高職高專精品課程一些淺見。

1 建構主義學習理論與情境創設

建構主義認為，學習是建構內在心理表征的過程。學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取、建構新知識的過程?；诮嬛髁x的學習是一種主動性、社會性、情境性和協作性的學習[2]。這種學習過程更符合職業院校學生的學習認知規律。因此，在我院“建筑施工技術”重點課程建設過程中，選擇了建構主義學習理論作為課程建設的理論依據。

建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

1.1 情境 情境要素強調學生的學習環境中必須要創設符合職業特點的學習情境。在建構主義學習環境下，情境創設應該成為教學設計要重點考慮的內容。

1.2 協作 協作要素強調學生學習過程要體現團隊協作精神。從學習資料的搜集與分析、施工技術的合作練習到學習成果的評價，每個過程都應該由團隊共同完成。

1.3 會話 會話是協作過程中不可缺少的環節。學習過程中，小組成員之間必須通過學生與學生之間、學生與老師之間的會話商討完成規定的學習任務。會話與協作學習是兩個同時進行的過程，每個學習者的思維成果通過會話在學習團隊中形成共享。

1.4 意義建構 意義建構是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指：事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。針對“建筑施工技術”課程來說，意義就是傳統和先進的各種施工技術及相應施工機械的選擇和應用能力。

學生通過教師創設的學習情境，通過團隊協作和會話，完成意義建構，即收獲知識和技能，從而實現職業教育過程。

建構主義學習過程必須強調學習者是知識和技能的主動建構者，即強調學生要有自主學習、探索和發現的意愿。這是基于建構主義教學的基礎。鑒于此，教師在基于建構主義的教學過程中應把教授知識轉變成通過創設有效的學習情境來引導學生和通過會話、協作來輔導學生。教師應該成為學生學習的幫助者和引導者。

2 《建筑施工技術》課程建設基本模式

通過以上建構主義和情境創設的理論依據分析，教學設計應遵循“情境創設——任務驅動——協作學習——自我評價”的基本過程。本文將這個過程概括為“STAR模式”，作為我院“建筑施工技術”課程建設的基本模式。

STAR （Situation， Task， Action， Result） 原是應聘面試中，面試官對應聘者使用的一種提問技巧，用以了解應試者對應聘職位的能力。其原意為：情境、任務、行動、結果。STAR的本質與職業教育宗旨和建構主義學習理論相一致，因此，“建筑施工技術”課程建設將STAR作為課程教學實施的基本模式。具體可表述為：

2.1 情境（Situation）創設 建構主義認為，只是不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其它人的幫助，利用必要的學習資料和條件，通過知識建構的方式而獲得的。將學生放在一個仿真的環境下，是教學設計的重要前提。在“建筑施工技術”課程建設中，把“情境創設”作為課程教學設計的基本要求。通過選擇結構由易到難的不同工程項目作為課程內容學習情境，通過虛擬再現項目的實施過程和場景，將學生引領進入一個仿真的工作情境中，從而展開各項工種施工技術內容的學習與實踐。

2.2 任務（Task）驅動 指在解決問題中學習。要求教學從問題開始，而不是從結論開始，將新知識點巧秒地隱含到一個個的任務中?！敖ㄖ┕ぜ夹g”課程教學將“任務驅動”作為課堂教學設計要求。在“情境創設”的基礎上，按照建筑工程施工工藝流程將課程內容分配到X項工作任務中，在教師的引導下，由X項工作任務來驅動學生完成專業知識學習和1項技能綜合訓練，即形成“X+1”的學習模式，通過8個學習情境，實現螺旋漸進方式[3]的學習。

2.3 協作學習行動（Action） 指多人組成團隊共同完

成一個任務。學生與周圍同伴和老師通過會話實現交互作用，加強對學習內容的理解。學生在教師的組織和引導下一起討論、交流，共同建立起學習團隊并成為其中一員。在團隊中，相互協商，通過群體思維與智慧，實現知識、信息的共享。

2.4 自我評價結果（Result） 自我評價是以學生自評、組內互評為主，教師點評為輔的評價體系，除了能起到學習結果診斷作用外，還能使學生心理結構（知識、技能、態度）得到改善。自我評價的一項重要內容就是：自己和周圍同伴在完成教師交代的任務中起到什么作用？在團隊活動中扮演什么角色？他是情商教育的重要內容之一。

3 《建筑施工技術》課程教學內容建設

根據“STAR模式”，對于課程教學內容按照建筑結構由簡到難進行重構，共設計了8個學習情境和43個學習任務。希望能讓學生增強課程學習過程的整體性，循序漸進地學習課程內容。具體方案如表1。

4 基于建構主義的《建筑施工技術》課程教學與學習方法建設

基于建構主義理論和“STAR模式”，針對“建筑施工技術”課程，提出了貫穿理論和實訓學習過程的“學工交替八步學習法”。

第一步：跟隨學習情境，進入學習狀態。針對每個學習情境，通過典型工程案例和實景光盤創設學習情境，引導學生學習團隊進入課程內容的學習氛圍，并通過學習情境復習與學習內容相關的知識要點，從而實現知識和技能準備。

第二步：明確任務。在學習內容之前，首先要明確學習任務，以及該任務最終要達到的技能要求，要求學生理解學習任務在實際施工中的現實意義，從而增強學生學習的積極性。

第三步：知識準備。即通過教師創設的學習情境及引導性的理論教學，使學生完成實踐該學習任務的必要知識準備。學習過程通過學生分組構成學習團隊共同協作完成，最好在多媒體教室或者理實一體化教室來實施。

第四步：實訓計劃。在學習任務和知識準備明確的基礎上，教師將制定好的實訓計劃傳達到各個學習團隊中。

第五步：操作決策。操作決策主要是鍛煉學生在教師給定的實訓總體計劃基礎上進行團隊實訓操作分工的能力。培養學生的管理能力、組織協調能力和責任感。

第六步：動手實施。實訓計劃和學習團隊操作決策作為基礎，要求每個組員在實訓期間完成各自的具體實訓任務，并促進這個團隊完成最終的學習任務。

第七步：三方評估。三方評估指的是“自評、小組互評、教師點評”。通過三方評估要求每個組在完成每個學習過程后都要進行學習質量檢查，并通過互評和點評進行監督。借此過程也鍛煉了學生注重工作質量的職業素養。

第八步：問題反饋。當一個學習情境完成后，由各個小組和教師對該學習過程中存在的問題進行分析反饋，糾正不足，教師要加強教學反思，促進后續學習情境的教和學的效果，逐步提高學生自主學習的能力。

“學工交替八步學習法”的實施需要配合情境化的教學內容，通過X項工作任務和1項技能綜合訓練的螺旋漸進方式進行循環，實現學做合一，學工交替。

5 教學條件建設

5.1 師資隊伍建設

師資隊伍建設以打造高素質“雙師型”教師團隊為目標，通過以下幾種途徑來實現：

①建立后備人才庫，擴大課程建設組。②對課程建設組成員制定學歷提升計劃，鼓勵年輕教師提高自身知識水平，促進職稱提升。③對課程建設組成員制定假期培訓及工地實踐計劃，提高教師的專業技能水平。④鼓勵課程建設組參與教學科研，提升教學和科研水平。

5.2 教材及教輔資料建設

①根據情境化教學內容，課題組自主開發基于建構主義的《建筑施工技術學習手冊》作為校本教材。②根據情境化教學內容，編制“建筑施工技術實訓指導書”。將實訓計劃進行整合，與《建筑施工技術學習手冊》配套使用。③根據情境化教學內容，課題組自主錄制不同結構類型施工全過程的實景教學光盤[4]。

5.3 實訓條件建設

①建立穩定的校外實訓基地群，滿足教學和學生實訓需要。②構建校內“建筑施工技術綜合實訓基地”。為仿真教學提供理實一體化的教學實訓條件。

5.4 網絡教學資源建設

將課程的教學資源進行網絡共享，為學生自主學習提供網絡平臺。

6 課程建設實踐及效果

“建筑施工技術”課程建設堅持以課程內容改革為中心，以“教”、“學”方法和教學條件改革為基本點，即堅持“一個中心，兩個基本點”，逐步實施課程改革和建設。學生“施工員”考證通過率有所提高。學習學習態度有所改善，教學效果較改革前有一定程度地提高。

7 結論

高職院校課程改革是學校永續發展的根本途徑，在“建筑施工技術”重點課程建設過程中還有不少有待進一步優化的內容，比如學習情境創設的優化，理實一體化教學環境的優化等，希望通過重點課程建設，能推動“建筑施工技術”課程更深層次的改革與發展，同時也希望能帶動高職院校其他課程進行大膽創新，共同將學生打造成高端技能型人才。

參考文獻：

[1]吳建設.基于建構主義的職業情境創設理論研究與實踐[J].蘇州職業大學學報，2004.8.

[2]徐瑋.建構主義在高職計算機教學中的運用[J].浙江工商職業技術學院學報，2004.10.

建筑工程技術的課程范文第5篇

【關鍵詞】:科技信息技術；建筑工程；管理；

中圖分類號： TU761 文獻標識碼： A 文章編號：

引言

隨著全球經濟一體化不斷的深入，管理信息化就成為了我國實現工業化和現代化的必然選擇，同時也是我國當前經濟建設的主要任務。為適應信息化產業的快速發展，我國很多行業的信息化水平已有明顯的提升。然而，盡管我國在建筑施工行業管理信息化技術的開發與應用已經走過了20多年的風雨歷程，但是其信息化水平還是相當落后的。因此，建筑施工行業需要通過建立先進的管理模式，才能在國際競爭的新形勢下立于不敗之地。

一、科技信息技術在建筑工程管理的應用中存在的問題

目前，科技信息技術在建筑工程管理中的應用現狀不容樂觀，建筑工程管理信息化還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現以下幾方面：

1. 信息技術軟件不成熟

由于我國建筑工程管理信息化普及時間較短，建筑工程信息軟件現在基本上還處于初級階段，與國外相比還存在較大的差距?，F在大多數工程項目仍然采用傳統的管理方法，只是部分企業小規模的采用了信息技術，這嚴重影響我國建筑行業的信息化進程。

2.信息技術管理水平低

在建筑工程管理中，信息技術管理水平低，管理手段陳舊和落后，大多數工程管理混亂，管理模式單一，孤立地使用信息技術的某一部分，主要表現在大部分施工企業信息技術的應用只停留在編制計劃上，對監督與控制及計劃調整缺少有效的管理方法，而施工信息技術的編制往往只能反映整個項目中各工作單元之間的相互關系

3. 信息技術普及率不高

在建筑工程管理中，大部分工程管理人員對項目信息化的規范工作流程、實時監控項目、統籌調度資源等功能沒有概念。在經濟發達的地區，由于受到豐富的信息來源的影響，建筑工程的管理人員對于信息化管理的認識較為深刻，而位于經濟欠發達或偏遠地區的建筑工程管理人員則對于信息化的認識相對偏弱。

4. 信息技術基礎較薄弱

建筑工程信息技術基礎的薄弱，主要表現在三個方面：一是仍然依靠管理人員的處理能力和經驗進行施工管理，管理方式較為粗放，沒有形成施工管理中現場的跟蹤檢查制度化，隨意性大，跟不上建筑工程信息化的管理體制；二是目前建筑行業信息技術的應用范圍不寬，未能實現網上信息、項目管理、信息交換以及材料采購等；三是建筑行業應用計算機存在明顯的局限性，在建筑工程中，信息技術的應用以單機板軟件為主，使用單機操作，沒有形成網絡信息的自動傳遞和共享。

二、建筑工程管理中科技信息技術的應用

1、建筑工程管理中網絡信息技術應用的原理

信息技術的應用，網絡計劃的編制和實施是建立在已知施工方法的基礎之上。除應在施工管理中了解計劃方法之外，對各項工作的組織及工藝還應有所了解，依據網絡計劃的特點和性質，并不是應用了網絡計劃方法就能任意的縮短工程的期限，它實際上只限于為管理人員提供關于哪些工作可以合理趕上工期及與物質技術條件和成本。因而，管理人員制定的進度控制的計劃必須緊密結合工程技術人員。

（1）應用工具軟件和計算機，提高工作效率

在建筑施工中，較早地利用計算機技術進行各項輔助管理工作和計算機作業，辦公信息管理的自動化系統，招投標的自動化系統(投標報價、工程量計算、標書制作、編制工程進度網絡、造價計算、施工平面圖設計)；設計計算機系統(深基坑支護設計、腳手架設計、模板設計、施工詳圖設計)；項目管理系統(日常信息管理、質量、項目成本進度管理)等。

（2）整體考慮一項工程

按照一定的程序對一個工程進行合理安排、整體考慮。在施工中推廣以應用信息技術為特征的自動化控制技術，在部分地方取得的效果較好。通過計算機網絡計劃所特有的反饋作用，改進和調整施工管理的工作，進而使施工全面達到快速、節省和優質的要求。施工的實踐表明，一般應用計算機網絡計劃技術管理與組織施工能降低成本、縮短工期并保證質量。如預伴混凝土上料的自動控制、高層建筑的垂直度控制、大體積混凝土施工的質量控制，采用同步提升技術對大型設備和構件的整體安裝以及幕墻的加工與生產、整體爬升腳手架的提升等。

2、在建筑工程管理中科技信息技術的應用舉例

建筑項目在當今時代變得越來越復雜，信息交流的速度和效率是項目取得成功與否的一個重要方面。而傳統工程項目的信息交流方式，只能使信息以縱向溝通的形式進行，限制了項目成員的工作效率以及數據的準確性和流動性，項目信息門戶的出現卻可以很好的解決這些問題。

項目信息門戶PIP是指在集中式管理實施項目的全過程中項目參與各方的知識和信息的基礎上，在Internet平臺上為項目參與的各方提供一個可以獲取個性化項目信息的單一人口，進而為工程項目參與的各方提供一個協同工作和高效率信息溝通的環境。到2004年在全球建筑業市場中的10％業務額將在Internet上完成，其中，采用項目信息門戶進行項目信息溝通已成為建筑行業利用Internet主要的形式。。

三、加強建筑工程中科技信息技術的應用措施

1、掌握信息技術的運用流程

建筑工程管理企業進行信息化建設最終能否成功,往往取決于各級管理人員的信息技術水平。因此，要對相關人員進行信息化知識強化培訓,使其充分了解信息技術管理的流程。首先，在項目管理信息化實施之前要針對工程項目特點, 信息管理實施人員和相關業務的管理人員要相互配合, 利用先進的網絡計劃技術, 結合項目管理軟件, 和現場施工經驗, 標明關鍵路徑與關鍵工序，準確的把握進度、資源、費用的相互關系。其次，要使用工程項目管理軟件, 采用工程組形式管理工程,對各工程之間人、材、機等生產要素統一協調, 充分利用資源, 在工程組層面進行分析統計。接著要對工程管理信息進行編碼分類。項目信息編碼包括工程項目分解結構編碼、自定義編碼、作業代碼、費用編碼、作業代碼分類碼、資源代碼、日歷代碼等等。然后項目進度管理人員將工程分為四級進度計劃, 進行控制與管理。

2、推進計算機輔助管理的應用

目前,大部分企業還只限于使用財務管理、工程招投標系統、以信息技術為支撐的單項應用軟件,系統集成水平低, 信息化的總體水平不高。要提高建筑工程管理的效率，就要大力推進施工管理四個控制過程(安全、質量、成本、進度)相關軟件的應用。例如在進度控制方面,利用網絡計劃技術可以顯示相互制約關系、機動時間、關鍵工作的特性。及時根據施工進度進行時間優化和 資源調整，以適應施工現場多變的情況,這類軟件目前已較為成熟。在質量控制方面,工程質量管理是施工管理中重要的一環,具有技術難度高、綜合性強、信息量大的特點，優越性非常突出:結果的可靠性高, 處理時間短 ,質量管理軟件系統可用于施工過程各階段的質量控制和評定,從而為質量管理人員對工程質量實施動態控制提供可靠的物質保證。

結束語

目前我國建筑企業的信息化應用范圍較窄，主要集中在技術應用方面，如單機操作文檔處理、數據計算，未能對施工過程中的進度、質量、成本進行整體化管理控制。建筑業在繼續加大對信息化投資的同時應更加注重建設和應用的策略，充分利用社會資源，借助第三方信息公司的力量，深入開發信息資源，利用信息技術，建立客戶關系管理系統、生產管理系統、企業資源計劃管理系統等，促進建設工程項目的管理，提高建設工程項目的經濟效益和社會效益，并最終達到建設工程項目增值的目的。

參考文獻：

【1】鄭嶺峰. 淺談工程施工項目的信息化管理建設及應用[J]. 河北工程技術高等?？茖W校學報, 2009,(01) .