教育教學(xué)藝術(shù)

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教育教學(xué)藝術(shù)范文第1篇

論文摘要：藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育問題。努力做好農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)工作是每一個藝術(shù)教育工作者應(yīng)重視的問題。文章針對目前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)中存在的問題，就如何更好地完成藝術(shù)教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育提出了建議。

藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育問題。農(nóng)村小學(xué)受各方面因素的制約，藝術(shù)教育非常薄弱，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際實(shí)施過程中往往得不到重視，給農(nóng)村學(xué)校的健康發(fā)展帶來了阻力。農(nóng)村藝術(shù)教育得不到普及和發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)就得不到提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就相關(guān)文獻(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育狀況進(jìn)行綜述。

一 農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1．對藝術(shù)教育的重視不夠

不少學(xué)校對藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為藝術(shù)課可上可不上，隨便對待，簡單應(yīng)付。有的學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強(qiáng)，經(jīng)常被主課占用，一學(xué)期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識和技能，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)低。

2．專業(yè)師資隊(duì)伍緊缺

從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學(xué)生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴(yán)重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學(xué)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對音樂、美術(shù)等專業(yè)知識了解甚少。有的學(xué)校藝術(shù)課教學(xué)基本上是由非藝術(shù)學(xué)科老師兼任，由于教師水平有限，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊(duì)伍，又怎能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的正常化？

3．條件制約，教學(xué)設(shè)備短缺

全國政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農(nóng)村中小學(xué)校，1.4億多中小學(xué)生，80%以上的學(xué)校沒有藝術(shù)課的專用教室，因?yàn)闆]有藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，所以根本沒有能力添置藝術(shù)教育器材。”學(xué)校對藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備簡陋、配置不足，有的學(xué)校能有電子琴、畫夾、顏料等教學(xué)用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術(shù)專用教室；有的學(xué)校管理不善、使用不當(dāng)，不能保證教學(xué)的正常開展，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實(shí)踐活動。

二 農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的對策

針對上述農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為從以下六個方面入手效果較好。

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識

學(xué)校藝術(shù)教育是面對全體學(xué)生的普及教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅(jiān)定信念，建立起正確對待藝術(shù)教育的思想，從思想認(rèn)識上到位，充分認(rèn)識藝術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護(hù)藝術(shù)人才，形成良好氛圍。 轉(zhuǎn)貼于

2．保證經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)

器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學(xué)條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學(xué)校可充分調(diào)動藝術(shù)教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)教學(xué)用品，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

配好藝術(shù)教育師資，建立相對穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師的教學(xué)技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的長遠(yuǎn)需要；另一方面錄用教師時以專業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊(duì)伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊(duì)伍。

4．深化改革，狠抓藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)依然是藝術(shù)教育的主渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃要求開足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導(dǎo)，保證藝術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，深化藝術(shù)教育改革，加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究，積極開展藝術(shù)教研活動，相互交流經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建生動活潑的藝術(shù)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

5．活躍校園文化活動，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍

提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，需要學(xué)校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學(xué)生的音樂素質(zhì)是有效的途徑。學(xué)校可成立各種興趣小組，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的相應(yīng)基礎(chǔ)、特長和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動；定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動，為學(xué)生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學(xué)生積極參加各級各類比賽、讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。通過這些活動，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展特長，學(xué)生的音樂素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。

6．利用資源，因地制宜地開展農(nóng)村藝術(shù)教育

農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，學(xué)校應(yīng)充分利用內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊(yùn)含的藝術(shù)功能，切合當(dāng)?shù)貙?shí)際，在日常的課堂學(xué)習(xí)中考慮學(xué)生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動。如：結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景等進(jìn)行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術(shù)教育的成果，宣傳藝術(shù)教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的藝術(shù)水平，為學(xué)生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。

農(nóng)村藝術(shù)教育的起點(diǎn)較低，決定了農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村小學(xué)校園。

參考文獻(xiàn)

［1］楊立梅.綜合藝術(shù)課程與教學(xué)探索［M］.北京：高等教育出版社，2003

教育教學(xué)藝術(shù)范文第2篇

一、講課的藝術(shù)。

在講課中盡量運(yùn)用比喻、夸張、反語、歇后語等修辭手法。把課講得生動形象些。有的插上個小故事，說上幾句笑話，講得幽默些，學(xué)生很愛聽。講小學(xué)六年級第十二冊的《我最好的老師》，在課文中講到“老師”時，我講了有人把“教師比作太陽底下最光輝的職業(yè)”或“人類的階梯”，說明了當(dāng)教師很光榮，但也講了老師的清寒。便舉了“教師到自由市場買東西不招小偷“”教師在樓上住不安防盜門而掛個”教師之家”牌的例子。耐人尋味。有一次我講到成語，引出一個笑話來：說是有兩個人對四七二十八還是四七二十七爭論不休，找到縣官，請青天大老爺定奪，結(jié)果縣官令人把堅(jiān)持四七二十八的人拉出去打了三十大板，此人不服，問個究竟。縣官說，他已經(jīng)糊涂到如此地步了，你還堅(jiān)持跟四七二十七的人爭辯？不打你打誰呢？學(xué)生聽了拍手叫絕。

二、范讀的藝術(shù)。

范讀要用普通話，并注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，速度要適中，這是人所共知的常識；但根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情緒，把某些詞的邏輯重音特別加強(qiáng)一些，把某些語句嗓門提高一些或壓低一些；把某些段落讀得速度快一些或慢一些，語調(diào)上也要多變化一些，就能提高范讀效果。如在范讀契科夫的《凡卡》時，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生精力不集中，竊竊私語，時時發(fā)出笑聲。當(dāng)讀到第三自然段，我故意把“我沒爹沒娘，只有您一個親人了。”讀成“我———沒爹———沒娘。只有———您———一個———親人”，見還沒有引起注意，等讀到第四自然段“凡卡朝著黑糊糊的窗戶上看看，玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子。”時，把“黑糊糊的窗戶“”模糊的影子”，提高了嗓門、加重了語氣。霎時，臺下便鴉雀無聲了。這比停下來，把他們批評一頓，再讀要好得多。在范讀對話的部分。盡量模擬說話人的聲音，講戲劇篇目不妨唱幾句。達(dá)到聲情并茂。以增強(qiáng)感染力。

三、板書的藝術(shù)。

板書時正版（即黑板的左邊）要字跡工整，條理系統(tǒng)；副版（即黑板的右邊。可靈活隨便一些）。為了引起學(xué)生的注意力，有時故意把字寫得很大，也可寫得較小。有時寫得瘦癯（尤其是會意字）；有時筆走龍蛇，龍飛鳳舞，也有時可以雕琢，一絲不茍；在字體上也要多變化，讓真、草、隸、篆等各種字體間而有之；特別重要的內(nèi)容，還可用彩色粉筆書寫勾畫，使版本絢麗多彩。需要用圖畫表示的，就畫一畫，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺。通過板書藝術(shù)。陶冶學(xué)生的情操。給學(xué)生以美的享受，也培養(yǎng)了學(xué)生的書法興趣。

四、教態(tài)的藝術(shù)。

教態(tài)應(yīng)該自然、親切、落落大方；服飾儀表應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，端莊，樸實(shí)。但根據(jù)課文的內(nèi)容，也應(yīng)該有所變化。特別以姿勢助說話，巧妙地運(yùn)用身體語言輔之表達(dá)課文內(nèi)容效果也是好的。講到真、善、美的事物，喜形于色，予以贊揚(yáng)肯定，講到假、惡、丑的事物，捶胸頓腳，予以鄙視否定，給學(xué)生以愛憎分明的感情。需要表演的地方，教師不妨演一演，以求真切感人。例如：教師的表情：愉快的表情（例如微笑）像春風(fēng)，使學(xué)生感到溫暖、親切，給教與學(xué)帶來融洽平和的氣氛。如果學(xué)生準(zhǔn)確答題以后，教師可以微笑予以肯定，學(xué)生會領(lǐng)悟到，此時老師給他的極大鼓勵。當(dāng)學(xué)生不安心聽課、思想開小差時，教師可少停片刻，以蹙眉、凝視、緊抿嘴唇表示不滿，學(xué)生定能迅速調(diào)整自己的表現(xiàn)。冷如冰霜的面孔常叫人捉摸不透，而實(shí)際他比露骨的憤怒或厭惡更能傳達(dá)出拒絕的信號。我們班曾經(jīng)有兩為學(xué)生因誤會而打架，一個衣服被撕破，一個臉孔被抓傷。我知道時他們情緒都很激動，不一定意識到自己的錯誤，也不一定聽得進(jìn)道理，因此我就采取冷戰(zhàn)，面如寒霜，悶聲不響。幫他們一個擦凈血跡，另一個換上我的衣服。之后我獨(dú)坐一邊，不理不睬，不多時，他們都局促地低下頭，面帶愧色。這時我略一揮手，示意他們走。放學(xué)以后，他們兩主動來找我承認(rèn)錯誤。我見時機(jī)已到，幫助他們分析了事情的性質(zhì)和后果，并讓他們互相道歉，握手言和，又誘導(dǎo)他們以后處理事要冷靜，發(fā)生矛盾多為他人著想想，多作自我批評。達(dá)到了意想不到的效果，可見教態(tài)的重要性。

五、提問藝術(shù)。

課堂提問形式通常有齊問齊答，單問單答（教師提出問題，點(diǎn)名學(xué)生回答，）或叫學(xué)生在黑板上筆答。單問單答的時候，有時我偏不提名答，而說找一個穿花褂的同學(xué)回答，找一個戴眼鏡的同學(xué)回答，或找一個高大的同學(xué)回答……目的吸引同學(xué)的注意力；還找甲、乙、丙同學(xué)分別回答一個大問題的（1）（2）（3）小問題，答一遍后再叫其中一個復(fù)述一遍。對難度大的問題估計(jì)學(xué)生不會答，教師提出來后，稍等片刻，讓學(xué)生充分思考一下，問一下學(xué)生誰會，學(xué)生沒有答的，教師自答。通過提問的藝術(shù)，把學(xué)生的注意力，引導(dǎo)到教師的授課上，讓學(xué)生的思維跟著老師的講課路線走。

教育教學(xué)藝術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任；教育教學(xué)藝術(shù)；應(yīng)用

在職業(yè)學(xué)校從事教育教學(xué)工作已有十幾個年頭，遇到的“問題學(xué)生”較多，處理的學(xué)生事件五花八門。作為一名中等專業(yè)學(xué)校的班主任，因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，不能樹立正確的人生觀及價值觀，所以感覺到中專校班主任工作的真正辛苦。

通過學(xué)習(xí)魏書生老師的《教育教學(xué)藝術(shù)》，結(jié)合本班的實(shí)際情況，我在教育學(xué)生的過程中靈活應(yīng)用了所學(xué)習(xí)到的教育教學(xué)的相關(guān)藝術(shù)，使得班級從一開始的“榜上有名”（打架、曠課、拉幫結(jié)派、翻越陽臺包夜上網(wǎng)……）到現(xiàn)在在校、部各項(xiàng)比賽中也能嶄露頭角，并能獲得比較好的名次，學(xué)習(xí)氣氛濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)一心，變成了真正的“榜上有名”了。現(xiàn)有如下切身體會：

一、調(diào)整好自己的心態(tài)

作為一名從事職業(yè)教育的教師，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，即：戰(zhàn)勝自我、超越自我。既然我們選擇了這項(xiàng)工作，面對的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣“雙差”的學(xué)生，就要接受現(xiàn)實(shí)而不能埋怨，否則只能是“干一行，恨一行”。我接手的這個班本來只有一個專業(yè)，開學(xué)之后幾個星期，由于種種原因最后由三個專業(yè)混合而成。由于人多、專業(yè)雜，學(xué)生相互抵觸，都認(rèn)為自己是被學(xué)校拋棄的人，因此就不服從老師的管理。在這種情況下，我們與其將希望寄托在客觀條件的改變上，還不如將希望寄托在挖掘自身的潛能上。通過學(xué)習(xí)《教育教學(xué)藝術(shù)》，我及時地調(diào)整好了自己的心態(tài)，把每位學(xué)生當(dāng)作自己的親人，把他們從自認(rèn)為的“被遺忘的角落”變成“被關(guān)心的對象”。這樣就把教育教學(xué)這項(xiàng)事業(yè)當(dāng)作一種有趣的工作。即：放大學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找到學(xué)生的可愛之處。這樣在教育教學(xué)過程中就會充滿熱情，所有的不快都將煙消云散，從而真正做到“干一行，愛一行”。為此我多次被學(xué)校評為校“優(yōu)秀班主任”。

二、在教育教學(xué)過程中應(yīng)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”

首先要了解學(xué)生。由于我們所教的學(xué)生大多是中考的落榜生，學(xué)生綜合素質(zhì)較低：一方面是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，自信心普遍不足；另一方面生理性成熟超前而社會性成熟滯后，學(xué)生年齡一般在16～19歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨(dú)立生活能力和適應(yīng)性不強(qiáng)，自我管理和自我控制力差，叛逆心理強(qiáng)。心理健康教育教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生不喜歡教師的簡單說教。針對這種情況，為了更好地教育學(xué)生，就必須對每一位學(xué)生的性格特長、思想狀況及家庭情況了如指掌，從而因材施教、因勢利導(dǎo)。例如：我班有一位同學(xué)智商不高，因此在學(xué)習(xí)成績方面就不能要求過高，但在行為習(xí)慣上不能放松。還有的學(xué)生屬于“遇強(qiáng)則更強(qiáng)，遇弱則更弱”的類型，當(dāng)他們違反相關(guān)規(guī)定時，就不能直接嚴(yán)厲批評，這時我都是先放大他們的優(yōu)點(diǎn)，再讓他們自己找出不足，這樣就能讓他們自己認(rèn)識到錯誤，從而很好地改正錯誤。

三、采取“換位思考”方式

我們要采取“換位思考”方式，特別是當(dāng)自己設(shè)身處地為學(xué)生著想，為學(xué)生改善各種學(xué)習(xí)條件、生活條件，換來的卻是學(xué)生的不理解，甚至是反抗。這時我們就要對學(xué)生提出的問題認(rèn)真思考，要認(rèn)識到學(xué)生還是一個不成熟的個體。特別是平時不聽話的學(xué)生，應(yīng)該從多方面了解事情的真實(shí)過程，不能因?yàn)樗麄兊囊粫r頂撞和不滿而師生互相埋怨，甚至與學(xué)生對著干，要明白他們的有些提法是被老師所忽略的。我們應(yīng)該知道所有的教師都是從學(xué)生時代走過來的，學(xué)生的今天就是教師的昨天，要明白學(xué)生犯錯誤時的心情，這時他們最想得到的彌補(bǔ)方法是什么、怎樣改正，等等。教師通過回憶自己當(dāng)年犯錯誤時的心情就能認(rèn)識更真切一些。這就是魏書生老師說的“用回憶的方法去感知”。例如我班有一位學(xué)生經(jīng)常遲到，我每天早上都準(zhǔn)時打電話提醒他起床，經(jīng)過幾天之后，他主動地找我說再也不好意思麻煩老師了，從此以后他就很少遲到了，并感謝我?guī)退牡袅怂瘧杏X的壞習(xí)慣。可見，只有設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能找到最合適的處理方法。

教育教學(xué)藝術(shù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；傳統(tǒng)；改革

教學(xué)藝術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵要求教師具備高超精湛的教書育人的技藝、技能，它是沒有成式可套、極富有創(chuàng)造性的工作方式，它強(qiáng)調(diào)通過語言、動作、音響、圖像等形象化手段表達(dá)特定的教學(xué)內(nèi)容和教師的思想感情。對英語教學(xué)藝術(shù)特征的理論研究，有助于人們?nèi)嬲J(rèn)識教學(xué)藝術(shù)的外部表現(xiàn)。基于前面對教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識，我們認(rèn)為英語教學(xué)藝術(shù)的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、科學(xué)性

英語教學(xué)必須符合教育理論，體現(xiàn)教育理論的指導(dǎo)性。英語教學(xué)藝術(shù)取決于教師對教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等的掌握水平和運(yùn)用能力。英語教師應(yīng)熟悉并能駕馭英語學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容，使教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生溝通，以便進(jìn)行各種形式的有意義的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大并深化學(xué)生固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生得到教育和發(fā)展。假如一個教師上課不講科學(xué)性，把學(xué)生當(dāng)容器大搞“滿堂灌”，上課無目標(biāo)，“講到哪里算哪里”，不懂教學(xué)心理，對學(xué)生任意挖苦、諷刺，還談什么教學(xué)藝術(shù)？

科學(xué)性還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性上。目前有的教師對英語學(xué)科的知識體系難以駕馭，“以其昏昏，則使人昭昭”，這樣其教學(xué)藝術(shù)就難以達(dá)到應(yīng)有的效果。另外，不少學(xué)生感到英語枯燥難學(xué)，表現(xiàn)出信心不足，興趣不大，有的甚至放棄不學(xué)，在這種情況下更應(yīng)該注意英語教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。

二、實(shí)踐性

英語教學(xué)藝術(shù)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。因?yàn)檎麄€教學(xué)藝術(shù)過程都是與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系不可分割的，像教師的備課，是為教師作為教學(xué)藝術(shù)家的課堂表演創(chuàng)造活動“運(yùn)算帷幄”的，上課則是教師教學(xué)藝術(shù)“決勝千里”的實(shí)踐，只有取得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能使教學(xué)藝術(shù)既合于教學(xué)規(guī)律，又合于師生的個性特長和心理特點(diǎn)。教師組織教學(xué)與課堂管理、板書與語言、討論與提問，也都是教學(xué)實(shí)踐的一部分。所以說教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐性非常鮮明的藝術(shù)。且教師教學(xué)藝術(shù)的水平也是在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高的。離開了教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)藝術(shù)就成了無源之水、無本之木。

三、創(chuàng)造性

教育家第斯多惠說：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性。”實(shí)踐證明，創(chuàng)造性乃是教學(xué)藝術(shù)的又一大特點(diǎn)。因?yàn)樗囆g(shù)的生命在于創(chuàng)造，英語教學(xué)藝術(shù)也不例外。英語教學(xué)有新意才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其積極性，才能常具藝術(shù)的魅力。

就教學(xué)實(shí)踐而言，很長一段時間，英語的教學(xué)曾受應(yīng)試教育所累，教學(xué)上的“三重三輕”’“翻譯式”、“灌輸式”語法知識教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)模式取代了教學(xué)中的藝術(shù)創(chuàng)造，相當(dāng)程度地扼殺了教師教學(xué)的個性化、風(fēng)格化和多元化。課堂上機(jī)械的語言知識訓(xùn)練代替了生動活潑的聽說讀寫運(yùn)用能力的培養(yǎng)，極大地束縛了學(xué)生的思維和發(fā)展。

但是強(qiáng)調(diào)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，并不否定教師教學(xué)過程中有一般的或普通的規(guī)律存在。這里的關(guān)鍵是要在創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)中，因人、因時、因地來靈活運(yùn)用這些規(guī)律。這就是所謂“教學(xué)有法而無定法”。可見，教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)成為每個教師有意識的自覺追求。英語教師在課堂教學(xué)中的行為，如同演員在舞臺上的表演，是一切外觀行為的綜合表演，即教師的衣著打扮、表情態(tài)度、身姿動作、實(shí)驗(yàn)操作、口語板書等。教師講臺形象自我塑造得如何，直接影響到課堂教學(xué)藝術(shù)的效果。

四、審美性

既然英語教學(xué)藝術(shù)是教師姻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動，那么，教學(xué)藝術(shù)就必然地帶有審美性特點(diǎn)。

教學(xué)藝術(shù)以其激憎奪魄的魅力給人帶來審美感受，這是教師有意識地按照美的規(guī)律和原則進(jìn)行教學(xué)的結(jié)果。這就使得教師的課堂教學(xué)藝術(shù)本身成為審美的對象。

英語教學(xué)不僅僅是孤立的語言知識、語言能力的教授與培養(yǎng)，教英語與教文化、培育人才是密切聯(lián)系的。通過語言學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造的文化、文明、思想、美德，能使學(xué)生獲得美的感受。教學(xué)藝術(shù)追求美、創(chuàng)造美，審美性也就成為數(shù)學(xué)藝術(shù)一大特色。英語教師要把儀表美、教態(tài)美、開講美、語言美、結(jié)構(gòu)美、板書美、節(jié)奏美、結(jié)尾美等綜合形成教學(xué)美，提供給學(xué)生品味、欣賞，從而產(chǎn)生教學(xué)魅力。

教學(xué)藝術(shù)的美是內(nèi)在美與外在美的有機(jī)統(tǒng)一，是教師人格內(nèi)化和教學(xué)美的物質(zhì)外化，即“因于內(nèi)”――體現(xiàn)在教學(xué)思想德才學(xué)識上，“符于外”――體現(xiàn)在教師的風(fēng)度、談吐、舉手投足、言傳身教等方面，兩者結(jié)合起來對學(xué)生會有迷人的吸引力，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)效果。

總之，我們廣大的英語教師，要用英語教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和審美性特征，改革大學(xué)英語中傳統(tǒng)的教學(xué)，能夠給目前的英語教學(xué)帶來蓬勃生機(jī)和無限活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒炳軍.論以學(xué)生為主體的教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].企業(yè)家天地，2011（5）.

教育教學(xué)藝術(shù)范文第5篇

那么，作為一名高中化學(xué)教師，具體來講需要怎樣提升教學(xué)藝術(shù)來更靈活地駕馭教學(xué)進(jìn)程呢？下面，我結(jié)合多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來談幾點(diǎn)我的意見和看法。

一、精心設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課的時候要精心準(zhǔn)備的課件或講義，其中包括新授課的課堂教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，體現(xiàn)著一個老師對于課堂的重視程度。精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在新形勢下要求化學(xué)教師能夠結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，教學(xué)條件、環(huán)境等因素針對每節(jié)課做出良好的設(shè)計(jì)，以規(guī)劃教師的課堂教學(xué)行為和估摸學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及預(yù)測可能會取得的教學(xué)效果。那么，高中化學(xué)教師如何才能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方案呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起。

1. 是教師要吃透高中化學(xué)教材。高中化學(xué)知識較為龐雜，教師要通過對教材知識的鉆研和琢磨，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和吸收化學(xué)原理、公式的最佳教學(xué)方案，以便為教學(xué)活動的正常開展提供依據(jù)和指導(dǎo)。

2.是教師要走進(jìn)學(xué)生，做到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力了然于心。教師要深入到學(xué)生這一群體中去，跟他們進(jìn)行更多的心與心的交流和溝通，做學(xué)生的良師益友，更多地體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.是在新授課之前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。信息時代的到來、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的普及豐富了學(xué)生的閱讀視野和知識的獲取渠道。為此，教師要保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，必須通過認(rèn)真?zhèn)湔n來搜集更多的能夠適用于化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，以增強(qiáng)自己的知識儲備。

4.是要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以擴(kuò)大自己的知識面。學(xué)生接觸化學(xué)知識的渠道和方式的增多，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，都要求教師在教學(xué)中能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷追求進(jìn)步，以更廣博的知識來提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。只有教師的知識面拓寬了，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時候才能更加游刃有余，信心倍增。

二、掌握課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)活動是一個動態(tài)的過程，在這一過程中，對課堂偶況的靈活應(yīng)變能力考驗(yàn)著一個老師的教學(xué)能力。可以說，能否在課堂教學(xué)時靈活應(yīng)變是一個教師是否成熟的標(biāo)志。針對化學(xué)學(xué)科來講，教師要針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶況進(jìn)行靈活調(diào)控，更好地堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，必須掌握以下幾種應(yīng)變技巧。

1.調(diào)解難度，繞道迂回。由于課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知能力的過高評估，在課堂教學(xué)過程中，如果事先設(shè)計(jì)的問題難度較低或者難度過大，不能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，那么教師就要適當(dāng)調(diào)節(jié)難度，采取迂回的應(yīng)對策略，拓展問題的深度或者是把大問題分解成小問題。

2.因勢利導(dǎo)，主動出擊。在教學(xué)過程中，突發(fā)事件的發(fā)生往往出乎教師的意料，有時會讓教師的教學(xué)陷入被動狀態(tài)。這時，教師就要想法設(shè)法因勢利導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力或者是變換討論話題的方式來扭轉(zhuǎn)被動局面。如對于化學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)因出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不成功的情況時，在學(xué)生的驚慌失措或議論紛紛的時候，教師一定要沉著應(yīng)對，主動引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)不成功的因素，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)裝備、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)素材和過程控制等方面來分析和思考，這樣一來教學(xué)效果往往會更勝一籌。

3.調(diào)節(jié)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。教師本著既定的教學(xué)方案開展教與學(xué)的課堂進(jìn)程，需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。如當(dāng)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的局面或者學(xué)生過于吵鬧喧嘩時，教師要及時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，以更好地把控學(xué)生的課堂情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的思維始終保持興奮活潑的最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對教師預(yù)設(shè)的問題，不知該從何處進(jìn)入思考狀態(tài)時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生思維的靈感，迅速找到問題的切入點(diǎn)和思考的方向。

4.適當(dāng)反詰，婉轉(zhuǎn)回避。教與學(xué)的課堂教學(xué)，需要的是教師與學(xué)生的雙邊互動，為此，課堂提問必不可少。而課堂問題又分為兩類，一是教師預(yù)設(shè)的問題，二是學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的疑惑向老師提出的問題。當(dāng)然，第一類問題，教師在設(shè)計(jì)的時候往往會考慮多個方面和學(xué)生回答問題的多種情況，在合理引導(dǎo)和點(diǎn)撥之下，一般不會給教學(xué)進(jìn)程帶來太大的問題。而第二類問題就需要我們多多重視了。學(xué)生們基于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維提出的問題，有時候會嚴(yán)重偏離本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時候會沒有明確的問題依據(jù)，這樣一來，教師就要采取婉轉(zhuǎn)回避或者適當(dāng)反詰的方式，讓學(xué)生盡快回歸到正常的教學(xué)進(jìn)程中來，以更好地將教學(xué)的主動權(quán)牢牢控制住。

三、重視教學(xué)反饋，靈活調(diào)整教學(xué)思路

在精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、掌握應(yīng)變技巧之外，教師要靈活駕馭教學(xué)進(jìn)程，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際采取一些相應(yīng)的方式和方法，給學(xué)生創(chuàng)造積極反饋教學(xué)信息的條件，并適時引導(dǎo)學(xué)生勇于反饋信息，以便能夠及時高效地實(shí)施課堂教學(xué)思路，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師就要隨時了解教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生對具體某節(jié)課的教學(xué)信息反饋。而學(xué)生的反饋信息往往能夠在一定程度上為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，為此教師要靈活調(diào)整教學(xué)思路一定要認(rèn)真留意和加強(qiáng)重視學(xué)生對于教學(xué)的反饋。如在教學(xué)活動中，教師可以通過課堂提問、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作、做一定的課堂練習(xí)等方式來了解學(xué)生的教學(xué)反饋，以改變或者調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制。