通信工程行業報告

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通信工程行業報告范文第1篇

報告同時指出，雖然近兩年經濟下行，但創業與深造確保了2015屆大學生就業率總體穩定；連續三屆大學畢業生就業向知識密集型產業轉移；大學畢業生薪資漲幅超社會平均水平；超20萬2015屆大學生選擇創業，自主創業比例呈上升趨勢。

該報告由麥可思研究院編著。報告還了大學生就業“綠牌專業”（失業量較小，就業率、薪資和就業滿意度綜合較高的專業）和“紅牌專業”（失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的專業），軟件工程、網絡工程、通信工程、車輛工程專業連續兩屆成為本科就業“綠牌專業”，而本科的美術學、高職高專的法律事務、語文教育專業連續三屆被亮“紅牌”。

國企和外企已不再是畢業生的就業首選

報告顯示，2015屆大學生畢業半年后的就業率為91.7%，與2014屆的92.1%和2013屆的91.4%基本持平。其中，本科院校2015屆畢業生半年后的就業率為92.2%，高職高專為91.2%。

報告分析認為，雖然去年與今年經濟下行，但2015屆大學生畢業半年后就業基本穩定，這是因為大學畢業生的創業和深造比例上升，減少了需就業的基數。

數據顯示，大學生自主創業比例從2013屆的2.3%上升到2015屆的3.O%。此外，信息、教育、醫療等知識密集型產業近年來增長較快，大學畢業生在經濟結構變化中的就業適應性更好，從而就業受傳統經濟的影響較其他人群小。

但是，在2015屆大學生未就業人群中，52%的人處于求職狀態，31%的人準備考研、考公務員、創業和參加職業培訓，另有17%不求職也無其他計劃。

在就業選擇上，國企和外企已不再是畢業生的首選。報告顯示，大學畢業生在民營企業就業的比例從2013屆的54%上升為2015屆的59%。而在國企、外企就業的比例分別從2013屆的22%、11%下降到2015屆的18%、9%。

與此同時，越來越多的大學畢業生選擇中小微企業和地級市以下地區就業。2013屆至2015屆大學畢業生在3000人以上大型用人單位就業的比例從23%降到21%，在300人以下的中小微用人單位就業的比例從51%上升為55%。畢業生在地級市及以下地區就業比例從2013屆的52%上升為2015屆的55%。

自主創業比例呈上升趨勢

報告提到，2015屆大學本專科畢業生自主創業比例是3.0%，高職高專畢業生自主創業的比例（3.9%）高于本科畢業生（2.1%）。

報告根據國家統計局《2015年國民經濟和社會發展統計公報》的普通本專科畢業生人數680.9萬估算，2015屆大學生中約有20.4萬人選擇了創業。

報告還顯示，2012屆大學畢業生畢業時創業的比例為2%，畢業三年后創業比例增長為5.7%，其中畢業時創業、三年后還存活的約為1%，就業后再創業的約為4.7%。

報告認為，大學畢業生創業群體中大部分是先就業后創業。大學畢業生創業存活比例在上升，2010屆畢業時創業的大學畢業生，三年后還在創業的比例為42.2%。

值得注意的是，2015屆畢業生自主創業的資金主要依靠父母/親友投資或借貸和個人積蓄，本科生比例為78%，高職高專比例為75%，而來自商業性風險投資均為3%，政府資助的比例均較小，本科比例為4%，高職高專比例為3%。

讀大學的在收入中期提升中有較大優勢

報告顯示，2012屆大學生畢業三年后平均月收入為5696元。其中，本科為6371元，高職高專為5020元，與其畢業時相比漲幅比例為87%。其中，本科漲幅比例為89%，高職高專漲幅比例為84%。

值得注意的是，2012屆本科畢業生三年后從事“互聯網開發及應用”職業類的三年后月收入最高，為8527元。2012屆高職高專畢業生三年后從事“經營管理”職業類的三年后月收入最高，為6678元。

報告認為，2012屆大學畢業生工作三年后薪資漲幅87%，超過城市居民同期平均薪資漲幅15.7%，大學教育的中期回報明顯，讀大學比不讀大學在收入的中期提升中有較大優勢。

此外，報告還提到，2011屆至2015屆大學畢業生對母校的總體滿意度從82%上升為89%，本科畢業生這一比例從84%上升為91%，高職高專從80%上升為88%。

通信工程行業報告范文第2篇

【關鍵詞】訂單式 人才培養模式 獨立院校

隨著我國高等教育大眾化時代的來臨,各高校都面臨著就業市場的激烈競爭;在社會需求總量增加不大的相當一段時間內,畢業生層次間擠占崗位的效應將是一個趨強的走勢;而同層次、相同專業畢業生的名牌院校與普通院校之間培養質量和特色的競爭將格外激烈。在就業市場競爭激烈、大學生就業難的社會背景下,獨立學院作為一種新的辦學形式,要得到社會的認可,創造出自己的品牌,還需要一個過程,獨立學院畢業生的就業問題面臨著更大的壓力和挑戰。

“訂單式”人才培養模式是指作為培養方的高校和作為用人方的企事業單位針對社會和市場需求,共同制定出人才培養計劃,簽訂學生就業訂單,并在師資、技術、辦學條件等方面進行合作,通過“工學交替”的方式分別在學校和企業之間進行教學和實踐,學生畢業后直接到企業就業的一種人才培養模式。

一、獨立學院畢業生面臨的就業困境

1.全國大學畢業生數量持續增長,就業率持續下降,就業壓力加劇

據教育部統計,2001年全國共有普通高校畢業生114萬人,2003年有212萬人,2005年有338萬人,2007年有495萬人,至2009年達到611萬人。然而,與之相對的是,就業率卻連年持續下滑:2001年截至12月31日全國大學生就業率為90%,而2002年截至12月31日僅為80%;2003年截至9月1日全國大學生就業率為75%,而2005年截至9月1日僅為72.6%;2007年截至7月1日全國大學生就業率為70%,而2009年截至7月1日僅為68%。

畢業人數和就業率的一增一減,大學生就業形勢的嚴峻性一目了然。在社會對高校畢業生的需求總量增加幅度有限的情況下,短時間內,大學生的就業壓力將越來越大。

2.獨立學院畢業生的就業競爭優勢不顯

一是社會對獨立學院的認知度和認可度不高。處于人才“買方市場”的今天,用人單位一般習慣從名牌高校或他們信得過、關系密切的老牌學校中挑選畢業生,而獨立學院正處于創辦初期,社會影響不大,自身的“品牌”還未形成;再加上獨立學院學生入學時是降分錄取,基礎普遍較差是客觀事實,按照本科要求培養,能否達到一般本科畢業生的專業水平和綜合素質能力水平受到社會的普遍質疑。

二是在專業設置上獨立學院與母體高校高度重復,沒有形成辦學特色。獨立院校在其誕生問世時就有明文規定:在專業設置上,只能設置母體高校所設立的專業。由“麥可思―中國大學生就業研究課題組”撰寫的《2009年中國大學生就業報告》顯示,2008屆本科畢業生半年后就業率最高的專業大類是工學和管理學,最差的是法學和哲學,高職高專就業率最高的是資源開發與測繪大類,最差的是旅游和文化管理大類;法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學是本科層次2007年、2008年畢業半年后仍未就業人數最多且失業率最高的十個專業之一;計算機應用技術、機電一體化技術、電子商務、會計電算化、物流管理、計算機網絡技術、商務英語是高職高專層次2007年、2008年畢業半年后仍未就業人數最多、失業率最高的十個專業之一。以西安工業大學北方信息學院為例,目前的專業基本是和母校一樣,有:國際經濟與貿易、市場營銷、經濟學、信息管理與信息系統、人力資源管理、財務管理、公共事業管理等專業,當然也有工科專業如:測控技術與儀器專業、電子信息工程技術專業、自動化專業、通信工程專業等,但所招人數相對較少。獨立學院要想在激烈的就業競爭中找到一席之地,必須進行專業設置的相關調整。

三是獨立學院的就業指導與服務體系還不完善。獨立學院作為一種新的辦學形式,起步晚,剛剛有首屆畢業生或第二屆畢業生,就業指導與服務體系還在逐步探討和摸索之中,就業指導與服務機構、就業指導專職人員、就業培訓基地建設都相對滯后。

四是教學安排不合理,許多課程的教學和考試與就業旺季相沖突。每年的10、11、12月是就業的最好時機,而此時獨立學院的學生課程壓力相當大,學生沒有足夠的時間和精力去參加招聘會,這大大影響了學院畢業生的就業率。

二、“訂單式”人才培養模式的比較優勢

高等教育的根本任務是培養能夠滿足社會需求的各類高級人才,而高校培養的學生能否順利就業又是衡量高校教學水平的一個重要指標,當前大學生就業存在著一個結構性矛盾,即“大學生找不到合適工作,企業找不到合適人才”,這種局面主要是由供需脫節造成的,而供需脫節根本原因是高校培養的人才一時之間無法滿足社會的真實需求,要解決這一矛盾,就應該使高校培養的人才與企業的需求實現“無縫”對接,而“訂單式”人才培養模式就是一種很好的探索。

1.“訂單式”人才培養模式有利于實現人才培養與社會需求的“無縫”對接,提高辦學效益

多年來,我國高等教育改革相對滯后于市場對人才需求的變化,一方面,教學觀念沒能與時俱進,教材陳舊,教學方法落后,重理論知識培養,輕專業技術實踐;另一方面,高等教育本身就有周期長的特點,人才的培養往往滯后于瞬息萬變的社會,學校培養的人才不符合企業需求,企業又急需招聘人才,結構性矛盾突出。而”訂單式”人才培養模式,它要求高校按照企業對人才的規格、能力、素質等方面的需求開展教學活動,采取特殊的培養方法,最終培養符合企業要求的人才。

2.“訂單式”人才培養模式有利于降低企業的培訓成本和管理成本

對于企業來講,時間就是金錢,效率就是生命。大多數企業在招聘時都希望對方有一定的工作經驗,能夠直接上崗,而當前高校的許多畢業生往往都是眼高手低,實踐能力缺乏,經驗不足。另外,企業自身的崗前培訓一般時間較長,成本較大,而且還存在著培訓對象隨時跳糟的風險。通過訂單培養,用人單位對人才提前完成了從學生到員工的角色轉化,實現了新員工零距離上崗,降低了培訓成本。

3.“訂單式”人才培養模式有利于提高學生學習的主動性和就業的競爭力

目前高校畢業生主要存在著三大問題:一是學習目標不明確,缺乏刻苦鉆研的動力;二是一心只讀圣閑書,社會經驗缺乏;三是什么都學,什么都不精,博而不專,尤其缺乏實踐能力。”訂單式”人才培養模式能夠使學生明確學習目標,能夠按照企業的要求去打造自己,轉被動學習為主動學習,轉應付考試為求前途、求發展。

三、獨立學院“訂單式”人才培養模式的構建

獨立學院“訂單式”人才培養模式的構建是一個較為復雜的工程,需要高校、企業、學生密切配合,共同推進,其大致可分為五個步驟。

1.健全組織,加強領導

成立“訂單式”人才培養指導委員會,該委員會由學校代表、企業專家和行業專家組成,是“訂單式”人才培養的專門指導機構,主要負責校企合作事宜,對人才培養中的各個環節進行統籌、指導、監督和管理。

2.深入調研,了解市場

“訂單式”培養最根本的就是高校培養的人才要符合社會的需求,只有面向市場,與產業發展緊密結合,才有活力。對市場的調研是做好“訂單式”培養的前提,“訂單式”培養不應該僅僅立足于為某一企業培養人才,而應該面向整個行業,面向未來的企業需求,所以在調研中要瞄準經濟與產業結構調整的走向,深入洞悉產業發展的方向,只有這樣才能使“訂單式”培養獲得長遠發展。

3.確定訂單,簽訂協議

訂單的確定是“訂單式”培養的重要一環,這里包括兩方面,一是訂單的單位,另一個就是訂單的數量。在確定訂單時我們要著眼于訂單式培養的可持續發展,所以尋找知名企業簽大訂單是我們的目標。企業越知名,簽訂培養的人數越多,越有利于學校辦學效益的提高和影響的擴大。確定訂單后就要簽訂協議,協議規定雙方的權利義務,作為“訂單式”培養的法律保障。

4.挑選學員,組織教學

對于訂單式人才培養,筆者認為實行“3+1”模式比較適合,即“大專業平臺,小專業方向”,前面三年和非訂單式人才培養一樣,學基礎理論和大專業知識,從大三的第二個學期開始,企業進行定向人才選拔,通過學生主動報名、面試、筆試等環節選拔,最終確定培養名單。為保證“訂單式”教學的順利進行,訂單式培養可采取單獨編班形式,并配備專門的輔導員進行管理。對于教學的組織,首要的是制定教學計劃,這可以在原有的大專業平臺上,根據企業需求,“去枝強干”,確定小專業方向,這種培養計劃既要符合企業人力資源規劃的目標,又要適合學生長遠的個人發展。其次就是任課教師的選拔,這種選拔一方面可以選取本校責任心強,實踐能力強的老師擔任;另一方面,也可以聘請企業具有豐富實踐經驗和管理能力的人員作兼職教師。

5.考核評價,跟蹤調查

由于一開始校企就簽訂了“訂單式”培養協議,明確了雙方的權利義務關系,對學生的“數量”、“質量”都有了明確的要求,因此在評價的過程中就有了客觀依據。在日常的的“訂單式”培養中,企業就可以進行監督,對于不符合企業需求的環節,可以和學校進行溝通,從而有效地將訂單落到實處。而學生最終的考核由高校和企業共同來完成,只有考核合格的,才準進入企業工作。另外,要加強對已畢業的“訂單式”人才的跟蹤調查,一方面,通過企業對畢業生的質量評估,及時將信息反饋給高校,以便于學校改進教學內容和方法;另一方面,作為高校,也應主動深入企業,開展調研,收集各種信息,進行分析研究,以便培養出更符合社會需求的“訂單式”人才。

四、獨立學院“訂單式”人才培養模式構建的注意事項

“訂單式”人才培養模式只是人才培養的一種形式,由于獨立學院存在其自身的特點和人才培養的復雜性,因此,獨立學院在“訂單式”人才培養模式實踐中還需要處理好三對關系。

1.正確處理好特色專業與母校專業的關系

目前,陜西省的獨立學院在專業設置上,只能設置母校所擁有的專業,這極大的限制了獨立學院的特色定位和生存發展。因此,要采取“訂單式”人才培養模式,政府主管部門應在政策上多予支持,多牽頭組織一些研討會或到外省學習交流,使獨立學院在課程設置、培養目標上盡快脫離母校的影子,確定出有自己特色的發展道路。作為獨立學院本身要處理好特色專業與母校專業的關系,進一步擺脫母校專業設置的限制,逐步開設適合自己的、具有特色的、適應當前社會需要的實用型專業。

2.正確處理好“訂單式”培養與“非訂單式”培養之間的關系

“訂單式”培養只是根據企業對人才有大批量需求的情況下,進行量身打造的一種人才培養模式。這種人才培養方式具有特殊性,與“非訂單式”人才培養的教學和管理上都存在著差異,這就要求獨立學院協調好兩種不同模式的關系,以實現總體教學目標。另外,由于企業對于人才需求的有限性和選人標準的特殊性,現有的“訂單式”人才培養只限于部分學生,對于沒有被選上的學生,要做好他們的思想工作,避免產生自悲失落情緒,影響今后就業的積極性。

3.正確處理好為企業培養人才與培養復合型人才的關系

“訂單式”培養是培養符合企業需求的人才,但這種培養絕不是微觀培養,絕不能把培養的目標僅僅停留在某一企業上,而應針對整個行業和整個市場需求。一方面,高等教育本身有其自身的人才培養模式和目標,不能一味地迎合企業的需求而忽視了自身的規律,忽視了對學生綜合素質和能力的培養;另一方面,作為學生個體來說,由于人才的流動性,需要經常變換工作性質和內容,如果知識結構只停留在某一領域,必然要在激烈的競爭中被淘汰,所以“訂單式”學生除了要業務精以外,還應努力把自己培養成為一名復合型人才。

五、結束語

“訂單式”人才培養模式作為一種創新的教育模式,它有效實現了高校、企業和學生的三贏,對于解決大學生就業難問題起到了很好的作用。在獨立學院畢業生就業陷入困境的形勢下,獨立學院找準發展方向、構建“訂單式”人才培養模式不失為明智之舉。但由于“訂單式”人才培養模式尚處于起步階段,而獨立學院也有著自身的特點,在獨立學院“訂單式”人才模式的構建過程中,如何讓二者結合得更加和諧、完美,還值得我們進一步研究探索。

參考文獻:

[1]吳躍峰,祝鶯鶯.高校“訂單式”人才培養模式研究[J].中國校外教育•理論,2008,11.

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[3]麥可思中國大學生就業研究課題組.2009年中國大學生就業報告[R]. 社會科學文獻出版社,2009.