繪畫教學活動設計

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繪畫教學活動設計范文第1篇

2012年秋季開始，浙江省在全省范圍內開始全面深化普通高中課程改革。《浙江省深化普通高中課程改革方案》中指出：“綜合實踐活動列入選修課程，增加選修課程，開設知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐四大類選修課程。”社會實踐類選修課程是基于學生的直接經驗、緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主進行的綜合性學習。它是落實素質教育、培養學生創新精神和實踐能力、增強學生社會責任感的重要途徑。然而，目前很多中小學校，因為實踐場地、活動載體、教育觀念和升學壓力等方面的原因，對社會實踐課重視不足，開不出社會實踐課，有的僅把課程放在室內，使社會實踐課和社會脫節，失去了社會實踐課的真正意義。

湖州中學“義務家教”社會實踐活動創始于1997年，已堅持開展了17年。我們在校園內公開招募和培訓一批品學兼優的青年志愿者學生。同時，通過《湖州日報》和《湖州晚報》向社會公開征集服務家庭，重點關注困難家庭、外來務工人員家庭、殘疾人家庭和災區親屬子女。每年結對幫教250戶左右的家庭。學生的家教服務以功課補習、作業輔導、興趣培養、特長指導為主要內容。通過多年的實踐累積，我校在開展“義務家教”活動方面積累了豐富的經驗。

在我省全面深化普通高中課程改革的大背景下，筆者認為，我校的品牌活動“義務家教”社會實踐活動可以借鑒美國“服務學習”的理論模式，進行課程化建設，納入到學校的課程體系中去。

一、美國“服務學習”理論概述

美國教育學家于20世紀下半期，在體驗學習的基礎上，逐步演化和發展出了一種融合知識學習、社會服務與體驗反思的全新課程模式――服務學習（Service Learning），并成功地將其普及到各級學校的課程教學中。據調查，全美有32%的公立中小學將服務學習作為課程的一部分，其中高中占到了近一半；參與過服務學習活動的中小學生總數達到1200萬。

服務學習包含三個要素，即課程學習、社會服務和體驗反思。學生首先在校內接受相關的學科知識和專業技能的學習，為接下來的服務作好準備。然后，學生根據所學的知識技能和社會的需要，到社區開展相應的服務學習項目，獲取第一手的實踐體驗。最后，學生對從服務中獲得的直接體驗進行整理、分析、判斷和思考，通過反思，促進自身的提高和升華。服務學習把抽象乏味的學科知識的學習和解決現實世界的具體問題有效地結合起來，不僅加深了學生對學科知識和專業技能的理解與掌握，也能增進學生的道德修養，有利于學生形成高尚的人格和品德。

服務學習與學術課程緊密結合，注重反思和公民責任感的培養。它不僅強調課程學習與服務實踐并重，同時也注重結構化反思。服務學習之所以區別于傳統的社會實踐和社區服務，主要在于以下兩個方面：首先，傳統的社會實踐和社區服務主要以服務為主，而服務學習則將服務和學習放在同等重要的地位，力求通過服務來促進學習，經過學習來提升服務質量；其次，在傳統的社會實踐和社區服務中，受益者主要是接受服務的一方，而在服務學習中，學生既是服務者，也是受益者，他們不僅提供了服務，同時也能得到學習和進步的機會。

二、“義務家教”社會實踐活動的課程化

學生通過參加“義務家教”社會實踐活動，走進社區，服務社會，既能幫助有需要的人，同時也獲得與服務相關的認識，積累人際交往的經驗。在服務的過程中，學生運用所學的學科知識和技能，獲得道德成長的機會，對自身的學習和成長有很大的促進作用。這正是區別于傳統的社會實踐和社區服務的根本所在，符合“服務學習”理論的定位。

“義務家教”活動的課程化，能確保學生在服務的過程中真正地學習和思考。“義務家教”服務學習課程的規劃可以參考一種較為常見的中小學服務課程模式，如圖1。這個模式包含五個步驟，分別是調研、計劃和準備、實施服務活動、反思、展示與評估。它們彼此相連，循環互通，是一個不斷改進和持續發展的過程。模式的核心部分包括了社區需要和課程內容兩個方面。

“義務家教”服務學習課程的核心，一方面是社區的需要，許多家庭迫切需要我校優秀學生的課業輔導和興趣指導；另一方面，也是新課程改革的需要，即培養學生深入社會、服務社會、奉獻社會的意識，提高他們的道德修養，鍛煉他們的意志，培養他們多方面的能力。

“義務家教”服務學習課程的開展，可以遵循這個模式的五個步驟有序實施。調研階段，在校內宣傳發動，招募志愿者學生，了解學生參加志愿服務的意愿和熱情。同時，通過媒體，向社會公開征集服務家庭，了解社會的需求情況。計劃準備階段，制訂開展“義務家教”服務的詳細計劃，明確具體要求。同時開展相關的課程學習，為他們順利開展家教服務作好準備。實施服務階段，學生具體上門為結對家庭提供家教服務的階段。一方面學生們認真細致地備課，耐心全面地講解；另一方面，學校也會提供適當的指導和幫助，并定期走訪和調查，幫助學生調整和適應。反思階段，學生回顧整個服務過程，總結自己成功的經驗，反思不足之處，認真撰寫總結報告。展示和評估階段，結對家庭對學生的服務給予評價；學生對自己的工作開展自評；班級開展展示交流活動，大家一起分享活動開展期間的苦與樂，分享各自的經驗和收獲；學校也會開展評比表彰，選拔先進，表彰優秀，樹立典型。

在將“義務家教”社會實踐活動轉化為服務學習課程時，也有兩個方面需要注意。

首先，既然是一門課程，就應該設置和重視“課程學習”的環節。然而，“義務家教”作為一門實踐課程，有其特殊性。課程學習的內容主要以和家教服務有關的知識內容為主，包括：教育教學的基本理論和方法，如怎樣備課，怎樣上課，怎樣講解練習等；人際交往的一些技巧，如怎樣與小朋友交流溝通，怎樣與家長交流，不同年齡層次的孩子身心所具備的特點和注意事項等；社交禮儀方面的一些要素，如怎樣做到禮貌待人，怎樣恰當得體地穿著打扮等。

繪畫教學活動設計范文第2篇

摘 要：幼兒園集體教學活動作為一種普遍的教學方式，己經為廣大的幼兒園所采用。在幼兒園集體教學活動中存在著三個重要的因素，也就是教師、幼兒和氛圍。教師在教學活動時要深入地了解幼兒，根據實際的教學情況來營造合適的教學氛圍，在一定教學經驗的基礎上預設和設計相應的活動策劃，保證幼兒園集體教學活動可以順利開展。

關鍵詞：幼兒園；集體教學；活動策略；互動

集體教學活動既能讓幼兒交流互動、分享經驗、共享資源，形成學習的共同體，又能幫助幼兒相對系統地積累和提升個人經驗，引領幼兒的學習與發展。在幼兒園實際工作中，一些教師缺乏對集體教學活動應有的重視和研究，經常出現教育目標定位不清、空泛片面，教學內容選擇不適、分析不夠，教學過程引導不足、方法不當等問題，影響了集體教學活動的實效。作為幼兒教師，只有精心設計和科學組織教學活動，合理運用有效策略，充分發揮幼兒園集體教學活動的作用，才能提升教育活動的實效性，完成教育任務。

1科學制訂教學目標

一些幼兒教師在制訂教學目標時，容易出現不全面、不具體、缺乏針對性等問題，這樣勢必會造成教師在教學過程中，教學思路的混亂和教學行為的失衡，進而影響教學實效。如美術活動“各種各樣的房子”。我們都知道，幼兒園美術教育的總體目標主要是讓幼兒去感受與欣賞、表現與創造。幼兒已經有了一定的生活經驗和藝術表現技能，對于生活中的事物也充滿了興趣，具有交流、表達、操作、分享的欲望，因而教師在設計“各種各樣的房子”的教學活動時，收集各種各樣房子的圖片，讓幼兒觀察、感知和欣賞各種各樣的房子，交流表達歸納分析房子的特點，運用繪畫的形式讓幼兒大膽表現和創作，進而提升幼兒的觀察能力、表現能力和創造能力，并使其在此過程中獲得美的感受和熏陶。教師制定的教學目標是：感知欣賞各種各樣的房子，在掌握房子基本特點的基礎上，通過繪畫讓幼兒設計各種各樣的房子；觀察欣賞大膽表現，提高觀察力、想象力和表現力；感受繪畫與創作的樂趣。

2注重幼兒能力提升

幼兒的綜合能力是在日積月累的教學活動中形成的，因此，教師應注重每節教學活動、活動的每個環節對幼兒發展的重要作用。在設計教育目標的時候，有些隱性目標不一定都寫在紙上，教師必須有發展幼兒多種能力和良好品質、情感態度的綜合考慮，有效利用任何教育契機，實現教學教育性的最大化。如通過讓幼兒感知和欣賞各種各樣的房子，了解各種各樣房子的有趣，在激發幼兒感受美的情感的基礎上，讓幼兒用繪畫的方式，借助想象進行各種有趣房子的設計。在其背后隱含著與之關聯的目標內容，如引導幼兒運用正確的觀察方法，歸納概括出房子的基本特點，即都有一個大大的空間，有門有窗有煙囪等。學習正確的欣賞方法，引導幼兒感受各種各樣房子的美，如造型、色彩等。要讓幼兒從房子的設計中感受到樂趣，需要通過一定的策略啟發幼兒的想象，指導幼兒的繪畫過程，讓幼兒的設計獲得成功，使幼兒體驗喜悅與滿足。教師只有將教學活動的顯性目標和隱形目標都心中有數，才能在教學過程中有針對性地與幼兒互動，很好地完成教學任務。

3激發幼兒的活動興趣

興趣是幼兒獲得發展的內驅力。在教學活動中，教師可運用故事、謎語、情境創設、表演等多種方式進行教學導入，引起幼兒的活動興趣。通過語言、表情、動作、教具等吸引幼兒，通過自身對教學環節的興趣和層層遞進的引領讓幼兒保持興趣。同時，教師在與幼兒交流互動過程中，對知識經驗的拓展、對多種信息的傳遞、對幼兒好奇心的滿足等，都可以保持和激發幼兒的活動興趣。如情境創設式教學。教師和幼兒戴著兔媽媽和小兔子的頭飾來到“草地”上，教師說，“今天天氣真好，草地上的花都開了，兔媽媽要帶著我的兔寶寶們到草地上開音樂會，兔寶寶讓我們一起出發吧！”“在我們的新春音樂會上，兔寶寶們都想表演節目，表演什么節目？怎樣表演呢？”將幼兒引領到一個游戲化、情景化的情境中，幼兒仿佛真的成為一只小兔子，跟著兔媽媽進行快樂的游戲和活動，而教師引領幼兒在愉快的氣氛中自然而然地實現教學活動的教育目標。再如教具激發式教學。教師制作一些直觀教具，運用圖畫、卡片、墻飾、實物等進行活動。教育活動“小動物的家”，教師出示PPT，展示草地上的一座小房子，引入主題：“小朋友們，草地上有一座漂亮的小房子，大家都想知道這是哪個小動物的家，你能猜一猜嗎？”教育活動“多彩的服裝”，教師與幼兒一起用觀看服裝節視頻的方式導入教學，并為進一步活動提供生活經驗，激發活動興趣。

4營造輕松自由的互動氛圍

教師、幼兒和教學氛圍這三個因素中，幼兒是集體教學活動的中心，互動的效果怎么樣關鍵在于教師，但是互動的前提是有一個輕松自由的教學氛圍。所以教師要營造出使幼兒覺得輕松自由的教學氛圍。那么在營造氛圍之前，就要先考慮幼兒多方面的發展，為幼兒營造一種健康、有趣的活動氛圍，讓幼兒可以在自由輕松的教學氛圍中更好地成長。為了更好地教學活動，提高集體教學活動的效果，讓幼兒可以更加投入地參與到活動中，幼兒園教師在營造氛圍時就要考慮到幼兒的需要和情感。這種氛圍是要適合兒童的，與兒童的年齡與身心發展特點較為吻合的，使幼兒可以較快融入到活動中去。另外，幼兒在活動的過程中要有所收獲和體會，才能更加健康的成長。

5結論

幼兒園集體教學活動是幼兒在園一日生活的重要活動，教師應珍視幼兒在園一日生活的獨特價值，精心設計、深入分析每一個教學內容，深刻挖掘其所蘊含的教育價值，把握教學過程中的教育契機，增強集體教學活動的實效性，進而促進幼兒的學習與發展。

參考文獻：

[1]張淑娟.繪本融入幼兒園中班數學集體教學活動的行動解析[J].科學中國人，2017（03）.

繪畫教學活動設計范文第3篇

【關鍵詞】嶺南文化公益海報設計教學活動開發

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）10-0209-02

在“嶺南文化體育藝術節”活動開展過程中，進行了以“童繪粵韻”2017少兒公益海報繪畫為主體的活動，該活動的開展其主旨為傳承嶺南廣府文化藝術，讓嶺南廣府文化藝術能夠代代相傳下去。而從學校角度考慮，可以借助本活動優化小學美術教學，結合活動，讓學生感受到傳統藝術文化的魅力，進一步使學生的藝術天分得到有效培養[1]。

1.嶺南文化公益海報設計教學活動開發的意義分析

童繪新嶺南2017年少兒公益繪畫大賽1月13日在廣州啟動，本次活動的開展，通過展示孩子喜愛的卡通動漫形象，打破了時間的阻礙，使嶺南廣府文化藝術得以傳承，使嶺南廣府文化藝術代代相傳[2]。在活動開展過程中，考慮到能夠使孩子和傳統文化的距離拉近，結合了多維度的活動，即“視、聽、游、繪”。在“視”方面，讓孩子欣賞自身喜歡的卡通人偶進行表演；在“聽”方面，聽傳統講古藝人如何用演繹嶺南文化的傳奇故事；“游”即游戲，通過親子互動游戲活動的開展，讓孩子感受嶺南特色建筑；“繪”即繪畫，讓孩子在本次活動所看、所聽畫出來，使孩子通過自身的美術天分和想象能力，繪畫出嶺南的全新風貌。

綜上，“童繪新嶺南”活動的意義是顯著的，一方面能夠通過繪畫活動提升孩子的繪畫實踐操作能力，讓孩子感受到繪畫藝術與我們的日常生活息息相關；另一方面，通過繪畫嶺南，感受嶺南的傳統文化，使孩子對傳統文化藝術產生興趣。此外，還能夠達到優化小學美術教學課程方案的作用，使小學美術教學的質量得到有效提升。

2.嶺南文化公益海報設計教學活動的有效策略分析

在上述分析過程中，認識到嶺南文化藝術活動的開展，對小學美術教學工作的開展具備多方面的積極作用。因此，為了提升小學美術教學的質量，并起到熏陶孩子的作用，可將嶺南文化公益海報設計作為有效的教學思路，進一步制定并實施全新的美術教學方案。

（1）具體策略為：一方面，在小學美術教學過程中滲透嶺南文化中的“民間美術”；另一方面，利用嶺南美術文化，開展創新教學。

（2）策略的具體落實：一方面，嶺南文化內涵豐富，種類繁多，其中民間美術是嶺南文化的一大特色，例如：廣繡、佛山木板年畫、佛山剪紙、潮州刺繡、潮州木雕以及石灣泥塑等，均是常見的民間美術。對于這些民間美術來說，將嶺南當地的時代風貌、社會面貌以及審美心理充分展現出來。為了豐富小學美術教學的內容，可將這些資源納入到藝術課程當中。另一方面，不少藝術創作者所創造的手工扇子利用了嶺南美術文化，在扇子上印有12生肖，也有農歷12月份。另外還有青花瓷片的領帶夾、袖口，還有這個屋頂式的名片夾。這充分體現了和優秀傳統文化相結合的藝術創作方法[3]。因此，可以利用嶺南美術文化，開展創新美術教學，由教師指導學生進行美術創作，比如在抱枕上繡上Q版的中國門神圖案。

（3）策略實施的成效：一方面，在小學美術教學過程中，結合民間美術教學，既豐富小學美術教學的內容，又使學生能夠熏陶到嶺南文化，以此使小學美術教學過程得到升華，真正達到優化教學的目標。另一方面，利用嶺南美術文化，開展創新教學，既使傳統文化得以傳承，又使現代產品的內容顯得更加豐富。當然，學生在學習過程中，也能夠學以致用，使美術創作水平得到有效提高。

（4）策略反思：除上述策略以外，還可以利用嶺南美術文化，開展分階段美術教學，以達到全面優化教學過程的目標。在具體實施過程中，要了解學生之間存在個體差異，對于不同年齡段的小學生應該采取有針對性的教學手段。因此，可以利用嶺南美術文化，開展分階段美術教學。首先，對于年齡偏小的學生，主要采取“體驗+嘗試”的藝術學校，可培養學生對廣彩的興趣，在教師的指導下，模擬陶器圓形物件內上進行創作，感受美術創作的樂趣。其次，對于年齡較大的學生，在美術教學過程中需注重美術語言和組合原理的掌握，可讓學生對廣彩紋飾中西合璧的裝飾題材作品進行欣賞，了解美術作品的風格，然后進行圖案創作，這樣能夠加深學生對嶺南文化的了解。總之，可以利用嶺南美術文化，開展分階段美術教學，使美術教學的效果得到有效提升。

3.結語

繪畫教學活動設計范文第4篇

關鍵詞 高職院校 美術繪畫 藝術設計 創新教學策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.060

Innovation and Reform of Vocational College Art and

Design Professional Art Painting Teaching

LI Xiupeng

（Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112000）

Abstract Modern art vocational school bears the obligation of professional art and design talent cultivation for various social sectors， so the vocational school art teacher not only to establish advanced educational concepts， strategies should also be undertaken to improve teaching and learning activities of painting and innovation to help students enhance the aesthetic standards and graphic design capabilities.

Key words vocational college; art painting; art design; innovation teaching strategy

1 現代高職學校美術教師開展繪畫教學的現狀

1.1 教學方法過于單調

一些老師為了培養學生的繪畫能力，都會按照教材目錄的編排為學生開展教學活動，并將課本作為教導繪畫的主要材料。同時，許多繪畫教師在為藝術生上課時，總是運用常規的教學方法，先給學生分析繪畫藝術的理論知識，再讓學生參照范本進行臨摹。對于藝術專業的學生來說，教師一直運用固定的模式和老套的方法上課，不但欠缺新鮮感和創造力，同時也不利于引導學生開拓思路。

1.2 片面關注課堂效率卻很少開展實踐活動

目前，許多高職學校都為教職人員建立了升遷機制，而評定教師人員是否能夠升遷的標準主要是學生的考試分數以及課堂的效率。許多美術教師為了爭取獲得更高的待遇或升遷機會往往會將美術教學的重點放在課堂上，極少帶領學生到自然環境中進行寫生，也沒有為學生爭取參與繪畫設計實踐活動的機會，導致多數學生欠缺繪畫設計的經驗。此外，許多的高職學校沒有與社會企業建立雙向合作的關系，使美術專業的學生無法獲得足夠的實習機會。

1.3 進行繪畫教學的同時沒有培養學生的審美觀念

某些美術教師為了將繪畫技巧教授給藝術生，同時幫助藝術生鞏固藝術設計能力，美術教師會將大部分的時間用來為學生安排繪畫練習，在教授繪畫知識和技巧的過程中，不注重引導學生培養審美觀念和藝術創意。并且，美術教師在讓學生進行繪畫創作時，總是給定范本讓學生進行臨摹，或者在學生創作之前，給學生提供繪畫和用色的參考方向，限制了學生的創作思路，使學生難以跳出范本的局限。

2 在藝術專業改革并創新美術繪畫教學的策略

2.1 運用綜合性的教學方式開展速寫以及素描教學

繪畫教師給藝術專業學生開展速寫、素描教學活動時，除了要使用教材向學生傳授專業的素描、速寫的原理知識外，還要緊密結合現實生活中的事物，使藝術生能夠結合真實的事物創作素描作品，幫助學生打開思路，提升藝術生繪制素描作品的速率，使作品達到更高的質量。

首先，繪畫老師必須先告訴學生怎樣對石膏的結構進行觀察，在觀察時除了要從全局層面分析頭像的大致構造之外，還必須考慮眼部、鼻部、口部等細節部分，只有控制好整體與細節，才能畫好石膏頭像。除觀察之外，教師還要引導學生對石膏的整體比例進行分析，同時考慮應該如何排線并調節素描的明暗，提升畫面的立體感以及層次感，使素描能夠在視覺上達到最好的效果。為提升素描練習的趣味性，美術教師可以在學生基本掌握了人像素描的技巧之后，讓學生嘗試以真人為模特進行素描訓練。藝術生在以真人為模特進行素面練習時，教師除了要提醒學生注意準確把握人像的比例、線條和光影之外，還要提醒學生觀察模特的神態，把表情、情緒和神態都融入素描作品中，才能使畫面顯得惟妙惟肖。

其次，為了激發藝術生參與素描練習活動，美術教師可以把藝術生們劃分成幾個小組，讓每個小組都選出一名面部輪廓清晰的學生作為模特，其他同學則從不同角度為這名模特繪制素描。由于同學之間關系比較親密，因此互相充當對方的模特進行素描練習，可以讓藝術生們更快投入繪畫的狀態。

2.2 開展色彩應用教學時引導學生養成審美觀念

美術教師在為藝術生開展色彩應用教學活動時，除了要使藝術生了解并掌握利用色彩對圖像和畫面（下轉第145頁）（上接第122頁）進行組合之外，還必須引導學生形成獨立的審美觀念，提升藝術生的繪畫靈感。對于繪畫作品來說，色彩就是一副作品的核心與靈魂，按照創作理念對色彩進行混合與拼接，除了能夠精確表現出實際物體和抽象的思維，同時還可以通過繪畫方式表達創作者心里最真切的感受和思想。作者認為，不同形態、粗細、長度的線條以及不同基調的顏色都屬于藝術繪畫的語言。為了繪出一副高水平的美術作品，繪制美術作品的創作人員不但要對畫面的線條和結構進行調控，同時還必須控制好色彩的調和與搭配，此外，繪畫者還必須把內心的感受和情緒與作品相連，把思想與情感融合到藝術繪畫中，只有這樣，觀看繪畫作品的觀眾才可以在欣賞作品的同時，體會其中的思想與情感，并領悟畫作的畫面語言。

比如，美術教師可以選擇一些優秀的水粉畫作品給學生欣賞，讓學生談談自己對這些優秀作品的看法或說說這些作品為自己帶來了哪些啟示。在欣賞了優秀作品之后，教師再深入地為學生分析色彩應用和色彩搭配的相關知識。讓藝術生掌握了基礎的繪畫知識之后，美術教師要逐步教導學生繪制水粉畫和調配、應用色彩的方式。教師不但要使用色彩豐富的靜物讓學生進行聯系，同時還要讓學生自己嘗試布置畫景，培養學生的構圖能力和審美能力。

2.3 以合作學習形式來培養藝術生的繪畫興趣

對于一個專業的藝術繪畫人員來說，濃厚的繪畫熱情以及藝術興趣是讓創作人員創作出優秀作品的前提和基礎。因此，為了栽培藝術生的繪畫熱情以及藝術興趣，老師應該組織藝術生進行合作形式的學習活動，使藝術生能夠在合作以及自我探索的過程中，逐漸領會藝術繪畫與藝術創作的樂趣。比如，藝術生在節假日時，可以自由組織或在教師的帶領下，到校外的公園、廣場或野外開展寫生活動。通過開展集體戶外寫生活動，能夠拓展藝術生的繪畫思路，培養藝術生感悟自然之美的能力。

2.4 通過實踐活動提高學生的藝術審美和繪畫水平

現代高職學校最的首要教育方向和開展教學工作的目標，是為現代社會培養和供應高水平的職業人才，而其中的設計專業承擔著為社會栽培設計師和職業繪畫人才的義務，因此美術教師不但要通過課堂給本專業的學生傳輸繪畫知識、培養學生的繪畫設計能力，同時還應該通過實踐活動提高學生的藝術審美水平和設計繪畫的業務能力。為此，美術教師要主動和社會上的設計公司、繪畫工作室以及其他相關企業進行溝通，讓這些公司和企業能夠為高職的藝術生提供一些參與設計及繪畫實習的機會，讓畢業后有意向從事設計行業、美術行業的學生到崗位上與正式設計師和繪畫人員共同開展設計繪畫工作。

此外，美術教師還可以推薦學生參加市級、省級甚至國級的藝術設計或美術繪畫競賽，讓學生可以通過參與繪畫、設計競賽累積繪畫、設計的專業經驗，同時還能了解其他藝術生和專業人士的繪畫水平，并從他人的作品中學習優秀的繪畫、用色技巧。

3 結束語

對于現代社會而言，藝術繪畫設計不但能夠美化城市、陶冶群眾的性情，同時還能為經營企業創造利潤。要想提升繪畫設計作品的藝術價值，就必須先提升繪畫人才和藝術設計師的專業素質和藝術審美能力，為此高職學校的美術繪畫教師要不斷對教學模式進行改良，并設計嶄新的繪畫教學策略。教師除了培養藝術專業學生的繪畫能力，幫助學生累積藝術設計經驗之外，還要通過實踐性的繪畫教學環節，引導學生養成高雅的藝術審美能力。

參考文獻

繪畫教學活動設計范文第5篇

關鍵詞：中小學，美術教學；示范方法

前言：

提升中小學教育的美術教學質量，是提升中小學學生綜合素質的關鍵，研究示范方法在中小學美術教育領域的具體應用特點，并對相關示范方法進行完整的分析，能夠很大程度上提升中小學美術教學的質量。

一、中小學美術教育領域應用示范教學的意義

（一）有助于中小學學生更好的掌握美術學習的重點

在中小學實施常規美術教學的過程中，教師需要將美術領域的基礎知識通過直觀展示的方式完成對學生的基礎知識教育[1]。因此，教師模式和方法的頻繁轉換的保證美術教學質量的關鍵。在具體的教學過程中，美術教學需要將美術領域的理論知識和繪畫過程中的具體技巧進行融合，使美術教學可以通過示范教學的模式進行很好的教學設計，并保證全部的教學活動能夠適應美術教育的具體設計理念，并提升對教學意圖的實現水平。教學活動推進的過程中，示范性教育可以使抽象的美術理論變得更加巨化，避免由于中小學生不能很好的理解美術學理論而產生厭學情緒。美術教學的推進還能夠使教學活動在程序上變得更加科學，以便學生可以在現有的學習模式中加強對美術基礎知識的理解[2]。中小學的美術教育不同于高等美術專業領域的教育。因此，使用示范教學進行中小學美術教育領域重點因素的設計和實施，能夠很大程度上提升中小學教育過程中的重點突出情況，以便中小學的教育工作能夠保證學生熟練的掌握教學重點，避免在教育的過程中由于基礎知識的繁雜造成美術教學質量不夠理想。

（二）提升中小學生對繪畫技能的掌握水平

中小學生的基本繪畫技能是保證中小學生美術學習興趣的關鍵，也是提升中小學生美術學習基礎功底的重要因素。在當前美術教育對創新因素要求較高的情況下，在中小學美術教育領域進行學生個性化塑造是美術教學的關鍵性內容[3]。因此，保證中小學的美術教學能夠為學生營造出更加高水平的個性施展空間，是提升中小學生美術學習質量，保證中小學生掌握基礎性學習功底的關鍵。此外，示范教學的開展還能使中小學生通過模仿的形式進行美術學習的開展，使中小學生可以避免由于理解力水平不高造成難以掌握基礎性美術學習能力，使中小學生能夠在尚不具備足夠理解能力的情況下將心中的創意進行完整的表達，保證中小學生掌握一定的美術繪畫功底。

二、中小學美術示范教學的具體執行方法

（一）直接由教師進行示范

首先教師需要采用較為簡單的程序執行美術示范教學，使學生可以按照較為直觀的方式了解正確的美術繪畫技藝。此外，教師要使用傳統的繪畫技巧進行展示，不能使用現代信息技術進行示范程序的簡化，使學生可以在程序當中了解到正確的繪畫程序特征，提升示范教學的執行水平[4]。在執行具體的美術教學示范過程中，教師需要保證示范教學能夠涵蓋美術教學的全部過程，使中小學生可以在每一個教學過程中感受到正確的美術繪畫技巧，增強對新型示范教學方法的認同度。教師要保證在實施示范的過程中學生可以參與到示范教學的活動當中，并在教師的指導之下進行美術學習技巧的掌握，保證學生可以在教師的示范過程中提升對教師教學內容的理解深度，并從根本上提升對示范教學的認可程度。例如，教師在進行國畫示范教學的過程中，教師需要從墨水的研磨到毛筆的舒展進行全過程的示范，并在具體的教學過程中，將繪畫作品的染色程序和毛筆的轉折技巧進行處理，使國畫作品可以很好的進行色彩因素的正確配置，并保證色彩因素能夠適應繪畫技法的運行需要。教師還要在處理繪畫材料的過程中對學生進行示范，保證染料的制備狀態程度不會影響到繪畫示范質量[5]。教師還要時刻關注示范教學進行過程中的學生心理狀態，切實保證示范教學能夠有效的激發學生對美術學習的興趣，使學生能在興趣因素的驅使下更好的進行美術學習的探索。

（二）應用媒體資源實施示范程序設計

中小學的美術教學雖然并不涉及到眾多的深奧的理論知識，但是，很多美術知識如果缺乏理論因素的協助，很難保證在應用的過程中產生理想的教學效果。因此，將多媒體技術正確的應用于中小學美術教學領域，可以使教學活動的推進獲得較強的科技層面的支持。在具體的多媒體資源應用過程中，教師要加強對多媒體課件制作過程的關注。保證多媒體技術進行的示范教學可以同傳統的教學模式取得相同的效果。由于多媒體教學形式并不是由教師進行親自示范，教師必須保證以獨立操作的方式完成對多媒體教學的補充，使多媒體技術的局限性可以得到有效的破解，確保中小學美術教學質量。教師還要加強對多媒體示范教學的重要元素的分析，使多媒體教學可以保證具備較強的直觀優勢，并保證課件的制作可以使示范過程變得更加形象，確保多媒體示范教學的實際價值得到實現。教師可以將多媒體教學同美術課程的興趣因素進行聯系，使學生能夠在興趣因素的保證之下實現教學水平的提高。

（三）應用對比式示范方法

對比式示范是示范教學的重要組成部分，教師需要科學的選擇不同的美術作品實施對比處理，并通過各類美術作品的優劣對比進行對比示范模式的構建，使對比示范方法的價值能夠得到完整的體現。教師可以將繪畫教學中的典型錯誤通過對比示范的方式進行展現，使示范教學能夠有效的將中小學美術教學領域的問題進行合理的展示，使中小學生更加直觀的了解到繪畫過程中可能出現的典型問題，并對問題進行處理，保證對比示范法的價值可以得到有效的延展。

結論：

示范方法是一種科學的教學方法，目前已經廣泛使用于中小學教育工作的各個領域，深入的分析示范教學方法的具體應用情況，并對中小學教學領域應用示范教學方法的情況進行分析，可以很大程度上增強中小學美術教學質量。

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