國防安全教育案例

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國防安全教育案例范文第1篇

關鍵詞：安全教育 意義 現狀 方法

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）01-095-03

安全教育是高校教育的立足點，如何有效做好安全教育，是高校安全保衛工作的一個重點和難點。目前，各地高校都在探討如何做好高校安全教育，中國教育學會專門在“十二五”科研規劃課題中，將“學校安全教育與校園安全防范應用性研究課題”作為一個重點課題，面向全國征集論文。說明目前高校的安全教育，尤其是安全教育的方法，是一個亟待解決的現實問題。本文旨在從安全教育的重要意義、高校安全教育的現狀和安全教育方法等三個方面闡述高校的安全教育問題，并提出自己的思考建議。

一、做好高校安全教育的重要意義

安全是人類永恒的主題，伴隨人類發展的全過程，隨著社會發展，相同和類似的安全問題不斷重演和再現。高校學生，正處于從學校向社會過渡的緩沖地帶，即將脫離父母、師長獨自應對社會問題。在學生的這個關鍵轉型時期，學校應通過安全教育，讓學生了解安全問題，感知處理安全問題的思想，掌握處理安全問題的方法，依靠現有的社會和法律保障機制，最大限度地保障國家、社會、自身的各項合法權利和利益不受侵犯和傷害。

1.高校安全教育的概念。高校的安全教育是指為了維護學校的正常秩序，維護大學生的人身、財產安全和身心健康，提高大學生的安全防范意識與自我保護技能。所以，高校的安全教育應從學校實際情況出發，依照國家有關法律、法規的規定，制定各種安全教育與管理的規章制度，努力提高學生的安全意識和素質，使學生學會從安全的角度觀察和理解要從事的活動和面臨的形勢，用安全的觀點解釋自己遇到的新情況，用安全的方法處理自己遇到的非安全的新問題。

2.高校安全教育的內容。大學生作為一個特殊的社會群體，具有特殊的生活方式，在他們群居式的生活中環境相對封閉，環境相對安全，秩序相對規范，價值取向相對統一。但正是因為這些原因，再加上個性化的生活追求，帶來大學生安全意識不高，對社會沖擊的抗沖擊能力不強，遇到安全問題沒有處理頭緒等等嚴重問題。所以，高校安全教育的內容在于向大學生普及安全知識，增強學生的安全意識和法制觀念，提高他們的自我保護和安全防范能力，確保校園的安全穩定。由此可見，安全教育的根本目標在于通過教育使學生能夠產生安全行為。

3.做好高校安全教育的重要意義。隨著我國高等教育體制不斷深化改革，高等院校得到了良好的發展。辦學模式多元化、招生規模的不斷擴大，使更多的青年有機會進入高等學府深造，高校為社會培養了大量人才，促進了國家社會的進步。但是，作為高等學校本身，擴招也給學校的管理帶來了方方面面的新問題，尤其是作為重中之重的安全問題，遇到前所未有的挑戰。而且高校已由過去的封閉型辦學變為開放型辦學，高校管理方式社會化，辦學形式多樣化，學生結構復雜化，校園與社會相互交叉、相互滲透，造成了校園治安形勢日趨復雜嚴峻。在社會治安形勢嚴峻、高校周邊治安環境復雜、校園治安形勢不容樂觀的情況下，加強大學生安全教育，提高他們的安全防范能力，可以有效地減少和避免發生在大學生中的各種安全問題，從而起到維護高校安全和穩定的積極作用。所以，做好安全教育是國家法律法規的要求，是適應高校發展的要求，是適應日益嚴峻的社會治安形勢的要求、是提高大學生綜合素質的要求。

二、高校安全教育的現狀

2011年5月，全球最大的中文調查網站——問卷星網站，對6所高等院校的280名在校學生的安全保衛工作進行了問卷調查。以下應用問卷星的部分調查數據來說明高校安全教育的現狀和面臨的挑戰。

問卷星——高等學校安全問卷調查相關內容（2011年5月）：

14題：在校期間，您獲取安全教育的途徑； [單選題]

15題：在校期間，您參與的安全教育以何種形式； [多選題]

第16題：在校園內開展安全教育，您認為最有效的方式；[排序題]

18題：認為開設專門的安全教育課程有必要嗎？ [單選題]

19題：對以下哪些安全教育內容感興趣？按感... [排序題]

23題：對學校安全教育情況滿意程度？[單選題]

24題：認為貴校安全教育哪些方面做得不足等等問題進行了詳細調查。 [排序題]

以上調查結果顯示：82.5%受調查者認為有必要在學校開設專門的安全教育課程，這一方面說明了社會治安的復雜性和不安全性，另一方面說明了身處象牙塔中的同學對自身安全的渴求和得到指點的迫切心情。而受調查者表示大學生在校獲取安全教育的主要途徑是通過自學，這暴露出學校安全教育的缺失和不足。大學生在校期間，參與的安全教育形式還是比較多樣的，但課堂教學、宣傳板報、走廊標語、校園網絡等傳統方式成了絕對主力，而模擬演練等教育方式開展太少，有待加強。受調查者一致認為在校園開展安全教育是最好的方式是逃生演練模式，其次是視頻教學。而我們經常使用的講座被列為最無效的教學手段，這是對從事安全教育工作者的一次警示和提醒。

在對哪些安全教育內容感興趣的調查中，排名最高的是人身安全，而排名最低的是國防安全。如果說人身安全排第一是可以理解和無可厚非的，那么國防安全排在最后，則是驚訝和不可思議的。這個結果讓我們了解了90后學生的心理，但同時也給我們的整個教育敲響了警鐘，國防安全竟然被列為當代大學生最不被關注的一個方面。這不能不說我們的教育存在重大缺失和不足。今后，有必要反其道行之，大力加強國防教育，喚起大學生這個未來社會中堅力量的國防意識、憂患意識。只有這樣，未來的國家、民族才有生存的支點。

在對學校安全教育的滿意程度這個問題上，多數學生認為一般，但也有近20%的同學不滿意。依據調查結果，在學生對安全教育需求很迫切的情況下又對學校的安全教育很不滿意，這只能說明是安全教育方法的問題。在你認為學校安全教育哪些方面得的不好的方面，調查者認為學校在安全教育方面流于形式、有限硬件設施難以滿足多樣化安全教育形式的占了大多數，這說明我們的安全教育形式確實不夠吸引大學生。學校應加大投入力度，支持安全教育改革和硬件建設，使得安全教育真正成為學生需要、學生喜歡、實用有效的教學課程。

根據這個全球最大的中文調查網站公開的數據綜合分析，目前我國高校學生在安全教育方面的需求十分強烈，但學校的安全教育工作質量不高，學生滿意率低下，在安全教育的質量和水平上，滿足學生需求上處于供求不平衡的局面。

三、高校安全教育方法探索

盡管各高校都很重視大學生的安全教育，并把安全教育列入學校的日常管理工作中，但由于對安全教育存在理解上的單一性、片面性，以及教育觀念、內容和方式的滯后性，造成的結果往往是安全教育工作開展了，但學生的積極性、主動性不高，往往是人到耳不到、耳到心不到，聽了記不住，記住不會用，效果不理想?；诖耍绾胃倪M和加強高校安全教育的方式方法，成為各高校安全教育從業人員研究和探索的一個主題。在此，筆者以云南農業大學為例，提出一些新的思路和方法，以供借鑒。

1.實行小班制安全教育模式。傳統的安全教育，是在新生入學教育期間，全體新生幾千人坐在一起聽講座，在人員眾多的情況下，教學氣場小，效果不佳。而且這樣僅靠新生進校時的有限時間進行安全教育是遠遠不夠的。為此，近年來，云南農業大學開始按學院分別實施安全教育，嘗試以學院為單位的小班制教學，人數多的學院還分批進行。這樣，首先從教學環境上確保了教學質量。同時，還可以針對不同學院的特點設計教學重點，如男生多的學院，著重講述酗酒、打架斗毆的危害；女生多的學院則側重詐騙防范、身體侵害防范等問題，使安全教育重點突出，針對性強，效果自然較好。

2.安全教育過程中多種參與式教學法的綜合運用。參與式教學法是指參與教學的師生共同建立一個和諧、熱烈的教學氛圍，以學生為主體，融聽、看、做、教于一體，為學生提供一個相對自由、有目標和要求的思維環境，是一種合作式或協作式的教學法。這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，是對以往“填鴨式”教學方式的徹底顛覆。參與式教學法的方法，主要有交際法，游戲教學法、情景教學法、活動教學法等等。

在云南農業大學開展的安全教育過程中，參與式教學法成為教學的主要指導思想。依托多媒體技術，采用互動游戲，情景模擬、小品表演、案例分析、安全措施提問、視頻短片等多種形式，將在大學生活中常見的各類安全事件貫穿其中進行教學。充分發揮學生的積極性和主動性，通過讓學生參與其中，進行角色扮演和角色體驗，使得學生能夠身臨其境，充分體會，牢固掌握知識和技能，教學氣氛熱烈，學生記憶深刻，收到了很好效果。

3.利用學生社團開展安全教育。為有效地開展對學生的安全教育，云南農業大學保衛處組建了一個部門下屬的學生社團——“軍事愛好者協會”。軍事愛好者協會成立幾年來，已成為保衛處力量的有益補充。近期，還根據安全形勢的需要，保衛處與相關學院合作組建了另一個學生社團——消防志愿者（益公館）。依托這兩支學生社團，吸收積極分子參與校園安全工作，充分發揮學生的人力資源和學生社會網絡，有效地開展安全教育和信息收集，并利用學生社團成員的輻射和示范帶動作用，使得安全教育的效果和影響寬廣持久。

4.利用多種活動形式開展安全教育。在實施安全教育活動方面，云南農業大學借鑒省內外各高校的成功經驗，開展了多種形式的安全教育活動，如消防運動會、消防文藝晚會匯演、冬季消防安全宣傳啟動儀式、春冬季、節假日安全知識宣傳、收繳的危險用品展示、校園安全案例宣傳、校園每月案情通報、校園安全簡訊，邀請交警、派出所、消防部門到校講座、消防技能表演等方式，多層面、多形式地開展校園安全教育活動，營造了良好的校園安全氛圍。

四、高校安全教育的關鍵

做好高校安全教育的關鍵，在于切實提高學校對大學生安全教育工作重要性的認識，在于安全教育結合校情，在于安全教育突出重點，在于安全教育效果持久有效，在于把安全教育納入教學計劃，使之規范化、制度化。要真正建立學校安全教育機制，需要做好以下方面的工作：（1）落實學校安全教育的責任；（2）設置學校安全教育的時間；（3）學校安全教育的內容設計；（4）學校安全教育的方法和形式；（5）學校安全文化的建設和開展。

總之，高校作為人才培養的重要陣地，是培養未來社會中堅力量的關鍵場所，高校學生的安全關系到高校人才培養的成敗。我們只有深入研究高校安全教育問題，加強高校大學生的安全教育和管理，提高安全教育的水平和質量，才能使高校學生健康成長，使高校健康發展，較好地完成人才培養任務，促進全社會的和諧穩定。

參考文獻：

1.中國教育學會“十二五”科研規劃課題方案

2.東北石油大學保衛處.關于高校安全教育的幾個問題

3.蔡正奎，譚壽能，王柳如.淺談新形勢下高校的安全教育.華南農大學報，2010（1）

4.問卷星——高等學校安全問卷調查.2011，5

5.董振壽，吳星旭.加強高校學生安全教育的幾點思考

6.劉勇.如何做好高校安全教育

國防安全教育案例范文第2篇

誤區之一：認為安全工作只是校長及后勤主任的事。一提安全，有人就聯想到校園校舍安全，周邊環境安全，由此簡單地將安全工作視為校長及后勤主任的份內之事。校長是安全工作的第一責任人，后勤主任是安全工作的直接責任人。而其他人則作壁上觀。

誤區之二：認為安全教育就是學校的事。一提教育，自然跟學校有關，學校是第一責任者，其他各部門如果做一些工作，都是在為學校服務，因此導致教育效能下降。

誤區之三：一提抓好安全教育。就是形成文本教材。就是增加課時，就是開展好幾個一活動，就是上好安全教育課、開好班會，再就是開展一次手抄報評比，偶爾搞一次演練。搞一次像樣的活動就是搞好了安全教育，這是最大的誤區。

5.12大地震為我們的校園安全教育敲響了警鐘：我們的學生可以不必畫手抄報，可以不必答安全教育知識問卷，但是他必須知道，當自己遇到危險的時候他應該怎么做。因此，安全教育不僅是活動教育，知識教育，更是習慣教育。安全教育不僅是校長后勤主任份內之事，更是每一個教職員工及相關部門的份內之事。

基于此種認識，結合現在的校園安全教育誤區，我認為，我們應該樹立大的安全教育觀，逐步提高全社會(學校、家長、社會各部門)對校園安全的認識和重視程度，要把握校園安全教育的“三實性”――實踐性、實用性、實效性，以“體驗教育”為主要教育方式，采取多種教育方式相結合，建立并落實安全教育的長效機制，使廣大學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養和能力，進而養成良好的習慣。

納入課程管理，開發音像教材。

在現有課程體系中，地方課程開設了《專題教育》課，這門學科整合了多種教育，包括生理衛生教育、法制教育、安全教育、民族教育、國防教育等。國家規定：地方課程也要做到有教材，有課時，有教師，有教案。因此，各級行政部門也嚴格按照這“四有”的標準進行檢查。由于本學科不列入考試范圍，因此教育的效果如何，無從考證。由于各級部門開始重視校園安全，有人提出：將其列入考試科目，或者出一張問卷測試知識掌握程度。我認為此舉不妥。由于地方課程及校本課程的開設，在安排并落實課時計劃時已經產生了一些新的情況和問題，教師不足。課時緊張，學生學習科目增多，因此在落實上出現了難度。加之各校對地方課程本身的重視確實存在差距，教學內容的編排簡單枯燥，缺乏必要的教輔材料。導致教學效果出現問題。安全教育不僅是知識教育，針對學生的年齡特點，直觀形象和教育方式更易于為廣大學生接受。因此。建議開發音像課程與體驗課程，通過生動的案例及講述，通過學生的親身實踐，使學生易于接受并熟練掌握安全教育的相關知識與技能。探索多元化的教育方式，構建文本、音像、體驗活動于一體的校本課程。

落實常規管理，建立長效機制。

安全教育的主要內容包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊。具體到校園安全，不僅包括校園內的校舍安全。教學設備設施安全，教育教學管理安全，大型活動集隊安全，周邊環境安全等。更包括日常的交通安全、食品衛生安全、突發事件自救等。因此，對安全教育人員要定期進行培訓，除必須的安全教育常識外，還要結合不同時期不同地區不同學校出現的新情況，新問題進行專題培訓，確保安全教育工作與時俱進。

安全教育貴在持之以恒。它不是一朝一夕之事，必須著眼于學生的日常行為規范管理，學校的教育教學常規管理，因此建立科學規范的長效管理機制是十分重要的。因此，從廣義的范圍說，學校里的每個老師、學生的家長都是安全知識的傳播者，都是安全教育的主體。

學校安全教育必須建立并完善各項安全工作制度。制度的制定要因地制宜，講究務實高效。制度一旦定下來了，必須不折不扣地去執行。相比之下，執行并落實制度顯得更為重要。我們提倡大家樹立“安全無小事”“責任重于泰山”的安全工作理念，因此，細節管理是決定管理成敗的關鍵。5.12大地震中的某學校就因為常年堅持對學生進行安全演練，在這場巨大的地震災難中學生及時自救，無一人死亡。這就是堅持的價值，它換取的是一個個鮮活的生命。

注重實踐體驗，熟練掌握生存技能。

安全教育的特點是實用，僅靠書面教育是解決不了實際問題的，因此必須加強學生的實踐體驗。在《中小學公共安全教育指導綱要》中明確指出：“公共安全教育可以針對單一主題或多個主題來設計教學活動；通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用廣播、電視、計算機、網絡等現代教育手段進行教學，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學組織形式，增強公共安全教育的效果。公共安全教育的形式在小學以游戲和模擬為主；初中以活動和體驗為主；高中以體驗和辨析為主。”因此，要注重探索多樣化的教育方式。

我們都聽到這樣一句話：看過的，忘記了；做過的，記住了。因此，校園安全教育應該盡可能地為學生創造實踐體驗的機會。開展自救自護和逃生實踐演練活動。大型的安全演練要定期舉行，無論是消防演練，還是地震演練，都要讓學生親自體驗并掌握逃生自救的本領。還可以與其他相關部門協調，開展實踐體驗活動。如親自上交警崗體驗交通安全的意義，與消防部門聯手開展正規的消防演練等。在教育形式上，盡力設計模擬情境，使學生產生身臨其境之感，從而在活動中、實踐中指導學生形成技能。

體現協同教育，落實各部門職責。

國防安全教育案例范文第3篇

基于如上分析，導致當前大學生安全意識薄弱是由于諸多方面的因素造成的。具體如下：首先，中小學安全教育是大學生安全教育的基礎，大學生安全教育是中小學安全教育的繼續和拓展。安全教育遭遇應試教育的排斥，雖然我國中小學教育已被稱為“素質教育”，但很多學校仍然以考試為中心，安全教育往往是“務虛”范疇；其次，部分家庭對子女教育不健全的因素，由于“獨生子女”已成大學生的主體，他（她）們基本上是在父母的細心呵護和老師的關心下成長的，人生經歷大多是從學校到學校，對于社會的復雜性知之甚少。一旦離開父母和老師，開始獨立面對紛繁復雜的社會時，對可能發生的各種安全問題缺乏必要的重視和警惕，留下種種安全的隱患；再者就高等院校教育而言，大學生安全教育主要存在以下問題。

1.1對安全教育存在僥幸和漠視。盡管政府和教育主管部門多次發文強調大學生安全教育，但往往到了各高校則得不到足夠的重視。一些學校甚至流行這樣的說法：只要學生在校期間不出事就萬事大吉。

1.2站在學校層面，除專業課教學計劃外，還有素質教育、國防教育等，唯獨缺少對安全方面的教育，以及明確的定位，有關安全責任、安全責任觀等概念和內容只散見于國家相關的文件中，未被納入教學課堂。

1.3絕大多數學校將安全教育理解成為安全管理，把兩者等同起來，并將硬件安全作為安全教育的“要旨”。于是當學校發生安全事故后，一些學?？偸钦夜芾砩系穆┒?，如安全責任落實不到位、值班制度沒落實、防范設施不齊全等。殊不知，安全事故頻發的背后，正是安全教育的長期缺位所造成的。

2.提升大學生安全意識的對策和建議

安全教育是素質教育的重要組成部分，良好的安全意識是安全保障的前提，要通過安全教育提高安全意識。培養大學生的安全意識要適應社會發展需要，深入分析各種新情況、新問題，著眼于防范可能危害大學生的各種安全隱患。學校安全教育目標的確立，對于大學生的行動具有指引、激勵和規范的作用?？茖W有效的安全教育目標，能夠最大限度地改善大學生安全意識現狀，最大限度地保證大學生的安全。大學生安全教育是一項系統工程，他包含學生生活的方方面面。不是某個部門或者某個單位單獨就能完成的工作，需要社會的廣泛關注，通過各階層學校的系統開展安全知識教育，以提高學生的安全意識。

2.1將安全意識教育納入素質教育的體系。從中小學開始把安全教育納入正常的教學計劃，對學生全面開展安全教育，使之制度化、科學化、系統化、規范化。學校領導必須高度重視安全教育，并成立相應的領導機構；安排政治素質過硬、業務素質扎實、具有較高理論水平和實踐經驗的專、兼職教師進行啟蒙教育，待遇與其他基礎課教師一視同仁，以確保授課質量和專業知識及業務能力的提高；制訂統一的教學計劃，保證授課時間，既要安排正規的課堂教學內容，保證學生學到科學系統的理論知識，又要安排相應的實踐活動，增加學生的自我保護技能；期末統一進行考試考評，其結果記入學生綜合測評成績，以達到學生從小就重視安全、了解安全的目的。

2.2大學階段的安全教育，要有繼承性、全面性、系統性、前瞻性。首先,要與中小學階段安全教育所列的教學內容進行銜接，對已在中小學階段已經熟練掌握的內容，在簡單回顧的基礎上進行深入和提高，對中小學生可能沒有涉及的內容要進行補充和拓展，做到知識系統的繼承。其次,就是根據涉及大學生在校期間及走向社會后應具備的安全知識，進行分類編寫和講解，形成一定的理論體系，以便大學生從感性到理性，達到舉一反三、觸類旁通的效果。最后各部門通力合作、齊抓共管，形成全員化教育。建立健全校園安全管理領導小組，進一步明確分工，落實責任制。學校保衛、學工、宣傳、教務、團委、心理咨詢、后勤等職能部門各盡其職、相互配合，專業課老師要在教書育人的同時，把維護校園安全穩定及學生自我保護的教育滲透到課堂，形成全校齊抓共管的安全教育氛圍。

2.3不斷更新完善安全教育的內容。教育部相關部門應及時收集安全教育實例和事故案例，組織編寫教材，保證其教材的先進化、規范化、系統化、科學化，還要做到集知識性、趣味性和實用性于一體的高質量理論用書。高等學校在加強思想和文化教育的同時，根據最新教材大綱，引導大學生深刻了解有關生命財產安全、消防安全、交通安全的措施，懂得防火、防盜、防暴方面的自救常識，使他們在遵紀守法、保障安全、珍惜生命、預防犯罪等方面有明顯的進步和提高。

國防安全教育案例范文第4篇

關鍵詞：校園安全 制度保障 機制

“生命不保，何談教育”，前教育部部長袁貴仁曾發出這樣的感慨。安全是人類生存和發展的永恒話題，校園安全更是學校發展和學生成長的基礎，是學校管理工作的立足點。筆者學校連續十余年獲得“平安校園”榮譽稱號，得益于堅持將安全教育放在學校德育一個有機而突出的位置，堅持將安全管理融合在學校管理的每個環節，堅持抓實日常安全、強化重點時段安全相結合的策略，使安全保障貫穿在學校各項工作始終，并在實踐中不斷研究和探索構建校園安全的長效機制。

一、強化全員全方位安全意識

1.普及全員全方位安全法規常識

通過始業教育、每月專題講座、每周國旗下講話、圖文資料展覽、校園宣傳網絡等多種途徑，以校級、班級及寢室三層次，對學生進行全面的安全法規紀律（包括交通消防安全、校紀校規、反及國防安全教育）、教育教學安全（包括校內活動課及實驗課安全、室內防火、綠色上網、食品安全）等，全面普及師生的安全法規常識。

2.針對性主題活動，提升自我防護意識

校學工處、團委針對社會熱點、重要節日，將安全教育與時政結合，展開針對性的主題教育活動。按照教育時間順序開展系列主題教育活動，如3月份的“全國中小學生安全教育日”活動；4月份的安全生產與健康教育，邀請衛生行業專家給大家分享臨床案例，用專業知識來守護生命；5月份的防震救災演練和心理健康教育月，引導大家關注心理健康，普及心理健康知識，還針對青春期男女生開展性健康教育；6月份的安全月活動及禁毒防愛宣傳教育，借助省禁毒示范基地學校平臺，與禁毒大隊、禁毒義工及社區禁毒人員聯合，開展形式多樣的禁毒防愛教育。

同時結合社會熱點，開展針對性主題活動，如《拒絕校園暴力與沖突》《讓女生遠離害》《提高警惕，謹防詐騙》等，讓學生在真實事件案例教育活動中增強自我保護意識。

3.融合“心育”特色，提升學生心理調適意識

因學生心理問題引發的安全事件正逐年上升，學生心理安全問題已成為學校安全管理中最難防范、最易發生重大安全事故的隱患。為此，筆者學校建設并成功申報為省一級心理輔導站，規范開展學生心理健康教育工作。每學期一次的心理測評，篩選出心理異常的同學，由學工處、班主任和心理輔導站老師聯動家長共同對上述同學進行重點關注、深度交流，針對性地進行個體心理疏導；同時對于一些共性問題，開展團體輔導，如對人際關系不良的新生進行《打開心門交朋友》團體輔導，情緒自控差的學生進行《Hold 住你的怒火》團體輔導，考前焦慮的同學開展《放松心情，快樂面對》的團體輔導，引導學生正確面對自己的問題，引導學生學會尊重、理解及寬容，用自律、自愛、自尊、自強來激勵自己。綜合《心理健康》的課堂教學，在體驗中讓學生學會基本的心理技巧，學會自我心理調適，培養良好的心理素質。

二、建立并落實安全管理制度

1.建立和完善全員管理制度

成立W校安全管理領導小組，制訂《海寧衛生學校安全管理工作機制》，將領導值周、教職工值班、學生信息與巡邏隊伍的力量有序整合，以制度為約束，用考核做手段，人人簽訂《安全責任書》，按照“誰主管、誰負責，誰在崗、誰負責”的要求，將全員管理落到實處。

根據《中小學公共安全教育指導綱要》，對全校教職工實行分層次安全培訓制度。如管理處室和班主任層面強化公共安全的法律法規和具體措施培訓；專業課教師結合專業，進行醫、藥、護職業中的安全隱患和防范措施培訓；體育專業教師進行運動性損傷的預防和處理培訓；實驗實訓老師進行化學品危害及使用方法培訓等。

2.實施分時段管理制度，把握管理重點

（1）以“三早”管理為基點，延伸教學時段管理?！叭纭敝傅氖恰霸缱x、早操和早集會”，其管理重點之一即班主任檢查學生到位情況、觀察學生身體狀況、察覺學生心理異常表現及學生在運動過程中的動態變化，并根據情況及時作出處理和信息反饋。這種管理模式延伸至每一節課和每一位任課教師，要求教師在課堂上必須做到課前點名，課堂中觀察學生身心狀態，有突發事件及時處理并記錄，確保學生在教學時間段時時有人管。

（2）以“三晚”管理為重點，帶動生活時段管理。 “三晚”即“晚餐、晚自修及晚就寢”，在值周、值班老師的組織指導下，組建“學生巡邏隊”，實施 “學生巡邏” 的自主管理模式，實行分區域管理，在學生密集的區域加大巡邏力度，有效預防了學生違紀及安全事件的發生。以“三晚”管理制度和模式帶動其他生活時段管理，如學生離校返校時間段，保衛處、學工處對寢室、教室、活動場地不定期進行安全巡查，把握動態，跟蹤整改；宿舍區的管理以生活老師為主導，輔以樓層長、寢室長和學生安全信息員，經常性地進行安全巡查，及時消除生活區的安全隱患，將學生中較嚴重的糾紛、矛盾及時反饋給相關老師；學生就寢時除了常規查房外還需要生活老師、寢室長兩人簽名確認，明確職責，杜絕冒名頂替現象發生。

國防安全教育案例范文第5篇

教學方式。在課程建設和課程標準修訂中強化法治教育內容，并將法治教育內容落到各學科課程的教育目標之中。綜合采用故事教學、情景模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種教學方法?？筛鶕W生認知特點，將真實法治案例引入課堂教學，注重學生法治思維能力的培養。

多學科協同。在各學科課程中挖掘法治教育因素，如，語文教學要充分利用文學作品中的人物形象和典型事件，向學生進行公平正義、違法責任等方面的教育；歷史教學要關注法治發展史的教育，重點講述依法治國的歷史范例；生物教學要對學生進行保護環境、熱愛生命、尊重人權的教育；體育教學要對學生進行遵守規則、崇尚公正的教育，等等。

主題教育。充分利用主題教育、校園文化、黨團隊活動、學生社團活動、社會實踐活動等多種載體，全過程、全要素開展法治教育。將安全教育、廉政教育、民族團結教育、國防教育、交通安全教育、禁毒教育等專題教育，與法治教育內容相整合，一體化設計教學方案。在活動中融入法治教育，積極引導學生自主參與，體驗感悟。

校園法治文化建設。把法治精神、法治思維和法治方式落實在學校教育、管理和服務的各個環節。廣泛開展模擬法庭、法律知識競賽、法律情景劇展演、辯論會、理論研討、法治社會實踐、志愿服務等法治實踐活動。在校園建設中主動融入法治元素，利用宣傳欄、招貼畫、名言警句等校園文化載體，宣傳法律知識、法治精神。

學生自我教育。注重發揮學生的主體作用。根據學生實際，引導、支持學生自主制定規則、公約等，逐步培養學生參與群體生活、自主管理、民主協商的能力，養成按規則辦事的習慣，引導學生在學校生活的實踐中感受法治力量，培養法治觀念。積極支持學生組建法治興趣小組、法治實踐社團等，加以正確引導，使學生以適當方式研究法治問題、參與法治實踐。

社會實踐教育。各級教育部門和學校要積極組織學生參加法治社會實踐活動。各地要根據實際，積極建設綜合性的青少年法治教育實踐基地，在司法機關、相關政府部門或者有關組織、學校建立專項的法治教育基地。在統一組織的學生社會實踐活動中，安排相當比例的法治實踐內容，讓學生在真實的法治實踐情景中進行學習。學校要充分利用各種社會資源，加強與社區的合作，組織學生進行社區法治服務活動。

國家機關和社會力量參與。法院、檢察院、公安機關、司法行政機關等國家機關、律師協會等社會組織，要深入學校開展法治宣傳教育，與教育部門、學校合作開發法治教育項目，為學校提供相應的法治教育資源和實踐機會。鼓勵法律工作者、研究人員為學校開發法治教育課程、開展專題法治教育活動提供支持。

開發利用網絡資源。利用學校網站、官方微博、微信等平臺及教師、班主任或輔導員的個人社交平臺進行法治宣傳，增強網絡法治教育的吸引力。