醫學影像前景

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醫學影像前景范文第1篇

【關鍵詞】環境科學；化學物相分析；應用

在環境科學中，化學物相分析又叫做化學形態分析，指的是利用化學物相分析的相關原理，通過選擇性溶劑選擇合理科學的溶解方法，從而分離樣品及測量樣品中各相的含量。在化學物相分析剛出現的時候，其主要應用在地質、冶金及選礦等學科中，但如今已經廣泛應用在了環境科學中，并且成為了環境監測部門最為重要的一種研究方式。目前，經過了大約70多年的發展，化學物相分析已經取得了非常可觀的成效，并且與其他技術相互結合，使得分析與評價的效果更加準確與可靠。

1.土壤的分析與評價

植物所需養分幾乎全部來自于土壤，其在生長期間攝取不同的元素作為養分，而其中有一些毒性元素也會影響植物的生長。土壤中的元素形態不同，其生物效應與毒性也各不相同，比如Cu、Mn、Zn等，人們關心的是含量能否滿足植物所需，而對Pb、Hg等毒性元素，則關心的是其影響植物的生長及其是否會進入食物鏈而影響人類健康。因此，利用化學物相分析土壤中的元素的存在狀態及移動轉化規律，能夠為土壤的監測及相關污染治理提供必要的依據。

土壤中常見的金屬元素的物理化學形態十分復雜，一般情況下可以分為以下七種狀態：1）以離子交換態附著于顆粒物的表面；2）吸附在顆粒物的表面；3）同無定型態的鐵錳氧化物共沉淀；4）以沉淀物存在；5）被包裹而存在；6）和有機物形成絡合物；7）在土壤礦物晶格中存在。由于這些形態在溶劑中有著不同的溶解性，因此利用化學物相分析便能將它們分離出來，并能進行相關的測定。

采用化學物相分析進行分離，包括了兩種具體方法：一步提取法與分級提取法。一步提取法，其作用機理在于元素通過不同形態存在土壤組分中，我們可以利用不同的存在形式與溶解能力，采用不同的溶劑提取出來。目前已經使用的提取劑大概分為四類：1）水。用于提取水溶態的元素。2）酸提取劑。比如HCL、H3PO4等，模擬植物根系微酸環境來提取元素。3）主要組分為無機鹽的提取劑，比如CaCl2與NH4Ac等，提取的元素一般為可交換態的金屬元素。4）有機絡合物類提取劑，比如DTPA與EDTA等。分級提取法則指的是利用選擇性的浸提劑，對那些和土壤中固相結合的元素進行逐級提取。總的來說，分級提取法中提取劑使用有一定的順序，一般為從弱到強，比如先水后強酸。

這些年，我國在這方面的應用也比較普遍，比如有研究者將我國25種不同類型的自然土壤進行了相關化學物相分析，這不僅為我國相關研究提供了大量的數據，同時也為我國土壤改良做了很大的貢獻。比如說吳昆明等人在研究中，利用化學物相分析提取土壤的腐殖酸（具體采用的是NaOH浸提腐殖酸），在取得了腐殖酸的同時，也能將與之結合在一起的金屬元素提取出來。

2.水體沉積物的分析與評價

這些年，全球工廠與生活廢水排量逐漸增加，大量重金屬元素被帶入了水體（這里主要指的是江河、海洋、運河、天然及人工湖泊等）中，這對于環境構成了嚴重的威脅。這些污染物往往會與底層及水生生物之間產生物理、化學反應等，一些會產生沉淀物質沉積在底層，從而長期污染水源；同時，一些沉積物在特定條件下會發生釋放作用，尤其是重金屬元素，釋放之后將會加劇水體的污染。因此，為了準確評價水體中重金屬及相關物質的污染程度，若只采用一般的分析方法分析重金屬元素含量是無法達到目的的，還應對沉積物的形態及分布進行研究與分析，而這就需要化學物相分析的介入。

對于水體沉積物中重金屬元素的形態分析，一般采用的是五步提取法或者三步提取法。我國從上個世紀開始，也加強了化學物相分析在水體沉積物分析中的應用。相關環保工作者與研究者在水體分析中進行了大量的工作，比如說對長江、太湖、西湖、湘江、黃河等主要水資源進行了考察與研究，其中楊宏偉等人就利用連續浸提技術對黃河中的污染元素進行了探析，分析了Cu、Fe、Mn等元素在不同沉積物中的分布及形態，并且比較了它們的聚集能力，從而給黃河治理帶來了十分重要的數據。又比如，有人用污泥厭氧消化中硫酸鹽對Ni、Cu等金屬化學形態的變化所起的作用，得到了硫酸鹽能促使污泥中的重金屬轉化為硫化態的結論，而硫化態比較穩定，對于污水廠處理污水有著十分重要的作用。此外，為了更加有效地進行環境質量評估，一般還將化學物相分析與生物暴露實驗結合起來研究水體中的沉積物。

3.工業廢棄物的分析與評價

現代工業化發展不斷深入，工業所產生的固體廢棄物也越來越多，比如說礦山在開采之后往往會留下尾礦，冶煉廠則會產生大量的煙塵與廢渣等。這些工業產生的“廢物”往往是重金屬最主要的“源泉”，并且某些“廢物”中重金屬的含量極高，產生的危害不言而喻。我們知道，重金屬擁有不可降解性，因此其將長期存在并一直危害環境及人類。為了有效規避這些物質，就需要將其進行分離，這就有必要采用化學物相分析，從而為工業廢棄物的處理提供科學的依據。

在我國煤礦開采中，產生的主要固體廢棄物為煤矸石，其在雨水或者地表水的溶解之下，其中一些有害元素就會進入水體與土壤中，從而污染水體與土壤，影響生態系統的平衡，危害著人類的健康。為了解決這種現狀，馮軍會等人采用化學物相分析法，并結合了NP、AP、TEM及X射線衍射等方法，對我國淮南某地煤礦產生的煤矸石進行了研究，分析了有害元素的賦存狀態及含量，從而為該地復墾發展提供了方向與對策。

4.結語

化學物相分析在土壤、水體沉積物及工業廢棄物中的分析與評價雖然取得了一定的成果，但是依然存在著一些問題，比如說化學物相分析采用的是理論化的方式，其溶解過程在某種程度上與自然界發生的方式并不相同，因此對于某些現象依然沒有科學的解釋；此外，就目前而言，化學物相分析在環境標準樣品方面的研究依然比較滯后，在我國的投入幾乎沒有，因此還需加大這方面的研究。總之，工業化促進了人類的進步，但同時也帶來了日趨惡化的環境問題，為了解決這個難題，全世界都應高度重視該問題，團結在一起，加大化學物相分析的研究與應用，從而為科學制定環境污染控制與治理策略提供科學的依據。

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醫學影像前景范文第2篇

論文關鍵詞：案例法,環境影響評價,教學,應用

1 案例法教學的特點

案例法是一種啟發性、實踐性很強的教學方法，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，運用得當，能起到事半功倍的作用。其主要特點有以下幾點。

1.1 注意學生能力的提高

案例法教學的目的是讓學生在掌握知識的基礎上正確運用知識解決問題。學生能力的提高可通過如下步驟實施：首先，在分析案例前，學生需要完成有關案例的知識準備；其次，在分析解決問題的過程中，學生可能遇到這樣那樣的問題，環境影響評價作為一門應用性很強的學科，學生遇到的很多問題可能是專業性的，這要求他們必須有扎實的專業知識，案例的分析過程也促進了學生對這些專業知識的進一步理解；另外，對一部分學生來說，解決問題的過程中可能使他們意識到自己知識的欠缺，為了達到教學要求，他們能自覺學習，使自己能力得到提高。

1.2 注意師生互動

案例法教學的教師作為教學的執行和組織者，不能像傳統教學方法那樣僅起著教的作用，而是應注意師生的互動，調動集體的智慧和力量，提高教與學雙方的知識水平[1]。在案例的分析過程中，學生可能遇到這樣那樣的問題，這就要求教師必須認真思考學生可能提出的問題，引導學生解決問題。有些時候，學生對一些問題可能提出鮮活的觀點和解決方式，這也促進了教師知識水平的提高[2]。

1.3 注重學生學習的主動性

案例法教學應注意學生學習的主體意識，創造一個學生主動學習的環境，把枯燥乏味的學習（特別是理論學習）變得生動有趣，調動學生的學習積極性，從而達到教學目的。

2 案例法在《環境影響評價》教學中的應用

我國的環境影響評價起步較晚，它具有綜合性、技術性和社會性等特點。學好環境影響評價，學生需具有環境科學與工程專業的基礎知識，還要有相關的法律法規知識。如果按傳統的教學方法教學，環境影響評價內容的繁雜枯燥、條框式的評價方法很容易使學生產生厭學和抵觸情緒，根本達不到教學目的。所以，對教師來說，有必要采取一種新的教學方法，案例法非常適應《環境影響評價》的教學。

2.1 案例法教學的準備工作

準備工作包括教師的課前案例準備和學生的課前案例準備。教師課前案例準備的主要目的是圍繞教學目標、教學內容，針對性的選擇案例，所選擇的案例應具有真實性和代表性，在時間上應是最近的，這樣能使學生盡快進入角色。在這里，案例的選擇非常關鍵，案例選擇適當，一方面能針對性的闡述教學內容，使學生在較短時間內掌握知識；另一方面能使學生持久掌握所學內容。例如：在講授大氣環境影響評價時，選擇的案例最好為一級評價項目，因為一級評價項目要求最高，評價最詳細，這樣，學生就更容易掌握二級、三級評價項目。同時，選擇的案例項目最好是本地區學生熟識的，這樣學生就有一個直觀的了解，也更能接受。

學生的課前案例準備工作主要是要求學生對相關的教學內容有一定的了解，英語專業畢業論文范文學生應根據教師的安排認真閱讀案例，查閱相關資料，就教師提出的問題寫出案例分析提綱，為課堂發言和討論作好準備。當然，學生的發言稿還可以提出疑問，留待課堂解決。教師在布置學生課前案例準備時，應強調學生獨立完成，課前不許一起討論，這樣做的目的是讓每一個學生積極參與，同時做到百家爭鳴。

2.2 案例法教學的實施

這是案例法在《環境影響評價》教學中應用的最重要部分，一般來說，可以把它分成以下幾個步驟：（1）教學內容的講授，教師根據教學要求重點講授學生應掌握的內容。提醒學生課前先預習所學內容，這樣，教師就可以花很少的時間重點講授學生應掌握的知識。教學內容的講授是案例法教學中不可缺少的部分，我們要根據教學內容和學生的特點靈活掌握，做到重點突出。例如：在講授大氣環境影響評價時，大氣擴散計算是該部分內容的重點和難點，雖然學生在大氣污染控制工程中已學相關知識，但許多學生恐怕早已遺忘，所以，有必要強化該部分內容。（2）案例討論，教學內容講授完以后，接下去就是對案例進行分析討論了。學生應大膽地在課堂上發表意見，不允許學生在課堂上保持沉默，學生必須要主動積極地發表意見。教師應當把學生的觀點寫在黑板上，之后，就學生的觀點在全班征詢不同意見，如有不同，也寫在黑板上。（3）案例總結與評析，全班同學對案例討論完畢，這時的主角應當是教師了。教師應當對學生的觀點逐一評析，無論學生的觀點正確與否，都要說明理由。教師應該以寬容的心態來面對學生在案例研討中所提出來的各種幼稚、簡單、片面甚至是錯誤的觀點，對他們多鼓勵、少批評，努力發現表揚他們思維中的閃光點和創新處[3] 。教師在闡述理由時必須結合教學內容。最后，形成正確結論。（4）內容回顧，內容回顧主要是教師結合案例重新瀏覽一下所學內容。這一步的目的是加深學生對所學知識的理解，鞏固教學成果。

3 問題與展望

案例法作為一種教學方法具有諸多優點，但是，如果濫用案例法，或者過多的運用案例而忽視了基本知識內容的講授，將很有可能達不到預期效果，畢竟案例法只是《環境影響評價》教學的一種輔助方法。恰當的運用案例法對教學是有益的。另外值得注意的是，所選的案例應切合教學內容，特別是能突出體現重點內容。

在以后的案例法教學中，教師可以準備一些典型案例的音像產品，這樣更能調動學生的積極性，也能使學生更快進入角色，當然，相關音像產品的獲得是限制該教學方法進一步發展的瓶頸。

參考文獻

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醫學影像前景范文第3篇

病理改變，還能同時觀察到腦皮層功能活動時的信息，可無創、實時地對大腦的功能活動進行成像。為法醫學領域中所涉

及的人體損傷程度鑒定和傷殘等級評估以及對法醫精神病領域中認知功能的界定．從單一形態學研究到形態與功能相

結合的系統研究開辟了一條嶄新的道路。本文就人腦的功能活動磁共振成像的概念、原理、優勢、臨床研究狀況及法醫學

應用前景進行綜述。

【關鍵詞】腦功能磁共振成像；法醫病理學

【中圖分類號】d919．1： r445．2

【文獻標識碼】b

【文章編號】1007—9297(20__)04—0291—04

technology of functional magnetic resonance imaging of brain and appucation prospects in forensic medicine． ca i ji一

， 0 tao，pan hong-fu，et ．forensic pathology department，school ofleg~l medicine，sichuan university,chengdu

610041

【abstract】technology of functional magnetic resonance imaging of brmn(fmrib)is a new approach developed in the

resent years． it can not only show clearly and accurately the changes of tissues， autopsy and pathology of the brain， but also

show the information of the activity of the brain in time without harm． it can be widely used in forensic medicine such as injury

gradated evaluation，disability evaluation and cognition in forensic assessment in psychiatry providing a new method from pure

morphological study to morphology -function combination study．this article reviewed the fmrib conceptions

，principles，advan—

tages，the conditions of clinical study and application prospects in forensic medicine

．

【key words】functional magnetic resonance imaging of brain；forensic medicine

一

、腦功能磁共振成像的概念與原理

(一)概念

腦功能磁共振成像(functional mri，fmri1，是一種

新興的影像學檢查技術。它以腦功能活動時引起的血

氧濃度改變為基礎，采用不同顏色直接實時地將腦功

能變化反映在mr圖像上，突破了既往研究腦功能的

黑箱技術，以往的影像學檢查技術絕大部分是依賴于

被檢組織形態學的改變，而功能性成像這一領域一直

為正電子發射體層攝影(positron emission tomographv．

pet)所獨有。隨著mr技術的發展，fmri能在特定的

腦功能活動時或血液動力學變化時對腦組織進行實時

的功能成像，對人腦在生理和病理狀態下的功能活動

進行有效的評價。其時間分辨率和空間分辨率均較高，

一次成像即可同時獲得解剖和功能影像，是目前人們

用mr方法研究大腦皮層功能活動的最主要方法

ri為腦科學研究提供了直觀有效的研究手段．為醫

學影像學的研究和臨床開辟了全新的領域 lli

(二)基本原理

神經活動與血流動力學變化之間的密切關聯是

ri的基礎。人體各種生理活動都由相應的大腦皮層

[作者簡介] 蔡繼峰，四川大學華西基礎與法醫學院病理教研室在讀研究生，tel；+86—28-89592918：e-ma11：cj f-j1feng@163

． com

。292 。

控制．正在活動的大腦皮層功能區的局部血流量和氧

交換增加．增加的氧超過了細胞代謝所需的氧供應量，

結果導致功能活動區血管結構中氧合血紅蛋白增加，

而脫氧血紅蛋白相對減少，后者是較強的順磁性物質，

其減少則造成腦組織體元內失相位少，t 長，因而在t

加權像中局部信號增加。[21有學者指出腦激活區mr信

號改變還與血液流入效應、引流小靜脈、血細胞比容、

腦血流量和腦血容量等其他因素有關。di

(三)腦功能磁共振成像的優勢

fmri除具有非侵入性、無放射性同位素參與以及

可任意重復檢查等優點外，其顯著的優勢在于具有很

高的空間和時間分辨力．能將解剖和功能圖像融為一

體．更適宜于研究非人類靈長類相對較小的腦。4，5】

二、臨床應用狀況

腦功能性磁共振成像是將腦神經的活動視覺化，

把刺激相應的腦反應狀態影像化。對正常人的言語、記

憶及精神分裂癥病人的言語幻聽等都具有功能定位作

用。由于flmri具有較好的時間和空間分辨率，因而人

們很快發現了它的臨床實用價值。運動、感覺以及認知

性神經功能成像實驗已在世界范圍內廣泛開展，它主

要利用flmri研究關于腦的運動、感覺、視覺、聽覺、嗅

覺、記憶、認知以及幻覺等過程，并取得了巨大的進展。

這些進步可能會對行為異常、精神分裂癥、癲癇以及其

他沒有腦部形態學改變的神經精神疾病的診斷與治療

產生影響。[6-1ol

(一)軀體運動

catalan等?1使用 ri能夠描繪出每一個手指運

動的代表區．單一手指的運動受到第1運動皮質內占

據重疊區域的神經元網的控制。幾年來的研究揭示第

1軀體運動區不含有按順序排列的倒置侏儒圖．而應

代之以由控制軀體不同部位神經元組成的復雜的鑲嵌

圖案。[121利用腦功能成像技術探討大腦運動皮質的功

能重組及其機制是近年來的研究熱點，[131許多工作有

待開展

(二)軀體感覺

puce等比較了感覺激活類型與運動激活的結果．

發現兩者間有相當大的重疊。對這項發現有幾種解釋：

(1)當受到刺激時，受檢者運動了手；(2)mri探測到的

最大bold效應離神經元的活動區有數毫米遠．主要

在毛細血管后血管內，因此難以區分中央溝相鄰的前、

后壁；(3)軀體感覺皮質和運動皮質可能難以嚴格區

分。尚有其他幾位作者也在挑戰嚴格區分中央前回是

運動性的、中央后回是感覺性的這一概念。[14,151

(三)視覺皮層區定位

法律與醫學雜志20__年第11卷(第4期)

使用fmri和相位編碼刺激技術，實現了對人腦視

皮層v1、v2 、vp、v3和v4各區的精確定位。[161此外，

有學者指出不僅視覺刺激可激活視皮層區，想象視刺

激也可激活視覺皮層。[。qmiki等[。刀使用tesla的fmri

研究了人的視覺活動．結果在所有受檢者的雙側第l

視覺皮質均發現神經活動，且均延伸至紋狀區外皮質，

雙側外側膝狀體均被激活。此研究揭示高場強的flmri

可更有效地探測視覺系統的生理活動。

(四)聽覺和語言加工區皮層區定位fmri研究

給予聽覺語言刺激時．flmri可見雙側顳上回及顳

上溝激活，已經證明顳上回僅感知語音而不是語義特

征．[181而左下前額葉皮層f對應于brodmann45、46和47

區1與語義編碼和提取有關，與任務難度無關。在進行

不出聲的讀詞時．額下溝下方的左下額葉激活，包括

brodmann44、45、47區，甚至向前擴展至10區，它們可

能組成一個語言聯合皮層區。該研究是petersen應用

pet得出結果的重復和擴展。深入研究發現，與語言加

工有關的皮層激活局限在左半球額葉、顳葉和頂葉的

網絡區，在wemicke區外還存在顳頂語言區，包括顳

中回、顳下回、梭狀回和角回，在broca區外有擴展的

左前額語言區。[18~ohnishi等[。91用 ri研究了音樂家和

非音樂家的音樂知覺，發現在被動聽音樂過程中．音樂

家左側顳葉皮質第2聽覺區占優勢和左后背外側額前

皮質被激活．而非音樂家右側第2聽覺區占優勢；左側

顳平面的激活程度與開始音樂訓練的年齡密切相關，

而左后背外側額前皮質的激活程度和絕對定調能力呈

有意義的相關。flmri還能研究聽覺傳導路，在蝸神經

核、上橄欖核和內側膝狀體均可發現功能活動[11。

levine(1997)[ml用 ri觀察了耳嗚病人的腦皮層或皮

層下的功能活動，結果表明耳鳴病人的皮層活動異常。

提示耳鳴與聽皮層異常神經活動有關。

(五)嗅覺皮層區定位

sobel等【2l22]對嗅覺的系列研究表明：f1)不論臭氣

是否存在，嗅動作均引起顳葉梨狀區皮質及額葉內和

后眶額回的功能活動．其所引起的功能活動是由氣流

通過鼻孔導致的軀體感覺刺激：相反。無論是否嗅，氣

味主要在額葉外和前眶額回引起功能活動．在嗅覺探

索f嗅)與嗅覺內容f氣味)所激活腦區之間的非相關性表

明了在人類嗅覺方面腦組織的特性：f2)香草醛和丙酸

的氣味均主要在小腦半球后外側引起有意義的功能活

動．活動的大小是濃度依賴性的：無味氣體的嗅活動在

小腦前部主要是中央小葉引起有意義的功能活動．據

此推測小腦質的活動。近年發展的磁共振功能成像

(fmri)可以檢測嗅覺刺激下嗅皮層的反應。f糾研究表

法律與醫學雜志20__年第11卷(第4期)

明，與正常人相比，嗅覺減退者額下回、扣帶回以及海

馬等皮層結構對嗅刺激的反應減低。且對于不同類型

的氣味刺激．額葉皮層有其特定的激活區域。[7．41

(六)功能影像學在精神分裂癥認知功能損害研究

中的運用

近年在國外越來越廣泛地開展功能影像學在精神

分裂癥認知功能損害研究。barchtz~研究發現，精神分

裂癥患者的工作記憶和長時記憶的損害與前額葉后背

部有關。chemerinskit~運用pet研究發現，精神分裂癥

患者在執行語言流利度測試時大腦皮層f尤其是左額

葉語言區)、小腦和丘腦血流下降。dittmann balcartro發

現精神分裂癥病人的聽覺信息處理障礙可能與獨特的

額葉、顳葉神經網絡通路有關。holcombt2sj的研究提示．

在進行有關運動方面的認知測試時正常組較病人組表

現出更明顯的右額葉功能活性下降。kanayamat291發現

病人在執行有關空間注意和情感處理的測試時頂葉后

部的角回和緣上回(the supramarginal gyms)出現功能

下降，且具有特征性。

(七)flvlri在癲癇領域的研究

近幾年來，fmri在癲癇領域的研究十分活躍。

fmri圖像的空間分辨率極佳，可提供癲癇灶更為精確

的三維空間位置，是其他功能成像技術無法比擬的

ri技術可對同一個體的某個腦功能活動或sed事

件進行重復研究，提供更可靠的功能圖像信息。對常規

影像學無結構性變化的難治性癲癇病灶進行精確的功

能定位。應當指出．eeg在癲癇診療過程中仍不失為

一項金標準，eeg與 ri技術聯合應用所產生的臨

床效果是前所未有的。

三、法醫學應用前景

(一)法醫學臨床檢案應用

在法醫學臨床實踐中，神經系統損傷的功能定位、

嗅覺、視覺、聽覺損傷的診斷和損傷程度評定．因為缺

乏較客觀的檢查指標，而且受被檢者的主觀因素影響

較大，一直是法醫工作的重點和難點。以耳鳴為例，耳

鳴是在無外界相應聲源時的一種主觀錯覺，其特征類

似于感覺性癲癇。它一直是法醫學鑒定的難題之一，也

是耳科學最前沿研究課題。耳鳴的發生機理仍不清楚．

耳鳴的客觀診斷尤其困難。以往，耳嗚的診斷主要依靠

患者主訴和主觀測聽結果(耳鳴匹配等)，常規聽力學檢

查方法(包括純音測聽、語言測聽、聲導抗測聽、聽性腦

干反應、耳聲發射等)進行初步定位診斷(區分耳蝸和蝸

后病變)，對可疑內聽道或顱內占位者用ct、mri等進

行排除診斷。然而上述檢查手段并未能為耳鳴提供客

觀證據。近年來，現代腦功能磁共振成像技術為耳鳴客

· 293 ·

觀檢測帶來了新的希望，這些研究突破并深化了對耳

鳴的傳統認識，大大改變了對耳鳴的醫學研究格局，為

實現攻克耳嗚這一目標提供廣闊前景和重要線索。相

信在未來幾年內，隨著相鄰學科的發展，耳鳴研究將會

有更高層次的進展．進行耳鳴的客觀法醫鑒定指日可

待。同樣，腦功能磁共振成像技術為神經系統損傷的功

能定位、嗅覺、視覺、聽覺損傷的診斷和損傷程度評定．

帶來了相同的契機。

(二)司法精神病鑒定應用

在司法精神病鑒定的實踐中，對精神分裂癥、癲

癇、癡呆等疾病的診斷和鑒定，始終缺乏客觀的明確的

指標，往往只是在對癥狀的分析上做文章，因而經常出

現對待同樣一個病人，得出幾個不相同甚至相反的鑒

定結論．腦功能磁共振成像技術為某些精神疾病的診

斷和鑒定提供較客觀的指標，已經成為現實。

最后，值得一提的是，腦功能磁共振成像技術尚處

在初步階段，還需要廣大法醫工作者和臨床工作者進

一步的深入研究和不斷地實踐，才能更加深入和完善。

與此同時，還要注意只有與其他檢查方法結合使用．才

能更好地為偵查提供方向，為審判提供依據，進而出色

地完成法醫檢案工作。

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醫學影像前景范文第4篇

引言

學齡前階段是每一位兒童的黃金時段，是激發他們內在潛能、開拓大腦功能的黃金期。孩子此時心靈純凈、天真無邪，接受事物往往可以高速度高質量。這一時期利用好了將大有裨益。此階段對孩子進行教育是必須的，比如，可以讓他們學習唐詩宋詞、讀經典書籍、發展一門特殊的技能等等。如不進行學前教育，勢必使兒童起步更晚，發展更慢。因此，關注流動兒童的學前教育，已是燃眉之急。

經濟在發展，社會在前進。世界之大，總有更好的地方吸引著更多的人前去。為了生計，多少父母選擇了背井離鄉，去另外一個城市打拼。這便涉及到一個現實問題，相比而言，幸運的孩子被父母帶走，同去外地，彼此相見不曾是夢，他們成為了流動兒童；不幸運的是那些被留在了老家，孤苦伶仃，盼星星盼月亮，多少年都見不到父母的，這便是留守兒童。國家前幾年實行了一個學前教育三年行動計劃，使流動兒童入學難的問題得到了一定的緩解。

一、何為流動兒童與學前教育

（一）何為流動兒童

流動兒童是社會的一個特殊群體，他們早在15歲之前就隨父母遷至異地，戶口仍為出生所在地。如此一來，他們并不能像遷移地兒童一樣享受地方政府負擔的教育經費。據統計，2013年流動兒童規模比2005年同比增加41.37%，且有繼續增長的趨勢。這是一個極度需要被關注的群體，他們一直被社會排斥著，亟須引起社會的普遍關注。

（二）何為學前教育

學前教育即為學齡前的教育，這個階段的孩子接受新鮮事物靈活且快，是開發兒童腦力的關鍵時刻。天才的形成，往往與這個時期適時正確的引導大有關系。老師或家長可以對兒童進行多方面誘導，以激發他們大腦的無限潛能，提前激活他們的水平。聰明的有智慧的家長，大多數都會緊把這個時期，督促引導學生，無限地挖掘他們的潛力，發掘孩子的閃光點。

二、現存狀況

據統計，遷移人群中遷移方向大多是由農村到城市，且農民工居多。他們為了生計，為了家庭，離開祖籍不遠千里去拼搏，且這幾年數量每每增多。每五個城市兒童中就大概有一個來自農村的流動兒童，可想而知，上學難的問題困擾著每一位流動兒童。其實，也存在城市向農村、城市向城市遷移的情況，這里面就不乏一些高級知識分子、有涵養的人物。

另外發現，父母文化水平高的孩子更容易接受學前教育，這部分父母往往閱歷豐富，有獨到的見解，能為孩子的教育時時刻刻去著想；還有，遷移到省內的往往比遷移到省外的家庭兒童更容易接受?W前教育，遷移到省外必定要面臨的一個問題就是戶籍未變但人卻進入另一個省，這樣一來遷移地政府便不會讓其享受免費教育，所以不難想象，遷移到省外的流動兒童想要得到學前教育實非易事。

三、現存狀況原因分析

（一）家庭社會經濟背景及遷移狀況

這是最主要的一個方面，很多家庭迫于經濟壓力或者工作需求，不得不遷移外地，其中家庭經濟背景貧困還是占大多數。人人都有上進心，總想往更好的方向發展，于是就會起身去更大的城市、更繁華的地界。這里會得到他們想要得到的，給予他們以心靈的撫慰。

（二）我國國情

我國現存國情為東部地區發達，西部地區落后；城市地區發達，農村地區落后，這就引起了很多打工一族的游離遷移。隨著時代的發展，很少有年輕一代愿意繼續留在農村務農，相反，他們紛紛外出，以求更多錢財，這在很大程度上引起了遷移人口的增多及流動兒童數量的上升。

（三）教育體制的缺陷

在目前的教育體制下，政府只對本地兒童履行免費教育的義務，而對戶口為外地的流動兒童則受到跨域戶籍的限制，導致流動兒童上學難的問題。

四、家庭社會經濟背景及遷移狀況對流動兒童學前教育選擇的影響

據一項調查顯示，遷移人口當中農村兒童比城市兒童接受學前教育的情況更少，可能因為農村家長思想覺悟較低，文化水平不夠，故而沒有對孩子的學前教育引起足夠重視。另外，可能受男尊女卑思想的影響，女兒童接受學前教育比男兒童少得多。

從一個省遷移到另一個省的兒童比在同一個省內遷移的兒童更易接受到學前教育，原因可想而知，某些體制的限制導致外省的兒童并不能隨心所愿地在遷移地接受學前教育。

能夠知道為子女教育積極籌劃存錢的父母，其教育的流動兒童進行學前教育的幾率往往更大。這主要與父母的素質涵養有關，這些父母常常有預見性，會想方設法讓自己的孩子接受各種教育。

最后調查發現，父母文化水平也與流動兒童學前教育有著莫大的關系。這些父母大都是高學歷群體，他們有素質、有涵養，可以以自己接受教育的過去來啟發如今對孩子的教育，從而讓孩子更有機會接受學前教育。

五、建議

（一）國家修改完善相應政策

國家有關規定和政策嚴重阻礙了流動兒童學前教育的選擇，尤其是跨省流動的兒童得不到當地政府的扶持，被教育拒之門外。國家曾搞過“學前教育三年行動計劃”，取得了不錯的成績。筆者認為，有關政策還有必要繼續修正和完善，譬如針對跨省兒童入學難的問題，針對戶籍難以變動的問題等等。只有國家做出引領，才能從根本上改變格局。

（二）政府積極行動

如果說國家是事件的引領者，那么政府就是事件的實行者，流動兒童接受學前教育的情況與政府有著直接的關系。政府可以擴建幼兒園，以期收納更多的流動兒童，對流動兒童持平等態度，從思想上糾正對流動兒童的排斥。另外，政府可以統計流動兒童的多少，讓他們辦臨時戶口，并積極容納有臨時戶口的流動兒童。政府也可以大力發展農村教育，以使更多農村兒童在本地接受教育，而不會像在遷移地那樣無助。

（三）家長提高自己、積極督促

家長是孩子最親近的人，家長的一舉一動將直接對孩子產生重大影響。首先，要盡量少搬遷，非到迫不得已不要遷居異地；其次，要不斷提高自己的修養，增強自己的文化水平，從自身去真切地理解教育的重要性，盡最大努力讓孩子得到應有的教育；再有，家長要合理規劃、積極存錢，有條不紊地為孩子的教育打算好每一步。

（四）社會各界人士廣泛關注

目前，社會各行各業普遍對流動兒童關注度不夠，導致他們在社會愈加沒有地位，愈加難以上學。我們必須要讓社會各界廣泛關注流動兒童，了解流動兒童，在社會上形成一種關愛流動兒童的良好風氣。這樣將會起到很好的輔助作用。他們值得被關注，因為他們是祖國的希望，是祖國的未來。

醫學影像前景范文第5篇

關鍵詞：王道 網絡 大學生道德教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0220-01

1 “王道”的含義

“王道”一詞的本義是君主以仁義治天下的政策。然而在網絡發達的今天，“王道”一詞已被賦予了新的含義，成為了一個娛樂詞匯，多指歌迷、影迷對明星偶像團體中同性成員之間的配對，他們堅信同性成員之間有曖昧，甚至幻想兩人之間有美好的愛情。以韓國團體偶像東方神起為例，在歌迷中就有關于五個成員中間各種配對的“王道”，如所謂的“豆花王道”、“米秀王道”，它們分別指代的是成員鄭允浩、金在中的配對以及樸有天、金俊秀的配對。歌迷堅信他們之間有所謂的“愛情”，并深陷在此幻想中不可自拔。由此可看出，“王道”一詞已從傳統意義轉向了娛樂意義。

2 “王道”的網絡傳播對大學生道德教育的負面影響

2.1 容易產生不良的道德觀念

盡管大學生已經是成年人，但他們尚未進入社會，正處在社會化的關鍵階段。其中道德社會化對于正處在由學校到社會的過渡階段的大學生而言尤為重要。[1]然而網絡上隨處可見的同人圖片、“王道”文章、剪輯視頻從感官上給大學生的帶來了巨大的沖擊。他們會因自身是“王道”迷而驕傲，一旦有人指出所謂的“王道”配對是為迎合他們而逢場作戲，稍有理智的會擺出諸多“證據”證明“王道”配對之間確實有真感情，試圖說服別人相信。激動一點的則會對對方侮辱、謾罵，進行人生攻擊。如果大學生長期沉迷于這些內容，容易產生性道德認知上的混亂，更有好奇者、尋求刺激者會模仿這些行為，甚至沉溺其中，無法自拔，以致產生錯誤的性道德觀念，追求性刺激，從而走上墮落的道路。

2.2 容易產生多重人格

由于網絡的虛擬性與隱蔽性，深陷“王道”幻想中的大學生躲在網絡背后以明星“王道”的愛情保護者自居，他們擺脫社會道德對他們的影響，自由的發表各類描寫同性之愛的文章，隨意制作此類圖片與視頻，而不需承擔任何責任。然而，在現實生活中，每個人都需要接受社會道德的監督，按照正常的社會標準說話和行事。很多大學生對自己在網絡和現實社會中實行道德上的“雙重標準”，在網絡上肆意爭吵謾罵，侮辱別人的人格，而在現實中彬彬有禮，微笑待人。這樣矛盾的行為極易使在校大學生產生心靈上的扭曲，在道德上迷失自我，從而導致多重人格的產生。同時由于網絡的匿名性與虛擬性，使得網絡社交非常脆弱，一旦網絡人際瓦解，無疑對于這類學生將是滅頂之災。[2]

2.3 容易出現人際關系障礙

沉溺于明星“王道”的大學生極易陷于自我陶醉中，他們整天在腦海中幻想著偶像之間的愛情，對從各種照片、視頻中找出所謂的“證據”樂此不疲。他們認為在現實中無法找到有共同話題的人，從而疏遠現實生活中的家人、朋友，只在網絡上尋找同盟，尋求安慰。長此以往，這部分學生在網絡上思維活躍，侃侃而談，有很多隱形的朋友。而在現實生活中，沉默寡言，自卑內向，遇到挫折不愿積極面對，尋求解決的方法，更愿意躲在網絡背后，沉溺于幻想中麻醉自己，出現明顯的人際關系障礙。

2.4 容易導致網絡違法和犯罪

網絡的虛擬性和隱蔽性既保護了上網者的隱私，使人們可以暢所欲言，同時又在無形中為人們不正當、不道德的行為開了綠燈，從而造成網絡世界的信息污染、信息誘惑等。對于迷戀明星“王道”的大學生來說，網絡給與他們的自由空間使他們無法感知自己應遵守的法律與道德規范，容易導致網絡犯罪。如散播關于明星性取向的不實信息，侵害明星的名譽，隨意上傳帶有內容的“王道”文章等。

3 網絡時代對大學生進行道德教育的對策

3.1 加強師資力量，培養多面手

加強師資力量，擴大既擅長道德教育又了解信息網絡技術的教師隊伍。當代信息技術的發展對教師提出了更高的要求，首先要不斷提高自身的德育素質，深入學習各種德育理論，在理論研究和日常實踐中能夠靈活運用所掌握的德育方法，才有可能保證大學生道德教育的先進性和實效性。其次，要能夠熟練的掌握計算機，了解現代信息技術手段及其對學生思想的影響，并盡可能以適當方式參與校園信息的制作與控制，指導大學生在網絡上查找有益信息，使自己成為大學德育所涉及的一個方面或幾個方面的專家，充分發揮德育工作者的骨干帶頭作用、團結凝聚作用和咨詢指導作用。[3]

3.2 改善教學環境，改變教學方法

雖然網絡道德已經被編寫進大學生兩課中，但是傳統的、說教式的教學模式很難對已經深陷網絡世界的大學生起到作用，這就要求兩課教師要更加關注新時期網絡的發展，運用創新思維開發新的教學手段，提高大學生對道德教育的興趣與認識，最終促進大學生建立健康的道德認知。

3.3 營造健康向上的校園網絡平臺

網絡化時代的到來，要求我們除了常規的課堂道德教育外，更要打造一個道德教育的綠色網絡平臺，積極傳播健康信息，宣傳正面、積極的主流輿論，抨擊不道德的網絡行為，增強對網絡道德行為的正確引導。同時結合大學生特點開展有益的科技文化活動，引導大學生積極參與校園網絡文化的建設和管理。[4]

3.4 加強對大學生的心理健康教育，開展網絡心理咨詢

加強對大學生的心理健康教育，有助于幫助大學生樹立心理健康意識，增強心理調整能力和社會適應能力，有利于使大學生放松心情，改善人際關系，從而減少對網絡的依賴，擺脫對網絡的沉迷。

此外，輔導員還可以利用大學生對網絡的興趣，利用網絡上的海量資源建立一個網絡平臺，使學生對心理健康知識產生興趣。同時還可以設置心理咨詢專用的電子信箱，通過郵件的交流，利用網絡的隱蔽性排除部分學生面對輔導員時的緊張情緒，這樣更有利于對心理異常學生進行干預與保護。

3.5 加強與家庭、社會的溝通合作

在網絡時代對大學生進行道德教育，除了需要學校的努力，家庭和社會也起著重要的作用。家長要轉變觀念，改變傳統的教育方式與溝通方式，了解大學生的心理需求與心理發展特點，了解大學生對網絡信息的關注點，并構建新的平等對話模式與子女進行溝通。

此外，還要加強網絡立法建設，建立合理的網絡道德規范，使大學生意識到，即使是在虛擬的網絡世界，也一樣要接受道德規范的制約，法律法規的束縛。

參考文獻

[1] 林燕，陳玉民，鄧少柳.網絡傳播對大學生思想道德的影響[J].海南大學學報人文社會科學版，2007，25（4）：474-480.