第二課堂總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇第二課堂總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

第二課堂總結范文第1篇

一、主要做法組建我校第一批小隊伍。由于小需要一定的寫作能力，因此小班的成員全部來自中高年級各班，經過兩次調整以后，最終確定35名學生為第一批的小。他們將成為采編校園新聞，尤其是班級新聞的主力。

2、深入學生中間，瞄準熱點問題。小班的創建是要為德育教育服務的，它應該成為全校學生先進思想的代表，成為學校實施素質教育的強有力的助推器。因此我的工作重點除了教會學生一般的采訪、調查、新聞寫作的方法，更重要的就是帶領小們走入同學、老師和校領導之中，了解同學們中的熱點問題，調查和分析同學們、老師們的看法，并通過調查分析為同學們提供參考建議，促成良好輿論導向的形成。比如，在第二期的《小報》上我就將小們調查的有關未來理想的結果用圖表的方式進行了公布，并了相關資料，這份報紙在校園張貼之后，引起很多學生的關注，。我們小班通過學生來教育學生，盡量做到“潤物細無聲”般不露痕跡的效果，我想這樣的德育教育的方式應該是值得我們追求的。

二、存在的問題訓練形式單一。小寫作能力的訓練一是力度不夠，二是形式單一，三是缺乏深入的指導。本學期主要是一周布置一次采編的作業，然后挑選優秀的登報，但是指導偏少，觀看相關視頻資料的機會也很少，沒有體現出遞進性。

第二課堂總結范文第2篇

關鍵詞：培正學院；行政管理；第二課堂

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0010—02



一、引言

廣東培正學院開展的第二課堂活動是豐富校園文化生活的一項重要舉措，所謂第二課堂是是指在學校教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學）、服務性的等等活動。我們認為，第二課堂在很大程度上營造起了課堂教學之外的校園學習娛樂氛圍，它是潛移默化地影響人和開放性地培育人才的園地。

縱觀學院近幾年的學生第二課堂活動，已經形成了自己的特色：社團數量龐大，規模空前，全校42個社團組織，包括文化交流協會、紅藍電腦協會、知識加油站、證券期貨投資協會、連鎖經營研究協會、酒店管理協會等，幾乎所有的院系都有自己的社團組織和成員；校園活動異彩紛呈，包括各種知識講座、競賽和社會實踐活動，學習、文體和娛樂活動等。這是一個有著十幾年發展的學校所必備的優秀的學生活動傳統，已經積淀起來的第二課堂文化大大促進了學生對于第一課堂所學知識的延伸和擴展，從而確保了其實踐能力以及綜合素質的提高。

雖然這些活動在一定程度上滿足了同學們對于課堂之外的學習和興趣要求，但是從總體上講，第二課堂活動與專業的關聯性還不夠強，其中文體娛樂活動占據了學生的大部分第二課堂時間。專業的拓展性還不夠廣，知識性也不夠深。也就是說，我們的第二課堂活動還沒有形成學科方面的特色，需要進一步挖掘，深化專業內涵。現在，我們以公共管理系行政管理專業為例，探討本系的學生第二課堂活動如何圍繞專業知識展開組織和構建。

二、對于行政管理專業第二課堂建設的構想

（一）行政管理專業第二課堂活動的現狀

我所在的公共管理系目前只有行政管理一個專業。行政管理專業是一門實踐性很強的管理學科，它受到行政學、政治學、管理學、法學等多方面學科的影響，學科本身的交叉性、邊緣性特點決定了其專業定位的模糊性，要在豐富多彩的第二課堂活動中凸顯本專業的特色和優勢是比較困難的。一方面原因是本專業同學對于行政管理學科的知識結構內容不甚清楚，對將來的就業趨勢缺乏了解，有的出現了消極厭學的情緒，針對這一狀況，我們有必要制定出適合行政管理專業學生的第二課堂活動，借以提高同學們的學習興趣，輔助任課教師的課堂講授，拉近專業學習與課外活動之間的距離。

另一方面，第一課堂和第二課堂的銜接工作沒有做好，專業拓展教學還沒有能夠滲透到我們的第二課堂活動中。尤其對于培正這樣一個民辦高校的新興專業來說，大部分同學都是調劑后分配到行政管理專業進行學習的，他們的頭腦中還沒有形成專業意識，專業基礎也相對比較薄弱，系部也還沒有前瞻性地指導學生應該如何圍繞專業來開展第二課堂構建。以上造成了學生在第二課堂中難以建設性地開展本專業的活動，面對其他專業的特色活動則有盲目跟風的傾向。同時，2012年的學士學位評估工作馬上就要展開，專業評估建設需要從多方面進行著手，學生的第二課堂活動則是檢驗我們辦學成果的一項重要內容。圍繞專業進行第二課堂活動既可以回答同學們普遍反映和關心的對于本專業不知道要學什么，應該怎樣學的問題，也可以使大家對自己本專業的就業前景和發展狀況有更進一步的了解，更可以使學位評估找到有力的落腳點。

（二）行政管理專業第二課堂活動的組織原則

1、本專業的第二課堂活動是在院團委學生會的統一領導下展開的具有專業建設性的人才培養工作。從總體上看，行政管理專業學生的知識能力不同，對專業的認同度和了解度也不同，因此，需要讓學生樹立專業素質培養第一，輔以第二課堂促進學習的集體意識。以往第二課堂留給同學們的印象是一種主要依照自己的興趣愛好選擇，對于自身專業的學習幫助不是很大的課外活動。一些老師也有這樣的看法，認為教師的教學活動是完成學生專業知識的主要途徑，實踐教學是學生學以致用的重要保障，至于第二課堂應該屬于學生的自由安排，不需要在教學中加以指導。這種想法既違背了教學相長的素質教育目標，也割裂了課堂學習與課外輔導手段相結合的教書育人的關系。我們應該在第二課堂與第一課堂之間架起一座溝通的橋梁，并為行政管理專業的實踐教學搭建平臺，讓學生能夠在突出專業知識的拓展活動中獲得綜合素質的提高。因此，這又不是單純的學生課外活動，需要教務處和科研處的在學習管理上予以支持。同志在北大百年校慶時向全國高校提出了“培養高素質創新型人才”的要求，高等教育法明確指出：我國高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。大學生課外科技活動作為對第一課堂的有益補充，是培養和提高學生創新素質的重要途徑。最近，《廣東培正學院課外科技活動學分實施辦法》已經出臺，當中將課外科技活動作為選修課程列入專業培養方案，要求本科專業學生至少選修課外科技活動2學分，學生參加后在學期末記錄取得0.5課外科技活動學分。通過學分鼓勵同學們多參加校內外的專業拓展活動是一個良好的舉措，但我們的目標并不僅此而已，關鍵的是要讓學生在實踐中獲得豐厚的專業收獲。

2、行政管理專業第二課堂活動應凸顯專業的學科特色。它既不過分強調思想政治教育與道德修養的作用，也不提倡學生只參加文體娛樂活動等素質教育。本專業相比其他門類專業的特色之一就是它特別強調學習的實踐性，可以說沒有實踐教學活動就失掉了行政管理專業人才培養的靈魂。根據這個特點，我們要將課堂上僵硬的、封閉的、狹窄的行政學、政治學、管理學、法學的知識理論內容融會到課外的實踐活動中去，發揮第二課堂活動內容的豐富性、組織的靈活性、形式的多樣性、知識容量大的優勢，讓同學們在輕松愉悅的氛圍中達到對課內知識的掌握，檢閱他們對行政管理實際問題解決的方法，升華他們對行政管理專業知識的理解能力。由于行政管理學科交叉化的知識內容，影響到了我們在第二課堂活動中的選擇，學生不知道如何開展具有本專業特色的實踐活動，認為不管我們如何創建自己的第二課堂都會帶有其他專業活動的色彩。實際上，內容上的重合并不影響第二課堂形式的創新，我們要在第二課堂中重點開展深入社會，關注民生的實踐活動，讓社會成為我們最寬廣的第二課堂。又因為行政管理專業的學科目標是“培養德智體全面發展，掌握行政管理基本理論和專業知識，熟悉行政管理的政策法規，具有行政管理業務能力與素質，能適合黨政機關、社會團體和企事業單位的行政管理工作，能從事行政管理方面的教學、研究工作的專門人才。”所以我們更要走向社會，從中了解黨政機關、社會團體和企事業單位制定決策的依據，掌握社會各類機構的行政管理規律，也才能為社會主義市場經濟建設提出切實可行的專業意見。

3、行政管理專業第二課堂活動必須結合本院系的實際情況，充分整合校內外的現有資源，在院系配合的基礎上發揮同學們的首創精神。要把第二課堂活動的主動權教給學生，在力所能及的范圍內給他們提供精神支持的和物質保障。當下第二課堂活動在培正學院蓬勃開展無疑是與上級的重視密不可分的，尤其是關乎到學校榮譽的大型文藝表演、學科競賽等對外活動更是受到格外關照。反觀系部組織的一些活動，因為規模小、影響力有限，所以基本上都是自己籌措經費和申請場地，這使得我們不得不花費很大時間和精力去拉贊助、搞宣傳以緩解學生經費預算有限帶來的巨大壓力。所以，對第二課堂活動要做到量力而出，充分利用現有的教學資源和教學條件，例如，可以通過承辦協辦特色的專業學科競賽獲得學院的物質支持；也可以與其他系部或學生社團開展合作，舉辦針對我系行政管理專業背景的第二課堂活動，還可以利用互聯網參加政府部門或者政管理部門的各類考試獲得專業資格證書等。以上辦法在控制活動成本的基礎上既兼顧了學院對于各系部活動的整體組織，又使得學生能有足夠的時間自由參與，對他們職業技能的培養和將來就業的幫助不言而喻。

（三）行政管理專業第二課堂活動的組織構建

1、籌備階段：按照學院的要求，每學期開學兩周內，各系（部、中心）應將本學期的第二課堂活動計劃（包括活動目的、內容、時間、場所和經費預算）上報學生處，由學生處審核批準后才能正式開展活動。因此事先做好一份切實可行完整有專業特色的策劃書非常關鍵。待策劃書做好后，需征詢科任老師對第二課堂活動的建議，在目的、內容和實施方法上給予指導。輔導員做好時間、場所和經費預算的審定，以不影響教學秩序為前提，保證學生經費總體不會超支，規定學生充分利用課余時間和學校場地有計劃地開展。學生會必須做好通知報道工作，可以通過廣播、互聯網等快捷便利、信息涵蓋面大的手段進行宣傳。

2、實施階段：在校內方面，主要是利用課外學習時間開展學科競賽活動，如定期開展行政管理專業的案例討論活動，“定期舉行時政知識競賽、時政演講、時政辯論賽以及公文寫作競賽，以提升學生的表達能力”。定期組織學生參加學校的各類時政報告、政策分析講座，提升他們對于時政理解能力。利用學校計算機實驗室，訓練學生計算機應用、現代化辦公和行政信息處理能力，練習編制行政計劃與人事考核方案，舉辦公務員行政能力測試和申論網絡模擬考試等。在校外方面，主要利用周末和假期讓學生走入社會，考察各種社會組織管理模式和運作流程，“組建社會調查服務隊，就時政熱點、民生問題進行專題調查，在教師指導下撰寫社會調查報告，為政府部門決策提供參考。同時，提升學生的文字寫作水平。”教師要鼓勵學生參加公務員考試，每一年的省考和國考對我們來說是一次難得的實戰機會，也會為將來的學生就業打下堅實的基礎。輔導員要加強思想上的引導，強調專業學習拓展活動的重要性。學生會須安排人員做好考勤和記錄，在學期末總結的時候為教師統計成績和輔導員德育分評定的依據。

3、總結階段：第二課堂活動結束后應該及時總結，對于表現優秀的集體和個人予以表彰和獎勵。如果是集體參與的，在每一項活動結束后的一周都必須填寫我院的《第二課堂活動記錄表》并把活動的具體方案一起上交學生處備案。如果是個人參與的，需要到學期末填寫《學生課外科技活動學分取得情況匯總表》統一由輔導員交給科研處，作為學分統計的憑據。學生會在每學期末須對第二課堂活動進行總結，對于效果較好，影響力比較大的特色活動系部予以繼續支持，對于學生反映效果一般的活動予以淘汰。同時應該邀請教師和輔導員對我系的第二課堂活動進行點評，總結經驗和改進不足。

三、對于行政管理專業第二課堂實踐活動的展望

當今是知識經濟時代，社會選擇人才的標準越來越趨向于實用性，而實用性的核心是要有創新能力和實踐能力，因此，只靠第一課堂的知識講授很難達到培養實用型人才的目的。行政管理專業實質是研究國家政策、研究社會發展的學科，更應該具有引導學生走出課堂深入社會的創新實踐勇氣。要訓練和培養本專業大學生創新能力和實踐能力，必須依賴于高校的第二課堂活動開展。就人才培養而言，沒有專業特色的第二課堂活動只能是嘩眾取寵的表演，加強這方面的研究有助于把我系第二課堂變成求真務實的精品活動，有助于檢驗和轉化學生的學習成果，也有助于深化和拓展學生的專業知識，提高他們的專業技能。

第二課堂要包含具有專業特色的素質教育活動，否則便不能滿足學生進入大學求知創新的根本要求，偏離“以人為本”的綜合素質教育理念。培育良的好第二課堂文化，打造一批具有專業特色的第二課堂活動將是我系學生工作的一項長期任務。要將此項工作落到實處，才會使得我系學生工作始終沿著正確的方向前進，才會在第二課堂建設中走出一條符合我系學生工作特色的道路。

參考文獻：

[1]于志勇.普通高校行政管理專業實踐教學探究[J].長春理工大學學報，2010，（10）.

第二課堂總結范文第3篇

[關鍵詞]網絡環境；英語專業；第二課堂

一、引言

克拉申的情感過濾說指出，在傳統課堂教學模式下，由于受到教學形式、教學內容、課堂氛圍等因素的制約，學生的“情感過濾層”極易升高，進而導致他們處于焦慮、畏懼及逃避等心理狀態，無法有多余空間接受可理解性語言輸入。而第二課堂活動在相對寬松的環境下進行，有利于學生降低“情感過濾層”，很好地吸收和內化可理解性語言。正如胡壯麟教授所說：“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果”。為了緊跟時代腳步把第二課堂工作做到學生心坎里，作者借助“網絡環境下獨立學院英語專業第二課堂體系建設研究”科研項目及多年教學經驗，給學生提供大量語言輸入和輸出的實踐機會，使學生更能夠接近自然語言環境，在語言的實際運用過程中牢固掌握語言工具、拓寬視野、提高興趣，并最終將所聽、所看、所學轉化為語言的綜合運用能力和日常交際能力，并摸索出一套行之有效的網絡環境下的第二課堂教學模式。

二、當前英語專業第二課堂教學中普遍存在的問題

目前我國多數高校的英語第二課堂依然停留在理論教學的模式上，實踐效果并不明顯，在第二課堂的建設過程中存在一系列的問題也沒有得到有效的解決。

（一）形式多年不變

一方面英語專業第二課堂一直是通過競賽類、講座類、表演類等形式進行，沒有隨著時代進步而發展，并且往往過度重視口語而輕視其它；另一方面學生們雖然迫切想提高口語，但口語水平普遍不高，羞于當眾交流，導致這些活動參與度不高。

（二）技術相對落后

現在大部分的英語專業第二課堂還停留在組織活動、反復訓練口語、單純訓練當眾表達能力等低技術含量的形式上，僅相當于把老師主導的課堂教育轉變為學生主導的課下學習，與當今日新月異的信息技術社會格格不入，無法適應“互聯網+”時代的要求，難以調動學生的參與積極性。

（三）知識總量有限

由于受到時間、形式、興趣等諸多因素限制，傳統的第二課堂單位時間傳授知識量小、學生接受效率低，這也使得學生容易認為第二課堂只是一種可有可無的象征，造成參加第二課堂的學生零零散散，不能形成固定的規模，教學效果更無從談起。

教學工作者應認真研究如何充分利用網絡信息化技術改進英語專業第二課堂的教學形式，解決以上問題。

三、解決英語專業第二課堂存在問題的主要途徑

作者結合多年教學經驗，總結出以下有關解決英語專業第二課堂普遍存在的問題的途徑。

（一）利用網絡信息技術提升學生對第二課堂學習興趣

濃厚的學習興趣，可以使人集中精力，深入思考。充分利用當代大學生喜歡網絡信息技術及其產品的特點，開辟網絡化第二課堂，提高學生的英語學習興趣已成為新時期第二課堂建設的首要工作。

（二）利用網絡信息技術提升學習效率和效果

學習效率和效果是檢驗學習方法有效與否的核心指標，學習方法合適與否最后要由學習效率和效果來證明。充分利用網絡工具提高學生的學習效率和效果，應該是第二課堂建設的最終目標。

（三）利用網絡信息技術提升知識涵蓋面

不斷發展的社會經濟狀況決定了大學學習不僅僅是學習書本知識或教師的推薦知識，而應該是包羅萬象的各種知識、信息、技能……讓學生在“第一課堂”之外盡可能多的掌握多種知識和技能，為以后適應社會、突破發展瓶頸、突出個人特長提供必要工具，這是作為教師的“良心工作”。所以第二課堂應能利用有限的時間，向W生傳授盡可能多的知識、技能，幫助他們盡快提高。

四、網絡環境下英語專業第二課堂建設的探索與實踐

作者深入結合學生興趣特點和目前的信息化技術，選定一、二年級英語專業學生座位研究對象，從網絡化作業庫、網絡化知識共享和改進傳統第二課堂三個方面進行英語專業第二課堂體系建設的探索。

（一）網絡化作業庫

作業是體現第二課堂教學所教授知識核心內容的集萃，也是檢驗學生學習情況和教師第二課堂授課效果的重要途徑，建立一套適應時代、適合當今大學生學習心理、層次分明、知識點明晰全面的作業庫體系是很有必要的。作者重點通過作業庫提高學生的“聽、說、讀、寫、譯”等英語專業學生的基本功水平。首先認真整合語音、閱讀、聽力、綜合英語以及寫作等主干課程的核心內容和重點知識，總結出以上課程的共性知識點和個性知識點。在此基礎上，對照以上課程的共性知識點和個性知識點進行“同類合并”，萃取精華，保留學生們實際需要的、體現課程精髓和重點教授內容的作業，并通過數字化技術在專用網絡平臺上共享，供學生練習、測驗。

在網絡化作業庫建立并使用后，通過對一、二年級學生進行問卷調查，發現學生們的學習熱情得到有效提高，能比較積極地完成網上作業。調查結果為進一步提升和豐富網絡化作業庫提供了有益的參考。

（二）網絡化知識共享

突破傳統的第二課堂思路及常規模式，利用網絡信息化技術將教師、學生、教材、課外知識等不同因素聯系在一起，建立以培養學生的專業實踐能力、創新能力和創業精神，提高學生的綜合素質為原則的網絡信息化第二課堂，建立一種以網絡、視聽材料為基礎的、綜合各種學習活動的綜合學習模式。

為了切實有效的推進和拓展信息化技術在第二課堂教學中的應用，創建“匯華外語”和“匯集英華”微信公眾號，利用公眾號定期推送專業知識，豐富學生的第二課堂活動。在建設多元化的網絡信息化第二課堂期間，定期推送英語學習相關微信內容，并結合基礎課程語音課嘗試實行對“英音模仿大賽”參賽選手視頻的網上投票活動，增加了學生練習語音的積極性；以語音課為試點，以教學班為單位建立微信群，利用微信群建立師生互動空間，及時檢查學生學習情況，將課內無法解決的問題延伸到課外，豐富學生的網絡第二課堂活動；利用智能手機普及的條件，引導學生充分利用“MyET”、“BBC”、“CNN”等手機APP軟件，做好隨時學習，養成良好習慣，促進學生在課余時間進行外語學習。

以上措施，直指當前英語專業第二課堂建設中存在的各種問題，采用引入實時信息化、網絡化技術，再加上多元化的知識點和多種學習形式，達到了依托先進技術、克服固有短板、提高學生知識面和學習效果的效果。問卷調查分析顯示，二年級學生對于利用網絡化平臺推送圖文信息型知識點的偏愛率高達66.53%，一年級學生對于利用網絡化平臺推送圖文信息型知識點的偏愛率高達69.48%，兩個年級的學生對于利用網絡化平臺推送視頻型知識點的偏愛率均高于24%。這一方面體現了學生對于信息化推送方式的接受程度之高，另一方面也證明了網絡信息化第二課堂對于學生學習興趣的提升作用之強。通過分析將近兩年的建設經驗及問卷調查，進行的第二課堂建設效果顯著，有效改變了學生學習興趣和學習效果。

（三）不斷改進傳統第二課堂

第二課堂形式需要根據社會文化和科技的不斷發展而不斷改進。學習社團等第二課堂形式就是傳統第二課堂的優秀產物，應該在新形勢下不斷推陳出新、與時俱進。

為了更好地在課下培養學生的學習興趣，我們結合網絡平臺，以學習興趣小組為單位，成立了三個英語專業學習型社團：英典讀書會、思辨演講社和英華翻譯社。英典讀書會定期制作經典名著的海報并進行展示，利用莎士比亞誕辰400周年契機舉辦“莎翁詩歌朗誦會”，培養學生閱讀經典的興趣和愛好；思辨演講社從發音、儀表、語調等方面對學生們進行訓練，并定期進行英語演講比賽和英語辯論賽，提高學生們的口語表達能力；英華翻譯社以“培養，提高學生翻譯興趣”為出發點，側重翻譯實踐，兼介紹翻譯理論，下設有翻譯實踐小組、翻譯搜查小組、翻譯理論小組，對于提高學生們的翻譯實踐能力起到重要的輔助作用。

我們還利用信息化形式宣傳推廣傳統形式和改進形式的第二課堂活動，各項第二課堂活動都結合微信公眾號進行定期推送，讓學生們能彼此交流學習動態，互通有無。傳統形式的比賽也加入一些新的元素，如英國議會制辯論賽，因為其獨有特色的提問方式備受學生們的喜歡。現在我們的傳統第二課堂無論從學習內容上還是從形式上都日臻成熟，進一步促進了學生們對于英語工具的深入理解和牢固掌握。

第二課堂總結范文第4篇

【關鍵詞】中職學校 第二課堂 愛崗敬業精神 滲透舉措

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0028-02

當前，中職教育應堅持育人為本、德育為先，全面實施素質教育；應以服務為宗旨、以就業為導向，培養高素質勞動者和技能型、應用型人才；應堅持面向市場、面向社會、面向企業、面向農村辦學，深化教育教學改革，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。因此，除課堂外，中職教育也應多思路、多方式、多渠道地開展育人活動，第二課堂就是學校一個很重要的育人陣地。中職學校應足夠重視和靈活運用這一育人陣地，以服務學校教學，實現育人目標，完成職業教育任務。為此，本文試從第二課堂和愛崗敬業精神的含義出發，分析中職第二課堂的積極作用，并針對中職第二課堂的消極狀況，提出中職第二課堂滲透“愛崗敬業”精神的六個舉措，意在提升中職學校教學質量，培養更多具有良好職業素養的學生。

一、第二課堂與愛崗敬業精神含義分析

（一）第二課堂

第二課堂是指學生課堂教學（即第一課堂）之外的所有日常活動。即除在規定的教學時間里，依據教材內容、教學大綱和教學計劃，以專業知識為主的課堂教學活動外，學生所從事的一切與第一課堂相關聯的，具有素質教育作用的學生學習實踐活動。

第二課堂從教學內容上看，它源于教材，又不限于教材；從活動范圍上看，它立于學校，又不拘于學校；從評價方式看，它有考查、獎勵，卻又無需考試；從組織方式上看，它有組織、有計劃，卻又不強加，是學生自愿參加、自我管理、自我教育的活動。在這些活動中，學生可以開闊視野、提高思想、學習經驗、開發智力、鍛煉能力、積累閱歷，拓展和豐富課堂專業知識以外的各種技能和情感。

（二）愛崗敬業精神

愛崗敬業精神，是人類社會最為普遍的奉獻精神，是個人認真對待工作崗位，尊重崗位職責，熱愛崗位工作，在工作崗位上勤奮有加的一種精神。愛崗敬業精神是職業道德和職業素養的重要組成部分，是社會發展的一種必然要求。而做好學生“愛崗敬業”精神的培養不僅是學校德育工作的要求，也是培養適應社會發展的用工人才的需求。所以，在第二課堂滲透愛崗敬業精神可以讓學生在玩中做、在做中學，潛移默化形成良好的職業素養。

二、中職第二課堂的積極作用

中職學生大部分是中學的后進生、學困生、貧困生。他們有的厭倦課堂上的說教；有的“躁動”，好表現，喜歡被表揚；有的急切盼望轉變為“職業人”。不同于第一課堂的教學，第二課堂具有廣泛、靈活和自主的特性，這使得它在中職學生能力培養中發揮著重要的作用。

（一）培養興趣，促使學生積極學習

第二課堂通過學生間的競技比賽、活躍的氛圍、豐厚的激勵機制以及別開生面的課堂組織形式，激發學生奮發進取的激情，在課堂活動中取長補短，促進學生掌握新知識、新技能，從需要到滿足，從滿足到興趣，再從興趣到成功，形成學習的良好動力。

（二）促成習慣，激勵學生自主學習

第二課堂是學生自己動手動腦解決問題，更好地培養學生解決問題的能力、自學能力、探索能力和創新能力，促成良好學習習慣的養成。

（三）優化組合，引導學生發展特長

在第二課堂中，學生根據自己的興趣、愛好和特長參加活動，優化組合，可謂志同道合，進而默契合作，協作進取，共同進步。

（四）增長學識，促進學生全面提升

在第二課堂的活動中，從校內到校外，從課內到課外，中職學生通過學習知識技能，解決問題，養成團結互助、細微觀察、敏銳思考的良好習慣，也發展了學生的觀察能力、想象能力、溝通能力、協作能力、實踐能力等。學生認識社會的同時，也體會時代要求和社會需求，更好地激發自律、自理、自愛、自信、自尊、自強的精神。

（五）陶冶情操，營造愉悅的學習氛圍

在第二課堂，學生能充分表達自己情感，同學之間、師生之間的距離拉近，氛圍融洽，溝通舒暢，學生的興趣、情感、表現、意志都極易被激發。同時，活動的“戰績”更大地滿足學生的成就感，使學生在身心歡愉中接受教育，收到更好的教學效果。

三、中職第二課堂的消極狀況

（一）重視不夠，思路老套

1.學校條件不足。一些中職學校的硬件設施不足，僅幾間教室、幾個球、幾副棋，已經不能滿足學生個性化的需求和多元化的興趣。在硬件不足的情況下，又未能更新思想觀念，加強校際交流、校企合作、社會團體協合等，增加第二課堂開展的地點和方式，局限自家院內，自娛自樂，故步自封，沒有認同“課堂學基礎，課外練能力”，活動內容也僅為傳統的班級籃球賽、板報比賽等項目，缺乏中職學校的“職業”特色，讓第二課堂的開展限于口頭，流于形式。

2.師資力量匱乏。部分教師認為，第二課堂是額外的工作，因而他們對學生的指導、督查積極性不夠。同時，一些教師的知識技能老化，對學生第二課堂的指導力不從心，更讓第二課堂的效力大打折扣。

（二）學生參與的積極性低，影響力弱

一部分中職學生基礎差、能力低、求知欲弱，不喜歡參與任何學習活動，對第二課堂的參與也不溫不熱；一部分中職學生渴望學習有新意的、能夠學以致用的知識和技能，對傳統的、陳舊的第二課堂不感興趣；還有部分中職學生礙于教師的壓力，被迫參加，其實參與的積極性也不高。

（三）教學質量不高，效果不佳

一些中職學校的第二課堂像平時課堂教學一樣滿堂填鴨，忽略了學生的自主性，變成了第一課堂的補課，學生抵觸情緒高。而內容和形式的單一、老舊，再加上學校的不重視，第二課堂的學習就是紙上談兵，不了了之，久而久之，第二課堂就更談不上優質、高效和育人了。

四、中職第二課堂滲透“愛崗敬業”精神的舉措

（一）制度和表彰相結合

俗話說“不以規矩不成方圓”，所以在第二課堂滲透“愛崗敬業”精神應從制度建立入手。通過制度要求，肯定和認可參與第二課堂的師生，從制度、精神和物質要求上激勵教師和學生自覺、主動地參與第二課堂活動。例如，把在第二課堂中的表現作為教師和學生評優評先的一項重要指標等，使愛崗敬業精神在第二課堂的滲透有保障。

（二）專業和特長相結合

我國《職業教育法》規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。第二課堂是第一課堂的延伸，活動的開展應秉承第一課堂的使命，不但注重培養中職學生的特長，還注重中職學生的專業學習和提升，應開設具有專業特色的第二課堂，如適合計算機專業的“PS修圖班”，適合幼師專業的“板書課”，適合會計專業的“金蝶財務班”等，為達到專業的標準，對專業要求強的第二課堂活動，可以外聘教師或企業能手。良好的專業技能是愛崗敬業的基礎。

（三）技能證書和獎金鼓勵相結合

《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》要求中等職業教育要培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者以及中、初級專門人才。第二課堂應把這一培養目標落實，針對各個專業的從業資格證開設第二課堂活動，除了一定物質獎勵，還有未來從業的職業證書。比如“會計考證培訓班”“電工考證培訓班”“普通話等級證培訓班”等，學生通過參加第二課堂的學習，還可以拿到相應的技能證書，實現“畢業證+技能證+從業證”多證畢業，使得愛崗敬業有了堅實的前提。

（四）學習觀摩和動手實踐相結合

第二課堂的學習，是學生自愿、自主地進行。但是，為了提高課堂的效果，學校也應指派專業特長的教師進行指導、督查，不能認為是課外活動就沒有組織、沒有目標、沒有計劃、沒有總結，放任自流，必會隨波逐流，無濟于事。專業教師在第二課堂上進行演示，更多的時間留給學生實踐，教師再指導，再做好學生的點評記錄備案。教師應通過比賽競技和獎勵方式，鼓勵學生動手，可以收到事半功倍的效果，使學生的實踐能力大為提高，為愛崗敬業創造條件。

（五）常規性和實時性相結合

第二課堂活動的開展不僅有常規性的活動，如“籃球賽”、“安全教育”等豐富校園文化，還應開展一些實時性的活動，如結合2016里約奧運設計“我為奧運加油”，以愛國、健康、愛崗敬業為主題的體育、書畫競技或晚會等，這樣既可培養學生的能力和素養，又可豐富學生的視野和情趣，使得愛崗敬業精神的培養生動化。

（六）家庭、社會和學校相結合

中職第二課堂的各種形式，如德育課程、社會實踐、學習科研、頂崗實習、學生社團、志愿服務、勤工儉學、文學體藝等，不應局限校內，而應結合職業特點，拓寬開展的場所，讓學生和其他學校、企業、社會團體接觸，使學生了解就業要求、職業道德標準、為人處世之道等。第二課堂還應多和學生家庭合作，通過“給家長的一封信”、“爸爸的工作”等活動，使家校之間、學生和家長之間建立良好的情感聯絡。多方參與學生教育，能更好地促進學生健康成長，也是發展中職學校、宣傳中職學校、實現社會對中職學校監督的一種有利途徑，一舉多得，更讓愛崗敬業精神的培養得以傳播和發揚。

總之，中職教育為國家經濟的發展、社會的進步提供有力支撐，而愛崗敬業精神在中職第二課堂的滲透，能夠更好地實現中職育人功能。在開展第二課堂教育中，我們應結合學校實際，遵循學生的認知、成長規律，設計項目，滲透愛崗敬業精神，使第二課堂更好地服務第一課堂，培養適應時代需求的職業技術人才。

【參考文獻】

[1]雷慶.淺談中職學校的“第二課堂”[J].課程教育研究，2015（19）

[2]韓宏博.在中職教學中充分重視第二課堂活動[J].職業，2012（7）

[3]彭巧胤，謝相勛.再論第二課堂與第一課堂的關系[J].學校黨建與思想教育，2011（5）

[4]魏麗萍.第二課堂與高職學生素質培養的問題與對策[J].山西高等學校社會科學學報，2012（3）

[5]侯鵬飛.讓愛崗敬業成為一種習慣[M].北京：中華工商聯合出版社，2015

第二課堂總結范文第5篇

高職英語第二課堂活動實踐和創新綜合素質一、引言

第二課堂活動是課程結構的重要組成部分，是促進學生全面發展的重要途徑。目前世界各國都十分重視課外活動，活動的開展及理論研究都很活躍。國外學者十分重視課外活動在課程結構中的地位，都主張把第二課堂活動納入課程規劃，作為課程結構的重要組成部分。美國的克拉克和斯塔爾指出：“課程是學校打算讓學生獲得的全部經驗。課程并不局限于各種學科；課外活動和輔助工作也都是課程的一部分”“課外活動是不包括在學生正規課程之內的那一部分課程”。國外的大學特別是一些高職院校都把第二課堂活動作為繁榮校園文化，活躍學生文化生活，培養學生個性特長和能力，提高學生綜合素質的一種重要手段。

當前國內高職英語教學改革正在不斷深化，英語教學模式的改革，不僅僅體現在轉變教學形式和教學手段上，更體現在轉變教學理念上。從根本意義上講，它是從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心，突出培養學生語言交際能力和自主學習能力的教學模式的轉變。語言習得有賴于一個大的語言環境，但對于處于非英語環境下的學習者而言，除了在正式的英語教學環境里有意識地進行語言知識和技能的學習及訓練外，第二課堂的學習活動也是語言學習過程中的重要環節。在大力提倡素質教育的今天，英語第二課堂以其豐富的內容和形式迎合了現代高職英語教育的需要，從而成為培養具有創新精神和實踐能力的綜合性英語人才的重要途徑。將第一課堂教學與第二課堂活動有機結合起來，充分發揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優勢特點，發揮學生在學習英語過程中的主動性和創造性，能夠進一步鞏固第一課堂的教學成果，拓寬學生知識視野，全面提高綜合素質，是高職院校完成人才培養目標的重要教育環節。

當前在高職英語教學中的普遍性突出問題是學生英語基礎較差，尤其是聽說實際應用能力更差。由于基礎較差，大多數學生對英語學習不感興趣，沒有學習熱情，缺乏鉆研精神，學習英語成了應付、被動的學習，自主學習等各項綜合能力也就得不到相應的提高。為了改變這種局面，很多高職院校都以開展英語第二課堂活動來彌補、豐富學生英語第一課堂，從而提高學生學習積極性。目前很多高校都有英語社團，各種活動也都豐富多彩，轟轟烈烈，會不定期地舉辦一些實際活動，如英語書法比賽、英文歌曲大賽、手抄報比賽等，但普遍現狀是這些活動很多是個別英語老師或學生自發組織的，多數院校缺少專門機構或職員對活動進行有計劃的組織和指導，活動沒有系統化、規范化、常態化，因此這些活動學生參與面小、受益面不大， 活動也流于表面形式，不能有效地激發學生學習英語的興趣、提高他們英語應用能力和綜合素質，達不到預期的理想效果。

二、高職英語第二課堂活動的實踐和創新

山東外貿職業學院是一所以“外語”“外貿”為特色的高職院校，英語教學以培養“外語應用熟練，職業能力較強”的高素質技能型人才為宗旨。作為擔任學院公共英語教學的公共外語部，積極鼓勵和組織學生參加各級各類公共英語大賽和專業技能大賽，參賽選手在山東省及全國的高職高專實用英語口語大賽、高職高專英語寫作大賽、全國職業院校外貿技能大賽中成績斐然，連年奪得特等獎或一等獎的殊榮，在省內乃至全國兄弟院校中名列前茅，所取得的佳績得到了來自社會極高的評價。課賽結合提高了學生學習英語的自信和成就感，為學院取得了榮譽，也彰顯了本院公共英語教育教學水平和學生的英語綜合應用能力，這與我們多年來努力地開展有效的第二課堂活動是分不開的。

公共外語部多年來一直注重開展學生英語第二課堂活動，初期有英語學習經驗交流會、英語角、英語周，中期有英語項目展示大賽、英語誦讀比賽、“外研社杯”聽力大賽及口語大賽、周末英語電影、發射臺英語廣播，但都沒有形成一定的品牌和制度。2009年4月，部門舉辦的首屆英語文化節吸引了全院數千名同學參與其中，取得了巨大成功。各項活動使同學們不僅增長了見識，鍛煉了本領，而且體會到了學習英語的樂趣，增強了學習英語的熱情。在結合以往第二課堂活動成功經驗的基礎上，我們對文化節工作進行了總結，發現豐富多彩的第二課堂活動能極大地提高同學們學習英語的興趣、英語實際應用能力和綜合素質。為了整合活動資源，使活動的影響力和成效愈久彌新，開展了以下實踐和創新：

1.成立英語第二課堂活動教研室和學生英語社團。社團分為話劇社、主持社、合唱社、瘋狂英語社，主要由第二課堂活動教研室優秀的青年教師招募選拔熱愛學習英語、組織能力強、積極肯干的學生組成并擔任指導教師，各個社團在老師的指導下組織和開展日常活動；各項活動系統化、規范化、常態化地有秩序進行，改變了英語第二課堂活動原來單一、零散的狀況；各項活動的計劃、總結、學生參與情況與成績等各項材料及時歸檔，在不斷積累經驗中逐步完善活動。

2.致力打造“每每英語”活動品牌。“每每英語”第二課堂系列活動包括：每天播放英語廣播（教材聽力、四六級聽力、英語美文、英文歌曲等），每周舉辦英語角或英語沙龍、播放英文電影，每月舉辦英語講座，每學期舉行英語跳蚤市場以及每學年舉辦英語文化節。活動內容從少到多，從簡單到豐富，從零散到系列，其中一年一度的英語文化節把學院的英語第二課堂活動推向。英語文化節于每年的三月底或四月初舉行，以“讓語言更生動，使文化更精彩”為主題，力求激發同學們的英語學習熱情，做到“全員參與”，不斷培養學生的創新精神、英語實踐能力和綜合素質。英語文化節包含“金牌挑戰系列”（“金手筆”英語墻報比賽/手抄報比賽和英語寫作大賽暨山東省高職高專英語寫作大賽選拔賽、“金耳朵”英語聽力比賽、“金才藝”英語風采大賽、“金口才”口語大賽暨山東省高職高專實用英語口語大賽選拔賽、“金腦子”詞匯大賽）、“超級視聽說系列”（英語講座之夜、英文電影之夜）、“英語文化體驗之旅-英語跳蚤市場暨大型英語角”和“英語文化節閉幕演出暨頒獎典禮”四大系列活動，每個系列活動內容充實豐富，小到考查學生的英語基礎知識、大到鍛煉學生的英語綜合運用能力，豐富多彩的活動構建了多模態的語言環境，讓每一位學生體驗到學習和運用英語的樂趣，在快樂中學習英語，在英語學習中得到快樂，同時也為同學們提供了張揚個性、展現才華的舞臺，在進一步打造“每每英語”第二課堂品牌的同時，將學院的外語特色推向了一個新的臺階。

3.實踐英語，服務社會。我們積極鼓勵并指導學生參加各種社會公益實踐活動，如給奧帆賽、殘奧帆賽、國際帆船賽、國際海洋節、亞歐職業技術教育研討會提供英語口語接待、禮儀、頒獎等服務，志愿者們充分展現了高職院校學生的風采，社會效果和反映較好。

三、結語

傳統的英語第二課堂活動缺乏嚴格的組織形式和系統性，多是流于表面形式，對于提高學生的語言駕馭能力和綜合素質作用有限，而社會對高職院校學生這方面的要求越來越高。經過多年的探索實踐，山東外貿職業學院在不增加第一課堂課時的情況下，通過建立固定的師資和學生社團力量，組織并指導學生全力打造“每每英語”品牌，使各項活動豐富化、普及化、系統化、規范化、長效化。品牌營造了濃厚持久的英語學習氛圍和學院文化氛圍，彰顯了學院的外語特色，已經成為學院公共英語教學實踐環節中不可或缺的一環，和第一課堂教學活動相互促進、相互推動，成為第一課堂教學的拓展和延伸；學生全員參與第二課堂活動，得到了自我展示的平臺，語言技能訓練和實踐綜合應用相結合，學習英語的興趣和積極性有了進一步提高，其英語交際能力、綜合素質和文化品位得到了提升。

1.豐富校園文化，提高學生的綜合素質

英語第二課堂活動豐富了校園文化生活，優化了校園英語學習環境。學生接觸到各種反映英語歷史文化、社會習慣、傳統風俗和價值觀念等內容的學習資源，拓寬了文化視野和知識面，積累了很多課外文化知識，這在一定程度上能彌補第一課堂中教材在形式和內容上的局限，為跨文化交際能力的培養打下基礎；第二課堂活動注重實際問題的搜集、處理、分析和解決能力、自主學習能力及團結協作能力，發展學生的創新思維和健康個性，提高人文素養和綜合素質，配合高職學院完成人才培養目標。

2.以人為本，彰顯個性化教學原則

第二課堂是課堂教育教學工作的延伸和補充，有利于促進學生全面發展、個性發展、特長發展。學生在自愿參加英語第二課堂活動時，可以在沒有壓力的情況下置身于良好的英語環境中輕松愉快地學習，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機會。由于第二課堂活動是一種充滿個性化的趣味性活動，學生可以根據自己的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的各種活動，在達到提高英語應用能力的目的同時，充分體現了高職教育教學管理“以人為本”的核心理念。