工商管理碩士生培養(yǎng)方案

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工商管理碩士生培養(yǎng)方案范文第1篇

一、博士研究生、學(xué)術(shù)型碩士研究生

1.選題的基本要求

研究生培養(yǎng)單位、指導(dǎo)教師和研究生本人必須高度重視學(xué)位論文選題工作,要根據(jù)本專業(yè)的具體情況,高標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量的做好選題工作。

1.選題應(yīng)從所屬一級學(xué)科出發(fā)，選擇在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中有一定理論意義和實用價值的課題。

2.選題應(yīng)盡量結(jié)合導(dǎo)師的科研課題。研究生在選擇不屬于導(dǎo)師研究領(lǐng)域的課題時，必須事先取得導(dǎo)師同意，并在導(dǎo)師及指導(dǎo)小組指導(dǎo)下進(jìn)行工作。

3.指導(dǎo)教師應(yīng)充分了解研究生的專長和不足，有針對性地指導(dǎo)研究生選題。

4.碩士生的選題應(yīng)體現(xiàn)對研究課題的新見解，要范圍適宜、目標(biāo)明確，具有一定的理論意義或?qū)嵱脙r值。

5.博士生的選題還應(yīng)考慮到有一定的先進(jìn)性和適當(dāng)?shù)碾y度，體現(xiàn)科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性。

2.開題題報告

在確定論文課題后，研究生應(yīng)在經(jīng)過大量調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、了解本學(xué)科研究前沿動態(tài)的基礎(chǔ)上撰寫不少于5000字的開題報告。開題報告的內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.闡述所選課題的來源和選題的依據(jù)及在理論和實踐上的意義、價值。

2.該課題的文獻(xiàn)綜述，須詳細(xì)闡述國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)在該研究方向的動態(tài)。并將研讀的文獻(xiàn)目錄在選題報告的附錄中一一列出，博士不少于120篇,其中外文文獻(xiàn)不少于60篇;碩士不少于80篇，其中外文文獻(xiàn)不少于30篇。

3.研究內(nèi)容，包括創(chuàng)新性及要解決的問題。

4.闡述研究工作的計劃、確定的技術(shù)路線和實施方案，及擬采用的方法和手段。

5.該課題達(dá)到的預(yù)期效果。

6.闡述課題研究工作中可能遇到的困難和問題以及解決的方法和措施。

7.估計該課題的工作量和所需經(jīng)費。

3.開題報告會

1.學(xué)術(shù)型碩士研究生撰寫完開題報告后應(yīng)在第三學(xué)期，最遲在第四學(xué)期前四周公開舉行開題報告會。博士研究生撰寫完開題報告后應(yīng)在答辯前至少2個學(xué)期公開舉行開題報告會。

2.開題報告前，研究生要填寫“中國礦業(yè)大學(xué)研究生選題情況表”(以下簡稱“選題情況表”)中的有關(guān)內(nèi)容，交導(dǎo)師審查合格后，由導(dǎo)師確定開題報告會的日期及參加開題報告會的專家名單，專家人數(shù)不少于3人。開題報告會的主持人可由導(dǎo)師擔(dān)任。

3.開題報告應(yīng)提前三天在“研究生信息管理系統(tǒng)”公布。

4.開題報告會的程序：

⑴ 主持人宣布開題報告會開始，并宣布開題專家組成員名單。

⑵ 研究生做開題報告，時間為15—30分鐘。

⑶ 專家對選題報告提出質(zhì)詢和研究生回答質(zhì)詢。

⑷ 專家組對選題報告進(jìn)行認(rèn)真而充分的討論，提出具體意見，并給出通過或不通過的結(jié)論。

⑸ 主持人宣布開題報告會結(jié)束。

5.開題報告會的主持人應(yīng)匯總與會專家對選題的評價和意見，每位與會專家要在“選題情況表”上簽名。

6.開題通過的研究生可進(jìn)入學(xué)位論文環(huán)節(jié)。開題未通過的研究生應(yīng)按照專家的意見認(rèn)真修改，重新開題。

4.其它

1.開題通過后，研究生應(yīng)根據(jù)專家的建議，制定出選題修改計劃。然后將修改后的“開題報告”和“選題情況表”交所在研究生培養(yǎng)單位，由分學(xué)位評定委員會對所有選題情況進(jìn)行審核。因特殊原因在第四學(xué)期結(jié)束前仍不能進(jìn)行開題報告者，必須在第四學(xué)期結(jié)束前，向所在研究生培養(yǎng)單位提出推遲開題的書面申請，并注明預(yù)期開題時間。

2.同等學(xué)力申請學(xué)位的研究生學(xué)位論文選題要求參照此辦法執(zhí)行。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生

1.論文選題的基本要求

專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題必須結(jié)合專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和特點，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)專業(yè)學(xué)位的具體特點，高標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量的做好選題工作。

(一)工商管理碩士(MBA)(含高級工商管理碩士(EMBA))

工商管理碩士主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型高層次的工商管理人才，論文選題應(yīng)在研究生調(diào)查研究的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合我國改革與建設(shè)、企業(yè)管理或工作單位的實際需要，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。論文選題應(yīng)體現(xiàn)實用性、前瞻性、新穎性、重要性。

工商管理碩士學(xué)位論文應(yīng)具有一定理論深度、有獨立見解，正確運用研究方法;主要考察其參考價值和借鑒意義，直接和間接經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，可操作性;應(yīng)體現(xiàn)MBA研究生綜合運用知識、分析問題和調(diào)查研究能力;論文形式可以是專題研究，也可以是高質(zhì)量的調(diào)查報告以及編寫高質(zhì)量的案例等。

(二)工程碩士(ME)

工程碩士主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，論文選題要與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實際應(yīng)用價值，選題應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、應(yīng)用性、先進(jìn)性、效益性。

工程碩士的學(xué)位論文可以是一個完整的工程技術(shù)項目的設(shè)計或研究專題，可以是企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造項目的子項目，可以是新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制開發(fā)。論文應(yīng)表明作者具有獨立擔(dān)負(fù)工程技術(shù)和工程管理工作的能力，并在解決關(guān)鍵性生產(chǎn)問題上有創(chuàng)新;或設(shè)計的工藝、產(chǎn)品有新穎性和實用性;或研制的成果(技術(shù))有較明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

(三)公共管理碩士(MPA)

公共管理碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革的實際，針對政府部門與非政府公共機構(gòu)的公共管理實踐需求，在研究生調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的工作積累和研究特長進(jìn)行選擇。選題主要反映公共管理某一領(lǐng)域具有實際意義的問題，鼓勵和提倡結(jié)合個案進(jìn)行應(yīng)用性研究。選題應(yīng)體現(xiàn)實用性、理論性、效益性。

公共管理碩士學(xué)位論文可以是專題研究論文、調(diào)研報告、案例分析報告、重大公共管理問題對策研究等為主要形式進(jìn)行。論文應(yīng)體現(xiàn)MPA研究生綜合運用公共管理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法分析與解決現(xiàn)實公共管理中實際問題的能力，以及在管理思想或理論方法上的創(chuàng)新能力。

(四)資產(chǎn)評估碩士(MV)

資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向資產(chǎn)評估行業(yè)，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握資產(chǎn)評估基本原理，具備從事資產(chǎn)評估職業(yè)所要求的知識和技能，對資產(chǎn)評估實務(wù)有充分的了解，具有很強的解決實際問題能力的高層次、應(yīng)用型的資產(chǎn)評估專門人才。

資產(chǎn)評估碩士學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題。學(xué)位論文須與資產(chǎn)評估實踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生運用資產(chǎn)評估及相關(guān)學(xué)科理論、知識和方法分析、解決資產(chǎn)評估實際問題的能力。論文類型可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計等。

(五)體育碩士(MSPE)

體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識的高層次、應(yīng)用型體育專門人才。

體育碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合運動技術(shù)教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織及社會體育指導(dǎo)等實際，注重針對性、實用性，并具有一定的理論性。論文形式可為專題研究報告、典型案例分析、體育教學(xué)與訓(xùn)練和重大競賽活動實施方案等。

(六)藝術(shù)碩士(MFA)

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)為高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才，包括音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計等藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域。

藝術(shù)碩士學(xué)位論文寫作必須與藝術(shù)創(chuàng)作實踐緊密相聯(lián)，根據(jù)創(chuàng)作領(lǐng)域，結(jié)合作品展映或舞臺表演創(chuàng)作實踐，在對作品進(jìn)行專業(yè)分析和理論闡述的基礎(chǔ)上完成。

(七)翻譯碩士(MTI)

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)為具有專業(yè)口筆譯能力的高級翻譯人才。

翻譯說學(xué)位論文必須與翻譯實踐緊密結(jié)合，可采用翻譯項目的研究報告、實驗報告或研究論文等形式。

(八)會計碩士(MPAcc)

會計碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型會計專門人才。

會計碩士學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合會計實務(wù)。論文形式可以是研究報告、調(diào)研報告或案例分析報告等。論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生運用會計學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法等分析與解決會計實際問題的能力。

(九)工程管理碩士(MEM)

工程管理碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的管理理論、現(xiàn)代管理方法，以及相關(guān)工程領(lǐng)域的專門知識，能獨立擔(dān)負(fù)工程管理工作，具有計劃、組織、協(xié)調(diào)和決策能力的高層次、應(yīng)用型工程管理專門人才。

工程管理碩士學(xué)位論文選題應(yīng)密切結(jié)合工程管理實際，學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生運用工程管理及相關(guān)工程學(xué)科的理論、知識和方法分析、解決工程管理實際問題的能力。學(xué)位論文可以是工程管理項目設(shè)計、專題研究或案例分析報告。

2.開題報告

在確定論文課題后，研究生應(yīng)在經(jīng)過大量調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、了解本研究領(lǐng)域前沿動態(tài)的基礎(chǔ)上撰寫不少于5000字的開題報告。開題報告的內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.闡述所選課題的來源和選題的依據(jù)及在理論和實踐上的意義、價值。

2.該課題的文獻(xiàn)綜述，須詳細(xì)闡述國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)在該研究方向的動態(tài)。并將查閱的文獻(xiàn)目錄在選題報告的附錄中一一列出。

3.研究內(nèi)容。

4.闡述研究工作的計劃、確定的技術(shù)路線和實施方案，及擬采用的方法和手段。

5.該課題達(dá)到的預(yù)期效果。

6.闡述課題研究工作中可能遇到的困難和問題以及解決的方法和措施。

7.估計該課題的工作量和所需經(jīng)費。

3.開題報告會

1.學(xué)制為兩年的專業(yè)學(xué)位研究生撰寫完開題報告后應(yīng)在第二學(xué)期末或第三學(xué)期初公開舉行開題報告會;學(xué)制為三年的專業(yè)學(xué)位研究生撰寫完開題報告后應(yīng)在第四學(xué)期末公開舉行開題報告會。

2.開題報告前，研究生要填寫“中國礦業(yè)大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生選題情況表”(以下簡稱“選題情況表”)中的有關(guān)內(nèi)容，交導(dǎo)師審查合格后，由導(dǎo)師確定開題報告會的日期及參加開題報告會的專家名單，專家組人數(shù)不少于3人。開題報告會的主持人可由導(dǎo)師擔(dān)任。

3.開題報告應(yīng)提前三天在“研究生信息管理系統(tǒng)”公布。

4.開題報告會的程序

⑴ 主持人宣布開題報告會開始，并宣布開題專家組成員名單。

⑵ 研究生開題報告時間為15—30分鐘。

⑶ 專家對選題報告提出質(zhì)詢和研究生回答質(zhì)詢。

⑷ 專家組對選題報告進(jìn)行認(rèn)真而充分的討論，提出具體意見，并給出通過或不通過的結(jié)論。

⑸ 主持人宣布開題報告會結(jié)束。

5.開題報告會的主持人應(yīng)匯總與會專家對選題的評價和意見，每位與會專家要在“選題情況表”上簽名。

6.開題通過的研究生可進(jìn)入學(xué)位論文環(huán)節(jié)。開題未通過的研究生應(yīng)按照專家的意見認(rèn)真修改，重新開題。

4.其它

1.專業(yè)學(xué)位研究生的選題必須體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的特點，要與管理或生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

工商管理碩士生培養(yǎng)方案范文第2篇

倪海云

企業(yè)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)運行良好的供應(yīng)鏈所帶來的競爭優(yōu)勢，他們已經(jīng)開始尋找更優(yōu)秀的供應(yīng)鏈專業(yè)人士，而不是只知道物流或采購，或需求規(guī)劃等分門別類的專科知識的人才。他們希望供應(yīng)鏈從業(yè)人員需要具有良好的溝通能力（和市場營銷、財務(wù)或其他部門等建立順暢的溝通交流渠道）；知道如何使用數(shù)據(jù)分析和建模工具；理解企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和社會責(zé)任；擅長諸如協(xié)作和談判等各項軟技能；具有國際業(yè)務(wù)發(fā)展能力，等等。企業(yè)需要的是21 世紀(jì)供應(yīng)鏈的實踐者需要把握所有知識——從原材料到成品到最終交付的整個鏈條。

針對這種需求，讓我們來看看美國的各類大學(xué)是如何培養(yǎng)供應(yīng)鏈專業(yè)人才的，或者說準(zhǔn)備踏入供應(yīng)鏈管理角色的畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和技能。

量身定制響應(yīng)行業(yè)需要

企業(yè)對于人才的需求不斷變化，美國許多大學(xué)也開始提供量身定制的培養(yǎng)方案和項目來響應(yīng)行業(yè)需要。例如，在圣地亞哥（SanDiego）大學(xué)供應(yīng)鏈管理的碩士課程中，原本的強項是采購專業(yè)。但是企業(yè)認(rèn)為他們希望員工能夠理解在世界各地運作從端到端的供應(yīng)鏈。對此該大學(xué)為了拓展強有力的國際視野，增加了部分量體裁衣式的課程。田納西州立大學(xué)也是如此。十年前，該大學(xué)主要提供物流教學(xué)項目，如今的公司尋找的是具有更廣泛專門供應(yīng)鏈知識的員工，所以本科和研究生教學(xué)課程也已做了相應(yīng)調(diào)整。

縱觀美國，這種更廣泛的供應(yīng)鏈技術(shù)技能的培養(yǎng)趨勢不會停止。原本只局限于供應(yīng)鏈各專業(yè)的課程，如今拓展到可能會涉及采購、市場營銷、財務(wù)和會計等學(xué)科。員工應(yīng)該并必須了解跨職能部門的流程，因此伊利諾伊州埃爾姆赫斯特（Elmhurst）學(xué)院的供應(yīng)鏈管理碩士項目發(fā)生了翻天覆地的變革——按照企業(yè)運作過程，而不是功能來組織教學(xué)項目。同樣，密歇根州立大學(xué)供應(yīng)鏈管理碩士項目也是如此，畢竟今后供應(yīng)鏈專業(yè)人士需要在整個組織內(nèi)和其他同事一起工作，為此，在供應(yīng)鏈項目的學(xué)生可選修工商管理碩士（mba）項目中的如市場營銷或談判等學(xué)科。MBA 學(xué)生也可上供應(yīng)鏈的選修課程。這樣一來，供應(yīng)鏈專業(yè)和MBA 學(xué)生在同一個教室混合上課，提供了相互交流的機會。

圣地亞哥大學(xué)供應(yīng)鏈兩年制碩士課程主要是在線教學(xué)，校園集中上課時主要由五個模塊組成，其中包括提供金融和風(fēng)險管理方面的課程。其意圖是要幫助學(xué)生理解這些領(lǐng)域今后如何影響他們的運作，未來與公司的財務(wù)部門打交道時可能會面臨什么樣的情況，如何講“同一種語言”。該項目原來包括一單元的市場營銷課程，只能浮光掠影般傳授知識，但現(xiàn)在將營銷相關(guān)的內(nèi)容集成到其他幾個課程中。

學(xué)習(xí)更多新技術(shù)

像任何其他商業(yè)學(xué)科的同齡人一樣，供應(yīng)鏈專業(yè)的學(xué)生也必須學(xué)會從數(shù)據(jù)中提取業(yè)務(wù)知識。尤其是社交媒體的興起，企業(yè)今天通過各種渠道收集客戶的購物習(xí)慣，使用大數(shù)據(jù)制定未來決策。

供應(yīng)鏈中存在大量的數(shù)據(jù)，企業(yè)正在使用優(yōu)化技術(shù)收集和分析。對此，錫拉庫扎大學(xué)（Syracuse）幫助其供應(yīng)鏈項目本科學(xué)生和研究生學(xué)會善用數(shù)據(jù)分析軟件，首先從微軟的Excel 和Access 入手，緊跟著的是Google Analytics, Tableau 和Mini-Tab 等統(tǒng)計軟件。更容易、更直觀的分析工具可以讓企業(yè)更好地利用數(shù)據(jù)來源。使用大數(shù)據(jù)以獲得新的洞察力，供應(yīng)鏈專業(yè)的學(xué)生學(xué)會使用先進(jìn)的技術(shù)在做出決定之前測試不同的選項。

越來越多的大學(xué)生開始了雙專業(yè)——供應(yīng)鏈和信息（數(shù)據(jù)）管理。

賓夕法尼亞州立大學(xué)供應(yīng)鏈管理在線研究生項目的重點是讓學(xué)生接觸到更多的建模技術(shù)、模擬和博弈理論。田納西州立大學(xué)本科和碩士生也大量利用仿真軟件進(jìn)行情景模擬，重復(fù)他們將會在工作場所面對的條件。學(xué)生可能利用來模擬技術(shù)來虛擬企業(yè)三年的經(jīng)營情況，做出上百個決定，看看這些決策是如何影響企業(yè)的財務(wù)結(jié)果。這種練習(xí)變得日益重要，因為越來越多的公司將供應(yīng)鏈作為戰(zhàn)略性的資產(chǎn)，學(xué)生們需要能夠解釋供應(yīng)鏈中最大的價值在哪里。

美國公立大學(xué)在線系統(tǒng)（American Public UniversitySystem）內(nèi)，運輸和物流管理項目的教授們創(chuàng)建了一個開放的論壇，討論可能重塑該行業(yè)的新技術(shù)，比如3D 打印技術(shù)和無人駕駛飛機或汽車，從中發(fā)現(xiàn)今后對供應(yīng)鏈教學(xué)項目產(chǎn)生巨大影響的趨勢。比如一名教授計劃開始討論通過無人機進(jìn)行產(chǎn)品交付的課程。3D 打印技術(shù)也進(jìn)入了賓夕法尼亞州立大學(xué)的供應(yīng)鏈課程。比如3D 打印技術(shù)用于定制的產(chǎn)品將迫使業(yè)界反思庫存管理。未來的倉庫可能由于3D 打印技術(shù)的推廣而導(dǎo)致SKU 只是一件定制化產(chǎn)品，所有的流程相應(yīng)發(fā)生變化。

賓夕法尼亞州大學(xué)更新了供應(yīng)鏈的教學(xué)大綱，增加了一些新技術(shù)和前沿學(xué)科，比如：物聯(lián)網(wǎng)。我們可以假設(shè)一下：今后安裝在機器上的傳感器可以幫助維修團(tuán)隊預(yù)測系統(tǒng)將何時需要更換部件，誰擁有這些數(shù)據(jù)？在哪里以及如何傳輸數(shù)據(jù)？這對供應(yīng)鏈將產(chǎn)生什么樣的影響？又比如一些公司正在使用眾包方式設(shè)計競賽，創(chuàng)造新產(chǎn)品。對于供應(yīng)鏈專業(yè)人士，這意味著什么？所有這一切新技術(shù)都需要如今的學(xué)生們仔細(xì)思索和研究。

此外，社會責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展也是如今美國大學(xué)供應(yīng)鏈項目中的必備課程。一家公司采購材料，或生產(chǎn)和提品，對環(huán)境產(chǎn)生何種影響？它是否可以保證其供應(yīng)商不是血汗工廠？或者不雇傭童工、不使用血腥鉆石？以往的供應(yīng)鏈組織講求的是效率和成本，如今可持續(xù)性責(zé)任讓大學(xué)要培養(yǎng)這方面的專業(yè)人員。比如密歇根州立大學(xué)項目課程涵蓋了可持續(xù)性、道德等話題。在賓夕法尼亞州立大學(xué)，供應(yīng)鏈教授會花一周時間來講授產(chǎn)品來源和供應(yīng)鏈透明度的問題。

管理學(xué)中的軟也成為供應(yīng)鏈管理課程中的重頭戲。以往供應(yīng)鏈可能看起來像關(guān)注數(shù)字（重點在于工程和信息科學(xué)）的學(xué)科，但如今一些急需的技能，比如溝通和發(fā)展協(xié)作關(guān)系能力等軟，已經(jīng)增加進(jìn)課程了。在錫拉庫扎大學(xué)，供應(yīng)鏈管理的許多課程不是正式地在教室里上課，而是學(xué)生們出席企業(yè)會議，參與企業(yè)執(zhí)行項目。除了在商務(wù)場合中培養(yǎng)和人一起合作的能力，而且從中可以學(xué)到從課本中不能獲得的許多軟技能。這就是為什么田納西州立大學(xué)發(fā)起了“商務(wù)護(hù)照”（BusinessPassport）認(rèn)證計劃項目，旨在幫助大學(xué)本科生主修供應(yīng)鏈之外的其他管理領(lǐng)域，磨礪專業(yè)能力。

解決實際問題最重要

今天許多供應(yīng)鏈已經(jīng)跨越國界，在全球舞臺上大展身手。一方面，企業(yè)感興趣的是學(xué)生的語言技能，越來越多的學(xué)生正在校園里參加各種語言班；另一方面，很多學(xué)生通過出國留學(xué)磨煉他們的全球技能。

大學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這種趨勢。圣地亞哥大學(xué)提供了國際談判等類課程，同時許多供應(yīng)鏈項目鼓勵或要求學(xué)生應(yīng)用新的知識解決實際商業(yè)環(huán)境中的問題。在埃爾姆赫斯特學(xué)院供應(yīng)鏈專業(yè)的研究生大多數(shù)是已經(jīng)在供應(yīng)鏈管理中具有經(jīng)驗的專業(yè)人員，學(xué)習(xí)的第二年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計capstone 項目，重點是解決他們自己的公司所存在的問題。學(xué)生們找出問題并設(shè)計一個解決方案提案，當(dāng)提案取得效果，基于該項目撰寫論文。

密歇根州立大學(xué)的項目更有特色，供應(yīng)鏈專業(yè)和MBA 兩三個學(xué)生組成團(tuán)隊會開展為期14 周的暑期實習(xí)，具體由該校Tauber 全球運行研究所（Instituteof Global Operations）組織實施。學(xué)生團(tuán)隊配備一位來自商學(xué)院的教員顧問，和一位來自工程學(xué)院的顧問，每個學(xué)生團(tuán)隊為其贊助商公司實施一個項目，具有具體的可交付結(jié)果（解決方案）。在每年秋天，團(tuán)隊向由企業(yè)界高管組成的“評判團(tuán)”遞交項目結(jié)果——這一天的比賽稱為“聚焦”，學(xué)生和老師都能從中學(xué)到很多的經(jīng)驗，而且企業(yè)也可以設(shè)計解決自己運作中的實際問題，從中可以選擇未來的人才和新兵。

工商管理碩士生培養(yǎng)方案范文第3篇

一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況

二十多年來新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴大和辦學(xué)層次的提升對新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，截至2005年全國共有661個新聞學(xué)類本科專業(yè)點，其中新聞學(xué)209個，廣告學(xué)232個，廣播電視新聞學(xué)146個，編輯出版學(xué)50個，傳播學(xué)24個；研究生層次的教育，據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學(xué)碩士點123個，其中新聞學(xué)60個、傳播學(xué)63個；博士點19個，其中新聞學(xué)10個、傳播學(xué)9個；一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點6個；另有復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動站3個。

中國人民大學(xué)新聞與社會發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會研究中心黃旦教授、中國傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報告。綜合各專題報告的統(tǒng)計，目前各專業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴展的趨勢。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個重要問題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對策

1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會議的熱點和焦點，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個二級學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過修訂二、三級學(xué)科目錄、增設(shè)二級學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實中堅力量。這樣有利于進(jìn)一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢，維護(hù)本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專業(yè)與社會的互動進(jìn)一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢良好，已有幾年一級學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強教授等則認(rèn)為編輯出版專業(yè)晉升為二級學(xué)科條件已成熟。

但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院副院長吳飛教授認(rèn)為，二級學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級學(xué)科，傳播學(xué)可能會被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢下，傳播手段的融合性也會越來越強，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點過多過濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學(xué)類專業(yè)點保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級態(tài)”來表示這種增長狀態(tài)。

就本次五個學(xué)校提交的調(diào)查的報告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個茶壺配若干個杯子”是對高校研究生培養(yǎng)中一個導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會議主辦方建議：建立碩士點的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會和學(xué)科評議組共同牽頭，研究并提出切實有效的評估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？

與會代表普遍認(rèn)為面對社會發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個性化，同時也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強、有獨立思考意識的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強對新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強教授認(rèn)為，強調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機制，過度強調(diào)自上而下的評估有可能會制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業(yè)評審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評審委員會認(rèn)定，同時努力獲得社會認(rèn)可。

武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來自經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等其它社會科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對待學(xué)制問題，加強新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來完成時間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評目前的研究生教育存在實用化的傾向，淡化了對新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對正在到來的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調(diào)整對策：適應(yīng)瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)對多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國際學(xué)生而不是只注重國家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國整個媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達(dá)能力和廣博知識。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會加速變化需要適應(yīng)能力強的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對這些問題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程設(shè)計。

工商管理碩士生培養(yǎng)方案范文第4篇

論文摘要：研究生培養(yǎng)模式改革是我國當(dāng)前高校教育改革的重要組成部分。本文以武漢大學(xué)的相關(guān)實踐為例進(jìn)行研究，認(rèn)為研究生培養(yǎng)模式改革必須緊扣社會需要，按照當(dāng)前社會需求，推進(jìn)高校研究生培養(yǎng)模式的改革。具體而言，就是學(xué)科點設(shè)置及培養(yǎng)模式要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步對人才的需求；研究生培養(yǎng)過程要重視教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的有機結(jié)合；研究生指導(dǎo)方式要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的跨越發(fā)展的緊迫要求。

近幾年，我國研究生教育迅速發(fā)展，教育部推出“研究生教育創(chuàng)新計劃”，推動“211工程”、“985”工程的高校積極探索研究生教育的理論創(chuàng)新和實踐改革，取得了初步成效。全國進(jìn)行研究生培養(yǎng)機制改革試點的高校由2004年的17所發(fā)展到2008年的56所，這些高校陸續(xù)公布了改革方案。但教育界和學(xué)術(shù)界對改革的思考和探索處于初級階段，部分想法仍然停留在學(xué)校內(nèi)部，就事論事。武漢大學(xué)也進(jìn)行了研究生培養(yǎng)機制改革。2004年率先實行2年制碩士，通過彈性培養(yǎng)的機制實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”，逐步建立了科學(xué)研究以導(dǎo)師為主導(dǎo)的責(zé)任制和與科研緊密聯(lián)系的導(dǎo)師資助制、導(dǎo)師責(zé)任制，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、提升研究生創(chuàng)新能力是改革的核心。筆者對武漢大學(xué)各培養(yǎng)單位研究生教育情況進(jìn)行了較深入地調(diào)研，一個深切感受就是，研究生教育改革必須密切聯(lián)系社會、緊密結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀背景。

一、學(xué)科點設(shè)置和培養(yǎng)模式要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步對人才的需求

教育部在頒發(fā)的《關(guān)于加強和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》中明確指出，“推進(jìn)素質(zhì)教育，突出對研究生創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。增進(jìn)研究生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，強化全面質(zhì)量觀，把保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在更加突出的位置上，國家和省級研究生教育管理部門，培養(yǎng)單位應(yīng)采取措施，建立健全研究生教育的質(zhì)量保證體系，確保并進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量”。在研究生教育中，學(xué)科點設(shè)置、招生規(guī)模、培養(yǎng)模式等方面，都要考慮國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步對人才的要求，要與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。在就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻的今天，研究生培養(yǎng)的水平和規(guī)模，主要取決于社會市場的需求狀況。社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)是復(fù)雜多樣的，研究生教育也應(yīng)該是多樣的。所以，碩士生學(xué)制改革必然導(dǎo)致培養(yǎng)模式的變革，培養(yǎng)目標(biāo)從單一的學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變。

學(xué)校研究生招生主管部門應(yīng)該根據(jù)相關(guān)政策，做到：一，及時調(diào)整招生政策，優(yōu)先推薦推免生進(jìn)行國際聯(lián)合培養(yǎng)和碩博連讀，打破過去不接受校外調(diào)劑生的慣例；二，培養(yǎng)部門積極制定有關(guān)培養(yǎng)機制改革等方面的文件及政策。加強課程與教材建設(shè)，增設(shè)學(xué)科通開科200多門；三，由名師、國外專家進(jìn)行專題講(授)座，進(jìn)行思維訓(xùn)練和方法熏陶。為了實現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校搭建起跨學(xué)科研究生培養(yǎng)平臺，組建跨學(xué)科學(xué)位點科研機構(gòu)，開設(shè)跨學(xué)科學(xué)位點推進(jìn)跨學(xué)科人才的培養(yǎng)。例如：中部發(fā)展研究院、中國邊界研究院、國際問題研究院等跨學(xué)科科研機構(gòu)不僅使跨學(xué)科研究上了一個新臺階，而且?guī)恿诵乱惠喛鐚W(xué)科高層人才培養(yǎng)的。培養(yǎng)模式要根據(jù)社會需求，適應(yīng)社會對高層次人才需求多樣化，必須注重培養(yǎng)通才型的(即寬口徑、高素質(zhì)、強能力的專業(yè)應(yīng)用性人才)專才，以呈現(xiàn)多層次、多方式、靈活多樣的培養(yǎng)方式。當(dāng)然，以市場為導(dǎo)向并不等同于只看重眼前利益，忽視長遠(yuǎn)利益，而是短期利益與長期利益相結(jié)合的。香港各高校的就業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容豐富、深人、實用，形式新穎，貼近學(xué)生，適應(yīng)社會要求，必然受到學(xué)生和雇主的歡迎。各種輔導(dǎo)活動大膽引入工商管理和市場營銷的理念，具有時代進(jìn)步性和創(chuàng)新性。

目前，武漢大學(xué)的研究生依招生情況的不同分為全日制和非全日制兩大類，按培養(yǎng)目標(biāo)的不同而分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用(職業(yè))型兩類。以前，在學(xué)科點的設(shè)置方面，以純粹理論科學(xué)探索為主、從學(xué)科自身發(fā)展需要的角度考慮得較多，從社會需要的角度考慮得較少。學(xué)校力圖改革這種不能反映社會需要的學(xué)科點設(shè)置和管理方式。社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)是多樣的，對高級人才需求也是多方面的、多形式的、多層次的。一般情況下，社會需要人才：如科學(xué)研究、工程(IT)技術(shù)、管理企業(yè)、管理社會。這四種人才大體可以歸為理論研究型、實踐應(yīng)用型兩類。這兩類人才中，實踐應(yīng)用型人才的社會需求大大高于理論研究型人才的社會需求。在我國研究生教育中，特別是有些學(xué)科博士生教育中，注重理論研究型人才培養(yǎng)，忽視實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)；注重學(xué)術(shù)型博士學(xué)位，忽視專業(yè)博士學(xué)位。這個問題不解決，研究生教育改革很難深入進(jìn)行下去。

武漢大學(xué)就很重視實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。1981年11月，國家批準(zhǔn)了文科第一批哲學(xué)(西方哲學(xué))、法學(xué)(國際私法)博士專業(yè)學(xué)科點，為高校及各領(lǐng)域培養(yǎng)、提供了一批理論人才和部分專業(yè)實踐人員，如社會科學(xué)研究員、高校教師、學(xué)校管理人員、政府官員、政府政策研究人員等高級專門人才。到2003：年，我校已有36個培養(yǎng)單位建立了博士專業(yè)學(xué)科點，涵：蓋了哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)十大學(xué)科門類。目前一級學(xué)科點達(dá)到28個，有203個學(xué)科專業(yè)獲博士學(xué)位授予權(quán)，285個學(xué)科專業(yè)獲碩士學(xué)位授予權(quán)，博士后流動站29個。現(xiàn)在全日制在校研究生1萬6千多人，而且多數(shù)學(xué)科中的(理工醫(yī)類)研究生，2008年，選擇(1+4)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生約占研究生總數(shù)的8—10％，生物學(xué)科占60％左右，文科類研究生也有少量選擇(1+4)攻讀博士學(xué)位。醫(yī)學(xué)部分(臨床、口腔)專業(yè)實行專業(yè)博士學(xué)位，至今其它學(xué)科只有科學(xué)學(xué)術(shù)博士學(xué)位，沒有專業(yè)博士學(xué)位。現(xiàn)在學(xué)校有專業(yè)碩士(EMBA、MBA、MPAce、MPM、MPA、JM、EDM、MFA、MPH、MAIBA、MDE、MM、IdSM、MTCSOL)學(xué)位14類，國家工程碩士設(shè)立40個領(lǐng)域，我校工程(MDE)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)僅有21個領(lǐng)域。而這些專業(yè)碩士學(xué)位只能招收社會在職(非全日制)人員，法律碩士(JM)、工商管理碩士(MBA)、軟件工程碩士(MSE)、建筑學(xué)碩士(MA)、漢語國際教育碩士(NTCSOL)招收雙證學(xué)歷碩士，畢業(yè)后到工作崗位不需重新培訓(xùn)馬上就適應(yīng)工作環(huán)境，很受社會歡迎。但也有些學(xué)科點設(shè)置與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，多數(shù)研究生畢業(yè)以后學(xué)非所用，不能很好地發(fā)揮作用。研究生招生規(guī)模、人才培養(yǎng)目標(biāo)，同樣要根據(jù)社會需求來定。研究生不是越多越好。如果研究生人數(shù)過多，就會形成“教育過剩”，造成教育資源的浪費，對社會發(fā)展會造成一定負(fù)面影響。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是研究生教育改革的關(guān)鍵，這是十分正確的。但我們應(yīng)該看到，各類人才、各專業(yè)人才，創(chuàng)新對象不一，對創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的要求也不一樣，人文社會科學(xué)與自然科學(xué)不同，科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位不同。我們要進(jìn)行具體深入的分析和研討，不能泛泛而論。

二、研究生培養(yǎng)過程要重視教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的有機結(jié)合

在研究生培養(yǎng)過程中，撰寫學(xué)位論文是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。撰寫學(xué)位論文的目的，首先是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力；其次是為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。因而，在這一過程中要實現(xiàn)教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的有機結(jié)合。撰寫研究生論文，首先要確立有意義的研究問題。如文、史、哲、經(jīng)、管、法等基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)關(guān)注世界范圍內(nèi)的研究狀況；數(shù)、理、化、工、醫(yī)等基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)從自然科學(xué)、跨前沿邊緣學(xué)科、世界先進(jìn)科學(xué)研究中去尋找問題。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，工程學(xué)科應(yīng)到工業(yè)企業(yè)的實踐中去尋找問題；社會學(xué)科面向社會，則要到社會發(fā)展實踐中去尋找問題，醫(yī)學(xué)學(xué)科更要到社會醫(yī)院臨床實踐中探索問題。解決問題，同樣離不開社會實踐。發(fā)展研究生教育是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略措施之一，也是科技創(chuàng)新的重要陣地之一。因此，研究生論文還需要直接為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。例如，近十多年來，我國的大批研究生論文中，有一些對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出過很大貢獻(xiàn)，這是很值得肯定的。但也必須看到，少數(shù)研究生論文未能起到應(yīng)有的作用。答辯以后，論文便束之高閣(放入學(xué)校圖書館和國家科技資料中心)，利用、索引率較低，鮮有人問津。究其原因，主要是論文脫離社會實際，對問題研究把握不準(zhǔn)，泛泛而談，缺乏深入探討和研究。因此，必須改變培養(yǎng)方式，將科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新有機結(jié)合。

現(xiàn)在，國內(nèi)許多高校都在探索，有些好的培養(yǎng)方式值得我們借鑒。例如，北京××大學(xué)采用建立大學(xué)研究院制度的方式，改革研究生培養(yǎng)。這種研究院由學(xué)校牽頭，在全國設(shè)立多個研究院，研究院屬非法人實體，牽頭大學(xué)以其法人資格代表研究院對外簽約。××大學(xué)可以有多個研究院，每個研究院都以該校最優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)所在學(xué)院為主。研究院的任務(wù)是實施研究生教學(xué)，這種教學(xué)主要圍繞科研項目進(jìn)行。高校或研究機構(gòu)的研究生，一般都被要求進(jìn)入本學(xué)科專業(yè)的研究院學(xué)習(xí)一學(xué)年，第二學(xué)年或第三學(xué)年回校。研究生向研究院遞交研究工作計劃，通過研究院組織專家評審委員會的評審才能進(jìn)入。研究院開設(shè)提高研究生各方面能力的課程，經(jīng)常性地舉辦研討班、專題講座班、研究實習(xí)班，幫助研究生向科學(xué)院及工業(yè)、科技、IT行業(yè)界等方面申請科研項目。這種研究院集中優(yōu)勢學(xué)科力量人力資源，綜合科研力量和資源優(yōu)勢，取長補短，信息資源共享，與學(xué)校聯(lián)合爭取國家重大科研項目，提升競爭力和研究水平，有利于研究生的培養(yǎng)。武漢大學(xué)也開始探索研究生培養(yǎng)方式的改革，如在深圳研究院、北京研究院、廣東惠州研究院、上海校友會、浙江溫州(寧波)企業(yè)集團(tuán)、華東地區(qū)蘇州研究院、湖北宜昌研究院等建立創(chuàng)新實踐基地，采用漸進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式，通過實踐課程選修、研發(fā)實驗、研發(fā)實踐、自主研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)等五個層次，逐步拓寬研究生視野，提高研究生創(chuàng)新能力，提升研究生綜合素質(zhì)，取得了很好的效果。但僅這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有從重視科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機結(jié)合出發(fā)，探索新的培養(yǎng)方式，改進(jìn)培養(yǎng)過程，才能從根本上提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

三、研究生指導(dǎo)方式要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的跨越發(fā)展的緊迫要求

現(xiàn)在，人類已經(jīng)步人知識經(jīng)濟(jì)社會，信息資源、高尖端技術(shù)、新材料能源、生物工程的跨越發(fā)展，很多深層次的延伸及變革，只有在科學(xué)研究、工程教育、工業(yè)生產(chǎn)等緊密結(jié)合中才能實現(xiàn)。因而，教育方式也需要采用個人指導(dǎo)、班級授課、小組研討、參與科學(xué)研究和試驗等多種形式。另外，從知識增長速度來看，現(xiàn)代社會知識呈現(xiàn)不斷更新增長，新知識結(jié)構(gòu)層出不窮，教師和研究生往往同步接受新知識、新信息。水平最高的導(dǎo)師電往往難以圓滿解答研究生提出的問題。從實際上看，由于生源來自四面八方，相同專業(yè)的研究生在入學(xué)時知識結(jié)構(gòu)不盡相同，有的甚至存在不合理的現(xiàn)象。入學(xué)后，研究生從師的研究方向不同，必要知識準(zhǔn)備的要求也存在較大差異，有些問題就要通過開設(shè)選修課來解決。為此，選修課的設(shè)置要有靈活性，根據(jù)研究生的不同需要來設(shè)置，因材施教。另外，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對人才的需求越來越高，其中一種普遍的需求就是具有寬廣的知識面和綜合運用多學(xué)科知識解決生產(chǎn)、生活問題的能力④。因此，研究生指導(dǎo)方式不能僅僅停留在“師傅帶徒弟”的階段，也應(yīng)隨之改革。研究生教育，其培養(yǎng)的目標(biāo)指向，雖然要求研究生具有研究的合作意識和品格，并提倡形成研究生合作的學(xué)術(shù)氣氛，但研究生教育并不是以培養(yǎng)共性化的研究生為旨?xì)w，而是使研究生在接受研究生教育階段，形成具有個性化的研究品格、個性化的研究定向、個性化的研究視野和獨立的思考，以獲得獨創(chuàng)的研究成果，從這一意義上講，個性化是研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成主體。這就要求研究生課程體系的設(shè)置應(yīng)該具有一定的靈活性，依據(jù)研究生不同的知識基礎(chǔ)和研究定向，設(shè)置具有彈性化的課程，使研究生的個性化得以凸顯。

事實上，從培養(yǎng)范圍來看，研究生指導(dǎo)方式隨著研究生教育的發(fā)展和變化，大致有三個方面培養(yǎng)模式：第一，“導(dǎo)師培養(yǎng)為主制”。這是在我國研究生教育實踐中形成的獨特的以導(dǎo)師培養(yǎng)為主制研究生教育模式——學(xué)生以科研助手的形式跟著導(dǎo)師在研究機構(gòu)從事獨立的研究工作，以取得有創(chuàng)見性的學(xué)術(shù)成果和標(biāo)志學(xué)術(shù)水平的博(碩)士學(xué)位；第二，“學(xué)科本位制”。這種模式將國外研究生教育模式加工整合使之本土化，使研究生教育開始走出校門，聆聽社會對大學(xué)的呼聲，結(jié)合社會的需要和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，形成了學(xué)科和專業(yè)組織教學(xué)的研究生教育新模式，采用班級分組授課的形式培養(yǎng)研究生，提高了教學(xué)資源的利用率和辦學(xué)效(率)益；第三，“學(xué)校本位制”。這種研究生教育模式，也可簡單表述為“教、科、產(chǎn)、學(xué)、研”模式。大學(xué)、科學(xué)研究院、企業(yè)集團(tuán)的建立有力地推動了這種模式的發(fā)展。