大學(xué)思想政治筆記

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大學(xué)思想政治筆記范文第1篇

高校思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著用中國(guó)化的最新成果武裝大學(xué)生、推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)、幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情和改革發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。筆者作為一名思政課的專(zhuān)任教師，深切感受到在理工類(lèi)大學(xué)生中存在的以實(shí)用主義解讀思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度：不少理工類(lèi)大學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為思政課與自己今后所從事的行業(yè)無(wú)關(guān)，與就業(yè)不掛鉤，可用之處甚少，僅僅因?yàn)槭潜匦拚n而不得不學(xué)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理；工具化利用思想政治教育課程，視其為入黨、考研的輔助途徑，所以只關(guān)心成績(jī)，并不在意學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)所得；視思想政治教育為普通的知識(shí)傳授課，學(xué)過(guò)便算，未能做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，形而上學(xué)地將理論與實(shí)際生活處理成彼此隔膜的“兩張皮”，認(rèn)識(shí)不到其對(duì)自身、對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)民族的重要意義，因之學(xué)習(xí)思想政治教育課程就是死記硬背，呈現(xiàn)出上課記筆記，下課印筆記，考前背筆記，開(kāi)卷抄筆記，考后扔筆記，累手不累心等怪象。之所以如此，原因主要有以下三個(gè)方面。

1.彌漫于大學(xué)校園中的功利主義、實(shí)用主義氛圍所致隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引致的功利主義、實(shí)用主義價(jià)值導(dǎo)向在整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)蔓延開(kāi)來(lái)，在很大程度上消解了人們對(duì)理想、信仰的努力追求，大學(xué)不是“世外桃源”，來(lái)自客觀社會(huì)環(huán)境的輻射與影響無(wú)法規(guī)避，導(dǎo)致今天的高校過(guò)度關(guān)注于專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)技能培訓(xùn)，人文素養(yǎng)和價(jià)值理性受到不同程度的擠壓，理工類(lèi)院校與市場(chǎng)對(duì)接早，且更深入，兼之人文基礎(chǔ)本就薄弱，所以知識(shí)的工具理性更易泛濫。在這種氛圍中，大學(xué)生對(duì)個(gè)人價(jià)值和未來(lái)發(fā)展的思考日趨現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)與就業(yè)成為壓倒一切的重心，圍繞這一主攻方向而熱衷于各種實(shí)用技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，熱衷于考證、考“碗”、過(guò)級(jí)，高校思想政治教育課的理論價(jià)值意義和深遠(yuǎn)影響極易被遮沒(méi)，淪為無(wú)足輕重的課程。

2.文理分科的應(yīng)試教育體制使得理工類(lèi)學(xué)生對(duì)思想政治及人文藝術(shù)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的疏離與隔膜所致高中求學(xué)階段，由于實(shí)行文理分科教育，理科生能接觸到的思想政治及人文藝術(shù)等社會(huì)科學(xué)知識(shí)甚少，即使學(xué)習(xí)，也在應(yīng)試教育的指揮棒下被割裂成條塊分割的知識(shí)點(diǎn)，以被動(dòng)記憶的方式強(qiáng)行記住來(lái)應(yīng)付考試，鮮有品味、欣賞、理解等引申性的教學(xué)環(huán)節(jié)存在，造成理科學(xué)生對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，對(duì)社會(huì)科學(xué)所能形成的提升個(gè)人素質(zhì)及精神境界功能的忽視。理工類(lèi)院校的多數(shù)學(xué)生為理科生，知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)方面的缺憾使其欣賞經(jīng)典名家縝密優(yōu)美的思想體系、辯證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方面的能力不足，對(duì)觸及的宏大主題、關(guān)注視野的高遠(yuǎn)和揭示的物質(zhì)世界發(fā)展規(guī)律，理解程度不夠，在將理論教育內(nèi)化為自己的人生理念方面的積極性，以及引入社會(huì)科學(xué)思維模式補(bǔ)正、糾偏，促成個(gè)體思維完善的敏銳性明顯欠缺，從而輕率地把思想政治教育課程視作與己關(guān)系不大的陪襯課，并因之“需死記硬背”而“敬而遠(yuǎn)之”。

3.思想政治教育效果難如人意，對(duì)自身的存在意義和重要作用凸顯不足，降低了其在理工類(lèi)學(xué)生心中的威信和地位所致一方面，思想政治教育在理工類(lèi)院校中常被視之為汽車(chē)的第五個(gè)輪子，邊緣化現(xiàn)象較為突出，從事思想政治教育工作的教師難以得到應(yīng)有的重視。在具體工作量計(jì)算、課程編排方面常常處于弱勢(shì)地位，從而心理極為失落，職業(yè)成就感不強(qiáng)，會(huì)嚴(yán)重挫傷教師教育教學(xué)的積極性，而且，理工類(lèi)院校社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，社會(huì)科學(xué)研究氛圍不夠濃厚，于校內(nèi)校外建立起來(lái)的、供思政課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討、交流、培訓(xùn)以提升科研水平的平臺(tái)嚴(yán)重不足，研究環(huán)境的制約讓教師在科研方面常有孤軍奮戰(zhàn)，力不從心之感，事倍而功半，科研水平難以迅速提高。另一方面，理工類(lèi)院校的領(lǐng)導(dǎo)者往往因襲自然科學(xué)的管理模式看待思想教育課程，具體教學(xué)環(huán)節(jié)要求整齊劃一，課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)程短、見(jiàn)效快，不理解思想教育的漸進(jìn)性及內(nèi)化結(jié)果，對(duì)教師業(yè)績(jī)考核重量不重質(zhì)，不認(rèn)可教師課下的大量潛隱性付出，片面追求課題項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)及等量化指標(biāo)，這種管理模式只能導(dǎo)致教師在繁重的教學(xué)工作之余少有精力耦合自己的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)、積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)拾遺補(bǔ)缺，也缺乏深入了解學(xué)生思想需求的興趣，惟有炮制些短平快的科研成果，進(jìn)行邊邊角角、形式花哨的表面化改革來(lái)滿(mǎn)足考核要求，所以，從教師的角度來(lái)講，理工類(lèi)院校的思想政治教育確實(shí)會(huì)存在因循守舊、得過(guò)且過(guò)、科研創(chuàng)新不足而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容陳舊空泛，刻板灌輸教學(xué)方式依舊未被深入觸及，忽視學(xué)生主體訴求等許多突出性問(wèn)題。另外，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，理工類(lèi)學(xué)生由于社會(huì)科學(xué)課程少，使其更希望思想政治教育課能為其釋疑解惑，并且這種要求往往比文史類(lèi)學(xué)生來(lái)得更為直接、實(shí)際，基本指向其面臨的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更渴望思想教育有別于其他的知識(shí)技能培訓(xùn)，能成為一個(gè)通俗易懂、豐富多樣、較為感性的認(rèn)知和情感體驗(yàn)過(guò)程。這樣一來(lái)，教與學(xué)雙方所形成的思想政治教育內(nèi)容抽象空泛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的矛盾，教學(xué)方式簡(jiǎn)單灌輸與學(xué)生接受信息主體化、感性化、多樣化的矛盾就十分突出，極大地影響了思想政治教育的實(shí)際效果，降低了其對(duì)理工類(lèi)學(xué)生本應(yīng)產(chǎn)生的吸引力、感染力和影響力，使學(xué)生無(wú)法充分感受到思想教育于己、于家庭、于社會(huì)、于國(guó)家的重要意義，也就有了學(xué)生對(duì)課程的質(zhì)疑、疏遠(yuǎn)與漠視。

二、改變理工類(lèi)學(xué)生實(shí)用主義態(tài)度的積極措施

“思想、觀念、意識(shí)的產(chǎn)生最初是直接與人們的物質(zhì)活動(dòng)，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言交織在一起的”。①所以，理工類(lèi)學(xué)生中存在的實(shí)用主義雖形成原因復(fù)雜，但與其環(huán)境影響、學(xué)科特點(diǎn)不無(wú)關(guān)聯(lián)，具有一定的特殊性，因而要從根本上改善理工類(lèi)學(xué)生對(duì)思想政治教育的基本態(tài)度，也必須立足于這一點(diǎn)從多方面著手。第一，理工類(lèi)院校要進(jìn)一步完善自己的辦學(xué)理念，通過(guò)積極營(yíng)造濃厚的校園人文氛圍，有效抵制、沖淡功利主義及實(shí)用主義影響，以提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)思政教育所需的環(huán)境條件。

大學(xué)思想政治筆記范文第2篇

【關(guān)鍵詞】思想政治教育“讀、研、寫(xiě)、演”實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0024-04

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作存在的主要問(wèn)題

(一)大學(xué)生思想政治教育工作滯后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式、人生追求趨于多元化，部分大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，心理承受力較低，價(jià)值取向物質(zhì)化，缺乏艱苦奮斗精神，理想與現(xiàn)實(shí)、奉獻(xiàn)與索取的矛盾沖突比較激烈；每年數(shù)百萬(wàn)畢業(yè)生走向社會(huì)，因?yàn)榫蜆I(yè)困難而產(chǎn)生的矛盾、失落心理凸顯；互聯(lián)網(wǎng)的滲透力與影響力與日俱增，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、封閉性加大人們之間感情隔閡，深刻影響大學(xué)生的價(jià)值取向、思維方式、個(gè)性心理，有些大學(xué)生的政治意識(shí)乃至國(guó)家大局意識(shí)淡化。在這樣的情況下，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作卻相對(duì)滯后，往往只注重社會(huì)需要，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的服從和認(rèn)同，存在片面的社會(huì)或國(guó)家至上的價(jià)值定位，忽視大學(xué)生個(gè)性差異和思想實(shí)際，淡化大學(xué)生主體性和心理特征，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教育目的過(guò)于泛化，缺乏層次性和可操作性，教育方法、途徑缺乏有效的變革，教育內(nèi)容僵化、針對(duì)性不強(qiáng)、保證監(jiān)督措施不力。面對(duì)大學(xué)生層次多元化的復(fù)雜特點(diǎn)，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，從大學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律入手，在心理上取得他們的認(rèn)同，在教育內(nèi)容、教育方法等方面采取變革措施，把思想政治教育工作落到實(shí)處。

(二)大學(xué)生思想政治教育課的教學(xué)重教書(shū)輕育人

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育課理論性、知識(shí)性較強(qiáng)，教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)完規(guī)定的課程內(nèi)容，而對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)取決于學(xué)生的考試成績(jī)，這使得部分教師或?qū)W生都把考試成績(jī)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，授課形式單一，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，活動(dòng)載體太少，教師為了學(xué)生考出好成績(jī)，講課時(shí)只講考試內(nèi)容或在臨考前復(fù)習(xí)點(diǎn)題，有的教師為了得到學(xué)生的好評(píng)價(jià)而降低考試要求。學(xué)生為了考出好成績(jī)，上課記筆記，下課看筆記，考前背筆記，有的甚至鋌而走險(xiǎn)考試作弊。大學(xué)生思想政治教育課內(nèi)容都是知識(shí)性和經(jīng)驗(yàn)性的，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著一定的距離，加之以學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師授課以講授知識(shí)為主，考試也以基本知識(shí)的記憶為主，學(xué)生只有死記硬背課本知識(shí)，即使加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，也是為技術(shù)而技術(shù)。因此，學(xué)生走出校門(mén)后如果只有知識(shí)和有技術(shù)，沒(méi)有思想，那么最終會(huì)成為技術(shù)的奴隸。

(三)課程教學(xué)教師與大學(xué)生管理工作者各自為政

大學(xué)生思想政治教育主要是幫助大學(xué)生擁有正確的生活態(tài)度和政治思想，提高思想道德素養(yǎng)以及認(rèn)識(shí)問(wèn)題與判斷問(wèn)題的能力，使他們成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用之才。這就需要教師具備較高的思想政治素質(zhì)和愛(ài)崗敬業(yè)精神以及相應(yīng)的綜合能力。因教育評(píng)價(jià)體系的弊端，有的教師只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，忽視自身思想政治素質(zhì)提高，沒(méi)有把精力放在學(xué)生的思想政治教育上，而是追求自身的高學(xué)歷高職稱(chēng)。有的教師缺乏正確的理想信念，缺乏社會(huì)責(zé)任感與愛(ài)崗敬業(yè)精神，很難成為學(xué)生的表率，直接影響思想政治教育的效果。當(dāng)前大學(xué)生的教育管理模式條塊分割明顯，教學(xué)以專(zhuān)業(yè)課教師和“兩課”教師為主，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的知識(shí)性和技術(shù)性教學(xué)；管理以輔導(dǎo)員、班主任為主，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常管理和第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)，從而形成兩個(gè)陣地兩張皮，各自為政。負(fù)責(zé)教學(xué)的教師容易忽視大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，無(wú)論是上課還是下課，與學(xué)生交流不多。如果學(xué)生紀(jì)律差，曠課遲到，他們認(rèn)為是管理人員沒(méi)有把工作做好，而對(duì)學(xué)生學(xué)得如何，則以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，只教書(shū)不育人。負(fù)責(zé)管理的人員則手段比較落后，形式比較單一，無(wú)法打動(dòng)學(xué)生的心靈，思想政治教育工作效果欠佳，學(xué)生的思想和心理問(wèn)題并沒(méi)有得到根本解決，只盯住學(xué)生是否曠課遲到、是否參加集體活動(dòng)、是否遵守校紀(jì)校規(guī)等方面，只要學(xué)生不出任何違紀(jì)問(wèn)題即可，如果學(xué)生不去上課，則認(rèn)為是教學(xué)的教師沒(méi)有把課上好，學(xué)生不愿意去聽(tīng)。

二、“讀、研、寫(xiě)、演”審美體驗(yàn)工程與大學(xué)生思想政治教育工作

大學(xué)思想政治筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 思想政治理論課滿(mǎn)意度 思路 與對(duì)策

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù),是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。那么,這種教育是否真正發(fā)揮了作用,收到了實(shí)效呢?大學(xué)生是不是“真心喜愛(ài)”思想政治理論課程呢?究竟是哪些因素影響和制約著高校思想政治理論課的滿(mǎn)意度、美譽(yù)度呢?如何改進(jìn)和提升高校思想政治理論課的滿(mǎn)意度呢?對(duì)于上述問(wèn)題,本文在相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,作一初步分析探討,旨在有助于問(wèn)題的解決。

一、高校大學(xué)生思想政治理論課滿(mǎn)意度的具體測(cè)定

思想政治理論課的實(shí)際效果如何,一直是各級(jí)教育主管部門(mén)、從事這項(xiàng)具體工作的實(shí)際工作者非常關(guān)注的問(wèn)題,因?yàn)樗婕拔覈?guó)高等學(xué)校教育目的的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)主義事業(yè)合格接班人培養(yǎng)的大問(wèn)題。但過(guò)去對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注,主要集中于“三進(jìn)”工作,集中在思想政治理論課如何設(shè)置的問(wèn)題上。如今,在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,思想政治理論課教學(xué)強(qiáng)調(diào)“三貼近”,越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿(mǎn)意度問(wèn)題。

那么,大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿(mǎn)意度到底是一個(gè)什么概念?如何測(cè)定和獲得大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿(mǎn)意度?這既是一個(gè)理論問(wèn)題,又是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō),大學(xué)生思想政治理論課的滿(mǎn)意度是大學(xué)生在思想政治理論課教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)際的感受和收獲與其希望收獲和感受的比值,也就是思想政治理論課教育滿(mǎn)足大學(xué)生心理預(yù)期的程度。它是大學(xué)生在接受思想政治理論教育過(guò)程中的一種感覺(jué)狀態(tài),是大學(xué)生對(duì)實(shí)際的教育效果與自己原來(lái)的期望進(jìn)行對(duì)比的結(jié)果。大學(xué)生思想政治理論課的滿(mǎn)意度是思想政治課教育活動(dòng)對(duì)自身目的性的關(guān)照及確立在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中旁者無(wú)法取代的基于特定價(jià)值關(guān)系的價(jià)值屬性。制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿(mǎn)意度的因素很多,除了課程和教學(xué)因素外,還有非教學(xué)因素,如社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、職業(yè)穩(wěn)定、個(gè)性、未來(lái)預(yù)期等。也就是說(shuō),課程內(nèi)容的設(shè)置和課堂教學(xué)水平并不是決定大學(xué)生思想政治理論課滿(mǎn)意度的唯一因素,大學(xué)生思想政治理論課的滿(mǎn)意度是許多因素的函數(shù)。如果將各種因素定義為:課程設(shè)置A、課堂教學(xué)B、教師風(fēng)格C、考試方式D、教材E、社會(huì)環(huán)境F、經(jīng)濟(jì)發(fā)展G、政治狀況H、個(gè)性I、未來(lái)預(yù)期J,等等,那么,大學(xué)生思想政治理論課滿(mǎn)意度M的函數(shù)表達(dá)式就為:

M=f(A、B、C、D、E、F、G、H、I、J……)

我們可以把A、B、C、D、E、F、G、H、I、J或者更多的變量,運(yùn)用等價(jià)的概念轉(zhuǎn)換成相同的福利水平,用希望的收獲來(lái)表達(dá),這樣就可以給出一個(gè)衡量大學(xué)生思想政治理論課滿(mǎn)意度程度的公式。即,

思想政治理論課滿(mǎn)意度=實(shí)際收獲/希望預(yù)期

在一般情況下,大學(xué)生在思想政治理論課上實(shí)際得到的收獲總是其希望得到收獲的一部分(大喜過(guò)望的情況也會(huì)有,但極少)。所以,思想政治理論課滿(mǎn)意度的系數(shù)一般大于零,小于1。思想政治理論課滿(mǎn)意度系數(shù)越是接近1,表示大學(xué)生對(duì)思想政治理論課越是滿(mǎn)意;思想政治理論課滿(mǎn)意度系數(shù)越是接近0,表示大學(xué)生對(duì)思想政治理論課越是不滿(mǎn)意。顯然,滿(mǎn)意度是一個(gè)能夠比較科學(xué)、全面、深入地反映大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)際效果的科學(xué)指標(biāo)體系。

為了能更全面、科學(xué)地反映大學(xué)生群體對(duì)思想政治理論課的滿(mǎn)意程度,我們選取了大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的接受程度、歡迎程度、滿(mǎn)意程度、美譽(yù)程度及對(duì)思想政治理論課教師的認(rèn)可程度五個(gè)指標(biāo)來(lái)分析獲得群體滿(mǎn)意度的結(jié)果。根據(jù)大學(xué)生思想政治理論課滿(mǎn)意度公式所涉及的因素,2008年12月,我們對(duì)杭州下沙高教園區(qū)14所高校作了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查,具體了解大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿(mǎn)意程度。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2300份,收回有效調(diào)查問(wèn)卷2213份,回收率為96%,調(diào)查人數(shù)占園區(qū)學(xué)生總數(shù)的2%。計(jì)算結(jié)果為:

思想政治理論課的接受程度=83%

思想政治理論課的歡迎程度=85%

思想政治理論課的滿(mǎn)意程度=52%(良好率)91%(滿(mǎn)意率)

思想政治理論課的美譽(yù)程度=51%(良好率)86%(滿(mǎn)意率)

思想政治理論課教師的認(rèn)可程度=68%(優(yōu)秀率)

如果套用學(xué)生考試標(biāo)準(zhǔn),即60―69分及格,70―79分中等,80―89分良好,90―100分優(yōu)秀,那么,大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的總體滿(mǎn)意度應(yīng)該處于良好水平。

二、制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿(mǎn)意度的因素分析

應(yīng)該說(shuō),大學(xué)生對(duì)思想政治理論課是否滿(mǎn)意,主要取決于學(xué)校的思想政治理論教育所提供的“全部產(chǎn)品”和服務(wù)滿(mǎn)足大學(xué)生期望的程度。當(dāng)然,制約和影響這些產(chǎn)品、服務(wù)及大學(xué)生期望的因素是多方面的。有教學(xué)性因素,也有非教學(xué)性因素;有學(xué)校性因素,也有社會(huì)性因素。由于非教學(xué)的社會(huì)性因素是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題,應(yīng)該專(zhuān)文進(jìn)行論述,這里我們將主要對(duì)其中的教學(xué)性因素進(jìn)行分析。故此,我們認(rèn)為,制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿(mǎn)意度的教學(xué)性因素主要有:

(一)課程體系邊界不清挫傷大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)有的思想政治理論課內(nèi)容與高中階段雷同重復(fù),學(xué)生已失去了對(duì)思想政治理論的新鮮感和求知欲。心理學(xué)上有一條非常重要的原理,就是需求度決定行為的態(tài)度。由于相關(guān)的內(nèi)容在中學(xué)階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過(guò),所以,很多學(xué)生認(rèn)為,課程內(nèi)容重復(fù)是他們對(duì)思想政治理論課不感興趣的重要原因之一。

(二)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的不適應(yīng)影響大學(xué)生的滿(mǎn)意度。

多數(shù)學(xué)生普遍反映,思想政治理論課課程體系本身缺乏嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和規(guī)范,幾門(mén)課程之間或內(nèi)容重復(fù),或課程體系龐雜。給學(xué)生的感覺(jué)是,思想政治理論課什么內(nèi)容都講到了,但什么內(nèi)容都沒(méi)有講透徹深入。所以,有的學(xué)生認(rèn)為,思想政治理論課現(xiàn)在正在失去自己的特色,變得越來(lái)越像專(zhuān)業(yè)課了。下表可以比較準(zhǔn)確地反映大學(xué)生對(duì)思想政治理論課課程體系的意見(jiàn)和看法。

表1 大學(xué)生對(duì)思想政治理論課課程體系方面的意見(jiàn)(多項(xiàng)選擇) (單位:%)

(三)思想政治理論課教材空洞呆板,語(yǔ)言枯燥,大道理太多,對(duì)大學(xué)生缺乏親和力。

由于思想政治理論課的政策性強(qiáng),所以,現(xiàn)有的教材都比較嚴(yán)肅。教材的理論性太強(qiáng),教訓(xùn)人的語(yǔ)氣多,引導(dǎo)人的話(huà)語(yǔ)少,讀起來(lái)不可親可近,拿起來(lái)一看就犯困,直接影響學(xué)生的興趣和動(dòng)力。下面的兩個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)可以真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)思想政治理論課教材的具體意見(jiàn)。

表2 大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教材內(nèi)容的意見(jiàn)和滿(mǎn)意度(單位:%)

表3 大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教材編寫(xiě)的滿(mǎn)意程度?搖(單位:%)

(四)教學(xué)安排有違教育規(guī)律。

現(xiàn)在的思想政治理論課由于受制于師資和場(chǎng)地等多方面因素,基本上是混班編排的大班上課,并且還多數(shù)安排在下午和晚間上課。少則70―80人,多則150多人,這樣的大班型教學(xué),師生互動(dòng)、辯論演講、答疑提問(wèn)都很難進(jìn)行,直接影響教學(xué)效果。有的學(xué)生戲言,思想政治理論課是在最不應(yīng)該上課的時(shí)段安排學(xué)生最不情愿上的課程。這樣,難免陷入惡性循環(huán),教學(xué)效果很難得到保證也就是很自然的了。

(五)思想政治理論課的課堂教學(xué)手段單一,氣氛沉悶,理論教學(xué)離社會(huì)實(shí)際生活太遠(yuǎn),難以引起學(xué)生的興趣和共鳴,是制約和影響大學(xué)生滿(mǎn)意度的最主要原因。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入,人們的價(jià)值取向日趨多元,各種思想文化的相互激蕩也越來(lái)越激烈。社會(huì)的上述變化必然會(huì)反映到青年人集中的高校中來(lái),也會(huì)反映到高校政治理論課上來(lái)。這些變化對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了新挑戰(zhàn),學(xué)生要求吸收各種新鮮知識(shí)的愿望和思想政治理論課教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的缺乏變化就成為一對(duì)現(xiàn)實(shí)矛盾。再加上部分老師講課片面求“穩(wěn)”,課堂內(nèi)容缺乏新意。于是,講臺(tái)上老師捧著教材照本宣科,學(xué)生在下面懶洋洋地打瞌睡或者看課外書(shū)的課堂生態(tài),讓一些學(xué)生“忍不住想逃”,怎能期望大學(xué)生會(huì)滿(mǎn)意這樣的課堂教學(xué)?下表調(diào)查結(jié)果很說(shuō)明問(wèn)題的所在。

表4 大學(xué)生在思想政治理論課上的主要行為(單位:%)

表5 學(xué)生不愿意聽(tīng)思想政治理論課的原因(單位:%)

表6 學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型思想政治理論課的接受程度(單位:%)

(六)學(xué)生的成績(jī)考核方法陳舊,難辨良莠,不能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和動(dòng)力。

思想政治理論課的內(nèi)容最重要的是進(jìn)頭腦。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核不是目的,重要的是通過(guò)考核使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和體會(huì)。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試,但考試能對(duì)一門(mén)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)起到激勵(lì)、約束和檢驗(yàn)的作用。完善的考試形式是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。這樣,考試的方式方法就應(yīng)該有助于這一目的的實(shí)現(xiàn),其方式方法也就應(yīng)該靈活多樣。但現(xiàn)有的考試操作比較整齊劃一,沒(méi)有考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和年齡情況。其結(jié)果必然造成課上記筆記,考前背筆記,考試考筆記,考試結(jié)束“丟”筆記,學(xué)生的真正收獲不大。由于考試的方法單一,學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況很難反映出來(lái),結(jié)果是好的不香、壞的不臭,學(xué)生成績(jī)的高低關(guān)鍵是臨時(shí)突擊的效果怎么樣。長(zhǎng)此下去,學(xué)生怎么會(huì)有更大的積極性來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

表7 學(xué)生對(duì)思想政治理論課考試方式的接受程度(單位:%)

(七)教學(xué)內(nèi)容同大學(xué)生的求職就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大,很難引起學(xué)生的重視和關(guān)注。

在高等教育大眾化的今天,學(xué)生要交費(fèi)上學(xué),自然對(duì)自己的投入回報(bào)比較關(guān)心。特別是在就業(yè)壓力很大的情況下,部分大學(xué)生更是比較實(shí)際。對(duì)那些在未來(lái)的就業(yè)中不能起到立竿見(jiàn)影的課程往往興趣不大。思想政治理論課就是這樣的課程。學(xué)得好,專(zhuān)業(yè)技能不見(jiàn)得就高;學(xué)得不好,專(zhuān)業(yè)技能業(yè)不見(jiàn)得就低。很多學(xué)生更是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō),從來(lái)還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)同學(xué)是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n學(xué)的好而在就業(yè)市場(chǎng)上找到比較好的工作的。由于思想政治理論課在未來(lái)的就業(yè)中“不實(shí)用”,“沒(méi)有分量”,自然不能引起學(xué)生的重視和興趣,也直接影響大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿(mǎn)意度。

(八)學(xué)科建設(shè)滯后,難以聚集最優(yōu)秀的人才和隊(duì)伍,這也是影響思想政治理論課教學(xué)效果的重要原因之一。

有名師才會(huì)有好的課堂教學(xué),才會(huì)對(duì)學(xué)生有吸引力和感召力。一直以來(lái),很多教師都不愿意從事公共課教學(xué),而愿意從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。這樣,就使得思想政治理論教育教學(xué)留不住人才,更難聚集人才,總是處在失血的狀態(tài)。這種狀態(tài)反映到師資隊(duì)伍和課堂教學(xué)上,就是思想政治理論教學(xué)隊(duì)伍中缺少大師和名師,課堂教學(xué)缺少更多的精彩課堂。最直接的后果,就是思想政治理論課的課堂對(duì)學(xué)生缺乏吸引力,學(xué)生對(duì)課程的滿(mǎn)意度自然會(huì)下降。

三、提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課滿(mǎn)意度的對(duì)策選擇

提升大學(xué)生思想政治理論課的滿(mǎn)意度是一項(xiàng)意義重大但又十分艱巨的任務(wù)。說(shuō)它意義重大,是因?yàn)?只有不斷提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿(mǎn)意度,才能使思想政治教育的內(nèi)容真正走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心世界,使大學(xué)生對(duì)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“真學(xué)”、“真懂”、“真信”、“真實(shí)踐”,才能接受黨的路線(xiàn)方針政策,完成大學(xué)生政治社會(huì)化的任務(wù),體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征,完成高等學(xué)校的教育職責(zé),使大學(xué)生最終成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者和真正的接班人。說(shuō)它任務(wù)艱巨,是因?yàn)?提升大學(xué)生思想政治理論課的滿(mǎn)意度不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的,這是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)的共同努力,協(xié)調(diào)配合,尤其需要思想政治理論教育教學(xué)的擔(dān)當(dāng)者付出更多的辛勞和努力。結(jié)合思想政治理論課“05方案”改革以來(lái)的成熟經(jīng)驗(yàn)和有效做法,我們認(rèn)為,提升大學(xué)生思想政治理論課滿(mǎn)意度著重要做好以下幾方面的工作。

(一)改進(jìn)教學(xué)方法,提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性,不斷滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的價(jià)值體驗(yàn)。

為什么科學(xué)的政治理論和革命的政治內(nèi)容,難以留住有些學(xué)生的心?原因是多方面的。毫無(wú)疑問(wèn),這和我們的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)枯燥,一成不變有關(guān)。國(guó)家教育行政學(xué)院的相關(guān)調(diào)查顯示,高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的僅占6.2%,而認(rèn)為一般的則占到43.1%,不強(qiáng)的占到20%。大學(xué)生并非排斥思想政治理論課,他們所排斥的是那種死氣沉沉的理論灌輸。應(yīng)該說(shuō),在特定的條件下,一定的灌輸是必要的,但必須講究方式方法。灌輸本不應(yīng)該是一廂情愿地把知識(shí)照本宣科,而應(yīng)善用說(shuō)理、啟發(fā)、引導(dǎo)的方法,要注意學(xué)生的主觀感受,滿(mǎn)足他們的參與欲望。思想政治理論課教學(xué)不是靠理論壓人,而是以理服人、以情感人。教學(xué)方法必須多樣化,要把現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用與課題討論、專(zhuān)題辯論、參觀調(diào)查等多種方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),增加教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和直觀性。

教育家加里寧說(shuō):“教育是一種艱苦的事業(yè),優(yōu)秀的教育家們認(rèn)為教育不僅是科學(xué)事業(yè),而且是藝術(shù)事業(yè)。”在改進(jìn)教學(xué)方法方面,應(yīng)確立學(xué)生的主體性地位,增強(qiáng)其主體性的參與意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)探索問(wèn)題的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題,并力求做出自己的見(jiàn)解。要采取有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的各種形式,如專(zhuān)題研討、案例教學(xué)、課堂辯論、互教互學(xué)等,盡可能創(chuàng)造師生雙向交流的和諧氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課時(shí),化被動(dòng)為主動(dòng),并通過(guò)這種雙向互動(dòng),充分發(fā)揮理論教育潛移默化的作用,從而有效提高思想政治理論課教學(xué)的育人功能。

深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑,也是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。從相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查也證明了這一點(diǎn)。為此,學(xué)校要把拓展社會(huì)實(shí)踐資源、建立實(shí)踐基地、豐富實(shí)踐內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和措施。主要做法應(yīng)包括以系、教研室為單位設(shè)計(jì)學(xué)期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;依托我省愛(ài)國(guó)主義教育基地等各種社會(huì)教育資源,建立思想政治理論課實(shí)踐基地;圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查;社會(huì)實(shí)踐報(bào)告納入課程成績(jī)并將優(yōu)秀報(bào)告匯編成冊(cè)等。

此外,還要延伸課堂教學(xué)的范圍,加大教師教育的長(zhǎng)度。隨著網(wǎng)絡(luò)在高校學(xué)生生活中占據(jù)的地位越來(lái)越重要,要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用,建設(shè)網(wǎng)上課堂和網(wǎng)絡(luò)教育體系,讓它們成為思想政治理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充,使思想政治理論課的理論傳導(dǎo)和先進(jìn)思想教育滲透功能得以在更為廣闊的空間延伸。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷提高思想政治理論課教師的理論水平和教學(xué)能力。

師資隊(duì)伍的狀況直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治理論課的滿(mǎn)意度。應(yīng)該說(shuō),同大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的期望相比,我們的師資力量在學(xué)歷、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平等方面都存在不同程度的差距。國(guó)家教育行政學(xué)院的相關(guān)調(diào)查顯示,只有15所院校認(rèn)為目前的思想政治理論課教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力很好,占11.5%。從調(diào)查的整體情況來(lái)看,認(rèn)為思想政治理論課教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力在一般和一般以下的占到74.7%,未回答的占到14.6%。學(xué)校要制定加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃,把思想政治理論課的師資隊(duì)伍建設(shè)納入到大學(xué)建制、學(xué)校人才引進(jìn)的整體規(guī)劃當(dāng)中;要加大教師培訓(xùn)的力度?，F(xiàn)在,新的思想政治理論課設(shè)置對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)很大,教師應(yīng)盡快掌握新課程的基本要求,熟悉教材,了解教學(xué)方法,提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。

教師是課堂教學(xué)的主體,是課程形象的代言人。教師的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師的形象直接影響教學(xué)效果。因此,思想政治理論課教師首先要加強(qiáng)自己的政治理論修養(yǎng)。只有教師有堅(jiān)定的政治信仰,才能去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,其次要強(qiáng)化敬業(yè)精神。如果一個(gè)人缺乏對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和對(duì)工作盡職盡責(zé)的境界,也就不會(huì)下功夫花氣力去加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)鉆研,豐富自己的理論素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)知識(shí)和理論貧乏的教師,是難以說(shuō)服教育學(xué)生,更談不上為人師表、教書(shū)育人的;再次要提高教學(xué)水平和能力。一個(gè)優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)主要反映在課堂教學(xué)水平上。在課堂教學(xué)中,教師只有以淵博的知識(shí)、認(rèn)真的態(tài)度、優(yōu)秀的口才、適度的自我表現(xiàn)令學(xué)生嘆服,才能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感,才能提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿(mǎn)意度,減少抱怨率;最后要提高教師的課堂教學(xué)水平,保持教師本人鮮明的人格魅力。一個(gè)具有較強(qiáng)人格魅力的教師往往可以提高學(xué)生對(duì)其所授課程的興趣,增強(qiáng)課程的感染力?！皭?ài)屋及烏”是學(xué)生中普遍存在的心理,學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的欣賞,不斷強(qiáng)化對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同。作為一名政治理論課教師必須有較為寬厚的知識(shí)基礎(chǔ),善于旁征博引,有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,有耐心的教學(xué)態(tài)度,有飽滿(mǎn)的講課熱情,有自然大方的教態(tài),善于運(yùn)用形體語(yǔ)言,把理論講得生動(dòng)、有趣,吸引學(xué)生,從而增強(qiáng)課程的感染力和吸引力。

(三)搞好宏觀指導(dǎo),加大領(lǐng)導(dǎo)力度,遵循教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新思想政治理論教育教學(xué)的工作機(jī)制。

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想教育的主渠道,在培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有不可替代的重要作用。搞好思想政治理論課教學(xué)意義重大,任重而道遠(yuǎn)。中央加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的16號(hào)文件,具有很強(qiáng)的政治性、思想性、針對(duì)性和操作性,是新形勢(shì)下指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的綱領(lǐng)性文件。落實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的保障措施,重點(diǎn)要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),健全大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制,努力營(yíng)造加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的良好社會(huì)環(huán)境。目前確實(shí)存在著對(duì)思想政治理論課不夠重視的現(xiàn)象,往往是“口頭上重視,行動(dòng)上忽視”。突出表現(xiàn)是:課程定位低,資金經(jīng)費(fèi)不落實(shí);師資編制不足,課時(shí)往往受到削減,等等。處于這樣一種不良好的輿論氛圍中,無(wú)疑加大了改善思想政治理論課形象的難度。

大學(xué)思想政治筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 多媒體課件 設(shè)計(jì)與思考

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治理論課的教學(xué)卻常常生硬死板，本應(yīng)生動(dòng)活潑、關(guān)系學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，常常因?yàn)榻滩牡南拗贫蔀槔碚撜f(shuō)教。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑的一個(gè)重要手段就是多媒體教材的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，多媒體教材不但可以把生活中很多新鮮的相關(guān)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，而且能夠較好地激發(fā)大學(xué)生道德情感上的斗爭(zhēng)，促進(jìn)道德意志的形成。

一、現(xiàn)有多媒體課件的評(píng)價(jià)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)中不可或缺的輔助手段，而且心理學(xué)研究表明，多種感官刺激同時(shí)作用比單一感官刺激作用獲得的信息量要更大，印象更深刻。

1.多媒體方式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

多媒體課件的應(yīng)用，為高校教師提供了新穎的授課方式，為課堂知識(shí)提供了多樣的表現(xiàn)形式。能夠把抽象的教材知識(shí)通過(guò)圖畫(huà)、影像、聲音等媒介轉(zhuǎn)化為符合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的各種媒介語(yǔ)言，優(yōu)秀的多媒體課件能夠創(chuàng)造出豐富多彩、聲色光電的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

2.多媒體方式教學(xué)的缺陷。

任何事物都具有兩面性，在不同的環(huán)境（情況）下，優(yōu)勢(shì)也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿毕荩谌粘５亩嗝襟w課件的應(yīng)用中，亦存在不容忽視的問(wèn)題。

多媒體課件信息含量大、呈現(xiàn)內(nèi)容多，操作必須很快才能趕上教學(xué)進(jìn)度，授課過(guò)程中若沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留時(shí)間做筆記，則學(xué)生容易陷入是專(zhuān)心聽(tīng)講還是抓緊時(shí)間記筆記的矛盾之中。同時(shí)會(huì)因跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，聽(tīng)不懂、不理解，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。

此外，思想政治理論課是大班（學(xué)生多，教室大）授課，學(xué)生本來(lái)就多，使用多媒體課件教學(xué)以后，課堂互動(dòng)就更加困難。老師坐在講臺(tái)后面操作電腦，只是將注意力集中在講解課件內(nèi)容上，不能及時(shí)了解學(xué)生的接收情況。加之大學(xué)課堂流動(dòng)性很強(qiáng)，老師上完課就要趕著去別的教室上課，則學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和老師溝通交流，更不用說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。最后老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生不熟悉老師，教學(xué)效果可想而知。

二、多媒體課件的特征

多媒體課件作為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要輔助手段，筆者認(rèn)它具備以下特征：

1.科學(xué)性。

在教學(xué)內(nèi)容（場(chǎng)景設(shè)計(jì)、材料選定、名詞術(shù)語(yǔ)等）的選擇上，要符合教育規(guī)律及被教育者的心理特征和認(rèn)知水平。既要遵循課堂教學(xué)的一般規(guī)律，又要遵循各學(xué)科教學(xué)體系的特殊規(guī)律，做到以學(xué)生為本、師生緊密聯(lián)系、理論聯(lián)系實(shí)際，才能得到老師和學(xué)生的一致認(rèn)可和肯定。

2.適用性。

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是“90”后，他們生活在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的年代，受?chē)?guó)外多元化價(jià)值觀的沖擊最為強(qiáng)烈，自主性意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和個(gè)人主義意識(shí)表現(xiàn)突出。多媒體課件的設(shè)計(jì)不僅要涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要根據(jù)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知構(gòu)成提供相關(guān)例證，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師所傳授的知識(shí)的認(rèn)同感。

3.技術(shù)規(guī)范性和美觀性。

多媒體課件不管是制作還是應(yīng)用，都需要借助多媒體設(shè)備進(jìn)行，所以多媒體課件必須符合一定的技術(shù)規(guī)范要求。另外，隨著物質(zhì)條件的不斷提高，人們對(duì)“美”越來(lái)越重視了。多媒體課件的設(shè)計(jì)制作中，既不能是簡(jiǎn)單地照搬教材，又不能過(guò)于繁雜、花哨，干擾學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知。

三、思想政治理論多媒體課件設(shè)計(jì)與思考

1.重視師德，提高教學(xué)技能水平。

教師良好的職業(yè)操守和高尚的人格魅力，對(duì)大學(xué)生起到榜樣教育作用，在道德教育中表現(xiàn)得尤為突出。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)和教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新的教學(xué)技術(shù)，提高個(gè)人素養(yǎng)。只要教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地工作，盡力做好每一節(jié)課的授課工作，不管是用傳統(tǒng)方式授課還是使用多媒體課件的現(xiàn)代化教學(xué)，都會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。同時(shí)，那些認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)就是使用多媒體教學(xué)，把多媒體教學(xué)當(dāng)成電子板書(shū)，只是把教材內(nèi)容照搬到屏幕上，把需要講述的知識(shí)字幕化；以及那些工作態(tài)度不端正，課件從網(wǎng)上下載，生搬硬套，完全不考慮是否符合本校學(xué)生認(rèn)知構(gòu)成和心理需求，使課堂變得教條、呆板的“拿來(lái)主義”者，都應(yīng)該好好反省，重塑師德。

2.遵循教學(xué)規(guī)律，明確教師主導(dǎo)者地位。

教育是一個(gè)過(guò)程，作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教學(xué)中，真正起主導(dǎo)作用的是教師，多媒體課件只是輔助教學(xué)的手段，把書(shū)本知識(shí)生動(dòng)、形象、直觀地傳遞給學(xué)生的手段，是師生互動(dòng)的一個(gè)橋梁。多媒體課件的應(yīng)用是為教師更好地“教”和學(xué)生更好地“學(xué)”服務(wù)的。老師不能完全生搬教材上的課件，再把課件搬給學(xué)生，成為教材的“搬運(yùn)工”，使課件因過(guò)多的文字而失去應(yīng)有的魅力。教師亦不是設(shè)計(jì)大師，過(guò)于注重畫(huà)面的生動(dòng)性、形象性；過(guò)于追求畫(huà)面的精美，聲音的美妙，色彩的炫麗；插入過(guò)多無(wú)用的音、影、圖、畫(huà)，會(huì)喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容的思想性和理論性，使課堂演變?yōu)椤耙粝駨d”，教師淪為課件的解說(shuō)者和播放者。

3.突出實(shí)效性，遵循應(yīng)用適度原則。

思想政治教育的實(shí)效性是指教師向?qū)W生傳遞、灌輸社會(huì)所要求的政治觀點(diǎn)、思想、政策、道德規(guī)范和法律體系；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受、相信、遵守和信仰國(guó)家的主流指導(dǎo)思想、社會(huì)主義核心價(jià)值體系和道德法律要求，積極內(nèi)化為自己的行為意志，外化為實(shí)際行為，并取得良好的社會(huì)效應(yīng)①。突出思想政治理論課的實(shí)效性，多媒體課件必須貼近學(xué)生生活。只有符合大學(xué)生的心理特征和認(rèn)知構(gòu)成，從學(xué)生的角度和身邊出發(fā)，深入淺出，寓教于樂(lè)，用通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的案例、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

突出思想政治理論課的實(shí)效性，還要詳略得體。過(guò)于華麗和信息含量過(guò)大的多媒體課件不僅會(huì)浪費(fèi)老師大量的人力物力，而且會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)疲勞和心理反感，不能為“粉飾”課堂而使用多媒體，更不能為“多媒體”而使用多媒體。所以，思想政治理論課教師不能盲目使用課件，特別是年輕的教師，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從教師和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，作出合理的選擇，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

4.多媒體課件材料選擇要真實(shí)切題，緊貼學(xué)生生活。

精準(zhǔn)的案例材料選擇是設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀思想政治理論課課件的重要前提條件。思想政治理論課多媒體課件例證材料的選擇要科學(xué)切題，具有時(shí)代性和代表性，并且貼近學(xué)生生活。

課件知識(shí)選材要科學(xué)切題，即材料的收集選擇要緊扣教學(xué)主題，案例能夠準(zhǔn)確反映課件所有體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)。如緒論“珍惜大學(xué)生活，開(kāi)拓新的境界”，用漫畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)短片，精準(zhǔn)地反映出大學(xué)新生對(duì)大學(xué)生活存在的不適和困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念和生活態(tài)度，理解社會(huì)主義榮辱觀和科學(xué)發(fā)展觀在日常生活學(xué)習(xí)中的重要地位。

課件知識(shí)選材要具有時(shí)代性和代表性，緊貼學(xué)生生活。案例材料的選擇更多地還是要選擇貼近生活，最好是近期發(fā)生的真人真事，讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有較強(qiáng)說(shuō)教，而且還可拉近教師與學(xué)生的距離。例如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課第五章“遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序”的課件材料選擇中，可以利用反面教材廣州“小悅悅事件”，正面教材杭州“最美媽媽”吳菊萍等，讓學(xué)生做課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生恪守社會(huì)公德。讓學(xué)生自己收集有關(guān)材料案例，日常生活中通過(guò)隱性教育使課堂知識(shí)內(nèi)化為品質(zhì)外，化為行為。

多媒體課件不管多么聲形并茂、絢爛多彩，也不可能取代教師在課堂上以手勢(shì)、表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言等表現(xiàn)取得的教學(xué)效果，缺少教師用教學(xué)理念和理論知識(shí)分析講解，引導(dǎo)學(xué)生參與和理解的教學(xué)，都會(huì)陷入教條、呆板、“填鴨”式教學(xué)的范疇。因此，教師需要認(rèn)真掌握教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

注釋?zhuān)?/p>

①周中之，王亞娟.多媒體課件在高校思想政治教育理論課中應(yīng)用的思考[J].思想理論教育，2010（7）：61-64.

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷宇，李勇.多媒體在高校課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）.

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2007.

大學(xué)思想政治筆記范文第5篇

一、教育平臺(tái)要全面深入虛擬世界

對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生而言，隨時(shí)隨地上網(wǎng)已成為日常生活的一部分，“虛擬世界”的重要性一點(diǎn)也不亞于“現(xiàn)實(shí)世界”，前者對(duì)大學(xué)生思想的影響有時(shí)甚至大于后者。因此，思想政治教育工作者必須適應(yīng)大學(xué)生口味的轉(zhuǎn)變，將課堂思想政治教育陣地轉(zhuǎn)向網(wǎng)上虛擬世界，以期使思想政治教育更容易得到大學(xué)生的接受。

首先，思想政治教育工作者應(yīng)該學(xué)會(huì)網(wǎng)上即時(shí)通訊工具（如QQ、MSN、微信等），發(fā)揮教育者主動(dòng)性，加強(qiáng)教育者與被教育者雙方之間的交流和溝通。網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具具有快捷、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用這些工具開(kāi)展教育引導(dǎo)工作可以縮短教育工作和教育對(duì)象之間的距離，消除心靈隔閡。在實(shí)時(shí)交流互動(dòng)中，教育者能更好的了解學(xué)生的思想，找到大學(xué)生喜歡的話(huà)題，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，幫助大學(xué)生解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟迪他們的智慧，引導(dǎo)他們的政治思想，提高工作效率和質(zhì)量。不僅如此，由于虛擬世界具有隱匿性特點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有面對(duì)面交談的心理壓力，有利于教育者與學(xué)生進(jìn)行深入交流，發(fā)現(xiàn)他們存在的真實(shí)問(wèn)題，收到意想不到的良好效果。

其次，思想政治教育工作者應(yīng)該建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間（如微博、博客、微信朋友圈等），吸引學(xué)生去自己的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，讓教育者和受教育者都在這個(gè)舞臺(tái)上表現(xiàn)自己。這里的“網(wǎng)絡(luò)空間”不等同于一般意義上的網(wǎng)絡(luò)博客，不是各種網(wǎng)絡(luò)信息的大雜燴，而是一個(gè)容教育性、思想性、觀賞性、互動(dòng)性于一體的網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)，思想政治教育工作者可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育、管理的有效結(jié)合。為此，思想政治教育工作者需要經(jīng)常發(fā)表自己對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等的建議，使這種交流的平臺(tái)能夠常見(jiàn)常新，以自己真實(shí)的情感打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生瀏覽完這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后有所收獲。除了建立自己的“思想政治教育博客”，思想政治教育工作者還應(yīng)該經(jīng)常瀏覽學(xué)生的博客，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生在博客上表露出來(lái)的困惑和問(wèn)題，真正把思想政治工作做到學(xué)生的內(nèi)心深處。

第三，思想政治教育工作者應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)上學(xué)生組織，如建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)支部、網(wǎng)絡(luò)黨支部等，引導(dǎo)學(xué)生去參與進(jìn)去。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便捷化傳輸方式可以有效地解決傳統(tǒng)思想政治教育工作“一對(duì)一”的弊端，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”，讓高校思想政治教育者工作更加便利。以往輔導(dǎo)員或老師對(duì)學(xué)生傳遞信息時(shí)，往往花費(fèi)很多的時(shí)間，而借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一載體，他們可以建立微信群、QQ群等，有什么信息可以及時(shí)傳遞到每一個(gè)學(xué)生的手機(jī)上。這樣，思想政治教育工作者的影響力將會(huì)大大的提高，教育效果也事半功倍。

二、教育內(nèi)容要切實(shí)貼近時(shí)代生活

思想政治教育的目的是對(duì)學(xué)生傳輸優(yōu)秀正確思想，并應(yīng)用于生活實(shí)際，只有當(dāng)教育的內(nèi)容能夠真正與時(shí)代生活同步的時(shí)候，才能真正展現(xiàn)其吸引力。但是，與五花八門(mén)、熱辣新鮮的網(wǎng)絡(luò)世界形成鮮明對(duì)比的是，當(dāng)前大部分高校的思想政治教育往往只是為了完成教學(xué)計(jì)劃，教育內(nèi)容空洞而抽象，重視理論而忽視時(shí)代內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際狀況，和現(xiàn)實(shí)越來(lái)越脫節(jié)，已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，無(wú)法達(dá)到教育的效果。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高校思想政治教育工作者應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的便利，根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，深入分析研究大學(xué)生感興趣的鮮活話(huà)題。比如，通過(guò)追蹤“微博熱搜詞”、“熱門(mén)微博排行榜”等，可以幫助思想政治教育工作者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生可能感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，思想政治教育工作者可以將熱點(diǎn)問(wèn)題加入到自己的思想政治教育中，然后通過(guò)分析來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。思想政治教育工作與時(shí)代生活的聯(lián)系變得更加緊密，學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系和對(duì)比中可以真正感受到思想政治教育的魅力及其對(duì)自身成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教育方式要更加注重平等交流