初中地理教學現狀分析

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初中地理教學現狀分析范文第1篇

摘 要 從新課程改革下的初中地理課程教學的必要性和意義入手，對當前初中地理課程教學現狀進行了學科地位、課程體系及教學評價、師資隊伍建設、學科教學實施配置等方面的分析，提出了更新理念、加強師資隊伍建設、整合教學內容、優化學科教學過程等系列對策措施，為現行初中地理課程教學提供借鑒參考。

關鍵詞 初中地理 課程教學 現狀分析 對策探討

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.054

Research on Countermeasure and Current Situation Analysis

of Junior Geography Curriculum Teaching

ZHANG Qinghua

（Shaping Middle School， Yibin Lingang Economic Development Zone， Yibin， Sichuan 644005）

Abstract This paper started with the necessity and significance of junior high school geography curriculum teaching under the new curriculum reform， did the analysis of three aspects about teaching performance， faulty resources and students learning situation performance for current teaching situation of geography curriculum in junior high school， put forward the renewal idea and the series countermeasure measure， which provided reference for the present geography curriculum teaching in junior middle school.

Key words junior geography; curriculum teaching; current situation analysis; countermeasure discussion

近年來，隨著新課改的實施，初中地理課程教取得了驕人的成績，但在教育思想、教學內容、教學方法等方面還存在諸多問題，如教育思想觀念的更新還遠遠不夠、教學內容陳舊、部分內容脫離生活和生產實際需要、教學方法和手段比較落后、學生知識能力和結構不夠合理等，亟待解決。

1 初中地理課程教學的必要性及重要意義

中學地理綜合了自然科學知識和人文科學知識，融知識、能力、思想品德、情感等教育于一體，對培養全面發展的人材是必不可少的一門學科。主要表現在：一是國情教育的需要。它不但讓學生了解我國自然地理、人文地理方面的知識，更讓同學們意識到對于環境的保護可持續發展的重要性;二是愛國主義教育的需要。通過學習使學生對我國地理有了一個完整的框架，加強了對國家和家鄉的熱愛。三是辯證唯物主義教育的需要。由于地理環境組成要素的多元性和地理事物之間關系的復雜性，使地理學科有著豐富的、生動的辨證唯物主義教育內容，教會了學生正確分析問題、思考問題。四是培養學生責任感的重要教育手段。地理教材中有國家、鄉土地理知識，同時也包含了當今我國有爭議的國土及歷史性問題，對培養學生民族責任感有一定的促進作用。

2 當前初中地理課程教學的現狀分析

2.1 初中地理課程教學的學科地位堪憂

眾所周知，初中地理課程教學不納入升學考試，目前學科地位堪憂。一是從升學率觀點出發，教育行政主管部門、學校領導基本上不重視，在教學條件、實驗設施、課時安排、課時值、地理教師任用及待遇等方面均存在向升學課程傾斜問題;二是地理任課教師教學積極性不高、源動力不足，認為承擔地理學科教學就是上“豆芽”課，教好教壞一個樣，存在一定得過且過的思想;三是學生沒有學習動力，不想在非升學科目上浪費時間影響升學，乃至不學厭學者普遍;四是社會、家長抱著無所謂態度，地理學科學不學沒關系，開不開設也沒關系。

2.2 初中地理課程教學體系與教學評價現狀

一是課程理念新舊、課程目標不強、課程內容學科本位嚴重。從小學到初中學生就涉及地理學科，但由于課程的結構原因，學生感到茫然;而教材內容又把最難的知識點放在第一部分，如經緯網、地球的運動、等高線等，使學生望而生畏;加上教學用具和條件有限，使教師的教學手段落后，教學的直觀性、形象性差，學生大多是被動學習。二是教學評價方法僵化。長期以來，我們的教學評價依然以分數衡量，教師不得不強調學生死記硬背、機械訓練來獲取知識，嚴重阻礙了教師的創造性發展和學生的學習主動性，扼殺了學生的創造精神，“使學生學到對生活有用和終身發展有用的地理知識”成為空談。三是地理知識與能力脫節，主要表現在：（1）實踐地理學科薄弱。學科特點應該是走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。在豐富多彩的地理實踐活動中，使學生獲得知識、豐富情感、發展能力、完善獨立的人格，為全面提高學生素質提供廣闊的空間。但近幾年來，由于種種原因，正常的野外活動幾乎都取消了，更不用說地理課外探索和實際活動。（2）地理教材部分偏難、偏深，內容偏多。課程教材是“課程標準”的具體體現，在編排上是應本著循序漸進螺旋上升的原則。教材應當適應學生的身心發展和認識規律的。（3）預備知識不足，學生學習困難。

2.3 教師隊伍結構有待完善、素質有待進一步提升

一是師資力量嚴重不足。學科的建設需要有一批政治素質好、業務能力強、講求奉獻精神的教師隊伍為依靠。受升學的影響，目前許多學校基本不設專職地理教師，有的學校2000余名學生，只有3～4名教師任教，還基本上都是臨時抽調來任課的。二是課程教學教師知識結構不完善。地理教師應該具備完整的學科知識體系，才能正確闡述各種地理現象、地理事物之間的關系，準確地揭示各種地理過程的規律，才能從根本上調動學生學習的主動性和積極性，從而提高地理教學的質量。目前初中地理任課教師普遍缺乏專業地理方面知識、相應的專業技能，對鄉土人情知識也知之甚少。三是教學觀念和理念滯后。在新的課程理念的推動下，初中地理課程目標各部分的重點發生了變化。在知識方面，強調基本的知識結構;在情感和價值觀方面，要求培養學生熱愛自然，理解人與環境的關系，培養負責的行為，樹立可持續發展的觀念。受諸多因素的影響，地理教學得不到學校的重視，新觀念、新理念得不到及時普及，導致學生厭學、教師厭教等問題。四是教學方法與教學手段難以適應新形勢要求。在新課改的思想指導下，地理學科內容發生了顯著變化，主要表現在理性更強、圖像地理信息內容多、與現實生活的聯系更加密切;同時學習的評價方法、手段、內容、題型也發生了多樣變化，學習評價不僅注重知識，而且更關注能力，以及情感態度、價值觀的教育。積極的教學方法、教學手段、教學措施是適應當前新課改的必然要求。

2.4 地理學科教學設施配置亟待完善

據調查，現行初中由于學科原因教學儀器設備短缺，硬件設施相對薄弱，致使教師教學手段單調，缺乏靈活性和多樣性。許多初中欠缺教學掛圖、資料、模型、標本，象地形的褶皺、斷層模型，甚至地球儀這種基本儀器都不能滿足正常教學需要。實驗室更是缺乏，多媒體輔助設施也滯后，因而教師靠板書，學生靠筆記，課堂教學任務雖然完成了，但教學效果和教學質量與期望值尚存在一定差距。

3 農村初級中學地理學科教學的對策與措施

3.1 順應時展，進一步更新教育教學理念

一是緊跟時代步伐，地理教師要積極學習并使用現代教育技術于地理課堂教學，努力促進動、圖、聲、影等教學方法的轉化。二是積極參與專業培訓活動，從優質課比武、優質課下鄉等活動中把握時代氣息，提高地理教學技能，拓寬地理教師的視野，調動地理教師的積極性。三是加強自身學習，要成為學習型、學者型教師，及時了解地理學科的新進展，積極吸取新的理論與模式。

3.2 加強地理師資隊伍建設，充分發揮地理教師的育人作用

在教學過程中，教師是主導地位，要搞好初中地理教學，必須要有一支甘于奉獻且具備扎實的專業知識、了解學生的共性和個性心理的地理教師隊伍。一是各級各類領導要高度重視初中地理學科在今后生活、學習、未來工作及后續升學的重要性，在師資、課時、實驗實施等軟硬件方面予以支持，在待遇方面適當傾斜。二是各級教研部門及學校要高度重視學校地理教研工作，促進教師從 “承傳型”向“研究型”角色轉變，不斷提升教師課堂教學水平。三是配備足夠量的師資隊伍，從專業方面、數量方面為初中地理課程學科教學奠定良好基礎。四是營造氛圍，廣泛宣傳地理學科對未來生活、工作、升學的重要性和現實意義。

3.3 整合地理教學內容，改進評價體系

一是以新課改為契機，結合學生實際，依據地理教學目標與總體要求，整合初中地理課程的知識內容、技能內容、情感與人格教育等。主要包括：（l）知識方面。通過專題和層次等形式來組織有關知識內容，突出基礎性、現代性、應用性，明確結構、突出主干。（2）技能方面。加強實驗技能訓練，設計并開發有關地理在觀察、實踐、交流信息等方面的心智技能，加強與相關學科的聯系和協調。結合鄉土教材適當增加地理課外活動，拓寬學生視野。（3）科學態度情感和人格教育方面。通過初中地理學習，著力對體現協調人地關系、加強對初中階段的教育內容和教學要求提出具體的設計。二是改進評價體系。將系統學習、問題解決學習、探究學習結合起來。強調評價方式多樣化，改變以往單一的評價方式，增加過程評價的比重。通過改進評價體系，促進學生的創新能力的發展，提高學生的學習積極性，并逐步養成終身學習的能力。

3.4 優化初中地理課程學科的教學過程

地理課堂教學要從單純知識傳授變為非智力因素的開發，改變以往的“師講生聽”、“滿堂灌”的教學模式，力求開放性和多樣化，優化教學過程。一是改革課堂教學模式。在課堂教學中設置良好的教學情境，采用靈活多樣的教學方法，調動學生的積極性。如：多媒體教學法、設疑推進教學法，野外觀察法等，讓學生主動學習，把學生的學習情感由抑制狀態升華到激動和亢奮狀態，使學生既想學、又愛學。二是針對不同層次的學生要有明確的教學目標。以生為本，將地理教學的目的、理念和思想落實到教學實踐中，根據不同類型的教學內容和教學目的設計出有效的教學模式，并配以教學案例加以示范指導。三是形成良好教學互動。興趣是最好的老師，在課堂教學中一定要激發學生的學習熱情，搞好教學互動，同時重點應抓住三個環節：課前、課堂、課后。做到課前預習、課中精講、課后強化復習，從而提高課堂教學的實效性。

4 結論

綜上所述，初中地理教學應突出“有趣、多能、高效”的特點，首先應順應時代的潮流和發展，更新教學理念;其次應加強教師隊伍建設，突出地理學科的育人作用;再次教師在教學過程中應整合各種資源，把握好教學的幾個關鍵環節，極大地調動學生的學習積極性，以達到培養人才，適應社會未來發展需要的目的。

參考文獻

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[2] 胡唐明.中學地理“主題學習”課堂教學模式實踐與思考[J].上海教育科研，2013.11：21-22.

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[4] 宋顥.中學地理課例研修課程的特點與構建[J].首都師范大學學報（自然科學版），2013.3：42-44.

初中地理教學現狀分析范文第2篇

關鍵詞：初中地理；教學現狀；改進措施

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0319-01

新課程改革下的初中地理課程教學，要求突出"有趣、多能、重情、務實、高效"的特點，通過其課堂教學的藝術魅力，吸引學生，引導學生，培養學生，教育學生，以達到培養人才，適應社會，適應未來需要的目的。歷史是在不斷改革中向前發展的，就地理課程教學來說，不僅面對著社會的改革發展，地理學的不斷更新發展，同樣也要求教學本身進行改革。地理是一門傳統學科，它是初中素質教育的重要組成部分，其教育結果直接影響到學生的知識結構體系，面對21世紀全面推進素質教育和我過考試制度的改革，地理在初中課程中的地位日益上升，但是地理教學的現狀卻不容樂觀。下面進行詳細分析。

1.當前初中地理教學現狀分析

1.1缺乏科學的地理學習方法。地理是文科中的理科，因此地理學習不是單純的記憶。事實上，很多學生甚至老師，在學習和教學過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學習方法。導致學生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑[1]。感到付出了，卻沒有得到相應的回報，從而厭倦學習地理，從而影響到學生地理學習的水平，對學生的長遠學習非常不利。

1.2對地理學科缺乏正確的認識。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學生長期把地理劃分到"豆芽科"，正是這種尷尬的學科地位，很多學生不認真學習初中地理，到初中仍然認為是副科，思想上不重視，而初中地理難度較大些，所以學生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學習也確有一定難度，導致學生畏懼心理[2]。

1.3不善于運用地圖。前蘇聯地理學家，烏中斯基說過"把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話"，可見地圖在地理學中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學習。由于初中地理教學薄弱，導致學生地圖基礎知識不牢，讀圖識圖和運用地圖的能力較差。再加之學生知識面狹窄，其他相關學科知識欠缺等原因，也增加了學生的學習困難。

2.改進措施分析

2.1理論聯系實際。教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理。讓學生真正感受到掌握地理知識對他們在學習和生活上現實意義，才能產生學好地理的強烈欲望，形成強烈的求知動機。比如：我們在講氣象災害時，可以聯系伏旱天氣，全國大部分地區出現的暖冬天氣，給人們造成的影響有哪些？然后引導學生分析其形成原因是什么？這樣讓學生感到地理的確是一門很有用的學科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現象，這樣在他們心里會產生一股要學好地理的強大動力，從而提高了地理學習效率[3]。

2.2激發學生的學習興趣。"知之者不如好之者，好知者不如樂知者。"興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。對學生來說，對學科的興趣首先來自對老師的認同。正所謂"親其師，信其道"。因此，地理教師應具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個學生，真心關心學生。同時，還應具備精湛的教學技術，采用形式多樣的教學方法激發學生學習興趣。如果教師單純講念，學生被動地聽，然后讓學生去背，去記，這種枯燥的教學方法，會挫傷了學生學習的積極性。因此，我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學生，使其有新鮮感[4]。在講課時還可以結合課文內容加插一些地理小故事。同時，教師再配以幽默的語言，會使課堂更加妙趣橫生。

2.3培養學生的讀圖能力。地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡。況且從心理學講圖形又比文字好記，可以說是地理學科最好的學習方法。教學可從地圖入手，把地理事物、地理規律都落實在地圖上，因此，平常記憶時要做好圖文轉換，盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學會圖文轉換[5]。例如，一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規律中讀出山地的走向、坡度的大小、發展農業的方向等等。此外，做題時要學會看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區域圖，可知道其所在的位置，若是統計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內容，根據題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關鍵是會透過現象（圖的形態特點是事物的分布等）看本質（提示這一現象的原因或內在規律）。

3.結論

綜上所述，初中地理教學現狀，無論是學科地位認知問題，還是師資隊伍素質問題，教學設備問題，教學內容方面的問題等這些都需要教育工作者引起足夠的認識，從多方面來改革地理教育，客觀的擺正地理課程教學的學科地位，上述諸多問題則可以迎刃而解。

參考文獻：

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[3]孔桂飛."畫"出地理好成績――思維導圖在初中地理教學中的運用[J]. 亞太教育. 2016（23）

初中地理教學現狀分析范文第3篇

1、教學方法落后，不能有效地使用信息技術教學手段

初中地理教學過程中出現教學方法落后的具體表現為硬件設施很難滿足實際教學的需求，教學方法或者教學觀念等方面也存在一定問題。很多中學把較為先進的教學資源運用在語文、數學、外語等課程的教學活動中，很難兼顧到在地理學科中進行教學資源的投入，這些因素都從根本上導致初中地理教學質量難以提升。很多教師受到自身計算機技術素養的影響，難以掌握多媒體信息技術，在實際課堂教學中無法對信息技術手段進行有效利用。地理課程作為偏理的一門學科，在進行地形、地圖以及地貌的教學活動中，大都需要通過影像以及圖片資料給學生營造良好的教學情境，讓學生容易對各種知識進行理解和記憶。信息技術使用不到位也是導致初中地理教學質量低下的主要原因。

2、教學觀念陳舊，難以重視地理教學

現階段的中學教育有著較強的目的性，很難從根本上改變“應試教育”的教學方向，初中地理教學作為一個細碎繁瑣、知識量大的學科，涉及到地貌、地形、氣候、民俗、文化等不同方面的內容。但初中教學工作中很多教師都認為地理是一門副科，在對教學資源以及教學活動進行安排時，都不能從根本上對其加以重視。地理知識所具有的瑣碎性也導致在實際教學活動中難以突出重難點，不同知識點之間也缺乏邏輯性，因此，地理教學有效性難以提升。

二、做好初中地理教學工作的相關措施

1、貼近生活，培養學生的學習興趣

地理作為一門與學生生活關系較為密切的學科，在實際教學過程中要貼近現實生活，從根本上培養學生的學習興趣。例如在進行氣候等相關章節的教學活動時，教師可以先引導學生對甘肅地區的氣候特點進行討論，然后再進行相關知識的教學，引導學生思考甘肅“干旱少雨、溫差較大”的氣候形成原因，從而讓學生能夠很快參與到實際教學活動中。在學習世界地理有關內容時，可以將地理知識與政治、文化以及經濟等內容緊密結合起來，在教會學生系統的地理知識的同時，不斷擴展他們的視野，從而不斷提升地理教學活動的有效性和針對性。

2、活用教材，對教學內容進行合理安排

新課程改革活動的中心就是保證素質教育工作的順利進行。所謂的素質教育就是要結合區域特征、學生的實際學習狀況來開展針對性較強的各種教育教學活動。要從根本上改變傳統的教學方法，對教材進行活用，合理取舍相關內容，對知識體系進行重新組織。例如在講解中國地理有關內容時，雖然教學內容已經囊括了我國很多較為典型的地域，但是，每個學生的興趣點不同，教師要結合這一實際教學狀況，做好相關的教學工作。

3、利用地圖教學，發揮學生的主動性和創造性

初中地理教學現狀分析范文第4篇

[關鍵詞]教學反思;初中地理;教師;學生

隨著教育水平的提高，傳統的教學方式中單一、枯燥的教學方法逐漸顯示出一些不足，無法滿足社會發展對人才的需求。教師需要根據當前時代的發展需求，將反思理論滲透到教學過程當中，以學生未來的成長和發展為主要教學目標，逐漸完善教學方式和教學內容，實現教與學的雙贏，真正提升教學的質量和教學的價值。

一、教學反思的內涵

教學反思主要指的是教師為了不斷提升教學效果和教學質量，對已經完成的教學課堂或者正在發生的教學活動進行有效檢驗和思考。教學反思能夠有效提升教師的個人素質，不斷改革和創新教學方式及教學理念，使課堂教學能夠滿足新課程標準的要求和素質教育的理念。反思教育是一種理解與實踐之間的對話，是理解與實踐之間的橋梁和紐帶，也是理想效果與現實情況的有效對比。

二、初中地理教學反思的主要內容

1.教學活動是否能夠激發學生的學習興趣

新課程標準提出，在初中地理教學的過程中，要加強對教學活動有趣性、目的性的反思。在初中地理教學中，要注重學生在教學中的主體地位，合理設計教學活動，充分調動學生對初中地理學習的積極性和主動性，使學生能夠主動進行學習，創建輕松、歡樂的地理課堂教學環境，使教與學能夠有機結合，協調發展，實現教學活動的良性循環和學生學習能力的不斷提升，真正展現初中地理教學的作用和價值。

2.教學活動是否能夠貼近學生的實際生活

在新課程理念下，教師要注重分析和反思教學活動與學生實際生活的緊密連接性，根據學生的性格特點和實際生活內容，科學設計和研究教學活動，使學生能夠通過課本中的內容感受到實際生活中的地理現象;根據實際生活中的地理現象，更加深入地理解課本中的地理知識，感受地理的豐富魅力和色彩，使學生能夠充分感受到地理就在身邊，與他們的日常生活息息相關，加強學生對地理的重視程度，使學習地理成為他們的一種興趣和愛好。

3.教學活動是否能夠激發學生的地理思維

應試教育模式使很多初中地理教師較為重視學生的各類考試成績，比較喜歡以成績劃分學生的等級。實際上，這種做法存在一定的局限性。在初中地理教學活動中，教師應注重加強對學生思維引導效果的反思。例如，引導學生對坐標進行學習，使學生通過坐標準確定位某個城市并正確說出當地的地形特點和人文地理情況，從而培養學生的地理思維，還能提升學生的地理空間感，而這種地理思維能夠不斷提升學生的地理知識掌握水平，擴展學生的地理視野，為學生未來的學習和成長奠定良好的基礎，促進學生的全面成長。

三、教學反思在初中地理教學中的應用

1.初中地理教學前的反思

反思不是回顧，而是對教學活動的認真反思和探索，體會整個教學過程中存在的問題和教學活動產生的主要效果。任何完整的教學活動都離不開教學反思，每一位優秀的教師都善于進行教學反思，并從反思中獲得新的教學想法，不斷完善教學活動，改善課堂環境，達到最佳的教學效果，并逐漸提升教師個人的職業能力和職業素養。反思的主要意義在于尋找問題、分析問題和解決問題，從而得到一個清晰、連貫和確定的新情境。

例如，教師在教學的過程中首先要明確教學的主體是13到18歲的青少年，他們的自控能力較低，比較喜歡游戲性、競技性強的娛樂活動，地理基礎較差。教師可以根據學生的這一特點，科學設計教學活動，認真思考教學活動能夠為學生地理水平提升帶來的價值。地理教學的目的在于使學生能夠更加客觀、全面地認識人文地理，感受人文地理的魅力和科學價值。在傳統教學方式下，對學生實際生活的考慮不夠充分，沒有結合學生的實際生活進行教學引導，地理教學變得枯燥乏味，失去了應有的魅力。在教學之前，教師可以多尋找一些與教學內容相關的視頻、圖片等材料。例如，在指導學生對《北方地區與南方地區》進行學習的過程中，教師可以先在網上查找有關南北方形成鮮明對比的視頻或者圖片，加深學生對南北方地理地質條件、氣候條件等內容的理解，也為接下來的地理教學提供有效支撐，豐富地理教學的內容，滿足學生對地理學習的要求，將學生引入地理教學活動當中，培養學生的地理學習興趣。

2.初中地理教學中的反思

隨著我國教育水平和經濟水平的快速發展，傳統的教學方式逐漸無法適應當前的教學活動，枯燥、單一的教學行為使很多學生易于在課堂教學活動中出現注意力不集中等問題。對初中地理教學中的反思主要是思考教學活動是否能夠激發學生的學習欲望，課堂教學活動能否有效提升課堂效率，留出充分的時間供學生獨立思考，使學生能夠有效表達見解和想法，提升個人思考能力和創新思維。在初中地理教學中，教師可以通過采用小組合作教學法、探究式教學法、問題引導教學法、情境教學法等教學方式，帶動課堂教學氛圍，培養學生的地理思維。

例如，在指導學生學習《北方地區和南方地區》的過程中，教師可以應用問題引導法，首先提問學生“同學們，你們知道為什么北方多種植玉米和大豆，而南方多種植水稻或者油菜嗎？”“為什么北方的冬天時常下雪，而海南的冬天卻溫暖如春呢？”激發學生的表現欲和回答欲望，調動課堂氣氛。隨后教師可以通過“今天我就帶領大家一起走入中國的南方和北方，感受南方和北方的特殊魅力。”由此引入課題，使學生能夠積極主動進行接下來的地理學習。

3.初中地理教學后的反思

初中地理教學后的反思是教學反思的重要環節，教師應注意靈活設計教學后的反思環節，不僅要求教師對個人的教學能力和教學效果進行反思，而且要將學生也帶入教學后的反思環節當中，對自我學習能力和課堂表現進行反思。

地理是一門具有較強邏輯性和思維性的學科，教師可以根據教學活動進行細致的反思。教學反思主要分為教師進行教學反思和學生自行自我反思兩個層面。教師教學后反思的主要內容是對教學活動中哪一個問題能夠有效帶動課堂氛圍，學生對哪一個問題還存在疑問，教學方式還存在哪些漏洞，學生的知識掌握情況如何，有沒有對本節課的內容產生一定的邏輯思維想法等問題進行分析和思考;學生反思的主要內容是在上課的時候狀態如何，在這堂課中提了多少個問題，學習到了什么，學會了什么，這節課對自己地理學習能力的提升和地理學習興趣的培養有沒有效果等問題。教師可以在每節課結束之前的10分鐘引導學生進行反思，并認真記錄這節課的表現能力和知識掌握情況，對重要的地理知識進行記錄。教師也可以對一節課中表現較為優異的學生進行鼓勵或者表揚，提升學生學習的自信心和動力，在有時間的時候不斷溫故知新，改善自己的學習態度。

在初中地理教學過程中，教師應注重對教學效果和教學質量的反思，不斷加深對學生學習能力的了解，并逐漸完善課堂教學活動，使初中地理教學能夠充分激發學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中感受地理的魅力和豐富的色彩，真正走入地理的世界，為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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初中地理教學現狀分析范文第5篇

【關鍵詞】地理課堂教學 現狀分析 教師引導力 有效教學策略

【中圖分類號】G 633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0055-02

提高教育質量，實現基礎教育均衡發展提供了一個嶄新的視角，具有現實的意義。當前"優質"與"公平"已成為我國基礎教育的基本價值追求，然而如何才能實現教育改革的這兩大目標。當前地理課堂教學低效現象普遍存在，打造地理高效課堂，成為當前教學的重中之重。地理教師怎樣才能提高課堂的引導力，有效地提高課堂教學的效率及其價值。

一、當前地理課堂教學低效的現狀

（一）普通初中地理教師隊伍的思想素質有待提高。

（二）普通初中地理教師隊伍業務素質整體水平低。

1.大部分普通初中地理教師沒有接受過系統的地理專業教育。

2.大部分普通初中地理教師業務素質不高。

3.教師教學方法和教學觀念陳舊，教學手段單一。

（三）普通初中地理教師隊伍當中自我認同感不高、正能量不足。

二、對現狀調查綜合與分析，認真思考，探討提高教師課堂引導力的主要策略

（一）加強教師職業道德修養與人格魅力的培養，發揮教師課堂引導力的影響與輻射引領作用

（1）加強教師職業道德修養市社會發展的要求

隨著社會的發展，教育的地位和作用正在得到前所未有的提升，教師職業專業化發展的浪潮亦成為一股勢不可擋的趨勢。作為一名中學地理教師，要勝任社會賦予的重要使命，不僅要有廣博精深的知識和較強的教育教學能力，更重要的是必須具備高尚的職業道德。提高教師對職業道德修養的認識，使教師自覺以教師職業道德規范來要求自己，便成為目前工作的重心。那么，我們每一個初中地理教師怎樣才能全面提高自身職業道德修養呢？

①我們必須加強理論學習，明確修養方向，形成正確的教師職業道德觀。

②培養良好的師德情感。

③樹立現代教育理念，養成良好的行為習慣。

（2）教師的人格魅力是提高教師課堂引導力的重要保證

教師的言行舉止影響學生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。《論語?子路》中說，"其身正，不令而行；其身不正，雖令不行"。故此，教師修煉自身素養，提高自身人格魅力至關重要。完美的教師人格力量是提高教師課堂引導力的重要保證。如何培養高尚完美的教師人格魅力，發揮教師課堂引導力的影響與輻射引領作用？

①提升教師的人格品位完善教師人格魅力。

②學生看老師既看才，也看德。

③教師教育學生的一個重要方面是用自己的言行去影響學生。

④教師的人格魅力是通過熱愛學生，全面系統地傳授知識，培養學生解決問題的能力體現出來的。

（二）地理課堂教學中，提高教師地理課堂有效的教學，提高教師課堂引導力，從而促進高效課堂教學的形成

初中地理課堂教學中提高教師課堂引導力，開展形式多樣的課堂教學，提高教師地理課堂教學效果。

（1）把具體內容簡略化。

（2）對單純而記憶量比較大的內容，可增加師生課堂互動的教學，發揮教師課堂引導力的作用。

（3）把概括性的內容具體化。

（4）把零散的地理教學內容聯系化

①學科間知識的聯系。

②學科內部教學內容的前后聯系。

③與生活經驗和生活實際的聯系。

加強學科間的知識聯系、與生活經驗和生活實際的聯系，既體現了"學習對生活有用的地理，學習對終身有用的地理"的教學理念，也可增加學習的情趣，加強學生熱愛學習地理的情感態度與價值觀。例如，站在高山之巔將比站在山麓的平地上"早看到日出，后看到日落"，這些可以佐證地球是一個球體的形狀。"只見白日升上去，不見青天落下來"、"今年年頭，去年年尾，年年年頭接年尾"和斗轉星移等則是地球自轉和公轉的結果。雞叫三聲天亮、青蛙冬眠春曉等生物節律也與地球的自轉和公轉有關。

高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，提高地理教師課堂的引導力，體現教師在課堂教學設計與實施過程中的感召力、前瞻力、決斷力、影響力和控制力，構建高效地理課堂將會引起我們更多的思考、更多的關注。從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎之上，讓我們的每一節課都成為精心策劃、精心制作、精雕細琢的藝術品，讓我們的學生在每一節課上都能享受到熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活，高效的地理課堂教學永遠是我們地理教師極力追求的境界！

參考文獻：