地理教學(xué)活動(dòng)

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地理教學(xué)活動(dòng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育　地理教學(xué)　教師角色

素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育發(fā)展的重要課題。擺脫應(yīng)試教育的束縛、實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育改革的基本任務(wù)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生廣闊的視野、開(kāi)放的教育觀念和創(chuàng)新精神是非常有必要的，其在國(guó)民素質(zhì)教育中的作用是必不可少的。

一、注意理論學(xué)習(xí)，深刻理解內(nèi)涵

素質(zhì)教育是依據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高受教育者的基本素質(zhì)為根本目標(biāo)的；以尊重受教育者主體和主動(dòng)性精神，注重開(kāi)發(fā)發(fā)展?jié)撃埽⒅匦纬山∪膫€(gè)性為根本特征的教育。

由于教師對(duì)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)的不足，所以對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深、理解不夠，使得素質(zhì)教育在地理教學(xué)過(guò)程中難以落實(shí)，加之有些教師頭腦中固有的地理學(xué)科為次要學(xué)科的觀念的影響，使得素質(zhì)教育在地理教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中往往流于形式。有的教師理解素質(zhì)教育理念就是讓學(xué)生多活動(dòng)、多回答問(wèn)題，就生硬地安排許多無(wú)意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的使用大量的教學(xué)工具，但不能表達(dá)課程的中心意圖，其結(jié)果很不理性，使原本簡(jiǎn)單的教學(xué)工作復(fù)雜化、輕松的學(xué)習(xí)沉重化，違背了教學(xué)規(guī)律，又不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代教育理論，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的教育動(dòng)向，在豐富的教育理論指導(dǎo)下，盡量適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)工作的需要。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育的要求是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。提倡探究式的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)要注意放下所謂的師道尊嚴(yán)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理，真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生在一種輕松愉快的心理狀態(tài)下積極主動(dòng)地思考。在教學(xué)中，地理教師可以通過(guò)多媒體課件的使用，使得圖、文、聲、像相結(jié)合，將各種地理知識(shí)更加生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生。還可以借助游戲、討論、試驗(yàn)、觀察、調(diào)查等多種教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。在課堂上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的理解。在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己尋求合理的答案；另一方面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間和空間，把獲取地理知識(shí)信息的渠道延伸到課外，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

三、重新認(rèn)識(shí)教材，確定地位作用

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總是根據(jù)大綱的要求挖掘教材，確定培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)果往往以單純傳授課本知識(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶這些知識(shí)為目標(biāo)。而教育的目的不僅是傳授知識(shí)，還要注意提高公民的素質(zhì)。所以教師應(yīng)使用教材教而不是教教材。地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散，高中地理教學(xué)更加重了這個(gè)特性。教材中安排了各種形式的活動(dòng)，并且高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容不同步，從而嚴(yán)重妨礙學(xué)生對(duì)有些自然地理知識(shí)的正確理解。例如風(fēng)的形成、黃赤交角、自然環(huán)境的演變等，教師教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對(duì)這種情況，我們每上完一節(jié)課都要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)梳理歸納。

地理學(xué)是一門不斷發(fā)展變化的學(xué)科，地理研究的對(duì)象是自然界以及人類生存的所有環(huán)境。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，人與環(huán)境的相互作用也在不斷變化。自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境也在改變，從而決定了教材內(nèi)容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學(xué)改革，不能滿足素質(zhì)教育的要求，這就要求在素質(zhì)教育過(guò)程中要改變?cè)械慕滩挠^念，突出以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)能力培養(yǎng)教學(xué)需要，可以適當(dāng)調(diào)整教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的以記憶經(jīng)驗(yàn)結(jié)論為主的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成積極探究事物形成過(guò)程及成因的好習(xí)慣。因此我們教師要認(rèn)真分析教材，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，完成對(duì)知識(shí)的重新建構(gòu)，甚至可以替換教科書(shū)中的案例。自選教學(xué)素材(例如講地震時(shí)可以把汶川地震結(jié)合進(jìn)來(lái))，自行設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極開(kāi)發(fā)地理課程資源，特別是身邊的現(xiàn)實(shí)課程資源，使其更有利于活動(dòng)的開(kāi)展。另外，我們可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息處理技術(shù)編制靈活多樣的電視教材、多媒體教材，作為現(xiàn)代各種教材的補(bǔ)充。因此教師更應(yīng)重新認(rèn)識(shí)教材在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用。

四、提高自身素質(zhì)，應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)

素質(zhì)教育培養(yǎng)是21世紀(jì)發(fā)展需要的新人。素質(zhì)教育主要是通過(guò)學(xué)校教育完成的，培養(yǎng)高素質(zhì)人才又是通過(guò)每位教師具體的教學(xué)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此教師素質(zhì)的提高勢(shì)在必行。

1.德育素質(zhì)的教育的提高。教育過(guò)程是教書(shū)育人的過(guò)程，要達(dá)到這一目的不僅需要教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還需要教師具有高尚的師德。“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的一面鏡子。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此教師要嚴(yán)格要求自己，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生、尊重關(guān)心學(xué)生，以其人格魅力從正面為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。知識(shí)的傳授靠教師較強(qiáng)的教學(xué)基本功來(lái)完成。在教師隊(duì)伍中，有一部分教師業(yè)務(wù)水平較低，課堂教學(xué)平淡乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上學(xué)生素質(zhì)的提高。因此地理教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合分析能力、板書(shū)板圖能力、創(chuàng)新思維能力、教育科研能力、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力等等。只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能勝任現(xiàn)代的教育教學(xué)工作。

3.文化素質(zhì)的提高。一堂高質(zhì)量的課，往往與教師深厚的文化底蘊(yùn)有密切的關(guān)系。作為一名地理教師不僅有地理專業(yè)知識(shí)，也要在哲學(xué)、文學(xué)、歷史等方面具有較高的修養(yǎng)，要有教育教學(xué)工作所需要的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)了解當(dāng)代地理學(xué)的前沿和相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合化需要。這就要求地理教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重知識(shí)更新，使課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)，跟上時(shí)代。因此，要在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教師必須具有較強(qiáng)的文化素質(zhì)。

地理教學(xué)活動(dòng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中地理；活動(dòng)教學(xué)法；知識(shí)；能力

在新課改實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力等的提升成為高中地理教學(xué)首要完成的任務(wù)，同時(shí)新課改的規(guī)定使高中地理教學(xué)需要不斷結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐探究，找尋適合高中地理教學(xué)的方法。活動(dòng)教學(xué)法以其獨(dú)特的活動(dòng)形式、豐富多樣的課堂結(jié)構(gòu)等優(yōu)勢(shì)逐漸在高中地理教學(xué)中推廣起來(lái)，但是在實(shí)施活動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)我們也應(yīng)該看到其暴露的不足，還需要特別注意并采取有效的措施，這樣才能取得理想的效果。

一、活動(dòng)教學(xué)法的概念

在活動(dòng)教學(xué)法中多元理論被廣泛應(yīng)用起來(lái)，有效地幫助教師更好地利用課堂教學(xué)活動(dòng)把地理知識(shí)融合在活動(dòng)過(guò)程中，或者利用多媒體等技術(shù)直接創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境，促使學(xué)生獲取高效學(xué)習(xí)的方法或能力，這便是活動(dòng)教學(xué)法。高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中用好活動(dòng)教學(xué)法能把課堂知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣和能力的綜合性活動(dòng)，用各種活動(dòng)串聯(lián)課堂可以鍛煉學(xué)生的參與能力和合作思維。

二、活動(dòng)教學(xué)法在高中地理教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

在活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施中很多學(xué)校和教師不能根據(jù)地理教學(xué)材料或者內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，導(dǎo)致整堂地理課不能高效進(jìn)行。（1）教師忽視學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。（2）教師重活動(dòng)，輕指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)不平衡，學(xué)生發(fā)展受阻。（3）學(xué)生習(xí)慣不良，組織紀(jì)律等各方面自控能力弱。（4）活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)目標(biāo)的理解和把握不到位，浪費(fèi)精力，收效不高。（5）活動(dòng)安排沒(méi)有兼顧集體與個(gè)別活動(dòng)的統(tǒng)一。（6）教學(xué)條件有待進(jìn)一步加強(qiáng)完善。

三、高中地理教學(xué)中加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的措施

1.以活動(dòng)目標(biāo)的規(guī)劃建設(shè)為中心

在新課改時(shí)期，高中地理教學(xué)利用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)很容易在經(jīng)驗(yàn)主義和拿來(lái)主義的影響下出現(xiàn)“照搬”行為，這主要是因?yàn)榻處煂?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解有誤區(qū)，在活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)該相互印證和發(fā)展，需要緊密結(jié)合兩者的要求，一切圍繞活動(dòng)目標(biāo)建設(shè)為中心。在活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施前學(xué)校就應(yīng)該制訂校級(jí)發(fā)展具體的目標(biāo)；用明確的校級(jí)目標(biāo)促進(jìn)教學(xué)學(xué)科的目標(biāo)建設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展；設(shè)定教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.活動(dòng)建設(shè)以師生為基本點(diǎn)

在高中地理教學(xué)中有很多事物或者現(xiàn)象是抽象的，教師在過(guò)去需要用很長(zhǎng)的語(yǔ)言或者演示等方法才能把知識(shí)內(nèi)部的規(guī)律或者現(xiàn)象之間的聯(lián)系等傳遞給學(xué)生，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)是很有限的。活動(dòng)教學(xué)法則是安排具體的活動(dòng)來(lái)承載事物規(guī)律或者聯(lián)系，需要學(xué)生通過(guò)教學(xué)的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，學(xué)生便能在活動(dòng)中清晰感受抽象的內(nèi)容，但是有很多事物或者現(xiàn)象卻又容易受到教師水平、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素的影響，學(xué)生在活動(dòng)中很難理解較難、較抽象的物理知識(shí)，因此，高中地理教學(xué)中教師還要嚴(yán)格從學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，用高效的活動(dòng)突破重難點(diǎn)，把活動(dòng)建設(shè)的基本點(diǎn)確定在廣大師生身上。

3.活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中加強(qiáng)教師的引導(dǎo)

高中地理教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐工作不能缺少教師言傳身教的指導(dǎo)作用，這就使教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要發(fā)揮自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等引導(dǎo)功能，切實(shí)做好新課改時(shí)期引導(dǎo)者的工作，用細(xì)致的語(yǔ)言和符合實(shí)際的動(dòng)作等引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。然后指導(dǎo)學(xué)生跟隨活動(dòng)開(kāi)展的步驟過(guò)程觀察活動(dòng)進(jìn)行的順序或者操程中的現(xiàn)象，掌握地理知識(shí)和規(guī)律。同時(shí)，一邊在活動(dòng)中用語(yǔ)言幫助學(xué)生理解活動(dòng)對(duì)象的主要特征，如何把握這些特征的由來(lái)、作用等，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的主要變化方面和未來(lái)發(fā)展變化等過(guò)程。這種講解、引導(dǎo)結(jié)合的形式才能使學(xué)生在活動(dòng)中有方向，有目標(biāo)，其觀察能力、推理能力、表達(dá)能力等能力才能得以發(fā)展，這樣做就能把教學(xué)目標(biāo)和新課改時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)融合在教學(xué)活動(dòng)中。

地理教學(xué)活動(dòng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)

地理是初中教育體系中的一個(gè)重要組成部分，由于該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中地理現(xiàn)象的關(guān)注，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于初中地理教學(xué)中"實(shí)踐"活動(dòng)的開(kāi)展，教師首先應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，確保“實(shí)踐”活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，其次，要在“實(shí)踐”活動(dòng)開(kāi)始之前，采取合理的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生充分參與到“實(shí)踐”活動(dòng)中，從而達(dá)到活動(dòng)開(kāi)展的根本目的。

一、“實(shí)踐”活動(dòng)對(duì)初中地理教學(xué)所起的作用

俗話說(shuō)的好：“實(shí)踐出真知”，地理教學(xué)也一樣。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是單純的向?qū)W生講述課本上的內(nèi)容，學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)地理的興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的地理成績(jī)也沒(méi)有積極意義。因此，開(kāi)始教學(xué)"實(shí)踐"活動(dòng)是不容忽視的。"實(shí)踐"活動(dòng)的合理開(kāi)展，不僅能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)在活動(dòng)中拓展、鞏固，真正做到學(xué)以致用，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

地理教學(xué)”實(shí)踐”活動(dòng)開(kāi)展的形式有很多，比如說(shuō)野外旅行、登山、徒步等。如果想要更好的將教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生必然會(huì)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中涉及到的相關(guān)問(wèn)題以及注意事項(xiàng)做最充分的了解，這樣便可以使書(shū)本上的知識(shí)和實(shí)際生活融為一體。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高自身分析和解決問(wèn)題的能力，從而使教學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)能夠充分實(shí)現(xiàn)。

二、如何順利開(kāi)展地理教學(xué)“實(shí)踐”活動(dòng)

"實(shí)踐"活動(dòng)在初中地理教學(xué)中所起的作用是不容忽視的。為了能夠讓學(xué)生更好的對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行掌握，在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理開(kāi)展教學(xué)"實(shí)踐"活動(dòng)。那么，怎樣才能夠確保"實(shí)踐"活動(dòng)能夠順利進(jìn)行呢？教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

2.1教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作。做好充分的準(zhǔn)備工作是確保教學(xué)”實(shí)踐”活動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)。在地理教學(xué)”實(shí)踐”活動(dòng)開(kāi)展之前，教師應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容吩咐學(xué)生進(jìn)行必要的準(zhǔn)備工作。這段時(shí)間里，學(xué)生需要做的事情較多，這樣不僅能夠考察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且還能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

通常情況下，根據(jù)教學(xué)”實(shí)踐”活動(dòng)的內(nèi)容不同，需要學(xué)生做的準(zhǔn)備工作也不盡相同。有些活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)一些與活動(dòng)相關(guān)的資料進(jìn)行調(diào)查、收集和整理，比如說(shuō)在登山活動(dòng)中，需要學(xué)生收集所登山峰的高度、自然環(huán)境以及登山當(dāng)日的天氣情況等。這些都是需要學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)之前應(yīng)該了解的東西，在對(duì)這些信息進(jìn)行調(diào)查和研究的過(guò)程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.2盡量激發(fā)學(xué)生對(duì)”實(shí)踐”活動(dòng)的興趣。興趣指的是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或者從事某種活動(dòng)的心理傾向。比如說(shuō)，一些電影迷，一談到電影就會(huì)津津樂(lè)道，一有新電影上映，就會(huì)紛紛去一睹為快，這就是對(duì)電影的興趣。一個(gè)人從事一件事情，興趣占據(jù)著很大的部分。對(duì)于初中生學(xué)習(xí)地理也一樣，如果不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，那么即使再吸引人的內(nèi)容也無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。因此，在教學(xué)“實(shí)踐”活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該采取有效的措施，將學(xué)生參與“實(shí)踐”活動(dòng)的興趣充分激發(fā)出來(lái)。

在大多數(shù)人的眼中，教學(xué)“實(shí)踐”活動(dòng)較之課堂授課來(lái)說(shuō)要較為松散、無(wú)序，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下也會(huì)不好管理。但是如果教師在教學(xué)“實(shí)踐”活動(dòng)中，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排一些有趣的活動(dòng)課件，也會(huì)在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，從而使整個(gè)教學(xué)“實(shí)踐”活動(dòng)順利、有序的開(kāi)展。比如說(shuō)，在對(duì)中國(guó)行政區(qū)劃分一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以用拼圖游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，將班級(jí)學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，輪流拼圖，然后讓幾個(gè)小組的進(jìn)行比賽，這樣便會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興致，從而確保活動(dòng)順利開(kāi)展。

2.3突出學(xué)生在"實(shí)踐"活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，為了能夠?qū)⑵渲黧w地位充分的體現(xiàn)出來(lái)，教師在授課的過(guò)程中必須要將授課內(nèi)容少講、精講，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠盡可能的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，從而更好的去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如說(shuō)在氣溫測(cè)定活動(dòng)中，教師只需要在活動(dòng)開(kāi)始之前教會(huì)學(xué)生如何測(cè)量和如何閱讀溫度計(jì)就可以，其他的時(shí)間就可以交給學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自行完成教師所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能夠從根本上提高學(xué)生的地理成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足目前教學(xué)需求。為了能夠讓學(xué)生對(duì)地理課本上的內(nèi)容充分掌握，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)的"實(shí)踐"活動(dòng)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生有效的將教材上的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，而且還能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃東嵐.初中地理實(shí)踐教學(xué)探析[J]. 學(xué)生之友（初中版）（下）. 2011（06）

地理教學(xué)活動(dòng)范文第4篇

1.國(guó)外研究進(jìn)展國(guó)外一直重視實(shí)踐教學(xué)，早期最具有代表性的就是杜威的“活動(dòng)課程理論”。各國(guó)的地理教育除普遍重視鄉(xiāng)土地理和環(huán)境地理教育外，對(duì)地理技能和能力的培養(yǎng)也極為重視，尤其對(duì)技能、智能和各種綜合應(yīng)用能力的要求較多。當(dāng)今國(guó)外地理教育改革的一大趨勢(shì)是重視學(xué)生課內(nèi)和野外實(shí)踐能力的培養(yǎng)。世界上許多國(guó)家都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中多引入地理觀察和地理實(shí)踐活動(dòng)。目前，國(guó)際地理課程標(biāo)準(zhǔn)有以下共同特點(diǎn):倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)方式；充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體發(fā)展需要；重視培養(yǎng)學(xué)生地理技能、實(shí)踐能力及地理素養(yǎng)；鼓勵(lì)教師在地理教學(xué)活動(dòng)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新等。世界各國(guó)都廣泛開(kāi)展地理課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，如日本1999年頒布的《小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)活動(dòng)綱要》，規(guī)定中小學(xué)必須兌現(xiàn)“綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間”，要求設(shè)計(jì)和實(shí)施“基于地理課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)”；美國(guó)的中小學(xué)在地理教學(xué)中都實(shí)施了“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(projectlearningordesinglearning)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)(pliedlearning)”方式；法國(guó)在中小學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施了“動(dòng)手做(hands-on)”教育理念。由此可見(jiàn)，在地理學(xué)科中利用地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，己成為世界各國(guó)地理教育改革的共同趨勢(shì)。綜上研究，國(guó)外地理實(shí)踐活動(dòng)不僅是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為地理教學(xué)的重要方法。其內(nèi)容主要包括兩大方面:課堂演示活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)。課堂演示活動(dòng)的方法主要有地理演示法、地理實(shí)驗(yàn)法等，課外實(shí)踐活動(dòng)主要包括地理觀測(cè)法、地理制作法、地理實(shí)驗(yàn)法、地理參觀調(diào)查法、地理野外考察法等。這些教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目的，內(nèi)容豐富、形式多樣，突顯地理特色。

2.國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展在我國(guó)，對(duì)活動(dòng)教學(xué)有較早研究的是陶行知和陳鶴琴。陶行知的“教學(xué)做合一”教學(xué)法曾對(duì)我國(guó)的活動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“行是知之終，知是行之成”，在教學(xué)活動(dòng)上十分重視“做”。陳鶴琴是我國(guó)近代活動(dòng)教育家之一，提倡“活”教育，他的指導(dǎo)思想是“凡是兒童自己能夠做的應(yīng)教他自己做”“鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”等等。在我國(guó)有關(guān)地理實(shí)踐活動(dòng)的研究中，把地理實(shí)踐活動(dòng)按不同劃分標(biāo)準(zhǔn)分成了不同類型，如周振玲在《中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)的定位與方案設(shè)計(jì)》一文中按實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的地域環(huán)境可劃分為校內(nèi)與校外、城市與鄉(xiāng)村。按照實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)可劃分為實(shí)驗(yàn)觀測(cè)型、考察調(diào)查型、娛樂(lè)表演型、宣傳競(jìng)賽型，以學(xué)生的生活環(huán)境和活動(dòng)內(nèi)容劃分為家庭環(huán)境類、校園環(huán)境類、人文環(huán)境類、自然環(huán)境類等。吳建新在《高中地理活動(dòng)教育的實(shí)踐探索》一文中按活動(dòng)內(nèi)容劃分為論辯型、觀察型、實(shí)驗(yàn)型、調(diào)查型等。楊春蘭在《初中地理新教材中的“活動(dòng)”設(shè)置評(píng)議》一文中根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“活動(dòng)建議”涉及的活動(dòng)內(nèi)容、形式及特點(diǎn)等的要求將活動(dòng)劃分為資料搜集類、實(shí)踐操作類、語(yǔ)言表達(dá)類、圖表類、應(yīng)用信息技術(shù)類五種。梁曉玲在《高中地理新教材活動(dòng)課教學(xué)探析》一文中按活動(dòng)形式劃分為考察型、調(diào)查型、探索型、小型演講會(huì)或辯論會(huì)。李長(zhǎng)志在《新教材地理課堂教學(xué)中的活動(dòng)類型》一文中將活動(dòng)劃分為探究型、實(shí)踐型、交流型、競(jìng)賽型、辯論型、展示型。李端蓉在《新課程下中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施探討》一文中將活動(dòng)分為動(dòng)手操作類、語(yǔ)言交流類、觀察考察類和綜合研究類等。曾憲洪在《“活動(dòng)”的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)》中將活動(dòng)分為思考性活動(dòng)、實(shí)踐性活動(dòng)、探究性活動(dòng)三種。通過(guò)歸納發(fā)現(xiàn)，在不同的劃分依據(jù)指導(dǎo)下，地理實(shí)踐活動(dòng)可以有不同的分類，許多研究者都是為了研究方便而對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行劃分。

二、存在問(wèn)題及未來(lái)展望

近年來(lái)，我國(guó)一些學(xué)者及教學(xué)一線的教師，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略進(jìn)行了大量的研究，并且研究涉及的領(lǐng)域廣泛，如教育部基礎(chǔ)教育改革部門組織的基礎(chǔ)教育課程改革的重大項(xiàng)目“研究與制定九年義務(wù)教育階段實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要”的研究。盡管實(shí)踐活動(dòng)課程的理論研究十分豐富，但在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)校并沒(méi)有引入實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，有些學(xué)校甚至從未開(kāi)展過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課程。綜上所述，國(guó)內(nèi)關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)課程的理論研究十分豐富，而這種理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用還需進(jìn)一步發(fā)展。如何通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是否能借助實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，建立一種可操作性的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，加強(qiáng)交流合作等，這些都是今后地理教學(xué)中要解決的問(wèn)題。

地理教學(xué)活動(dòng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)模式

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何變革課堂教學(xué)模式是每位教師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。我根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，探索和嘗試著各種課堂教學(xué)方法，提煉出了“激趣―啟思―活動(dòng)―巧練”的地理教學(xué)模式。

一、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，探索新的地理課堂教學(xué)模式

1.“激趣―啟思―活動(dòng)―巧練”地理教學(xué)模式提出的背景

在課改的大前提下，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式存在很多弊端。重負(fù)低效，學(xué)生苦、效率低；滿堂灌輸成了教學(xué)的惟一方法，量化評(píng)分成了評(píng)價(jià)的惟一手段，整齊有序成了組織教學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間被挪用，自主思維的空間被擠占；教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，課堂教學(xué)以講解為中心，教師講解以教材為中心，教學(xué)價(jià)值以應(yīng)試為中心，致使學(xué)生自學(xué)能力、生活自理能力、思想自律能力缺乏；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的社會(huì)價(jià)值而忽視其促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，學(xué)生沒(méi)有真正被看作學(xué)習(xí)的主體；教學(xué)方法上重接受、輕探究；重用腦、輕動(dòng)手（實(shí)踐）；重記憶、輕應(yīng)用；重結(jié)果、輕過(guò)程，使得知識(shí)只能以孤立的形態(tài)而不是以相互聯(lián)系的形態(tài)為學(xué)生所接受。在這樣的背景下，地理教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，形成新的教學(xué)模式，才能適應(yīng)課改的需要。

2.“激趣―啟思―活動(dòng)―巧練”地理教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

該模式是把地理教學(xué)過(guò)程分為激趣、啟思、活動(dòng)、巧練四個(gè)環(huán)節(jié)，其中活動(dòng)和巧練兩環(huán)節(jié)又分別分為四個(gè)和三個(gè)階段。第一環(huán)節(jié)主要用在一堂課的開(kāi)頭或各教學(xué)板塊承接的轉(zhuǎn)折處，意將學(xué)生愉快地引入到地理教學(xué)中。第二環(huán)節(jié)是教師根據(jù)每個(gè)教學(xué)板塊設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題，例如講大氣環(huán)流時(shí)，借助多媒體，先設(shè)計(jì)局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴(kuò)展到地球赤道和極地之間，然后提問(wèn)：如果①地球不自轉(zhuǎn)，②太陽(yáng)直射點(diǎn)不移動(dòng)，③地球無(wú)海陸之分，那么全球范圍內(nèi)的大氣環(huán)流是怎樣的？有何特點(diǎn)？如果依次去掉條件①、條件②、條件③，氣壓帶、風(fēng)帶又會(huì)怎樣改變？這種改變對(duì)亞洲東部的大氣環(huán)流產(chǎn)生怎樣的影響？通過(guò)這些問(wèn)題促使學(xué)生從自學(xué)中獲得地理知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的智力，同時(shí)進(jìn)行情感教育。第三環(huán)節(jié)分為提出活動(dòng)要求、生生活動(dòng)、師生活動(dòng)、活動(dòng)小結(jié)四階段，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，培養(yǎng)互相合作的精神及訓(xùn)練地理能力。第四環(huán)節(jié)分為知識(shí)梳理、給出訓(xùn)練題、釋疑解難三階段，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

3.“激趣―啟思―活動(dòng)―巧練”地理教學(xué)模式的特點(diǎn)

該模式的特點(diǎn)有：①教師只起導(dǎo)方向、定任務(wù)、給方法、釋疑難的導(dǎo)引作用，整個(gè)過(guò)程由學(xué)生實(shí)施，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；②將查、讀、講、思、論，融合為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，將地理課的導(dǎo)與學(xué)，同學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；③將課堂教學(xué)形式多樣化、生動(dòng)化，將課堂與課前、課后緊密銜接，既因材施教，又使全體學(xué)生在活動(dòng)中都得到鍛煉提高。

4.“激趣―啟思―活動(dòng)―巧練”地理教學(xué)模式的要求

該模式要求有：①教師要對(duì)教學(xué)全程有可操作性的計(jì)劃方案，要有駕馭全程的組織指導(dǎo)能力；②教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)與事先指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)及時(shí)指導(dǎo)；③課堂講課方法求新；④回答問(wèn)題或角色表演等活動(dòng)要關(guān)注全體學(xué)生；⑤難易適度，抓好課前準(zhǔn)備，抓好兩頭，帶動(dòng)中間。

二、實(shí)踐新的課堂教學(xué)模式，致力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.實(shí)踐該模式的成效

①讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

該模式提倡：教師要最大限度地減少講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，盡可能做到讓學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。通過(guò)該教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)消極聽(tīng)課記筆記的配角，變成了主動(dòng)積極查、讀、講、思、論的主角；由原來(lái)的聽(tīng)、記、背、默的學(xué)習(xí)方式，變成了努力鉆研思考、研究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性空前高漲。教學(xué)也使學(xué)生由“講三得一”轉(zhuǎn)變到“講一得三”，真正使學(xué)生獲得系統(tǒng)有序、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)，以利于他們?nèi)跁?huì)貫通、觸類旁通、舉一反三。整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)變濃了。

②推進(jìn)以學(xué)生為主體的雙邊教育

實(shí)施“激趣―啟思―活動(dòng)―巧練”地理教學(xué)模式，能夠營(yíng)造一種“平等、民主”的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，自主分析和解決問(wèn)題，充分表達(dá)研究成果；能夠創(chuàng)造生生之間、師生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)和新思維能夠互相影響、互相激勵(lì)。在教學(xué)中，注重激發(fā)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)興趣；培養(yǎng)情感、增強(qiáng)自信心；培育意志力；重視良好性格的塑造，培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全、個(gè)性鮮明的人，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)變得更正了。

③提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

通過(guò)該模式的實(shí)踐提高了學(xué)生自學(xué)、自練能力，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，力求創(chuàng)新，從而不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其在活動(dòng)中，鍛煉和提高了學(xué)生的交際能力、自我約束能力、口頭和文字表達(dá)能力；在巧練環(huán)節(jié)如布置學(xué)生完成“家鄉(xiāng)二十年前后人們服裝變化”、“三峽工程對(duì)三峽移民的影響”等的調(diào)查又提高了學(xué)生查閱報(bào)刊、上網(wǎng)查詢等綜合調(diào)查研究能力，更提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2.實(shí)踐該模式的問(wèn)題

①該模式對(duì)教師的要求更高了，需要教師投入的精力更大了，付出的時(shí)間更多了，老師更辛苦了。一但哪節(jié)課教師稍微準(zhǔn)備不充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)不起來(lái)，從而使該教學(xué)模式流于形式。

②該模式對(duì)學(xué)生的要求更高了，需要學(xué)生課外收集資料、加大有關(guān)地理方面的閱讀量。由于本校學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工子女，家庭條件較差，使學(xué)生缺乏收集資料的來(lái)源和途徑，從而讓學(xué)生在課堂上的思維有一定的局限性，不能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。

③該模式對(duì)時(shí)間的需求更大了，要讓學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，這就需要課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，但地理學(xué)科一學(xué)期的課時(shí)不多，課堂時(shí)間很緊張，導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生活動(dòng)不充分，學(xué)生意猶未盡，教師也草草結(jié)束本節(jié)課，當(dāng)然效果不佳。

④該模式對(duì)評(píng)價(jià)的體制要求更高了，需要客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，但從目前的考試制度和考卷來(lái)看，主要還是考察學(xué)生的記憶能力為主，教師不會(huì)完全疏忽這一點(diǎn)，無(wú)形當(dāng)中又影響到該模式的全面實(shí)施。

以上只是我個(gè)人提出和實(shí)踐“激趣―啟思―活動(dòng)―巧練”地理教學(xué)模式教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會(huì)。還有許許多多的新的地理教學(xué)模式需要我們?nèi)ネ诰颍剿鳎瑥亩鵀閺V大的學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：