提高社會治理能力

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提高社會治理能力范文第1篇

2011年，教育部為了推進高職院校改革的創新，引領高職院校的教育向科學化發展，頒布了《意見》。《意見》明確的指出，到了2020年，高職院校的發揮要協調現代化的教育體系，要體現出終身學習的教育理念。職業院校的教育要堅持以服務社會為辦學宗旨，走出一條以就業為導向，倡導合作辦學、合作育人以及合作就業和合作發展的路線。創新教育體制，深化高職院校的教育改革，加強和企業之間的合作，為社會培養出更多的人才。

一、高職院校加強校企合作的必要性

（一）社會轉型的需要

目前，隨著我國經濟的快速發展，我國正處于經濟大國向經濟強國過渡的過程，同時，也處于人力資源大國向人力資源強國的過渡的過程，是我國加快推進經濟發展方式的轉變和建設現代化服務體系的關鍵時期。高職院校是為社會培養專業人才的重點培訓機構之一，因此，高度的重視職業院校的發展，加強對高職院校教育的改革，是實現我國社會經濟可持續發展的有效保證。加強高職院校和企業之間的合作，實現了教育和經濟、行業的緊密聯系。國家把職業院校的發展納入了經濟社會發展以及產業發展的規劃，促進高職院校的教育規模化、專業化。

（二）教育改革發展的需要

隨著教育改革的不斷深入，教育部對高職院校的教育提出了新的要求，要求高職院校的教育要堅持以人為本的思想，把對學生思想品德的教育放在教學首位，注重對學生能力的培養，促進學生全面發展。其中能力的培養就要求優化學生的知識結構，讓學生參與到社會的實踐過程中，提高學生的實踐能力和創新能力，讓學生在實踐的過程中學會自己主動思考問題、分析問題和自己動手解決問題的能力。高職院校開辦的目的就是教書育人，為此，高職院校要積極響應教育改革的需求，建設出一條生產、建設、服務以及管理的人才培養模式，深化教育機制改革，為社會培養出更多優秀的人才。

二、如何提升高職院校的社會服務能力

（一）學校加強對學生的培養

高職教育加強和校企之間的合作，可以提高高職院校教學團隊的整體水平，提高培養人才的質量。高職院校要想提升高職院校的社會服務能力，就要加強和企業之間多個領域的合作。具體內容包括以下幾個方面：

第一，加強和企業之間的項目合作。加強和企業之間的項目合作就是承接企業的各種項目，為企業的項目建設提供技術服務。學校創建起符合企業要求的實訓基地，注重對各種科學技術的引進和對學生科學技術的培養。讓學生在學校生活之余，舉辦各種創意大賽，讓學生通過自己所掌握的專業知識設計出自己的作品來，激發學生的思維，為學生在以后的工作中奠定一定的基礎。

第二，加強對學生企業文化的培養。為了學生能夠在畢業以后更好和更快的融入企業，企業可以把自己公司的企業文化帶進學校，派企業的專業講師或者是相關領導到學院去進行培訓。為學生講解企業的創建背景、企業主要的內部結構、企業的文化等知識，把企業的文化灌輸給學生，讓學生了解企業文化的豐富內涵，為學生指明學生在企業今后的發展方向，讓學生有了學習的目標，為今后在企業中的發展目標更好的奮斗。

（二）政府健全校企合作的保障機制

推進校企合作，提高高職院校的社會服務能力工作是一項長期的工程。要樹立科學的發展觀，要把對高職院校的發展放在首位，從而更好的培養出合格的人才，推動企業的發展，從而實現社會經濟整體發展的目標。高職院校社會服務能力的建設，要充分利用政府的主導作用，建立起有效的教育資源，調動起社會各個行業的企業參與到高職院校的教育中來，為校企合作創造一個良好的環境。政府要制定出優惠的政策，鼓勵企業接受高職院校的實習生參與企業的實訓和老師的實訓，鼓勵企業加大對高職院校教育的投入，讓企業和高職院校敢于大膽的嘗試，擴大校企合作的建設規模。同時，還要明確政府、企業以及高職院校教育職責的相關扶持政策，確保校企合作的專業化、制度化以及規范化，確保高職院校的教育建設資金，把校企合作的優惠政策落到實處，保證企業和高職院校合作的積極性。

提高社會治理能力范文第2篇

［關鍵詞］高職院校；社會服務能力；途徑

［中圖分類號］C93 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）27-0185-02

1 提升社會服務能力對高職院校的重要意義

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作,以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科研開發為主要內容,積極參與社會服務活動。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學內容,在科技工作實踐中,不斷提高教師的學術水平和專業實踐能力。”

總理指出,大力發展職業教育,要注意把職業教育、職業培訓與就業準入以及解決就業問題結合起來,把職業資格認定、職業等級評定和技能型人才的選拔結合起來。

原教育部部長周濟也曾經指出,要加快發展城鄉職業教育和培訓網絡,努力使勞動者人人有知識,個個有技能。堅持以服務為宗旨,以就業為導向,轉變辦學思想,深化教學改革,增強主動為經濟社會服務的意識和能力。

社會服務能力建設是高等職業教育發展的重要方面,它既是高職教育服務于經濟社會發展的責任,也是高職院校自身發展的迫切需要。美國威斯康星大學校長范•海斯指出,社會服務、人才培養和科學研究是高等院校的三大職能。正所謂人才培養是立校之本,科學研究是強校之路,社會服務是興校之策。高職院校作為一種特殊的高等教育教學機構,應該更多地承擔社會服務的職能,提升有高職特色的社會服務能力是新時期對高職院校的客觀要求。

2 高職院校社會服務能力的內涵

我國高等教育學校分為研究型、教學科研型、教學型和應用型四種類型。由于高職院校與本科院校屬不同層次、不同類型的高等院校,職業教育的本質屬性決定了高職院校必須承擔服務社會的職責。高職院校作為實施職業教育的重要載體,必須堅持以服務為宗旨,充分發揮高職院校的社會服務功能,為經濟社會提供全方位、多渠道的經濟服務。

高職院校的社會服務功能有廣義、狹義之分。廣義的社會服務,是高職院校具有培養人才、發展科學技術以及直接為社會服務等功能；狹義的社會服務是指,高職院校在完成國家下達的教學與科研任務之外,在各種教育活動和教育過程中以各種形式為社會發展所做的經常的、具體的、服務性質的活動,是向區域和行業提供技術應用型和高技能型的人才培訓與培養,提供技術創新、技術推廣和技術服務,實施先進文化的傳播和輻射,使高職院校成為區域的技術技能培訓中心、新技術的研發推廣中心、區域學習型社會中心,具有鮮明的區域性和行業性特征。

《國家示范性高等職業院校建設計劃》中對高職院校社會服務又賦予了新的內涵：一是超越了區域性的空間范疇,要求增強高職院校向區域外的輻射力；二是增加了新的社會服務內容,明確了高職院校要積極參與社會主義新農村建設,承擔農村勞動力轉移培訓,開展對口支援與交流,提供師資培訓和促進區域內職業教育協調發展的內容。

面對經濟社會發展的新要求,職業教育要更新人才培養觀念,樹立全面培養、系統培養和多樣化培養的理念,把工作重點轉移到服務整個區域經濟的層面上來。

3 提升高職院校社會服務能力的途徑

高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性,高等職業院校要堅持以培養生產、建設、服務、管理第一線的高素質技能型專門人才為主要目標。作為新經濟形勢下的國家骨干院校建設,必須要大力提升社會服務能力,真正滿足國家對于職業教育體系的新要求,完成新時期職業教育改革發展的新任務。

(1)明確培養目標,理清辦學理念,樹立為社會服務的辦學思想。以服務區域經濟建設的大環境為中心,準確的進行專業人才培養定位,始終堅持以培養服務于社會第一線的應用型的高技能型人才為己任,主動適應和滿足區域經濟和地方生產的要求。吉林交通職業學院被列為骨干院校建設以來,深入貫徹落實科學發展觀,緊緊圍繞低碳經濟發展和寒區交通行業對高素質技能型專門人才的需求,主動適應吉林省加快經濟發展方式轉變和產業優化升級的要求,堅持以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合的發展道路。以提高質量為核心,創新體制機制,大力推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展,突出人才培養的針對性、靈活性和開放性,增強辦學活力,全面提升整體辦學水平,不斷提高服務經濟社會發展的能力。

(2)構建科學的課程和培訓體系,打造為社會服務的辦學環境。以崗位職業能力為核心,對課程設置、教學內容和培訓專題進行調整與優化,構建模塊化的課程和培訓體系,將課程內容與實際工作崗位需求緊密結合,將訓練內容與職業資格認證相結合,強調理論、實驗、實訓、模擬和工作崗位有機結合的一體化教學和培訓內容,突出技能型人才的培養方式。課程和培訓體系的模塊建設不僅僅是為院校的自身教學單一服務,也充分考慮為社會培養相關專業的人才而服務。一方面,利用優質的教學資源,針對對口院校開展技術支援,進行師資培訓。發揮資源優勢,帶動相關院校資源發展。提高對口支援水平,制定對口支援的長效機制；另一方面,面向社會的高技能和新技術培訓。主要面向區域領域的相關行業企業和其他從事相關專業的管理人員,開展高技能、新技術的培訓,利用骨干高職院校的教學資源和師資能力,成功與社會搭界,共同建設職業培訓基地,進行長期有效的合作。新經濟形勢下的骨干高職院校的建設必須為社會提供能夠滿足相關專業人才終身學習需要的條件和場所。

(3)進行“雙師”素質的師資隊伍建設,提供為社會服務的人力資源。加強教師隊伍建設是提升骨干高職院校服務社會、服務經濟的重要保證。為了更好的滿足新時期區域經濟、社會發展對高職教育的要求,為適應高職教育改革和發展的需要,科學發展觀的核心是以人為本,只有高素質的教師才能保證培養高素質的學生。高職院校的根本任務是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才,既要有必要的基礎理論,又要有較強的實踐動手能力。要實現高職院校的培養目標,“雙師”素質教師隊伍建設是關鍵,是核心,也是強校之本,發展之源,是提高教育教學質量和培養技能型人才的重要保證。

為適應專業結構調整和辦學規模的擴大,學院不斷加強師資隊伍建設。尤其是近幾年,學院以創一流高等職業教育質量為目標,以專業建設為主線,不斷優化師資隊伍的學歷結構、職稱結構、年齡結構、知識結構和技能結構,努力建設一支數量適當、結構合理、素質優良的教師隊伍。學院設立了改革發展創新基金,用于鼓勵和支持教師開展教研、科研活動,較好地調動了教師的積極性,教研科研成果逐年增加,逐步顯現出“參與人員廣、實際聯系緊”的特點。從2008年至今,已確定承擔基金立項105項,極大促進了學院辦學水平的提高。其中相當一部分科研項目是與工程實踐聯系非常密切的應用型研究,可以在行業和企業直接應用并產生較大的經濟效益和社會效益。

與此同時,學院利用本院的人才優勢,面向行業企業進行技術服務建設。與本地區相關單位共同搭建研發平臺,鼓勵教師參與企業技術研發,積極拓展社會服務功能,通過流程再造,資源整合,體制機制創新,推進科技成果轉化。探索與企業成立校企合作信息港,人才培養資源庫等新型合作方式,真正達到了與行業企業的零距離對接,為相關企業培養更多的高素質、高技能人才,真正成為職業培訓的基地。

(4)進一步完善校企共育人才的有效機制,成為社會服務的基地。學院建設主動適應地方經濟發展,以重點專業建設拉動專業群的發展,學院先后探索并實踐了前廠后校模式、前校后廠模式,并在2009年學院牽頭成立了由72家企事業單位和院校組成的吉林交通運輸職業教育集團,集團實行“校、企、管”(學校、企業和管理部門)結合的模式,成為校企合作的新模式。多樣化的校企合作方式,加強了校企合作的內涵建設,激發了學校和企業共建的積極性,實現了學校和企業共建實訓基地,共建技能教室,共同培養教師,共同開發教材,共建產品技術研發中心,共建技能大師工作室,共同開展師生技能大賽,共同設立優秀技能人才獎學金等多種合作方式,充分發揮了行業組織最了解本行業領域的技術前沿、內在運作規律、人才需求的優勢,使其在“教學指導、實習指導、教材指導、評價指導、規劃指導、教師隊伍指導、人才需求指導、專業布局指導”等多方面發揮更大作用,研究制定職業教育校企合作辦學促進辦法。在整個共建的過程中,真正實現了學校的社會服務職能。

總之,高職院校的社會服務能力提升是一項長期的重要任務,也是高職院校的重要社會責任。在高職院校的社會服務能力建設中,要根據各自院校的特點和優勢,積極地探索和實踐,將學校的專業建設和提升社會服務能力的建設有機結合起來,真正帶動整個區域經濟健康有序的發展。

參考文獻:

［1］蘇文錦.高等職業教育社會服務的內涵與實現途徑［J］.福建師范大學學報(哲學社會科學版),2008(6).

提高社會治理能力范文第3篇

【關鍵詞】高職院校；社會服務；優勢；途徑

1.高職院校社會服務能力的內涵分析

高等教育的社會服務，一般分為廣義和狹義兩種，廣義是指高校具有人才培養、科技研發及直接為經濟社會發展服務等功能。狹義的社會服務，一般則是指高等學校在完成國家規定的教學和科研目標與任務外，以各種形式為社會發展所做的服務性的活動。本文主要就第二種內涵進行論述。高職院校作為高等教育機構的一種類型，其直接為管理、生產一線培養高技能、高素質人才。其內涵就是提供繼續教育和技能培訓，提供技術創新與開發，交流職業教育辦學成果與經驗。概括起來就是為行業和經濟社會發展提供多方面的服務，最主要的是培訓服務、科技服務和支援服務“三大服務”，建成技能培訓中心、研發推廣中心和對口支援中心“三大中心”。

2010 年，《教育部、財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》中，明確指出了社會服務能力建設是骨干高職院校建設任務中五大內容之一。這些文件的頒布，表明了我國在政策層面上已經明確了高職院校在實現高等教育社會服務功能的不可替代作用。同時，也呼吁高職院校要加大自身校企合作體制機制創新，呼吁高職院校教學、科研、社會服務三大職能的深度融合，促進社會和經濟更好地快速發展。

2.當前高職院校社會服務能力建設中存在的主要問題

目前，高職院校在社會服務能力建設方面還存在很多的不足，主要是因為我國傳統教育理念的影響，高職院校與其他高等院校一樣過于注重理論知識的學習而忽視了對學生實際應用能力的培養，尤其是社會服務方面的意識不強，與西方發達國家相比起步較晚。從社會服務功能的體現來看，還明顯滯后于行業和區域經濟的快速發展，主要存在以下幾個方面：

2.1專業設置與社會經濟發展不符

主要體現在行業背景下的專業規模逐年擴大，但缺乏市場的充分調研，專業發展的生命力和可持續發展能力不強；專業設置數量增多，專業布局和結構不盡合理，資源浪費現象尤為突出；具備主動開發專業的意識，但缺乏有效指導，未能真正把握專業設置的必要性。

2.2社會服務能力發展不夠均衡

由于歷史和行業背景的原因，高職院校在發揮社會服務功能的方向上，在服務行業企業和服提升高職院校社會服務能力的策略分析務區域經濟發展上偏向于前者；在重點專業和品牌專業的社會服務上，明顯強于新開發專業；在開展繼續教育和技術培訓業務上服務能力較強，技術研發服務和對口支援能力相對較弱。

2.3開展社會服務的條件較為薄弱

由于我國各高校才剛開始重視積極開展社會服務的重要作用，所以在這方面的建設還不夠全面，這就導致開展社會服務的條件較為薄弱。部分高職院校雖然想提升自身的社會服務的能力，可是卻沒有過多的經費投入到相關建設之中，而在原先的條件下，不管是在基礎設施的建設上還是政策人力的支持上都難以得到有效保障。

3.提升高職院校社會服務能力的主要途徑

要想不斷提升高職院校社會服務能力，就要通過科學的方法，采取有效途徑，首先就是要樹立明確目標，然后爭取多方支持，為學校創造良好的社會服務條件，具體內容如下：

3.1 明確目標，樹立社會服務的辦學思想

提升高職院校社會服務能力的其中一項重要內容就是要樹立明確的目標，以社會服務為辦學理念，在這一目標的指導下，積極開展各項工作。高職院校一般是為促進行業和區域經濟社會發展而創辦的高等學校，隨著高職教育在培養一線技能型人才方面的優勢日益突出，這類學院逐步得到地方政府和社會的認可。因此，高職院校要明確自身的人才培養目標，積極貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路”的高職教育辦學方針，樹立全方位為地方經濟、社會發展服務的辦學理念。

3.2 多方爭取政府部門和企業支持

社會服務是長期工程，高職院校要充分認識到其艱巨性、復雜性和長期性，在有限資源下爭取政府和企業的支持：一是利用行政的手段，爭取政府從全局、整體、長遠的角度出發制定相應的政策、法律、法規，以規范行業、企業、院校三方之間的合作行為；二是充分發揮政府的宏觀調控職能，加強地方政府對科技研發和推廣應用的導向作用。而高職院校在社會服務方面，首先要主動爭取各級政府部門的支持，為政府充當良好的決策參謀；深度融合校企合作，幫助企業提升技術研發能力，增強科技成果轉化能力和自身的競爭力。其次，通過開展培訓和繼續教育活動，解決企業的人力資源不足問題；教師在參與企業合作的過程中，也可以與企業開展橫向科研合作、技術開發和技術轉移，也可以提高自身的生產實踐能力，科研水平和社會服務能力不斷得到鍛煉與提升。

3.3 打造良好的社會服務條件

在不斷提升高職院校社會服務能力的過程中，不僅要樹立名曲的目標，得到政府以及企業的支持，還要積極打造良好的社會服務條件，使學校的社會服務職能發揮其應有的作用，促進社會的發展，具體要做好以下兩方面的工作：

首先，就是構建社會服務的體制和機制。加快推動社會服務體制機制建設與改革，完善社會服務工作的組織機構，各高職院校擬成立統籌負責推進社會服務工作的管理中心，出臺各類獎懲管理辦法和制度。通過搭建校企合作服務平臺，加強校企合作的內涵建設，激發學校和企業共建的積極性，實現學校和企業共建實訓基地、共建技能教室、共同開發教材、共建產品技術研發中心、共同開展師生技能大賽等多種合作方式，真正實現了學校的社會服務職能。

其次，就是要不斷提高教師隊伍的整體素質，增強他們的社會服務意識。具體包括以下幾點：一是要建立合適的教師準入制度，確保教師具備穩定、扎實的理論基礎；二是要積極開展教師兼職工作的進行，增加教師的實踐經驗；三是積極開展教師培訓工作，更新知識結構，提高師資隊伍的整體水平；四要不斷增強教師的社會服務意識，努力提高自身的科研水平，能夠服務社會，為社會經濟發展做出貢獻。　[科]

【參考文獻】

［1］方美君.提升高職院校社會服務能力的對策研究.國家教育行政學院學報,2010.10:100-103.

［2］趙向軍,呂同斌,胡進.高職院校社會服務能力建設的實踐與思考.安徽警官職業學院學報,2010.03:40-43.

提高社會治理能力范文第4篇

關鍵詞：職業教育；服務經濟能力；提高

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0285-01

職業教育要面向生產、建設、服務、管理第一線，培養高素質勞動者和高技能專門人才，這就決定了職業教育必須與經濟社會發展相適應，面向社會、面向市場辦學，深度融入經濟社會發展的大潮之中，提高其適應、服務和引導經濟社會發展的能力，努力推動地方經濟社會又好又快發展。那么，職業教育如何才能提高服務社會經濟能力呢？筆者作了一些調查與思考。

1.永定縣職業教育發展面臨的機遇與挑戰

1.1永定縣經濟發展：新趨勢。永定縣"十二五"規劃提出要加快推進"海峽西岸生態型工貿旅游強縣"建設，今后五年經濟社會發展的主要目標之一是：轉變經濟發展方式取得重大進展，先進制造業、旅游服務業等非資源型產業對經濟的貢獻率大幅度提高。永定縣礦產、生態、人文、旅游、勞動力資源豐富，目前，建材、能源、旅游、食品醫藥、機械電子等5大特色產業日益壯大，重點是農業建設和旅游業發展。目前，永定縣正在全力打造特色產業基地和旅游強縣。

1.2永定縣企業形勢：招工難。大多數企業缺工嚴重，特別是缺乏高素質的技能型人才。產業升級形成了數量龐大的技術性崗位空缺，技工荒需要通過發展職業教育的途徑來填補。據調查，永定縣3個工業園區普遍都反映缺工嚴重，特別是缺乏高素質的技能型人才。以永豐新區為例，在接受調查的25個企業中，當前缺工590人。其中缺普通工人326人，占缺工總數55.3%；缺技術工人264人，占缺工總數44.7%，主要涉及數控、沖壓、焊裝、裝配、營銷、打磨、造型、鈑金、總裝、底盤、鑄造、爐前、銑工、鉆工、平車等技術工種。缺工主要為結構性缺工。缺工行業主要為機械、光電、服裝三個行業。如，新龍馬汽車有限公司目前缺工110人，新龍馬汽車有限公司還未計算企業正式開工生產后的缺工數量。據了解，該企業正式開工生產后首批員工數將達2000余人，缺工量最大。缺工原因是項目新上馬和儲備人才需要，缺乏的都是鈑金、底盤、焊裝、裝配等技術工種。據統計顯示，永定縣企業職工隊伍中初級技工占技術工人的比重僅為31%，遠低于廈門、泉州、深圳等沿海城市60%至 70%的水平。當前社會上的普通求職人員大多技能單一或根本沒有技能、技術，文化水平也不高，制約了企業招收員工的選擇范圍；而職業學校培養的技能型人才，由于校企聯動性不夠，學校設置的專業不符合企業需要，而符合企業需要的技校畢業生又大都流向沿海地區，本地企業難以在當地或就近的職業學校招到對口的技工。這種情況在機械裝備制造業尤為突出，缺工量最大。

1.3永定職業教育：招生難。近年來，永定中職教育隨著區域經濟社會的蓬勃發展發揮了越來越重要的作用，一大批優秀中職畢業生經過在校學習和職業技能培訓，在生產、建設、服務、管理一線成長為業務骨干和技術能手，為永定經濟建設提供了有力的技能型人才保障。永定縣共有中職學校3所（其中省級重點校1所），專業13個，中職在校學生3528人（其中全日制才1149人），但是，遠遠不能滿足建設生態型工貿旅游強縣對高素質勞動者和技能型人才的迫切需求。

2.職業教育與社會經濟發展不協調的原因分析

2.1管理體制有待創新。政府、社會、學校、企業沒有形成利益共同體，各自為政，削弱了職業教育在國民經濟建設中的重要作用。行業企業參與度不高，制約了職業教育的發展。

2.2人才培養與企業用工分離。突出表現在"你辦你的學，我招我的工"，教育、勞動、人事部門之間缺乏有效的溝通和聯系，造成資源配置不當，辦學效率低，專業設置和市場需求銜接不緊密，品牌專業、新興專業較少，辦學層次低，優勢不突出，特色不明顯。有限的畢業生中，還有一部分不能取得就業崗位。

2.3就業準入制度管理不到位。先培訓后上崗，轉崗必須經過培訓再上崗的就業準入制度在永定縣沒有得到真正落實，企業招收新增勞動力，沒有很好地按照國家規定實行就業準入。這些都直接影響了中職教育發展和勞動力素質的提高。

2.4普高與職校招生比例嚴重失衡。普高招生計劃過大，而初中畢業生由2007年9000多人銳減至今年3000多人；職校全日制招生由2007年800多人，2012年銳減至140多人，嚴重制約了職業學校的發展。

3.提高永定縣職業教育服務能力的思考

3.1以服務為宗旨，更新職業教育理念。職業教育要提高服務經濟社會的能力，首先就是要通過充分深入企業，實現專業與產業的合理對接，培養適應產業發展需要的高素質技能型專門人才。職業學校要結合地方經濟社會發展趨勢，樹立學校與市場對接、專業與產業對接、人才與需求對接的辦學理念，以提高質量為重點，以改革人才培養模式為突破口，以內涵發展和特色發展為路徑，實現職業教育與經濟社會互促互利的良性循環發展，提高職業教育服務經濟社會的能力。

3.2校企合作為切入點，創新人才培養模式。職業學校應把提高服務地方經濟發展能力作為辦學的第一目標，把校企合作、工學結合作為人才培養的第一模式，把人才培養質量作為辦學的第一效益。工學結合、校企聯合既是職業學校人才培養目標的必然要求，也是地方行業、產業與企業發展的客觀需要。職業學校應大力推行"校企合作、工學結合"的人才培養模式，凝煉辦學特色，融入產業、行業、企業、職業，實踐五大元素，堅持走"校企合作一體化"的辦學之路，構建"工學交替式"、"雙證互促式"、"訂單式"、"校企雙向介入式"、"頂崗實習"等各具特色的工學結合人才培養模式。如：圍繞土樓旅游服務業，開展禮儀、餐廳服務、酒店賓館服務、廚師、烹飪等專業培訓。

3.3以就業為導向，改革教學模式。校企合作必須了解當地產業結構的特點及發展趨勢、了解企業的生產技術和工藝流程、了解企業對用人規格的需求，這樣才便于學校有針對性地進行專業、課程設置及教學改革，使培養的學生在滿足企業用工所需的同時，也能提高自身的職業發展能力。目前永定縣中職學校的專業、課程設置相對滯后，不能適應市場、行業、崗位的發展變化。

3.4加大資金籌措力度，保證職校發展需要。要根據職校建設需要，從辦學規模、培養成本、專業優勢、發展前景，優惠核定政府財政撥款標準和數額，保證職校建設和發展的需要。

3.5加快"雙師型"隊伍培養，提高職校教師素質。提高職業教育服務能力，關鍵是要有一支綜合素質高、實踐能力強的"雙師型"教師隊伍。"雙師型"師資隊伍是提高教學質量的核心。一方面，通過參加培訓、到企業實踐等多種形式，提高教師的教學水平和實訓指導能力；另一方面，結合區域經濟和市場需求，制定優惠政策，從企事業單位聘請具有豐富實踐經驗的技術骨干和能工巧匠到校兼職，提高教師隊伍的整體業務能力。

提高社會治理能力范文第5篇

關鍵詞：高職；就業能力；區域經濟

高職教育與區域經濟發展關系的研究一直是高等職業教育研究的重點課題。開展這一研究有助于高等職業教育與區域經濟緊密結合，使高職教育適應、促進區域經濟發展，同時也有助于高職教育自身向普及化、特色化發展，更重要的是為制定正確的區域發展和高教發展政策提供參考。

高職教育兼有高教和職教兩重性，在培養學生專業特定技能、行業通用技能的基礎上，強化核心能力的培養和可持續發展。高等職業教育主要是培養生產、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，這就決定了職業教育必須主動與經濟社會發展相適應。面向社會，面向市場辦學，提高其適應、服務和引導經濟社會發展的能力，努力推動地方經濟社會又好又快地發展。高職教育將其培養的中高級技能人才輸送到生產領域，直接推動生產力的發展，產生豐厚的經濟效益；另一方面雄厚的經濟效益又奠定了高職教育發展的基礎，推動高職教育不斷前行。因此，高職教育與區域經濟發展最為緊密。

區域經濟發展離不開高等職業教育，二者關系非常密切，相互依賴，相互促進，二者協調發展是相互作用的理想境界。但從目前情況來看，大部分區域的高等職業教育與經濟發展仍然存在許多不協調現象，不僅限制了區域經濟發展，在一定程度上也制約了我國高等職業教育的發展。研究河北省高等職業教育與區域經濟協調發展問題，對實現河北省高等職業教育與區域經濟協調發展，推動河北省區域經濟發展和社會進步，為實現建立沿海經濟強省的戰略目標做出有力貢獻，也為我國其他地區高等職業教育的發展提供可資借鑒的經驗，并有效促進我國高等職業教育的健康、穩定與可持續發展。

一、區域經濟發展與高等職業教育間的相互影響

（一）區域經濟水平決定高職教育的發展

高職教育是面向區域經濟建設的高等教育，它必須依靠區域經濟提供的人力、物力和財力才能得以生存。同時，高職教育的發展規模決定于區域經濟的發展水平。隨著區域經濟的發展，區域經濟的技術含量將隨之提高，對高級專門人才的需求必然增加，促使地方政府加大對高職教育的投入；另一方面，區域經濟發展水平的提高必將導致產業結構的優化與調整，不僅提高本地企業對高職畢業生的吸納能力，也使終身職業教育成為社會發展的需要。

（二）高職教育積極促進區域經濟的發展

1.高職教育為區域經濟發展提供所需的高級技術人才。隨著我國經濟發展及產業結構的升級變革，企業需要通過高職教育將原有的低中級人才向中高級人才轉變；城鎮化的推進，大量農村剩余勞動力也需要通過高職教育轉化為高素質的實用型人才。此外，高職院校可以通過繼續教育，為企業員工、個體經營者等對象提供培訓機會，提高自身素質、增長知識，間接促進區域經濟的發展。

2.高職教育能夠提供技術服務與支持，推動區域經濟發展。高職院校擁有科技創新能力較強的師資隊伍，依托院校自身先進的儀器設備和大量圖書資料，能夠較快掌握科技發展的最新動向和經濟發展的科技需求，將科研成果、先進工藝、先進技術通過市場轉化為先進生產力，產生更大的經濟效益和社會效益，推動區域經濟發展。

3.高職教育的發展能夠直接拉動區域經濟發展。高職教育的發展，必然需要增加相關的投入，推動校園建設、實驗室等許多物質性投資，從而帶動區域內建筑、教學儀器等相關產業的發展。此外，通過校企合作，加快科技成果向現實生產力的轉化，促進區域產業結構的優化升級，進而拉動區域經濟發展。

（三）高職教育發展不合理對區域經濟發展的阻礙

當高職院校的發展滯后于本地區經濟，會因教學資源和設備的缺乏，使學生得不到很好地實踐鍛煉，畢業后不能快速勝任工作崗位，導致高職畢業生有效供給不足，必將阻礙區域經濟的發展。若高職院校的專業設置和層次結構超前于區域經濟發展，即出現過度教育，使勞動者的受教育水平超過區域經濟需求，將導致受教育水平較高的勞動者找不到理想的工作，引起勞動生產率的下降，也必將阻礙區域經濟的發展。

綜上所述，高職教育的人才培養方向、專業設置、教學模式等適應區域經濟結構的要求時能夠促進區域經濟的發展，反之，則會阻礙區域經濟的發展。

二、高職教育要分析廊坊社會經濟發展需求

高職教育的主要任務就是服務于當地社會經濟，它的市場切入點主要是學院及周邊地區，因此必須首先研究當地經濟的結構特點和發展趨勢，只有把握當地經濟的產業結構和技術結構的發展方向，才能更好地把握畢業生的就業方向，從而有效地提升高職生的就業能力。

廊坊現有4所公辦高職院校，河北石油職業技術學院、廊坊職業技術學院和廊坊東方職業技術學院、燕京職業技術學院，涉及專業在校生2萬余人。

廊坊職業技術學院形成了以機電、農林類專業為主體，以機械制造、自動化、畜牧獸醫、園林園藝等專業為主干，以電子信息、汽車、財會、管理、文化教育等社會服務類專業為延伸的8個專業群，構建了與學院辦學條件相適應，結構合理、特色鮮明、有可持續發展前景的專業結構體系。目前學院備案高職專業37個，學科專業交叉互補，多學科協調發展。

河北石油職業技術學院逐步形成了以石油天然氣管道設計、施工、運營、管理專業為主，兼有機械、電子、計算機、外語、經濟管理等多學科，以普通高等職業技術教育為主，兼有成人高等教育和企業崗位培訓相結合的多功能、多層次、多形式辦學格局的高等工科院校，共設39個高職專業。

廊坊東方職業技術學院設置8系2部，28個專業已經涵蓋文物、醫學、現代服務、藝術、IT、建筑、管理、表演等多個方向。其中文物類包括文物鑒定與修復、歷史文化旅游專業；醫學類包括護理、醫學影象技術專業；現代服務類包括空中乘務、民航運輸、汽車技術服務與營銷等專業；藝術類包括服裝設計、木材加工、展覽展示、印刷圖文、旅游工藝品設計與制造、環境藝術設計等多個專業；IT類包括計算機多媒體技術、應用電子技術、信息安全技術、計算機網絡與安全管理等專業；建筑類包括工程造價、建筑工程技術等專業；管理類包括酒店管理、涉外旅游等專業；表演類包括音樂表演、舞蹈表演等專業。本著“抓龍頭，舉拳頭”的原則，注重加大龍頭專業在專業群中的帶動作用，逐步確立了以服裝設計、文物鑒定與修復、木材加工等為龍頭的專業。

近年來，廊坊以電子信息為代表的高新技術產業發展迅速，相繼引進了華為、中興、富士康等公司的大項目，廊坊已成為中國北方重要的信息產業基地。此外，廊坊市還提出，借全省打造環京津休閑旅游帶之機，努力打造“環渤海休閑商務中心”，力爭把廊坊建設成京津大公司、大機構和人們休閑居住、休閑辦公、休閑創作、休閑會展、休閑洽談、休閑保健、休閑娛樂、休閑觀光的首選之地和創富金區。

高職教育要做到瞄準廊坊經濟社會發展需求，首先通過對現有專業進行分析和梳理，積極貫徹“按專業群進行職業基礎能力培養，分專業進行專業核心能力培養”的專業建設新思路。其次，逐步構建起一個特色鮮明的人才培養模式：堅持能力為本，構建科學的課程體系為主，以大學生素質拓展體系為延伸，將高職生的職業基礎能力、專業核心能力、可持續發展能力，融入到地方經濟建設的主戰場。

總理曾強調，發展職業教育，使人們能夠掌握一定的專業技術，順利實現就業，從而過上有尊嚴的生活，是促進社會公平、實現社會和諧的有效途徑。高等職業教育，要從高職教育的自身要求和內涵出發，立足地方經濟，圍繞區域經濟發展特色及變化趨勢來設置和調整專業，培養目標應突出地域性、行業性、職業性、特色性等職業技術教育的特征。這是高職教育適應地方經濟建設和人才市場需要的關鍵，也是高職教育能持續發展的前提和根本。

參考文獻：

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北京：高等教育出版社，2008.

［2］ 戴勇，承劍芬.關于高職畢業生就業與區域經濟發展關

系的研究［J］.中國職業技術教育，2004，（12）：12-13.