地理教學質(zhì)量具體提升措施

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地理教學質(zhì)量具體提升措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；機械制造工藝學；教學

為了推進我國高等工程教育改革，教育部決定實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程各類型技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。這是中國高等教育改革的一次創(chuàng)新，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。

針對不同的專業(yè)科目，深入研究其教學內(nèi)容，創(chuàng)建符合卓越工程師培養(yǎng)目標的特色教學模式，對全面落實卓越計劃具有重要的現(xiàn)實意義。

1　課程特點及目前教學中存在的問題

“機械制造工藝學”是機械類專業(yè)學生須掌握的一門專業(yè)基礎課，在機械類專業(yè)教學體系中具有極其重要的地位。其教學內(nèi)容主要包括加工質(zhì)量的分析、零件機械加工工藝過程制定和裝配工藝過程設計等幾部分。該課程實踐性強，涉及知識面廣，教學內(nèi)容組織上有很強的針對性和實用性，在教學過程中需要注重對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)以及強化學生的工程意識。

作為機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，“機械制造工藝學”對機械卓越工程師的培養(yǎng)起著重要的作用，其教學改革成敗，對“卓越計劃”試點工作有重要影響。

長期以來，大多數(shù)高等學校受到教學和實驗條件的限制以及受傳統(tǒng)教學觀念的影響，重理論輕實踐，教學內(nèi)容陳舊、更新緩慢，培養(yǎng)的學生與社會需求脫節(jié)。機械制造工藝學的教學存在一系列問題：①缺乏合理的教學模式，教學方法仍以單向灌輸為主，問題討論太少，導致創(chuàng)新思維培養(yǎng)滯后，學生的學習興趣不高；②評價體系將理論學習和考試成績視為評價學生能力的唯一標準，考試時以記憶性的問題和選擇題代替了分析性問題；③缺乏實踐環(huán)節(jié)，應用和實踐能力的考核不足。

落后的教學體系和方式嚴重束縛了人才質(zhì)量的提高，必須進行深入的改革，采用先進的教學方法及手段有效調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發(fā)學生學習潛能，才能滿足實施“卓越計劃”的需要。

2　改革措施

(1)改革課程教學內(nèi)容，適應行業(yè)特色。目前“機械制造工藝學”的教材大概有50多種，但是內(nèi)容基本相同，甚至連教材的實例都雷同，導致各高校所講授的內(nèi)容高度一致，致使培養(yǎng)的學生高度同質(zhì)化。

不同的高等學校其畢業(yè)生就業(yè)領域往往存在著一定的差異，因此，各高校不應采用統(tǒng)一的教學模式和教學內(nèi)容，而應該根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)單位產(chǎn)品的零件工藝特點進行“機械制造工藝學”的教學，從而緩解高校培養(yǎng)的人才與社會需求嚴重脫節(jié)的狀況。

我國作為世界第一的造船大國，擁有眾多的船舶企業(yè)，為使我國由造船大國躍升為造船強國，迫切需要大量具有扎實理論功底，掌握科技發(fā)展最新技術(shù)以及具有較強動手能力的人才。而我校是一所具有鮮明特色的高等工科院校，多年來為各級船舶企業(yè)及科研院所輸送了大批畢業(yè)生，為使我校畢業(yè)生熟悉船舶企業(yè)產(chǎn)品的工藝特點，縮小學校教學與企業(yè)實際情況之間的距離，我們針對“機械制造工藝學”課程的教學內(nèi)容進行了改革，在教學內(nèi)容選取上突出了船舶特色。

船舶企業(yè)的產(chǎn)品很多，其中船舶輔機是涉及機械加工最多的產(chǎn)品。船舶輔機包括船用泵、空氣壓縮機、液壓舵機、起貨機、錨機、絞纜機、船舶制冷裝置、空氣調(diào)節(jié)裝置、船舶鍋爐和海水淡化裝置等一些設備，為提煉這些設備的常用零件加工工藝，對這些設備進行分解，對這些零件進行分類，如軸類零件、盤類零件、箱體類零件、焊接件等。然后就每類零件，選擇2-3個零件進行工藝分析，將這些內(nèi)容貫穿于教學中。這樣一方面在教學中，潛移默化地培養(yǎng)學生對船舶產(chǎn)品的濃厚興趣，另一方面，又能使我校將來在船舶企業(yè)工作的學生盡快進入角色。

(2)利用網(wǎng)絡教學平臺，建立跨越時空、方便學生自主學習的“外延式”教學模式。實施“卓越計劃”后，學生的實踐教學學時將大幅度增加，這將導致課堂理論教學學時一定程度的減少。在實施“卓越計劃”后，我校機械設計制造及其自動化專業(yè)的“機械制造工藝學”的教學學時也將由現(xiàn)在的32學時減少為24學時。這必然導致課堂上老師講解的時間減少，利用多媒體網(wǎng)絡教學、模擬仿真教學等現(xiàn)代信息技術(shù)，建設基于校園網(wǎng)的資源平臺、教學平臺和管理平臺，豐富網(wǎng)上教學資源，是解決這一矛盾的有效方法。

目前，課堂教學中廣泛采用的多媒體教學相對于傳統(tǒng)的板書教學方法，可以在有限授課時間內(nèi)使所傳授的內(nèi)容更多。但其信息傳遞是單方向的，學生被動地接受，很難在課堂上全部消化吸收。利用網(wǎng)絡教學平臺開展網(wǎng)絡輔助教學，使課堂教學和網(wǎng)絡教學有機地結(jié)合起來，課堂教學中確立教師的主導作用，課外借助于網(wǎng)絡平臺發(fā)揮學生的自主作用，將課堂教學延伸到了課外，使“機械制造工藝學”的教與學突破了時間和地點的限制。另外，網(wǎng)絡教學交互性強，彌補了傳統(tǒng)教學方式存在的不足，給教學和學習帶來了新鮮感和樂趣，培養(yǎng)了學生的自主學習、協(xié)作學習和探究、創(chuàng)新的能力。

(3)借鑒CDIO工程教育理念，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教學的新機制。CDIO工程教育理念最早由麻省理工學院創(chuàng)立，它倡導工程教育應當從科學向工程回歸。CDIO代表構(gòu)思(conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)

，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習。它以專業(yè)理論為基礎，關(guān)注實踐，強調(diào)人才培養(yǎng)的核心信念：個人、人際交往的能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力必須在真實的工程實踐和解決問題的過程中取得。

教育部提出的卓越工程師培養(yǎng)目標是以工程技術(shù)為主線，以實際工程為背景，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。兩者在人才培養(yǎng)理念上不謀而合，CDIO教育模式，對于我國卓越工程師計劃的實施具有一定的借鑒意義。

CDIO工程教育改革成功的關(guān)鍵在于運用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式實現(xiàn)了學生的“做中學”和“基于項目教育和學習”，構(gòu)建了一個政府、社會用人單位、高校、學生等多個模塊共贏的一個良性合作機制。在“機械制造工藝學”教學過程中，借鑒CDIO工程教育成功的經(jīng)驗，運用校企聯(lián)合教學模式對培養(yǎng)學生的工程實踐能力必將起到積極的作用。

行業(yè)企業(yè)掌握本行業(yè)的發(fā)展趨勢、技術(shù)前沿、人才需求情況，應該發(fā)揮他們在人才培養(yǎng)方面的指導作用。

行業(yè)企業(yè)擁有高校不具備的最先進的生產(chǎn)設備和制造技術(shù)，真實的工程環(huán)境，以及經(jīng)驗豐富的工程師，這些對工程人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

將行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員的豐富實踐經(jīng)驗和高校教師淵博的知識結(jié)合起來，相互取長補短，應用于教學中，進行聯(lián)合教學，可以有效地解決教學內(nèi)容與企業(yè)實踐脫節(jié)現(xiàn)象。

“卓越計劃”的實施，為像“機械制造工藝學”這種實踐性強的課程進行校企聯(lián)合教學提高了難得的契機，強化了行業(yè)企業(yè)在“機械制造工藝學”教學中的作用。邀請企業(yè)工程經(jīng)驗豐富的工程師參與制定“機械制造工藝學”教學大綱、教學計劃，“機械制造工藝學”的理論教學內(nèi)容由高校教師負責承擔，課程設計從企業(yè)選題，并由企業(yè)工程師負責提供指導或咨詢。按照“術(shù)業(yè)專攻，雙劍合并，分工協(xié)作，有機配合”的原則進行課程教學，使行業(yè)企業(yè)深度參與到課程教學中，創(chuàng)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教學的新機制，加強學生基于企業(yè)實際生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐環(huán)節(jié)，著力推行基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等多種研究性學習方法，從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。

(4)構(gòu)建“機械制造工藝學”雙語教學平臺。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”明確提出，“卓越計劃”是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)卓越工程師后備人才。培養(yǎng)的學生應該具有“國際視野”、“跨文化交流能力”和“國際合作和競爭能力”。參與高校要積極引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學生參與國際交流、到海外企業(yè)實習，拓展學生的國際視野。

考慮我國高等教育辦學規(guī)模大、層次和類型多的實際情況，組織大規(guī)模大學生進行國際交流和海外企業(yè)實習仍然存在很大困難。在這種情況下，構(gòu)建雙語教學平臺，對專業(yè)基礎課、專業(yè)課采用雙語教學對“卓越計劃”的實施顯得尤為重要。

教師、教材與教法是任何一門課程“雙語教學”成功與否的三大決定因素。“機制造工藝學”的雙語教學過程中，需要處理好這三個方面的內(nèi)容，才能取得良好的教學效果。

對于高校雙語教師隊伍的建設過程必須堅持“請進來”和“送出去”兩種策略并重。現(xiàn)在國家及地方每年都派遣一定數(shù)量的高校教師出國訪問學習，其中大部分教師都是進行純科學研究。其實，從國家卓越人才教育出發(fā)，外出學習人員可利用交流機會，選擇一兩門國外大學的相關(guān)專業(yè)課程教學進行觀摩學習，從而提高自己采用外語進行教學的能力；另外，隨著我國綜合國力的不斷增強，每年在國外學有所成，回國發(fā)展的高層次人才不斷增加，高等學校要充分利用這一資源，歡迎那些有志于從事科學研究和教育工作的人員加入到學校教師隊伍中來。

在中國高校中，目前機械設計制造及其自動化專業(yè)廣泛采用的課程體系是前蘇聯(lián)模式，大而全、多而細的知識結(jié)構(gòu)形成了機械類課程的主要特色。而歐美等發(fā)達國家由于職業(yè)教育起步早并日趨完善，在人才培養(yǎng)模式上的層次性更加清晰。對于大學本科課程，重基礎、重實踐、重綜合能力的特點比較突出。使用歐美原版《機械制造工藝學》教材更加適合卓越工程師培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。

“雙語教學”可分成單語教學與混語教學兩種方法。單語授課要求教師自始至終應用外語(目前主要是英語)授課，不摻入母語。混語授課指在一堂課的教學中可同時混用兩種語言。混語教學法又可分成過渡式與滲透式。過渡式是指課堂師生交流主要使用英語，遇到學生“卡殼”(不理解)，可用中文解釋。滲透式是指課堂師生交流以母語為主，教學中逐漸滲入英語。究竟采用哪個教學方法，可以根據(jù)學生的英語水平，靈活變化，不應采用一成不變的模式。

(5)改變考核模式，強化實踐模塊，引導學生以積極的態(tài)度，正確的方式對待課程學習。考試成績的高低直接與學生的切身利益息息相關(guān)，考試方式成為學生學習的指揮棒。恰當?shù)目己朔绞綄θ瞬诺呐囵B(yǎng)至關(guān)重要。

長期以來，評價一個學生的“機械制造工藝學”這門課程的學習情況，都是采用書面考試的形式，這種考核方式導致學生“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，在學習的過程中，重理論，輕實踐，不利于卓越工程師人才的培養(yǎng)。

為扭轉(zhuǎn)這種局面，將過去的一次書面考試方式，變成貫穿于教學過程中的多元模塊綜合考核模式。學生的期末總評綜合平時考核、實驗考核、課程設計、期末考試四大模塊，并且加大平時考核模塊所占的比重。在講解完每一章教學內(nèi)容時，針對工廠實際課題，留給學生一次大作業(yè)，作為學生的平時考核。例如在講解完“機械零件工藝規(guī)程制定”這一章時，我們給每個學生一個零件的圖紙，然后讓學生編制工藝過程，再根據(jù)工藝過程進行零件的加工，零件加工后分析零件的加工質(zhì)量，找出問題所在，提出問題解決方案。通過在考核中增加實際部分的考核，使學生對實踐操作的重視程度大大提高，把理論知識應用于實踐的能力大大增強。

這種過程性評價有效地督促學生將功夫下在平時，避免學生在學習過程中“前松后緊”、“期末突擊”的現(xiàn)象。

針對“機械制造工藝學”實踐性強的特點，充分利用“卓越計劃”的契機，借鑒CDIO工程教育理念，以提高“機械制造工藝學”教學質(zhì)量為目的，以提升學生解決實際問題能力為最終目標，進行“機械制造工藝學”教學模式改革的探索，文中從五個方面闡述了“機械制造工藝學”教學模式改革的具體措施，以從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象，為實踐性強的課程教學改革探索了一條有效途徑，為卓越工程師培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定基礎。

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