教職工健康教育計(jì)劃

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教職工健康教育計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：老年性白內(nèi)障超聲乳化健康教育護(hù)理

隨著老齡化階段的到來，年齡相關(guān)性白內(nèi)障發(fā)病率逐漸上升。白內(nèi)障超聲乳化劑人工晶體植入術(shù)是目前治療白內(nèi)障的有效手段。此手術(shù)切口小無需縫合，術(shù)后視力恢復(fù)快。由于老年人機(jī)體生理功能的下降，健康教育和護(hù)理在術(shù)后視力的恢復(fù)中尤為重要。我院眼科自2000年以來與上級(jí)醫(yī)院合作，成功開展了白內(nèi)障超聲乳化術(shù)+人工晶體植入術(shù)，取得了滿意效果，現(xiàn)將健康教育和護(hù)理方法總結(jié)如下：

1一般資料與方法

1.1一般資料

本組病人共184例（186眼），均系我科2000年1～2010年1月收治的老年性白內(nèi)障患者。其中男眼103例，女眼85例，年齡56～84歲，平均年齡67歲，視力均

1.2方法

1.2.1健康教育

①術(shù)前宣教：

據(jù)患者年齡、職業(yè)、文化程度，制作不同形式的宣教材料，評(píng)估患者對(duì)白內(nèi)障有關(guān)知識(shí)的了解程度，讓患者掌握與本病相關(guān)的知識(shí)和護(hù)理技能。

②術(shù)后宣教：

術(shù)后可普食，應(yīng)少食刺激性食物、禁煙酒，不可劇烈運(yùn)動(dòng)，術(shù)后5d內(nèi)禁止洗發(fā)。老年人易便秘，排便用力可致眼局部傷口出血和傷口開裂。因此手術(shù)后應(yīng)吃易消化的食物及新鮮蔬菜、水果，也可適當(dāng)使用緩瀉藥或開塞露等。

③出院宣教：

三個(gè)月內(nèi)避免低頭和重力勞動(dòng)，防止晶體脫出；每周復(fù)查1次，保持3個(gè)月。術(shù)后無故出血、紅腫疼痛、見光流淚隨時(shí)復(fù)診。滴眼藥水緩解眼部反應(yīng)。少數(shù)病人術(shù)后5～7d天可出現(xiàn)人工晶體異物反應(yīng)癥狀，應(yīng)囑病人5～7d復(fù)查。出現(xiàn)眼痛、畏光、結(jié)膜充血隨時(shí)檢查。

1.2.2護(hù)理方法

（1）術(shù)前的護(hù)理

①眼科檢查：

術(shù)前查視力、色覺、光定位，測(cè)眼壓，了解視力下降原因、時(shí)間，有無感染、炎癥發(fā)作史及青光眼、高度近視，有無外眼疾病史，如結(jié)膜炎、淚囊炎。將患者情況及時(shí)報(bào)告醫(yī)生。做眼科A超檢查，確定人工晶體的選擇。

②全身檢查：

術(shù)前做胸透、肝腎功能、心電圖、血糖檢查等常規(guī)檢查；測(cè)量血壓，血糖；請(qǐng)有關(guān)專科醫(yī)生決定是否可行白內(nèi)障手術(shù)。

③眼部準(zhǔn)備：

術(shù)前3d點(diǎn)抗生素眼藥水，每日5～6次，沖洗淚道及結(jié)膜囊，剪去術(shù)眼睫毛；如咳嗽可用舌尖頂住上腭緩解沖動(dòng)，避免術(shù)中出血和玻璃體流出；眼部皮膚消毒：局麻藥滴入術(shù)眼結(jié)膜囊內(nèi)，消毒肥皂水將眼瞼、眉弓以上及眶緣下2cm范圍內(nèi)擦凈，生理鹽水沖洗，干棉球擦干，75%酒精消毒，從睫毛根部向瞼緣四周涂抹，上至眉上1～2cm，下至鼻唇溝，繞過鼻中線。術(shù)眼用美多麗點(diǎn)眼散瞳，包扎無菌敷料。囑患者排空二便，同手術(shù)室進(jìn)行術(shù)前交班；術(shù)眼術(shù)前1~1.5小時(shí)應(yīng)用復(fù)方托品酰胺眼藥水散瞳，每10~15分鐘滴眼一次至瞳孔擴(kuò)大至5～6mm。術(shù)前30分鐘可肌注魯米那鈉0.1g鎮(zhèn)靜；

（2）術(shù)后護(hù)理：

超聲乳化術(shù)后病人可活動(dòng)或出院，但應(yīng)預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥。白內(nèi)障術(shù)后特別是人工晶體植入術(shù)后會(huì)有不同程度炎癥反應(yīng)。術(shù)后多為2～3級(jí)護(hù)理，當(dāng)天術(shù)眼用紗布敷料包扎。取平臥位，術(shù)后數(shù)小時(shí)可輕微活動(dòng)頭部。盡量閉眼休息；防止碰撞術(shù)眼，以免切口裂開、前房出血、眼壓升高和人工晶體移位；注意敷料有無滲液滲血；勿突然、彎腰、提重物及運(yùn)動(dòng)頭部，避免咳嗽，以防傷口裂開、前房出血或晶體脫出。術(shù)后6h半坐臥位，以利積血下沉；術(shù)后第二天，更換無菌紗布，清潔眼部，檢查視力恢復(fù)情況，以氯霉素眼水加地塞米松5mg滴眼，每日4-6次，多種抗菌眼藥聯(lián)用，每種隔3~5分鐘，各滴1~2滴。休息時(shí)術(shù)眼以眼罩保護(hù)；每日觀察術(shù)眼有無疼痛，結(jié)膜有無充血，檢查角膜透明度，房水、瞳孔形態(tài)及虹膜、晶體是否居中。前房炎癥輕者用地塞米松眼液與抗生素眼液交替點(diǎn)眼，每日4～6次；重者可球旁或結(jié)下注射地塞米松2.5mg加慶大霉素2萬U，利多卡因適量至炎癥消退。前房有滲出應(yīng)給予散瞳。

（3）并發(fā)癥護(hù)理

①前房出血：

一般保守治療，囑病人臥床休息，流質(zhì)或半流質(zhì)飲食，防止大便干燥，根據(jù)出血量及吸收情況采取，避免角膜血染。

②繼發(fā)性青光眼：

超聲乳化術(shù)早期眼壓升高很常見，應(yīng)及時(shí)點(diǎn)降壓藥和應(yīng)用全身降壓藥，解除患者心理壓力。

2結(jié)果

本組186例，通過健康教育與細(xì)致系統(tǒng)的護(hù)理，使患者密切配合治療，提高自我護(hù)理能力，術(shù)后視力迅速提高，取得了滿意的效果。

3討論

白內(nèi)障超聲乳化人工晶體植入術(shù)具有損傷小、切口愈合快、散光小、視力恢復(fù)快、并發(fā)癥少等優(yōu)點(diǎn)，近年已逐步在我國(guó)普及。開展健康教育，使患者掌握健康知識(shí)，制定自我護(hù)理措施是擺在護(hù)理人員面前的新課題，護(hù)理人員要運(yùn)用自身知識(shí)技能改變患者對(duì)健康教育的態(tài)度，使其行為向健康轉(zhuǎn)變，防范疾病復(fù)發(fā)，爭(zhēng)取早日康復(fù)。護(hù)士系統(tǒng)化的健康教育與及時(shí)周密細(xì)致的護(hù)理，是手術(shù)成功的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]白菁，彭章平.健康護(hù)理中開展健康教育的探討[J]，中國(guó)護(hù)理雜志，1999，34（4）：250-251.

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[3]杜剛，羅豐年，孫敘清.門診白內(nèi)障患者表面麻醉下透明角膜切口的超聲乳化術(shù)[J]，臨床眼科雜志，2006，（4）：168-169.

教職工健康教育計(jì)劃范文第2篇

精選關(guān)于控?zé)煿ぷ饔?jì)劃范文   以教育部《關(guān)于在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校禁煙有關(guān)事項(xiàng)的通知》為依據(jù)，以創(chuàng)姑蘇區(qū)首批“無煙單位”為抓手，大力開展控?zé)熁顒?dòng)，面向教職工、家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳吸煙的危害性，提高廣大家長(zhǎng)及教職工控?zé)煹淖杂X性，順利完成創(chuàng)建考核。

  一、明確責(zé)任，落實(shí)控?zé)煷胧?/p>

  幼兒園成立以園領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，園班子人員、保健老師、班主任、保安等為組員的控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組；成立以園有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、黨團(tuán)員教師組成的園禁煙檢查督導(dǎo)組，明確各自的職責(zé)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，各部門緊密配合積極開展控?zé)煿ぷ鳎ㄆ谡匍_領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，安排布置控?zé)熁顒?dòng)的落實(shí)情況，對(duì)工作中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出，限期整改。

  二、加強(qiáng)宣傳，創(chuàng)設(shè)無煙環(huán)境

  （一）加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好的控?zé)煼諊?/p>

  1、將控?zé)熜麄鹘逃{入幼兒園健康教育計(jì)劃，通過集體活動(dòng)、展報(bào)、櫥窗、講座等多種形式向師生傳授煙草危害、不嘗試吸煙、勸阻他人吸煙、拒絕吸二手煙等控?zé)熀诵闹R(shí)和技能。通過學(xué)習(xí)，提高教職工對(duì)控?zé)煹恼J(rèn)識(shí)，人人參與控?zé)熁顒?dòng)，自覺抵制煙害，創(chuàng)造良好的控?zé)煼諊３浞掷?月31日世界無煙日，集中開展控?zé)熤黝}宣傳活動(dòng)，強(qiáng)化孩子的控?zé)熤R(shí)、態(tài)度和行為，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的文明行為和習(xí)慣。通過“小手拉大手”等形式，孩子向家長(zhǎng)宣傳控?zé)熤R(shí)，勸阻家人不吸煙和避免被動(dòng)吸煙。

  2、發(fā)揮幼兒園網(wǎng)站、家校通的作用，宣傳控?zé)煼ㄒ?guī)，向全體師生、家長(zhǎng)介紹吸煙對(duì)健康的危害，對(duì)社會(huì)的不良影響，將控?zé)熁顒?dòng)逐步延伸到家庭、社會(huì)。

  （二）健全制度，提供創(chuàng)建無煙學(xué)校的機(jī)制保障

  1、幼兒園內(nèi)全面禁煙，園內(nèi)主要區(qū)域如辦公室、走廊、餐廳等設(shè)置醒目的禁煙標(biāo)志及監(jiān)督投訴電話，園內(nèi)不得張貼或設(shè)置煙草廣告或變相煙草廣告。

  2、不設(shè)煙具，嚴(yán)禁教職工、外來人員在幼兒園內(nèi)吸煙，要求吸煙的教職工盡早戒煙。對(duì)來幼兒園檢查工作、開會(huì)的所有人員、包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及來訪人員一律不得用煙招待。不給家長(zhǎng)敬煙，不勸煙，家長(zhǎng)遞煙婉言謝絕。

  3、控?zé)煴O(jiān)督員負(fù)責(zé)在管轄的區(qū)域內(nèi)無煙頭、無吸煙者，有勸誡吸煙者的義務(wù)，若有非本園人員不聽勸阻者，控?zé)煴O(jiān)督員報(bào)園長(zhǎng)室進(jìn)行進(jìn)一步勸阻；本園教職工若有不聽勸阻者，控?zé)煴O(jiān)督員報(bào)控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行處罰。

  4、本班家長(zhǎng)在園是否吸煙與評(píng)優(yōu)考核結(jié)合起來，并實(shí)行“一票否決制”。積極開展無煙教室的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出的無煙班級(jí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

  三、重視督查，力創(chuàng)實(shí)現(xiàn)“無煙單位”

  1、控?zé)煴O(jiān)督人員對(duì)幼兒園控?zé)煿ぷ鞯倪M(jìn)行經(jīng)常性監(jiān)督檢查，形成常規(guī)化。

  2、全體教職工有責(zé)任對(duì)在園內(nèi)發(fā)現(xiàn)的吸煙者進(jìn)行勸阻。

  3、園有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、黨團(tuán)員教師組成園禁煙檢查督導(dǎo)隊(duì)，加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部巡視和督導(dǎo)檢查。

  4、定期組織對(duì)幼兒園各部門、各班級(jí)控?zé)煿ぷ鬟M(jìn)行檢查，每學(xué)期至少一次。

  精選關(guān)于控?zé)煿ぷ饔?jì)劃范文

  為了給學(xué)校廣大師生營(yíng)造一個(gè)無煙、整潔、健康、和諧的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，使學(xué)生在無污染的環(huán)境里健康成長(zhǎng)，提高師生的文明意識(shí)，促進(jìn)師生的身心健康，我校認(rèn)真開展控?zé)煿ぷ鳎哟罂責(zé)煿ぷ髁Χ龋灸甓扔?jì)劃做好以下主要工作：

  一、明確目標(biāo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

  為確保學(xué)校控?zé)煿ぷ黜樌_展，決定成立洛陽希望小學(xué)控?zé)煿ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，下設(shè)控?zé)煿ぷ鬓k公室，辦公室人員由辦公室主任、德育主任、教務(wù)主任和各班班主任組成，并要求學(xué)校男教師做好表率，把創(chuàng)建無煙學(xué)校作為我校的近期目標(biāo)，明確工作責(zé)任，制定控?zé)煷胧?/p>

  二、營(yíng)造良好的控?zé)煼諊?/p>

  1、為了使控?zé)熁顒?dòng)深入開展，控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要在辦公室、圖書室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、教師走廊等校園醒目位置設(shè)立“請(qǐng)勿吸煙”、“無煙辦公室”等標(biāo)志，隨時(shí)提醒學(xué)生、教職工和外來客人禁止吸煙。

  2、利用教職工大會(huì)、主題班會(huì)、國(guó)旗下演講、黑板報(bào)等各種渠道，在全校師生中廣泛開展吸煙有害健康的宣傳教育，使創(chuàng)建無煙學(xué)校成為師生的自覺行動(dòng)。

  3、利用世界無煙日等主題日，組織廣大師生開展控?zé)熜麄鹘逃顒?dòng)，提高師生對(duì)煙草產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，有效降低吸煙率。

  4、各班利用主題班會(huì)組織學(xué)生開展“拒絕煙草，做一名不吸煙的好學(xué)生。

  5、讓學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳吸煙有害健康的科學(xué)知識(shí)，力所能及地規(guī)勸家長(zhǎng)戒煙、禁煙。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)控?zé)熜麄鳎辜议L(zhǎng)遵守國(guó)家對(duì)控?zé)煿ぷ鞯挠嘘P(guān)規(guī)定，自覺參與控?zé)熁顒?dòng)。

  三、加大控?zé)煿ぷ髁Χ?/p>

  1、學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)控?zé)熤R(shí)的學(xué)習(xí)，組織教職工學(xué)習(xí)《煙草控制框架公約》、《未成年人保護(hù)法》和《無煙單位標(biāo)準(zhǔn)》等，讓廣大教職工全面了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)控制吸煙的歷史、現(xiàn)狀以及給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)吸煙對(duì)健康的危害，增強(qiáng)廣大師生控?zé)煹淖杂X性。

  2、利用主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生講解吸煙的危害，讓學(xué)生充分討論吸煙對(duì)青少年成長(zhǎng)的危害，從而拒絕吸煙。

  控?zé)煿ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要圍繞以上工作要點(diǎn)積極開展工作，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，形成全校人人參與的有效機(jī)制，切實(shí)把控?zé)煿ぷ髀涞綄?shí)處。

  精選關(guān)于控?zé)煿ぷ饔?jì)劃范文

  一：社區(qū)控?zé)?/p>

  根據(jù)市、區(qū)愛衛(wèi)會(huì)工作精神，結(jié)合富強(qiáng)巷社區(qū)的實(shí)際情況，特制定如下工作計(jì)劃：

  一、廣泛學(xué)習(xí)宣傳，加大控?zé)熍c健康知識(shí)的傳播力度

  1、結(jié)合世界無煙日主題，組織開展控?zé)熤黝}宣傳，提高全社會(huì)對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)，及時(shí)報(bào)道和宣傳各部門的控?zé)熁顒?dòng)情況，營(yíng)造健康、清潔、禁煙的良好社會(huì)環(huán)境。

  2、要深入開展控?zé)熅C合干預(yù)工作，向群眾反復(fù)宣傳吸煙的危害。

  二、落實(shí)公共場(chǎng)所禁煙措施

  本單位應(yīng)把公共場(chǎng)所控?zé)煿ぷ骷{入創(chuàng)建全國(guó)文明城市工作內(nèi)容，列入本部門工作計(jì)劃，制定控制吸煙的規(guī)章制度，做到有考核、有獎(jiǎng)懲。辦事處、社區(qū)應(yīng)有醒目的禁煙標(biāo)志、有專（兼）職人員勸阻、有滅煙沙盤；做到無吸煙現(xiàn)象、無煙草廣告、無煙具、無煙頭。

教職工健康教育計(jì)劃范文第3篇

要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)德、智、體、美各方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，就應(yīng)從育人目標(biāo)出發(fā)，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中重構(gòu)高職院校學(xué)生素質(zhì)教育培育體系，尤其要注重企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求，從素質(zhì)教育的內(nèi)容、保障措施、實(shí)施途徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面，將素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，突出企業(yè)參與學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)建符合高職教育特色的“四個(gè)計(jì)劃、三個(gè)保障、兩個(gè)途徑、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)生綜合素質(zhì)培育體系（簡(jiǎn)稱“4321”素質(zhì)培育體系）。[2]

二、高職院校學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)體系構(gòu)建的途徑和措施

（一）“四個(gè)計(jì)劃”推進(jìn)素質(zhì)教育

高職素質(zhì)教育堅(jiān)持育人為本，德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程；加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培育合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。“四個(gè)計(jì)劃”從兩課教學(xué)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)方面推進(jìn)了高職學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

1.校企合作，深化“兩課”教學(xué)改革計(jì)劃

“兩課”是學(xué)生思想政治教育和德育的主課堂。高職院校要從校企合作切入，深化“兩課”課程改革，聘請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)“兩課”的實(shí)踐教學(xué)，共同設(shè)計(jì)課題、項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地考察，積極思考，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。“兩課”教師要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，主動(dòng)參與專業(yè)教研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，使思想政治理論課教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。要針對(duì)高職學(xué)生的心理特征，有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)。開設(shè)心理健康課程,聘請(qǐng)專家來學(xué)校作報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的心理輔導(dǎo)，特別是要利用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的身心健康。2.企業(yè)文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展計(jì)劃以就業(yè)為導(dǎo)向的高職素質(zhì)教育，要把企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為企業(yè)文化教育的主陣地，在真實(shí)的生產(chǎn)過程中，以企業(yè)文化熏陶學(xué)生，通過校企文化交流，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人合作、審美和創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)；通過策劃和組織企業(yè)家論壇、校企聯(lián)誼會(huì)和企業(yè)文化進(jìn)課堂等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)毅力和團(tuán)隊(duì)精神。先進(jìn)的企業(yè)文化更是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，要把企業(yè)文化與校園文化有機(jī)結(jié)合起來，推動(dòng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

3.企業(yè)成功人士導(dǎo)航，助推學(xué)生職業(yè)成功計(jì)劃

邀請(qǐng)企業(yè)成功人士為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)航，通過行業(yè)領(lǐng)軍人物論壇、成功企業(yè)家演繹精彩職業(yè)人生、校友報(bào)告會(huì)、杰出人物訪談、專業(yè)風(fēng)采show、facetoface（與企業(yè)家面對(duì)面）等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、立志成才，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣和能力進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)航，并使之常規(guī)化、制度化。另外，由企業(yè)專家和學(xué)校教師組成團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)、職業(yè)，確定目標(biāo)，制訂學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，包括在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)等方面的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生把自己的個(gè)人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。通過組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和就業(yè)系列輔導(dǎo)活動(dòng)（走進(jìn)職場(chǎng)、職場(chǎng)應(yīng)變、職業(yè)發(fā)展、自我保護(hù)和邁向成功），助推學(xué)生取得職業(yè)成功。

4.參與企業(yè)創(chuàng)新，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃

讓學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作，聯(lián)合企業(yè)共同參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，以賽促學(xué)，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍；通過與企業(yè)共同進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、開發(fā)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)題目和挖掘創(chuàng)意等，讓學(xué)生參與企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時(shí)通過全校性的專業(yè)技能競(jìng)賽、專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、論壇和科普知識(shí)宣傳等構(gòu)建科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和專業(yè)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)專利，以爭(zhēng)當(dāng)技術(shù)能手為榮，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力的提高；鼓勵(lì)他們從“做好工作”到“做得更好”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。根據(jù)職業(yè)教育的要求，以提高學(xué)生職業(yè)核心能力為目的，將“與人合作能力訓(xùn)練”、“與人交流能力訓(xùn)練”、“自學(xué)能力訓(xùn)練”、“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等特色課程教學(xué)與大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地考察、調(diào)查研究和實(shí)踐實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。聯(lián)合企業(yè)共同開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”課程，邀請(qǐng)企業(yè)人員來校舉辦創(chuàng)業(yè)之路學(xué)術(shù)講座和創(chuàng)業(yè)論壇，加強(qiáng)與人力資源和勞動(dòng)保障部門、用人單位的合作，利用社會(huì)資源，開展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)精英訪談、創(chuàng)業(yè)政策咨詢和針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)技能，健全創(chuàng)業(yè)心理，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（二）“三個(gè)保障”保證素質(zhì)教育

1.素質(zhì)教育組織與制度保障

成立企業(yè)專家參與的素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，該組織由學(xué)校分管學(xué)生工作的黨委副書記任組長(zhǎng)，成員包括企業(yè)專家、學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、社科部、實(shí)訓(xùn)中心和各系(院)負(fù)責(zé)人。該組織負(fù)責(zé)制訂《素質(zhì)教育指導(dǎo)意見》、《素質(zhì)教育實(shí)施辦法》，指導(dǎo)全校的素質(zhì)教育工作。加強(qiáng)調(diào)研，注重素質(zhì)教育的針對(duì)性。制訂《素質(zhì)教育調(diào)研活動(dòng)實(shí)施辦法》，每年邀請(qǐng)500家以上的企業(yè)參加校園招聘會(huì)、開展校企合作聯(lián)誼會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)、產(chǎn)學(xué)合作大會(huì)、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和參加行業(yè)協(xié)會(huì)等活動(dòng)，采取網(wǎng)絡(luò)、電話、問卷調(diào)查、電子郵件和座談會(huì)等方式，進(jìn)行經(jīng)常性的校企對(duì)話，調(diào)查企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，有針對(duì)性地開展素質(zhì)教育活動(dòng)。

2.素質(zhì)教育師資隊(duì)伍保障

建成“一專兩兼、內(nèi)外結(jié)合”的素質(zhì)教育師資庫(kù)。建立校內(nèi)專職素質(zhì)教育師資庫(kù)、校內(nèi)兼職素質(zhì)教育師資庫(kù)、校外兼職素質(zhì)教育師資庫(kù)等三個(gè)素質(zhì)教育師資庫(kù)，其中校外兼職素質(zhì)教育教師主要由合作企業(yè)的杰出校友、技術(shù)能手、勞動(dòng)模范等構(gòu)成。通過素質(zhì)教育教師指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽和專題報(bào)告等途徑，拓寬素質(zhì)教育中教師深度介入學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的渠道，充分發(fā)揮三支素質(zhì)教育師資隊(duì)伍在培育學(xué)生綜合素質(zhì)工作中的優(yōu)勢(shì)作用。每年組織100人次校內(nèi)素質(zhì)教育教師外出參加專題進(jìn)修和培訓(xùn)。定期開展素質(zhì)教育教師的交流與研討，使他們相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.素質(zhì)教育平臺(tái)保障

建立就業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)校與企業(yè)合作建立一批校外就業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生參加校外的頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的生產(chǎn)氛圍中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。建設(shè)素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)。借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的強(qiáng)大吸引力，建設(shè)素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。如開通網(wǎng)上心理輔導(dǎo)和講座，達(dá)到自助式心理引導(dǎo)和心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。規(guī)范學(xué)生社團(tuán)的建立和日常管理，大力組建技能培養(yǎng)型、專業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)，積極支持文體項(xiàng)目型、志愿服務(wù)型、興趣拓展型社團(tuán)。要引導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)技能培養(yǎng)型和專業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)，支持學(xué)生參加至少一項(xiàng)興趣愛好拓展型社團(tuán)。讓學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的交流園地和社會(huì)能力鍛煉提高的成長(zhǎng)舞臺(tái)。

（三）“兩個(gè)途徑”實(shí)施素質(zhì)教育

1.教職工全員參與、教學(xué)過程全方位滲透實(shí)施素質(zhì)教育

（1）教職工全員參與素質(zhì)教育

教職工全員參與素質(zhì)教育，并自覺履行教書育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)，在課堂教學(xué)、日常管理和服務(wù)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。制訂并實(shí)施教職工培訓(xùn)計(jì)劃，定期對(duì)教職工進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是對(duì)新進(jìn)校的教職工進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提升教職工自身素質(zhì)和進(jìn)行素質(zhì)教育的能力及水平。把教師如何通過授課對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育作為培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一，強(qiáng)化教師參與素質(zhì)教育的意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的檢查，既檢查學(xué)生的表現(xiàn)，也檢查教師教書育人的效果。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查、座談會(huì)等方式對(duì)教職工參與素質(zhì)教育的程度和效果進(jìn)行測(cè)評(píng)和反饋。建立獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)全體教職工參與素質(zhì)教育的積極性。每年召開教書育人表彰大會(huì)，對(duì)在素質(zhì)教育中有建樹的集體與個(gè)人給予表彰，設(shè)“良師益友獎(jiǎng)”，對(duì)表現(xiàn)差的，給予批評(píng)，必要時(shí)重新培訓(xùn)，達(dá)標(biāo)后才能重新上崗。

（2）教學(xué)過程全方位滲透素質(zhì)教育

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以職業(yè)道德為重點(diǎn)，教學(xué)過程全方位滲透素質(zhì)教育。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱要明確提出素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求；設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，要有素質(zhì)教育的具體措施；課堂教學(xué)要體現(xiàn)教書育人,無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課,每一位教師除了必須傳授知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)外,還必須加強(qiáng)學(xué)生課堂行為的養(yǎng)成管理，并將學(xué)習(xí)表現(xiàn)按比例納入學(xué)生的成績(jī)考核，使成績(jī)體現(xiàn)出學(xué)生的“綜合智力”。要注重師生之間的交流和溝通，在傳授知識(shí)和培訓(xùn)技能的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育和引導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在新生入學(xué)教育、專業(yè)教育、課程教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)教育和日常管理等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)專業(yè)，認(rèn)識(shí)職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，為順利就業(yè)，更好地適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.校企合作實(shí)施素質(zhì)教育

制訂《素質(zhì)教育校企共建共管實(shí)施辦法》，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求，校企共同設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法。在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、“兩課”實(shí)踐教學(xué)、校企文化建設(shè)等方面，校外兼職素質(zhì)教育教師參與學(xué)生的教育和管理，使畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)的要求，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。利用校企合作平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參與實(shí)踐活動(dòng)以及在校內(nèi)參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；采用雙導(dǎo)師制，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干或管理人員和學(xué)校專任教師共同擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和日常管理。由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專任教師根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、掌握知識(shí)和技能情況，共同確定成績(jī)，做出鑒定。以企業(yè)對(duì)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)干事、與人合作的能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向“員工”的角色轉(zhuǎn)換。

教職工健康教育計(jì)劃范文第4篇

我校現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，2280名學(xué)生，106名教職工。學(xué)校雖為縣級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，但其前身卻是一所村辦小學(xué)。由于歷史及地理原因，學(xué)校建在山坡上，校園活動(dòng)場(chǎng)所狹窄、班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超負(fù)，學(xué)校存在著極大的安全隱患。但是，全體校園人恪守“安全第一”的理念，始終把安全教育放在首要位置，堅(jiān)持上好開學(xué)安全第一課，收到了極好的效果，學(xué)校自1988年建成以來，校園內(nèi)從未發(fā)生過嚴(yán)重的安全責(zé)任事故。

我們的開學(xué)安全第一課由排查、講座、訓(xùn)練、登記四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

一、排查。即排查校園安全隱患，建設(shè)校園安全文化

在學(xué)生入學(xué)前一天，學(xué)校必做三項(xiàng)工作：

一是消除安全隱患。做好校園校舍維護(hù)、教學(xué)設(shè)備設(shè)施維修、購(gòu)置等工作，認(rèn)真排查并及時(shí)消除校園安全隱患。給每個(gè)辦公室、每棟教學(xué)樓以及學(xué)校重點(diǎn)防火部位配備滅火器，并教會(huì)教職工正確使用。對(duì)教室、廁所、辦公室等場(chǎng)所進(jìn)行全面消毒，把衛(wèi)生防疫工作做到位。統(tǒng)一購(gòu)買學(xué)生學(xué)習(xí)用的小刀，交給班主任保管，課程學(xué)習(xí)要用時(shí)，由科任教師在班主任處領(lǐng)取、分發(fā)，課后及時(shí)回收交還班主任。

二是用紅油漆畫線。在樓梯間、第一棟教學(xué)樓前的小操場(chǎng)和第三棟教學(xué)樓后的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，用油漆劃上醒目的紅線。樓梯間畫線用于規(guī)范學(xué)生上下樓梯靠右行；第一棟教學(xué)樓前的小操場(chǎng)畫線，則是要求全校所有班級(jí)所有學(xué)生按順序排隊(duì)，學(xué)校統(tǒng)一集中放學(xué)，學(xué)生順次離校；第三棟教學(xué)樓后的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)畫線，則是規(guī)范全校學(xué)生上操、大型集會(huì)的行走路線及進(jìn)場(chǎng)、退場(chǎng)順序。

三是建設(shè)校園安全文化。在安全教育櫥窗和教學(xué)樓過道處張貼“珍愛生命，注意安全”等安全教育宣傳畫；在各樓梯口張貼“安全出口”標(biāo)志；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)欄桿、院墻上張貼“珍愛生命，禁止攀爬”警示牌；在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播中設(shè)置“安全常識(shí)”欄目，購(gòu)買《中小學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)手冊(cè)》，以備廣播時(shí)組織師生學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備好《流淚的花季》《愛心托起的籃球女孩》等安全教育專題片，以備學(xué)期中有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看。

二、講座。即闡述安全工作思路，做好安全工作部署

開學(xué)第一天，由分管安全工作的副校長(zhǎng)進(jìn)行安全教育專題講座。講座的內(nèi)容一般包括這樣幾個(gè)方面：

一是學(xué)習(xí)學(xué)校安全制度，健全安全教育體系。學(xué)習(xí)《突發(fā)公共事件綜合應(yīng)急預(yù)案》和《教師關(guān)于履行告知義務(wù)的規(guī)定》，解讀學(xué)校安全工作職責(zé)示意圖，實(shí)行安全工作整體聯(lián)動(dòng)的層層責(zé)任制；安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及教師值周順序，強(qiáng)調(diào)值周巡查的相關(guān)要求，實(shí)行樓梯口教師值日制度，每天有固定的教師管理學(xué)生上下樓梯的安全；嚴(yán)格學(xué)生考勤，要求每天早上和中午上學(xué)、中午和晚上放學(xué)四次清點(diǎn)人數(shù)，落實(shí)學(xué)生請(qǐng)假續(xù)假銷假制度；規(guī)定各班每周至少進(jìn)行一次管制刀具及其他危險(xiǎn)物品檢查；學(xué)校與教師簽訂安全責(zé)任協(xié)議書，要求學(xué)科教師要管理好課堂，確保課堂教學(xué)安全。

二是規(guī)范集合放學(xué)、課間操或大型集會(huì)時(shí)的行走線路及順序。為避免學(xué)生放學(xué)、上操、大型集會(huì)時(shí)造成擁擠，學(xué)校編制了學(xué)生放學(xué)、進(jìn)場(chǎng)、退場(chǎng)順序及路線圖，并在每個(gè)樓梯口設(shè)有專門的教師維持秩序。開學(xué)當(dāng)天的講座，會(huì)細(xì)化學(xué)生進(jìn)場(chǎng)、退場(chǎng)順序及行走路線，使各班做到心中有數(shù)，并嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。

三是安排專題教育活動(dòng)。學(xué)校常規(guī)的安全專題教育活動(dòng)包括女學(xué)生的自我保護(hù)教育、消防安全教育、交通安全教育、食品安全教育等。開學(xué)時(shí)擬定一學(xué)期的安全專題教育計(jì)劃，如，各班上一節(jié)以食品安全為主要內(nèi)容的健康教育課；聘請(qǐng)縣衛(wèi)生監(jiān)督局工作人員擔(dān)任學(xué)校食品安全輔導(dǎo)員，并邀請(qǐng)來校做專題講座；針對(duì)低、中、高年段的女生分別進(jìn)行自我保護(hù)及生理衛(wèi)生教育；制定《避震疏散演練方案》，開展避震疏散演練；聘請(qǐng)縣電力公司工作人員為全體師生進(jìn)行保護(hù)電力設(shè)施及安全用電教育；請(qǐng)公安交警對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育；安排學(xué)校心理咨詢室的心理輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康專題講座；在地方課程中落實(shí)防毒防艾、環(huán)境保護(hù)、國(guó)防教育等八個(gè)專題教育；利用班隊(duì)會(huì)、課后整理時(shí)間、紅領(lǐng)巾廣播，對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能教育。

三、演練。即規(guī)范學(xué)生行走路線，養(yǎng)成安全行走習(xí)慣

在講座結(jié)束之后，利用學(xué)校低音廣播系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度，訓(xùn)練學(xué)生按照學(xué)校編制的入場(chǎng)、退場(chǎng)順序和行走線路，進(jìn)行入場(chǎng)、退場(chǎng)演練。

為改善校園狹窄、人多擁擠的被動(dòng)局面，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生安全行走的意識(shí)和習(xí)慣，除了開學(xué)當(dāng)天的規(guī)范訓(xùn)練之外，還特別強(qiáng)調(diào)各班平時(shí)要不定時(shí)地利用體育課進(jìn)行專門的行走訓(xùn)練。

四、登記。即分類別對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行逐一登記

學(xué)校進(jìn)行了如下四種情況學(xué)生的登記：乘車乘船學(xué)生，留守兒童，特殊體質(zhì)疾病學(xué)生，心理疾患學(xué)生。

教職工健康教育計(jì)劃范文第5篇

【中圖分類號(hào)】 G 478

【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)10-1278-03

【關(guān)鍵詞】 健康教育；參考標(biāo)準(zhǔn)；美國(guó)；英格蘭；日本；中國(guó)

健康教育已成為許多國(guó)家學(xué)校教育的重要組成部分［1］。而健康教育標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校健康教育的指導(dǎo)框架，在各國(guó)都得到了高度重視。比如美國(guó)將學(xué)校健康教育列為基礎(chǔ)教育的一部分，制定了相應(yīng)的國(guó)家健康教育標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了從幼兒園至中學(xué)學(xué)校健康教育的操作指標(biāo)［2-3］。英國(guó)教育改革條例將健康教育定為橋梁課系列之一，把健康教育課的內(nèi)容融入其他基礎(chǔ)學(xué)科以及更加廣泛的學(xué)校生活之中［4-5］。澳大利亞教育委員會(huì)在中小學(xué)課程計(jì)劃中，將“衛(wèi)生與體育教育”規(guī)定為與數(shù)學(xué)、科學(xué)課程等同的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域［6］。日本從小學(xué)直至高中階段開設(shè)“保健體育課”，系統(tǒng)地為學(xué)生提供有關(guān)健康教育的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生保持及促進(jìn)健康的實(shí)踐能力和態(tài)度［7］。

我國(guó)自2001年正式啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革工作，對(duì)目前的學(xué)校健康教育課程進(jìn)行研究，并嘗試新的設(shè)置［8-10］。筆者對(duì)各國(guó)健康教育標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施模式和課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，了解各國(guó)健康教育標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)況及發(fā)展趨勢(shì)，為進(jìn)一步完善我國(guó)的健康教育標(biāo)準(zhǔn)框架提供依據(jù)。

1 美國(guó)

1.1 培養(yǎng)目標(biāo) 促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)有健康素養(yǎng)的人，發(fā)現(xiàn)并開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［11］。

1.2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 美國(guó)學(xué)校健康教育的內(nèi)容涉及面較廣，有生理、心理與情感、家庭與社會(huì)等方面。主要包括：(1)心理和情感健康；(2)家庭生活與家庭關(guān)系；(3)人體生長(zhǎng)和發(fā)育；(4)營(yíng)養(yǎng)學(xué)；(5)個(gè)人健康；(6)酒、煙、對(duì)人體的危害；(7)慢性及傳染性疾病的預(yù)防和控制；(8)安全教育及意外事故的防止；(9)消費(fèi)健康及公共健康；(10)環(huán)境健康。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生理和心理的需要，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置分4個(gè)階段，循序漸進(jìn)。其中幼兒園至二年級(jí)為第1階段，三~五年級(jí)為第2階段，六~八年級(jí)為第3階段，九~十二年級(jí)為第4階段［12-13］。每個(gè)階段有各自的要求與側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后，必須達(dá)到全國(guó)統(tǒng)一的健康教育標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 實(shí)施模式 20世紀(jì)90年代開始設(shè)定全國(guó)健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)［14］。美國(guó)的國(guó)家健康教育標(biāo)準(zhǔn)是框架性標(biāo)準(zhǔn)，各州可結(jié)合自己的實(shí)際情況制訂更為具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定課時(shí)和課程設(shè)置模式［15］。如今美國(guó)多數(shù)州從幼兒園開始到11年級(jí)(相當(dāng)于國(guó)內(nèi)高中二年級(jí))都要求設(shè)有健康教育的課程，并且有相應(yīng)的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材體系及管理服務(wù)體系與之配套［16］。

1.4 課程評(píng)價(jià) 經(jīng)多年發(fā)展，美國(guó)的健康教育評(píng)價(jià)模式相對(duì)比較成熟［17-18］。在美國(guó)，學(xué)校健康教育的整體都要接受評(píng)價(jià)，包括健康教育的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校健康服務(wù)、學(xué)校健康環(huán)境以及健康教育計(jì)劃中各部分之間的協(xié)調(diào)。評(píng)價(jià)是定性和定量兼而有之。評(píng)價(jià)小組由教職工代表，包括行政人員、教師、服務(wù)機(jī)構(gòu)的人員組成，評(píng)價(jià)結(jié)果以評(píng)價(jià)委員會(huì)整體通過的決定形式公布［19］。2006年由國(guó)家高層教育官員委員會(huì)出版了《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)工具》［20］，該評(píng)價(jià)工具強(qiáng)調(diào)以實(shí)施為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)，為美國(guó)健康教育評(píng)估提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 英國(guó)

2.1 培養(yǎng)目標(biāo) 為學(xué)生提供健康信息、培養(yǎng)其各項(xiàng)技能及作出健康選擇的能力，并幫助學(xué)生建立健康行為模式，從而為人群健康作出貢獻(xiàn)。健康教育不僅要注重增加學(xué)生的健康知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和做出正確決策的能力［21］。

2.2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 英國(guó)的學(xué)校健康教育框架主要包括9個(gè)方面的內(nèi)容：物質(zhì)使用和濫用、性教育、家庭生活教育、安全教育、健康相關(guān)的體育鍛煉、食物和營(yíng)養(yǎng)、個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、心理衛(wèi)生［15，21］。

2.3 實(shí)施模式 根據(jù)英國(guó)國(guó)家課程委員會(huì)《課程指導(dǎo)5》，健康教育內(nèi)容通過其它課程加以傳授。在實(shí)際教學(xué)過程中，相應(yīng)的健康教育內(nèi)容通過教學(xué)計(jì)劃被整合到國(guó)家規(guī)定科目的課程(包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù))、個(gè)人、社會(huì)和健康教育課程和性教育課程中［5］。

3 日本

日本文部省根據(jù)學(xué)校健康教育方面的有關(guān)法規(guī)法令(《學(xué)校教育法》、《學(xué)校保健法》)制訂了《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，它作為指導(dǎo)學(xué)校教育的綱領(lǐng)性文件，具有權(quán)威性，如同我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo) 使學(xué)生獲得有關(guān)健康與安全的必要知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生的思考力、判斷力，培養(yǎng)保持和增進(jìn)健康的實(shí)踐能力與態(tài)度［15，22-23］。

3.2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 日本學(xué)校健康教育的傳統(tǒng)內(nèi)容主要有性教育(包括艾滋病)、安全教育和飲食生活教育(包括營(yíng)養(yǎng)和進(jìn)餐)。1998年，隨著新的“教育課程標(biāo)準(zhǔn)改善的基本方針”的提出，日本的“保健體育”教育也根據(jù)社會(huì)變化做出了相應(yīng)調(diào)整，其中關(guān)于保健領(lǐng)域的基本內(nèi)容包括：“小學(xué)：身體的發(fā)育與心理發(fā)展，防止受傷，預(yù)防疾病，健康的生活；初中：身心功能的發(fā)展與心理健康，健康與環(huán)境，防止傷害，預(yù)防疾病，健康與生活；高中：現(xiàn)代社會(huì)與健康，環(huán)境與健康，終身健康，集體健康”［24］。

3.3 實(shí)施模式 日本的健康教育包括課程教育與課外指導(dǎo)。作為課程教育的內(nèi)容，又分為保健學(xué)習(xí)與保健指導(dǎo)2個(gè)方面。保健學(xué)習(xí)含體育學(xué)科中的保健領(lǐng)域、保健分項(xiàng)、科目保健與理科、社會(huì)科、家庭科等有關(guān)聯(lián)的健康知識(shí)，保健指導(dǎo)含年級(jí)活動(dòng)的保健指導(dǎo)、學(xué)校組織各項(xiàng)活動(dòng)的保健指導(dǎo)和學(xué)生會(huì)活動(dòng)的保健指導(dǎo)。課程外的教育活動(dòng)包括對(duì)具有身心健康問題學(xué)生的保健指導(dǎo)和對(duì)日常學(xué)校生活中的保健指導(dǎo)2個(gè)方面［7］。日本從2000 年開始試行中小學(xué)健康教育的學(xué)時(shí)為:小學(xué)三、四年級(jí)共8學(xué)時(shí),五、六年級(jí)共18學(xué)時(shí)；初中3個(gè)學(xué)年共48學(xué)時(shí)；高中體育教育為7～8學(xué)分,保健教育2學(xué)分。日本的健康教育課時(shí)的安排特點(diǎn)是年級(jí)越高學(xué)習(xí)課時(shí)安排越多,每學(xué)期都有固定的授課計(jì)劃安排健康教育課時(shí)［23］。

3.4 課程評(píng)價(jià) 日本評(píng)價(jià)的順序把態(tài)度放在第1位, 其次是能力和知識(shí)［25-26］。這與他們培養(yǎng)人格和終身健康的教育目的相一致。健康教育的最終效果應(yīng)該落實(shí)在健康的行動(dòng)上, 而態(tài)度在其中具有重要作用。

4 中國(guó)

4.1 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)與公共衛(wèi)生意識(shí)，掌握必要的健康知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生自覺地采納和保持有益于健康的行為和生活方式，減少或消除影響健康的危險(xiǎn)因素，為一生的健康奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［27］。

4.2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教育部于2008年12月新頒布了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》。該《綱要》規(guī)定中小學(xué)健康教育內(nèi)容分為5個(gè)領(lǐng)域：健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)。根據(jù)兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育的不同階段，還劃分出小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)中年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中年級(jí)和高中年級(jí)等5級(jí)水平，并把上述5個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容合理分配到這5級(jí)水平中。

4.3 實(shí)施模式 1998年，教育部體衛(wèi)藝司印發(fā)了《普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校落實(shí)〈學(xué)校衛(wèi)生工作條例〉檢查評(píng)估細(xì)則》的通知，其中規(guī)定了“小學(xué)、初中每周保證0.5課時(shí)健康教育課，小學(xué)、初中以外的學(xué)校每學(xué)期開設(shè)健康教育講座”［28］。健康教育課程在有關(guān)法定性文件中得到明確。

2001年，國(guó)家教育部開始試行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，健康教育被明確規(guī)定在九年義務(wù)教育階段不再作為一門課程單獨(dú)設(shè)置，從課表中撤消了0.5課時(shí)的規(guī)定。健康教育課改為采用滲透、整合的方式來體現(xiàn)［1］。近年來，隨著人們健康意識(shí)的提高，特別是經(jīng)歷了2003年“非典事件”以后，各地對(duì)健康教育的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。遼寧、重慶等不少省市重新明確了學(xué)校開展健康教育的課程設(shè)置和課時(shí)安排。

2008年12月教育部新頒布了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，提出了“學(xué)科教學(xué)每學(xué)期應(yīng)安排6~7課時(shí)，主要載體課程為《體育與健康》。小學(xué)階段還應(yīng)與《品德與生活》、《品德與社會(huì)》等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，中學(xué)階段應(yīng)與《生物》等學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。對(duì)無法在《體育與健康》等相關(guān)課程中滲透的健康教育內(nèi)容，可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)和地方課程的時(shí)間，采用多種形式，向?qū)W生傳授健康知識(shí)和技能。”

4.4 課程評(píng)價(jià) 各地教育行政部門和學(xué)校應(yīng)將健康教育實(shí)施過程與健康教育實(shí)施效果作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)包括學(xué)生健康意識(shí)的建立、基本知識(shí)和技能的掌握和衛(wèi)生習(xí)慣、健康行為的形成，以及學(xué)校對(duì)健康教育課程(活動(dòng))的安排、必要的資源配置、實(shí)施情況以及實(shí)際效果。各地教育行政部門應(yīng)將學(xué)校實(shí)施健康教育情況列入學(xué)校督導(dǎo)考核的重要指標(biāo)之一。

5 不同國(guó)家的比較分析與借鑒

5.1 培養(yǎng)目標(biāo) 各國(guó)健康教育培養(yǎng)目標(biāo)的共同之處在于都體現(xiàn)了身體、心理和社會(huì)三維健康觀；既考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)健康的要求，又考慮終身健康的需要。

不同點(diǎn)：美國(guó)重視學(xué)生創(chuàng)造性及個(gè)性的培養(yǎng)［15］。英國(guó)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生健康技能、責(zé)任感和決策能力的培養(yǎng)。日本側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生健康促進(jìn)的綜合能力、實(shí)踐能力、態(tài)度及終身健康的理念［25］。我國(guó)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要(2008年)》提出的健康教育目標(biāo)重視提高學(xué)生整體健康素養(yǎng)，包括健康知識(shí)和技能的掌握，健康的行為和生活方式的養(yǎng)成及終身健康的理念。與我國(guó)以往的健康教育目標(biāo)相比，有了很大突破，與發(fā)達(dá)國(guó)家的健康教育培養(yǎng)目標(biāo)更為接近，更符合當(dāng)今全球健康教育的理念。通過與各國(guó)比較，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)校健康教育目標(biāo)中對(duì)心理健康和社會(huì)能力的重視尚不足；對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性及個(gè)性的培養(yǎng)仍有待提高，教師把學(xué)生作為被動(dòng)的社會(huì)客體來鍛煉、塑造，對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性考慮比較少［29］。

5.2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 各國(guó)健康教育的共同內(nèi)容包括：慢性及傳染性疾病的預(yù)防和控制；安全教育；酒、煙、對(duì)人體的危害；食物和營(yíng)養(yǎng)；身心生長(zhǎng)發(fā)育；個(gè)人衛(wèi)生及個(gè)人健康管理；心理健康；環(huán)境衛(wèi)生等［32-35］。

不同點(diǎn)：美國(guó)學(xué)校健康教育的內(nèi)容涉及面較廣，有生理、心理與情感、家庭與社會(huì)等諸多方面。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中包括了情感健康、家庭生活與家庭關(guān)系和消費(fèi)健康與公共健康等心理社會(huì)層面的健康要求。英國(guó)的學(xué)校健康教育框架中包括了性教育、家庭生活教育等內(nèi)容。日本學(xué)校健康教育包括了社會(huì)與健康、環(huán)境與健康、終身健康與集體健康等內(nèi)容。我國(guó)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要(2008年)》對(duì)建立自信、調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力、自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際交往和異往等心理教育方面的內(nèi)容做出了明確規(guī)定，將婚前嚴(yán)重影響青少年身心健康，避免婚前等內(nèi)容納入了教育范疇。這些都標(biāo)志著我國(guó)健康教育正在向身體-心理-社會(huì)的新健康觀邁進(jìn)。通過與各國(guó)比較，發(fā)現(xiàn)英美的家庭生活與家庭關(guān)系、性教育內(nèi)容，日本的社會(huì)與健康、終身健康與集體健康理念和內(nèi)容，在將來進(jìn)一步完善我國(guó)健康教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可以借鑒。

5.3 實(shí)施模式 各國(guó)健康教育實(shí)施的共同趨勢(shì)是以一門課或多門課為載體的綜合性健康教育模式。

不同點(diǎn)：美國(guó)大多數(shù)州，在《國(guó)家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上建立了專門的學(xué)校健康教育課程體系,并強(qiáng)調(diào)通過實(shí)施綜合健康教育(政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭以及同伴等共同參與) 實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)［33］。日本的健康教育包括課程教育與課外指導(dǎo)。課程教育又分為保健學(xué)習(xí)與保健指導(dǎo)2個(gè)方面。保健學(xué)習(xí)的課時(shí)和內(nèi)容都有具體的要求。英國(guó)的健康教育內(nèi)容通過教學(xué)計(jì)劃被整合到國(guó)家規(guī)定科目的課程(包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù))以及個(gè)人、社會(huì)和健康教育課程和性教育課程中，并提供了與相關(guān)學(xué)科具體健康內(nèi)容的鏈接，通過“相關(guān)鏈接”或“提示”使得原本各自獨(dú)立的課程整合成一個(gè)整體，同樣使各科師資力量得到整合，構(gòu)成了一個(gè)較完整的健康教育網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要(2008年)》提出了健康教育學(xué)科教學(xué)每學(xué)期應(yīng)安排6~7課時(shí)，主要載體課程為《體育與健康》。此外，小學(xué)階段還應(yīng)與《品德與生活》、《品德與社會(huì)》等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，中學(xué)階段應(yīng)與《生物》等學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。綜上所述，如何結(jié)合我國(guó)學(xué)校教育的特點(diǎn)，建立完整的學(xué)校健康教育的課程體系，同時(shí)輔以學(xué)校多課程相互滲透的綜合發(fā)展模式，并將健康教育融入廣泛的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活之中，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

課時(shí)的落實(shí)是健康教育課程實(shí)施的基本保障，各發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)此都給予高度重視。日本和美國(guó)多數(shù)州對(duì)各階段健康教育課時(shí)都有具體的要求。日本在學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中對(duì)健康教育的指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：必須是在學(xué)校的全部教育活動(dòng)中進(jìn)行；在學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)科外的特別活動(dòng)中也要給予充分的指導(dǎo)；不僅在學(xué)校生活中給予指導(dǎo)，還要促使學(xué)生在家庭和社會(huì)的日常生活中實(shí)踐；培養(yǎng)能使自己終身健康、安全生活的基礎(chǔ)［7］。英國(guó)國(guó)家課程委員會(huì)指出學(xué)校對(duì)健康教育的態(tài)度、重視程度和具體的實(shí)施步驟對(duì)于健康教育的成功實(shí)施是很重要的。以往研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)體育與健康課的課時(shí)分配以體育為主，真正用來進(jìn)行健康教育的課時(shí)較少，使學(xué)生不能系統(tǒng)地接受健康教育［34-37］。因此，今后我國(guó)應(yīng)重視和保證學(xué)校健康教育實(shí)施過程中課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量。

5.4 課程評(píng)價(jià) 各國(guó)健康教育評(píng)價(jià)的共同點(diǎn)是：遵循定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合, 過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合, 絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則［26，32］。

不同點(diǎn)：美國(guó)評(píng)價(jià)小組成員由教職工代表，包括行政人員、教師、服務(wù)機(jī)構(gòu)的人員組成，評(píng)價(jià)結(jié)果以評(píng)價(jià)委員會(huì)整體通過的決定形式公布。評(píng)價(jià)小組成員多樣化，評(píng)價(jià)結(jié)果透明度高。另外，美國(guó)的《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)工具》評(píng)價(jià)內(nèi)容具體、可操作性強(qiáng)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。中日兩國(guó)課程評(píng)價(jià)的共同點(diǎn)在于注重知識(shí)、技能和態(tài)度方面的評(píng)價(jià)，不同之處在于日本評(píng)價(jià)的順序把態(tài)度放在第一位, 其次是能力和知識(shí)。我國(guó)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要(2008年)》提出對(duì)健康教育的評(píng)價(jià)應(yīng)包括過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)也包括了知識(shí)、信念、行為3個(gè)方面，但目前尚沒有與之相對(duì)應(yīng)的全面有效的健康教育課程效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和實(shí)施指南。綜上所述，我國(guó)亟待建立健全有效的健康教育課程效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和實(shí)施指南、促進(jìn)評(píng)價(jià)小組成員的多樣化，提高評(píng)價(jià)結(jié)果透明度。

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