初中語文教學問題及對策

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初中語文教學問題及對策范文第1篇

【關鍵詞】初中語文課堂教學；教學實效性；問題及對策

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

語文作為初中的主要學科，其教學實效性對初中教學目標的實現具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學需要。

二、初中語文課堂教學存在的主要問題

結合初中語文課堂教學實際，目前初中語文課堂教學主要存在以下幾個方面問題：

1.重視課文教學，輕視作文教學

在目前初中語文課堂教學過程中，多數教師都把主要精力放在了課文教學上，對作文教學缺乏足夠的關注，客觀上造成了學生的寫作能力較弱，既影響了作文教學的開展，同時也制約了語文教學的發展。因此，這種教學模式如果不進行有效改革，初中語文教學將偏離教學大綱的方向，作文教學將無法得到有效開展。對初中語文教學的影響是比較深遠的。基于這一認識，在初中語文課堂教學中，既要重視課文教學，也要對作文教學引起足夠的重視，使課文教學和作文教學都能夠得到有效開展。

2.注重教師教學，忽視學生實踐

在相當長一段時間內，初中語文課堂教學都是以教師為主，學生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學的渠道。長久以來，必然會影響學生的積極性，對語文課堂教學造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學注重教師而忽視學生實踐的教學模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學的內涵，為初中語文課堂教學提供有力的支持。所以，注重學生實踐，是初中語文課堂教學必須解決的問題。

3.現階段的教學理念不夠先進

新課程標準推出以后，初中語文課堂教學應更多的關注學生語文知識的教學，以及對學生語文能力的培養，而不是把語文教學片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現階段初中語文課堂教學過于注重書本內容的教學，在教學側重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學生語文應用能力的培養，與素質教學的目標背道而馳。這一教學理念不但制約了初中語文教學質量的提高，也對語文課堂教學的開展產生了不利影響。因此，有效更新教學理念，是提高初中語文課堂教學效果的關鍵。

三、初中語文課堂教學的具體措施和對策

基于對初中語文課堂教學問題的分析，要想提高初中語文課堂教學質量，就要從以下幾個方面入手：

1.初中語文課堂教學應對課文教學和作文教學給與同樣的關注

在初中語文課堂教學中，課文教學與作文教學具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學比作文教學重要。根據初中語文課堂教學的實際需求，在具體教學中，應制定具體的課文教學和作文教學計劃，并積極開展作文訓練，使學生能夠對課文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學和作文教學以同樣的關注，是提高初中語文課堂教學質量的關鍵，對初中語文課堂教學而言具有重要意義。

2.初中語文課堂教學應重視對學生的實踐教學

對于初中語文課堂教學而言，學生作為教學主體，除了要受到廣泛的關注之外，還要在教學中正確分析學生的訴求，并掌握學生的特點，做到根據學生的實際情況制定有針對性的教學措施，保證初中語文課堂教學取得實效。因此，教師應在課堂教學中，應圍繞學生出發，重點培養學生的語文素質和語文應用能力，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學過程中，滿足初中語文課堂教學需要。

3.初中語文課堂教學應積極創新教學理念

結合初中語文課堂教學實際，在當前階段的初中語文課堂教學中，教學理念對課堂教學的開展有著重要作用。為了保證教學理念滿足教學實際需要，在初中語文課堂教學中，我們應重視對學生語文能力和基本素質的培養，應將素質教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學理念之后，應加強對教學大綱的解讀，應根據教學大綱的要求，對教學理念進行全面創新，使教學理念與課堂教學相適應，提高教學理念的適應性。

四、結論

通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果。

參考文獻：

[1]彭建民，劉強朵.試論語文教學中學生語感能力的培養[J].江西廣播電視大學學報，2014年03期.

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[3]朱琳.培養中學生閱讀非智力因素的對策研究[D].西北師范大學;2014年.

[4]應麗婭.論語文教師的人文素養[D].山東師范大學，2014年.

[5]田兆勝.語文探究式教學的思考與實踐[D].山東師范大學，2014年.

初中語文教學問題及對策范文第2篇

關鍵詞：素質教育；初中語文教學；問題；策略

初中語文教學在學生的學習生涯中有重要的地位和作用，對于學生的學習發揮著承上啟下的作用。在新課改教學背景下，我國上下掀起了素質教育的浪潮，也取得了顯著成績，針對語文教學環節存在的問題，筆者進行了深入細致的分析和思考，并提出了相應解決對策，目的就是為推動初中語文教學質量的提高和改善提供有益探索。

一、初中語文教學環節問題探析

1.教師教學理念陳舊，教學效果尚需提升

受長期教學理念的限制，加上有限的教學條件，一些教師的教學理念相對陳舊，仍然采用老舊的教學手段，填鴨式教育依然存在，素質教育只是一紙空文，并無實際效果。部分語文教師僅僅機械地應用特定的教學方式，難以對各式各樣的教學內容應用相應的教學手段，課堂效果明顯欠佳，導致學生的學習熱情無法得到有效提升。

2.教學手段尚不精細，仍然處于粗放式授課階段

新課改實施以前，粗放式教學現象較為普遍，實施之后，這一現象得到了很大程度的遏制，但是在部分地區依然未能全面消除，精細化教學之路依然漫長。部分初中語文教師在課堂上單調地應用粗放式教學手段，將教學重點和環節定位在各種考試上面，甚至為了提高考試成績，斷章取義地進行教學，難以將語文的真正內涵和其中的美感傳達給學生，使其切實領略到語文的真正魅力，從而提升學生的學習熱情。

3.缺少科學的教學手段，課堂交流存在缺陷

目前，初中語文教學形式單一，仍然采用單方向的問答式教學手段，缺乏有效的教學策略。課堂教學氣氛不夠濃烈，教師單方面地講課，學生單方面地接受講解，對教學內容缺乏有效的思考，加上受教師教育背景和教學水平高低的制約，有效的教學手段相對匱乏，教學策略僅僅是讓學生對相關內容進行機械的死記硬背，無法有效提高課堂教學效果，也無法有效提升學生的創造性學習思維，很大程度上限制了學生學習熱情的提高，造成學生學習興趣降低，制約了學習效果的優化。

二、改善初中語文教學問題的策略研究

針對初中語文教學在新課程背景下存在的問題，筆者在資料調研的基礎上，對其進行了深入分析，進而提出了相應的解決策略，現總結如下：

1.轉變教師的教學理念，開展多樣化的教學方法

教師教學理念的提升和改變取決于自身綜合素質的提高，語文教學若想改變當前初中語文教學所處的不利局面，必須加強自身不間斷地學習。這就客觀上要求教師在教學之余搶抓學習，著力提高自身綜合素質，努力扭轉傳統教學理念，不斷提高學習熱情。除此之外，教師應該開闊視野，在做好基礎性教學的前提下，認真思考新穎有效的教學手段，果斷摒棄過時的教學方法，大膽采用新式的教學策略，切實扭轉“填鴨式”教學方式下教師滔滔不絕的講、學生機械重復的背，將教學手段定位在提高學生的學習熱情、提升語文課堂教學效果上，創造性地采用新的教學手段和方法。

2.改變教師講、學生記的教學方法，讓學生發揮主體作用，加強引導

語文教師應該對初中語文教學環節的動態性、持續性、師生互動性本質有清醒的認識和正確的態度。教師和學生在這一背景下處于同等的地位，師生間應該以相互尊重的態度共同提升教學效果，這就要求教師在教學過程中將學生不僅僅視為受教育的對象，更應該將學生視為和教師同等重要的課堂構成要素。教師應該有計劃地培養學生自主學習能力，提升學生的認知水平，這就要求語文教師摒棄老舊的教學方法，對學生采取量體裁衣式的教學方法，鼓勵學生大膽提出自己的思維，協力提升語文教學水平。

3.進行探究式問題設計，實施啟發式教學模式

在進行初中語文教學時，教師應該不斷突破傳統教學模式的框框架架，不斷摸索，大膽改革，勇于嘗試，有效利用教學資源，在備課和教學時，不斷使用啟發性模式，對學生采取啟發式的教學手段。允許學生隨時提出不同的觀點、發出不同的聲音，允許學生不斷提出創新性觀點，不再將教師視為教學環節的絕對主體，應該加大互動交流力度，使學生在學習過程中不斷拓展思維，積極參與教學環節，使學生在自我學習中感受到學習的樂趣，進而培養濃厚的學習興趣。

在新課改背景下，初中語文教師應該針對教學過程中存在的問題，積極探索解決之道，創新教學手段，突破教學思維，明確教學目標，改變教學方法，全面提升課堂教學水平，最終實現新課改規定的素質教育目標。

參考文獻：

初中語文教學問題及對策范文第3篇

一、傳統教學觀念的阻礙 

不僅家長甚至不少教師都產生了固有的思維，認為上體育課就是在浪費學生的學習時間，不僅對提高學生的成績起不到絲毫作用，還影響升學率。因此，出現了一種現象就是文化課擅自占用學生的體育課，這種情況不只是影視劇中出現的場景，而是存在于現實中的問題，學生們雖然抱怨卻無濟于事。 

二、體育課項目單一 

當然，對體育課討厭的不止是家長及文化課老師，很多學生在上體育課時選擇請假或者參加項目不積極，大多數學生秉持著：站著不如躺著舒服的原則，寧愿找個地方坐著也不愿讓自己的身體動起來。這就導致了很尷尬的情況出現，大多數人反對上體育課，而體育課老師也不能把課程順利推進。這其中暴露出一個重要的原因就是體育課項目太單一，提不起學生的興趣，每次的課程除了跑步就是練軍姿當然會引起學生的反感并產生抵觸情緒。 

三、體育設施不完善 

在室外上體育課最怕的是什么，大概就是多雨的季節了。記得之前每到下雨天，體育課基本就被其他學科的老師換掉，之后這堂課就再也換不回來。如果遇到沒有被換掉的課程，在室內坐著上體育課自習也是怪怪的，很多學生也會不自覺地拿出上節課還沒完成的文化課練習題做起來，一節本該提升學生身體素質的課就成了學生們用來做題的自習課。這從側面反映了體育設施不完善導致的一系列問題，這種時候室內體育館就能解決大部分問題。 

四、體育課程設計不合理 

高中時期的學生正直青春期，精力旺盛。具有冒險精神，對于新鮮事物有很強烈的求知欲，尤其是伴隨著互聯網長大的他們能接觸到很多新奇的項目。體育課上如果還是按照之前的科目來走、來定內容的話，對學生沒有任何吸引力。學生們上課積極性不高，更不要談如何提高身體素質了。 

針對出現的一系列問題，應該如何解決或者是有更好的解決辦法呢？ 

五、作為體育老師應該擔負起責任，為學生爭取到更好的上課資源以及制訂合理的項目

（一）轉變學生以及家長的看法 

現代社會已經不再需要只會讀書卻不懂變通的人，全能型人才才受到重用。都說：身體是革命的本錢。身體素質好在一定程度上會幫助你更好的奮斗，更有利于自己的長遠發展。對于家長來說，最怕的就是影響孩子的學習，認為學生的主要任務就是學習，除了上課之外的任何活動：包括體育、音樂等社會學科都是在浪費時間。作為老師來說，就要通過實際的案例來說服家長。大部分家長在關心學生成績的同時對孩子的身體健康也很重視，看看每天給孩子買的補品就能知道一二。體育老師就應該通過這一現象告訴家長，身體鍛煉比大部分補品來的效果好，而且沒有副作用，能更好的幫助學生擁有良好的身體素質。 

（二）提高老師的教學水平 

傳統的高中體育老師對自身的要求不高，認為能幫助學生完成基本的跑、跳活動就足夠了，造成體育老師整體素質不高，教學水平不夠，沒法達到教學目標。實際上，體育老師在學生的教育中占有很重要的位置。他們要承擔起學校體育教學的責任，也要善于在學生中發現人才。針對體育愛好的學生要懂得如何培養，更要善于引導，這不僅是對學生負責更是對整個國家的體育事業負責。作為老師本身來說，在嚴格要求學生的同時，要不斷的提升自己，通過學習和鍛煉來提高自身的教學水平，使得自己能緊跟時代潮流，能順利完成教育學生的工作。 

（三）完善體育設施 

體育設施的不完善導致了體育教學的落后和單調，在之后的教學過程中要多為學生爭取資源，提出建議爭取為學生營造一個適合體育鍛煉的好的氛圍。豐富體育器材，防止體育課上出現器材老舊、不齊全的現象發生。很多學生，之所以覺得體育課可有可無的一個原因便是上課項目太少，體育器材欠缺，唯一能做的事情就是跑步和站軍姿，久而久之很多學生就對體育喪失了興趣，導致體育課得不到重視。 

（四）增加上課的趣味性 

不止是學生相信大多數人，都有可能因為一件事或一個運動員而對一項體育項目感興趣。比如說我們的國球：乒乓球，不管是在國內還是全球的比賽都得到了大家的關注，甚至很多球員有了自己的粉絲和崇拜者。正是因為這一現象的出現，導致了很多學生因為自己崇拜的人去做和明星一樣的事情。比如：跟著明星做體能訓練，提升自己等，在一方面來說這是好事，老師可以根據這件事找到學生學習體育的動力，多加引導就能取得意想不到的成績。 

（五）增加學生的參與度 

初中語文教學問題及對策范文第4篇

關鍵詞 語文 朗讀能力 興趣 基礎 教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

語文是中國人看中的一項基礎科目，認為作為中國人將語文學好是必不可少的，在教學中，將書面上的文字用字正腔圓的普通話念出來是最值得驕傲的。在古代朗讀在教學中占據了較大部分，而在現在朗讀也是我們國家所看中的重要能力，在教育中也占據著重要的地位。本文討論初中語文朗讀教學時所存在的問題以及解決問題的辦法，通過朗讀教給學生正確的學習方法，提高學生的學習興趣，對于初中教師來說，教給學生如何朗讀方法可以積極引導學生學習課本知識。

1初中語文朗讀教學的問題分析

1.1學生缺乏興趣

學生是教學課堂中的主體，教師引導學生學會課程內容，而少數教師講課乏然無味，學生對于這種學習方法并不感興趣，在上課時開小差，不認真聽講，將大部分學習的時光浪費在玩樂上。初中時期是學生青春期的初期，有時會有一些叛逆，對于教師的話并不能聽進去，上課的朗讀階段在學生看來是沒有用處，教師在課堂上只是單純的教學生讀課本上的知識，對于他們本質的學習知識沒有多大的作用。

1.2教師教學乏味

學生覺得教師講課無聊，教師也有一定的原因，教師教學觀念老舊，跟不上時代的進步，教學方法是會被淘汰的，少數教師只是單純的將知識傳遞給學生，不管不顧學生的接受程度。在學校中的朗讀中可以看出教師的教學理念，有的教師將朗讀變為逼迫學生的手段，有的教師將朗讀階段變為讓學生接收新知識的過程，改變教師的教學方法也是提高朗讀在學習上作用的一種方法。

1.3朗讀方法單一

許多教師認為朗讀只是讓學生了解課本內容的一種方式，而沒有認真研究朗讀這種學習方法對于學生的作用。朗讀可以激起學生的學習興趣，教師應該經常改變學生朗讀的方法，用有意思的方法吸引學生的興趣。朗讀方法的單一使學生喪失學習激情，對于學習喪失積極性，學生不愿參與到課堂中來，便會使學習成績下降。

2初中語文朗讀教學的應對策略

2.1提高基本技能統一性

學生的主要目的就是學好課本上的知識，朗讀不失為學習基礎知識的一種方法，朗讀增加學生的學習興趣，將學生的學習基礎打好，教師有目的性的組織學生閱讀，可以提高學生學習激情。在教程改革下，朗讀也一直是教程里所必備的一項，教師充分利用朗讀進行任務教學，調動學生的學習積極性，讓學生成功的融入到課堂中。不能讓學生將上課變為一種負擔，教師應組織學生將課本上一個個文字變為鮮活的句子，通過這樣的方式陶冶情操，增長學生的知識。

提高學生的基礎能力是教師義不容辭的義務，增加情感是基礎中的基礎，將課本上的內容用感情豐富的語言講出來，表達課文作者的感情，讓教師豐富的情感感染學生，更加容易將學生吸引到課堂中來，融入到課堂。學生可以自己嘗試課文的研讀，用自己的感情來讀懂這篇課文是一件不簡單的事情，教師要對于所有的學生嚴加要求，及時糾正學生讀音的錯誤，教給學生一些朗誦技巧，同時教給學生如何讀懂作者的心境，以及介紹作者寫這篇文章的背景，所有的事情都不是一瞬間就能學會的，需要長時間的琢磨，這就需要學生的耐心。通過這樣的方法將朗讀放在學生心中重要的位置上，同時將學習與朗讀連接在一起。

2.2改變教學方法單一性

在教程改革下，教師舊時教學方法受到了實踐的沖擊，許多學生認為教師講課方法單一，督促學生學習的方法也并不能真正的鞭策到學生。朗讀雖然也是教學生的一種方式，但是方法的多樣性可以加大學生對于學習的積極性，使學生積極參與到課堂中來。

教師可以將朗讀這種方法在時間段上區分開來，初中階段語文是重要的科目，可以讓學生在早中午都進行朗讀訓練，通過這樣方式加強學生對于朗讀的重視，俗話說一日之計在于晨，學生早上到了學校，采用所有學生大聲朗讀的方式，讓所有的同學都融入到課堂中來，大聲的朗讀，可以使學生驅逐困意并且調動學習積極性，當大多數同學們都進行朗讀的時候，少數同學也會加入到人數眾多的朗讀陣營中，日漸一日會將大聲朗讀的方法深入到學生的腦海里。午讀可以讓學生讀一些教師推薦的與課文有關的文本，例如介紹課文作者的資料，通過這些資料可以使學生增加課外知識、文化修養，知識的積累對于學生來說也是很重要的。

在上課前可以讓學生朗讀準備學的課文，可以加深學生的整體印象，增強記憶力，讓學生再一次的預習課文，提高學生在課上的參與度，提高上課時的注意力。

2.3加大朗讀方法豐富性

朗讀方法是課改中至今仍保留的重要一項，大聲讀可以提高學生的注意力，增強記憶效果，默讀可以不受到別人的影響，自己思考課文中的含義，但是方法絕對不止這兩種，教師應該因材施教，對于自己的班適合什么樣子的方法要進行探索。在初中時期學生的求勝心強，教師可以通過這一點，用競賽的方式吸引大家的注意力，提高大家學習的興趣，這種方式既豐富了課堂與課下生活，也使大家學習熱情高漲，學生通過這種競賽也加強了專業知識。也可以用歌曲、圖畫來加強語文的學習，可以將古詩編成一首歌曲，就像蘇軾的《水調歌頭》，這首歌在現代人的演繹下變成了一首耳熟能詳的歌曲，學生通過歌曲的旋律，加深了歌詞的印象。教師也可以幫助學生，讓學生融入課文的意境中，通過與作者互換身份，充分感受課文中的內容，這樣學生朗讀的時候就會充滿感情，激發學生的積極性。

總而言之，朗讀在學生學習語文的過程里占著重要的一部分，朗讀增加學生的記憶力，幫助學生走進文章里，可以細細揣摩讀者的內心世界，幫助學生形成良好的思維能力，提高對于文章的理解能力，促進學生的發展，提高學生對于朗讀的興趣與學習效率。

參考文獻

初中語文教學問題及對策范文第5篇

關鍵詞：計算機應用基礎 問題 對策

為了適應當今的新經濟時代要求，培養和提高學生的綜合素質能力，目前在高等院校計算機應用基礎課已經成為所有專業的公共必修課。當前在教學內容上比較注重是Windows XP操作、Office 2000(中文Word 2000、中文PowerPoint 2000、中文Excel 2000)的使用和Internet應用等部分的基本操作技能訓練。但是現在計算機應用基礎課教學仍存在著不足，如果想要提高學生運用計算機的綜合信息素質能力，以使其適應未來職業素質的需要，就必須對計算機應用基礎課教學模式和教學方法進行探討和改革。

一、目前計算機應用基礎教學中存在的問題

1. 學生基礎差異大，課堂講述深度難以把握。

學生對計算機知識的了解程度不一，學生來源廣，起點不同，加之受大環境的影響有些學生在中小學就已掌握了一定的電腦知識，而有些學生很少使用電腦。這樣的情況導致對同一節課有的學生覺得沒必要聽，因為很早都已經學過；有的學生則表示根本聽不懂，這對教師教學尺度的把握有較大影響。

2. 采用多媒體教學后，課堂信息量過大，學生消化不良。

在使用多媒體教學后，往往采用課件演示，其容量大，速度快，而教師為了將課件內容都過一遍，思維不自覺地跟著課件走，導致課件切換速度過快，重點不夠突出，影響了教學效果。

3. 實踐操作要求高與實驗課時短之間的矛盾。

學生普遍反映實驗課時間太短，而需要掌握的內容相對較多。主要原因有以下兩點：第一，學生把大部分的實驗課時間都用在查閱煩瑣的操作步驟上。第二，有時候理論課和實驗課時間間隔太長，星期一上理論課，實驗課卻排到了星期五，學生上實驗課的時候已經忘記那些理論了。

4. 傳統教學順序較為呆板。

傳統的計算機應用基礎教材編排和教學順序為：計算機基礎知識操作系統WordExcelpowerpoint網絡基礎，每塊內容都是先理論后實踐，一開始就以大量篇幅全面介紹計算機的發展、特點、應用、信息表示、硬件、軟件和操作系統理論等，往往八九課時過去了，學生還不能用計算機做具體的事，在源源不斷地充斥的概念中學生就會失去學習興趣和信心。

二、應對的思路和方法

1. 摸底測試，搭配分組。

可在第一次課對學生進行摸底測試，主要是進行上機測試，把學生分組。然后各個層次的學生進行搭配，盡可能做到均勻搭配，基礎好的帶動基礎差的，取長補短。理論課后，以組為單位討論學習內容，由組長負責向教師反饋討論意見，教師做出具體反應。實驗課以小組為單位，有問題首先在組內討論解決，解決不了再向教師提問。這樣在互相討論、解決問題的過程中不同水平的學生都能得到提高。

2. 讓學生提前預習實驗內容。

學生感到實驗課時間短的主要原因在于，大部分學生在實驗課時都在忙著看實驗課本上煩瑣的實驗步驟，間隔很長時間才有一次操作，上機效率低，這樣就浪費了寶貴的上機練習的時間。可以提前幾天告訴學生實驗內容，讓學生先預習實驗部分的內容，對學生預習的情況進行檢查，對發現的問題小組討論，熟悉后才進行上機練習。并且強調預習時主要熟的流程，而不必拘泥于瑣碎的操作步驟。因為要達到同一目標，可以有很多不同的操作方法。比如：在Word實驗時編輯一個Word文檔，大的流程只有新建、編輯、設置格式、保存，其他的可以在實驗時進行嘗試性操作，從而達到熟練操作的目的。

3. 教學案例與學生專業結合。

在授課過程中，除了以上幾點外，還需要注意教學內容適當向學生專業靠攏的原則。針對不同專業的學生，需要在舉例時注意同一軟件與不同專業領域的實際應用相結合。比如：同樣是Word辦公軟件，對中文系的學生可以多結合不同文體講解；對數學系學生可以多講些公式輸入、計算的案例；藝術系學生可以多講些藝術字的應用，背景設置，文檔中插入聲音、視頻等案例。這樣就可以進一步提高學生學習的興趣。

4. 改變傳統的教學順序為“實踐―理論―實踐”。

傳統的計算機應用基礎教材編排和教學順序比較呆板，教學效果不太理想，在教學中可以設法加以改變，讓學生一開始就投入到有興趣的操作應用中，先去接觸硬件、軟件的使用，熟悉特點后再去學習它們的歷史發展、結構特點、運行基礎，學生才會有興趣去學習有關的抽象概念和理論。對于軟件，也只有在使用中碰到問題之后，學生才會主動地學習操作規則和注意事項。因此計算機應用基礎課程的教學完全可以先嘗試實踐使用，后理論規則學習，再實踐，理論為實踐應用服務，把一些概念和總結性的理論放到最后完成。

總之，計算機基礎教育是一片廣闊的天地，提高計算機操作課教學效果的途徑多種多樣，需要我們在教學中不斷地去探索、開拓、創新。在計算機網絡環境下，教師、課堂、教材等都可以成為變量，學生可以根據自己的需要選擇求教對象，在適合自己的時間、地點以自己喜歡的方式進行學習，多渠道獲得學習資源。教師的作用將更主要體現在建構知識過程中的引導，營造能調動學生學習積極性和主動性的學習氛圍及背景。

參考文獻：