精品課建設論文
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精品課建設論文范文第1篇
按照黨和國家的教育方針，力爭經(jīng)三年內(nèi)建設出符合中職背景下人才培養(yǎng)目標要求并適應新的人才培養(yǎng)模式和臨床要求的精品課程。精品課程的建設要突出課程設計的職業(yè)性、實踐性與針對性。
1.1職業(yè)性。
行業(yè)、企業(yè)、學校三方共同開發(fā)，構建基于臨床標準，針對特定職業(yè)崗位，符合崗位能力要求的課程體系。
1.2實踐性。
引進臨床兒科護理發(fā)展的新知識、新技術、新方法，彌補教材置后問題，減少學生適應實踐的阻力，以臨床路徑教學為主要教學方式，理論聯(lián)系實踐，學做一體，深化學校里建“病房”，病房里設“課堂”，實現(xiàn)學校與醫(yī)院文化融合、課堂與病房融合、課程與崗位融合、學業(yè)與職業(yè)融合的總體目標。
1.3針對性。
以學生為主體，能力培養(yǎng)為本位，形成專業(yè)教師與企業(yè)專家?guī)煿餐瑓⑴c，共建、共育、共管的教育體制。切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，達到突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和讓學生零距離上崗就業(yè)的人才培養(yǎng)目標。達到“五個對接”即：教育與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、專業(yè)設置與職業(yè)崗位對接、課程教材與職業(yè)標準對接、教學過程和生產(chǎn)過程對接。
2建設目標與思路
2.1建設目標。
（1）通過精品課程建設，開發(fā)利用教學資源，提高整體教學水平。（2）構建科學的課程教學體系，加強兒科教學內(nèi)容的整合與創(chuàng)新。（3）具有一套體系完善、內(nèi)容先進，符合培養(yǎng)目標、教學要求的教學大綱和教學內(nèi)容。（4）具有完備的教材體系，編寫出與精品課程相適應的校本教材。總之，通過我們的不斷努力，我們課程建設成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色鮮明、教學形式新穎、教學內(nèi)容精深、教學、設備齊全、教學手段先進，能滿足各層次學生需要的精品課程。
2.2建設思路。
（1）行業(yè)專家與本校專業(yè)教師共同研究兒科護理工作過程的課程項目。首先進行護理工作崗位分析和各崗位實際工作任務分析，將工作任務進行整合，形成整合后的工作任務即學習項目。（2）以護理工作過程為導向，按照臨床護理工作崗位過程實施教學。在分析護士工作崗位的基礎上，結合醫(yī)院真實項目任務，建立學習情境。以工作崗位的流程為依據(jù)，融“教、學、做”為一體，在“仿真臨床環(huán)境”中，開展情景化教學。注重學生的專業(yè)技能和實際操作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在結合我校學生狀況、教學資源等實際，開展情景化教學方法。力求達到理論聯(lián)系實踐“、學以致用”的目的。（3）編寫學習指導等學習資源。根據(jù)學習任務，編寫電子教案、實訓指導、學習指南、練習冊等學習資源。（4）發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學精華的基礎上，力爭利用視聽資料、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，通過這些方法，可以開擴學生的視野，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上就讓學生對所學內(nèi)容留下深刻的印象，提高學習效果和教學質(zhì)量。（5）創(chuàng)新有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合評價方法（包括學校、行業(yè)、醫(yī)院、家長、社會形成綜合評價體系）。
3建設內(nèi)容
3.1創(chuàng)新教學模式。
（1）課堂教學、實訓操練、假期見習同步進行，理論、實訓、臨床三結合工學交替模式。（2）課程設置中，以崗位需要為導向、職業(yè)標準為主線，同時兼顧護士執(zhí)業(yè)資格證的考取，關注學生未來的發(fā)展。（3）教學實施過程體現(xiàn)模擬和再現(xiàn)任務所需要的場景和工作過程，堅持教學任務實施的教、學、做三個環(huán)節(jié)。
3.2創(chuàng)新教學方法手段。
改變傳統(tǒng)的教學方法，運用情境教學法，網(wǎng)絡互動教學法。（1）情境教學法，教學實施過程體現(xiàn)模擬和再現(xiàn)任務所需要的場景和工作過程，病例導入，創(chuàng)設護理情境，角色扮演，堅持教學任務實施中的教、學、做三個環(huán)節(jié)。將教室與實訓室合二為一，形成仿真的工作場所，實施教學、實訓一體化。（2）網(wǎng)絡互動教學法，建立兒科護理網(wǎng)絡平臺，向?qū)W生提供教學內(nèi)容、網(wǎng)絡課件、電子教案，學習輔導資料、電子書籍、應用資料、網(wǎng)絡鏈接等網(wǎng)絡教學資源。進行網(wǎng)絡答疑、專題討論學生意見反饋、教學情況調(diào)查等教學輔助工作，教師教學資料亦已掛在網(wǎng)上，并能夠在教學過程中保持及時快速地更新，滿足了本課程的理論、實踐教學的需要，為廣大師生提供了良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境，實現(xiàn)了教師與學生互動交流。
3.3創(chuàng)新評價模式。
采取課堂實訓和崗位見習實訓相結合的校企共評的教學評價模式。學生在寒暑假到醫(yī)院見習，課堂實訓學分由專業(yè)教師評定，崗位見習實訓學分由企業(yè)教師評定。
3.4校本教材及教學資源庫建設。
資源庫包括：（1）教材；（2）電子教案；（3）典型情景案例庫；（4）多媒體課件庫；（5）教學錄像；（6）素材及素材網(wǎng)站庫。
4建設計劃
4.1課程建設步驟。
建設目標。三年內(nèi)把《兒科護理》課程建設成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色鮮明、教學形式新穎、教學內(nèi)容精深、教學設備齊全、教學手段先進，能滿足各層次需要的精品課程，成為“具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程”。
4.2三年內(nèi)課程資源全部上網(wǎng)。
5經(jīng)費使用
這是經(jīng)費預算表，主要用于企業(yè)調(diào)研論證、教師培訓考察、教材編寫及出版、案例手冊編寫、教學錄像、網(wǎng)站開發(fā)和課程網(wǎng)站建設方面。
6保障措施
精品課建設論文范文第2篇
關鍵詞：體育；多媒體；課件制作；資源共享；建設
精品資源共享課是繼精品課程、網(wǎng)絡課程與視頻公開課等數(shù)字化教學資源之后的新的課程建設形式，在同類課程中具有一定的影響力和較強的示范性。大規(guī)模在線教育的精品資源共享課，已成為深化高等教育改革、提高高校教育教學質(zhì)量及國際競爭力的重要舉措［1］。湖南理工學院“體育多媒體課件制作”課程經(jīng)過多年的教學實踐，先后立項為校級網(wǎng)絡課程、校級精品資源共享課和省級信息化教學應用“名師空間”課程項目。現(xiàn)將多年積累的一些經(jīng)驗與做法與廣大同行分享，希望對同類課程的建設有參考價值。
1體育多媒體課件制作精品資源共享課建設的必要性
教育部和財政部在《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）中提出精品資源共享課建設的目標和任務：促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變，引領教學內(nèi)容和教學方法改革，推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務學習型社會建設。在此政策引導下，各高校積極投入人力財力建設精品資源共享課。體育多媒體課件制作課程將現(xiàn)代教育技術與體育教學、訓練實踐相結合，對強化體育專業(yè)大學生理論與實踐相結合的能力有很重要的作用。
2體育多媒體課件制作精品資源共享課建設的過程
根據(jù)《“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》的要求，“體育多媒體課件制作”精品資源共享課建設過程中注重結合體育專業(yè)特色，以學生個性化學習為出發(fā)點，重點對課程內(nèi)容、師資隊伍、教學手段和考核評價進行了改革與嘗試。
2．1課程內(nèi)容建設
課程內(nèi)容是核心，要體現(xiàn)專業(yè)特色。體育多媒體課件是指根據(jù)體育教學特點、目標和教學內(nèi)容，結合計算機多媒體技術設計的輔助教學軟件［2］。本課程的教學對象是體育專業(yè)大學三年級本科生，經(jīng)過前兩年的專業(yè)學習，他們基本具備了體育理論課程和體育技術課程的基礎知識。因此本課程教學素材主要選擇體育測量與評價、運動營養(yǎng)學、運動損傷與急救、體育保健與按摩，運動生理生化等理論課程以及田徑、體操、籃球、排球等技術課程的相關內(nèi)容，教學多媒體課件以圖、文、聲并茂的信息傳播方式展示課程內(nèi)容，既可以擴大教學內(nèi)容的信息量又能克服書本知識的教條與乏味，從而提高學生對課堂教學內(nèi)容的學習興趣［3］。
2．2師資隊伍配備
師資隊伍是基礎，要體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢。基于湖南理工學院“體育多媒體課件制作”精品資源共享課主講教師具有計算機和體育工程專業(yè)背景，已獲得博士學位，目前為在站博士后。具有十年從事計算機輔助教學實踐以及數(shù)字化資源建設相關研究經(jīng)驗。依托本門課程教學過程，獲得省級教學能手、省級課堂教學競賽一等獎，立項了省級名師空間課程項目、省級教育規(guī)劃課題和省級教學改革項目。教學團隊有長期從事體育教學并擔任過奧運會、亞運會教練的教授以及獲得國家級多媒體教學軟件二等獎、省級現(xiàn)代教育技術一等獎的技術支持人員。在該精品資源共享課建設過程中，團隊成員各自發(fā)揮所長，齊心協(xié)力，合作完成了素材選取、課件制作和網(wǎng)站集成。
2．3教學手段選擇
教學手段是依托，要體現(xiàn)技術含量。體育多媒體課件制作精品資源共享課制作過程中使用了數(shù)碼相機、掃描儀和多功能錄播設備進行教學視頻、音頻、圖像的采集與加工，錄制授課視頻等。使用Photoshop、Acdsee等軟件加工圖片素材（如運動解剖學各種標本、體育保健學人體按摩穴位分布等），使用Authorware、Flash、Powerpoint等軟件進行動畫制作（如田徑跨欄跑的過欄動作、籃球排球技術戰(zhàn)術的動態(tài)演示）。使用AdobePremiere軟件進行格式轉(zhuǎn)換與剪輯合成（如運動生理學青蛙肌肉張力測試、體育保健學心肺復蘇術等），制作asf、wmv等流媒體格式視頻，利用asp動態(tài)網(wǎng)頁制作技術，設計試題、習題在線數(shù)據(jù)庫，方便學生在線測試、練習和及時反饋結果。
2．4教學考評反饋
教學考評是保障，要結合教學過程。體育多媒體課件制作是一門面向體育專業(yè)大學生的實踐性較強的計算機課程，通過網(wǎng)絡平臺建設、教學資源開發(fā)、教學案例設計等環(huán)節(jié)建成精品資源共享課，教師在課內(nèi)利用在線平臺進行教學和布置作業(yè)，通過系統(tǒng)設置時限，督促學生按時完成學習任務。體育專業(yè)的學生平時技術課程訓練較忙，“學訓矛盾”難以避免，精品資源共享課拓展了教學時空。教師在課余時間利用網(wǎng)絡平臺為學生提供答疑解惑，鼓勵學生積極討論，自主學習。通過上傳優(yōu)秀學生作品，鼓勵學生互相學習。利用共享課網(wǎng)絡平臺統(tǒng)計功能匯總學生參與時數(shù)及作業(yè)成績，作為課程考評依據(jù)，客觀準確。多年教學實踐證明，這種考評方式能夠有效督促學生完成學習任務，提高了教學效果。
3總結與展望
建設體育多媒體課件制作精品資源共享課，通過網(wǎng)絡教學，能夠解決體育專業(yè)學生“學訓矛盾”，有助于提升體育專業(yè)大學生信息素養(yǎng)，掌握應用現(xiàn)代教育技術促進教學、訓練，為其以后的工作和學習打好基礎。精品資源共享課建設是一個長期的持續(xù)的過程，需要從教學內(nèi)容、師資隊伍、教學手段和考評方式等方面不斷創(chuàng)新和完善。精品資源共享課貴在打造精品，資源共享，培養(yǎng)人才，服務社會。
作者:劉懷金 單位:湖南理工學院體育學院
參考文獻：
［1］王娟，孔亮．精品資源共享課建設研究———知識資產(chǎn)的視角［J］．電化教育研究，2014，260（12）：68－73．
精品課建設論文范文第3篇
《寫作》精品課網(wǎng)絡輔助教學模式探討及案例分析
摘要：能夠滿足學生自主學習和個人能力培養(yǎng)需求的課程教學網(wǎng)站，對于寫作精品課程建設具有特別重要的意義。如何建立有效的寫作精品課網(wǎng)絡輔助教學模式，是我們當前函待解決的問題。論文結合具體案例提出了幾種寫作課運用的網(wǎng)絡輔助教學模式。
關鍵詞：寫作精品課 網(wǎng)絡 輔助 教學模式
作者簡介：姓名 石靜 出生年月 1975年11月 性別 女 民族 漢 籍貫 湖南 工作單位 昆明學院文學與新聞傳播系 研究方向 寫作學
基金項目：該論文系昆明學院2008年科研資助項目，編號Rw2008---004
精品課建設論文范文第4篇
摘 要：微生物學雙語課程是北京林業(yè)大學生物理科基地專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎課，同時也是學校相關專業(yè)重要的專業(yè)基礎課。在總結北京林業(yè)大學生物理科基地微生物學雙語課程教學經(jīng)驗的基礎上，從教學內(nèi)容、教學方式、教學效果和考核方式等方面介紹了精品開放課程背景下微生物學雙語教學改革的探索與實踐。
關鍵詞：精品開放課程；微生物學；雙語教學；教學改革
精品開放課程是由名校提供的免費開放的、數(shù)字化的、高質(zhì)量的教學資源，學習者通過網(wǎng)絡以視頻、文本等形式獲取學習資源，進行自我提升[1]。自2003年教育部正式啟動精品課程建設工作以來，迄今已經(jīng)建立國家級精品課程3 800多門，并帶動16 000多門省級和校級精品課程建設，覆蓋全國31個省、自治區(qū)和直轄市的近千所高校。微生物學課程是當代生命科學中的一門重要的基礎課和主干課，是生物學科多個專業(yè)的必修課，在微生物學科發(fā)展、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用[2]。筆者通過國家精品課程網(wǎng)站查詢到微生物學相關的精品課程有44門，其中國家級6門，省級22門，校級16門，包括武漢大學沈萍教授主講的微生物學以及南開大學李明春教授主講的微生物學。本文在總結北京林業(yè)大學生物理科基地微生物學雙語教學經(jīng)驗的基礎上，從教學內(nèi)容、教學方式、教學效果和考核方式等方面介紹開放課程背景下微生物學雙語教學改革的探索與實踐。
1 充分利用資源，更新和完善教學內(nèi)容
我校生物理科基地微生物學課程的參考教材以國際上經(jīng)典的、最受歡迎和再版次數(shù)最多的Brock Biology of Microorganisms[3]為主。該教材更新速度快，基本上每兩年更新一次，目前已更新到第十三版。教材能及時補充國際微生物學領域的新進展，反映微生物學科前沿研究情況。另外，該教材還提供了許多精美、新穎的圖片，可以更形象地幫助學生理解復雜的過程、機理。除了教材之外，我們還通過國家精品課程網(wǎng)站，拓展教學資源，包括微生物學視頻、微生物圖庫、微生物名人堂、微生物學熱點、著名雜志文章、著名大學和研究所的微生物網(wǎng)站等。在教學實踐中，描述性的教學內(nèi)容讓學生通過觀看錄像自學。教師在課堂上僅介紹知識點和關鍵內(nèi)容，為開展案例教學節(jié)省了課堂時間。
2 開展案例教學，培養(yǎng)學生綜合能力
案例教學以近年學術刊物上發(fā)表的微生物學相關SCI論文為案例。教師在學期初給出若干個微生物學研究的熱點名詞，學生根據(jù)興趣自由組合成3～4人的學習小組。每名學生利用課余時間，使用信息學課程上學習到的文獻檢索方法查詢自己感興趣的領域的學術論文。通過論文的翻譯和學習，先進行學習小組內(nèi)部討論交流，達到對論文所涉及知識點的掌握和貫通，然后將論文的主要內(nèi)容制作成poster（墻報），最后每個小組推舉1人參加全班的報告交流。學生學習了課堂之外的內(nèi)容，他們制作的poster還成為教學案例，大大豐富了教學內(nèi)容。案例教學可以培養(yǎng)學生查找文獻，制作poster，答辯等各種能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感，加強師生互動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的研究興趣和研究思維，對培養(yǎng)高素質(zhì)的生命科技人才有非常好的促進作用。
3 鼓勵科研訓練，提升教學效果
為了增強大學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才，我校在全校范圍內(nèi)開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，根據(jù)學生申請和答辯的情況可以分別給予國家級、北京市級及校級資助。在校本科生可以以個人或團隊的形式進行申報，項目人數(shù)1～5人，選擇指導教師，進入指導教師實驗室開展研究。另外，學院還根據(jù)國家理科基地文件精神，為確保國家基礎科學人才培養(yǎng)基金資助項目的嚴格執(zhí)行，使理科基地大學生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到有效提升，鼓勵本科生積極申報理科生物學基地2012～2015年國家自然科學基金（編號：J1103516）子項目。為了給本科生提供更好的科研條件，學院專門成立了大學生創(chuàng)新實驗室，利用國家理科基地的建設經(jīng)費，購置了常規(guī)的實驗室設備和儀器，包括超低溫冰箱、高速冷凍離心機、紫外光譜儀、PCR儀、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、顯微成像系統(tǒng)、萬分之一電子天平、pH計、滅菌鍋、超凈工作臺、培養(yǎng)箱、搖床等。通過微生物學課程的學習和教師的引導，培養(yǎng)了本科生進行微生物學研究的興趣。目前每年微生物教研室（教授1人，副教授4人，講師2人）指導立項的本科生創(chuàng)新項目有3～4項，進行微生物學研究科研訓練的本科生有10～15名，以本科生為第一作者累計發(fā)表SCI論文2篇，核心期刊論文10余篇，其中多數(shù)本科生在外校或本校繼續(xù)攻讀研究生，從事微生物學研究。除了鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，我們還同步開設了微生物學實驗課程，在實驗課程中設定開放實驗，學生自己調(diào)研實驗原理和方法，與教師交流討論確定最終的實驗方案，通過對學生的文獻調(diào)研能力、科研思路、實驗技能、實驗成果總結等環(huán)節(jié)的訓練，全面提升所有學生的實驗和科研能力。
4 重視學習能力，綜合評定學生成績
本課程教學改革更加重視學生的學習能力，學習成績采用“6211制”，即總成績?yōu)?00分，期末考試成績?yōu)?0分，案例教學占20分，平時作業(yè)占10分，學習態(tài)度（考勤、討論和答疑等）為10分。期末試卷用全英文考題，鼓勵學生用英文回答，也可以用中文回答。案例教學的成績由學生自己評定，具體做法是學生在做poster演示和答辯時，其他學生都作為評委對答辯同學進行評分，全班同學打分去掉5個最高分和5個最低分后取平均值。
5 結束語
學生通過微生物雙語課程開闊了視野，掌握了國內(nèi)外微生物學研究的最新動態(tài)，培養(yǎng)了英文閱讀的習慣，提高了用英語學習的能力。案例教學環(huán)節(jié)獲得了學生的肯定，這個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)讓本科生能獲取第一手的文獻資料，為提前進入科研訓練打下了良好的基礎。雖然通過教學改革取得了不錯的教學效果，但在微生物雙語課程教學中也碰到了一些問題，如少數(shù)英語基礎差的學生對雙語課程學習有畏懼心理，對這些學生學習積極性的調(diào)動是一個難點；英文授課速度慢，而課時有限，在精講和泛講的內(nèi)容選擇上比較難以把握等，這些問題還需要在不斷探索中調(diào)整，積累經(jīng)驗。
參考文獻
[1] 宋存江，王淑芳，李國強.開放課程背景下的微生物發(fā)酵工程教學方法與教學模式改革[J].高校生物學教學研究：電子版，2014，4（1）：3-6.
精品課建設論文范文第5篇
關鍵詞：精品開放課程；微生物學；雙語教學；教學改革
精品開放課程是由名校提供的免費開放的、數(shù)字化的、高質(zhì)量的教學資源，學習者通過網(wǎng)絡以視頻、文本等形式獲取學習資源，進行自我提升[1]。自2003年教育部正式啟動精品課程建設工作以來，迄今已經(jīng)建立國家級精品課程3 800多門，并帶動16 000多門省級和校級精品課程建設，覆蓋全國31個省、自治區(qū)和直轄市的近千所高校。微生物學課程是當代生命科學中的一門重要的基礎課和主干課，是生物學科多個專業(yè)的必修課，在微生物學科發(fā)展、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用[2]。筆者通過國家精品課程網(wǎng)站查詢到微生物學相關的精品課程有44門，其中國家級6門，省級22門，校級16門，包括武漢大學沈萍教授主講的微生物學以及南開大學李明春教授主講的微生物學。本文在總結北京林業(yè)大學生物理科基地微生物學雙語教學經(jīng)驗的基礎上，從教學內(nèi)容、教學方式、教學效果和考核方式等方面介紹開放課程背景下微生物學雙語教學改革的探索與實踐。
1 充分利用資源，更新和完善教學內(nèi)容
我校生物理科基地微生物學課程的參考教材以國際上經(jīng)典的、最受歡迎和再版次數(shù)最多的Brock Biology of Microorganisms教學資源，包括微生物學視頻、微生物圖庫、微生物名人堂、微生物學熱點、著名雜志文章、著名大學和研究所的微生物網(wǎng)站等。在教學實踐中，描述性的教學內(nèi)容讓學生通過觀看錄像自學。教師在課堂上僅介紹知識點和關鍵內(nèi)容，為開展案例教學節(jié)省了課堂時間。
2 開展案例教學，培養(yǎng)學生綜合能力
案例教學以近年學術刊物上發(fā)表的微生物學相關SCI論文為案例。教師在學期初給出若干個微生物學研究的熱點名詞，學生根據(jù)興趣自由組合成3～4人的學習小組。每名學生利用課余時間，使用信息學課程上學習到的文獻檢索方法查詢自己感興趣的領域的學術論文。通過論文的翻譯和學習，先進行學習小組內(nèi)部討論交流，達到對論文所涉及知識點的掌握和貫通，然后將論文的主要內(nèi)容制作成poster（墻報），最后每個小組推舉1人參加全班的報告交流。學生學習了課堂之外的內(nèi)容，他們制作的poster還成為教學案例，大大豐富了教學內(nèi)容。案例教學可以培養(yǎng)學生查找文獻，制作poster，答辯等各種能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感，加強師生互動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的研究興趣和研究思維，對培養(yǎng)高素質(zhì)的生命科技人才有非常好的促進作用。
3 鼓勵科研訓練，提升教學效果
為了增強大學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才，我校在全校范圍內(nèi)開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，根據(jù)學生申請和答辯的情況可以分別給予國家級、北京市級及校級資助。在校本科生可以以個人或團隊的形式進行申報，項目人數(shù)1～5人，選擇指導教師，進入指導教師實驗室開展研究。另外，學院還根據(jù)國家理科基地文件精神，為確保國家基礎科學人才培養(yǎng)基金資助項目的嚴格執(zhí)行，使理科基地大學生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到有效提升，鼓勵本科生積極申報理科生物學基地2012～2015年國家自然科學基金（編號：J1103516）子項目。為了給本科生提供更好的科研條件，學院專門成立了大學生創(chuàng)新實驗室，利用國家理科基地的建設經(jīng)費，購置了常規(guī)的實驗室設備和儀器，包括超低溫冰箱、高速冷凍離心機、紫外光譜儀、PCR儀、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、顯微成像系統(tǒng)、萬分之一電子天平、pH計、滅菌鍋、超凈工作臺、培養(yǎng)箱、搖床等。通過微生物學課程的學習和教師的引導，培養(yǎng)了本科生進行微生物學研究的興趣。目前每年微生物教研室（教授1人，副教授4人，講師2人）指導立項的本科生創(chuàng)新項目有3～4項，進行微生物學研究科研訓練的本科生有10～15名，以本科生為第一作者累計發(fā)表SCI論文2篇，核心期刊論文10余篇，其中多數(shù)本科生在外校或本校繼續(xù)攻讀研究生，從事微生物學研究。除了鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，我們還同步開設了微生物學實驗課程，在實驗課程中設定開放實驗，學生自己調(diào)研實驗原理和方法，與教師交流討論確定最終的實驗方案，通過對學生的文獻調(diào)研能力、科研思路、實驗技能、實驗成果總結等環(huán)節(jié)的訓練，全面提升所有學生的實驗和科研能力。
4 重視學習能力，綜合評定學生成績
本課程教學改革更加重視學生的學習能力，學習成績采用“6211制”，即總成績?yōu)?00分，期末考試成績?yōu)?0分，案例教學占20分，平時作業(yè)占10分，學習態(tài)度（考勤、討論和答疑等）為10分。期末試卷用全英文考題，鼓勵學生用英文回答，也可以用中文回答。案例教學的成績由學生自己評定，具體做法是學生在做poster演示和答辯時，其他學生都作為評委對答辯同學進行評分，全班同學打分去掉5個最高分和5個最低分后取平均值。
5 結束語
學生通過微生物雙語課程開闊了視野，掌握了國內(nèi)外微生物學研究的最新動態(tài)，培養(yǎng)了英文閱讀的習慣，提高了用英語學習的能力。案例教學環(huán)節(jié)獲得了學生的肯定，這個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)讓本科生能獲取第一手的文獻資料，為提前進入科研訓練打下了良好的基礎。雖然通過教學改革取得了不錯的教學效果，但在微生物雙語課程教學中也碰到了一些問題，如少數(shù)英語基礎差的學生對雙語課程學習有畏懼心理，對這些學生學習積極性的調(diào)動是一個難點；英文授課速度慢，而課時有限，在精講和泛講的內(nèi)容選擇上比較難以把握等，這些問 題還需要在不斷探索中調(diào)整，積累經(jīng)驗。
參考文獻
[1] 宋存江，王淑芳，李國強.開放課程背景下的微生物發(fā)酵工程教學方法與教學模式改革[J].高校生物學教學研究：電子版，2014，4（1）：3-6.
