水利水電工程導(dǎo)論
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水利水電工程導(dǎo)論范文第1篇
關(guān)鍵詞：卓越計劃 水利水電工程 課程改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0168-02
教育是民族振興的基石。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展計劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立創(chuàng)新型國家，我國教育部于2010年6月啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，簡稱“卓越計劃”[1]。
為提高工程人才的實踐能力和創(chuàng)新能力，“卓越計劃”創(chuàng)立高校與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，要求學生在企業(yè)學習一段時間[2]。本科采用4年學制，推薦“3+1”模式，即3年在校學習，累計1年進行企業(yè)學習和畢業(yè)設(shè)計。
筆者學校水利水電工程專業(yè)于2013年被列入教育部“卓越計劃”培養(yǎng)行列，學生有1年的時間在企業(yè)學習實踐，因此需要對現(xiàn)有課程進行改革，在符合基本教學規(guī)律的情況下，盡可能地壓縮部分課程的學時學分，讓學生能盡快地到實際工程中學習鍛煉。現(xiàn)以《水電站建筑物》為例，淺談在“卓越計劃”下，水利水電工程專業(yè)課改革的問題。
1 課程介紹
《水電站建筑物》是水利水電工程專業(yè)的一門專業(yè)必修核心課程，開設(shè)于第7學期。教學環(huán)節(jié)主要由課堂教學（36學時）、實驗教學（8學時）、課程設(shè)計（2周）、實習（2周）四部分組成。該門課程主要介紹水電站輸水系統(tǒng)、水電站廠房兩大部分設(shè)計理論，涉及水電站進水口、渠道隧洞、壓力鋼管、水擊與調(diào)保計算、調(diào)壓室以及廠房布置設(shè)計等設(shè)計內(nèi)容。通過該課程的學習，使學生獲得有關(guān)水電站建筑物的基本理論、基本知識與基本技能，訓(xùn)練和培養(yǎng)學生綜合的思維方法及分析問題和解決問題的能力，為今后從事水利工程的規(guī)劃、設(shè)計、運行和管理打下基礎(chǔ)。
考慮到水電站建筑物課程需要大量的基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課為先導(dǎo)，又為基礎(chǔ)課尤其是技術(shù)基礎(chǔ)課提供應(yīng)用對象，增加這些課程的活力，將其結(jié)合起來，將大大提高教學效果和學生的學習積極性，亦將大大節(jié)省學時，解決學時不夠的問題。為此，將水電站建筑物課程劃為兩塊，由淺入深穿插在高低年級授課，課堂講授、課程設(shè)計、實驗教學、生產(chǎn)實習4個環(huán)節(jié)交替進行，從而符合學生的認識規(guī)律。
目前的培養(yǎng)方案中，關(guān)于水電站的課程有兩門，即《水力機械及電器設(shè)備》和《水電站建筑物》。《水力機械及電器設(shè)備》為專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)于第6學期，32學時，主要目的是讓學生能根據(jù)水電站基本資料選擇合適的水輪發(fā)電機組，確定水輪發(fā)電機組參數(shù)，進而確定水電站廠房尺寸。《水電站建筑物》為專業(yè)核心課程，兩門課程各自教學內(nèi)容完整，教材經(jīng)多次修編，基本滿足了教學的需求。
但就目前的教學情況來看，《水力機械及電器設(shè)備》僅僅服務(wù)于《水電站建筑物》廠房布置設(shè)計的內(nèi)容。《水電站建筑物》廠房的布置設(shè)計內(nèi)容中，需要根據(jù)水輪發(fā)電機組的參數(shù)確定廠房尺寸。前期學習過的《水力機械及電器設(shè)備》就是為了確定水輪發(fā)電機組參數(shù)。由于《水力機械及電器設(shè)備》目的單一且明確，單獨開設(shè)，當學生在第7學期學習《水電站建筑物》廠房布置設(shè)計時，水輪發(fā)電機組參數(shù)確定等內(nèi)容時已基本忘完了，需要重新花時間來講解回憶，知識學習過于零散，不便于相關(guān)知識的結(jié)合運用。為了增強系統(tǒng)性、可用性及實用性，將《水力機械及電器設(shè)備》整合到《水電站建筑物》中，將《水電站建筑物》歸納集中為三部分內(nèi)容：水輪機、水電站輸水系統(tǒng)及水電站廠房，提高學生學習的目的性和知識的整體性。
2 課程改革內(nèi)容
（1）結(jié)合水利水電工程專業(yè)“卓越計劃”特點，將專業(yè)核心課程資源《水力C械及電器設(shè)備》和《水電站建筑物》兩門課程進行整合，編寫新教材。
在強調(diào)課程自身特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合新理論、新方法的介紹，增加最新工程實例，注重水利專業(yè)培養(yǎng)體系的完備性及課程教學知識的系統(tǒng)性。將兩學科（或多門相關(guān)學科）最新科研成果融進教材，使課程內(nèi)容具有前瞻性、新穎性；增強這兩門課程教學內(nèi)容的有機聯(lián)系，注重知識的相互滲透，提高課程的綜合化和系統(tǒng)化程度。
（2）加強專業(yè)導(dǎo)論、水利工程概論等概論課。
《水電站建筑物》課程的一部分內(nèi)容不需要許多基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課知識，但可為某些基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課提供一定的工程背景。其教學方法可與認識實習結(jié)合，采用大量的現(xiàn)場教學及課堂講授中穿插投影、幻燈、錄像等多媒體方式授課，把水電站建筑物的概貌形象生動地授給學生，提前培養(yǎng)學生的工程意識。這部分內(nèi)容可劃進土木工程概論課及專業(yè)導(dǎo)論課，在低年級進行。因此，加強土木工程概論課及認識實習是水電站建筑物課程改革的重要部分。
（3）提高水電站建筑物基本理論的授課水平。
由于將水電站建筑物課程中大量的關(guān)于“分類”“特點”“優(yōu)缺點”之類泛泛敘述剔除，移入專業(yè)導(dǎo)論課，變?yōu)榈湍昙壍纳鷦踊顫姷默F(xiàn)場教學和多媒體教學，使水電站建筑物課程的理論分量增加，平淡敘述減少。同時，刪除過時的和繁瑣的內(nèi)容，騰出學時系統(tǒng)講授水電站輸水系統(tǒng)、水電站廠房的設(shè)計理論和方法，力求講深講透，使本課程的授課水平得以提高。
（4）形成合理的課程評價體系，建立教學大綱、教學周歷等基礎(chǔ)性教學資料，對課程方案實施過程、實施效果進行評價。
按照“理論夠用、強化實踐、綜合提高、全面發(fā)展”的教學思路，以改革考試內(nèi)容、考核形式和考核評價體系為核心，探索多元化課程評價體系，即在以往考慮實驗成績、考勤、作業(yè)等成績的基礎(chǔ)上，進一步降低期末考試所占比重，增加綜合性課外訓(xùn)練、分知識單元階段性考核及平時課堂討論等考核形式，形成有利于學生綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核模式。
3 課程改革思路
（1）探索新的教學方法。
在沿用主流的多媒體與板書相結(jié)合的教學方法的基礎(chǔ)上，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，從而培養(yǎng)學生自學能力及工程意識，增加學生對該課程的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學質(zhì)量。比如，可以在講授完一個章節(jié)后，給學生布置綜合性的大作業(yè)，培養(yǎng)自學能力；或者讓學生自己在課后對比總結(jié)不同建筑物之間的差別與聯(lián)系，在課堂上進行討論等，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。
（2）采用高科技豐富教學手段。
通過收集、制作動畫、圖片、錄像等資料，使抽象、復(fù)雜的建筑物結(jié)構(gòu)、工作原理等內(nèi)容形象化，進一步提高教學現(xiàn)代化水平。
（3）建立課程網(wǎng)站。
將教學大綱、教學周歷、多媒體課件、課后練習共享在網(wǎng)站上，便于學生課后自學，提高自學能力。同時，可以在網(wǎng)站上設(shè)立互動渠道，通過網(wǎng)絡(luò)答疑等措施，加強老師與學生之間的溝通與交流。
（4）實踐教學改革。
《水電站建筑物》課程的生命力在于工程實踐，實踐教學的新鮮感、生動感是多媒體教學所不能代替的。針對目前該課程實踐教學效果不良的問題，可以通過以下3種措施改進。
①豐富教師的工程實踐經(jīng)驗。每年安排1～2名教師利用暑假等空余時間到設(shè)計院、施工單位進行鍛煉，豐富、補充自身的實踐經(jīng)驗，從而為提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。也可以不定期邀請設(shè)計院、企業(yè)等具有豐富工程經(jīng)驗的專家到學校為學生開設(shè)專題講座，進一步加深理解所學課程知識，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。
②進一步加強實驗教學。充分利用學校每年給實驗室撥發(fā)的年度實驗教學儀器設(shè)備購置費，購置實驗教學儀器設(shè)備，加強實驗教學硬件環(huán)境，增加可以培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力的可操作實驗設(shè)備及實驗項目，從而提高實踐教W的質(zhì)量。
③增加經(jīng)費，鞏固和加強認識實習及課程實習。加強與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，通過各種渠道籌措資金，建立穩(wěn)定的現(xiàn)場教學點和生產(chǎn)實習基地，加強水利水電工程專業(yè)低年級的認識實習以及《水電站建筑物》課程實習環(huán)節(jié)，從而提高學生的認知能力。
4 結(jié)語
在現(xiàn)有“卓越計劃”培養(yǎng)目標下，水利水電工程專業(yè)課程改革需要不斷地在實踐中完善和發(fā)展。以能力培養(yǎng)為核心，以教學改革為先導(dǎo)，更新教育理念，才能培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、善管理”的高級工程技術(shù)人才和管理人才。
參考文獻
水利水電工程導(dǎo)論范文第2篇
廣西大學(GuangxiUniversity)，簡稱“西大”(GXU)，坐落于廣西首府南寧市。那我們知道有哪些嗎?下面是小編整理的2021廣西大學放假時間公布_廣西大學教學建設(shè)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2021廣西大學放假時間公布廣西大學放假時間是在7月31日，暑假開學時間是在9月3日，暑假時長35天。
廣西大學教學建設(shè)質(zhì)量工程
截至2018年4月，廣西大學共獲得教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)項目、“本科教學工程”項目共61項;其中，國家特色專業(yè)12個、國家級一流本科專業(yè)28個、國家精品課程3門、國家級雙語教學示范課程2門、國家級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)4個、國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個、國家級大學生校外實踐教育基地5個、國家級實驗教學中心7個、國家級虛擬仿真實驗教學中心2個;自治區(qū)級實驗教學中心27個、自治區(qū)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)5個、省級一流本科專業(yè)22個。
國家級一流本科專業(yè)：金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、法學、英語、新聞學、物理學、應(yīng)用化學、生物技術(shù)、機械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、自動化、計算機科學與技術(shù)、土木工程、化學工程與工藝、輕化工程、農(nóng)學、動物科學、動物醫(yī)學、公共事業(yè)管理、經(jīng)濟學、越南語、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、材料科學與工程、通信工程、礦物資源工程、包裝工程、食品科學與工程、林學
國家級特色專業(yè)：新聞學、礦物資源工程、農(nóng)學、英語、機械工程及自動化、水利水電工程、輕化工程、木材科學與工程、自動化、工商管理、電氣工程及其自動化、林學
國家級新工科研究與實踐項目：《地方高校以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng),全程互動推動新工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與探索》
國家級精品課程：木材學、家畜寄生蟲學、化工熱力學
國家級雙語示范課程：環(huán)境科學與工程導(dǎo)論、病毒學
國家級精品資源共享課程：木材學、化工熱力學、獸醫(yī)寄生蟲學
國家級精品視頻公開課程：動物寄生蟲學與公共健康衛(wèi)生、碳減排與低碳生活、科技建材構(gòu)筑美好生活
國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)：中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實驗基地
國家級實驗教學中心：機械工程實驗教學中心、經(jīng)濟與管理實驗中心、植物科學實驗教學中心、土木建筑工程實驗教學中心、電氣工程實驗教學中心
國家級虛擬仿真實驗教學中心：機械工程虛擬仿真實驗教學中心、化學化工虛擬仿真實驗教學中心
全國普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地：傳承項目“彩調(diào)劇”。
省級一流本科專業(yè)：哲學、漢語國際教育、日語、廣播電視學、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、材料科學與工程、能源與動力工程、電子科學與技術(shù)、水利水電工程、包裝工程、環(huán)境工程、建筑學、植物保護、林學、工商管理、音樂學、漢語言文學、翻譯、廣告學、化學、車輛工程、園藝
省級實驗教學中心：化學化工實驗教學中心、物理實驗教學中心、生命科學實驗教學中心、林業(yè)科學與工程實驗教學中心、動物科學實驗教學中心、礦物工程實驗教學中心、計算機與信息技術(shù)實驗教學中心、傳媒實驗教學中心、輕工與食品工程實驗教學中心、文科(公管、教育、外語)綜合實驗中心、思想政治教育實驗教學中心、材料科學與工程實驗教學中心等
省級虛擬仿真實驗教學中心：計算機與信息技術(shù)虛擬仿真實驗教學中心、林業(yè)科學與工程虛擬仿真實驗教學中心、動物科學虛擬仿真實驗教學中心、建筑與土木工程虛擬仿真實驗教學中心、生物科學與工程虛擬仿真實驗教學中心、植物生產(chǎn)與調(diào)控虛擬仿真實驗教學中心
省級虛擬仿真實驗教學(培育)中心：輕工與食品工程虛擬仿真實驗教學中心、電力工程虛擬仿真實驗教學中心、物理虛擬仿真實驗教學中心
自治區(qū)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)：中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實驗基地、面向北部灣經(jīng)濟區(qū)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)、地方院校礦業(yè)學科本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、農(nóng)科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、中國-東盟經(jīng)濟與管理復(fù)合型國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。
假期打工的防范意識：1、防止中介的詐騙
有一些非法的中介機構(gòu)，抓住大學生缺少社會經(jīng)驗又掙錢心切的心理，收取高額的中介費卻不履行合同，不及時地給大學生找到工作。對于中介要看清中介是否有勞動部門頒發(fā)的《職業(yè)介紹許可證》或進行網(wǎng)上查詢，了解其經(jīng)營范圍是否與執(zhí)照現(xiàn)相符(應(yīng)看其執(zhí)照正本)，最好到有資質(zhì)、信譽好的中介找工作，而不要去小中介。
2、確認用工單位的合法性
對于自己滿意的工作，在正式工作之前一定要確認用工單位是否具備法人資格，是否具備工商管理部門頒發(fā)的營業(yè)執(zhí)照，是否擁有固定的營業(yè)場所。如果沒有合法的執(zhí)照、固定的營業(yè)場所等，一定不要同意工作。
3、不輕易交納任何押金
當用工單位以管理為名，收取一定數(shù)額的押金或保證金時，要謹慎，以防繳納后，被單位以各種名由扣留，不予返還。如果確實要交，應(yīng)將費用的性質(zhì)、返還時間等方面明確寫入勞動協(xié)議，以免被隨意克扣。
4、防止陷入傳銷陷阱
本來是以銷售人員的名義上崗工作，公司卻讓應(yīng)聘者如法炮制去哄騙別人，有些同學在高回扣的誘惑之下，甚至不惜欺騙自己的同學、親戚、老師和朋友。結(jié)果是騎虎難下，最終只得白搭上一筆錢，使自己的身心受到巨大傷害。同時，通過同學或朋友介紹找工作的大學生，也要注意維護自己的合法權(quán)益，防止陷入傳銷陷阱。
5、不抵押任何證件
當用工單位要求以學生本人的有關(guān)證件作抵押時，一定要拒絕，謹防證件流失到不法分子手中，成為非法活動的工具，證件的復(fù)印件也要謹慎使用。
6、不到娛樂場所工作
娛樂場所魚龍混雜，良莠不齊，常常有不法分子出沒。為保障人身安全，盡量不要到酒吧、歌舞廳等一類的娛樂場所工作。
7、不做高危工作
有些工作危險系數(shù)高、勞動強度大，如建筑工地、機械零件加工等工作，容易發(fā)生意外，學生身體容易受到傷害，盡量不要從事此類工作。
8、要簽訂勞務(wù)協(xié)議
有些用工單位在學生工作結(jié)束時以各種理由克扣學生工資，侵害學生利益。大學生應(yīng)在工作開始前與用工單位簽訂勞動協(xié)議，協(xié)議書一定要權(quán)責明確，如工資額度、發(fā)放時間、安全等關(guān)系到學生切身利益的方面一定要在協(xié)議中詳細說明。
9、女生不單獨外出約見
有的女生的自我保護和防范意識比較差，在對方約見時，不加考慮就去見面，有時會遇到危險。建議女生不要單獨外出約見，盡量不要在夜間工作，如果可能的話，可以和同學結(jié)伴外出工作。
10、防止網(wǎng)上欺騙
有的個人或者小公司在網(wǎng)上信息，要求應(yīng)聘者通過電子郵件等方式工作，比如翻譯、創(chuàng)作等。然而學生從網(wǎng)上把郵件、創(chuàng)意等內(nèi)容發(fā)過去以后，就會被告之不能采用，其實他們已經(jīng)利用了學生的信息或智力資源，但是在網(wǎng)上很難取證。
水利水電工程導(dǎo)論范文第3篇
[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練；以學生為中心；訓(xùn)練體系
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0137-04
工程作為實際的改造世界的物質(zhì)實踐活動，具有建造性、人文性、生態(tài)性、整體性和協(xié)調(diào)性等本質(zhì)特征。因此，高等工程教育必須克服目前存在的學術(shù)化、學科化傾向，擔負起工程自己的教育使命，回歸工程本身。或者說，高等工程教育要超越“科學范式”（強調(diào)工程科學與理論分析），確立“工程范式”（強調(diào)工程教育的實學性、集成性和創(chuàng)新性）。
為此，我國參照《華盛頓協(xié)議》，按“國際實質(zhì)等效”的要求，從2006年開始試點工科專業(yè)的國際認證，并于2013年成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員。《華盛頓協(xié)議》是國際工程師互認體系6個協(xié)議中最權(quán)威、國際化程度較高、體系較為完整的協(xié)議，該協(xié)議提出的工程教育國際認證通用標準對工科專業(yè)學生畢業(yè)時的能力要求，正是對工程本質(zhì)特征的反映。
工程教育專業(yè)認證的實踐表明，“以學生為中心”的教育理念對于工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和發(fā)展具有很好的推動作用。
一、工程訓(xùn)練面臨的問題
工程教育的核心特征在于其實踐性。我國工程教育實踐教學主要包括實驗教學（理論課程的實驗和獨立開設(shè)的實驗課程）和集中實踐教學（工程訓(xùn)練、認知實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）兩大部分。然而，在我國本科工程教學體系中，存在重知識學習、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。2009年，中國工程院了一個調(diào)研報告，對國內(nèi)高等工程教育的現(xiàn)狀提出了批評：一是一些本科院校不能根據(jù)自己的實際，盲目爭辦“綜合性、研究型”大學，導(dǎo)致學校建設(shè)目標趨同，人才培養(yǎng)目標單一；二是工科院校的實踐教學被不同程度地削弱，使工程訓(xùn)練達不到最基本的要求；三是教師學術(shù)化傾向十分明顯，學生創(chuàng)新能力不強，重論文、輕設(shè)計、缺實踐。
由于高校與企業(yè)聯(lián)系不密切，企業(yè)難以容納大批學生實習等問題，生產(chǎn)實多是走馬觀花，學生很少有動手和提高實踐能力的機會。因此，工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)就顯得尤其重要。雖然我們在不斷進步，改革的步伐從未停滯，但與國外相比，我國高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)還存在諸多不足，如：
（一）功能定位單一
以教為中心的教學功能幾乎是所有高校工程訓(xùn)練中心存在的核心要素，忽視了學生的主體性和能動性。這種教學理念及相應(yīng)的教學方法，不利于發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生主動實踐的能力。
（二）訓(xùn)練目標不明確
訓(xùn)練目標與工科專業(yè)培養(yǎng)未來合格工程師的要求有差距，目標仍然以驗證理論知識和掌握加工工藝為主，對培養(yǎng)學生的工程觀、組織管理、團隊協(xié)作等方面的要求比較模糊。
（三）專業(yè)課程體系設(shè)計不合理
專業(yè)課程體系設(shè)計盲目，訓(xùn)練目標模糊，導(dǎo)致訓(xùn)練體系層次偏低，訓(xùn)練內(nèi)容與理論教學和其他實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。對學生認識工程對于客觀世界和社會的影響，考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素，綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)方案與思路創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練不足。
（四）師資及硬件資源投入不足
師資隊伍無法滿足工程訓(xùn)練要求，軟硬件資源投入不足。真正的工程師只有由工程經(jīng)驗豐富的教師，在一個充滿活力的工程環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。而我國工科教師學術(shù)化傾向十分明顯，大部分教師熱衷于申請課題、，對教學工作，特別是實踐教學投入不足。
造成上述不足的原因是多方面的，“以學生為中心”的工程教育核心理念未能深入教育管理者和教師心中則是最主要的。由此，需要回答的問題有（但不限于）：
1.什么是以學生為中心的目標導(dǎo)向？
2.如何設(shè)計訓(xùn)練體系？
3.訓(xùn)練體系如何與專業(yè)培養(yǎng)計劃中的理論教學和其他實踐環(huán)節(jié)貫通？
4.如何建設(shè)工程訓(xùn)練所需的師資隊伍？
二、以目標為導(dǎo)向，進行訓(xùn)練體系的反向設(shè)計
以學生為中心的目標導(dǎo)向就是用期望全體學生獲得的學習成果，反推出所需的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及對應(yīng)的持續(xù)改進機制。
（一）培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)中的具體化，它是由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定的。在工程教育國際認證語境下，培養(yǎng)目標可表達為學生畢業(yè)5年左右，成為所工作領(lǐng)域的合格工程師，即解決“能做什么”的問題。而在“科學范式”教育模式下，通常是教師（強調(diào)工程科學與理論分析）根據(jù)自身的認識，主觀設(shè)定學生需掌握的知識，制訂課程體系，課程體系實際上決定了學生畢業(yè)時掌握的知識，這會造成畢業(yè)生能力與培養(yǎng)目標脫節(jié)，更與社會需求脫節(jié)。
（二）畢業(yè)生的能力要求
畢業(yè)生的能力要求是指學生完成學業(yè)時應(yīng)該取得的學習成果，即學生產(chǎn)出，實質(zhì)上是學生畢業(yè)時“能有什么”的問題。本文對畢業(yè)生能力要求的參考體系是《華盛頓協(xié)議》的通用標準，具體為：
1.具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和工程職業(yè)道德；
2.具有運用工程工作所需的相關(guān)數(shù)學、自然科學以及經(jīng)濟和管理知識的能力；
3.具有運用工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)基本理論知識解決問題的能力，具有系統(tǒng)的工程實踐學習經(jīng)歷；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；
4.具備設(shè)計和實施工程實驗的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析；
5.掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識；具有綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力，設(shè)計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；
6.掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；
7.了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響；
8.具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力；
9.對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應(yīng)發(fā)展的能力；
10.具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。
（三）訓(xùn)練體系的反向設(shè)計
訓(xùn)練體系的反向設(shè)計是指：調(diào)研內(nèi)外需求，由需求確定培養(yǎng)目標；然后，由培養(yǎng)目標決定對畢業(yè)生的能力要求，把畢業(yè)生能力要求分解、落實到培養(yǎng)計劃的各個環(huán)節(jié)（包含工程訓(xùn)練），形成課程體系。這里的課程體系是廣義的，即為各個教學環(huán)節(jié)。尤其要注意的是，課程體系的改革，要改變講課、實驗、實習相分離的傳統(tǒng)做法，充分利用工程訓(xùn)練中心的條件，實現(xiàn)講課、實習、訓(xùn)練一體化。這樣，在新生入校后，執(zhí)行該培養(yǎng)計劃，在質(zhì)量保障體系（工程教育專業(yè)認證是質(zhì)量保障體系的重要組成部分）的作用下，就能保證學生在畢業(yè)被授予學位時實現(xiàn)各能力培養(yǎng)要求，體現(xiàn)以學生為中心的成果導(dǎo)向，解決“能有什么”的問題；進而有效達成培養(yǎng)目標，解決“能做什么”的問題。培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、能力達成、訓(xùn)練體系之間的關(guān)系如表1所示。
三、訓(xùn)練模式的重構(gòu)
重構(gòu)訓(xùn)練模式與其他實踐環(huán)節(jié)的貫通，是學生能力培養(yǎng)的實現(xiàn)手段。在學生產(chǎn)出導(dǎo)向視角下，機械工程訓(xùn)練教學體系必須摒棄“金工實習”的傳統(tǒng)觀念，樹立“大工程觀”。按國際工程認證通用標準劃分訓(xùn)練層次，即認知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進制造技術(shù)訓(xùn)練、機電綜合訓(xùn)練。隨著科學的發(fā)展與技術(shù)的進步，現(xiàn)代機械產(chǎn)品已不是傳統(tǒng)意義上的純機械產(chǎn)品，而是機電一體化產(chǎn)品。因此，要開發(fā)以機械、電子、控制一體為核心，以工程性、綜合性為特點的訓(xùn)練項目。
為滿足專業(yè)補充標準的要求，還要對機械類專業(yè)的訓(xùn)練進行特殊設(shè)計和創(chuàng)新訓(xùn)練，設(shè)置課外創(chuàng)新訓(xùn)練課程。創(chuàng)新訓(xùn)練分為初級、中級、高級三個層次。對初級訓(xùn)練階段的學生開展機械創(chuàng)新設(shè)計基礎(chǔ)知識、機械運動方案創(chuàng)新設(shè)計、電路板設(shè)計等基礎(chǔ)性的專題培訓(xùn)，夯實其基本理論與基本技能。對中級訓(xùn)練階段的學生開展原理方案創(chuàng)新設(shè)計、機械系統(tǒng)創(chuàng)新案例、DSP系統(tǒng)設(shè)計、傳感器應(yīng)用技術(shù)等提高型專題培訓(xùn)，增強學生的綜合應(yīng)用能力。對高級訓(xùn)練階段的學生開展大團隊創(chuàng)新項目訓(xùn)練，引導(dǎo)學生自主研究，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
這樣，就縱向形成了“認知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進制造技術(shù)訓(xùn)練、機電綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練”為主線的遞進式、五層次訓(xùn)練體系。
機械工程訓(xùn)練中心的訓(xùn)練還覆蓋能源動力工程、電氣工程及其自動化、土木工程、水利水電工程、環(huán)境工程、輕化工程等工科專業(yè)，訓(xùn)練中心還要按專業(yè)模塊劃分訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以滿足不同專業(yè)的需要，橫向形成多模塊訓(xùn)練體系。
訓(xùn)練時間的安排要靈活，可實施分段訓(xùn)練。如，對安排4周工程訓(xùn)練（金工實習）的機類專業(yè)學生，可令其先進行一周的認知實習，再用2周時間與工程材料及熱成型工藝、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)等課程結(jié)合，在完成圖紙設(shè)計、教師審核后，分組、分批在一個學期內(nèi)完成，最后一周則可與現(xiàn)代制造技術(shù)實習結(jié)合，完成工程實戰(zhàn)。
根據(jù)以上思路，訓(xùn)練資源必須重新配置。要淘汰老舊落后設(shè)備，大量增加先進制造技術(shù)訓(xùn)練、機電綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練所需設(shè)備。
四、師資隊伍的建設(shè)
“以學生為中心”的工程教育理念對工程訓(xùn)練中心的師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求。由于我國博士研究生的培養(yǎng)機制基本上屬于研究導(dǎo)向型，缺乏工程實踐經(jīng)驗方面的培養(yǎng)，很難勝任“工程范式”下的教學模式。因此，為了培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力的工程人才，必須完善工科教師的培養(yǎng)機制。一要大力推動對工程博士的培養(yǎng)；二是利用省部共建引入的先進設(shè)備和技術(shù)支持，組織教師參加新技術(shù)培訓(xùn)；三是大力推進產(chǎn)學研合作模式，引導(dǎo)教師校企聯(lián)合開展工程應(yīng)用研究，提高他們的工程能力。唯有如此，才能將高質(zhì)量的研究成果和研究方法傳授給學生。
當前，重科研、輕教學的傾向在高校中是十分嚴重的。口里重視教學，實則以論文、科研項目為教師評價體系權(quán)重的最大指標，廣大教師怎么會安心教學？所謂“教學出題目，科研做文章，成果進課堂”，講的是教學以科研為基礎(chǔ)，科研為教學服務(wù)。科研不為教學服務(wù)，以“學生為中心”就是一句空話。要以教師愛崗敬業(yè)、安心教學為前提，改革對教師的評價體系與職稱晉升機制，能很好地調(diào)節(jié)教師在教學、科研和其他方面的投入。
工程訓(xùn)練中心需要教授、博士，更需要工程師和高級工程師，現(xiàn)場操作技師也是必不可少的。目前高校工程訓(xùn)練中心指導(dǎo)教師普遍存在職稱、學歷低，年齡老化，人員嚴重不足的現(xiàn)象。必須解放思想，打破事業(yè)編制的限制，大力實行人事制，從企業(yè)招聘全職工程師、技師；也需要從學校相關(guān)院系聘請機械、電子、材料、管理、自動化等專業(yè)的教授、博士，兼職幫助工程訓(xùn)練中心開展教學設(shè)計與建設(shè)工作。
五、典型訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實例與推廣
為探討校外實習的部分環(huán)節(jié)在校內(nèi)訓(xùn)練中心完成的可行性以及工程訓(xùn)練與理論教學貫通的可行性，2013年，我們對長沙理工大學機制專業(yè)2010級學生現(xiàn)代制造技術(shù)實習進行了改革試點。該級學生第四學年秋季學期開設(shè)數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)實習（時間為2周）。數(shù)控技術(shù)任課教師在課程教學過程中指導(dǎo)學生完成零件的編程，并通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到工程訓(xùn)練中心）。實習環(huán)節(jié)在訓(xùn)練中心進行了1周，每個學生完成了3個零件的加工（線切割1件，數(shù)控機加工1件，快速成型1件），取得了非常好的效果。剩下一周時間再到大型先進制造企業(yè)參觀，整體實習效果好，解決了到企業(yè)不能動手的問題。
在試點成功的基礎(chǔ)上，我們對機制專業(yè)安排在機械工程訓(xùn)練中心的為期4周的實習進行了調(diào)整，實施過程及主要時間節(jié)點如下：
1.第一學年夏季學期機械工程導(dǎo)論與認知實習同時進行，時間1周。也為第二學年春季學期工程材料及熱成型工藝課程教學做準備。
2.第二學年夏季學期進行2周的基本制造技術(shù)訓(xùn)練和先進制造技術(shù)訓(xùn)練。
3.第三學年秋季學期開設(shè)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)A、機械設(shè)計課程；隨后進行機械設(shè)計課程設(shè)計，由課程任課教師與專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)，完成正確的CAD圖紙。在此過程中，數(shù)控技術(shù)任課教師介入，選擇適合線切割、數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心加工的零部件重點指導(dǎo)。
4.第四學年秋季學期開設(shè)數(shù)控技術(shù)，在課程教學過程中完成零部件的編程，并通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到訓(xùn)練中心），要求理論教師先期熟悉訓(xùn)練中心的虛擬制造系統(tǒng)；在現(xiàn)代制造技術(shù)實習環(huán)節(jié)（2周）時到訓(xùn)練中心完成零件的加工，時間1周。以上分段完成了4周的訓(xùn)練。現(xiàn)代制造技術(shù)實習的另一周時間要到大型先進制造企業(yè)進行參觀實習。
該實例的流程及與學生能力培養(yǎng)的關(guān)系如圖1所示。
對2015級學生，可全面實施圖1所示的計劃，學生將得到系統(tǒng)的工程實踐經(jīng)歷。這使學生從2013年試點時只能完成3個零件的加工，發(fā)展到現(xiàn)在能完成機械部件乃至系統(tǒng)的設(shè)計制造，并得到綜合運用理論和技術(shù)手段實施工程的能力訓(xùn)練，上升到一個新的高度――認識專業(yè)責任和專業(yè)倫理。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 袁廣林.高等工程教育的理性回歸――基于工程本質(zhì)屬性的思考[J].遼寧教育研究，2008（9）：18-21.
[2] 李曉強.工程教育再造的機理與路徑[D].杭州：浙江大學，2008.
